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    La Triple Dimensión

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    Cesar Bustos
    El documento describe los tres elementos clave de la planificación y evaluación didáctica: 1) la planeación didáctica, que implica diseñar un plan de trabajo considerando objetivos, estrategias, contenidos y evaluación; 2) los métodos de enseñanza, que son los medios utilizados para orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje; y 3) la evaluación, que permite evidenciar logros, necesidades y debe mostrar congruencia entre conocimiento y desempeño.

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    Cesar Bustos
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    El documento describe los tres elementos clave de la planificación y evaluación didáctica: 1) la planeación didáctica, que implica diseñar un plan de trabajo considerando objetivos, estrategias, contenidos y evaluación; 2) los métodos de enseñanza, que son los medios utilizados para orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje; y 3) la evaluación, que permite evidenciar logros, necesidades y debe mostrar congruencia entre conocimiento y desempeño.

    Descripción original:

    una percepción diferente, junto con sus referencias

    Título original

    la triple dimensión

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    El documento describe los tres elementos clave de la planificación y evaluación didáctica: 1) la planeación didáctica, que implica diseñar un plan de trabajo considerando objetivos, estrategias, contenidos y evaluación; 2) los métodos de enseñanza, que son los medios utilizados para orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje; y 3) la evaluación, que permite evidenciar logros, necesidades y debe mostrar congruencia entre conocimiento y desempeño.

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    El documento describe los tres elementos clave de la planificación y evaluación didáctica: 1) la planeación didáctica, que implica diseñar un plan de trabajo considerando objetivos, estrategias, contenidos y evaluación; 2) los métodos de enseñanza, que son los medios utilizados para orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje; y 3) la evaluación, que permite evidenciar logros, necesidades y debe mostrar congruencia entre conocimiento y desempeño.

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    UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

    PROGRAMACIÓN Y EVALUACIÓN DIDÁCTICA

    LA TRIPLE DIMENSIÓN
    Es fundamental que el docente piense, antes de que empiecen las clases, cómo
    va a ser el transcurso del mismo ya que deberá pensar en los objetivos a alcanzar,
    las estrategias y contenidos a impartir, el método de evaluación, entre otros
    aspectos.
    La planeación didáctica es diseñar un plan de trabajo que contemple los
    elementos que intervendrán en el proceso de enseñanza-aprendizaje organizados
    de tal manera que faciliten el desarrollo de las estructuras cognoscitivas, la
    adquisición de habilidades y modificación de actitudes de los alumnos en el tiempo
    disponible para un curso dentro de un plan de estudios.
    El método de enseñanza es el medio que utiliza la didáctica para la orientación del
    proceso enseñanza-aprendizaje. La característica principal del método de
    enseñanza consiste en que va dirigida a un propósito, e incluye las operaciones y
    acciones dirigidas al logro de este, como son: la planificación y sistematización.
    Durante la planeación, se elabora un programa en el que se pretende incorporar
    todos los conocimientos que se quieren mirar durante la asignatura, también se
    tiene en cuenta los objetivos, las características del alumnado y los contenidos
    que ya se hayan visto en formaciones anteriores.
    Las prácticas pedagógicas son las variadas acciones que el docente ejecuta para
    permitir el proceso de formación integral en el estudiante, el docente debe ejecutar
    acciones tales como: enseñar, comunicar, socializar experiencias, reflexionar
    desde la cotidianidad, evaluar los procesos cognitivos y aún, el relacionarse con la
    comunidad educativa.
    Como ya sabemos la función del docente, no es solo dar clase y brindar
    información teórica, sino también debe desarrollar el acto de dedicar conocimiento
    con toda la pedagogía que requiere para la construcción de nuevos saberes que
    significativos a la realidad del estudiante. Las prácticas pedagógicas requieren de
    una preparación conceptual, procedimental y estratégica del docente, en donde el
    conocimiento es insuficiente para el desempeño en el aula y se pone en juego
    todo su ser, provoca al docente a estudiar y reflexionar sobre la cotidianidad y la
    forma de intervenir los conceptos teóricos, la forma de ponerlos en escena con el
    propósito de generar los nuevos saberes que deben adquirir los estudiantes.
    El maestro es un profesional reflexivo que analiza sus propias prácticas, resuelve
    problemas e inventa estrategias, en un proceso metacognitivo que le exige
    identificar sus conocimientos y habilidades al momento de comunicarse con sus
    estudiantes; es capaz de gestionar las condiciones de aprendizaje y de interactuar
    a través del tratamiento de la información para que cobre sentido en el aula.
    La evaluación ofrece posibilidades para fortalecer y consolidar los aprendizajes,
    así como los logros de los objetivos o propósitos en cualquier campo de estudio.
    La evaluación permite evidenciar cuáles son las necesidades prioritarias que se
    deben de atender y desde la perspectiva educativa debe mostrar congruencia
    entre saber y desempeño, esta fórmula es la que puede encausar a la educación
    hacia la llamada calidad. La evaluación ofrece posibilidades para fortalecer y
    consolidar los aprendizajes, así como los logros de los objetivos o propósitos en
    cualquier campo de estudio.
    Como sabemos la evaluación permite evidenciar cuáles son las necesidades
    prioritarias que se deben de atender y desde la perspectiva educativa debe
    mostrar congruencia entre saber y desempeño, esta fórmula es la que puede
    encausar a la educación hacia la llamada calidad. 
    Desde esta visión, se puede afirmar que los alumnos en el aula y el maestro en su
    práctica docente ofrecen varias alternativas que pueden favorecer la construcción
    un modelo de evaluación “congruente”, es decir, entre lo que se debe y lo que se
    quiere en la educación; pero la congruencia no sólo debe limitarse dentro del aula,
    sino que debe de llegar a las autoridades educativas.
    Por tal motivo, la evaluación debe ser considerada como una extensión del
    proceso enseñanza y aprendizaje y no como un paso más, es decir, una actividad
    continua, un proceso integrador que genera, desde la reflexión de las
    experiencias, oportunidades formativas.
    La evaluación es una actividad continua del mismo proceso educativo ya que
    desde el momento en que el alumno ingresa a la escuela, durante su estancia y al
    final de la jornada escolar, proporciona información de su propio sistema de
    enseñanza en la casa, así como el de la escuela, y en conjunto, los tres
    dimensiones contribuyen a mejorar el propio proceso evaluativo ya que brindan
    oportunidades formativas para que, con la información recabada por diferentes
    métodos, generen conexiones que contribuyan a fortalecer la calidad de su
    formación escolar.
    Referencias

     CINDE/ Prácticas pedagógicas y su relación con el desempeño académico/


    http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/alianza-cinde-
    umz/20140805022434/paulaandreaduque.pdf/ 22 de marzo de 2021

     Felipe Antonio Fernández Canul/ La evaluación y su importancia en la


    educación/ https://educacion.nexos.com.mx/la-evaluacion-y-su-importancia-
    en-la-educacion/ 22 de marzo de 2021

     Sistema Universitario José Vasconcelos/ ¿Qué es una planeación


    didáctica/http:/uiap.dgenp.unam.mx/apoyo_pedagogico/proforni/antologias/
    LA%20PLANEACION%20DIDACTICA.pdf/ 22 de marzo de 2021

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