12-12-21 Clima Escolar PAE

Planteamiento del Problema
Una de las preocupaciones constantes que tiene un director, o administrador de

una institución educativa es el alcance de las metas propuestas al inicio de cada
año lectivo, por lo que constantemente se buscan estrategias que sean viables
para lograr los objetivos formulados.
Quienes dirigen una institución tratan de lograr que los procesos educativos
tengan resultados significativos, que permitan tener estudiantes capaces de
desenvolverse en cualquier ámbito que le corresponda actuar, sin embargo, en
este caso, es necesaria la actualización y capacitación del cuerpo docente, porque
se cree que, al estar mejor preparados, pueden ofrecer un proceso educativo de
mejor calidad. Pero, tener un talento humano preparado no implica que es el único
factor que se debe considerar para que una organización sea eficaz, hay un
ramillete de variables que intervienen tales como el clima escolar, la
infraestructura, los recursos de la escuela, trabajo en equipo, liderazgo, entre
otros.
El PAE se basará en el estudio del clima escolar de La escuela secundaria oficial

verpertina “JOSEFA ORTIZ DE DOMINGUEZ “puesto que permitirá llegar a un
consenso que determine la necesidad de mejorar el clima institucional y con él la
mejora de la calidad en los procesos de enseñanza aprendizaje que se dan en la
institución.
Por lo antes planteado nace el cuestionamiento de ¿Cómo es el clima escolar de

la escuela secundaria JOSEFA ORTIZ DE DOMINGUEZ en el periodo 2021-2022
y cómo influye en el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje?
Objetivos
 Determinar el clima escolar de la escuela secundaria “JOSEFA ORTIZ DE

DOMÍNGUEZ” en el periodo 2021-2022.
 Establecer la percepción de docentes y estudiantes sobre el clima escolar de la

escuela secundaria “Josefa Ortiz de Domínguez”
 Determinar la situación institucional en el periodo 2021-2022
Justificación
El estudio del clima escolar de la escuela secundaria “Josefa Ortiz de Domínguez”

y su influencia en el proceso de enseñanza aprendizaje el periodo 2021 - 2022
será de gran utilidad en los siguientes aspectos: Aspecto teórico: analizar teoría
sobre el clima escolar y su influencia en los procesos de enseñanza - aprendizaje
como base fundamental para el desarrollo de este PAE.
Aspecto práctico: el estudio permitió identificar resultados desfavorables, que

muestran el descontento, por parte de los docentes y estudiantes, por lo que se
establecen recomendaciones que permitan mejorar el clima escolar de la
institución. Aspecto metodológico: la metodología aplicada en esta investigación,
permitió la obtención de datos primarios importantes, que una vez analizados,
favorecen la toma de decisiones
Clima escolar
Para definir un concepto sobre el clima escolar hay que tener en cuenta que este
concepto proviene del clima organizacional, el que se considera como el conjunto
de propiedades del entorno de trabajo, percibidas directa o indirectamente por los
empleados, que se supone es una fuerza importante para influir en el
comportamiento de los empleados, los cuales influyen en la productividad y
satisfacción de la organización.
Si el ambiente de trabajo no es el adecuado, los objetivos de la empresa no están

bien definidos, no existe una adecuada comunicación entre las diversas áreas, no
se fomenta el trabajo en equipo, la infraestructura da mucho que desear, las
condiciones de trabajo son deplorables, no existe sistema de incentivos o
programas de promoción de carrera, difícilmente los trabajadores se sentirán
comprometidos. En el entorno educativo se considera bastante fundamental que
exista un buen clima escolar en el aula, definiéndolo como el conjunto de procesos
que efectúan docentes y estudiantes dentro y fuera del aula y que delimitan un
modelo de relación humana en la misma; en opinión de Quisphe y Pérez “es
resultado de un estilo de vida, de unas relaciones e interacciones creadas, de
unos comportamientos, que configuran los propios miembros del aula”
El clima escolar en las escuelas eficaces
Una institución educativa es una organización donde sus integrantes, autoridades,

personal administrativo y de servicio, docentes, y estudiantes, cumplen funciones
particulares, orientadas a la consecución de objetivos comunes, siendo en este
caso, el lograr aprendientes capaces de desenvolverse adecuadamente en el
campo laboral o en sus estudios universitarios.
En la Investigación Iberoamericana sobre Eficacia Escolar, se establecen que

existen nueve factores o elementos que caracterizan a las escuelas eficaces,
siendo uno de ellos el clima escolar, del cual se refieren como:
“El clima escolar y de aula es el factor que más ayuda a definir ese “algo especial”
que se siente y se respira al entrar en una escuela especialmente eficaz. Con ello,
no resulta muy arriesgado afirmar que, según estas descripciones, el factor clave
más importante que define y caracteriza una escuela eficaz es la existencia de
unas buenas relaciones entre los miembros de la comunidad escolar. Buenas
relaciones que son causan y efecto de otros elementos, como el compromiso y el
trabajo en equipo del profesorado, la implicación de las familias y los alumnos o la
valoración del trabajo de la persona que ejerce las funciones de dirección escolar”
Evaluación del clima escolar
Evaluar el clima escolar de la institución no es una tarea sencilla, debe tenerse

sumo cuidado en la ejecución de cada una de las etapas del proceso, que suelen
considerarse como: necesidad de la institución educativa, planeación, realización y
presentación de los resultados.
Clima de aula
Un clima de aula positivo hace referencia a lo que los estudiantes perciben apoyo,
respeto y solidaridad de parte de sus docentes; sienten que lo que aprenden es de
utilidad, que sus profesores se interesan en sus necesidades y además opinan que la vida
de aula es la adecuada, pues factores como motivación, compañerismo, relación docente-
estudiante y trabajo en equipo se dan de forma óptima. “Los profesores/as juegan un rol
fundamental, puesto que el resultado obtenido por los/las estudiantes dependerá
directamente de las acciones pedagógicas que dicho docente realice para el logro de un
clima de aula favorable al aprendizaje; dicho de otro modo: en la medida que los profeso-
res/as logren en el aula un clima de tranquilidad, relajación y confianza, sus estudiantes
van a aprenden más y mejor”
Conclusiones Generales Una vez realizada la Investigación es necesario llegar a las CONCLUSIONES
siguientes:
 El clima escolar en el Colegio MANTA esta matizado por una serie de factores que dan como
resultado que sus directivos, docentes y estudiantes se orienten a la consecución de los objetivos
planteados en el PEI.
 Todos los docentes que pertenecen a la institución están ubicados en su especialidad, por lo que
están encaminados al desarrollo de estrategias que garanticen el mejoramiento continuo de los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
 Económicamente los docentes no están de acuerdo con los sueldos que perciben, manifestando
que nunca existen incentivos económicos cuando realizan un trabajo excepcional. Además, un
considerable porcentaje de docentes no se sienten valorados e indican que no se les felicita
cuando realizan bien su trabajo.
 El desarrollo curricular se realiza por áreas, para ello todos los docentes pertenecen a una, en
ella se establecen normativas que son coordinadas y supervisadas por una directora, al respecto el
41% de los docentes afirmó que casi siempre se favorece el trabajo en equipo para el logro de las
metas institucionales. Los docentes proyectan a sus estudiantes los beneficios de trabajar en
equipo, y lo practican en el aula.
 La totalidad de los docentes tienen orgullo de pertenencia a la institución, esto se constituye en

un aliciente para lograr la motivación de unir esfuerzos en pos de la mejores del clima escolar del
colegio.
 Las estudiantes del Colegio Manta, en su mayoría se sienten motivadas en clases lo que
aumenta su interés por lograr el aprendizaje educativo, unido a esto entre ellas se desarrolla
ampliamente el compañerismo, lo que les permite llevarse bien.
 Los docentes cumplen su rol acertadamente, muestran su interés profesional por guiar
adecuadamente a las estudiantes; les brindan confianza, con ello logran que las estudiantes se
sientan seguras y confiadas en las actividades que deban realizar durante el proceso enseñanza
aprendizaje. 60
 Se determinó que el espacio físico donde se desarrollan las clases, los docentes indican que las
aulas no están acondicionadas, faltan recursos en la biblioteca, y las aulas no son apropiadas para
utilizar proyectores.
 Aspectos como el trabajo en equipo y las relaciones interpersonales entre los docentes deben
mejorarse, pues existe en promedio un 54% de los encuestados opina que en la institución existe
un espíritu de cordialidad y respeto entre los miembros de la institución, es necesario que se
incremente este índice.
 El colegio no cuenta con un manual de funciones, lo cual genera complicaciones entre los
compañeros de trabajo, debido que, al no existir funciones claramente definidas, hay puestos de
trabajo con mayor carga laboral que otros, lo cual ocasiona disconformidades entre los docentes y
personal administrativo. 2.5 Recomendaciones Implementar un plan de mejoramiento en el
Colegio Nacional “Manta” enfocado en mejorar el clima de aula y clima laboral y su incidencia en
el proceso de enseñanza – aprendizaje de la institución. 2.5.1 Aspectos a Mejorar en el Clima
Laboral Implementación de un Manual de Funciones. Mejora de las relaciones entre los docentes y
autoridades. Reconocimiento por el desempeño del docente 2.5.2 Aspectos a mejorar en el Clima
de Aula Mejoramiento del trabajo en equipo Mejoramiento de las aulas de clases Adecuación de la
Biblioteca del colegio Mejoramiento del Centro de cómputo
Diagnóstico o estudio de Campo
Con el fin de evaluar el clima escolar de la escuela secundaria “Josefa Ortiz de

Domínguez”-
se aplicarán entrevistas al personal docente de la escuela secundaria; se

efectuarán observaciones a las aulas de clase; también se aplicará una encuesta
a los estudiantes de la secundaria Josefa Ortiz de Domínguez. En el caso de los
docentes, se aplicará un cuestionario de preguntas cerradas, en donde se
evaluarán diez categorías: trabajo personal, supervisión, trabajo en equipo y
relaciones con los compañeros de trabajo, administración, comunicación,
ambiente físico y cultural, capacitación y desarrollo y orgullo de pertenencia.
Con respecto a los estudiantes, se aplicará un cuestionario donde se consultará

su apreciación sobre aspectos como: interés y motivación, compañerismo, relación
docente- estudiante y trabajo en equipo. Los resultados obtenidos a través de
ambos instrumentos nos permitirán diagnosticar, la situación actual del clima
laboral de la escuela y su influencia en el proceso de enseñanza – aprendizaje en
el periodo 2021-2022. Los datos obtenidos se tabularán, analizaran y
representaran mediante gráficos estadísticos, con el objetivo de conocer la
incidencia de cada una de las dimensiones analizadas en el clima escolar de la
institución.
Propuesta para el mejoramiento del clima escolar del Colegio Nacional “Manta”
Presentación
La presente Propuesta responde a los resultados de la investigación realizada del

tema denominado: “El clima escolar y su influencia en el proceso enseñanza –
aprendizaje de la escuela secundaria “Josefa Ortiz de Domínguez” estudio que ha
permitido detectar las debilidades en el clima escolar, mediante el análisis de los
microclimas de la institución, el clima laboral y el clima de aula. Para la obtención
de los resultados, en el caso del clima laboral, se aplicó un cuestionario a los
docentes, en donde se evaluaron diez categorías: trabajo personal, supervisión,
trabajo en equipo y relaciones con los compañeros de trabajo, administración,
comunicación, ambiente físico y cultural, capacitación y desarrollo, promoción y
carrera, sueldos y prestaciones y orgullo de pertenencia. Con respecto al estudio
del clima de aula, se aplicó un cuestionario a los estudiantes de secundaria ,
donde se consultó su apreciación sobre aspectos como: interés y motivación,
compañerismo, relación docente- estudiante y trabajo en equipo. Los datos
obtenidos se tabularon, analizaron y representaron mediante gráficos estadísticos,
con el objetivo de conocer la incidencia de cada una de las dimensiones
analizadas en el clima escolar de la institución. Los resultados obtenidos a través
de ambos instrumentos permitieron diagnosticar, la situación actual del clima
escolar de la secundaria y establecer propuestas de mejoras con miras a mejorar
el proceso de enseñanza – aprendizaje de la institución.
3.2 Justificación
La propuesta presentada en este informe final es el resultado del proceso

investigativo efectuado en la secundaria Josefa Ortiz de Domínguez en los meses
de diciembre- enero, mediante la aplicación de entrevistas y encuestas a personal
directivo, docentes, estudiantes, cuyos datos recopilados se analizaron mediante
herramientas estadísticas que permitieron obtener una visión general del clima
escolar, obteniendo la fortalezas y debilidades del clima laboral y clima de aula, y
su incidencia en el proceso de enseñanza – aprendizaje
. El plan de mejora está enfocado en lograr un clima laboral óptimo, pues éste
favorece la convivencia escolar, motiva a los docentes, provoca una sensación de
bienestar con su trabajo, y permite que los alumnos logren sus objetivos de
aprendizaje.
Objetivo General
Elaborar un plan de mejora del clima escolar a partir de los resultados obtenidos
en el proceso de investigación del clima escolar y su influencia en el proceso
enseñanza – aprendizaje de la escuela secundaria “Josefa Ortiz de Domínguez”
en el ciclo escolar 2021-2022
Plan de Mejora
El plan de mejora como una alternativa de solución a los problemas detectados

en el clima escolar y su influencia en el proceso enseñanza – aprendizaje de la
escuela secundaria “Josefa Ortiz de Domínguez”; siendo estos las complicaciones
entre los compañeros de trabajo debido que no existen funciones claramente
definidas; no se fomenta el trabajo en equipo, las relaciones interpersonales entre
los docentes deben mejorarse; el espacio físico donde se desarrollan las clases no
están acondicionadas, faltan recursos en la biblioteca, y las aulas no son
apropiadas para utilizar proyectores y los docentes no se sienten valorados e
indican que no se les felicita cuando realizan bien su trabajo.

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