Fase 3 – Hipótesis y Diagnóstico

Presentado por:

Leidy Rivera Ortiz Código: 65.632.152

Adriana Chilatra Alape Código: 1.110.179.209

Gisela Hernández Código: 1.111.339.320

Maira Alejandra Quiroga Otavo Código: 1.106.396.250

Diana Vanessa Estrada Pérez Código: 1.030.600.515

Numero de Grupo 403024_191

Presentado a:

Diego Fernando Castiblanco

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias Social, Artes y Humanidades – ECSAH

Programa de Psicología

Diagnósticos Psicológicos – (403024A_951)

Marzo 2021
 Introducción

En el siguiente trabajo se logra tener un reconocimiento acerca de los fundamentos del

diagnóstico psicológico participativo contextualizado que permite identificar las necesidades de
un determinado grupo y así mismo buscar posibles soluciones que contribuyan al bienestar de los
mismos, de esta manera la comunidad o los diferentes grupos en que se desarrolla cada individuo
se convierte en el protagonista durante el proceso de evaluación, a través de los distintos
contenidos bibliográficos se logró realizar un análisis sobre este tema y plasmar en los
respectivos mapas conceptuales los enfoques ecosistémico e histórico cultural que son abordados
en esta unidad.

Igualmente, de acuerdo al caso estudiado desde la unidad anterior se realizó un estudio para
identificar los síntomas y signos desde el aspecto biopsicosocial, además se realiza un análisis
desde el enfoque ecosistémico y la política pública CONPES sobre el caso socializado, también
se propuso una hipótesis e impresión diagnóstica del mismo, que permitan tener una claridad
frente a las decisiones que se van a tomar y buscar el tratamiento adecuado para la persona.
 Objetivo General

Objetivos Específicos


Parte individual

1 .A partir de la lectura y análisis de los contenidos bibliográficos de la unidad 2; elaborar dos mapas conceptuales de los enfoques
ecosistémico e histórico cultural que incluya autores representativos, años, principales postulados de los 2 enfoques.

MAIRA ALEJANDRA QUIOGA

Mapa conceptual: Enfoque Historico-Cultural

Mapa Conceptual: Modelo Ecosistemico

Referencias:
Ruiz, L. M., & Méndez, L. R. (2001). Vigotsky: un horizonte nuevo en las ciencias sociales. Islas, 43(127), 142–147. https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/3681?page=1
Molina, N. (2018). 1 Abordajes Centrales para el Diagnóstico. UNAD. Recuperado file:///C:/Users/PC/Downloads/2854-Texto%20del
%20art%C3%ADculo-8557-1-10-20181204%20(1).pdf
LEIDY RIVERA ORTIZ
Mapa conceptual: Enfoque Historico-Cultural https://cmapscloud.ihmc.us/rid=1WS4LHMQ7-SK78JL-LGPRYZ
Mapa Conceptual: Modelo Ecosistemico
https://cmapscloud.ihmc.us/rid=1WS5KSGFW-195T1NT-LJ90KR
BIOGRAFIA

Molina C. (2018) Abordajes Centrales para el Diagnóstico Psicológico Participativo. Recuperado de

http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/wp/article/view/2854

Cuello Villamil, A. (2020). Abordajes centrales del diagnóstico participativo contextualizado. [Objetivo Virtual de Información –
OVI, Repositorio UNAD]. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/37414

GISELA HERNANDEZ
Mapa conceptual: Enfoque Historico-Cultural
Mapa Conceptual: Modelo Ecosistemico

Referencias:

Miller, R. (2011). Vygotsky in Perspective. Cambridge University Press. Enlace permanente

https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=nlebk&AN=366221&lang=es&site=eds-live&scope=site&ebv=EB&ppid=pp_v

Molina C. (2018) Abordajes Centrales para el Diagnóstico Psicológico Participativo. Recuperado de

http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/wp/article/view/2854
ADRIANA CHILATRA

Mapa conceptual: Enfoque Historico-Cultural

Mapa Conceptual: Modelo Ecosistemico

Referencias:

Cuello Villamil, A. (2020). Abordajes centrales del diagnóstico participativo contextualizado. [Objetivo Virtual de Información
– OVI, Repositorio UNAD]. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/37414

Molina C. (2018) Abordajes Centrales para el Diagnóstico Psicológico Participativo. Recuperado de

http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/wp/article/view/2854
DIANA ESTRADA

Mapa conceptual: Enfoque Historico-Cultural

Mapa Conceptual: Modelo Ecosistemico
 1.  teniendo en cuenta el caso de estudio socializado por su tutor (trabajado desde la fase 2),
el estudiante identifica los signos y síntomas, desde un abordaje biopsicosocial (es decir,
esta identificación no solo se hace desde un modelo médico, incluye aspectos
psicosociales desde una mirada integral).
MARIA ALEJANDRA QUIOGA

  Síntomas Signos
Biológicos Sudoración, sonrojarte, tiemble Desmayos
la voz
Palpitaciones y aumento del
  ritmo cardíaco

   
Psicológicos Estrés  

Baja Autoestima

Pensamientos sobrevalorados

Miedo de actuar de cierta manera

o de mostrar síntomas de
ansiedad que se valoren
negativamente, por ejemplo:
humillación o rechazo

Temor intenso de interactuar o

hablar con extraños

 
Sociales Es una persona asocial Evitar situaciones donde
puedas ser el centro de
Sufrimiento al exponerse al
atención
público 

ADRIANA CHILATRA
Factores Síntomas Signos
Biopsicosociales
en el caso de
Kennedy
  ·         Siente que su frecuencia cardiaca aumenta al ·         Al estar frente a un
estar frente a un público. público presenta:
 
·         Siente dificultades de aprendizaje Sudoración
 
·         Siente alergias respiratorias    Enrojecimiento en el rostro
Biológicos
·         Tiene asma
·         Desmayos por
situaciones estresantes para
él, como el estar frente a
un publico
  ·         Al estar frente a un público se siente: ·         Es tímido
  Humillado
  Piensa que no sirve para nada
Psicológicos Y siente temor
·    No le gusta exponerse ante muchas personas
·    Desde pequeño desarrollo baja autoestima
·   Oculta su sufrimiento interno al negarse a exponer
en publico
·   Tiene pensamientos negativos y sobre valorados
frente a su desempeño 
   Se siente presionado por las exigencias de sus padres ·         Se niega a exponer
en público
  ·  Siente que la relación con sus padres es conflictiva
·         Dejo de trabajar
Sociales ·         Siente temor de que su pareja sentimental
piense que él no es nadie ·         Dejo de estudiar en
la universidad
·         Evita los lugares con muchas personas
·         No tiene EPS
·         Solo interactúa con un amigo en el trabajo    
·         Tiene temor de contagiarse por el COVID-19
·         No sabe donde ir si se presenta otra crisis  

LEIDY RIVERA ORTIZ

TIPO SÍNTOMAS SIGNOS
 Cansancio  Enrojecimiento
facial
BIOLÓGICOS  Aumento del ritmo
cardíaco (taquicardia)  Diaforesis
(sudoración)
 Alergias
respiratorias (asma)
   Lipotimia (desmayo)
 Pensamientos  Timidez
sobrevalorados
 Miedo escénico
 Baja autoestima (reacción por la
ansiedad)
 Vergüenza o pena
PSICOLÓGICOS
 Temor al contagio del
covid
 Temor al relacionarse
con las personas
 Humillación
 Oculta sentimientos y
emociones
 
 Tener la necesidad de  Aislamiento social
evitar las situaciones que
 Soledad social
generan ansiedad
SOCIALES  Rechazo familiar (de
 Temor al relacionarse
con personas los padres y la
esposa)
 Sensación de rechazo
 Conflicto familiar
social
 Estrés en el ámbito
familiar

GUISELA HERNANDEZ
Factores Biopsicosociales en Síntomas Signos
el caso de Kennedy
  o   Hiperventilación o   Kennedy presenta
trastornos de aprendizaje. 
   
o   Rostro enrojecido 
  o   Alergia-asma
o   Sudoración 
Biológicos  o   Aumento cardiaco
o   Desmayos
  o   Pensamientos o   Fobia a los escenarios.
sobrevalorados se sí mismo 
   
o   Humillación por sus
  propios pensamientos.  o   Temor.
Psicológicos o   Temor a las críticas de  
los demás.  o   Tímido.
o   temor al contagio por
Covid, 19. 
o   Desde pequeño
desarrollo baja autoestima. 
  o   Relación conflictiva con o   Se niega a exponer en
sus padres.  público.
 
o   Kennedy sentía temor, a  
Sociales que su pareja pensará que
no era nadie.  o   Dejo de trabajar

o   Evade los lugares con  

muchos sujetos. o   Dejo de estudiar en la
  universidad

o   Tiene temor de  

contagiarse por el COVID- o   Solo interactúa con un
19. amigo en el trabajo.
      
o   No sabe dónde ir si se
presenta otra crisis  

DIANA ESTRADA
3 , A nivel colaborativo realizan un análisis del caso (trabajado desde la fase 2), desde el
enfoque ecosistémico y la política pública CONPES especialmente el apartado
“determinantes sociales”. El análisis no debe extenderse a más de 1 hoja. (Es importante en
este punto la revisión y apropiación del material bibliográfico, toda vez que en este análisis
es fundamental emplear términos propios del enfoque).

ANALISIS

En el caso de Kennedy tenemos la oportunidad de observar que en su vida ha tenido

experiencias acumuladas en diferentes etapas del desarrollo, lo que ha llevado a desencadenar
una Ansiedad Social. Haciendo un análisis desde el modelo ECOSISTEMICO de
Bronfrenbrennery la política pública CONPES nos permite abarcar de una forma práctica desde
varios ambientes, ya que se encuentra en constante interacción y desarrollo de los cuales se
desprenden varios sistemas como los siguientes:

MICROSISTEMA: Kennedy es un hombre joven, con deseo de superación ya que se

encontraba estudiando y trabajando, pero que a partir de sus reacciones subjetivas y percepción
de su realidad se sintió en la obligación de abandonar. Es una persona que presenta dificultades
para relacionarse de manera extra e intrafamiliar, no presenta alteraciones de tipo físico, pero si
se evidencia inseguridad de sí mismo, falencias a nivel emocional, ausencia de recurso
económico y psicológico para el afrontamiento de su situación. Según el COPNES y sus
determinantes sociales, los individuos que presentan problemas mentales requieren atención
integral por parte del sistema de salud, así como opciones para el acceso de bienes y servicios
que garanticen la calidad de vida humana. COPNES (2020 pág. 42 y 43), pero en este caso no se
cumple ya que parece que hay un rechazo social, no tiene empleo, ni tampoco atención en salud,
dado a la reducida y desarticulada posibilidad de acceso a esa oferta social que hay en el país,
desafortunadamente la no atención oportuna e integral empeora de manera progresiva la
sintomatología de Kennedy, llevándolo a ese aislamiento y soledad social en el que se encuentra.

MESOSISTEMA: se puede observar que la red social no es muy amplia, ya que siente que
no es aceptado y su relación familiar no es fluida, así que busca refugio en el encierro como
mecanismo de defensa ante el malestar que le ocasiona la sociedad.
 EXOSISTEMA: está elaborando su proceso de crisis, teniendo en cuenta que busca el
aislamiento familiar, educativo y laboral, pues esa disposición mental y emocional con la que no
cumple sus expectativas lo convierte en un factor estresante.

MACROSISTEMA: La influencia de la sociedad, por su trabajo y el medio en el que se

Desenvuelve interviene de manera importante en algunos aspectos la situación de Kennedy, el
Joven no dispone de una red de apoyo externa positiva por parte de instituciones o sistemas
Externos que le faciliten la disminución o resolución de su malestar. Otro aspecto importante
Es la influencia cultural sobre los prejuicios hacia la dificultad del aprendizaje.

4. . A partir del ejercicio anterior, teniendo en cuenta los presupuestos abordados en los
contenidos bibliográficos de la unidad 2 del curso, el estudiante debe participar en el foro
aprendizaje colaborativo, proponiendo hipótesis e impresión diagnóstica. En el entorno de
evaluación se debe evidenciar finalmente la hipótesis e impresión diagnóstica establecida
por el grupo en el proceso de construcción.

HIPOTESIS

El padecimiento o dificultad que está presentando Kennedy se relaciona con la fobia o pánico
a hablar en público “glosofobia” que se encuentra relacionado al Trastorno de ansiedad social
(fobia social) del manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM-V), debido a
que sus síntomas, se relacionan a más de tres síntomas de este trastorno, los cuales son: miedo
escénico en más de una situación, es decir que las situaciones sociales en la mayoría de las veces
le provocan miedo, le da miedo de que lo valoren negativamente, evita situaciones sociales, y
esta sintomatología ha sido persistente desde su niñez hasta su edad adulta.

Podemos observar que cada miembro de la familia de Kennedy ha alterado la conducta del
individuo, y esto ha generado que no presente evolución en los diferentes aspectos personales y
profesionales de su vida, el poco carácter que ha tenido Kennedy para afrontar la relación
conflictiva que ha establecido con sus padres y las opiniones negativas que ellos tienen sobre él
lo han llevado a que el perciba que no sirve para nada, igualmente esto ha creado una dificulta
para que el plantee sus ideas y logre exponerlas, también tiene pensamientos de baja autoestima
y timidez, los ataques de temor suelen ser inesperados lo que impide que pueda expresarse en
público, este es uno de los mayores factores de vulnerabilidad que afectan la interacción social
de Kennedy por miedo a ser rechazado, esto ha generado a que sea una persona solitaria. En este
caso sería necesario implementar terapias cognitivo-conductual para cambiar esos patrones de
pensamiento y de comportamientos.

IMPRESIÓN DIAGNOSTICA

El Diagnóstico del paciente Kennedy, se define como ansiedad social ya que ostenta
consecutivamente fobia al exponerse ante el público, debido a que le da temor de recibir
comentarios desagradables de los espectadores, esto lo lleva a generar expectativas negativas de
sí mismo, debido a estos problema de hiperventilación, presentaba crisis respiratorias con solo
imaginarse que tendría enfrentarse a más personas o incluso, se evidencia que en su área
sentimental recurría a los mismos niveles de comportamiento, por lo tanto, tiene baja autoestima
buscando como salida a su deficiencia, aislarse abandonando tanto sus estudios como las
actividades laborales.
 Referencias

Blanco Villaseñor, A. (1987). Entrevista a Urie Bronfenbrenner.

Estudios de Psicología, 27–28, 3–
22. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=65964
CONPES 3992 de 2020 Política Nacional de Salud Mental (CONPES)
(pág.22): https://colaboracion.dnp.gov.co/CDT/Conpes/Econ
%C3%B3micos/3992.pdf
Guerrero Gaibor, A. K., Cuenca Vinces, N. M., Camas Baena, V.
(2018). Psychodiagnostic from a community mental health
perspective; Psicodiagnóstico desde una perspectiva de salud
mental comunitaria. https://doi-
org.bibliotecavirtual.unad.edu.co/10.17979/relaso.2018.8.2.3230
Miller, R. (2011). Vygotsky in Perspective. Cambridge University
Press. Enlace
permanente https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=nlebk&AN=366221&lang=es&site=eds-
live&scope=site&ebv=EB&ppid=pp_v
Molina C. (2018) Abordajes Centrales para el Diagnóstico
Psicológico Participativo. Recuperado
de http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/wp/article/view/2854
Pons Diez, X. (2008). La teoria ecològica del desenvolupament: un
marc teòric per a la comprensió del comportament humà. Anuari de
Psicologia de La Societat Valenciana de Psicologia, 12(. 1), 19–
28. http://roderic.uv.es/bitstream/handle/10550/21783/19.pdf?
sequence=1&isAllowed=y
Ruiz, L. M., & Méndez, L. R. (2001). Vigotsky: un horizonte nuevo
en las ciencias sociales. Islas, 43(127), 142–147. https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/3681?page=1
Cuello Villamil, A. (2020). Abordajes centrales del diagnóstico
participativo contextualizado. [Objetivo Virtual de Información –
OVI, Repositorio
UNAD]. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/37414