Unidad Educativa Provincia de Pichincha

Teléfono: 2726-643Código AMIE: 23H00382 AÑO LECTIVO

Dirección: La Concordia Barrio San José 2020 - 2021
Correo: ie.23d03.23h0023@hotmail.com

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área Lengua y Literatura Asignatura Lengua y Literatura
Docente(s) Lcda. Gloria Esperanza Navarrete Navarrete, Ing. Elizabeth Katherine Zambrano Farias
:
Grado: 8vo, 9no y 10mo Nivel Educativo: Educación General Básica Superior (EGBS)
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del Total de semanas Total de periodos
trabajo aprendizaje e clases
imprevistos
6 39 2 37 222
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DEL ÁREA OBJETIVOS DEL NIVEL

OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura O.LL.4.1 Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha
escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para aportado en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de
actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena. la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción
personal sobre el mundo.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su
aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes
un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. formas de expresión para fomentar la interculturalidad en el país.

OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con
la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y
personal. prejuicios.

OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras
de comunicación oral, formales y no formales, integrando los de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural
conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver
vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso. problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y culturales, a partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales
metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los
argumentos.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica
con respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de
diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma. recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas
de comprensión, según el propósito de lectura
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en
variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para
para localizar, seleccionar y organizar información como recurso de estudio e
comunicarse, aprender y construir conocimientos. indagación.

OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos,
funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una situación
revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente. comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como
medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la
tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar
cultura. actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración con los
demás, en una variedad de entornos y medios digitales.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del
conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos
de recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos
pertenencia. escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.

OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los
desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las características
creativo del lenguaje. del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-
valorativa de la Literatura.

O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del

discurso literario en la escritura creativa para explorar la función estética
del lenguaje.

4. EJES TRANSVERSALES:
RESPONSIBILIDAD: Cumplir puntualmente con nuestras obligaciones escolares y ejercemos nuestros derechos.
HONESTIDAD: Demostrar transparencia en todo nuestro accionar cotidiano.
RESPETO: Cuidar y respetar la propiedad ajena e instalaciones de nuestra institución.
AMOR: Valorar respetar al ser humano y a la naturaleza como a nosotros mismos.
PAZ: Crear un ambiente de convivencia armónico dentro y fuera de la institución.
JUSTICIA: Actuar con equidad e inclusión con las diferentes culturas respetando su diversidad actividades inherentes a nuestro diario accionar.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

Título de la Duració
N° 1 unidad de Fichas Pedagógicas n en 10
planificación semanas
Objetivos de Aprendizaje Contenidos (Criterios de Orientaciones metodológicas Evaluación (Criterio de evaluación
Satisfacción) (Estrategias) e indicador de evaluación)
Esta actividad es importante para tu
aprendizaje. Sabrás que tuviste
éxito cuando:
1. Puedas explicar en qué consiste
Conocer la forma de un proyecto de investigación. Presenta el diario científico de
aprendizaje basado en Cada semana se plantea un objetivo 2. Tengas mayores conocimientos investigación.
proyectos con la que se de aprendizaje, acompañado por sus sobre la naturaleza y la cultura de tu
trabajará desde casa. correspondientes instrucciones y entorno.
actividades, a las que disponibles en 3. Hayas completado tu diario
el enlace científico de investigación.
https://recursos2.educacion.gob.ec/,
programas educativos en la radio y la
televisión (AprenderLaTele),
mensajes de WhatsApp o SMS o las
redes sociales del MinEduc.
Estas actividades son importantes
para tu aprendizaje. Sabrás que
tuviste éxito cuando:
1. Descubras herramientas para
identificar tus emociones. Crea tu propia película sobre las
2. Respetes y valores tus emociones.
Identificar y expresar mis emociones en todo momento.
emociones en el contexto 3. Reconozcas que las acciones de
actual. Los proyectos y actividades quienes te rodean se relacionan
planteadas para cada semana no directamente con sus emociones.
requieren de material impreso.
Trabaja con los recursos disponibles
en casa.
 Esta actividad es importante para tu
aprendizaje. Sabrás que la
desarrollaste de manera adecuada
cuando:
Durante esta semana, 1. Diseñes la sobrecubierta de un Diseña la sobrecubierta de un libro
comprenderás que los cambios libro sobre los cambios y las sobre “La vida en tiempos de
sociales, educativos y transformaciones sociales, emergencia sanitaria”
económicos ocurridos en el económicas y afectivas a raíz de la
país durante los tiempos de crisis del COVID-19.
crisis, emergencia o desastre, Revisa la ficha pedagógica y 2. Identifiques y valorado diferentes
pueden modificar establece un horario semanal para puntos de vista en torno a la
positivamente nuestra forma desarrollarla con el acompañamiento pandemia.
de actuar respecto del de tu familia. Recomendamos que 3. Reconozcas los diferentes tipos
autocuidado, el cuidado de dediques alrededor de 50 minutos de textos, con información sobre la
otras personas y la diarios para trabajar en tu proyecto. realidad actual.
convivencia pacífica,
empezando por nuestra casa.

Esta actividad es importante para tu

aprendizaje. Sabrás que la
desarrollaste de manera adecuada
cuando:
1. Elabores un manual ilustrado
Los estudiantes comprenderán En lo posible, intenta seguir una para la convivencia armónica en el
que trabajar cooperativamente rutina estable, con horarios para hogar.
favorece la práctica de valores realizar las actividades de 2. Identifiques los tipos de violencia Realiza el Manual ilustrado para la
y la construcción de aprendizaje enviadas desde la y las herramientas para prevenirla. convivencia armónica en el hogar.
habilidades sociales para una escuela, pero también para la 3. Emplees estrategias para resolver
buena convivencia familiar, recreación, las tareas del hogar y el conflictos de forma adecuada y
comunitaria, social y con el descanso. asertiva.
entorno natural por medio de
una comunicación efectiva y
en ejercicio de sus derechos y
deberes en función del bien Esta actividad es importante para tu
personal y común. aprendizaje. Sabrás que tuviste
éxito cuando:
1. Diseñes y construyas el prototipo
Lleva un registro de lo que haces y de un producto que cambie la vida
guarda todas las evidencias de tu de las personas y su comunidad.
Los estudiantes comprenderán proyecto en una Caja-Portafolio. Al 2. Identifiques un problema al que le
que la visión del mundo desarrollar tu Caja-Portafolio, puedes dar una solución con la Desarrolla el prototipo de un invento
cambia constantemente en obtendrás el requisito para la creación de un invento transformador.
función de los aportes de evaluación. transformador.
historiadores, investigadores, 3. Expongas a tu familia, con un
científicos y otros personajes lenguaje apropiado, tu creación y
que han comunicado sus ellos tengan suficientes criterios o
descubrimientos y teorías a la evidencias para estar convencidos
sociedad en general con el uso de que esta idea funcionará para
de lenguaje apropiado. resolver un problema real.
Un/a docente se contactará contigo.
Si aún no te has contactado con tu
docente tutor/a, comunícate con
él/ella, con un directivo de la
institución o con el distrito educativo.
El acompañamiento pedagógico y Esta actividad es importante para tu
emocional es fundamental. Queremos aprendizaje. Sabrás que tuviste
apoyarte. éxito cuando:
1. Crees un cuaderno de campo con
tus observaciones e investigaciones
sobre tu entorno natural, los seres
vivos y la relación con los
seres humanos.
2. Escribas el propósito de tu Presenta el cuaderno de campo de
Los estudiantes comprenderán cuaderno de campo estructurando las relaciones de interdependencia
que la dinámica existente entre Las personas somos diversas. los entre los seres vivos y su entorno.
el entorno, los seres vivos y el Procura adaptar las actividades párrafos de forma adecuada.
rol que cumple el ser humano propuestas a tu realidad y a tus 3. Expliques las relaciones de
en el necesidades. interdependencia entre distintos
cuidado de esta interrelación elementos de la naturaleza y el
contribuye con el cuidado de la entorno en general.
naturaleza para su
conservación y concientización
sobre su posible deterioro.

Esta actividad es importante para tu

aprendizaje. Sabrás que tuviste
éxito cuando:
• Construyas un glosario de
 términos sobre la interculturalidad.
• Sintetices conceptos complejos en
imágenes, frases, ejemplos y
reflexiones.
• Reflexiones sobre la conexión
Los estudiantes comprenderán entre la interculturalidad y la
que la interculturalidad empatía.
contribuye a la construcción de Glosario ilustrado de términos sobre
una sociedad diversa e interculturalidad e inclusión.
inclusiva, expresando de forma
clara y vivencial un lenguaje en Esta actividad es importante para tu
común, teniendo en cuenta aprendizaje. Sabrás que tuviste
éxito cuando:
todos los lenguajes existentes
1. Diseñes mapas temáticos con
(plástico, literario, musical, explicaciones acerca de una
corporal, etc.). problemática mundial en escala
local, regional y global utilizando
diferentes materiales.
2. Analices las conexiones
existentes entre todos los habitantes
del planeta y te reconozcas como un
ciudadano del mundo.
3. Comprendas el concepto de Mapas temáticos, explicativos y
ciudadanía global. 4. Presentes a tu creativos sobre problemáticas
familia tu proyecto de la semana, nacionales, regionales y globales.
Los estudiantes comprenderán estructurado de forma clara y
que todos los seres humanos ordenada.
somos sujetos con dignidad,
obligaciones y derechos en
función de responder a
problemáticas complejas de
índole global, regional y Esta actividad es importante para tu
nacional promoviendo la aprendizaje. Sabrás que tuviste
búsqueda de un mundo más éxito cuando:
equitativo y sostenible. 1. Diseñes una propuesta de
señalética
2. con medias de autocuidado y 3.
bioseguridad para tu casa.
3. Dibujes un plano de tu casa con
los puntos de desinfección y lugar
donde ubicarás el material que
diseñaste.
 4. Reflexiones sobre las elecciones
que tomaste al momento de
elaborar tu propuesta de señalética.
5. Comuniques a tu familia las
medidas de bioseguridad para tu
hogar. Diseño de una propuesta de
señalética de medidas de
bioseguridad y autocuidado para ti y
tu familia.
Las y los estudiantes serán
capaces de aportar con Esta actividad es importante para tu
estrategias creativas para aprendizaje. Sabrás que tuviste
prevenir enfermedades y el éxito cuando:
cuidado de la salud de las 1. Comprendas la importancia de
personas que están en su conocer sobre los protocolos de
entorno. bioseguridad y su aplicación en
cualquier situación de la vida
cotidiana.
2. Expreses con libertad las
emociones y sentimientos que te
genera vivir el tiempo de
contingencia sanitaria.
3. Conozcas los protocolos y
procedimientos para el retorno
progresivo a clases.
4. Diseñes un afiche para Elabora una campaña de
Los y las estudiantes promocionar tu campaña de concientización sobre el uso de los
comprenderán que el retorno concientización del uso correcto de protocolos de bioseguridad en
progresivo a clases implica el los protocolos de bioseguridad y lo nuestro retorno progresivo a clases.
respeto e implementación de compartas con tu familia.
protocolos sanitarios, en
función del cuidado personal y
del resto de personas,
promoviendo acciones para
cuidar la salud, mantener el
distanciamiento y usar
correctamente los insumos de
protección, a través de
diferentes medios en el
entorno próximo.
 Caja-Portafolio de estudiante:
Es la evidencia de tu trabajo. Guarda
todo lo que construyes con tu familia:
cuentos, juegos, acertijos,
experimentos, obras de arte,
infografías, historietas, etc., en una
caja, carpeta, cuaderno, o incluso en
archivos virtuales. Cuando sea
posible, entrega la Caja-Portafolio a
tu docente para recibir una
retroalimentación sobre tu trabajo.

El conflicto. El debate y la exposición oral.

El estrés. Características y tipos de textos.
Contenidos de la Los conflictos como oportunidad. Estructura de un texto. Duració
N° 2 unidad de Uso de las secuencias o tramas descriptivas, expositiva en la n en 9
planificación redacción de textos académicos. Tipos de párrafos (de exposición, semanas
descriptivo, ejemplificación,
(Proyecto Uno y Dos)
Objetivos específicos de la Contenidos (Destrezas con Orientaciones metodológicas Evaluación (Criterio de evaluación e
unidad de planificación criterio de desempeño) indicador de evaluación)

1. Leer las lecturas sobre los temas para

aprender nuevos conocimientos

LL.4.2.2. Organizar el 2. Realizar las actividades planteadas

discurso mediante el uso de de cada una de las asignaturas para I.LL.4.4.2. Produce discursos
las estructuras básicas de la fortalecer los aprendido (conversación, diálogo, narración,
lengua oral, la selección y debate, conversatorio, presentación,
empleo. a la intención y el entrevista, encuesta, exposición)
3. Practicar en tu libro del Ministerio de
O.LL.4.1 Reconocer las contexto, los apoya con una organizados a partir del uso de las
ventajas y beneficios que la variedad de formatos, Educación estructuras básicas de la lengua oral,
cultura escrita ha aportado en soportes o recursos utiliza un vocabulario acorde
diferentes momentos históricos (incluyendo los 4. Reflexiona a través de las preguntas
y en diversos contextos de la audiovisuales). (I.3., I.4.) planteadas
vida social, cultural y
académica, para enriquecer la 5. Socializar lo aprendido con la familia
concepción personal sobre el
mundo.
 1. Leer las lecturas sobre los temas para Autorregula la comprensión mediante el
aprender nuevos conocimientos uso de estrategias cognitivas auto
LL.4.3.4. Autorregular la seleccionadas, de acuerdo con el
comprensión de un texto 2. Realizar las actividades planteadas propósito de lectura y las dificultades
mediante la aplicación de de cada una de las asignaturas para identificadas. (Ref. I.LL.4.5.1.)
estrategias cognitivas de fortalecer los aprendido
comprensión auto
O.LL.4.2. Valorar la diversidad seleccionadas, de acuerdo 3. Practicar en tu libro del Ministerio de
lingüística del Ecuador en sus con el propósito de lectura y Educación
diferentes formas de expresión las dificultades identificadas.
para fomentar la 4. Reflexiona a través de las preguntas
interculturalidad en el país. planteadas

5. Socializar lo aprendido con la familia.

1. Leer las lecturas sobre los temas para Estructura diferentes tipos de textos
O.LL.4.3. Analizar, con sentido aprender nuevos conocimientos periodísticos (noticia, crónica, reportaje,
crítico, discursos orales LL.4.4.1. Escribir textos entrevista, artículo de opinión, entre
relacionados con la actualidad periodísticos y académicos 2. Realizar las actividades planteadas otros) combinando diferentes tramas
social y cultural para evitar con manejo de su estructura de cada una de las asignaturas para (narrativa, descriptiva, expositiva,
estereotipos y básica, y sustentar las ideas fortalecer los aprendido conversacional o argumentativa), tipos
prejuicios. con razones y ejemplos de párrafo (de descripción, ampliación,
organizados de manera 3. Practicar en tu libro del Ministerio de ejemplificación, definición, conclusivo,
jerárquica. Educación deductivo o inductivo) y diálogos
directos e indirectos, según sean
4. Reflexiona a través de las preguntas pertinentes; elabora preguntas
planteadas indagatorias; maneja las normas de
citación e identificación de fuentes más
5. Socializar lo aprendido con la familia. comunes. (Ref. I.LL.4.7.1.)
 1. Leer las lecturas sobre los temas para
aprender nuevos conocimientos Estructura diferentes tipos de textos
periodísticos (noticia, crónica, reportaje,
LL.4.4.5. Usar el 2. Realizar las actividades planteadas entrevista, artículo de opinión, entre
procedimiento de de cada una de las asignaturas para otros) combinando diferentes tramas
planificación, redacción, fortalecer los aprendido (narrativa, descriptiva, expositiva,
revisión y publicación en la conversacional o argumentativa), tipos
escritura de diferentes tipos 3. Practicar en tu libro del Ministerio de de párrafo (de descripción, ampliación,
de textos periodísticos y Educación ejemplificación, definición, conclusivo,
académicos. deductivo o inductivo) y diálogos
4. Reflexiona a través de las preguntas directos e indirectos, según sean
planteadas pertinentes; elabora preguntas
O.LL.4.4. Comunicarse indagatorias; maneja las normas de
oralmente con eficiencia en el 5. Socializar lo aprendido con la familia. citación e identificación de fuentes más
uso de estructuras de la lengua comunes. (Ref. I.LL.4.7.1.)
oral en diversos contextos de la
actividad social y cultural para
exponer sus puntos de vista,
construir acuerdos y resolver
problemas.
Estructura diferentes tipos de textos
1. Leer con atención los textos periodísticos (noticia, crónica,
descriptivos. reportaje, entrevista, artículo de
opinión, entre otros) combinando
2. Extraer del texto adjetivos diferentes tramas (narrativa,
calificativos, escríbelos y defínelos. descriptiva, expositiva, conversacional
o argumentativa), tipos de párrafo (de
descripción, ampliación,
ejemplificación, causa efecto,
conclusivo) (Ref. I.LL.4.7.1.)
LL.4.3.1. Comparar, bajo
criterios preestablecidos, las Uso de las secuencias o tramas
relaciones explícitas entre los descriptivas, expositivas en la redacción
contenidos de dos o más de textos académicos. Tipos de párrafos
textos y contrastar sus ( de exposición, descriptivo,
fuentes. ejemplificación, causa-efecto y
conclusión).
 1. Lee y contesta sobre el fragmento de
un texto expositivo

2. Describe con tus propias palabras los

términos.

3. Contesta las preguntas

4. Haz un dibujo sobre la riqueza de la

identidad cultural de Ecuador.

1. Lee con atención el fragmento de

LL.4.3.1. Comparar, bajo inicio de un texto argumentativo
criterios preestablecidos, las Estructura diferentes tipos de textos
relaciones explícitas entre los 2. Investiga en el diccionario y explica la periodísticos (noticia, crónica, reportaje,
contenidos de dos o más diferencia entre los términos subjetivo y entrevista, artículo de opinión, entre
textos y contrastar sus objetivo. otros) combinando diferentes tramas
fuentes. (narrativa, descriptiva, expositiva,
conversacional o argumentativa), tipos
de párrafo (de descripción, ampliación,
ejemplificación, causa efecto,
conclusivo) (Ref. I.LL.4.7.1.)

LL.4.3.1. Comparar, bajo 1. Lee el texto sobre texto científicos

criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre los 2. Realiza en casa una pequeña
contenidos de dos o más encuesta de cinco preguntas.
textos y contrastar sus
fuentes.

Estructura de diferentes tipos de textos periodísticos: reportaje, 8

 entrevista, artículo de opinión, entre otros).
Comprensión de textos: Inferencias elaborativas: proyectivas,
explicativas, valorativas.
Contenidos de la Utilización de criterios para la selección de textos.
unidad de Organizadores gráficos para registrar, comparar y organizar Duració
N° 3 planificación información. n en
Niveles de comprensión lectora: literal. semanas
Niveles de comprensión lectora: inferencial.
Identificación y análisis de estereotipos y prejuicios en textos o
mensajes publicitarios, propagandísticos y de entretenimiento en
medios de comunicación o internet.
(Proyecto Tres y Cuatro)
Objetivos específicos de la Contenidos (Destrezas con Orientaciones metodológicas Evaluación (Criterio de evaluación e
unidad de planificación criterio de desempeño) indicador de evaluación)

Solicitar al estudiante que identifique con

colores la estructura de diferentes tipos de
textos periodísticos y la noticia en
O.LL.4.5. Participar de manera periódicos usados que tengan en casa.
oral en diversos contextos LL.4.4.4. Autorregular la Construye significados implícitos al
sociales y culturales, a partir de escritura de textos inferir el tema, el punto de vista del
un esquema previo; utilizar periodísticos y académicos Utilizar estrategias para explicar cómo se autor, las motivaciones y argumentos
recursos audiovisuales con la selección y aplicación redacta una noticia, realizando las siguientes de un texto y elabora criterios crítico
y de las TIC para expresar sus de variadas técnicas y preguntas en relación al acontecimiento: valorativos acerca de las diferentes
opiniones y evaluar la recursos. perspectivas sobre un mismo tema en
¿Quién? ¿Qué? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Por
pertinencia de los argumentos. dos o más textos. (Ref. I.LL.4.5.2.)
qué?

Proponer la revisión cotidiana de las

noticias de un periódico o diario impreso o
digital.

Construye significados implícitos al

LL.4.3.2. Construir Recomendar al estudiante lecturas inferir el tema, el punto de vista del
significados implícitos al cortas con las cuales pueda practicar el autor, las motivaciones y argumentos
inferir el tema, el punto de ejercicio de inferir el tema central del de un texto y elabora criterios crítico
vista del autor, las texto. valorativos acerca de las diferentes
motivaciones y argumentos perspectivas sobre un mismo tema en
de un texto. Realizar ejercicios sencillos sobre dos o más textos. (Ref. I.LL.4.5.2.)
 ejemplos de inferencias, se puede usar
dibujos o símbolos que ayuden al
estudiante a la comprensión.

O.LL.4.6. Leer de manera

autónoma textos no literarios
con fines de recreación,
información y aprendizaje, Consulta bibliotecas con capacidad
aplicando estrategias cognitivas LL.4.3.5. Valorar y comparar para comparar y valorar textos en
de comprensión, según el textos de consulta en función Motivar a los estudiantes para que función del propósito de lectura, la
propósito de lectura del propósito de lectura y la realicen una lista de textos aplicando calidad de la información (claridad,
calidad de la información criterios de selección. organización, actualización, amplitud,
(claridad, organización, profundidad) recogiendo, comparando
actualización, amplitud, Recordar el concepto de parafraseo y y organizando la información
profundidad y otros). compartir las técnicas del parafraseo. consultada en esquemas de diversos
tipos. (Ref. I.LL.4.6.1.
Desarrollar juegos o gamificación
usando la selección de textos.

I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de

producción de textos en la escritura de
textos periodísticos y académicos y
Recordar los conceptos de idea principal aplica estrategias que apoyen cada uno
LL.4.4.4. Autorregular la y secundaria. de sus pasos (planificación: lectura
escritura de textos previa, lluvia de ideas, organizadores
periodísticos y académicos Compartir estrategias para identificar las gráficos, consultas, selección de la
con la selección y aplicación ideas principales y secundarias de un tesis, el título que denote el tema, lluvia
de variadas técnicas y texto. de ideas con los subtemas, elaboración
recursos. del plan; redacción: selección y
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas Elaborar ejercicios para afianzar el jerarquización de los subtemas,
y las TIC de forma autónoma conocimiento de reconocer la idea selección, ampliación, jerarquización,
para localizar, seleccionar y principal y secundaria. secuenciación, relación causal,
organizar información como temporal, analógica, transitiva y
recurso de estudio e Recomendar lecturas para que el recíproca entre ideas, análisis,
indagación. estudiante practique en casa este tema. representación de conceptos; revisión:
uso de diccionarios, listas de cotejo,
 rúbricas, entre otras); maneja las
normas de citación e identificación de
fuentes más utilizadas (APA, Chicago y
otras). (J.2., I.4.)

Compartir y recomendar técnicas de

lectura para una mejor comprensión de
textos.

Iniciar con textos cortos con el fin de que

el estudiante sea capaz de interpretar el Explica el origen, el desarrollo y la
LL.4.1.1. Indagar y explicar sentido de las oraciones literalmente, influencia de la escritura en distintos
los aportes de la cultura con la pregunta base ¿Qué dice este momentos históricos, regiones y
escrita al desarrollo histórico, texto?. culturas del mundo. (Ref. I.LL.4.1.1.)
social y cultural de la
humanidad. Motivar al estudiante que busque el
significado de las palabras que no
entienda al momento de leer.

Generar preguntas profundas y

significativas sobre el tema, por ejemplo
la pregunta: ¿Quién crees que es el
protagonista de la Historia?.

Leer textos o documentos que ayuden a

profundizar sobre: la Historia como una
ciencia.

LL.4.3.2. Construir
O.LL.4.8. Escribir relatos y significados Brindar consejos, técnicas y ejercicios
textos narrativos, expositivos, implícitos al inferir el tema, el para mejorar la comprensión de textos y Construye significados implícitos al
instructivos, descriptivos, punto de vista del autor, las que el estudiante sea capaz de inferir el tema, el punto de vista del
explicativos y conversacionales, motivaciones y argumentos interpretar lo que el autor quiere autor, las motivaciones y argumentos
adecuados a una situación de un texto. comunicar, pero que en ocasiones no se de un texto y elabora criterios crítico
comunicativa determinada; expresa de forma explícita en el texto, valorativos acerca de las diferentes
emplear los recursos de las TIC teniendo como base la siguiente perspectivas sobre un mismo tema en
como medios de comunicación, pregunta: ¿Qué valoración puedo hacer dos o más textos. (Ref. I.LL.4.5.2.)
aprendizaje y expresión del sobre lo que expone este texto?
pensamiento.

LL.4.3.3. Elaborar criterios

crítico-valorativos al distinguir
las diferentes perspectivas
en Animar al estudiante a reflexionar y a
conflicto sobre un mismo emitir un juicio sobre el texto que ha
tema, en diferentes textos. leído mediante argumentos, en base a la
siguiente pregunta: ¿Qué opino yo sobre
este texto?

Interpreta textos literarios a partir de las

características del género al que
Solicitar a los estudiantes que pertenecen. (Ref. I.LL.4.8.1.)
LL.4.5.1. Interpretar un texto investiguen e identifiquen los diferentes
literario desde las estereotipos que encontramos en los
características del género al medios de comunicación.
que pertenece.
Fomentar en el estudiante a que tenga
una visión crítica acerca de lo que
representan los estereotipos, mediante
el análisis de textos o mensajes
publicitarios.

Me informo de lo que acontece en mi comunidad 10

 Expreso mi manera de pensar mediante una carta de lector
Contenidos de la La defensa de un punto de vista Duració
N° 4 unidad de La ciencia al alcance de todos n en
planificación La presencia afroecuatoriana y su tradición oral semanas
Exponemos en familia sobre temas científicos.
(Proyecto Cinco, Seis y Siete)
Objetivos específicos de la Contenidos (Destrezas con Orientaciones metodológicas Evaluación (Criterio de evaluación e
unidad de planificación criterio de desempeño) indicador de evaluación)

O.LL.4.9. Utilizar los recursos

que ofrecen las TIC para
desarrollar actividades de Solicitar al estudiante que realice un Compara, bajo criterios
escritura literaria y no literaria II.4.3.4. Autorregular la mapa mental de las características preestablecidos, las relaciones
en colaboración con los demás, comprensión de un texto principales, tipos y estructura de los explícitas entre los contenidos de dos o
en una variedad de entornos y mediante la aplicación de géneros periodísticos. más textos y contrasta sus fuentes;
medios digitales. estrategias cognitivas de autorregula la comprensión mediante el
comprensión Utilizar textos de periódicos para uso de estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de diferenciar los distintos géneros autoseleccionadas, de acuerdo con el
acuerdo con el propósito de periodísticos y entre noticias de distintos propósito de lectura y las dificultades
lectura y las dificultades medios de comunicación. identificadas. (Ref. I.LL.4.5.1.)
identificadas.

O.LL.4.10. Aplicar los

conocimientos lingüísticos y Explicar en qué tipos de publicaciones
explorar algunos recursos LL.4.3.4. Autorregular la aparece la carta de lector. Construye significados implícitos al
estilísticos en los procesos de comprensión de un texto inferir el tema, el punto de vista del
composición y revisión de textos mediante la aplicación de Compartir con los estudiantes autor, las motivaciones y argumentos
escritos para lograr claridad, estrategias cognitivas de información relevante de diferentes de un texto y elabora criterios crítico
precisión y cohesión. comprensión textos, contrastar opiniones para que los valorativos acerca de las diferentes
autoseleccionadas, de alumnos fundamenten su propia perspectivas sobre un mismo tema en
acuerdo con el propósito de posición sobre el tema. dos o más textos. (Ref. I.LL.4.5.2.)
lectura y las dificultades
identificadas.

I.LL.4.4.2. Produce discursos

Compartir textos en los que se plantea (conversación, diálogo, narración,
LL.4.2.2. Organizar el dilemas o en los que existen diversas debate, conversatorio, presentación,
 discurso mediante el uso de interpretaciones estos textos harán que entrevista, encuesta, exposición)
las estructuras básicas de la los estudiantes tengan la posibilidad de organizados a partir del uso de las
lengua oral, la selección y plantear su opinión y releer el texto para estructuras básicas de la lengua oral,
empleo. encontrar evidencia que fundamente sus utiliza un vocabulario acorde a la
argumentos. intención y el contexto, los apoya con
una variedad de formatos, soportes o
recursos (incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)

Compartir estrategias de cómo leer y

O.LL.4.11. Realizar comprender un artículo científico.
interpretaciones personales, en LL.4.4.1. Escribir textos Compara, bajo criterios
función de los elementos que periodísticos y académicos preestablecidos, las relaciones
ofrecen los textos literarios, y con manejo de su estructura explícitas entre los contenidos de dos o
destacar las características básica, y sustentar las ideas más textos y contrasta sus fuentes;
del género al que pertenecen con razones y ejemplos autorregula la comprensión mediante el
para iniciar la comprensión organizados de manera uso de estrategias cognitivas
crítico-valorativa de la jerárquica. autoseleccionadas, de acuerdo con el
Literatura. propósito de lectura y las dificultades
identificadas. (Ref. I.LL.4.5.1.)

Profundizar sobre los personajes que

aportaron a la cultura y la sociedad de
nuestro país pertenecientes a la cultura
afroecuatoriana.
LL.4.1.3. Indagar sobre las
variaciones lingüísticas Comparta textos literarios Explica la influencia de las variaciones
socioculturales del Ecuador y representativos de la cultura lingüísticas sociales y situacionales del
explicar su influencia en las afroecuatoriana. Ecuador en las relaciones sociales.
relaciones sociales. (Ref. I.LL.4.2.1.)

O.LL.4.12. Utilizar de manera Incluir a través de la lengua

lúdica y personal los recursos
propios del discurso literario en Solicitar a los y las estudiantes realizar
la escritura creativa para un guion para una conversación entre
explorar la función estética del dos personas utilizando diferentes
lenguaje. dialectos de las comunidades
afroecuatorianas.

LL.4.4.4. Autorregular la
escritura de textos Explicar términos adicionales mediante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de
periodísticos y académicos un cuadro comparativo entre los textos producción de textos en la escritura de
con la selección y aplicación expositivos y los narrativos en función textos periodísticos y académicos y
de variadas técnicas y de su objetivo comunicativo. aplica estrategias que apoyen cada uno
recursos. de sus pasos

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

• Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Currículo de EGB y BGU.
• Aguilar Márquez, A. (2009). Lengua y Lietrarura. México: Prentice Hall.
• Gómez, Paco. Aprendizaje por indagación. Disponible en: Usquidesup
• Escalante Arauz, Patricia. Aprendizaje por indagación. Disponible en: medellin.edu.co

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docentes: Lcda. Gloria Navarrete, Ing. Director de Área: Lcda. Gloria Navarrete Subdirector: Ing. Antonio Eulogio Pionce Muñiz
Katherine Zambrano
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 26-02-2021 Fecha: 26-02-2021 Fecha: 26-02-2021