UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura:
Educación para la Diversidad

Tema:
Tarea 6 y 7

Facilitadora:
Mignolia Reynoso

Participante:
Yanibel Altagracia Monegro

Matricula
15-0005

Fecha:
16 de agosto del 2019,
1. Presente un   cuadro comparativo entre  la “Educación Intercultural
Inclusiva y la educación exclusiva” tomando en consideración su concepto,
origen y propósito.
Concepto Origen Propósito
Educación Surge como la necesidad de – Promover el encuentro y
Intercultural Es un enfoque lograr desde la escuela comunicación entre las pe
Inclusiva educativo holístico actitudes transformadoras de las diferentes culturas.
que tiene un carácter en un ambiente de
inclusivo, donde se – Luchar activamente cont
convivencia en la
parte del respeto y la visiones simplistas, estere
colaboración, la tolerancia y
valoración de la y las discriminaciones que
el respeto ante la
diversidad cultural; es mismas provocan.
diversidad. Actitudes que
indispensable para nos lleven a propiciar – Potenciar la diversidad c
lograr una educación nuevas formas de enseñar y el descubrimiento de otros
integral, busca de aprender, promoviendo culturales.
erradicar elementos formas críticas y creadoras
que dificulten la de pensar, aumentando la – Tomar conciencia de ese
convivencia entre autonomía del educando diferente y desigual, y actu
culturas como: La para la construcción de su forma responsable ante es
discriminación, la proyecto de vida personal y realidad.
exclusión, el racismo. comunitaria. Para que – Aprender a afrontar los c
pueda tomar decisiones de forma positiva.
basadas en sus propios
juicios y valores desde el
ámbito del propio grupo
cultural y del grupo cultural
dominante. La educación
intercultural, es como un eje
para propiciar procesos
educativos que permitan ver
de una manera más
reflexiva, analítica, crítica y
creadora la realidad
humana en todas sus
dimensiones, abarcando los
ámbitos social, económico,
político y cultural, con todas
sus implicaciones en la vida
de cada persona, de cada
familia y de cada pueblo.

la educación Es el modelo que Surge como la necesidad de  Favorecer la igua

exclusiva busca atender las dar un paso hacia la oportunidades, prop
necesidades de disminución de las una educación perso
aprendizaje de todos desigualdades sociales, fomentando la particip
los niños, jóvenes y económicas, culturales, solidaridad y coo
adultos con especial religiosas, condición física o entre los alumnos, m
énfasis en aquellos psíquica. la calidad de la enseñ
que son vulnerables eficacia del sistema e
a la marginalidad y (Cynthia.D. 2000).
la exclusión social
La educación  Promover el desa
inclusiva es una serie de capacida
considerada como un apropiación de deter
proceso que toma en contenidos c
cuenta y responde a necesarios para q
las diversas alumnos puedan par
necesidades integrarse en su
asociadas a sociocultural.
la discapacidad, pero
no exclusivamente a
ellas. Esto implica
que las escuelas  Impulsar la democr
deben reconocer y justicia, favoreciendo
responder a la "que todos los niños
diversidad del de una dete
alumnado atendiendo comunidad aprendan
a las necesidades independientemente
que los estudiantes condiciones pe
sin distingo de raza, sociales o culturales
fe o condición social aquellos que p
y cultural. discapacidad" (
UNESCO)

 Buscar la coordina
los distintos age
entornos formativos (l
el barrio, los med
comunicación,
avanzando hacia la fo
de una comunidad edu

 Promover el dinami
interacción entre inst
para que la inclusión
realidad en el mu
trabajo y en la socieda

 Concienciar, tanto
Administración Pública
Entidades Privadas,
necesidad de flexibi
 estructuras educativas

 Desarrollar las es
de intervención y me
apoyo necesarias
detectar y atend
necesidades y carac
personales del alumna

 Potenciar la idea
escuela como co
educativa ligada al se
pertenencia y
responsabilidad
compartida. ".es esenc
una idea de lo que
comunidad para
fomentarla en las e
Muchas escuelas y
inclusivas que consi
meta y enfatizan la co
se centran en el m
organizarse, de tal
que todos se sientan
aceptados y apoyado
las que cada uno apo
compañeros y a los
miembros de la comu
tiempo que se satisfa
necesidades ed
(Stainback, Stainb
Jackson, 1999: 23).
2. Lea en línea del texto “Hacia una Educación para Todos y con Todos”
Rosa Blanco G. Disponible en el curso para  que presentes  de manera
escrita tu opinión reflexiva sobre el mismo.   Disponible en la
web http://innovemosdoc.cl/diversidad_equidad/investigacion_estudios/haci
a_una_escuela.pdf. Una vez realizada la lectura  emite tu opinión reflexiva
sobre lo tratado.
Las concepciones de los profesores evolucionan siguiendo un complejo camino de
desarrollo que podríamos equiparar a la evolución de las especies de Darwin, pero
aquí referida a la evolución del pensamiento de los profesores sobre lo que se
debe y se puede enseñar.

Según la lectura la clase se organiza de común acuerdo con los alumnos en

grupos variables y pequeños.

La lectura muestra sobre cómo actuar, poner en práctica diversos modelos de

enseñanza y como lo hemos caracterizado.

Se puede decir que los profesores hacen énfasis en cómo se da una clase que
deje aprendizaje significativo.

La educación escolar tiene como finalidad fundamental promover

deforma intencional el desarrollo de ciertas capacidades y la aprobación de deter
minados contenidos de la cultura, necesarios para que los alumnos puedan ser
miembros activos en su marco sociocultural de la referencia y es un tema de gran
interés, todos tenemos derecho a tener educación. La diversidad nos enseña que
cada persona tienes propias características evolutivas y distinto ritmo de
aprendizajes. Las concepciones de los profesores evolucionan siguiendo un
complejo camino de desarrollo que podríamos equiparar a la evolución de las
especies de Darwin, pero aquí referida a la evolución del pensamiento de los
profesores sobre lo que se debe y se puede enseñar.

Según la lectura la clase se organiza de común acuerdo con los alumnos en

grupos variables y pequeños.
La lectura muestra sobre cómo actuar, poner en práctica diversos modelos de
enseñanza y como lo hemos caracterizado. La lectura muy profunda y nos hace
indagar bastante.

3. Participe en actividades que favorezcan la educación intercultural, la

integración de género o  que atiendan las necesidades especiales, comparte
tus vivencias y experiencias y presenta evidencia de tus aportes en la
misma, entregue un collage  con fotos que evidencie su participación.

La integración del género influye profundamente en el desarrollo de la

personalidad, sea en el aspecto moral, intelectual o afectivo. La influencia del
género en la persona se da desde que ésta establece vínculos con los agentes de
socialización.

Los diferentes espacios donde la persona se desenvuelve en su niñez,

adolescencia y juventud sirven como fuente para la interiorización de estereotipos
de género, el refuerzo a normas de conducta y la formación de actitudes hacia
otros géneros que van a contribuir a la construcción psicológica

De la identidad, la cual toma gran parte de su constitución de la identidad de

género.

Tanto la identidad de género como la identidad sexual suponen situaciones

críticas en la adolescencia más que en la niñez, sujetándose su definición a
reforzamientos sociales que dependen de la cultura preponderante en la sociedad.

El proceso educativo forma parte de la vida de la mayoría de adolescentes, y

refleja en sus planteamientos el ideal de persona según las normas convencidas
socialmente. La escuela es un espacio de socialización muy influyente en la
formación de actitudes y en el desarrollo de la personalidad, representa el proceso
educativo escolar.

Lamentablemente no pude hacer esta tarea, ya que no ahí docencia.

1-Investiga en diferentes fuentes sobre la educación para personas con
algún tipo de discapacidad y escribe un informe sobre lo aprendido.

Más de 1.000 millones de personas en el mundo entero viven con alguna forma de
discapacidad. Casi 93 millones de esos discapacitados son niños. Estas personas
suelen verse marginadas a causa de los prejuicios sociales acerca de las diversas
modalidades de discapacidad y la limitada flexibilidad de los agentes sociales para
atender a sus necesidades especiales. En la vida cotidiana, los discapacitados
padecen múltiples desigualdades y disponen de menos oportunidades para
acceder a la educación de calidad que se imparte en contextos integradores.

La UNESCO apoya diversos tratados y convenios internacionales relativos a los

derechos humanos que proclaman el derecho a la educación de todos las
personas, entre otros el Artículo 26 de la Declaración Universal de Derechos
Humanos (1948), la Convención relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en
la Esfera de la Enseñanza (1960), la Convención sobre los Derechos del Niño
(1989) y el Artículo 24 de la Convención Internacional sobre los Derechos de las
Personas con Discapacidad (2006).

Mediante un enfoque basado en los derechos humanos, la UNESCO promueve

las políticas, los programas y los métodos de la educación integradora, con el fin
de garantizar la igualdad de oportunidades educativas a las personas con
discapacidad. Entre sus ámbitos de actuación figuran los siguientes:

La promoción de prácticas idóneas e intercambios de conocimientos mediante

diversos dispositivos, tales como el banco de datos La educación integradora en
acción, creado con la colaboración de la Agencia Europea para el Desarrollo de
las Necesidades Educativas Especiales, y la red de Internet Construir sociedades
integradoras para las personas con discapacidad.

La creación de alianzas institucionales, mediante el Equipo Especial de Educación

de la Alianza Mundial por los Niños con Discapacidad, que coordinan
conjuntamente el UNICEF y la UNESCO, y que trata de orientar a los Estados
Miembros en lo tocante a la aplicación del Artículo 24 de la Convención
Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.

El fortalecimiento de la capacidad de los países mediante la elaboración de

directrices e instrumentos que les ayuden a construir un contexto integrador de
aprendizaje, así como en lo relativo a la capacitación de docentes y el uso de las
TIC en la enseñanza de las personas con discapacidad (véase la lista de
documentos). 

La promoción del derecho a la educación, mediante la celebración del Día

Internacional de las Personas con Discapacidad, que se conmemora el 3 de
diciembre, y la entrega bienal del Premio UNESCO/Emir Jaber Al-Ahmad Al-Jaber
Al-Sabah de Investigación y Formación en el Ámbito de las Necesidades
Educativas Especiales de los Discapacitados Mentales, que recompensa a
personas, agrupaciones o centros que han contribuido a promover una educación
integradora de calidad para personas con discapacidad intelectual. 
Estrategias para mejorar la oferta de educación especial

 Apoyo admistrativo
 Servicios educativos
 Educación para la primera infancia
 Preparación para la vida adulta
 Participación de los padres
 Capacitación
 Investigación y desarrollo

Presente un ensayo donde conste el nivel de aplicación en la República

Dominicana De la Ley de Discapacidad, en caso de no cumplirse, explique
las razones.

La educación de los ciudadanos jóvenes con discapacidades plantea en cada

país un esfuerzo de considerable dificultad. La estructura escolar de los países
desarrollados experimenta una presión cada vez mayor tendiente a elevar los
niveles de enseñanza, ampliar los programas de estudios, incorporar
tecnologías, desarrollar aptitudes sociales y personales, tener más en cuenta la
igualdad de oportunidades y, en conjunto, preparar a los jóvenes para un
mundo en rápida evolución. No es, pues, de extrañar que la educación de los
alumnos con discapacidades no sea una de las principales prioridades de los
educadores.

De hecho, lo es. Incluso cada día más escuelas son integradas a planes para
alcanzar esa meta. Promocionar de la educación inclusiva en el país permitirá
una reducción significativa en la tasa de abandono escolar y un aumento de la
permanencia en el sistema educativo.

Todavía a una gran cantidad de niños, niñas y adolescentes, con alguna

condición especial física o motora, se les es negado el derecho a una
educación de calidad e inclusiva. Un estudio del Consejo Nacional sobre
Discapacidad (CONADIS), realizado en 2011 junto al Ministerio de Salud y la
Oficina Panamericana de la Salud, plantea que alrededor del 15% de la
población con discapacidades en la zona fronteriza es menor de 15 años. A
pesar de que la educación básica es casi universal en el país, el 48% de las
mujeres y el 63% de los varones de 13 a 17 años no asiste a la secundaria,
cifra que aumenta en la zona fronteriza, según se plantea en el estudio de la
Situación de la Niñez en la República Dominicana, Cáceres y Morillo, 2008.
Este estudio destaca, además, que el 50% de las personas en la zona
fronteriza del país con discapacidad no sabe leer ni escribir y que apenas
alrededor de un 30% tiene el nivel primario completo.

“Estos resultados reafirman el nivel de exclusión de esta población, muchas

veces por factores actitudinales o del entorno físico, lo que reduce sus
oportunidades para acceder al sistema educativo”, se precisa en el estudio.

Para lograr resultados positivos en la promoción de la educación inclusiva, es

necesario fortalecer las capacidades de los maestros para que estén
preparados y puedan responder a cada una de las necesidades de sus
alumnos con condiciones especiales. También se requiere una mayor inversión
en educación. El boletín de 2010 del Ministerio de Educación destaca que la
inversión en este sector fue de apenas el 2.2% del Producto Interno Bruto, por
debajo de la media de la región.

Alcanzar una educación inclusiva de calidad en el país amerita, además, un

esfuerzo conjunto de los padres y madres, así como de los actores sociales
para lograr su efectividad.

Una cuestión de derechos

En el 2006 la Asamblea de las Naciones Unidas aprobó la Convención sobre
los derechos de las personas con discapacidad, hasta la fecha 119 países la
han ratificado. República Dominicana la ratificó en 2009.

El documento obliga a los Estados a que a toda persona con discapacidad le

sea garantizado el derecho a la educación, y a no ser excluido del sistema por
su condición especial.

La labor de UNICEF
ha planteado en sus metas del Programa de País 2012-2016, contribuir a la
reducción del abandono escolar. Es por esto que trabaja junto al Ministerio de
Educación en garantizar la culminación de los estudios básicos y secundarios,
reduciendo las barreras y obstáculos que impiden que los niños, niñas y
adolescentes más excluidos se integren y permanezcan en el sistema
educativo.
3- Elabore un plan de acción con las acciones que puede un docente realizar
para   enseñarlo. Tomando en consideración la edad, dentro de otros
elementos.

plan de acción

Plan de acción que un docente debe tomar en cuenta para enseñar a

un niño con parálisis cerebral:

Determinar que tipo de discapacidad psico-motora tiene el niño.

Estudiar como plantear la comunicación.

Paliar problemas emocionales y de comportamiento.

Incorporación temprana del niño al aprendizaje, es la mejor

recomendación.

Adaptación de la calidad y cantidad de interacción verbal.

Suministro de juguetes o material didáctico acorde con las

características del niño.

Entre muchos más planes de acción.

 Anexos

Muchas gracias!!