MIS APUNTES

SOBRE LOS EJES

ARTICULADORES

Desarrollado por
Alfonso Romero
 PARA

INCLUSIÓN
SABER UN
POCO MÁS...
El eje articulador de inclusión desde una
perspectiva decolonial propone transformar
las relaciones pedagógicas y los procesos
formativos en la educación básica para EL ENFOQUE DE
visibilizar y cuestionar la lógica colonial LA INCLUSIÓN
presente en la vida cotidiana Este enfoque reconoce cómo los dominios
económico, político, social y epistémico han
perpetuado desigualdades y exclusiones que
afectan el acceso a la educación, la salud, la
participación social y el reconocimiento cultural.

¿DE QUÉ S? E
TRATA
n
ue la inclusió
Se plantea q N
integrar a ¿CÓMO SOIC
no se limite a LAS PR VASA?S
Á CT
EDUCATI
s
inados en la
grupos marg
o a construir
escuelas, sin Se busca que los proyectos promuevan la pertenencia
ad educativa
una comunid mutua, el cuestionamiento de jerarquías sociales
y el
s
e las diversa
consciente d
reconocimiento de saberes ancestrales como
es causadas patrimonio compartido.
desigualdad
como clase,
por factores Se destaca la importancia de enseñar a las NNA
, lengua,
género, etnia a comprender el impacto de la globalización,
religión.
capacidad o que beneficia solo a quienes tienen acceso a
recursos económicos y tecnológicos, mientras
reproduce desigualdades

¿CÓMO ES LA
FORMACIÓN DE NNA?
Se busca formar ciudadanos
críticos, capaces de dialogar con
La perspectiva
decolonial de inclusión
otras culturas, defender el promueve epistemologías del Sur para legitimar
conocimiento comunitario y los saberes y prácticas de grupos
construir una relación respetuosa históricamente oprimidos, y fomenta relaciones
con el medio ambiente y la pedagógicas que incluyan a estudiantes con

diversidad cultural. discapacidad o aptitudes sobresalientes en una

comunidad escolar diversa que valore su
dignidad y derechos.
 OBJETIVO
CENTRAL PENSAMIENTO
Tiene como objetivo central formar
ciudadanos capaces de analizar,
CRÍTICO
cuestionar y transformar su realidad,
promoviendo valores democráticos y
justicia social. En este enfoque, lo crítico
implica reconocer y recuperar la
diversidad del otro como una riqueza EL PENSAMIENTO CRÍTICO
esencial para la convivencia humana. ES GRADUAL

Se desarrolla de manera gradual en los estudiantes de

educación básica, fomentando la capacidad de

¿QUÉ PROMUEVE? relacionar conceptos, ideas y saberes a través del

Les enseña a interrogar diálogo. Este proceso busca que las niñas, niños y

la realidad desde adolescentes adquieran autonomía para pensar de forma

diferentes perspectivas, razonada y argumentada, cuestionando las normas y

identificar estructuras que perpetúan desigualdades, exclusiones y

construcciones violencias.
históricas que
normalizan la injusticia LA IMPORTANCIA DEL
y proponer acciones PENSAMIENTO CRÍTICO
para transformarlas. El pensamiento crítico ayuda a valorar el conocimiento no
solo como un recurso instrumental, sino como un medio
para dar sentido a la vida personal y colectiva. Además,
permite a los estudiantes construir un pensamiento propio,
emitir juicios fundamentados y generar argumentos
sólidos que consideren tanto los contextos como las
situaciones específicas.

El pensamiento crítico habilita a los estudiantes para

formular preguntas significativas, desarrollar
HABILIDADES Y proyectos, explorar causas y efectos, y transferir
PENSAMIENTO aprendizajes a nuevos contextos. promueve la
CRÍTICO capacidad de leer y analizar críticamente textos,
comprender diferentes perspectivas y desarrollar una
sensibilidad ética hacia la diversidad
Fomenta la curiosidad y
habilidades como la ES UN EJE
búsqueda, selección y ESENCIAL
organización de
Este eje es esencial para formar ciudadanos
información para conscientes y comprometidos con la mejora de
comprender y explicar su comunidad, capaces de enfrentar los retos
fenómenos con diversos históricos y estructurales que impactan su vida
grados de complejidad. cotidiana y su entorno.
 INTRODUCCIÓN
AL EJE
INTERCULTURALIDAD
El eje articulador de Interculturalidad Crítica se
fundamenta en el reconocimiento de las culturas
como matrices dinámicas y complejas que dan
sentido a la vida de las personas y comunidades, y
que generan subjetividades únicas.
CRÍTICA
Enfatiza la necesidad de comprender y valorar la
diversidad lingüística, cultural, social y territorial en
un marco de relaciones asimétricas, buscando
transformar esas desigualdades mediante el diálogo
de saberes y la justicia social.

UN ENFOQUE
DIFERENTE
A diferencia del multiculturalismo, que reconoce las
diferencias sin generar una verdadera interacción
entre culturas, la interculturalidad crítica propone la
e la
e trasciend construcción de espacios educativos donde las
Este enfoqu epistemologías de los pueblos indígenas,
pasiva,
coexistencia afrodescendientes y otros grupos históricamente
o a las y los
permitiend
excluidos dialoguen en igualdad con las perspectivas

reflexionar occidentales
estudiantes
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sobre el curr
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tos,
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EL ALUMNO
sido tradicio
nalmente
marginado
s.
INTERCULTURAL
La interculturalidad crítica impulsa una educación que forma sujetos
sensibles e indignados frente a cualquier tipo de discriminación, violencia o
exclusión, y que promueve acciones concretas para construir relaciones
simétricas entre culturas. Se trata de desarrollar una ética basada en valores
como la reciprocidad, el reconocimiento, el respeto, la justicia social y la
solidaridad, con un compromiso hacia la colectividad y el medio ambiente.

¿CÓMO SE PARA TOMARLO EN

TRABAJA? l con las realidades
CUENTA
Este eje busca articular el aprendizaje forma
es y experiencias de las
locales y comunitarias, integrando los saber
literatura y la filosofía. A Promueve el diálogo entre diferentes
comunidades con las ciencias, las artes, la
en la escuela con la formas de conocimiento, desde la
través de proyectos educativos que vincul
iantes pueden construir ciencia occidental hasta las
comunidad y el territorio, las y los estud
el mund o, basadas en la perspectivas indígenas, campesinas y
nuevas formas de relación con
horizontalidad y el respeto por la diversidad. afrodescendientes, reconociendo a la
naturaleza como parte integral de este
diálogo y desarrollando una ética de
cuidado ambiental. Este enfoque
educativo busca formar ciudadanos
comprometidos con el bienestar
colectivo, la equidad y la
sustentabilidad.
 CUESTIONAR PRÁCTICAS QUE
PERPETÚAN DESIGUALDADES
IGUALDAD DE
El eje
promueve
articulador
la
de
formación
igualdad
de niñas,
de género
niños y GÉNERO
adolescentes como ciudadanos con igualdad de
derechos, capaces de cuestionar prácticas
institucionalizadas que perpetúan desigualdades
de género, sexuales, raciales y sociales. Reconoce
que estas desigualdades no son naturales, sino
históricas, y busca transformar las dinámicas
Este eje plantea abrir espacios de reflexión en las
escolares y comunitarias que reproducen
escuelas para analizar cómo las jerarquías y
violencia y exclusión.
normas de género impactan las relaciones entre
hombres y mujeres en diversos contextos, como
la familia, la escuela, el trabajo y la comunidad.

CA CON ESTE
¿QUÉ SE BUTSIC
Se enfatiza que el aula es un espacio clave para

EJE AR ULAlaDpeOrsRpe?ctiva de
visibilizar y cuestionar el patriarcado y los
estereotipos de género que afectan a estudiantes
tegrar
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del SOBRE ESTE EJE
liderazgo de
o paradigmas
ie nt o, cuestionand Este eje promueve la construcción de
conocim ión.
su participac
s que limitan identidades diversas, la erradicación de la
tradicionale
violencia de género, el uso de lenguaje
incluyente y la resignificación de valores y
prácticas para garantizar trayectorias
educativas igualitarias.
TRANSFORMANDO
VALORES
Este enfoque busca transformar los
valores, creencias y prácticas que
Promueve la educación sexual integral y los derechos
limitan el desarrollo integral de niñas y sexuales y reproductivos, abordando temas como la

mujeres, promoviendo una educación diversidad de género, las relaciones igualitarias y la

basada en la diversidad, la inclusión y

erradicación de la violencia.
PROMOCIÓN
la justicia social.
DE LOS DERECHOS
 HABLEMOS DE VIDA
LA SALUD SALUDABLE
El eje de vida saludable busca formar
a niñas, niños y adolescentes para
que comprendan la relación entre el
medio ambiente, las dinámicas
sociales, económicas y culturales, y
SALUD
su impacto en la salud individual y
colectiva. Este enfoque considera la PARA TODOS
salud como un hecho social e histórico La salud refleja desigualdades sociales, como la
influenciado por las condiciones de desnutrición causada por pobreza extrema y el
vida, las desigualdades sociales y las sobrepeso asociado con una alimentación

tradiciones culturales. inadecuada. También se ve influida por cambios

históricos y territoriales; por ejemplo, prácticas
como fumar antes eran aceptadas.

Además, algunas comunidades combinan

saberes ancestrales con la medicina moderna
para atender la salud.

EDUCACIÓN Y
SALUD FACTORES
SOCIALES Y
La educación desempeña un papel crucial en el
desarrollo de comunidades saludables. La falta AMBIENTALES
de apoyo en etapas tempranas incrementa el
Una vida saludable está condicionada por factores sociales
riesgo de mala salud a lo largo de la vida. Por
como ingresos, alimentación, acceso a derechos humanos, y
ello, la escuela debe promover hábitos
también por el entorno ambiental. Es importante que los
saludables desde la infancia, incluyendo
estudiantes entiendan la relación entre sus hábitos, el medio
alimentación adecuada, ejercicio físico,
ambiente y su salud. Esto incluye separar basura, conocer los
prevención de adicciones y promoción de la
efectos de la contaminación y reflexionar sobre el impacto de
salud mental.
los alimentos procesados y la agricultura industrial.

LA SALUD
La escuela debe fomentar el entendimiento de
que la salud es un derecho y una
responsabilidad
formar
compartida.
estudiantes capaces de
Esto implica
identificar
MENTAL
La salud mental es central para una vida saludable. Los
problemas en su entorno, proponer soluciones y
estudiantes deben aprender a gestionar emociones como la
contribuir al bienestar de su comunidad.
tristeza o la frustración dentro de un marco de apoyo y
solidaridad comunitaria. Esto se relaciona con factores
biológicos, psicológicos y sociales que influyen en su desarrollo
integral.
 OBJETIVO
DEL EJE APROPIACIÓN DE
Este eje articulador tiene como objetivo que los
estudiantes se apropien de la lectura y la escritura como
LAS CULTURAS
A TRAVÉS DE LA LECTURA Y ESCRITURA
herramientas fundamentales para su desarrollo
personal, social y cultural. Estas prácticas son
esenciales para construir conocimiento, comprender el
mundo y participar activamente en la sociedad, PRÁCTICAS
promoviendo el pensamiento crítico y la valoración de la
diversidad cultural
SOCIALES
tividades
ri tu ra n o son ac
y la esc y culturale
s
La lectura a s sociales
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humanida m undo.
La lectura y escritura permiten a los
te rp re ta ciones del
nuevas in
estudiantes entrar en contacto con
diversas culturas, lenguajes y tradiciones,

SAM IENTO
PEN RÍTICO
tanto locales como globales. Estas

C
prácticas ayudan a valorar y preservar la
diversidad cultural y lingüística, al tiempo llo del
e el d esarro
v y la
romue
que fomentan una identidad cultural más
El eje p lexión
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HAB NICATIVAS
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COMU La apropiación de la lectura y la

DIVERSIDAD DE
escritura
habilidades
implica
como
el
la
desarrollo
comprensión
de
TEXTOS
lectora, la escritura creativa y Se fomenta el uso de una amplia variedad de textos y contextos
argumentativa, y la capacidad para para que los estudiantes puedan explorar diferentes perspectivas,
interpretar y producir textos en géneros y lenguajes. Esto incluye textos literarios, científicos,
diferentes formatos. Esto fortalece la informativos y de uso cotidiano, adaptados a sus intereses y
comunicación oral y escrita, así como la
necesidades.
capacidad de los estudiantes para
integrarse al ámbito académico, social
y cultural.
El eje reconoce la diversidad lingüística y cultural de

A través de la lectura y escritura, los

México, incluyendo las lenguas indígenas, el español
estudiantes fortalecen su capacidad y las variantes regionales. Además, adapta las
para expresarse, comprender y estrategias de enseñanza a los contextos locales y a
participar activamente en su las experiencias de los estudiantes, respetando sus
comunidad. Esto les permite construir
conocimientos previos y su identidad cultural.
relaciones más significativas y
generar un impacto positivo en su
entorno.
 LA
IMPORTANCIA
DE LAS ARTES ARTES Y
EXPERIENCIAS
Este eje articulador destaca la importancia de las
artes como medio para el desarrollo integral de
los estudiantes, fomentando su sensibilidad,
ESTÉTICAS
creatividad y capacidad de expresión.

EXPRESIÓN Y
APRENDIZAJE
Las experiencias estéticas permiten comprender
y apreciar el mundo desde perspectivas diversas,
promoviendo la formación de sujetos críticos,
artes
reflexivos y participativos. za, teatro,
es (m úsica, dan
dera las a rt que
El eje consi niversales
co m o le nguajes u
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EXPERIENCIAS
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ESTÉTICAS significati
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a ci ón, la obse
rvación y
el

habilidades
Las experiencias estéticas son aquellas
análisis.
vivencias que despiertan en los

CULTUTRAE
D
IDEN IDA
estudiantes una conexión emocional y
reflexiva con el arte y su entorno. A través
de estas experiencias, se fomenta la
r,
sensibilidad hacia la belleza, la naturaleza eserva
u lo p ara pr
ehíc ura.
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y las diversas expresiones culturales,
l ar te rm a r la cult
fortaleciendo la empatía y la valoración E ansfo
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La práctica artística estimula la creatividad y el

IZA
ENDGRAL
pensamiento crítico al invitar a los estudiantes a

R
experimentar, innovar y resolver problemas de
manera original. P
A INTE
Este enfoque les permite reflexionar sobre su El eje promueve la integración de las artes
realidad, cuestionar estructuras sociales y con otras áreas del conocimiento,
proponer soluciones transformadoras. favoreciendo un aprendizaje integral. Las
actividades artísticas se articulan con
temas como la ciencia, la tecnología y la
historia, enriqueciendo la experiencia
educativa y conectando a los estudiantes
con múltiples saberes.

El arte contribuye al desarrollo personal al fortalecer la autoestima,

la autoconfianza y la capacidad de comunicación de los
estudiantes. A nivel social, fomenta la convivencia, el trabajo
colaborativo y la construcción de comunidades más inclusivas y
solidarias.
DESARROLLADO POR

ALFONSO ROMERO