Examenes Años Anteriores Aprendizaje

2019 JUNIO A
Psicología del Aprendizaje. Examen tipo A. Junio, primera semana.

Preguntas 1 a 30: las respuestas correctas suman 0.33, los errores restan 0.16, y las respuestas en blanco
no descuentan puntos.
Preguntas 31 a 33: las respuestas correctas suman 0.17, los errores no descuentan puntos.
1. En un programa concurrente de intervalo variable (IV) 30-seg IV 60-seg, el reforzador se obtiene:

a) al completar primero el programa de IV 30-seg y después el de IV 60-seg.
b) completando los dos programas sin importar el orden.
c) al completar cualquiera de los dos programas por separado.
2. La explicación del efecto de un procedimiento de castigo sobre una conducta debido a la imposibilidad
de emitir la operante por la parálisis provocada por un EC excitatorio aversivo que actúa como señal de la
descarga sería coherente con la Teoría de:
a) las respuestas competitivas reforzadas negativamente (Dinsmoor, 1954).
b) Thorndike (1911) sobre el debilitamiento de la asociación entre la respuesta y los estímulos
presentes.
c) Estes (1944) sobre la respuesta emocional condicionada.
3. Si el EC y el El se presentan simultáneamente y tienen la misma duración:

a) Se obtiene condicionamiento excitatorio.
b) No se produce condicionamiento.
c) Se obtiene condicionamiento inhibitorio.
4. Señala la opción verdadera acerca de las discriminaciones condicionales:

a) los estímulos condicionales ejercen control directo sobre la emisión de la operante.
b) típicamente la ejecución suele medirse atendiendo a la velocidad de adquisición o a la precisión.
c) implican el aumento del número de términos mínimo de las contingencias de condicionamiento de
dos a tres.
5. La probabilidad de emitir una respuesta operante disminuye:

a) tras la aplicación de un procedimiento de evitación.
b) tras la aplicación de un procedimiento de reforzamiento negativo.
c) ante un estímulo delta.
6. En el diseño experimental utilizado en los estudios de indefensión aprendida (Seligman y Maier, 1967) el
grupo:
a) control confinado recibe descargas durante la fase de preexposición.
b) acoplado recibe descargas en la fase de preexposición.
c) control escapable no recibe nunca descargas en la fase de preexposición.
7. En el seguimiento del signo:

a) Es necesario que la paloma picotee la tecla para activar el comedero.
b) Tiene que haber contingencia positiva entre el EC y el El para que se produzca el picoteo de la
tecla.
c) Se produce el picoteo de la tecla incluso aunque no haya contingencia positiva entre el EC y el El.
8. El objeto de la psicología del aprendizaje es estudiar:

a) los cambios duraderos en la conducta debidos al desarrollo o al envejecimiento.
b) el cambio en las conductas observables, excluyendo los pensamientos o los sentimientos, ya que
no es posible su estudio científico.
c) cualquier cambio duradero en el repertorio conductual de un organismo que tiene lugar como
resultado de la experiencia con los acontecimientos ambientales.
9. En la formulación de la teoría de Rescorla-Wagner:
a) a y A corresponden a la saliencia del EC y del El respectivamente.
b) (3 y a corresponden a la saliencia del EC y del El respectivamente.
c) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.
10. El efecto de “Preexposición al El” tiene que ver con:

a) La novedad del El.
b) La intensidad del EC.
c) La naturaleza del El.
11. Con respecto a la ley de la igualación, el procedimiento de cadenas concurrentes de respuesta

resulta en que la tasa relativa de respuesta en el eslabón _________ se iguala con la tasa relativa de
reforzamiento en el eslabón terminal:
a) inicial.
b) terminal.
c) A y B son correctas.
12. Señala la opción correcta respecto al castigo positivo:

a) puede aplicarse haciendo contingente a la emisión de una operante el acceso a una actividad de
mayor preferencia para el sujeto.
b) su efecto es explicado por Dinsmoor como el resultado de la adquisición de conductas de evitación
incompatibles con la conducta castigada.
c) la supresión de la conducta es mayor y más rápida si se comienza aplicando eventos aversivos
leves y se va aumentando su intensidad progresivamente.
13. La extinción en el condicionamiento operante es _______ rápida si la respuesta se ha adquirido

mediante un programa de reforzamiento continuo que mediante uno de reforzamiento parcial:
a) más.
b) menos.
c) igual de.
14. Señala la opción correcta sobre el reforzamiento negativo:

a) existe un consenso sobre su consideración como un procedimiento simétrico respecto al
reforzamiento positivo.
b) implica situaciones en las que la contingencia operante-consecuencia es positiva y la naturaleza
del evento es aversiva.
c) tiene como consecuencia el aumento de la probabilidad de emisión de la operante sobre la que se
aplica.
15. “Suelo tomar arroz con leche con canela de postre. He tomado arroz con leche (sin canela) y me ha
producido un malestar. Ahora, cuando veo la canela, evito tomarla por si me produce también malestar como
lo hace el arroz con leche”. Este es un ejemplo del manual. ¿A cuál de los siguientes fenómenos
corresponde?
a) Bloqueo.
b) Precondicionamiento sensorial.
c) Contracondicionamiento.
16. Según el principio del reforzamiento de Premack, para que una actividad sea reforzadora debe
ocurrir en la línea base a una probabilidad ______que la actividad que se quiere reforzar:
a) mayor.
b) igual.
c) menor.
17. En los programas de intervalo fijo ____ los programas de razón fija:
a) se observa pausa post-reforzamiento, no así en.
b) generalmente la tasa de respuesta total es menor que en.
c) no se requiere emitir ninguna respuesta para obtener el reforzador, a diferencia de.
18. En la ley del efecto propuesta porThorndike:
a) la fuerza de la asociación E-R depende de los principios asociacionistas clásicos.
b) las asociaciones dependen de las consecuencias de la acción.
c) la contigüidad entre los estímulos y las respuestas no es relevante.
19. La aplicación directa del mecanismo de reforzamiento diferencial de los tiempos entre respuestas puede
explicar el patrón de conducta en los programas:
a) de razón e intervalo variables.
b) de razón variable pero no en los de intervalo variable.
c) de intervalo variable pero no en los de razón variable.
20. El control operante por el estímulo:

a) determina la aparición de todas las respuestas instrumentales.
b) no está determinado por un evento antecedente, como el pavloviano.
c) se refiere a la capacidad de elicitar una respuesta que tienen ciertos eventos.
21. El fenómeno por el que se produce una recuperación de la RC ante un EC extinguido al presentar el El
en solitario se denomina:
a) Renovación de la RC.
b) Restablecimiento.
c) Desinhibición.
22. Señala la opción verdadera acerca de la teoría atencional sobre la generalización:

a) reconoce el fenómeno como un proceso primario más.
b) defiende que la excitación cerebral producida por el E+ original se irradia a zonas físicamente
parecidas.
c) se centra en una falta de atención al rasgo pertinente del estímulo discriminativo que correlaciona
con el reforzamiento.
23. En el procedimiento estándar de la inhibición condicionada se produce el siguiente entrenamiento:

a) Tono -> El, TonoLuz -> no El.
b) Tono -> El, Luz -> no El.
c) El Luz, Tono El.
24. En relación con los procedimientos de condicionamiento operante, en el escape:

a) se produce un aumento de la tasa de respuesta.
b) la naturaleza de la consecuencia es de tipo apetitivo.
c) la contingencia entre la respuesta y la consecuencia es positiva.
25. Cuando el___ ocurre con_____ probabilidad cuando el EC ________ presentado previamente que
cuando el EC ____ presentado previamente, se da una contingencia positiva.
a) El; menor; ha sido, no ha sido.
b) EC; menor; no ha sido, no ha sido.
c) El; mayor; ha sido; no ha sido.
26. Las discriminaciones entre estímulos que son exactamente iguales excepto en el valor de uno de sus
rasgos se denominan:
a) exteroceptivas.
b) intradimensionales.
c) exterodimensionales.
27. Según la Teoría de la respuesta emocional condicionada (Estes, 1944), la supresión de la conducta en
procedimientos de castigo positivo puede explicarse por:
a) la extinción de la conducta al no presentarse el reforzador.
b) la parálisis provocada por los estímulos asociados a la descarga.
c) la fatiga generada por la emisión de operantes sin consecuencias.
PREGUNTAS DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARIAS OBLIGATORIAS.
28. ¿Cuáles de los siguientes componentes forman parte de una caja de Skinner para ratas según el vídeo
sobre “Programas de reforzamiento”?
a) Pantalla táctil, comedero, rejilla para shocks eléctricos.
b) Palanca, puerta giratoria, zona de aislamiento.
c) Luces, sonidos, dispensador de bolitas de comida, rejilla para shocks eléctricos.
29. En el artículo de S. Kéri titulado “Solitary minds and social capital: latent inhibition, general intellectual
functions and social network size predict Creative achievements” la variable “Inhibición latente” se midió a
través de:
a) un cuestionario de autoevaluación sobre neofobias.
b) una tarea de búsqueda visual con figuras abstractas.
c) la presentación de estímulos auditivos asociados con descargas.
functions and social network size predict Creative achievements” las variables que se midieron fueron:
a) La inhibición latente, las conexiones sociales, la tendencia a la depresión y el nivel de deterioro
cognitivo.
b) El cociente intelectual, la inhibición latente y las redes sociales virtuales a las que pertenece el
participante.
c) El logro creativo, el cociente intelectual, la inhibición latente, los rasgos de personalidad
esquizotípicos y las conexiones sociales.
PREGUNTAS DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARIAS VOLUNTARIAS.

Estas preguntas tienen cuatro opciones de respuesta y los errores no puntúan negativamente.
31. Los resultados del estudio de Bernal-Gamboa y Nieto (2018) mostraron que:
a) la extinción es más eficaz que la omisión en eliminar la conducta previamente reforzada.
b) las ratas en la condición de extinción mostraron niveles de respuesta más altos en las primeras
sesiones de la fase de eliminación.
c) las ratas en la condición de omisión mostraron niveles de respuesta más bajos en las primeras
d) ninguna de las respuestas es correcta.
32. En el diseño experimental presentado por Bernal-Gamboa y Nieto (2018) se utilizó una prueba
intrasujeto de renovación:
a) ABA.
b) AAB.
c) AAA.
d) ABC.
33. Según el artículo de Bernal-Gamboa y Nieto (2018) el procedimiento de renovación de la respuesta

instrumental se ha propuesto como modelo animal explicativo de:
a) la toma de decisiones.
b) las recaídas en personas adictas.
c) la conducta de riesgo.
d) la depresión.
2019 JUNIO B
Psicología del Aprendizaje. Examen tipo B. Junio, primera semana.
1. “Suelo tomar arroz con leche con canela de postre. He tomado arroz con leche (sin canela) y me ha
producido un malestar. Ahora, cuando veo la canela, evito tomarla por si me produce también malestar como
lo hace el arroz con leche”. Este es un ejemplo del manual. ¿A cuál de los siguientes fenómenos
corresponde?
a) Bloqueo.
c) Contracondicionamiento.
2. En los programas de intervalo fijo ____ los programas de razón fija:

a) se observa pausa post-reforzamiento, no así en.
b) generalmente la tasa de respuesta total es menor que en.
c) no se requiere emitir ninguna respuesta para obtener el reforzador, a diferencia de.

a) determina la aparición de todas las respuestas instrumentales.
b) no está determinado por un evento antecedente, como el pavloviano.
c) se refiere a la capacidad de elicitar una respuesta que tienen ciertos eventos.
4. El fenómeno por el que se produce una recuperación de la RC ante un EC extinguido al presentar el El

en solitario se denomina:
a) Renovación de la RC.
b) Restablecimiento.
c) Desinhibición.
5. En la ley del efecto propuesta por Thorndike:

a) la fuerza de la asociación E-R depende de los principios asociacionistas clásicos.
b) las asociaciones dependen de las consecuencias de la acción.
c) la contigüidad entre los estímulos y las respuestas no es relevante.
6. La aplicación directa del mecanismo de reforzamiento diferencial de los tiempos entre respuestas puede
explicar el patrón de conducta en los programas:
a) de razón e intervalo variables.
b) de razón variable pero no en los de intervalo variable.
c) de intervalo variable pero no en los de razón variable.
7. Señala la opción verdadera acerca de la teoría atencional sobre la generalización:

b) defiende que la excitación cerebral producida por el E+ original se irradia a zonas físicamente
parecidas.
c) se centra en una falta de atención al rasgo pertinente del estímulo discriminativo que correlaciona
con el reforzamiento.
8. El objeto de la psicología del aprendizaje es estudiar:

a) los cambios duraderos en la conducta debidos al desarrollo o al envejecimiento.
b) el cambio en las conductas observables, excluyendo los pensamientos o los sentimientos, ya que
no es posible su estudio científico.
c) cualquier cambio duradero en el repertorio conductual de un organismo que tiene lugar como
resultado de la experiencia con los acontecimientos ambientales.
b) (3 y a corresponden a la saliencia del EC y del El respectivamente.
10. En el procedimiento estándar de la inhibición condicionada se produce el siguiente entrenamiento:

a) Tono -> El, TonoLuz -> no El.
b) Tono -> El, Luz -> no El.
c) El Luz, Tono El.
11. En relación con los procedimientos de condicionamiento operante, en el escape:

a) se produce un aumento de la tasa de respuesta.
b) la naturaleza de la consecuencia es de tipo apetitivo.
c) la contingencia entre la respuesta y la consecuencia es positiva.
12. Las discriminaciones entre estímulos que son exactamente iguales excepto en el valor de uno de sus
rasgos se denominan:
a) exteroceptivas.
b) intradimensionales.
c) exterodimensionales.
13. Cuando el ___ ocurre con _____ probabilidad cuando el EC ________ presentado previamente que
cuando el EC ____ presentado previamente, se da una contingencia positiva.
a) El; menor; ha sido, no ha sido.
b) EC; menor; no ha sido, no ha sido.
procedimientos de castigo positivo puede explicarse por:
a) la extinción de la conducta al no presentarse el reforzador.
b) la parálisis provocada por los estímulos asociados a la descarga.
c) la fatiga generada por la emisión de operantes sin consecuencias.
15. En un programa concurrente de intervalo variable (IV) 30-seg IV 60-seg, el reforzador se obtiene:
a) al completar primero el programa de IV 30-seg y después el de IV 60-seg.
b) completando los dos programas sin importar el orden.
c) al completar cualquiera de los dos programas por separado.
16. Si el EC y el El se presentan simultáneamente y tienen la misma duración:

a) Se obtiene condicionamiento excitatorio.
b) No se produce condicionamiento.
c) Se obtiene condicionamiento inhibitorio.

a) los estímulos condicionales ejercen control directo sobre la emisión de la operante.
b) típicamente la ejecución suele medirse atendiendo a la velocidad de adquisición o a la precisión.
c) implican el aumento del número de términos mínimo de las contingencias de condicionamiento de
dos a tres.
a) tras la aplicación de un procedimiento de evitación.
b) tras la aplicación de un procedimiento de reforzamiento negativo.
c) ante un estímulo delta.
a) Es necesario que la paloma picotee la tecla para activar el comedero.
b) Tiene que haber contingencia positiva entre el EC y el El para que se produzca el picoteo de la
tecla.
c) Se produce el picoteo de la tecla incluso aunque no haya contingencia positiva entre el EC y el El.
a) puede aplicarse haciendo contingente a la emisión de una operante el acceso a una actividad de
mayor preferencia para el sujeto.
b) su efecto es explicado por Dinsmoor como el resultado de la adquisición de conductas de evitación
incompatibles con la conducta castigada.
c) la supresión de la conducta es mayor y más rápida si se comienza aplicando eventos aversivos
leves y se va aumentando su intensidad progresivamente.
21. La extinción en el condicionamiento operante es _______ rápida si la respuesta se ha adquirido
mediante un programa de reforzamiento continuo que mediante uno de reforzamiento parcial:
a) más.
b) menos.
c) igual de.
22. El efecto de “Preexposición al El” tiene que ver con:
a) La novedad del El.
b) La intensidad del EC.
c) La naturaleza del El.
23. Con respecto a la ley de la igualación, el procedimiento de cadenas concurrentes de respuesta
resulta en que la tasa relativa de respuesta en el eslabón _________ se iguala con la tasa relativa de
reforzamiento en el eslabón terminal:
a) inicial.
b) terminal.
24. Señala la opción correcta sobre el reforzamiento negativo:
a) existe un consenso sobre su consideración como un procedimiento simétrico respecto al
reforzamiento positivo.
b) implica situaciones en las que la contingencia operante-consecuencia es positiva y la naturaleza
del evento es aversiva.
c) tiene como consecuencia el aumento de la probabilidad de emisión de la operante sobre la que se
aplica.
25. En el diseño experimental utilizado en los estudios de indefensión aprendida (Seligman y Maier, 1967)
el grupo:
a) control confinado recibe descargas durante la fase de preexposición.
b) acoplado recibe descargas en la fase de preexposición.
c) control escapable no recibe nunca descargas en la fase de preexposición.
26. La explicación del efecto de un procedimiento de castigo sobre una conducta debido a la imposibilidad
de emitir la operante por la parálisis provocada por un EC excitatorio aversivo que actúa como señal de la
descarga sería coherente con la Teoría de:
a) las respuestas competitivas reforzadas negativamente (Dinsmoor, 1954).
b) Thorndike (1911) sobre el debilitamiento de la asociación entre la respuesta y los estímulos
presentes.
c) Estes (1944) sobre la respuesta emocional condicionada.
27. Según el principio del reforzamiento de Premack, para que una actividad sea reforzadora debe
ocurrir en la línea base a una probabilidad ______que la actividad que se quiere reforzar:
a) mayor.
b) igual.
c) menor.
28. ¿Cuáles de los siguientes componentes forman parte de una caja de Skinner para ratas según el video
sobre “Programas de reforzamiento”?
a) Pantalla táctil, comedero, rejilla para shocks eléctricos.
b) Palanca, puerta giratoria, zona de aislamiento.
c) Luces, sonidos, dispensador de bolitas de comida, rejilla para shocks eléctricos.
functions and social network size predict Creative achievments” las variables que se midieron fueron:
a) La inhibición latente, las conexiones sociales, la tendencia a la depresión y el nivel de deterioro
cognitivo.
b) El cociente intelectual, la inhibición latente y las redes sociales virtuales a las que pertenece el
participante.
c) El logro creativo, el cociente intelectual, la inhibición latente, los rasgos de personalidad
esquizotípicos y las conexiones sociales.
functions and social network size predict Creative achievments” la variable “Inhibición latente” se midió a
través de:
a) un cuestionario de autoevaluación sobre neofobias.
b) una tarea de búsqueda visual con figuras abstractas.
c) la presentación de estímulos auditivos asociados con descargas.
31. En el diseño experimental presentado por Bernal-Gamboa y Nieto (2018) se utilizó una prueba
intrasujeto de renovación:
a) ABA.
b) AAB.
c) AAA.
d) ABC.
32. Según el artículo de Bernal-Gamboa y Nieto (2018) el procedimiento de renovación de la respuesta
instrumental se ha propuesto como modelo animal explicativo de:
a) la toma de decisiones.
b) las recaídas en personas adictas.
c) la conducta de riesgo.
d) la depresión.
a) la extinción es más eficaz que la omisión en eliminar la conducta previamente reforzada.
c) las ratas en la condición de omisión mostraron niveles de respuesta más bajos en las primeras
2019 JUNIO C
Psicología del Aprendizaje. Examen tipo C. Junio, segunda semana.
1. Las preparaciones experimentales mediante las cuales se estudia la conducta de escape pueden
involucrar:
a) respuestas locomotrices.
b) respuestas manipulativas.
2. Cuando el ____ ocurre con _____ probabilidad cuando el EC_______ presentado previamente que
cuando el EC ____ presentado previamente, se da una contingencia negativa.
a) EC; menor; no ha sido, no ha sido.
b) El; mayor; no ha sido, ha sido.
3. En los programas de razón, se da una correlación _________ entre las tasas de respuesta y de
reforzamiento:
a) positiva.
b) neutra.
c) negativa.
4. Un sujeto es situado en una caja doble (o lanzadera) y se aplica una descarga en el compartimento en
el que se encuentra (pero no en el otro) dos segundos después de encenderse una luz roja. El sujeto aprende
a saltar de un compartimento a otro sólo cuando recibe la descarga. Este comportamiento podría
considerarse una conducta:
a) de evitación.
b) de escape.
c) castigada por la descarga.
5. La renovación de la RC tiene lugar:
a) Sólo si en la prueba el EC se presenta en el contexto de la adquisición.
b) Si en la prueba el EC se presenta en un contexto distinto al contexto de la extinción.
c) Si en la prueba el EC se presenta en el contexto de la extinción.
6. Según Tolman:
a) la conducta está determinada por eventos internos como las expectativas y las demandas.
b) los cambios en la conducta no se explican por su propósito.
c) las asociaciones se forman siguiendo un esquema estímulo-respuesta.
7. Las distintas disciplinas, incluyendo la psicología del aprendizaje, se considera que son científicas:
a) por el método utilizado para la adquisición de conocimientos.
b) por el tipo de fenómenos que se estudian.
c) dependiendo de su temática.
8. Según la Hipótesis de Schoenfeld (1947) sobre la evitación discriminada:
a) la señal se convierte en un EC excitatorio.
b) la conducta observada se interpreta como una evitación de la descarga.
c) no es necesario aludir al concepto de “miedo” para explicar la operante observada.
9. La medición de la inhibición condicionada:
a) únicamente puede realizarse de forma indirecta.
b) puede obtenerse de forma directa si el sistema de respuesta es unidireccional.
c) puede obtenerse de forma directa si el sistema de respuesta es bidireccional.
10. Señala la aseveración falsa:
a) existe mayor control por el estímulo cuanto mayor cantidad de respuestas diferenciales se
observen.
b) la discriminación es más adaptativa que la generalización.
c) el control ejercido por los estímulos discriminativos también puede generalizarse.
11. A igual frecuencia de reforzamiento, se obtendrá una tasa de respuesta ________ en los programas
de razón que en los de intervalo y una duración ______ de la pausa post-reforzamiento:
a) igual; también igual.
b) mayor; igual.
c) mayor; menor.
12. El condicionamiento de segundo orden es un condicionamiento de dos estímulos:
a) con distinta fuerza biológica.
b) con igual fuerza biológica.
c) sin fuerza biológica.
13. El intervalo de huella es el período de tiempo que transcurre entre el _______ y el ____ :
a) inicio del EC; final del El.
b) final del EC; inicio del El.
c) inicio del EC; inicio del El.
14. Los elementos que forman la contingencia de tres términos en el condicionamiento operante se
denominan:
a) estímulo discriminativo, estímulo incondicionado y consecuencia.
b) estímulo incondicionado, respuesta y consecuencia.
c) estímulo discriminativo, respuesta y consecuencia.
15. Señala la opción verdadera acerca de las teorías sobre la generalización:
a) Pavlov defendía que la excitación cerebral producida por el E+ original se irradiaba a zonas
físicamente adyacentes.
b) Hull afirmaba que el cerebro percibía cada estímulo como un ente único, y que la generalización
dependía del parecido general.
c) la teoría de la hipótesis inversa entiende la generalización como otro proceso primario más.
b) (3 y V corresponden a la saliencia del El y a la fuerza asociativa de la asociación EC-EI
respectivamente.
17. En un experimento de respuesta emocional condicionada en la Fase 1 hay ensayos de una luz
seguida de una descarga y ensayos de un tono en solitario. Al final de dicha fase, si se ha producido
condicionamiento, la razón de supresión ante el tono tendrá un valor de _________ y ante la luz de _____ :
a) 0,45; 0,1.
b) 0,1; 0,45.
c) 0,45; 0,45.
18. En los programas concurrentes, la introducción del procedimiento de demora por el cambio garantiza:
a) el cumplimiento de la ley de igualación.
b) la no influencia de sesgos.
c) que no se emitirá un comportamiento de alternancia.
19. Con el tiempo suficiente, el efecto supresor de un procedimiento de castigo es mayor cuanto:
a) más intenso es el evento aversivo.
b) mayor es el intervalo respuesta-consecuencia.
c) mayor es el reforzador que se presenta de manera conjunta al evento aversivo.
20. La teoría de la privación de respuesta predice que la relación entre la tasa de respuesta y la tasa de
reforzamiento debería ser:
a) lineal.
b) bitónica.
c) A y B son falsas.
21. En un procedimiento de condicionamiento operante se introduce a una rata en una caja de Skinner y
cada cierto tiempo se le aplican descargas eléctricas en el suelo electrificado. Si la presión de una palanca
por parte de la rata da lugar a la interrupción de la descarga cuando esta se produce estamos utilizando un
procedimiento de:
a) escape.
b) castigo.
c) evitación.
22. Los sujetos aprenderán a discriminar más rápidamente entre dos estímulos si:
a) se parecen mucho entre sí.
b) uno de ellos pertenece a una modalidad sensorial para la que el sujeto no dispone de capacidad
de reacción.
c) el único rasgo que los distingue se encuentra en el E+ que si se encuentra en el E-.
23. Cada vez que como huevos fritos siento malestar estomacal. Ayer, mi madre me puso huevos fritos con
patatas para comer. Como previamente ya he sufrido este malestar comiendo sólo huevos fritos, si como
patatas sin huevo frito no me producirán por sí solas el malestar”. Este es un ejemplo del manual. ¿A cuál
de los siguientes fenómenos corresponde?
a) Contracondicionamiento.
c) Bloqueo.
24. En el condicionamiento operante durante la extinción:

a) pueden surgir respuestas emocionales incondicionadas.
b) la respuesta suele disminuir de forma abrupta.
c) se deja de presentar el estímulo discriminativo.
25. El programa concurrente ideado para investigar la igualación temporal (Findley, 1958) se caracteriza
por:
a) tener que elegir entre las dos alternativas de respuesta antes de poder ejecutar el programa de
reforzamiento.
b) poder elegir entre dos alternativas de respuesta que están simultáneamente presentes en todo
momento.
c) tener que responder a una clave de cambio para poder alternar entre los programas de
reforzamiento.

a) son situaciones en las que el control ejercido por un EC es muy alto y no se generaliza a otros
estímulos.
b) implican contingencias de cuatro términos.
c) en las igualaciones a la muestra, es común que a los estímulos discriminativos se les denominen
“muestras”.
27. Las conductas de ínterin:
a) son aquellas actividades del animal que ocurren próximas en el tiempo a la aparición del
reforzador.
b) Staddon y Simmelhag las explicaron mediante la idea del reforzamiento accidental.
c) para Staddon y Simmelhag son simplemente respuestas que un sujeto emite de forma innata
cuando la probabilidad de reforzamiento es baja.
functions and social network size predict Creative achievements” la variable “red social secundaria” se midió:
a) contabilizando el gasto económico mensual en regalos.
b) contabilizando el número de cervezas tomadas a la semana con los amigos.
c) contabilizando el número de tarjetas de navidad enviadas.
29. ¿Qué variables dependientes se pueden medir en la caja de Skinner según el vídeo de “Programas de
reforzamiento”?
a) Gotas de agua bebidas, respuestas de orientación y bolitas de comida desechadas.
b) Seguimiento del signo, sonidos del animal y presiones de palanca.
c) Respuestas a la palanca, lametones a la botella y número de veces que introduce el animal la
cabeza en el comedero.
functions and social network size predict Creative achievements” el cuestionario CAQ sirve para medir:
a) el cociente intelectual.
b) la inhibición latente.
c) los logros creativos.
31. En el diseño experimental presentado por Bernal-Gamboa y Nieto (2018) las ratas del grupo ABC-OMI:
a) en la fase de prueba se situaron en el contexto de la adquisición.
b) en la fase de eliminación se situaron en el contexto de la fase de adquisición.
c) en la fase de prueba se situaron en el contexto A.
d) en la fase de prueba se situaron en el contexto B y C.
32. El objetivo principal del estudio de Bernal-Gamboa y Nieto (2018) fue comparar:
a) la renovación ABA y la renovación ABC.
b) la renovación AAB y la renovación ABC.
c) distintos procedimientos para eliminar la conducta en el fenómeno de renovación.
d) distintos procedimientos para aumentar la conducta en el fenómeno de renovación.
a) las ratas en la condición de omisión mostraron niveles de respuesta más bajos en las primeras
c) la omisión es menos eficaz que la extinción en eliminar la conducta previamente reforzada.
2019 JUNIO D
Psicología del Aprendizaje. Examen tipo D. Junio, segunda semana.
1. Los sujetos aprenderán a discriminar más rápidamente entre dos estímulos si:
a) se parecen mucho entre sí.
b) uno de ellos pertenece a una modalidad sensorial para la que el sujeto no dispone de capacidad
de reacción.
c) el único rasgo que los distingue se encuentra en el E+ que si se encuentra en el E-.
2. En un procedimiento de condicionamiento operante se introduce a una rata en una caja de Skinner y
cada cierto tiempo se le aplican descargas eléctricas en el suelo electrificado. Si la presión de una palanca
por parte de la rata da lugar a la interrupción de la descarga cuando esta se produce estamos utilizando un
procedimiento de:
a) escape.
b) castigo.
c) evitación.
3. Cada vez que como huevos fritos siento malestar estomacal. Ayer, mi madre me puso huevos fritos con
patatas sin huevo frito no me producirán por sí solas el malestar”. Este es un ejemplo del manual. ¿A cuál
de los siguientes fenómenos corresponde?
a) Contracondicionamiento.
c) Bloqueo.
4. En los programas concurrentes, la introducción del procedimiento de demora por el cambio garantiza:
a) el cumplimiento de la ley de igualación.
b) la no influencia de sesgos.
c) que no se emitirá un comportamiento de alternancia.
5. A igual frecuencia de reforzamiento, se obtendrá una tasa de respuesta ________ en los programas
de razón que en los de intervalo y una duración ______ de la pausa post-reforzamiento:
a) igual; también igual.
b) mayor; igual.
c) mayor; menor.
6. El condicionamiento de segundo orden es un condicionamiento de dos estímulos:
a) con distinta fuerza biológica.
b) con igual fuerza biológica.
c) sin fuerza biológica.
7. Cuando el ____ ocurre con _____ probabilidad cuando el EC _______ presentado previamente que
cuando el EC ____ presentado previamente, se da una contingencia negativa.
a) EC; menor; no ha sido, no ha sido.
b) El; mayor; no ha sido, ha sido.
8. En los programas de razón, se da una correlación _________ entre las tasas de respuesta y de
reforzamiento:
a) positiva.
b) neutra.
c) negativa.
9. Las preparaciones experimentales mediante las cuales se estudia la conducta de escape pueden
involucrar:
a) respuestas locomotrices.
b) respuestas manipulativas.
10. La renovación de la RC tiene lugar:
a) Sólo si en la prueba el EC se presenta en el contexto de la adquisición.
b) Si en la prueba el EC se presenta en un contexto distinto al contexto de la extinción.
c) Si en la prueba el EC se presenta en el contexto de la extinción.
11. Según Tolman:
a) la conducta está determinada por eventos internos como las expectativas y las demandas.
b) los cambios en la conducta no se explican por su propósito.
c) las asociaciones se forman siguiendo un esquema estímulo-respuesta.
12. Un sujeto es situado en una caja doble (o lanzadera) y se aplica una descarga en el compartimento en
el que se encuentra (pero no en el otro) dos segundos después de encenderse una luz roja. El sujeto aprende
a saltar de un compartimento a otro sólo cuando recibe la descarga. Este comportamiento podría
considerarse una conducta:
a) de evitación.
b) de escape.
c) castigada por la descarga.
a) la señal se convierte en un EC excitatorio.
b) la conducta observada se interpreta como una evitación de la descarga.
c) no es necesario aludir al concepto de “miedo” para explicar la operante observada.
14. La medición de la inhibición condicionada:
a) únicamente puede realizarse de forma indirecta.
b) puede obtenerse de forma directa si el sistema de respuesta es unidireccional.
c) puede obtenerse de forma directa si el sistema de respuesta es bidireccional.
15. Las distintas disciplinas, incluyendo la psicología del aprendizaje, se considera que son científicas:
a) por el método utilizado para la adquisición de conocimientos.
b) por el tipo de fenómenos que se estudian.
c) dependiendo de su temática.
16. El intervalo de huella es el período de tiempo que transcurre entre el _______y el ____ :
a) inicio del EC; final del El.
b) final del EC; inicio del El.
c) inicio del EC; inicio del El.
17. Los elementos que forman la contingencia de tres términos en el condicionamiento operante se
denominan:
a) estímulo discriminativo, estímulo incondicionado y consecuencia.
b) estímulo incondicionado, respuesta y consecuencia.
c) estímulo discriminativo, respuesta y consecuencia.
18. Señala la opción verdadera acerca de las teorías sobre la generalización:
a) Pavlov defendía que la excitación cerebral producida por el E+ original se irradiaba a zonas
físicamente adyacentes.
b) Hull afirmaba que el cerebro percibía cada estímulo como un ente único, y que la generalización
dependía del parecido general.
c) la teoría de la hipótesis inversa entiende la generalización como otro proceso primario más.
b) (3 y V corresponden a la saliencia del El y a la fuerza asociativa de la asociación EC-EI
respectivamente.
20. En un experimento de respuesta emocional condicionada en la Fase 1 hay ensayos de una luz
seguida de una descarga y ensayos de un tono en solitario. Al final de dicha fase, si se ha producido
condicionamiento, la razón de supresión ante el tono tendrá un valor de _________ y ante la luz de _____ :
a) 0,45; 0,1.
b) 0,1; 0,45.
c) 0,45; 0,45.
21. Señala la aseveración falsa:
a) existe mayor control por el estímulo cuanto mayor cantidad de respuestas diferenciales se
observen.
b) la discriminación es más adaptativa que la generalización.
c) el control ejercido por los estímulos discriminativos también puede generalizarse.
22. Con el tiempo suficiente, el efecto supresor de un procedimiento de castigo es mayor cuanto:
a) más intenso es el evento aversivo.
b) mayor es el intervalo respuesta-consecuencia.
c) mayor es el reforzador que se presenta de manera conjunta al evento aversivo.
23. La teoría de la privación de respuesta predice que la relación entre la tasa de respuesta y la tasa de
reforzamiento debería ser:
a) lineal.
b) bitónica.
c) A y B son falsas.
24. En el condicionamiento operante durante la extinción:
a) pueden surgir respuestas emocionales incondicionadas.
b) la respuesta suele disminuir de forma abrupta.
c) se deja de presentar el estímulo discriminativo.
25. Las conductas de ínterin:
a) son aquellas actividades del animal que ocurren próximas en el tiempo a la aparición del
reforzador.
b) Staddon y Simmelhag las explicaron mediante la idea del reforzamiento accidental.
c) para Staddon y Simmelhag son simplemente respuestas que un sujeto emite de forma innata
cuando la probabilidad de reforzamiento es baja.
26. El programa concurrente ideado para investigar la igualación temporal (Findley, 1958) se caracteriza
por:
a) tener que elegir entre las dos alternativas de respuesta antes de poder ejecutar el programa de
reforzamiento.
b) poder elegir entre dos alternativas de respuesta que están simultáneamente presentes en todo
momento.
c) tener que responder a una clave de cambio para poder alternar entre los programas de
reforzamiento.
a) son situaciones en las que el control ejercido por un EC es muy alto y no se generaliza a otros
estímulos.
b) implican contingencias de cuatro términos.
c) en las igualaciones a la muestra, es común que a los estímulos discriminativos se les denominen
“muestras”.
28. ¿Qué variables dependientes se pueden medir en la caja de Skinner según el vídeo de “Programas de
reforzamiento”?
a) Gotas de agua bebidas, respuestas de orientación y bolitas de comida desechadas.
b) Seguimiento del signo, sonidos del animal y presiones de palanca.
c) Respuestas a la palanca, lametones a la botella y número de veces que introduce el animal la
cabeza en el comedero.
functions and social network size predict Creative achievements” la variable “red social secundaria” se midió:
a) contabilizando el gasto económico mensual en regalos.
b) contabilizando el número de cervezas tomadas a la semana con los amigos.
c) contabilizando el número de tarjetas de navidad enviadas.
functions and social network size predict Creative achievements” el cuestionario CAQ sirve para medir:
a) el cociente intelectual.
b) la inhibición latente.
c) los logros creativos.
Estas preguntas tienen cuatro opciones de respuesta y los errores no puntúan
negativamente.
31. En el diseño experimental presentado por Bernal-Gamboa y Nieto (2018) las ratas del grupo ABC-OMI:
a) en la fase de prueba se situaron en el contexto de la adquisición.
b) en la fase de eliminación se situaron en el contexto de la fase de adquisición.
c) en la fase de prueba se situaron en el contexto A.
d) en la fase de prueba se situaron en el contexto B y C.
a) las ratas en la condición de omisión mostraron niveles de respuesta más bajos en las primeras
c) la omisión es menos eficaz que la extinción en eliminar la conducta previamente reforzada.
33. El objetivo principal del estudio de Bernal-Gamboa y Nieto (2018) fue comparar:
a) la renovación ABA y la renovación ABC.
b) la renovación AAB y la renovación ABC.
c) distintos procedimientos para eliminar la conducta en el fenómeno de renovación.
d) distintos procedimientos para aumentar la conducta en el fenómeno de renovación.
2018 JUNIO TIPO A
Psicología del Aprendizaje. Examen Tipo A. Las respuestas correctas suman 0,33 puntos y los errores
restan 0,16. Las respuestas en blanco no descuentan puntos.
1. En su explicación sobre la evolución, Darwin:

a) afirmó la existencia de un impulso intemo hacia la perfección.
b) defendió el mecanismo de la selección natural.
c) a y b son incorrectas.
2. Para Clark Hull la consecución de un evento positivo refuerza la formación de una asociación:
a) E-R.
b) E-E.
c) R-C.
3. Según Pavlov, la asociación que se establece en el condicionamiento clásico es entre el metrónomo y la

, es decir, se establece una asociación ______________
a) salivación; E-R.
b) comida; E-E.
c) comida; E-R.
4. Para que se desarrolle inhibición condicionada debe haber un contexto:

a) excitatorio.
b) inhibitorio.
c) neutro.
5. La renovación de la RC se obtiene sólo en el caso de que:

a) la fase de prueba se realice en el contexto de la adquisición.
b) haya un cambio de contexto entre la fase de adquisición y la de extinción.
c) haya un cambio de contexto entre la fase de extinción y la de prueba.
6. La extinción es la disminución de la RC que:

a) se produce cuando después de la adquisición se deja pasar un gran período de tiempo (varios días)
antes de presentar el EC.
b) ocurre al presentar el EC tras varios ensayos del El en solitario.
c) se produce cuando después de la adquisición se presentan varios ensayos del EC en solitario.
7. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el Modelo Rescorla-Wagner es FALSA?

a) Según este modelo, el aprendizaje sólo tiene lugar si el El es sorprendente.
b) Este modelo puede explicar adecuadamente el efecto de inhibición latente.
c) En el cálculo matemático de este modelo, la saliencia del EC y del El se representan respectivamente
como alfa y beta (a y P).
8. La presentación de dos EIs simultáneos de la misma naturaleza en un ensayo de condicionamiento

pavloviano puede tener como consecuencia:
a) un aumento en la intensidad de la respuesta condicionada.
b) una disminución en la intensidad de la respuesta condicionada.
c) la presentación de varios EIs no tiene ninguna influencia sobre la intensidad de la RC.
9. En el experimento de Jenkins y Moore (1973), estos autores estudian cómo EIs distintos producen RCs
distintas, utilizando un diseño de automoldeamiento con palomas. A un grupo de palomas (llamémosle
Grupo 1) le presentaron, tras la iluminación de una tecla (EC), comida como El y al otro (Grupo 2), agua.
La RC mostrada por ambos grupos fue de forma general la misma, el picoteo de la tecla iluminada, pero
varió en su forma concreta. Señala la respuesta correcta:
a) Las palomas del Grupo 1 picotearon la tecla de forma más vigorosa que las del Grupo 2.
b) Las palomas del Grupo 1 picotearon la tecla con una apertura de pico mayor que las del Grupo 2.
c) Ambas opciones son correctas.
10. ¿Cuál de los siguientes fenómenos es un ejemplo de condicionamiento de estímulos sin fuerza biológica?
a) Condicionamiento de segundo orden.
b) Contracondicionamiento.
c) Precondicionamiento sensorial.
11. En el condicionamiento operante entendemos por clase de respuesta:

a) cualquier forma de ejecutar una conducta con una función similar.
b) la emisión de diferentes respuestas con una topografía similar.
c) la ocurrencia particular y específica de una respuesta.
12. Si después de que una respuesta instrumental es extinguida, se produce una recuperación de la respuesta
debido a la exposición no contingente al reforzador, nos estamos refiriendo al fenómeno de:
a) recuperación espontánea.
b) restablecimiento.
c) renovación.
13. Si se establece una contingencia negativa entre una respuesta y un evento de naturaleza aversiva que da
lugar al fortalecimiento de la intensidad o de la tasa de la respuesta nos estamos refiriendo a un
procedimiento de:
a) castigo negativo.
b) evitación.
c) castigo positivo.
14. Si decimos que en el condicionamiento operante existen respuestas que son más complicadas de
condicionar cuando se utilizan ciertos tipos de reforzadores que cuando se utilizan otros, estaríamos
hablando de algo relacionado con:
a) la indefensión aprendida.
b) la deriva instintiva.
c) el efecto de reforzamiento parcial.
15. La ejecución distintiva en los programas de intervalo fijo se caracteriza por:

a) una tasa alta y estable de respuesta, sin pausas.
b) una pausa post-reforzamiento, seguida de una tasa alta y estable de respuesta.
c) una pausa post-reforzamiento, seguida de un incremento progresivo en la tasa de respuesta.
16. Según la teoría del reforzamiento diferencial de los tiempos entre respuestas, tiempos entre respuestas
largos significa que la tasa de respuesta es:
a) baja y ello explica la ejecución en programas de intervalo variable.
b) alta y ello explica la ejecución en programas de intervalo variable.
c) baja y ello explica la ejecución en programas de razón variable.
17. Siguiendo la ley generalizada de la igualación ¿cuál sería la tasa relativa de respuesta Ra/Rb si el
programa de reforzamiento asociado con la alternativa a suministra el doble de reforzamiento (F), pero
cada reforzador es la mitad de grande (M) que en la alternativa bl (sin influencia de sesgo, ni de diferente
sensibilidad para la frecuencia y la magnitud):
a) 0,25.
b) 0,5.
c) 1.
18. Infraigualar sería:

a) siempre elegir más la alternativa menos favorable que la más favorable.
b) elegir menos la alternativa más favorable que lo predicho por la ley de igualación.
19. Supongamos que sometemos a privación de actividad a una rata durante algunas horas, si bien durante
este tiempo la rata tiene acceso ilimitado al agua. Según Premack:
a) la rata realizará la respuesta instrumental de beber si como consecuencia tiene acceso a una rueda de
actividad donde podrá moverse libremente.
b) la respuesta de beber no puede constituir una respuesta instrumental pues por definición es un
reforzador biológico.
c) el libre acceso a una rueda de actividad castigará la respuesta instrumental de beber.
20. Que un sujeto muestre un alto grado de generalización en el control que cierto evento tiene sobre su
conducta implica que:
a) en una prueba de generalización el gradiente resultante no será puntiagudo.
b) el grado de discriminación mostrada es también alto.
c) dicho comportamiento sólo aparecerá en presencia de ese evento en concreto.
21. La generalización:
a) implica un menor ajuste a las exigencias del medio que la discriminación.
b) es considerada por algunos autores (como Pavlov) como una capacidad condicionada.
c) se refiere a responder de la misma forma ante estímulos diferentes.
22. Señala la opción verdadera respecto al fenómeno del desplazamiento del máximo:
a) Es menor si el sujeto ha alcanzado un alto grado de generalización (baja discriminación).
b) No se observa si la adquisición de la discriminación ha sido mediante un entrenamiento “sin errores”.
c) El valor de la conducta observada es mayor cuanta más proximidad existe entre el E+ y el E-.
23. Señala la opción verdadera. La experiencia con entrenamientos de discriminación mejora el aprendizaje
de nuevas discriminaciones sólo si:
a) comparten la dimensión del estímulo pertinente al refuerzo
b) no se invierte el control de los eventos entrenada previamente
c) a y b son falsas.
24. Si en un procedimiento hacemos que la emisión de una respuesta operante mantenga una contingencia
positiva con la aparición de un El aversivo en presencia de una luz roja:
a) el El pierde su capacidad para elicitar una RI debido a que se ha incorporado en un procedimiento de
condicionamiento operante.
b) la luz roja podría terminar generando ansiedad en el sujeto.
c) el resultado será la reducción de la probabilidad de emisión futura de la operante al tratarse de un
reforzamiento negativo.
25. Señala la opción correcta sobre la conducta de evitación:

a) Los primeros estudios sobre el fenómeno lo interpretaban como una forma de condicionamiento clásico.
b) Ha recibido menos atención que la conducta de escape.
c) Los procedimientos de evitación discriminada utilizan ensayos de operante libre.
26. La efectividad de la aplicación de un procedimiento de castigo positivo será mayor:

a) ante eventos aversivos intensos y demorados.
b) bajo programas de castigo continuo en los que se aumente progresivamente la intensidad del evento
aversivo.
c) cuando la conducta que se va a castigar no ha sido muy reforzada.
27. En un programa concurrente de escape, se considera como conducta impulsiva la elección de la

alternativa
con __ demora y ___ tiempo de desaparición del estímulo aversivo.
a) menor, menor.
b) mayor, mayor.
c) mayor, menor.
PREGUNTAS DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARIAS
OBLIGATORIAS.
28. Señala la opción correcta sobre el reforzamiento positivo:

a) También se denomina entrenamiento de omisión.
b) Aumenta la probabilidad de emisión de la operante al permitir el escape de un evento aversivo.
c) En dicho procedimiento la operante y la consecuencia mantienen una contingencia positiva.
29. Señala la opción correcta sobre los reforzadores condicionados:

a) Pueden identificarse por su topografía.
b) Dependen de la historia filogenética del individuo.
c) Son diferentes para cada individuo.
30. Señale la opción correcta sobre el artículo Symbolic communication between two pigeons, de Epstein,
Lanza y Skinner, publicado en 1980:
a) Se basa en un trabajo anterior realizado con ratas Wistar con resultados muy distintos
b) Las palomas fueron entrenadas de manera conjunta (una en presencia de la otra) desde el principio
c) Durante la prueba los sujetos regresaban al primer eslabón de la secuencia comunicativa sin
intervención de los experimentadores.
PREGUNTAS DE LA ACTIVIDAD FORMATIVA COMPLEMENTARIA VOLUNTARIA.

OJO: Estas preguntas tienen 4 opciones de respuesta y los fallos no puntúan negativamente.
31. Los contextos utilizados por Bemal-Gamboa y cois. (2011) en su experimento variaban en las siguientes
características:
a) Olor, temperatura e iluminación.
b) Temperatura, ruido ambiental y dimensiones de las cajas experimentales.
c) Dibujo del papel de la pared, dimensiones de las cajas experimentales y temperatura.
d) Tipo de suelo, olor y dibujo del papel de la pared.
32. Los resultados del experimento de Bemal-Gamboa y cois. (2011) muestran un menor consumo de
sacarosa
en la fase de prueba en el grupo ______ que en el grupo ______ , lo que es consistente con las predicciones
del modelo de ______ :
a) ABB; ABC; Bouton.
b) ABC; ABB; Bouton.
c) ABB; ABC; Rescorla y Wagner.
d) ABC; ABB; Rescorla y Wagner.
33. En el experimento de Bemal-Gamboa y cois. (2011), la sacarosa es el _____ y el clomro de litio es el

_____ . Por otro lado, la variable independiente es el cambio de contexto entre la fase de ______ y la fase
de _______ .
a) EC; El; adquisición; extinción.
b) El; EC; adquisición; pmeba.
c) EC; El; extinción; pmeba.
d) El; EC; adquisición; extinción.
2018 JUNIO TIPO C
Psicología del Aprendizaje. Examen Tipo C. Las respuestas correctas suman 0,33 puntos y los errores
1. La teoría de la evolución de Darwin estableció:

a) un mecanismo intemo como motor de la evolución.
b) un origen diferente entre animales y humanos.
c) que tanto los humanos como los animales eran el producto de la evolución orgánica.
2. Tolman afirmó que:

a) los reforzadores actúan directamente para fortalecer una conexión E-R.
b) el objeto de estudio de la psicología es la conducta propositiva.
c) la conducta está determinada por eventos externos directamente observables.
3. El procedimiento de la inhibición condicionada estándar consiste en:

a) la presentación de dos tipos de ensayos entremezclados, EC+ seguido del El y el compuesto EC+EC-
no seguido del EL
b) la presentación de dos tipos de ensayos entremezclados, EC+ seguido del El y EC- no seguido del EI.
c) la presentación del EC tras el EI.

a) es necesario que el EC esté próximo al comedero.
b) la paloma picotea la tecla encendida si ha ido seguida en anteriores ensayos de la presentación de
comida.
c) el EC no tiene que tener una localización precisa.
5. El fenómeno de la extinción denominado restablecimiento:

a) permite afirmar que la extinción eliminó el aprendizaje original EC-EI.
b) ocurre si el El se presenta en solitario tras la extinción.
c) es un fenómeno en el que el contexto no juega ningún papel.
6. Un adicto a la heroína se inyecta siempre con el mismo tipo de jeringuilla y cada vez necesita una dosis
más alta para conseguir el mismo efecto. La jeringuilla se ha convertido en un _________ y provoca una
respuesta ___________ compensatoria.
a) EC; incondicionada.
b) El; incondicionada.
c) EC; condicionada.
7. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el Modelo Rescorla-Wagner es FALSA?

a) Este modelo explica la extinción como un desaprendizaje.
b) Utilizar distintos valores de la saliencia del EC (a) en la fórmula matemática que propone este modelo
no produce variaciones en la curva de aprendizaje.
c) Uno de los problemas de este modelo es que es incapaz de explicar el efecto de aumentación o
contrabloqueo.
8. Holland (1977) estudió la importancia de la naturaleza del EC en la expresión de la RC. En su experimento

de condicionamiento apetitivo con ratas utilizó dos grupos. Al Grupo 1 les presentó un tono como EC y al
Grupo 2 una luz, ambas seguidas después de comida. Elige la respuesta correcta:
a) Las ratas del Grupo 1 mostraron RCs relacionadas con movimientos de cabeza y las del Grupo 2 con
ponerse de pie.
b) No hubo diferencias entre las RCs en ambos grupos.
c) Las ratas del Grupo 1 mostraron RCs relacionadas con ponerse de pie y las del Grupo 2 con
movimientos de cabeza.
9. El fenómeno de inhibición latente afirma SÓLO lo indicado en una de las tres siguientes opciones. Marca
la correcta:
a) Cuando un EC es preexpuesto retrasa la adquisición de la asociación entre un nuevo EC y un EL
b) Cuando un EC es preexpuesto retrasa el condicionamiento de un El que aparece posteriormente.
c) Cuando un EC es preexpuesto retrasa la adquisición posterior de la asociación de ese EC con un EL
10.¿Cuál de los siguientes fenómenos es un ejemplo de condicionamiento de estímulos con distinta fuerza
biológica?
a) Condicionamiento de segundo orden.
b) Contracondicionamiento.
c) Precondicionamiento sensorial.
11.En el condicionamiento operante entendemos por instancia de respuesta:

a) cualquier forma de ejecutar una conducta con una función similar.
b) la respuesta diferencial sin tener en cuenta su topografía.
c) la ocurrencia particular y específica de una respuesta.
12.En el condicionamiento operante la discriminación entre el reforzamiento y la extinción es más fácil y

rápida si el programa es de reforzamiento:
a) continuo.
b) parcial.
c) intermitente.
13.Si la presencia de un estímulo o evento originalmente no reforzante aumenta la probabilidad de emisión de

una respuesta debido a la asociación repetida con otro estímulo que era previamente reforzante, estaríamos
hablando de:
a) renovación.
b) reforzamiento condicionado.
c) restablecimiento.
14.En el experimento de Mellgren (1972) en el que se demuestra el fenómeno de contraste conductual, las
ratas que experimentaron una recompensa desfavorable en relación con la recompensa que habían recibido
anteriormente corrieron:
a) más deprisa que las ratas que las ratas que siempre recibieron una recompensa pequeña.
b) más despacio que las ratas que siempre recibieron una recompensa pequeña.
c) a la misma velocidad que las ratas que las ratas que siempre recibieron una recompensa pequeña.
15.Las pausas post-reforzamiento son características de los programas:

a) fijos.
b) variables.
c) de razón.
16.En los programas mixtos de reforzamiento, las respuestas son reforzadas:

a) en cada uno de los programas simples, estando cada uno de ellos señalado con una clave
discriminativa distinta.
b) en cada uno de los programas simples, que no están señalados con clave discriminativa.
c) al cumplir sucesivamente los requerimientos de los programas simples, estando cada uno de ellos
señalado con una clave discriminativa distinta.
17.En un programa concurrente RF-10 (alternativa a) RF-50 (alternativa h) ¿cuál sería el valor de la tasa
relativa de respuesta Ra/(Ra+Rb)l\
a) 0.
b) 0,5.
c) 1.
18. Siguiendo la teoría del mejoramiento, la tasa local de respuesta en la alternativa a debe ser igual a la tasa
local de:
a) respuesta en la alternativa b.
b) reforzamiento en la alternativa b.
c) re forzamiento en la alternativa a.
19. La restricción de respuesta como base del reforzamiento es una pieza clave de la teoría de la:
a) probabilidad diferencial.
b) privación de respuesta.
20. Los estímulos incondicionados aversivos ejercen un control____________ sobre la conducta de los
organismos.
a) inhibitorio adquirido.
b) excitatorio innato.
c) inhibitorio operante.
21. Señala la aseveración verdadera:

a) Una alta discriminación no implica necesariamente una baja generalización.
b) La exposición a reforzamiento diferencial aumenta la generalización.
c) Los estímulos discriminativos están sujetos también a la generalización.
22. La hipótesis inversa de Blough acerca de la generalización:

b) considera que se debe a un fallo de la discriminación.
c) no ha obtenido aún evidencia empírica que lo apoye.
23. La velocidad de adquisición de una discriminación será mayor si:

a) se impide que el sujeto emita una respuesta de observación a la muestra.
b) se exige una respuesta distinta ante cada estímulo de control.
c) el único rasgo que distingue los eventos cuya discriminación se entrena se encuentra en el E- que si se
encuentra en el E+.
24. Señala la opción correcta:

a) Para poder castigar una conducta es necesario que ésta se emita con cierta probabilidad.
b) Los procedimientos de castigo (positivo o negativo) implican siempre algún tipo de evento aversivo.
c) Algunos autores se refieren a la conducta castigada positivamente como “evitación activa”.
25. Señala la opción correcta respecto al procedimiento de evitación discriminada:

a) Utiliza ensayos discretos.
b) Si el sujeto no emite la operante antes de que aparezca la descarga, ésta se mantiene en todo caso
durante todo el tiempo que estaba programada.
c) Al principio del entrenamiento predominan las respuestas de evitación, pero al final predominan las de
escape.

a) Si se suprime completamente la conducta objetivo puede volver a reaparecer espontáneamente con el
tiempo.
b) Su efectividad es mayor cuanto mayor sea el intervalo entre la emisión de la respuesta y la aparición
del evento aversivo.
c) La supresión de la conducta es mayor y más rápida si se comienza aplicando eventos aversivos poco
intensos y se va aumentando su intensidad progresivamente.
27. En un experimento se presenta un estímulo aversivo del que se puede escapar pulsando cualquiera de las
dos teclas disponibles. Si se pulsa la tecla A, el evento aversivo desaparece tras 5” y no vuelve a aparecer
hasta que pasan 30”; si se pulsa la tecla B, desaparece a los 10” pero no reaparece hasta pasados 80”. Elegir
la opción A se consideraría una respuesta:
a) impulsiva y reforzada negativamente.
b) autocontrolada y reforzada positivamente.
c) autocontrolada y reforzada negativamente.
28. Señala la opción correcta sobre la técnica de moldeamiento:

a) Implica el uso de procedimientos de extinción
b) Se aplica reforzamiento sólo a la conducta objetivo desde el principio
c) Se basa en el condicionamiento pavloviano excitatorio apetitivo.
29. Señala la opción correcta sobre la discriminación simple:

a) Implica una contingencia operante de cuatro términos.
b) El estímulo de control puede aumentar o disminuir la probabilidad de emisión de la operante.
c) La operante queda bajo el control del estímulo condicional.
30. Señale la opción correcta sobre el artículo Symbolic communication between two pigeons, de Epstein, Lanza
y Skinner, publicado en 1980:
a) Se llevó a cabo una sesión de control en la que se tapaba la letra de los botones del habitáculo del
informador.
b) La prueba se realizó mediante ensayos discretos, de manera que los experimentadores tenían que
intervenir para que comenzase el siguiente ensayo.
c) Los autores destacan que no se apreciaron diferencias en el diseño de su trabajo respecto al de Savage-
Rumbaugh.

31. El diseño del experimento de renovación de Bemal-Gamboa y cois. (2011) consistió en un grupo ____ y
otro grupo ______ , donde las letras son los contextos en que se desarrollaron las diferentes fases.
a) ABA; ABB.
b) ABC; AAB.
c) AAB; ABB.
d) ABC; ABB.
32. Uno de los problemas metodológicos que mencionan Bemal-Gamboa y cois. (2011) consiste en la:
a) obtención de un decremento de la generalización debido al cambio de contexto.
b) neofobia que se obtiene ante el sabor del EC.
c) excesiva generalización que se da entre los diferentes contextos.
d) falta de saliencia del cloruro de litio.
33. En el experimento de Bemal-Gamboa y cois. (2011), la variable dependiente fue _________ , que es una
medida ________ de la aversión al sabor.
a) la razón de supresión; indirecta.
b) el consumo de sacarosa; directa.
c) la razón de supresión; directa.
d) el consumo de sacarosa; indirecta.
2018 SEPT TIPO A
Psicología del Aprendizaje. Examen Tipo A. Las respuestas correctas suman 0,33 puntos y los errores restan
0. 16. Las respuestas en blanco no descuentan puntos.
1. Según el criterio de demarcación científica de Popper una hipótesis o teoría es científica si:
a) se confirma definitivamente.
b) no puede ser refutable.
c) es susceptible de ponerse a prueba.
2. Según Kazdin (1978), entre las características generales comunes a los enfoques encuadrados en la terapia
de conducta tendríamos:
a) la tendencia a centrarse en los determinantes pasados del comportamiento, más que en los
acontecimientos actuales.
b) el considerar el cambio de la conducta observable como un criterio fundamental.
c) la desconfianza de la investigación básica como fuente de hipótesis sobre el tratamiento.
3. En un experimento de condicionamiento del miedo, una razón de supresión ante un tono igual a 0,5 indica
condicionamiento del tono:
a) un gran
b) un nivel medio de
c) ausencia de
4. Indique cuál de las siguientes afirmaciones es correcta:

a) Cuanto más corto sea el intervalo entre ensayos mejor condicionamiento habrá, independientemente
del
intervalo entre estímulos.
b) Para que se desarrolle la RC el intervalo entre ensayos debe ser mucho más largo que el intervalo entre
estímulos.
c) Para que se desarrolle la RC el intervalo entre ensayos debe ser mucho más corto que el intervalo entre
estímulos.
5. Indique cuál de las siguientes opciones es una respuesta bidireccional:

a) La salivación.
b) La respiración.
c) La presión de la palanca.
6. El diseño del grupo experimental de un experimento de inhibición diferencial con prueba de retraso en la
adquisición sería el siguiente:
a) Entrenamiento: Luz-comida, Tono-no comida. Prueba: LuzTono-no comida.
b) Entrenamiento: Luz-comida, Tono-no comida. Prueba: Tono-comida.
c) Entrenamiento: Luz-comida, LuzTono-no comida. Prueba: Luz-comida.
7. El concepto de “contingencia” se refiere a:

a) La pertinencia biológica del EC con respecto al EI.
b) La probabilidad de ocurrencia del El con respecto al EC.
c) La cercanía temporal del EC con respecto al EI.
8. La teoría atencional de Mackintosh explica el fenómeno de la inhibición latente:

a) De igual forma que el modelo de Rescorla - Wagner.
b) Afirmando que dejamos de prestar atención al EC preexpuesto de forma que el aprendizaje posterior
de la asociación EC-EI se ve retrasado.
c) Afirmando que el aprendizaje posterior de la asociación EC-EI es más rápido debido a que dejamos de
prestar atención al EC preexpuesto.
9. Según el concepto de relevancia del EC con respecto al El:
a) Es igual de fácil que una persona asocie una fotografía (EC) con una descarga (El),
independientemente de la temática de dicha fotografía.
b) Es más fácil que una persona asocie una fotografía (EC) con una descarga (El) si la fotografía es de
animales que si es de flores.
c) Es más fácil que una persona asocie una fotografía (EC) con una descarga (El) si la fotografía es de
flores que si es de animales.
10. En el efecto de contracondicionamiento, en una primera fase de entrenamiento, un se presenta seguido

de un __ , y en una segunda fase de entrenamiento, ese mismo___ se presenta esta vez seguido de un ___ :
a) EC 1; El; EC2; EC1
b) EC; Eli; EC; Eli
c) EC; Eli; EC; EI2
11. En los experimentos sobre el efecto de indefensión aprendida (Seligman y Maier, 1967) el grupo que
durante la fase de entrenamiento en escape/evitación (segunda fase) mostró un aprendizaje más lento fue el
grupo:
a) control escapable.
b) control confinado.
c) acoplado.
12. Según Dickinson y Balleine (1993) existen un tipo de respuestas instrumentales que pueden llegar a
automatizarse y cuya ejecución no depende del valor actual del reforzador. Estos autores han denominado este
tipo de respuestas con el nombre de:
a) hábitos.
b) acciones instrumentales.
c) respuestas devaluadas.
13. El procedimiento de condicionamiento operante en el que la respuesta tiene como consecuencia la no

presentación de un estímulo o evento apetitivo se denomina:
a) Castigo positivo.
b) Entrenamiento de omisión.
c) Re forzamiento negativo.
14. En el condicionamiento operante los estímulos discriminativos:

a) ejercen control sobre la respuesta.
b) provocan la respuesta.
c) dan lugar a respuestas reflejas.
15. En los programas encadenados de reforzamiento, se obtiene el reforzador:

a) por cumplir sucesivamente los requerimientos de dos programas simples, estando cada uno de ellos
b) en cada uno de los dos programas simples, estando cada uno de ellos señalado con una clave
c) en cada uno de los dos programas simples, que no están señalados con una clave discriminativa.
16. En un programa concurrente, la tasa relativa de respuesta para la alternativa a se define como:
a) el número total de respuestas en la alternativa a.
b) el número total de respuestas en la alternativa a dividido por el número total de respuestas.
c) el número total de respuestas en la alternativa a dividido por el tiempo total de duración de la sesión.
17. En los programas concurrentes de razón variable se:

a) cumple la ley de igualación.
b) obtiene maximización.
c) a y b son correctas.
18. Teniendo en cuenta las teorías de Hull y Tolman, la distinción entre aprendizaje y ejecución se reconoce:
a) solo en la teoría de Hull.
b) solo en la teoría de Tolman.
c) tanto en la teoría de Hull como en la de Tolman.
19. Conforme a la__ la relación entre la tasa de respuesta y la tasa de reforzamiento debe ser ___ :
a) ley de igualación; bitónica.
b) teoría de privación de respuesta; bitónica
c) teoría de privación de respuesta; lineal.
20. La presencia de un estímulo discriminativo positivo:

a) modifica la probabilidad de emisión de cualquier operante.
b) no asegura que la emisión de la operante que controla vaya a ir seguida de re forzamiento.
c) no implica que exista algún evento que funcione como estímulo delta para la conducta que controla.
21. Señale la opción verdadera acerca de la teoría de respuesta múltiple de Staddon sobre la generalización:
a) Se basa en un fallo en la discriminación.
b) Incluye en la explicación otras conductas que emite el sujeto además de la “conducta objetivo”.
c) La considera un proceso primario.
22. Señale la opción verdadera sobre la discriminabilidad entre dos estímulos:

a) Es directamente proporcional a la semejanza física entre los estímulos.
b) Se define operativamente como el cambio en la estimulación necesaria para producir un cambio en el
comportamiento.
c) Puede determinarse de manera fiable atendiendo exclusivamente a las características físicas de los
estímulos.
23. Señale la opción verdadera acerca de las discriminaciones condicionales de segundo orden:
a) Implican el aumento del número de términos de las contingencias de condicionamiento de tres a cuatro.
b) Se añade un nuevo evento que modifica la función del estímulo condicional.
c) Los estímulos discriminativos pasan a denominarse “informativos”.
24. Un sujeto es expuesto a una situación experimental en la que se presenta una descarga cada cinco
minutos. La caja experimental dispone de una palanca que si es presionada mientras una luz roja está encendida
retrasa dos minutos la aparición de la siguiente descarga. ¿A qué procedimiento está siendo sometido dicho
sujeto?
a) Entrenamiento de omisión.
b) Entrenamiento de evitación.
c) Entrenamiento de escape.
25. Señale la opción correcta respecto a la adquisición de la conducta de evitación discriminada:

a) Los sujetos muestran respuestas de evitación desde los primeros ensayos.
b) Al implicar eventos aversivos, se adquiere en menos ensayos que las conductas reforzadas
positivamente.
c) Es más rápida si se selecciona una operante objetivo similar a la respuesta elicitada por el El aversivo
utilizado como consecuencia.
26. Señale la opción correcta respecto al castigo positivo:

a) Puede aplicarse haciendo contingente a la emisión de una operante el acceso a una actividad de mayor
preferencia para el sujeto.
b) Su efecto es explicado por Dinsmoor como el resultado de conductas de evitación incompatibles con la
conducta castigada.
c) Las preparaciones experimentales suelen utilizar operantes que ya son frecuentes en el repertorio del
sujeto.
27. En una primera fase exponemos a un sujeto a un programa concurrente de reforzamiento positivo con
comida IV5”(A)-IV5”(B) hasta que la conducta se mantiene aúna tasa estable. En una segunda fase se añade
una descarga de diferente intensidad en cada componente que sucede a la presentación de la comida. Tras una
exposición prolongada a esta segunda fase, la tasa de respuesta del sujeto:
a) será la misma en ambas alternativas.
b) se suprimirá por completo.
c) será mayor en una alternativa que en otra.
28. Señale la opción correcta sobre la técnica de encadenamiento:

a) Requiere de una cadena mínima de cuatro o más eslabones.
b) Las consecuencias de los eslabones intermedios actúan tanto de reforzadores como de estímulos
discriminativos del siguiente eslabón.
c) Requiere obligatoriamente del entrenamiento de la secuencia completa desde el principio.
29. Señale la opción correcta sobre las discriminaciones condicionales:

a) Esta pregunta de examen podría considerarse un ejemplo de ellas.
b) Implican una contingencia operante de tres términos.
a) Los autores admiten como una posible mejora la aplicación de un control para asegurar el carácter
simbólico de la comunicación.
b) Se contrabalanceó la posición de los botones de ensayo a ensayo.
c) No se revirtió los papeles de observador e informador entre los sujetos.

31. Bemal-Gamboa y cois. (2011) citan reportes de los tres tipos de renovación en los siguientes arreglos
experimentales:
a) Supresión condicionada, inhibición condicionada, condicionamiento instrumental.
b) Inhibición condicionada, supresión condicionada y tareas de juicios causales con humanos.
c) Condicionamiento pavloviano apetitivo, condicionamiento instrumental y tareas de juicios causales
con humanos.
d) Condicionamiento pavloviano apetitivo, inhibición condicionada y supresión condicionada.
32. Los resultados obtenidos por Bemal-Gamboa y cois. (2011) sugieren que:
a) es altamente improbable una recaída tras la eliminación de la conducta poco saludable por la
intervención terapéutica.
b) es necesario que los sujetos regresen al lugar donde se adquirió la conducta poco saludable para que
dicha conducta se observe de nuevo.
c) No se puede evitar la renovación de la respuesta si el contexto de prueba se iguala al contexto de
extinción.
d) Las alternativas a, b y c son incorrectas.
33. En el artículo de Bemal-Gamboa y cois. (2011) se hace referencia a tres diseños de renovación
contextual:
a) ABA, ABCyAAA.
b) AAB, ABA y ABC.
c) AAB, ABB y ABC.
d) AAB, AAAyABA.
2018 SEPT TIPO B
Psicología del Aprendizaje. Examen Tipo B. Las respuestas correctas suman 0,33 puntos y los errores restan
1. Según Kazdin (1978), entre las características generales comunes a los enfoques encuadrados en la terapia
de conducta tendríamos:
a) la tendencia a centrarse en los determinantes pasados del comportamiento, más que en los
acontecimientos actuales.
b) el considerar el cambio de la conducta observable como un criterio fundamental.
c) la desconfianza de la investigación básica como fuente de hipótesis sobre el tratamiento.
2. Según el criterio de demarcación científica de Popper una hipótesis o teoría es científica si:
a) se confirma definitivamente.
b) no puede ser refutable.
c) es susceptible de ponerse a prueba.
3. Indique cuál de las siguientes afirmaciones es correcta:

a) Cuanto más corto sea el intervalo entre ensayos mejor condicionamiento habrá, independientemente
del intervalo entre estímulos.
b) Para que se desarrolle la RC el intervalo entre ensayos debe ser mucho más largo que el intervalo entre
estímulos.
c) Para que se desarrolle la RC el intervalo entre ensayos debe ser mucho más corto que el intervalo entre
estímulos.
4. En un experimento de condicionamiento del miedo, una razón de supresión ante un tono igual a 0,5 indica
condicionamiento del tono:
a) un gran
b) un nivel medio de
c) ausencia de
5. El diseño del grupo experimental de un experimento de inhibición diferencial con prueba de retraso en la
adquisición sería el siguiente:
a) Entrenamiento: Luz-comida, Tono-no comida. Prueba: LuzTono-no comida.
b) Entrenamiento: Luz-comida, Tono-no comida. Prueba: Tono-comida.
c) Entrenamiento: Luz-comida, LuzTono-no comida. Prueba: Luz-comida.
6. Indique cuál de las siguientes opciones es una respuesta bidireccional:

a) La salivación.
b) La respiración.
c) La presión de la palanca.
7. En el efecto de contracondicionamiento, en una primera fase de entrenamiento, un _ se presenta seguido

de un __ , y en una segunda fase de entrenamiento, ese mismo___ se presenta esta vez seguido de un ___ :
a) EC1; El; EC2; EC1
b) EC; Eli; EC; Eli
c) EC; Eli; EC; EI27.

a) De igual forma que el modelo de Rescorla - Wagner.
b) Afirmando que dejamos de prestar atención al EC preexpuesto de forma que el aprendizaje posterior
c) Afirmando que el aprendizaje posterior de la asociación EC-EI es más rápido debido a que dejamos de
prestar atención al EC preexpuesto.
a) La pertinencia biológica del EC con respecto al EI.
b) La probabilidad de ocurrencia del El con respecto al EC.
c) La cercanía temporal del EC con respecto al EL
10. Según el concepto de relevancia del EC con respecto al El:

a) Es igual de fácil que una persona asocie una fotografía (EC) con una descarga (El),
c) Es más fácil que una persona asocie una fotografía (EC) con una descarga (El) si la fotografía es de
flores que si es de animales.8.
11. El procedimiento de condicionamiento operante en el que la respuesta tiene como consecuencia la no

presentación de un estímulo o evento apetitivo se denomina:
a) Castigo positivo.
c) Re forzamiento negativo.
12. Según Dickinson y Balleine (1993) existen un tipo de respuestas instrumentales que pueden llegar a
automatizarse y cuya ejecución no depende del valor actual del reforzador. Estos autores han denominado este
tipo de respuestas con el nombre de:
a) hábitos.
b) acciones instrumentales.
c) respuestas devaluadas.
13. En los experimentos sobre el efecto de indefensión aprendida (Seligman y Maier, 1967) el grupo que
durante la fase de entrenamiento en escape/evitación (segunda fase) mostró un aprendizaje más lento fue el
grupo:
a) control escapable.
b) control confinado.
c) acoplado.
14. En los programas concurrentes de razón variable se:

a) cumple la ley de igualación.
b) obtiene maximización.
15. En el condicionamiento operante los estímulos discriminativos:

a) ejercen control sobre la respuesta.
b) provocan la respuesta.
c) dan lugar a respuestas reflejas.
16. En un programa concurrente, la tasa relativa de respuesta para la alternativa a se define como:
a) el número total de respuestas en la alternativa a.
b) el número total de respuestas en la alternativa a dividido por el número total de respuestas.
c) el número total de respuestas en la alternativa a dividido por el tiempo total de duración de la sesión.
17. En los programas encadenados de reforzamiento, se obtiene el reforzador:

a) por cumplir sucesivamente los requerimientos de dos programas simples, estando cada uno de ellos
b) en cada uno de los dos programas simples, estando cada uno de ellos señalado con una clave
c) en cada uno de los dos programas simples, que no están señalados con una clave discriminativa.
18. Conforme a la__ la relación entre la tasa de respuesta y la tasa de reforzamiento debe ser ___ :
a) ley de igualación; bitónica.
b) teoría de privación de respuesta; bitónica
c) teoría de privación de respuesta; lineal.
19. Teniendo en cuenta las teorías de Hull y Tolman, la distinción entre aprendizaje y ejecución se reconoce:
a) solo en la teoría de Hull.
b) solo en la teoría de Tolman.
c) tanto en la teoría de Hull como en la de Tolman.
20. La presencia de un estímulo discriminativo positivo:

a) modifica la probabilidad de emisión de cualquier operante.
b) no asegura que la emisión de la operante que controla vaya a ir seguida de re forzamiento.
c) no implica que exista algún evento que funcione como estímulo delta para la conducta que controla.
21. Señale la opción verdadera acerca de las discriminaciones condicionales de segundo orden:
a) Implican el aumento del número de términos de las contingencias de condicionamiento de tres a cuatro.
b) Se añade un nuevo evento que modifica la función del estímulo condicional.
c) Los estímulos discriminativos pasan a denominarse “informativos”.
22. Señale la opción verdadera acerca de la teoría de respuesta múltiple de Staddon sobre la generalización:
a) Se basa en un fallo en la discriminación.
b) Incluye en la explicación otras conductas que emite el sujeto además de la “conducta objetivo”.
c) La considera un proceso primario.
23. Señale la opción correcta respecto a la adquisición de la conducta de evitación discriminada:

a) Los sujetos muestran respuestas de evitación desde los primeros ensayos.
b) Al implicar eventos aversivos, se adquiere en menos ensayos que las conductas reforzadas
positivamente.
c) Es más rápida si se selecciona una operante objetivo similar a la respuesta elicitada por el El aversivo
utilizado como consecuencia.
24. Señale la opción verdadera sobre la discriminabilidad entre dos estímulos:

a) Es directamente proporcional a la semejanza física entre los estímulos.
b) Se define operativamente como el cambio en la estimulación necesaria para producir un cambio en el
comportamiento.
c) Puede determinarse de manera fiable atendiendo exclusivamente a las características físicas de los
estímulos.
25. Señale la opción correcta respecto al castigo positivo:

a) Puede aplicarse haciendo contingente a la emisión de una operante el acceso a una actividad de mayor
preferencia para el sujeto.
b) Su efecto es explicado por Dinsmoor como el resultado de conductas de evitación incompatibles con la
conducta castigada.
c) Las preparaciones experimentales suelen utilizar operantes que ya son frecuentes en el repertorio del
sujeto.
26. Un sujeto es expuesto a una situación experimental en la que se presenta una descarga cada cinco
minutos. La caja experimental dispone de una palanca que si es presionada mientras una luz roja está encendida
retrasa dos minutos la aparición de la siguiente descarga. ¿A qué procedimiento está siendo sometido dicho
sujeto?
a) Entrenamiento de omisión.
b) Entrenamiento de evitación.
c) Entrenamiento de escape.
comida IV5”(A)-IV5”(B) hasta que la conducta se mantiene aúna tasa estable. En una segunda fase se añade
una descarga de diferente intensidad en cada componente que sucede a la presentación de la comida. Tras una
exposición prolongada a esta segunda fase, la tasa de respuesta del sujeto:
a) será la misma en ambas alternativas.
b) se suprimirá por completo.
c) será mayor en una alternativa que en otra.
28. Señale la opción correcta sobre la técnica de encadenamiento:

a) Requiere de una cadena mínima de cuatro o más eslabones.
b) Las consecuencias de los eslabones intermedios actúan tanto de reforzadores como de estímulos
discriminativos del siguiente eslabón.
c) Requiere obligatoriamente del entrenamiento de la secuencia completa desde el principio.
a) Los autores admiten como una posible mejora la aplicación de un control para asegurar el carácter
simbólico de la comunicación.
b) Se contrabalanceó la posición de los botones de ensayo a ensayo.
c) No se revirtió los papeles de observador e informador entre los sujetos.
30. Señale la opción correcta sobre las discriminaciones condicionales:

a) Esta pregunta de examen podría considerarse un ejemplo de ellas.
b) Implican una contingencia operante de tres términos.

31. En el artículo de Bemal-Gamboa y cois. (2011) se hace referencia a tres diseños de renovación
contextual:
a) ABA, ABCyAAA.
b) AAB, ABA y ABC.
c) AAB, ABB y ABC.
d) AAB, AAAyABA.
32. Bemal-Gamboa y cois. (2011) citan reportes de los tres tipos de renovación en los siguientes arreglos
experimentales:
a) Supresión condicionada, inhibición condicionada, condicionamiento instrumental.
b) Inhibición condicionada, supresión condicionada y tareas de juicios causales con humanos.
c) Condicionamiento pavloviano apetitivo, condicionamiento instrumental y tareas de juicios causales
con humanos.
d) Condicionamiento pavloviano apetitivo, inhibición condicionada y supresión condicionada.
33. Los resultados obtenidos por Bemal-Gamboa y cois. (2011) sugieren que:
a) es altamente improbable una recaída tras la eliminación de la conducta poco saludable por la
intervención terapéutica.
b) es necesario que los sujetos regresen al lugar donde se adquirió la conducta poco saludable para que
dicha conducta se observe de nuevo.
c) No se puede evitar la renovación de la respuesta si el contexto de pmeba se iguala al contexto de
extinción.
d) Las alternativas a, b y c son incorrectas.
2017 Junio Tipo A
1. En el procedimiento de evitación de operante libre de* Sidman:

a) La descarga se presenta si el sujeto no emite la operante tras la aparición de una señal exteroceptiva.
b) Es necesario el uso de ensayos discretos.
c) Generalmente los sujetos no evitan todas las descargas.
2. La interpretación de Dinsmoor (2001), recogida como la Hipótesis de la Señal de Seguridad, de la

conducta de evitación observada en los procedimientos de operante libre de Sidman alude al:
a) Reforzamiento negativo.
b) Reforzamiento positivo,
c) a y b son falsas.
3. En los experimentos realizados por Pavlov en los que se midió la salivación de los perros, se recogió la
de la RC:
a) Latencia.
b) Magnitud.
c) Probabilidad.
4. El concepto de arco reflejo fue incorporado definitivamente a la psicología experimental por:

a) La escuela reflexológica rusa.
b) Descartes.
c) Los empiristas británicos.
5. El experimento de García y Koelling (1966) en el que se concluye que un estímulo audiovisual se asocia
mejor con una descarga y un estímulo gustativo se asocia mejor con un dolor estomacal es un ejemplo
de:
a) Precondicionamiento sensorial.
b) Fuerza biológica de los estímulos.
c) Pertinencia o relevancia de los estímulos.
6. En el método de Baum (1974) para corregir los sesgos en los experimentos de elección, una vez que se
igualan los factores de reforzamiento para las alternativas de respuesta, el valor de la tasa relativa de respuesta
indicaría el valor relativo:
a) Del control estimular.
b) De los sesgos.
c) Del reforzamiento.
7. En el efecto de Inhibición Latente, en una primera fase de entrenamiento, un se presenta sin ir seguido
de un __ , y en una segunda fase de entrenamiento, ese mismo __ se presenta esta vez seguido de un ___ :
a) EC; El; EC; El
b) El; EC; EC; El
c) El; EC; El; EC
8. Según la Teoría Bifactoriai de Mowrer (1947) sobre la evitación discriminada:

a) No es necesario aludir al concepto de “miedo” para explicar la operante observada.
b) En realidad la conducta observada es de escape.
c) La señal se convierte en un EC inhibitorio aversivo.
9. En un experimento de inhibición condicionada el grupo experimental recibe ensayos entremezclados de
Tono-descarga y Luz-no descarga durante el entrenamiento. En la Fase de prueba recibe dos ensayos del
Tono y la Luz juntos en compuesto. Se trata de un diseño de _________________ con una prueba de
a) Inhibición estándar; sumación.

b) Inhibición diferencial; sumación.
c) Inhibición de demora; retraso.
10. La _________ indica que el EC es un _____ predictor de la ________ del El:

a) Contingencia nula; buen; presencia.
b) Contingencia negativa; buen; ausencia.
c) Contingencia positiva; mal; presencia.
11. Para la psicología del aprendizaje:

a) Los eventos que ocurren en el interior del organismo no forman parte de su objeto de estudio.
b) Los comportamientos complejos no deben tenerse en cuenta.
c) Lo que ocurre en el interior del organismo es de la misma naturaleza que lo que ocurre fuera.
12. ¿Cuál de los siguientes es un fenómeno de competición de claves explicable desde el Modelo Rescorla-
Wagner?
a) Extinción
b) Bloqueo
c) Inhibición condicionada
13. En los experimentos que Skinner realizaba en su caja de condicionamiento operante la variable
dependiente medida y analizada era:
a) La latencia.
b) La tasa de respuesta.
c) La velocidad de las carreras.

a) En el caso del reforzamiento negativo.
b) Ante un estímulo delta.
c) En el entrenamiento de recompensa.
15. En la aversión al sabor se da un mejor condicionamiento cuando:

a) El sabor y el malestar coinciden en el tiempo.
b) El sabor va inmediatamente seguido por el malestar.
c) Pasa un tiempo entre el final del sabor y el comienzo del malestar.
16. En los procedimientos de condicionamiento instrumental denominados como reforzamiento negativo la

respuesta:
a) Tiene como consecuencia la presentación de un suceso aversivo.
b) Elimina o previene la ocurrencia de un suceso apetitivo.
c) Elimina o previene la ocurrencia de un suceso aversivo
17. En los experimentos que utilizan el procedimiento de marcado, reciben el reforzador si eligen la opción
correcta:
a) Solo los sujetos del grupo “marcado”
b) Solo los sujetos del grupo “no marcado”
c) Los sujetos de ambos grupos.
18. En un programa de IF 60-seg se administra el reforzador por responder ___ de que hayan transcurrido
60 seg desde el anterior reforzador:
a) Antes.
b) Después.
19. Si se introduce una señal de que va a entrar una hembra en el territorio de un macho gurami azul:
a) El macho dará menos respuestas agresivas y dedicará más tiempo a cortejar a la hembra.
b) El macho pasará menos tiempo construyendo el nido.
c) La hembra recibirá más respuestas agresivas del macho.
20. Supongamos que una rata es sometida durante tres minutos a un programa de reforzamiento en el que
en presencia de un sonido se proporciona el reforzador cada vez que se da una respuesta cuando el tiempo
entre respuestas es superior a 10 seg, y durante los tres minutos siguientes sin sonido a un programa en el
que se proporciona el reforzador sólo si se da la respuesta antes de que transcurran 10 seg. ¿A qué tipo de
programa está siendo sometida la rata?
a) Múltiple, siendo los componentes RDB y RDA, respectivamente.
b) Múltiple, siendo los componentes RDA y RDB, respectivamente.
c) Encadenado, siendo los componentes RDB y RDA, respectivamente.
21. Una de las implicaciones de la igualación temporal es que la tasa local de ______ es igual en las dos
alternativas de respuesta:
a) Respuesta.
b) Reforzamiento.
22. Si de dos conductas se restringe solamente una, según la teoría de privación de respuesta la conducta
sería la única que podría funcionar como reforzadora:
a) Restringida.
b) No restringida.
23. Si un sujeto demuestra un bajo grado de discriminación entre dos eventos esto implica:
a) Mayor adaptación al medio.
b) Mayor generalización del estímulo.
c) Que esos eventos no están funcionando como estímulos discriminad vos.
24. Si un gradiente de generalización tiene forma de U invertida podemos concluir que:
a) El sujeto ha sido expuesto a estímulos parecidos al E- original.

b) Existe un bajo control por el estímulo.
c) Es un gradiente excitatorio.
25. En un experimento se pretende entrenar una discriminación operante entre dos eventos visuales: un
círculo con un punto rojo dentro (A) y un círculo vacío (B). Se divide a los sujetos en dos grupos. En el grupo
1 se entrena como E- el estímulo A, mientras que en el grupo 2 se condiciona esa función al estímulo B.
Manteniendo el resto de variables constantes, ¿en qué grupo se observará una velocidad de adquisición
mayor?
a) En el grupo
b) En el grupo
c) No se
encontrarán
diferencias.
26. En una contingencia operante de tres términos se presenta como E+ un compuesto formado por un
sonido y una luz, ¿qué componente adquirirá mayor control sobre la operante del sujeto?
a) Depende de la saliencia de cada componente que forma el evento antecedente.
b) Depende de la respuesta que se entrene.
27. Señala la opción verdadera respecto a la evitación discriminada:

a) Su velocidad de adquisición depende de la respuesta operante elegida.
b) La contingencia señal-descarga se mantiene constante a lo largo deí procedimiento.
c) En los primeros ensayos la contingencia respuesta-descarga es positiva.
PREGUNTAS DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARIAS
OBLIGATORIAS
28. En el artículo propuesto para la AFCo (Bouton et al., 2011) se señala que existen al menos tres formas
de renovación:
a) AAA, AAB, ABC.
b) ABA, AAB, ABC.
c) AAA, ABB, ABC.
29. En el artículo propuesto para la AFCo (Bouton et al., 2011) se describen una serie de experimentos para
el estudio del fenómeno de renovación ¿qué tipo de programa de reforzamiento utilizan los autores en los
distintos experimentos?
a) IF30s.
b) IV30s.
c) IV60s.
30. Según el video “Ratas en el Laberinto” ¿qué implicaciones teóricas surgen a partir del trabajo de Small
en cuanto a la resolución del problema del laberinto?
a) El elemento motor es un factor esencial de la memoria.
b) El ambiente es el elemento seleccionador de las respuestas.
c) La expectativa de reforzamiento es lo más importante para la resolución de la tarea.

31. En el experimento de Catania (1963), los programas de reforzamiento variaron en cuanto a la ___ del
reforzador:
a) Inmediatez.
b) Frecuencia.
c) Magnitud.
d) A, B y C son correctas.
32. En el programa concurrente IV 2-min IV 2-min utilizado por Catania (1963):

a) No había ninguna tecla de respuesta.
b) Solo estaba la tecla derecha.
c) Solo estaba la tecla izquierda.
d) Estaban tanto la tecla derecha como izquierda.
33. En la Figura 1 del artículo de Catania (1963) se ve que las respuestas por minuto ________ de forma
sistemática en el caso del procedimiento con una tecla y ___ de forma cuantitativa en el procedimiento con
dos teclas (concurrente):
a) No cambian; no cambian.
b) Cambian; no cambian.
c) No cambian; cambian.
d) Cambian; cambian.
2017 JUNIO TIPO C
Psicología del Aprendizaje. Examen Tipo C. Las respuestas correctas suman 0,33 puntos y los errores restan
1. En un experimento se presenta un estímulo aversivo del que se puede escapar pulsando cualquiera de las
dos teclas disponibles. Si se pulsa. 1a. tecla A, el evento aversivo desaparece tras 5” y no vuelve a aparecer
hasta que pasan 30”; si se pulsa la tecla B, desaparece a los 10” pero no reaparece hasta pasados 80”.
Elegir la opción A se consideraría una respuesta:
a) impulsiva y reforzada negativamente.
b) Autoeontroiada y reforzada positivamente,
c) Autoeontroiada y reforzada, negativamente,
2. Dinsmoor (2001), en su Hipótesis de la Señal de Seguridad, considera que la respuesta observada en ios
procedimientos de evitación de operante libre de Sidman es una conducta:
a) Reforzada positivamente.
b) Reforzada de manera negativa.
c) De escape de EC excitatorios aversivos.
alternativa con demora y tiempo de desaparición del estímulo aversivo,
a) Menor, menor.
b) Mayor, mayor.
c) Mayor, menor.
4. Siguiendo a Kazdin (1978), entre las características generales comunes a los enfoques encuadrados en la
terapia de conducta estarían:
a) La tendencia a centrarse en los acontecimientos pasados más que en los determinantes actuales del
comportamiento.
b) El considerar el cambio en la conducta observable como elemento fundamental.
c) La especificación de la intervención en términos subjetivos.
5. El intervalo de tiempo que se da entre el inicio del EC y el inicio del El se denomina:
a) Intervalo de huella.
b) Intervalo entre estímulos.
c) Intervalo entre ensayos.
6. Si dos programas simples de reforzamiento se encuentran señalados por claves discriminativas distintas,
la conducta puede ser reforzada independientemente en cada uno de ellos, y el cambio de uno a otro depende
de la conducta del sujeto experimental, el programa se denomina:
a) Encadenado.
b) Múltiple.
c) Concurrente.
7. Según el concepto de relevancia del EC con respecto al EL

a) Es más fácil que una persona asocie una fotografía (EC) con una descarga (El) si la fotografía es de
flores que si es de animales.
c) Es igual de fácil que una persona asocie una fotografía (EC) con una descarga (El),
8. En el condicionamiento hacia atrás:

a) Solo hay condicionamiento excitatorio.
b) Solo hay condicionamiento inhibitorio.
c) Puede haber condicionamiento tanto excitatorio como inhibitorio.
9. La_________ indica que el EC es un _____ predictor de la ________ del El:
a) Contingencia nula; buen; ausencia.
b) Contingencia negativa; buen; presencia.
c) Contingencia positiva; buen; presencia.
10. La “respuesta de observación a la muestra”:
a) Facilita en gran medida el aprendizaje de discriminaciones simples.
b) Consiste en retener la aparición de los estímulos de comparación hasta que el sujeto toca la muestra,
c) Afecta de la misma forma a ía adquisición de discriminaciones independientemente del requisito de
razón que se le aplique.
11. Cuando hablamos de clase de respuesta nos estamos refiriendo a:
a) Cualquier forma de ejecutar una conducta con una función similar.
b) Una forma o topografía específica de respuesta.
c) Las respuestas que provocan los estímulos discriminativos.
12. En el efecto de contracondicionamiento, en una primera fase de entrenamiento, un __se presenta
seguido de un __ , y en una segunda fase de entrenamiento, ese mismo __ se presenta esta vez seguido de
un_____:
a) EC1; El; EC2; EC1.
b) EC; Eli; EC; EI2.
c) EC; El; EC; EI.
13. La prueba de sumación:
a) Es un método directo de medir la inhibición condicionada.
d) Mide la reducción de la RC ante el EC+ por la presencia del EC-.
b) Mide de forma indirecta la excitación condicionada del EC+ en presencia del EC-.
14. Tras un procedimiento de reforzamiento positivo si dejamos de presentar el reforzador:
a) En los primeros momentos se puede producir un aumento en la tasa de respuesta.
b) La respuesta suele disminuir de forma abrupta.
c) Estamos hablando del fenómeno de renovación.
15. El patrón de conducta caracterizado por una pausa post-reforzamiento y una posterior tasa alta y estable
de respuesta, define la ejecución en los programas de:
a) RF.
b) IF.
16. En el entrenamiento de omisión:
a) La fuerza de la respuesta aumenta.
b) La contingencia entre la respuesta y la consecuencia es negativa.
c) La respuesta previene la aparición de un evento de naturaleza aversiva.
17. Si tras la extinción del EC se presenta dicho EC en un contexto distinto:
a) Se provoca una renovación de la RC.
b) Se provoca una recuperación espontánea de la RC.
c) No tiene ningún efecto sobre la RC.
18. Supongamos un programa concurrente encadenado donde el eslabón inicial es un programa de IV 1-
min idéntico para las dos alternativas de respuesta, y el eslabón terminal programas de RV-10 y RV-30. Se
responderá, en el eslabón inicial:
a) Por igual en las dos alternativas.
b) El triple en la alternativa que conduce al programa de RV-10.
c) Exclusivamente en la alternativa que conduce al programa de RV-10.
19. ¿Cuál de los siguientes es un fenómeno de competición de claves NO explicable desde el Modelo
Rescorla-W agner?
a) Inhibición latente.
b) Contrabloqueo o aumentación.
c) Excitación condicionada.
20. En el diseño experimental utilizado en los estudios de indefensión aprendida el grupo:
a) De control confinado recibe descargas durante la fase de preexposición.
b) Acoplado recibe descargas en la fase de preexposición.
c) De control escapable no recibe nunca descargas en la fase de preexposición.
21. Una función de retro alimentación hiperbólica sería característica de los programas de:
a) RF.
b) RV.
c) IV.
22. El fenómeno que se refiere a cómo la experiencia previa de aprendizaje en discriminaciones mejora la
adquisición de una nueva discriminación:
a) Ocurre sólo cuando el cambio es interdimensional.
b) Depende de si la secuencia de las tareas es de fácil a difícil,
c) Se denomina Disposiciones de Aprendizaje.
23. Entrenamos a dos grupos de sujetos (A y B) en una tarea de discriminación operante. Ambos gmpos se
mantienen en el entrenamiento hasta que demuestran el mismo alto grado de éxito en la tarea. En una.
segunda fase exponemos al grupo A a la misma tarea durante 100 ensayos extra. Si en una tercera fase
entrenamos a ambos grupos en la discriminación inversa a la aprendida en la fase 1 el grupo tardará más
ensayos en adquirir la discriminación, a esto se lo denomina ________ .
a) A; Disposiciones de Aprendizaje.
b) B; Efecto del sobreaprendizaje en la inversión.
c) B; Aprendizaje del rasgo positivo.
24. La teoría de Premack puede enunciarse del modo siguiente: Dadas dos respuestas en un procedimiento
de condicionamiento operante, la conducta más probable puede _____ a la conducta menos probable, y la
conducta menos probable puede ____ a la conducta más probable:
a) Reforzar; castigar.
b) Reforzar; reforzar.
c) Castigar; reforzar.
25. Una discriminación operante se adquiere más rápidamente si:
a) Se usan procedimientos de discriminación sucesivos.
b) Se añade una demora entre la desaparición de la muestra y la aparición de las comparaciones.
c) Se ha tenido experiencia anterior con otras discriminaciones.
26. Entre los investigadores que defendieron un modelo E-R para la explicación del aprendizaje tenemos a:
a) Skinner.
b) Tolman.
c) Thomdike.
27. Si tras la emisión de una operante (Ra) forzamos al sujeto a realizar una segunda conducta (Rb) que ha
demostrado ser menos preferida que la anterior, la probabilidad futura de emisión de Ra en una ocasión
similar:
a) No se verá afectada.
b) Disminuirá,
e) Aumentará.
PREGUNTAS DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARIAS OBLIGATORIAS
28. En el artículo propuesto para la AFCo (Bouton et al., 2011) se describen una serie de experimentos para
el estudio del fenómeno de renovación ¿qué tipo de claves utilizan los autores para diferenciar los contextos?
a) Auditivas y olfativas.
b) Olfativas y visuales.
c) Auditivas y visuales.
29. En el artículo propuesto para la AFCo (Bouton et al., 2011) se demuestra que incrementar el
entrenamiento en extinción en el caso de la renovación tipo AAB:
a) Elimina el efecto.
b) No debilita perceptiblemente el efecto.
c) Incrementa el efecto.
30. Según el vídeo “Ratas en el Laberinto” el principal interés de la corriente funcionalista americana era:
a) Describir la relación entre los estímulos y la conducta.
b) Conocer la función que desempeñan los procesos mentales en la adaptación al medio.
c) Desarrollar el método introspectivo.
3E El experimento realizado por Catania (1963) comparó el efecto de la magnitud de reforzamiento entre:
a) Varios programas simples de IV.
b) Un programa simple de IV y otro concurrente IV IV.
c) Dos programas concurrentes IV IV.
d) Un programa concurrente IV IV y extinción.
32. En el procedimiento de programas concurrentes utilizado por Catania (1963), se introdujo una demora
de 2 segundos:
a) En la administración del reforzador por responder en una de las alternativas pero no en la otra.
b) Constante entre cualquier respuesta y la obtención del reforzador.
c) Para poder obtener el reforzador por cambiar de una alternativa de respuesta a la otra.
d) A, B y C son incorrectas.
33. La ausencia de cambios en la tasa de respuesta con un programa simple de IV 2-min del experimento de
Catania (1963) se puede explicar porque en realidad los animales, aunque recibían magnitudes de
reforzamiento distintas, comían lo mismo en cada oportunidad de reforzamiento:
a) Verdadero. Las diferentes duraciones de acceso al grano no daban para que se pudiese comer en
cantidad diferente.
b) Verdadero. No hubo variaciones en el peso de los animales en función de las diferentes magnitudes
de reforzamiento.
c) Falso. Hubo variaciones en el peso de los animales que se relacionaban de forma directa con el
tiempo de acceso al grano.
d) No se puede determinar y es una cuestión pendiente de investigación futura.
2017 SEPT A
1. Desde un punto de vista científico, la explicación de un comportamiento sería:

a) La identificación de las intenciones del sujeto.
b) Los resultados que dicha conducta provoca en el ambiente.
c) La relación causal con algún evento anterior a éste.
2. Las distintas disciplinas se consideran científicas por:
a) El método que emplean.
b) Su objeto de estudio.
c) Su temática.
3. En el seguimiento del signo la paloma picotea la tecla:
a) Siempre que se ilumina.
b) Si la iluminación de la tecla ha ido seguida de comida en ensayos anteriores.
c) Si la iluminación de la tecla no ha ido seguida de comida en ensayos anteriores.
4. ¿A qué tipo de condicionamiento corresponde el siguiente diseño experimental?
EC1-EI | EC2-EC1 | EC3-EC2
b) Condicionamiento encadenado.
c) Condicionamiento de tercer orden.
5. De los procedimientos de condicionamiento pavloviano excitatorio, el que obtiene mejor aprendizaje

(mejor RC) es el:
a) Condicionamiento de demora.
b) Condicionamiento de huella.
c) Condicionamiento simultáneo.
6. ¿Cuál de las siguientes teorías del aprendizaje tiene en su base la atención?
a) SOP de Wagner.
b) Modelo Rescorla-Wagner.
c) Teoría de Pearce-Hall.
7. La explicación teórica de la preferencia estimular, es decir, de la relevancia o pertinencia del EC con
respecto al El, se centra en que el EC provoca la activación de ciertos:
a) Sistemas de conducta.
b) Patrones reflejos.
c) Sentidos específicos.
8. ¿En qué procedimiento de condicionamiento operante la contingencia entre la respuesta y la consecuencia

es positiva?
a) Castigo.
c) Escape.
9. En un experimento de inhibición diferencial con un entrenamiento de ensayos entremezclados Luz-EI y
Tono-no El un grupo de control adecuado podría ser:
a) Presentaciones aleatorias de la Luz y el El entremezcladas con ensayos Tono-no EI.
b) Presentaciones aleatorias de la Luz y el El entremezcladas con ensayos Tono-EI.
c) Ensayos Luz-EI entremezclados con presentaciones aleatorias del Tono y el EI.
10. En el diseño triádico empleado en los estudios sobre el efecto de indefensión aprendida, en la segunda
fase del experimento, mostró un aprendizaje lento de escape/evitación el grupo:
a) Escapable.
b) Acoplado.
c) Control confinado.
11. Cuando en el condicionamiento instrumental decimos que ciertas respuestas se relacionarían de modo
natural con determinados reforzadores como consecuencia de la historia evolutiva del animal, nos estamos
refiriendo al concepto de:
a) Hábito.
b) Relevancia.
c) Marcado.
12. En el procedimiento de devaluación del reforzador se produce:
a) Una disminución de la respuesta operante que ha sido reforzada con el reforzador devaluado.
b) Un aumento de la respuesta operante que ha sido reforzada con el reforzador devaluado.
c) Un aumento de la respuesta operante de forma posterior a la extinción.
13. El patrón de conducta conocido como festoneado se caracteriza por:
a) El paso paulatino de una pausa post-reforzamiento a una tasa alta de respuesta al final del intervalo.
b) El paso brusco y repentino de una pausa post-reforzamiento a una tasa alta de respuesta al final del
intervalo.
c) La ausencia de pausa post-reforzamiento.
14. Los programas que refuerzan dos respuestas diferentes de forma independiente y simultánea se
denominan:
a) Encadenados.
b) Múltiples.
c) Concurrentes.
15. Según la teoría del reforzamiento diferencial de los tiempos entre respuestas, cuando se expone a los
animales a contingencias de IV:
a) Se tienden a reforzar tiempos entre respuestas largos.
b) Se tienden a reforzar tiempos entre respuestas cortos.
c) Se aprende a discriminar el momento de presentación del reforzador, y ello explica el patrón de
festoneado.
16. La preferencia relativa por una determinada alternativa en un programa concurrente se manifiesta por la
superior___ en esa alternativa:
a) Tasa de respuesta.
b) Dedicación a responder.
17. La teoría sobre la adquisición de los reflejos condicionados de Pavlov (1927) recupera el principio de
asociación por:
a) Semejanza.
b) Contraste.
c) Contigüidad.
18. Señale el error. El principio del reforzamiento de Premack afirma que:
a) Las respuestas instrumentales y las respuestas que acompañan a los estímulos reforzadores difieren
sólo en su probabilidad de ocurrencia.
b) Sólo algunas respuestas, por su naturaleza, pueden ser reforzadoras.
c) Las respuestas instrumentales y las respuestas reforzadoras no son esencialmente diferentes.
19. Señala la opción que contiene eventos cuya función se consideraría de E+:
a) El aversivo, Estímulo delta, EC excitatorio apetitivo,
b) El apetitivo, Estímulo delta, Estímulo discriminativo.
c) EC excitatorio apetitivo, Estímulo discriminativo, El aversivo.
20. Según la relación temporal entre estímulos, ¿cuál de los siguientes ejemplos daría lugar a un mejor
condicionamiento pavloviano?
a) Que el experimentador presente al participante ensayos EC-EI con un intervalo entre ensayos de 2
segundos.
b) Que el experimentador presente al participante ensayos EC-EI con un intervalo entre ensayos de 2
minutos.
c) El intervalo entre ensayos no influye en el condicionamiento, sólo lo hace el intervalo EC-EI.
21. La consideración de ciertos eventos como estímulos interoceptivos:

a) No afecta al papel que pueda jugar en un análisis funcional.
b) Responde a un criterio funcional, y no estructural.
c) Se refiere a que provienen de la posición y movimiento del cuerpo.
22. En el método de estímulo único para la medición del control por el estímulo:
a) El mismo sujeto puede ser expuesto a más de un estímulo de prueba.
b) Se requiere, por norma general, de más tiempo y esfuerzo que con otros métodos.
c) El estímulo de prueba se presenta junto al estímulo criterio.
23. Señala el procedimiento que tiene como resultado la reducción de la probabilidad de emisión de la
operante a la que se aplica:
c) Condicionamiento inhibitorio aversivo.
24. En un experimento se presentan varios ensayos en los que un tono de 10 minutos de duración es seguido
del EL Este procedimiento se denomina:
a) Inhibición por contingencia negativa.
c) Inhibición de demora.
a) En los primeros estudios realizados por Bechterev se consideró una forma de reflejo.
b) Se considera el resultado de la aplicación de procedimientos de castigo positivo.
c) Sólo se ha observado mediante la aplicación de los procedimientos denominados “evitación
discriminada”.
26. El resultado observado en la probabilidad de emisión de la operante a la que se le aplica un
procedimiento de castigo positivo puede interpretarse como:
a) El reforzamiento negativo de respuestas que compiten con la castigada.
b) El efecto de la parálisis provocada por la aparición de eventos aversivos.
alternativa con ___demora y ___ tiempo de desaparición del estímulo aversivo.
a) Menor, menor.
b) Mayor, mayor.
c) Mayor, menor.
28. Según el video “Ratas en el Laberinto” los procedimientos utilizados en el laboratorio para estudiar
problemas con laberintos:
a) Se han hecho cada vez más complejos y se han ido adaptando al tipo de comportamiento estudiado.
b) Se han hecho cada vez más complejos y se han ido utilizando para cualquier tipo de comportamiento.
c) Se han hecho cada vez más sencillos y se han ido adaptando al tipo de comportamiento estudiado.
29. Siguiendo el artículo propuesto para la AFCo (Bouton et al., 2011), ¿cuál de las señaladas NO sería una
forma de renovación?
a) ABB
b) ABC
c) ABA
30. En el artículo propuesto para la AFCo (Bouton et al., 2011), los experimentos muestran que la
renovación ABA es más fuerte que la AAB:
a) solamente porque el contexto A tiene una asociación directa con el reforzador durante la fase de
adquisición.
b) no solamente porque el contexto A tiene una asociación directa con el reforzador durante la fase
de adquisición.
c) no solamente porque el contexto A tiene una asociación directa con el reforzador durante la fase
de extinción.
PREGUNTAS DE LA ACTIVIDAD FORMATIVA COMPLEMENTARIA VOLUNTARIA
OJO: Estas preguntas tienen 4 opciones de respuesta y los fallos no puntúan negativamente (0,17
puntos por acierto, hasta 0,5 puntos en total).
31. Cuando se utilizan programas simples de reforzamiento de IV, según se indica en la Introducción del
artículo de Catania (1963), los aumentos en la magnitud del reforzador ___ en la tasa de respuesta.
a) Resultan en incrementos sistemáticos.
b) Siempre producen disminuciones.
c) Producen incrementos pequeños o transitorios.
d) No producen cambios.
32. El programa de reforzamiento utilizado en el estudio de Catania (1963) fue:

a) Siempre un programa simple de IV 2-min.
b) Siempre un programa concurrente IV 2-min IV 2-min.
c) IV 2-min simple y concurrente en diferentes sesiones.
d) IV 2-min simple y concurrente entremezclados en una misma sesión.
33. Para el cálculo de las respuestas por minuto en el caso del programa concurrente, Catania (1963) tomó:
a) La tasa más alta de los dos programas.
b) La media de las tasa de respuesta de los dos programas.
c) La tasa sólo de uno de los programas.
d) La diferencia entre las tasas de respuesta de los dos programas.
2017 SEPT B
Psicología del Aprendizaje. Examen Tipo B. Las respuestas correctas suman 0,33 puntos y los errores
1. Señala la opción que contiene eventos cuya función se consideraría de E+:

a) El aversivo, Estímulo delta, EC excitatorio apetitivo,
b) El apetitivo, Estímulo delta, Estímulo discriminativo.
c) EC excitatorio apetitivo, Estímulo discriminativo, El aversivo.
2. Según la relación temporal entre estímulos, ¿cuál de los siguientes ejemplos daría lugar a un mejor
condicionamiento pavloviano?
a) Que el experimentador presente al participante ensayos EC-EI con un intervalo entre ensayos de 2
segundos.
b) Que el experimentador presente al participante ensayos EC-EI con un intervalo entre ensayos de 2
minutos.
c) El intervalo entre ensayos no influye en el condicionamiento, sólo lo hace el intervalo EC-EI.
3. La consideración de ciertos eventos como estímulos interoceptivos:

a) No afecta al papel que pueda jugar en un análisis funcional.
b) Responde a un criterio funcional, y no estructural.
c) Se refiere a que provienen de la posición y movimiento del cuerpo.
4. En el método de estímulo único para la medición del control por el estímulo:
a) El mismo sujeto puede ser expuesto a más de un estímulo de prueba.
b) Se requiere, por norma general, de más tiempo y esfuerzo que con otros métodos.
c) El estímulo de prueba se presenta junto al estímulo criterio.
5. Señala el procedimiento que tiene como resultado la reducción de la probabilidad de emisión de la
operante a la que se aplica:
c) Condicionamiento inhibitorio aversivo.
6. En un experimento se presentan varios ensayos en los que un tono de 10 minutos de duración es seguido
del EL Este procedimiento se denomina:
a) Inhibición por contingencia negativa.
c) Inhibición de demora.
a) En los primeros estudios realizados por Bechterev se consideró una forma de reflejo.
b) Se considera el resultado de la aplicación de procedimientos de castigo positivo.
c) Sólo se ha observado mediante la aplicación de los procedimientos denominados “evitación
discriminada”.
8. El resultado observado en la probabilidad de emisión de la operante a la que se le aplica un procedimiento
de castigo positivo puede interpretarse como:
a) El reforzamiento negativo de respuestas que compiten con la castigada.
b) El efecto de la parálisis provocada por la aparición de eventos aversivos.
alternativa con ___demora y ___ tiempo de desaparición del estímulo aversivo.
a) Menor, menor.
b) Mayor, mayor.
c) Mayor, menor.
10. En el diseño triádico empleado en los estudios sobre el efecto de indefensión aprendida, en la segunda
fase del experimento, mostró un aprendizaje lento de escape/evitación el grupo:
a) Escapable.
b) Acoplado.
c) Control confinado.
11. Cuando en el condicionamiento instrumental decimos que ciertas respuestas se relacionarían de modo
natural con determinados reforzadores como consecuencia de la historia evolutiva del animal, nos estamos
refiriendo al concepto de:
a) Hábito.
b) Relevancia.
c) Marcado.
12. En el procedimiento de devaluación del reforzador se produce:
a) Una disminución de la respuesta operante que ha sido reforzada con el reforzador devaluado.
b) Un aumento de la respuesta operante que ha sido reforzada con el reforzador devaluado.
c) Un aumento de la respuesta operante de forma posterior a la extinción.
13. El patrón de conducta conocido como festoneado se caracteriza por:
a) El paso paulatino de una pausa post-reforzamiento a una tasa alta de respuesta al final del intervalo.
b) El paso brusco y repentino de una pausa post-reforzamiento a una tasa alta de respuesta al final del
intervalo.
c) La ausencia de pausa post-reforzamiento.
14. Los programas que refuerzan dos respuestas diferentes de forma independiente y simultánea se
denominan:
a) Encadenados.
b) Múltiples.
c) Concurrentes.
15. Según la teoría del reforzamiento diferencial de los tiempos entre respuestas, cuando se expone a los
animales a contingencias de IV:
a) Se tienden a reforzar tiempos entre respuestas largos.
b) Se tienden a reforzar tiempos entre respuestas cortos.
c) Se aprende a discriminar el momento de presentación del reforzador, y ello explica el patrón de
festoneado.
16. La preferencia relativa por una determinada alternativa en un programa concurrente se manifiesta por la
superior ___ en esa alternativa:
a) Tasa de respuesta.
b) Dedicación a responder.
17. La teoría sobre la adquisición de los reflejos condicionados de Pavlov (1927) recupera el principio de
asociación por:
a) Semejanza.
b) Contraste.
c) Contigüidad.
18. Señale el error. El principio del reforzamiento de Premack afirma que:
a) Las respuestas instrumentales y las respuestas que acompañan a los estímulos reforzadores difieren
sólo en su probabilidad de ocurrencia.
b) Sólo algunas respuestas, por su naturaleza, pueden ser reforzadoras.
c) Las respuestas instrumentales y las respuestas reforzadoras no son esencialmente diferentes.
19. Desde un punto de vista científico, la explicación de un comportamiento sería:
a) La identificación de las intenciones del sujeto.
b) Los resultados que dicha conducta provoca en el ambiente.
c) La relación causal con algún evento anterior a éste.
20. Las distintas disciplinas se consideran científicas por:
a) El método que emplean.
b) Su objeto de estudio.
c) Su temática.
21. En el seguimiento del signo la paloma picotea la tecla:
a) Siempre que se ilumina.
b) Si la iluminación de la tecla ha ido seguida de comida en ensayos anteriores.
c) Si la iluminación de la tecla no ha ido seguida de comida en ensayos anteriores.
22. ¿A qué tipo de condicionamiento corresponde el siguiente diseño experimental?
EC1-EI | EC2-EC1 | EC3-EC2
b) Condicionamiento encadenado.
c) Condicionamiento de tercer orden.
23. De los procedimientos de condicionamiento pavloviano excitatorio, el que obtiene mejor aprendizaje
(mejor RC) es el:
a) Condicionamiento de demora.
c) Condicionamiento simultáneo.
24. ¿Cuál de las siguientes teorías del aprendizaje tiene en su base la atención?
a) SOP de Wagner.
b) Modelo Rescorla-Wagner.
c) Teoría de Pearce-Hall.
25. La explicación teórica de la preferencia estimular, es decir, de la relevancia o pertinencia del EC con
respecto al El, se centra en que el EC provoca la activación de ciertos:
a) Sistemas de conducta.
b) Patrones reflejos.
c) Sentidos específicos.
26. ¿En qué procedimiento de condicionamiento operante la contingencia entre la respuesta y la

consecuencia es positiva?
a) Castigo.
c) Escape.
27. En un experimento de inhibición diferencial con un entrenamiento de ensayos entremezclados Luz-EI y
Tono-no El un grupo de control adecuado podría ser:
a) Presentaciones aleatorias de la Luz y el El entremezcladas con ensayos Tono-no EL
b) Presentaciones aleatorias de la Luz y el El entremezcladas con ensayos Tono-EI.
c) Ensayos Luz-EI entremezclados con presentaciones aleatorias del Tono y el EL
28. Según el video “Ratas en el Laberinto” los procedimientos utilizados en el laboratorio para estudiar
problemas con laberintos:
a) Se han hecho cada vez más complejos y se han ido adaptando al tipo de comportamiento estudiado.
b) Se han hecho cada vez más complejos y se han ido utilizando para cualquier tipo de comportamiento.
c) Se han hecho cada vez más sencillos y se han ido adaptando al tipo de comportamiento estudiado.
29. Siguiendo el artículo propuesto para la AFCo (Bouton et al., 2011), ¿cuál de las señaladas NO sería una
forma de renovación?
a) ABB
b) ABC
c) ABA
30. En el artículo propuesto para la AFCo (Bouton et al., 2011), los experimentos muestran que la
renovación ABA es más fuerte que la AAB:
a) solamente porque el contexto A tiene una asociación directa con el reforzador durante la fase de
adquisición.
b) no solamente porque el contexto A tiene una asociación directa con el reforzador durante la fase
de adquisición.
c) no solamente porque el contexto A tiene una asociación directa con el reforzador durante la fase
de extinción.
PREGUNTAS DE LA ACTIVIDAD FORMATIVA COMPLEMENTARIA VOLUNTARIA
OJO: Estas preguntas tienen 4 opciones de respuesta y los fallos no puntúan negativamente (0,17
puntos por acierto, hasta 0,5 puntos en total).
31. Cuando se utilizan programas simples de reforzamiento de IV, según se indica en la Introducción del
artículo de Catania (1963), los aumentos en la magnitud del reforzador ___ en la tasa de respuesta.
a) Resultan en incrementos sistemáticos.
b) Siempre producen disminuciones.
c) Producen incrementos pequeños o transitorios.
d) No producen cambios.
32. El programa de reforzamiento utilizado en el estudio de Catania (1963) fue:

a) Siempre un programa simple de IV 2-min.
b) Siempre un programa concurrente IV 2-min IV 2-min.
c) IV 2-min simple y concurrente en diferentes sesiones.
d) IV 2-min simple y concurrente entremezclados en una misma sesión.
33. Para el cálculo de las respuestas por minuto en el caso del programa concurrente, Catania (1963) tomó:
a) La tasa más alta de los dos programas.
b) La media de las tasa de respuesta de los dos programas.
c) La tasa sólo de uno de los programas.
d) La diferencia entre las tasas de respuesta de los dos programas.
2016 JUNIO A
0,16. Las respuestas en blanco no descuentan puntos.
1. El desemparejamiento explícito:
A) No produce ningún condicionamiento.
B) Es un procedimiento para obtener condicionamiento inhibitorio.
C) Es un procedimiento para obtener condicionamiento excitatorio.
2. ¿Cuál de los siguientes programas dará lugar a una menor tasa de respuesta?
A) IV 15-min.
B) IV 5-min.
C) IV 1-min.
3. Un sujeto es situado en una caja de Skinner con una palanca de respuesta cuya presión viene seguida de
una bolita de comida. En un 10% de los ensayos, la luz general de la caja se activa y, mientras se mantiene
encendida, presionar la palanca tiene como consecuencia la aparición de una descarga. Según la teoría de la
respuesta emocional condicionada (Estes, 1944), la disminución observada en la tasa de respuesta en
presencia de la luz se explicaría por:
A) Las propiedades de la luz como EC.
B) El miedo provocado por la descarga en el anterior ensayo.
C) La emoción de frustración del animal al no conseguir comida.
4. En la Fase 1 de un experimento se hacen ensayos que consisten en la presentación de una luz seguida de
un mido tanto en el grupo experimental como en el grupo de control. En la Fase 2 se presenta el mido en
solitario únicamente en el grupo experimental. En la Fase de Prueba se presenta la luz y se obtiene menos
RC en el grupo experimental que en el grupo de control. Este procedimiento se denomina:
A) Revaluación del EC.
B) Devaluación del EC.
C) Devaluación del El.
5. En el condicionamiento operante, en el procedimiento de escape:

A) La contingencia entre la respuesta y la consecuencia es positiva.
B) La naturaleza de la consecuencia es de tipo apetitivo.
C) Se produce un incremento de la fuerza o de la tasa de respuesta.
6. La teoría del reforzamiento de Premack afirma que:

A) La conducta menos probable reforzará a la más probable.
B) La conducta más probable reforzará a la menos probable.
C) A y B son correctas.
7. Según Tolman:
A) Los reforzadores actúan directamente para establecer o fortalecer una conexión E-R.
B) La conducta está determinada por los eventos ambientales extemos.
C) La conducta está determinada por eventos internos como las expectativas y las demandas.
8. En los procedimientos de operante libre:

A) La variable dependiente suele ser la latencia de respuesta.
B) La variable dependiente suele ser la tasa de respuesta.
C) El experimentador tiene que intervenir para manipular al sujeto entre ensayo y ensayo.
9. El condicionamiento del parpadeo:

A) Se estudia habitualmente con conejos porque no toleran bien la restricción de movimientos.
B) No ha podido estudiarse en humanos por razones éticas.
C) Permite el estudio de la bases neurobiológicas de este aprendizaje debido a su simplicidad.
10. El modelo Rescorla-Wagner no puede explicar el efecto de preexposición al EC porque:
A) El modelo predice un aprendizaje retrasado de la asociación EC-EI, pero en realidad el aprendizaje es
normal independientemente de la preexposición al EC.
B) El efecto de inhibición latente se descubrió después de que Rescorla y Wagner propusiesen su
modelo.
C) El modelo predice un aprendizaje normal de la asociación EC-EI, pero en realidad el aprendizaje se
ve retrasado por la preexposición al EC.
11. En una situación de aprendizaje se le presenta a un niño tres objetos diferentes y se le refuerza con
elogios cuando señala el objeto previamente nombrado por el educador. Los ____ están funcionando como
__ para la conducta de señalar del niño:
A) Objetos; Estímulos Incondicionados.
B) Elogios del educador; Estímulos Discriminativos.
C) Nombres de los objetos emitidos por el educador; Estímulos Condicionales.
12. La exposición del sujeto a una contingencia positiva entre la emisión de una operante y la aparición
simultánea de un evento aversivo y otro apetitivo:
A) Es un procedimiento muy inusual para evaluar el efecto del castigo.
B) Puede dar lugar a conductas masoquistas.
13. En el condicionamiento operante, los elementos que forman la contingencia de tres términos son:
A) El estímulo incondicionado, la respuesta y la consecuencia.
B) El estímulo discriminativo, la respuesta y la consecuencia.
C) El estímulo discriminativo, el estímulo incondicionado y la consecuencia.
14. Se consideran estímulos aversivos aquellos que:

A) Mantienen una relación de contingencia negativa con la emisión de la conducta.
B) Elicitan algún tipo de reflejo defensivo.
C) Generan algún tipo de reacción fisiológica.
15. La unidad funcional del análisis de la conducta según Skinner, es la relación entre:
A) Lina clase de movimientos de un organismo y una clase de acontecimientos ambientales.
B) La forma de las respuestas y los estímulos antecedentes.
C) Los estímulos condicionados e incondicionados que aparecen en una determinada situación.
16. La teoría de la frustración de Amsel asume que el reforzamiento _______ da lugar a que el resultado
del aprendizaje sea esperar la _______ de reforzamiento. Elija la opción correcta:
A) Continuo; ausencia.
B) Parcial; ausencia.
C) Parcial; presencia.
17. La elección de los sujetos expuestos a un programa concurrente se ajusta a:

A) La frecuencia relativa de escape de cada componente.
B) La intensidad relativa de castigo de cada componente.
18. La diferencia entre el condicionamiento de segundo orden y el precondicionamiento sensorial es:

A) B y C son correctas.
B) Sus fases de entrenamiento (Fase 1 y 2) están intercambiadas.
C) El condicionamiento de segundo orden es un ejemplo de condicionamiento entre estímulos sin fuerza
biológica y el precondicionamiento sensorial es un ejemplo de condicionamiento entre estímulos de fuerte
fuerza biológica.
19. En un experimento en que se mide la respuesta emocional condicionada se está registrando la de la
RC.
A) Magnitud.
B) Probabilidad.
C) Latencia.
20. Un programa RF-5 entrega:

A) 5 reforzadores por cada respuesta.
B) Un reforzador cada 5 segundos.
C) Un reforzador por cada 5 respuestas.
21. El orden en el que se presentan los diferentes estímulos generalizados en una prueba de medición del
control por el estímulo es una variable relevante en el procedimiento de:
A) Estímulo Unico.
B) Generalización mantenida.
C) A y B son falsas.
22. LoLordo y colaboradores concluyeron en sus experimentos con palomas que dichos animales asocian
más fácilmente:
A) ECs auditivos con EIs alimenticios.
B) ECs visuales con EIs alimenticios.
C) ECs visuales con EIs aversivos.
23. En un entrenamiento de discriminación simple se usa como E+ un estímulo compuesto por una luz y un
sonido. ¿Cuál de los dos componentes de dicho compuesto adquirirá mayor control sobre la conducta
operante?
A) Depende de cuál es mejor predictor del reforzamiento de la conducta.
B) Depende de la saliencia de cada uno de ellos.
24. En el procedimiento de Baum para corregir los sesgos en los experimentos de elección, el primer paso
consiste en equiparar ___ en las dos alternativas:
A) El reforzamiento.
B) Los sesgos.
C) Las respuestas.
25. Cuando un EC es preexpuesto, sin ir seguido de un El, ________ la adquisición de la asociación EC-
EI posterior,__________ el condicionamiento:
A) Se retrasa; dificultando.
B) No influye en; manteniendo.
C) Se favorece; mejorando.
26. El desplazamiento del máximo observado en una prueba de generalización será menor:
A) Si el entrenamiento previo ha sido mediante un formato de “discriminación sin errores”.
B) Cuanto menor sea la discriminación de los E+ y E- mostrada por los sujetos.
C) Cuanto más corta sea la fase de prueba.
27. En los experimentos de elección, la demora por el cambio constituye:

A) Una estrategia de respuesta.
B) Un procedimiento para controlar el comportamiento de alternancia.
C) El tiempo que se tarda en cambiar de una alternativa de respuesta a otra.
PREGUNTAS DE LAS ACTIVIDADES FORMA TIVAS COMPLEMENTARIAS
OBLIGATORIAS.
28. Según Skinner, ¿cuál es el criterio que define a una conducta operante?
A) Debe ser modificable por sus consecuencias.
B) Debe ser elicitada por el estímulo.
C) Debe ser resistente a modificarse por sus consecuencias.
29. ¿Qué idea teórica introduce Hull para salvar la circularidad de la Ley del Efecto de Thomdike?
A) El concepto de hábito.
B) La noción de que la circularidad es positiva en las leyes psicológicas.
C) Variables motivacionales como el impulso.
30. Según Wasserman, Franklin y Hearst (1974), uno de los posibles mecanismos citados para explicar los
efectos de acercamiento/retirada del EC es la substitución del estímulo, lo que implica:
A) Que las palomas estén respondiendo al EC como si se tratara del EL
B) Que la tecla iluminada actúa como un reforzador condicionado.
C) Que a causa de su pasado evolutivo las palomas se acercan a los estímulos apetitivos y se alejan de
los aversivos.

31. Según Kóhler (1917), el periodo de inactividad que a veces precedía a la solución, su aparición
repentina y su suave continua emergencia, se propuso como prueba de que:
A) La resolución de problemas no era necesariamente un proceso de ensayo y error.
B) Constructos como el ‘insight’ no resultaban relevantes.
C) La resolución de problemas requería necesariamente un proceso de ensayo y error.
D) Constructos como el ‘insight’ son la única explicación a las conductas.
32. En el experimento de Epstein, Kirshnit, Lanza y Rubin (1984), durante la fase de prueba:
A) El punto verde permaneció fijo.
B) El punto verde no estuvo presente.
C) El punto verde fue colocado en posiciones aleatorias.
D) El punto verde fue sustituido por un punto rojo.
33.En el experimento de Epstein, Kirshnit, Lanza y Rubin (1984), la Figura 1 mostraba que las aves que
habían sido entrenadas para:
A) Subir y picotear pero nunca para empujar la caja, empujaron la caja durante cortos periodos de
tiempo.
B) Subir y picotear, así como para empujar la caja, empujaron la caja durante cortos periodos de tiempo.
C) Subir y picotear, así como para empujar la caja, miraron hacia arriba la mayor parte del tiempo
mientras empujaban.
D) Subir y picotear, así como para empujar la caja, empujaron la caja durante largos periodos de tiempo.
2016 JUNIO C
Psicología del Aprendizaje. Examen Tipo C. Las respuestas correctas suman 0,33 puntos y los errores restan
1. El efecto de renovación de la RC:

A) No se obtiene si se cambia a un contexto nuevo en la fase de prueba.
B) Demuestra que la extinción implica la desaparición de la asociación EC-EI.
C) Requiere de un cambio a un contexto distinto al de la extinción para que se produzca.
2. La preexposición al EC y la habituación tienen en común:

A) Una segunda fase de condicionamiento de primer orden EC-EI.
B) La presencia de una RC poco intensa.
C) La falta de novedad hace que se preste menos atención a aquellos estímulos que no predicen ninguna
consecuencia relevante.
3. En una discriminación condicional de segundo orden, el estímulo _ siempre cumple la misma función.
A) Informativo.
B) Condicional.
C) Discriminativo.
4. El efecto supresor de un procedimiento de castigo es mayor:

A) Si se aplica un procedimiento de castigo continuo.
B) Si no se dispone de la posibilidad simultánea de realizar otra conducta reforzada positivamente.
C) Si el sujeto ha tenido una historia extensa de reforzamiento positivo de la conducta que ahora se
castiga.
5. Supongamos que en el punto de bienestar los animales emplean el 50% del tiempo en la actividad A y el
otro 50% en la actividad B. Si contingentemente a la realización de la actividad A, permitimos que los
animales realicen durante un tiempo menor la actividad B, conforme a la teoría de la privación de respuesta,
la actividad B ___________ la actividad A:
A) No tendrá efecto sobre.
B) Castigará.
C) Reforzará.
6. García y Koeiling mostraron en su clásico experimento con ratas que un EC ______________ es más
fácilmente condicionable con un El que sea ______ :
A) Audiovisual; una inyección de cloruro de litio capaz de provocar un malestar estomacal.
B) Gustativo; una descarga eléctrica.
C) Gustativo; una inyección de cloruro de litio capaz de provocar un malestar estomacal.
7. Las explicaciones de Skinner sobre la conducta son:

A) propositivistas e internalistas.
B) deterministas y ambientalistas.
C) internalistas y deterministas.
8. Durante los primeros ensayos de una evitación discriminada, la contingencia _ es ___ :

A) Señal-consecuencia; positiva.
B) Respuesta-consecuencia; de evitación.
C) Respuesta-señal; positiva.
9. Si el cambio de una respuesta a otra es muy costoso, se tiende a:

A) Infraigualar.
B) Sobreigualar.
C) Igualar.
10. Introducimos a una rata en una caja de Skinner y le aplicamos descargas eléctricas cada cierto tiempo.
Cada vez que se producen las descargas, la rata las puede interrumpir presionando una palanca. En este caso
estamos utilizando un procedimiento de:
A) Escape.
B) Castigo.
C) Evitación.
11. Según Rescorla y Wagner, el hecho de que en los primeros ensayos de un condicionamiento EC-EI el
aumento de la fuerza asociativa sea mayor y luego vaya disminuyendo a medida que pasan los ensayos
se debe a:
A) Que las curvas de aprendizaje siempre van de 0 a E
B) Que el EC resulta cada vez más sorprendente.
C) La aparición del El tras el EC resulta cada vez menos sorprendente.
12. Según Watson, la psicología debe:

A) Encargarse del estudio de la consciencia y la conducta.
B) ETtilizar la introspección como método de investigación.
C) Encargarse de la predicción y el control de la conducta.
13. La frase: “Los animales escogen siempre la alternativa de respuesta que tiene más probabilidad de ser
reforzada en ese momento”, se ajusta a la descripción ofrecida por:
A) Las teorías molares.
B) Las teorías moleculares.
C) La teoría del mejoramiento.
14. En los programas de razón, la tasa de reforzamiento _ de la tasa de respuesta:

A) Es independiente.
B) Depende directamente.
C) Depende inversamente.
15. El desplazamiento del máximo observado en una prueba de generalización:

A) Es mayor cuanto más distintos entre sí son el E+ y el E-.
B) Se produce siempre en el sentido del E+ al E-.
C) Es menor cuanto más extenso ha sido el entrenamiento discriminativo.
16. En el condicionamiento operante, durante los primeros ensayos de extinción:

A) Puede ocurrir un aumento de la tasa de respuesta.
B) Se produce una disminución repentina y abrupta de la tasa de respuesta.
C) El reforzador se presenta cuando se ejecuta la respuesta.
17. El condicionamiento de aversión al sabor:

A) Necesita varios ensayos de emparejamiento para que ocurra.
B) Ocurre incluso si pasan horas entre la exposición al sabor y el malestar.
C) No se obtiene con sabores nuevos.
18. Las pausas post-reforzamiento son características de los programas de:

A) RF.
B) IF.
19. La contingencia mínima operante es:

A) De dos términos, EC-EI.
B) De dos términos, R-C
C) De tres términos, E-R-C.
20. Exponer a los sujetos a situaciones en las que su respuesta mantiene una contingencia positiva con algún
evento aversivo:
A) Puede convertir al contexto de dichas situaciones en un EC excitatorio aversivo.
B) Genera la extinción del control de los estímulos discriminativos.
C) Es la única manera de suprimir dicha conducta.
21. En un experimento se presenta el EC y poco después, pero antes de que finalice el EC, se presenta el
EL Se está utilizando un procedimiento de condicionamiento:
A) Simultáneo.
B) De demora.
C) De huella.
22. El efecto de los estímulos aversivos sobre la topografía de la conducta de los organismos es:
A) Innato, dependiente exclusivamente de la historia filogenética de la especie.
B) Adquirido, en el caso de la mayoría de los estímulos aversivos primarios.
C) Dependiente del contexto en el que aparecen, como, por ejemplo, si hay arena o una pared cerca.
23. La irrelevancia aprendida es un concepto que hace referencia a:

A) La falta de saliencia o relevancia que tiene un estímulo para un individuo en cuanto a su pertinencia
biológica.
B) Que el individuo aprende que no existe relación de contingencia entre el EC y el El, lo que retrasa el
aprendizaje posterior de dicha relación.
C) La contingencia negativa entre dos estímulos con poca fuerza biológica.
24. Cuando una respuesta ha sido reforzada en _________ ocasiones muestra _________ resistencia a la
extinción, sobre todo cuando en la fase de adquisición se ha utilizado un programa de reforzamiento continuo.
A este fenómeno se le ha denominado efecto del sobreentrenamiento de la extinción.
A) Múltiples; menor.
B) Pocas; mayor.
C) Pocas; menor.
25. La presentación junto al E+ de estímulos parecidos (de mayor y menor valor) al E- resultará en un
gradiente de generalización:
A) Inhibitorio.
B) Con forma de U invertida.
C) Plano.
26. En un experimento de inhibición diferencial con prueba de sumación, el diseño del grupo experimental
fue el siguiente:
A) Entrenamiento: Tono-EI, Luz-no El; Prueba: Luz-EI.
B) Entrenamiento: Tono-EI, TonoLuz-no El; Prueba: TonoLuz.
C) Entrenamiento: Tono-EI, Luz-no El; Prueba: TonoLuz.
27. En los procedimientos de ensayo discreto:

A) Los sujetos pueden emitir la respuesta de forma constante sin que el investigador tenga que
manipular al sujeto.
B) El investigador registra una respuesta en cada ensayo.
C) La variable dependiente suele ser la tasa de respuesta.
28. Según los resultados del experimento 2 de Wasserman, Franklin y Hearst (1974), se puede concluir que:
A) Los sujetos se acercan y picotean el EC cuando indica un periodo de alta probabilidad relativa de
reforzamiento.
B) Los animales se acercan al EC independientemente de la probabilidad relativa de reforzamiento que
indica.
C) Las palomas se acercaron al comedero y se retiraron del EC cuando indicó alta probabilidad relativa
de reforzamiento.
29. Los resultados de Wasserman, Franklin y Hearst (1974) indican que los sujetos pueden adquirir
respuestas locomotoras y manipulativas ante la tecla iluminada:
A) Si picotear la tecla iluminada se hace contingente con obtener acceso a comida.
B) A pesar de la ausencia de contingencias programadas entre la conducta y el acceso a comida.
C) Si el picoteo de la tecla iluminada conlleva un aumento de la probabilidad relativa de reforzamiento.
30. Siguiendo el principio de Premack:

A) La conducta menos probable podrá reforzar a la más probable.
B) La conducta menos probable no podrá reforzar a la más probable.
C) La conducta más probable no podrá reforzar a la menos probable.

31. En el experimento de Epstein, Kirshnit, Lanza y Rubin (1984), durante las primeras fases del
entrenamiento no se encontraba presente:
A) El punto verde.
B) El plátano.
C) La caja.
D) Ninguna de las anteriores, todos los elementos estaban presentes.
32. En el experimento de Epstein, Kirshnit, Lanza y Rubin (1984), los animales entrenados en picotear el
plátano, pero no en escalar,:
A) Tardaron el mismo tiempo en alcanzar el plátano que los animales entrenados en escalar.
B) Tardaron más tiempo en alcanzar el plátano que los animales entrenados en escalar.
C) No consiguieron alcanzar el plátano.
D) Alcanzaron el plátano mediante el vuelo.
33. Según Epstein, Kirshnit, Lanza y Rubin (1984), cuando las aves fueron entrenadas para empujar la caja
y picotear el plátano, los pájaros empujaron hacia el plátano, al parecer:
A) Por las ‘razones correctas’.
B) Porque habían aprendido a empujar direccionalmente.
C) Porque algunos antecedentes de refuerzo habían hecho al plátano ‘importante’.
D) Todas respuestas anteriores son correctas.
2016 SEPT A
1. Según Skinner:
A) la conducta se mantiene por sus consecuencias ambientales.
B) la explicación de la conducta se encuentra en los acontecimientos futuros.
C) la causa de la conducta se encuentra en cambios internos del organismo.
2. Cuál de los siguientes autores es defensor de un esquema estímulo-estímulo en la explicación del

aprendizaje:
A) Thomdike.
B) Tolman.
C) Hull.
3. En un experimento, en el grupo experimental tenemos entremezclados en la fase de entrenamiento 25

ensayos del El solo y 10 ensayos de un tono (EC) seguido del EL Este es un procedimiento de inhibición
condicionada conocido como:
A) Inhibición diferencial.
B) Correlación negativa.
C) Desemparejamiento explícito.
4. En un experimento de respuesta emocional condicionada, el grupo experimental recibe en la Fase 1 varios

ensayos de emparejamiento Luz-descarga hasta casi el máximo de condicionamiento; en la Fase 2 recibe varios
ensayos de la Luz sola hasta su completa extinción; y tras un intervalo de cuatro días se presenta de nuevo la
Luz en la Prueba mostrando recuperación parcial del condicionamiento. La razón de supresión ante
la luz al final de la Fase 1 tendrá un valor de ___ ; al final de la Fase 2 tendrá un valor de __ y en la Prueba
tendrá un valor de ___ .
A) 0,1; 0,5; 0,5.
B) 0,5; 0,1; 0,4.
C) 0,1; 0,5; 0,2.
5. En un condicionamiento EC-EI, cuando el intervalo entre estímulos es mayor que la duración del EC
estamos ante un condicionamiento:
A) De demora.
B) De huella.
C) Hacia atrás.
6. La renovación de la RC es un fenómeno de la extinción que:

A) Solo ocurre si se vuelve al contexto de adquisición en la Prueba.
B) Se produce cuando hay un cambio de contexto en la Prueba.
C) No ocurre si se vuelve al contexto de adquisición en la Prueba.
7. García y Koelling mostraron en su clásico experimento con ratas que un EC _______ es más fácilmente
condicionable con un El que sea _______ :
A) Audiovisual; un malestar estomacal.
B) Gustativo; una descarga.
C) Gustativo; un malestar estomacal
8. La diferencia/s entre el condicionamiento de segundo orden y el precondicionamiento sensorial es/son:

A) Sus fases de entrenamiento (Fase 1 y 2) están invertidas.
B) El condicionamiento de segundo orden es un ejemplo de condicionamiento entre estímulos sin fuerza
fuerza biológica.
9. La hipótesis del comparador explica fenómenos como el bloqueo:
A) Como un fallo en la ejecución pero no en el aprendizaje.
B) Como un fallo en el aprendizaje pero no en la ejecución.
C) De la misma forma en la que lo hace el modelo de Rescorla-Wagner.

A) De igual forma que el modelo de Rescorla - Wagner.
B) Afirmando que dejamos de prestar atención al EC preexpuesto de forma que el aprendizaje posterior
C) Afirmando que el aprendizaje posterior de la asociación EC-EI es más rápido debido a que dejamos
de prestar atención al EC preexpuesto.
11. Los procedimientos en los que los sujetos pueden emitir la respuesta de forma constante sin que el
investigador tenga que manipular al sujeto entre ensayo y ensayo se denominan:
A) De respuesta única.
B) De ensayo discreto.
C) De operante libre.
12. En una primera fase de un experimento tenemos a una rata en una caja de Skinner que tras presionar una
palanca recibe comida, manteniendo una tasa de respuesta estable. Si a continuación, aplicamos una descarga
eléctrica cuando presiona la palanca y su tasa de respuesta disminuye, en esta segunda fase estamos aplicando
un procedimiento de:
A) Entrenamiento de omisión.
B) Evitación.
C) Castigo.
13. En el condicionamiento operante, el procedimiento de escape:

A) Produce una disminución de la fuerza de la respuesta.
B) Establece una contingencia negativa entre la presentación de la respuesta y la consecuencia.
C) Establece que la respuesta da lugar a la presentación de un evento apetitivo.
14. Si la efectividad de un reforzador disminuye porque previamente se ha tenido experiencia con una
recompensa más favorable estamos ante el fenómeno de:
A) Marcado.
B) Deriva instintiva.
C) Contraste conductual.
15. En los programas de razón fija (RF), las funciones que relacionan las tasas de respuesta y las tasas de
reforzamiento:
A) Son sólo lineales.
B) Son sólo hiperbólicas.
C) Pueden ser tanto hiperbólicas como lineales.
16. El festoneado es una característica de los programas de:

A) RF.
B) IF.
17. A igual tasa de reforzamiento, los programas de RV generan tasas de respuesta __ que los programas de
IV:
A) Menores.
B) Iguales.
C) Mayores.
18. Se consigue mejorar el autocontrol con entrenamiento en recompensas:
A) Inmediatas.
B) Demoradas.
19. El que las preferencias relativas cambien en función del tiempo:

A) Es un problema para la teoría de Premack, puesto que las preferencias relativas deberían conservar
una proporcionalidad fija siempre.
B) No es un problema para la teoría de Premack, puesto que los reforzadores tienen propiedades
intrínsecas y no dependen de las preferencias relativas.
C) No es un problema para la teoría de Premack, puesto que el valor de los reforzadores va a depender
de las preferencias relativas en un momento dado.
20. El efecto en el gradiente de generalización de presentar estímulos de prueba muy intensos:

A) Es un cierto desplazamiento del máximo y del mínimo.
B) Sólo se observa en los gradientes excitatorios.
C) Consiste en un aumento en la simetría del gradiente.
21. En una situación experimental se manipulan tres eventos: un sonido (A), una luz (B) y comida (C). Se
presentan cuatro tipos de ensayos: A-B-C, noA-B-noC, A-noB-noC, noA-noB-C. Elige la opción correcta:
A) El sonido es un Facilitador.
B) La comida es un EC apetitivo.
C) El sonido es un EC apetitivo.
22. En un entrenamiento de discriminación con palomas se usan como estímulos de control diferentes
sonidos. La adquisición de esta conducta será más rápida si:
A) Se usa un procedimiento de evitación de descargas en lugar de un entrenamiento de recompensa.
B) Se utilizan intervalos entre ensayos muy cortos.
C) Se elimina el requisito de respuesta a la muestra.
23. Si somos expuestos por primera vez a un estímulo concreto nuestra reacción:
A) Será nula, indiferente.
B) Dependerá de su parecido con otros eventos con los que sí hayamos tenido experiencia.
C) Se limitará a las reacciones innatas seleccionadas en nuestra historia filogenética.
24. Un sujeto es situado en una caja doble (o lanzadera) y, cada vez que se enciende una luz, tres segundos
después se aplica una descarga en el compartimento en el que se encuentra pero no en el otro compartimento.
El sujeto aprende a saltar de un compartimento a otro cuando se enciende la luz. Este comportamiento podría
considerarse:
A) Una conducta de evitación.
B) Como el resultado de un entrenamiento de omisión.
C) Una conducta reforzada positivamente.
25. Señala la opción verdadera:

A) La conducta castigada también se denomina “evitación activa”.
B) Para poder aplicar un procedimiento de castigo positivo es necesario que el reforzador que se va a
retirar aparezca con cierta frecuencia.
C) En muchas preparaciones experimentales el castigo se aplica a una conducta que está siendo
reforzada positivamente de manera simultánea.
26. La presentación de manera contingente positiva de un evento aversivo y de uno apetitivo de forma
simultánea tras la emisión de la operante puede desembocar en conductas masoquistas si:
A) El estado de privación respecto al evento apetitivo es muy bajo.
B) El evento aversivo es muy intenso.
C) No existen conductas alternativas que tengan como consecuencia la aparición de dicho estímulo
apetitivo.
27. Con el tiempo suficiente, el efecto supresor de un procedimiento de castigo es mayor:

A) Si se aplican eventos aversivos poco intensos.
B) Cuanto más inmediata es la consecuencia tras la respuesta.
castiga.
PREGUNTAS SOBRE LAS ACTIVIDADES FORMA TIVAS COMPLEMENTARIAS
OBLIGATORIAS
efectos de acercamiento/retirada del EC en su estudio es el reforzamiento condicionado, lo que implica:
A) Que a causa de su pasado evolutivo las palomas estén respondiendo al EC de manera instintiva.
B) Que la correlación de un estímulo neutro con un reforzador puede producir un reforzador
condicionado.
C) Que la comida actúa como reforzador condicionado y por ello los animales se acercan a presionar la
tecla.
29. Uno de los problemas que se han achacado a la Ley del Efecto es su circularidad. ¿Qué respuesta da
Skinner a esta cuestión?
A) Skinner defendió que todas las leyes psicológicas deben encerrar alguna circularidad.
B) Skinner introdujo variables motivacionales como el impulso y el incentivo.
C) Skinner enunció la Ley del Refuerzo, la cual no contiene circularidad.
30. Numerosos estudios muestran que si después de un entrenamiento en presionar la palanca para obtener
comida, si la comida se asocia a malestar causado por una inyección de cloruro de litio, los animales en una
sesión posterior responden menos. Este resultado:
A) Se puede explicar desde la concepción de Thorndike de la Ley del Efecto.
B) Se puede explicar desde el conductismo E-R.
C) Se puede explicar desde un mecanismo R-C como el que podría derivarse de una posición como la
de Skinner.
PREGUNTAS DE LA ACTIVIDAD FORMATIVA COMPLEMENTARIA VOLUNTARIAS. OJO:

Estas preguntas tienen 4 opciones de respuesta y los fallos no puntúan negativamente.
31. En el artículo “'Insight' en una paloma: antecedentes y determinantes de un desempeño inteligente", los
autores se marcan como objetivo:
A) Replicar los estudios de Kohler sobre la autoconciencia en primates.
B) Identificar los prerequisitos necesarios para observar conducta novedosa.
C) Entrenar conductas simbólicas en palomas.
D) Demostrar que los chimpancés son los únicos, junto a los humanos, que pueden mostrar conducta
creativa.
32. Los resultados del trabajo de Epsteln, Kirshnit, Lanza y Rubín de 1984 sobre el "insight"
en palomas demuestran que:
A) Los chimpancés de los trabajos de Kohler mostraron un comportamiento no replicable en otras
especies.
B) Las palomas pueden mostrar un comportamiento creativo de resolución de problemas (o
'insight') independientemente del entrenamiento al que hayan sido expuestas.
C) Ciertos comportamientos superiores no pueden explicarse en función de los principios básicos de
aprendizaje.
D) Los desempeños exitosos de las palomas pueden considerarse genuinamente novedosos.
33. En el experimento de Epstein y cois. (1984), el grupo de palomas que no fue entrenada a picotear en el
plátano pero sí a empujar la caja:
A) Empujaron la caja pero no hacia el plátano.
B) Empujaron la caja hacia el plátano pero no picotearon en él.
C) Empujaron la caja hacia el plátano y picotearon en él.
D) Ni empujaron la caja ni picotearon en el plátano.
2016 SEPT B
1. Con el tiempo suficiente, el efecto supresor de un procedimiento de castigo es mayor:

A) Si se aplican eventos aversivos poco intensos.
B) Cuanto más inmediata es la consecuencia tras la respuesta.
castiga.
2. La presentación de manera contingente positiva de un evento aversivo y de uno apetitivo de forma

simultánea tras la emisión de la operante puede desembocar en conductas masoquistas si:
A) El estado de privación respecto al evento apetitivo es muy bajo.
B) El evento aversivo es muy intenso.
C) No existen conductas alternativas que tengan como consecuencia la aparición de dicho estímulo
apetitivo.

A) La conducta castigada también se denomina “evitación activa”.
B) Para poder aplicar un procedimiento de castigo positivo es necesario que el reforzador que se va a
retirar aparezca con cierta frecuencia.
C) En muchas preparaciones experimentales el castigo se aplica a una conducta que está siendo
reforzada positivamente de manera simultánea.
4. Un sujeto es situado en una caja doble (o lanzadera) y, cada vez que se enciende una luz, tres segundos
después se aplica una descarga en el compartimento en el que se encuentra pero no en el otro compartimento.
El sujeto aprende a saltar de un compartimento a otro cuando se enciende la luz. Este comportamiento podría
considerarse:
A) Una conducta de evitación.
B) Como el resultado de un entrenamiento de omisión.
C) Una conducta reforzada positivamente.
5. Si somos expuestos por primera vez a un estímulo concreto nuestra reacción:

A) Será nula, indiferente.
B) Dependerá de su parecido con otros eventos con los que sí hayamos tenido experiencia.
C) Se limitará a las reacciones innatas seleccionadas en nuestra historia filogenética.
6. En un entrenamiento de discriminación con palomas se usan como estímulos de control diferentes sonidos.
La adquisición de esta conducta será más rápida si:
A) Se usa un procedimiento de evitación de descargas en lugar de un entrenamiento de recompensa.
B) Se utilizan intervalos entre ensayos muy cortos.
C) Se elimina el requisito de respuesta a la muestra.
7. En una situación experimental se manipulan tres eventos: un sonido (A), una luz (B) y comida (C). Se
presentan cuatro tipos de ensayos: A-B-C, noA-B-noC, A-noB-noC, noA-noB-C. Elige la opción correcta:
A) El sonido es un Facilitador.
B) La comida es un EC apetitivo.
C) El sonido es un EC apetitivo.
8. El efecto en el gradiente de generalización de presentar estímulos de prueba muy intensos:

A) Es un cierto desplazamiento del máximo y del mínimo.
B) Sólo se observa en los gradientes excitatorios.
C) Consiste en un aumento en la simetría del gradiente.
9. El que las preferencias relativas cambien en función del tiempo:
A) Es un problema para la teoría de Premack, puesto que las preferencias relativas deberían conservar
una proporcionalidad fija siempre.
B) No es un problema para la teoría de Premack, puesto que los reforzadores tienen propiedades
intrínsecas y no dependen de las preferencias relativas.
C) No es un problema para la teoría de Premack, puesto que el valor de los reforzadores va a depender
de las preferencias relativas en un momento dado.
10. Se consigue mejorar el autocontrol con entrenamiento en recompensas:

A) Inmediatas.
B) Demoradas.
11. A igual tasa de reforzamiento, los programas de RV generan tasas de respuesta __ que los programas de
IV:
A) Menores.
B) Iguales.
C) Mayores.
12. El festoneado es una característica de los programas de:

A) RF.
B) IF.
13. En los programas de razón fija (RF), las funciones que relacionan las tasas de respuesta y las tasas de
reforzamiento:
A) Son sólo lineales.
B) Son sólo hiperbólicas.
C) Pueden ser tanto hiperbólicas como lineales.
14. Si la efectividad de un reforzador disminuye porque previamente se ha tenido experiencia con una
recompensa más favorable estamos ante el fenómeno de:
A) Marcado.
B) Deriva instintiva.
C) Contraste conductual.
15. En el condicionamiento operante, el procedimiento de escape:

A) Produce una disminución de la fuerza de la respuesta.
B) Establece una contingencia negativa entre la presentación de la respuesta y la consecuencia.
C) Establece que la respuesta da lugar a la presentación de un evento apetitivo.
16. En una primera fase de un experimento tenemos a una rata en una caja de Skinner que tras presionar una
palanca recibe comida, manteniendo una tasa de respuesta estable. Si a continuación, aplicamos una descarga
eléctrica cuando presiona la palanca y su tasa de respuesta disminuye, en esta segunda fase estamos aplicando
un procedimiento de:
B) Evitación.
C) Castigo.
17. Los procedimientos en los que los sujetos pueden emitir la respuesta de forma constante sin que el
investigador tenga que manipular al sujeto entre ensayo y ensayo se denominan:
A) De respuesta única.
B) De ensayo discreto.
C) De operante libre.
A) De igual forma que el modelo de Rescorla - Wagner.
B) Afirmando que dejamos de prestar atención al EC preexpuesto de forma que el aprendizaje posterior
C) Afirmando que el aprendizaje posterior de la asociación EC-EI es más rápido debido a que dejamos
de prestar atención al EC preexpuesto.
19. La hipótesis del comparador explica fenómenos como el bloqueo:

A) Como un fallo en la ejecución pero no en el aprendizaje.
B) Como un fallo en el aprendizaje pero no en la ejecución.
C) De la misma forma en la que lo hace el modelo de Rescorla-Wagner.
20. La diferencia/s entre el condicionamiento de segundo orden y el precondicionamiento sensorial es/son:

A) Sus fases de entrenamiento (Fase 1 y 2) están invertidas.
B) El condicionamiento de segundo orden es un ejemplo de condicionamiento entre estímulos sin fuerza
fuerza biológica.
21. García y Koelling mostraron en su clásico experimento con ratas que un EC ______________ es más
fácilmente condicionable con un El que sea _______:
A) Audiovisual; un malestar estomacal.
B) Gustativo; una descarga.
C) Gustativo; un malestar estomacal
22. La renovación de la RC es un fenómeno de la extinción que:

A) Solo ocurre si se vuelve al contexto de adquisición en la Prueba.
B) Se produce cuando hay un cambio de contexto en la Prueba.
C) No ocurre si se vuelve al contexto de adquisición en la Prueba.
23. En un condicionamiento EC-EI, cuando el intervalo entre estímulos es mayor que la duración del EC
estamos ante un condicionamiento:
A) De demora.
B) De huella.
C) Hacia atrás.
24. En un experimento de respuesta emocional condicionada, el grupo experimental recibe en la Fase 1 varios
ensayos de emparejamiento Luz-descarga hasta casi el máximo de condicionamiento; en la Fase 2 recibe varios
ensayos de la Luz sola hasta su completa extinción; y tras un intervalo de cuatro días se presenta de nuevo la
Luz en la Prueba mostrando recuperación parcial del condicionamiento. La razón de
supresión ante la luz al final de la Fase 1 tendrá un valor de ___ ; al final de la Fase 2 tendrá un valor de___
y en la Prueba tendrá un valor de ___ .
A) 0,1; 0,5; 0,5.
B) 0,5; 0,1; 0,4.
C) 0,1; 0,5; 0,2.
25. En un experimento, en el grupo experimental tenemos entremezclados en la fase de entrenamiento 25

ensayos del El solo y 10 ensayos de un tono (EC) seguido del EL Este es un procedimiento de inhibición
condicionada conocido como:
A) Inhibición diferencial.
B) Correlación negativa.
C) Desemparejamiento explícito.
26. Cuál de los siguientes autores es defensor de un esquema estímulo-estímulo en la explicación del
aprendizaje:
A) Thomdike.
B) Tolman.
C) Hull.
27. Según Skinner:

A) la conducta se mantiene por sus consecuencias ambientales.
B) la explicación de la conducta se encuentra en los acontecimientos futuros.
C) la causa de la conducta se encuentra en cambios internos del organismo.
PREGUNTAS SOBRE LAS ACTIVIDADES FORMA TIVAS COMPLEMENTARIAS
OBLIGATORIAS
efectos de acercamiento/retirada del EC en su estudio es el reforzamiento condicionado, lo que implica:
A) Que a causa de su pasado evolutivo las palomas estén respondiendo al EC de manera instintiva.
B) Que la correlación de un estímulo neutro con un reforzador puede producir un reforzador
condicionado.
C) Que la comida actúa como reforzador condicionado y por ello los animales se acercan a presionar la
tecla.
29. Uno de los problemas que se han achacado a la Ley del Efecto es su circularidad. ¿Qué respuesta da
Skinner a esta cuestión?
A) Skinner defendió que todas las leyes psicológicas deben encerrar alguna circularidad.
B) Skinner introdujo variables motivacionales como el impulso y el incentivo.
C) Skinner enunció la Ley del Refuerzo, la cual no contiene circularidad.
30. Numerosos estudios muestran que si después de un entrenamiento en presionar la palanca para obtener
comida, si la comida se asocia a malestar causado por una inyección de cloruro de litio, los animales en una
sesión posterior responden menos. Este resultado:
A) Se puede explicar desde la concepción de Thorndike de la Ley del Efecto.
B) Se puede explicar desde el conductismo E-R.
C) Se puede explicar desde un mecanismo R-C como el que podría derivarse de una posición como la
de Skinner.
PREGUNTAS DE LA ACTIVIDAD FORMATIVA COMPLEMENTARIA VOLUNTARIAS. OJO:

Estas preguntas tienen 4 opciones de respuesta y los fallos no puntúan negativamente.
31. En el artículo “'Insight' en una paloma: antecedentes y determinantes de un desempeño inteligente", los
autores se marcan como objetivo:
A) Replicar los estudios de Kohler sobre la autoconciencia en primates.
B) Identificar los prerequisitos necesarios para observar conducta novedosa.
C) Entrenar conductas simbólicas en palomas.
D) Demostrar que los chimpancés son los únicos, junto a los humanos, que pueden mostrar conducta
creativa.
32. Los resultados del trabajo de Epsteln, Kirshnit, Lanza y Rubín de 1984 sobre el "insight"
en palomas demuestran que:
A) Los chimpancés de los trabajos de Kohler mostraron un comportamiento no replicable en otras
especies.
B) Las palomas pueden mostrar un comportamiento creativo de resolución de problemas (o
'insight') independientemente del entrenamiento al que hayan sido expuestas.
C) Ciertos comportamientos superiores no pueden explicarse en función de los principios básicos de
aprendizaje.
D) Los desempeños exitosos de las palomas pueden considerarse genuinamente novedosos.
33. En el experimento de Epstein y cois. (1984), el grupo de palomas que no fue entrenada a picotear en el
plátano pero sí a empujar la caja:
A) Empujaron la caja pero no hacia el plátano.
B) Empujaron la caja hacia el plátano pero no picotearon en él.
C) Empujaron la caja hacia el plátano y picotearon en él.
D) Ni empujaron la caja ni picotearon en el plátano.
1. Según la doctrina del deterninismo:

A) Las personas pueden elegir entre distintas alternativas sin que esto dependa de pasos o
acontecimientos previos.
B) Cualquier hecho del universo depende de una cadena anterior de causas y efectos.
C) Existe la libertad de elección.
2. Las explicaciones de Skinner sobre el aprendizaje se puede considerar que son:

A) Ambientalistas.
B) Dualistas.
C) Conexionistas.
3. Si en un experimento se produce una devaluación del El y después baja la RC ante el EC asociado

previamente a dicho El podemos afirmar que:
A) Se está produciendo una asociación E-E.
B) Se está produciendo una asociación E-RI.
C) Se esté produciendo una asociación E-RC.
4. En un experimento de respuesta emocional condicionada en la Fase 1 hay ensayos de un tono seguido de una
descarga y ensayos de una luz en solitario. Al final de dicha fase, si se ha producido condicionamiento, la
razón de supresión ante el tono tendrá un valor de _____ y ante la luz de _____ :
A) 0,45; 0,1.
B) 0,1; 0,45.
C) 0,45; 0,45.
5. El condicionamiento del parpadeo:

A) Se produce en un ensayo.
B) Se ha abandonado debido a su simplicidad.
C) Se ha estudiado sobre todo en conejos debido a que apenas parpadean espontáneamente.
6. La inhibición condicionada:
A) Unicamente se mide de forma indirecta.
B) Se produce cuando un EC+ va seguido de la ausencia del EL
C) Puede producirse sin que haya un EC+ explícito.
7. La conclusión del experimento de García y Koelling sobre la relevancia o pertinencia de los ECs con
respecto a los Els es que es más fácil condicionar un:
A) EC audiovisual con una descarga como EL
B) EC gustativo con un malestar gástrico como EI.
C) A y B son ciertas.
8. En nuestro día a día utilizamos los cajeros automáticos para sacar dinero. Si el cajero se convierte en un EC estaríamos
ante un ejemplo de:
A) Precondicionamiento sensorial.
B) Contracondicionamiento.
C) Condicionamiento de orden superior.
9. Hace poco Enrique y Almudena rompieron su relación. Solían ir juntos a un bar con lo que ahora cada vez que
Enrique va a ese mismo bar le produce una respuesta de tristeza. Ha empezado a ir al mismo bar con amigos con
los que se lo pasa bien y tras un tiempo ya no siente tristeza al ir. ¿Qué efecto de aprendizaje se refleja en este
ejemplo?
A) Extinción.
B) Inhibición condicionada.
C) Contracondicionamiento.

A) La probabilidad de ocurrencia del El con respecto al EC.
B) La cercanía temporal del EC con respecto al EL
C) La pertinencia biológica del EC con respecto al EL
11. En presencia de un estímulo delta, la probabilidad de emisión de una operante:

A) Aumenta.
B) Disminuye.
C) No se ve modificada.
12. En el entrenamiento de omisión:

A) El resultado conductual es un aumento de la fuerza de la respuesta.
B) La respuesta previene la aparición de un evento de naturaleza punitiva.
C) La contingencia entre la respuesta y la consecuencia es negativa.
13. En el diseño experimental empleado en los estudios sobre la indefensión aprendida (Seligman y Maier, 1967):
A) Durante la fase de aprendizaje de escape/evitación todos los grupos recibieron descargas escapables.
B) Durante la fase de preexposición el grupo acoplado recibió descargas controlables.
C) Los animales del grupo acoplado mostraron un aprendizaje de escape/evitación mucho más rápido.
14. Generalmente, las respuestas operantes que han sido reforzadas en pocas ocasiones se extinguen de forma lenta,
sin embargo, cuando una respuesta ha sido reforzada en múltiples ocasiones muestra menor resistencia a la
extinción. A este fenómeno se le conoce como:
A) Efecto del sobreentrenamiento.
B) Restablecimiento.
C) Estallido de extinción.
15. La “carrera de la razón” se refiere ___ de la ejecución típica en los programas de _____ :
A) Al total; RF.
B) A una parte; RF.
C) Al total; RV.
16. Cuando se iguala la tasa y patrón de reforzamiento, la tasa de respuesta es _____ en los programas de razón
variable que en los de intervalo variable:
A) Menor.
B) Igual.
C) Mayor.
17. La igualación temporal se refiere a que en un programa concurrente:

A) Se dedica el mismo tiempo a todas las alternativas de respuesta.
B) El tiempo dedicado a una alternativa de respuesta está en función de la frecuencia de reforzamiento que ofrece.
C) No importa la duración del programa.
18. En un programa concurrente IV 30-seg IV 60-seg, igualar sería dar:
A) Igual de respuestas en los dos programas.
B) Más respuestas en el programa de IV 30-seg.
C) Más respuestas en el programa de IV 60-seg.
19. Según la teoría de la privación de respuesta, la condición para que una actividad pueda convertirse en un
reforzador eficaz es que dicha actividad:
A) Sea de alta probabilidad.
B) Esté restringida.
C) No pueda realizarse nunca.
20. El control de la conducta por el estímulo:

A) Sólo se observa en la conducta refleja.
B) Puede implicar la interacción de varios factores causales.
C) Se refiere al efecto de los eventos consecuentes sobre la conducta.

A) se predice en términos probabiEsticos.
B) Explica la conducta elicitada.
C) Explica la aparición de respuestas incondicionadas.
22. La discriminación de estímulos:

A) Es el resultado del reforzamiento diferencial.
B) No requiere de entrenamiento.
C) Consiste en responder de manera similar ante estímulos diferentes.
23. Se refuerza una luz roja como E+ para un conjunto de sujetos. Tras esto se les presenta en extinción la luz roja
junto a otra de diferente color, que va cambiando en los distintos ensayos de extinción. El procedimiento utilizado
para medir el control del E+ se denomina de:
A) Estímulos múltiples.
B) Generalización mantenida.
C) Estímulo único.
24. Se consideran estímulos aversivos aquellos que al mantener una contingencia ______ con la emisión de una
operante funcionan como ___ . Señala la opción correcta:
A) Positiva, castigo.
B) Negativa, recompensa.
C) Positiva, recompensa.
procedimientos de castigo positivo puede explicarse por la parálisis provocada por __________ asociados a la
descarga. Señala la opción correcta:
A) Todos los estímulos.
B) Los estímulos exteroceptivos.
C) Los estímulos propioceptivos.
26. Una vez el sujeto ha adquirido la respuesta de evitación en un procedimiento de evitación discriminada la
contingencia ___ es ___ :
A) Señal-consecuencia aversiva, positiva.
B) Respuesta-consecuencia aversiva, negativa.
C) Respuesta-señal, evitación.
27. ¿Puede considerarse como una forma de escape la respuesta observada en los procedimientos de evitación de
operante libre de Sidman?:
A) Sí, de los eventos propioceptivos y/o interoceptivos emparejados con la descarga.
B) No, al no presentarse ninguna señal ningún estímulo puede condicionarse como EC excitatorio aversivo.
C) Depende, podría considerarse solamente en los casos en los que se incluye una señal exteroceptiva.
ACTIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARIAS

28. ¿Cómo se denomina el procedimiento consistente en no permitir la entrega del reforzador por un tiempo
cuando la paloma después de haber picado una tecla cambia a la otra tecla?
A) Control de picoteo.
B) Demora por el cambio.
C) Refuerzo intermitente.
29. En el artículo de Hermstein (1961) el autor utiliza programas concurrentes, ¿qué tipo de programas de
reforzamiento operaban en las teclas?
A) Intervalo fijo.
B) Razón variable.
C) Intervalo variable.
30. En un programa de Tiempo Fijo 60 segundos (TF-60):

A) No se requiere respuesta para obtener el reforzador.
B) La primera respuesta que ocurra pasados 60 segundos será reforzada.
C) El animal consigue acceso al reforzador durante 60 segundos tras dar una respuesta.
PREGUNTAS DE LA PRÁCTICA A DISTANCIA (Sólo hacer en caso de no haber asistido a las prácticas
presenciales en la Sede Central de la UNED). OJO: Estas preguntas tienen 4 opciones de respuesta y los fallos no
puntúan negativamente.
31. En el experimento de la Práctica a Distancia, durante la fase de Entrenamiento de adquisición se utilizaron:

A) Ensayos reforzados en los que los no se presentaban estímulos pero el reforzador estaba presente.
B) Ensayos no reforzados en los que las ratas bebieron sin estímulos ni reforzadores.
C) Ensayos reforzados en los que los estímulos fueron emparejados con el reforzador mientras bebían.
D) B y C son ciertas.
32. Según García y Koelling (1966), en una condición donde se utilicen estímulos gustativos y radiación, la efectividad
diferencial de las señales será debida a:
A) Las señales ambientales y la naturaleza del reforzador.
B) La respuesta dada por el animal y las señales ambientales.
C) La naturaleza del reforzador y la respuesta dada por el animal.
D) La naturaleza del reforzador únicamente.
33. En el experimento de García y Koelling (1966), los resultados apuntan a que las señales de malestar gástrico:
A) No adquieren propiedades reforzantes secundarias aunque sean contingentes con las respuestas de
lamer.
B) Adquieren propiedades reforzantes secundarias al ser contingentes con las respuestas de lamer.
C) No adquieren propiedades reforzantes secundarias ya que no son contingentes con la respuesta de
lamer.
D) Adquieren propiedades reforzantes secundarias cuando no son contingentes con las respuestas de
lamer.
Psicología del Aprendizaje. Examen Tipo C. Las respuestas correctas suman 0,33 puntos y los errores
1. Las variables dependientes son aquellas que el experimentador:

A) Controla.
B) Mide.
C) Manipula.
2. Según Skinner (1984):

A) Existe algún tipo de mecanismo interno que hace que los organismos se adapten al medio.
B) Los organismos se ajustan a una situación experimental en función de las expectativas de obtención
del reforzador.
C) El medio es el que mantiene y moldea la conducta.
3. Si obtenemos una respuesta ante un tono que se ha presentado seguido de una descarga:
A) Podemos afirmar que se ha producido un condicionamiento sin ninguna duda.
B) Necesitamos un grupo o condición de control para decir que se ha producido un condicionamiento.
C) Podemos afirmar que se trata de un pseudocondicionamicnto.
4. En la inhibición diferencial:
A) Se presentan el EC y el El por separado.
B) Hay ensayos entremezclados de EC+ seguido de El y de EC- seguido de no El.
C) Hay ensayos entremezclados de EC+ seguido de El y del compuesto EC+EC- no seguido de El.
5. En un experimento de renovación de la RC tras la extinción:

A) La RC se recupera debido al tiempo transcurrido entre el último ensayo de extinción y la prueba.
B) El contexto podría actuar como una clave que ayuda a eliminar la ambigüedad del EC.
C) La RC se recupera gracias a la presentación del El en solitario.
6. El tiempo transcurrido entre el final del EC y el comienzo del El se denomina:

A) Intervalo entre ensayos.
B) Intervalo de huella.
C) Intervalo entre estímulos.
7. Cuando la probabilidad de que aparezca el El es la misma tras haber aparecido un EC que tras no haber
aparecido podemos afirmar que la contingencia es _____ y la respuesta condicionada ante el EC es _______ .
A) Nula; alta.
B) Nula; baja.
C) Negativa, inhibitoria.
8. “Cada vez que como huevos fritos siento malestar estomacal. Ayer, mi madre me puso huevos fritos con
patatas sin huevo frito no me producirán por si solas malestar” ¿A qué fenómeno de competición de claves
correspondería este ejemplo?:
A) Ensombrecimiento.
B) Bloqueo hacia atrás.
C) Bloqueo.
9. “Inhibición latente” es una forma de llamar al efecto de:

A) Preexposición al El.
B) Preexposición inhibitoria.
C) Preexposición al EC.
10. El modelo de Rescorla-Wagner no puede explicar:
A) El contrabloqueo.
B) La preexposición al EC.
C) A y B son correctos.
11. Con qué nombre se conoce al fenómeno o procedimiento que da lugar a la recuperación de la respuesta
extinguida mediante la exposición no contingente al reforzador empleado durante la adquisición:
A) Sobreentrenamiento.
C) Recuperación espontánea.
12. Cuando hablamos de las características o propiedades físicas de una respuesta nos estamos refiriendo a su:
A) Función.
B) Topografía.
C) Las alternativas a y b son incorrectas.
13. Los procedimientos de reforzamiento negativo:

A) Tienen en común con los procedimientos de castigo que la contingencia entre la respuesta y la
consecuencia es positiva.
B) Tienen en común con el entrenamiento de omisión que la consecuencia es apetitiva.
C) Dan lugar a un incremento de la intensidad o de la tasa de respuesta.
14. De los siguientes programas, ¿cuál permite un mayor contacto con las contingencias de extinción cuando se
retira el reforzamiento?
A) RF 50.
B) RF10.
C) RF25.
15. La pausa post-reforzamiento es característica de todos los programas:

A) Fijos.
B) De razón.
16. En los programas RDA se refuerzan TER (tiempos entre respuestas) ________ que en los programas RDB
(dado un mismo valor de tiempo en los dos programas):
A) Iguales.
B) Más cortos.
C) Más largos.
17. En un programa concurrente RV IV, en general se responderá:

A) Por igual a los dos componentes.
B) Más al componente de RV.
C) Más al componente de TV.
18. Siguiendo a Rachlin y Green (1972), introducir una demora pequeña en la obtención del reforzador inmediato en un
programa concurrente debería resultar en que la elección impulsiva:
A) Se mantuviese.
B) Cambiase a autocontrolada.
C) Aumentase más.
19. Supongamos que una rata sabe recorrer un laberinto para encontrar comida en el extremo de uno de sus brazos
(H), se deposita comida al final de dicho brazo (I), pero el animal no tiene hambre (D). Según Hull, la rata:
A) Irá al brazo correcto.
B) No irá al brazo correcto.
C) Irá al brazo incorrecto.
20. En una contingencia operante, los eventos que controlan la emisión o no de una respuesta:
A) Se denominan estímulos condicionados.
B) Provocan con su presencia la aparición de la operante.
C) Pueden funcionar como estímulos delta.
21. Tras superar el examen para el carnet de conducir, la luz verde de un semáforo se podría considerar un
estímulo ___ para la conducta de avanzar con el coche:
A) Propioceptivo.
B) Interoceptivo.
C) Discriminativo.
22. ¿Qué procedimiento de medición del control por el estímulo asegura que el control del E+ no se ha extinguido
a lo largo de la prueba?
A) Estímulo único.
B) Estímulos múltiples.
C) Generalización mantenida.
23. En una discriminación condicional:

A) Los estímulos discriminativos también pueden denominarse “comparaciones”.
B) La respuesta operante se hace más probable en presencia del estímulo condicional.
C) La contingencia operante, al contrario que en la discriminación simple, es de tres términos.
24. Las respuestas que aparecen ante estímulos aversivos dependen de:
A) La historia fílogenética y ontogenética del individuo.
B) Características de los estímulos y del contexto en el que aparecen.

A) La conducta de escape sólo se ha estudiado en el laboratorio mediante respuestas locomotrices.
B) Todos los procedimientos de castigo, incluido el castigo negativo, tienen el efecto de reducir la tasa de la
conducta a la que se aplica.
C) Sólo se puede considerar como castigo a los procedimientos en los que intervienen los estímulos
aversivos, excepto en el reforzamiento negativo.
26. Elige la opción que señala una diferencia entre el procedimiento de castigo positivo y el entrenamiento de
recompensa:
A) El tipo de contingencia.
B) La necesidad de que la operante se emita con cierta probabilidad para poder aplicarse.
C) La naturaleza de la consecuencia.
27. El efecto supresor de un procedimiento de castigo es mayor:

A) Si se empieza el procedimiento usando estímulos aversivos poco intensos.
B) Si se aplica un procedimiento de castigo intermitente.
C) Si el sujeto no ha tenido una historia extensa de reforzamiento positivo de la conducta que ahora se
castiga.
28. ¿Qué conclusión podemos extraer del artículo de Hermstein (1961) sobre programas concurrentes?
A) Que la tasa relativa de respuesta se aproxima a la tasa relativa de reforzamiento.
B) Que la tasa total de respuesta es independiente de la tasa relativa de reforzamiento.
C) Que la tasa total de respuesta se aproxima a la tasa relativa de reforzamiento.
29. En cuanto a los programas de reforzamiento complejos, si la rata puede elegir entre dos programas que
operan a la vez pero en palancas distintas estaríamos ante un programa:
A) Múltiple.
B) Concurrente.
C) Tándem.
30. Si el animal tiene que esperar tras la primera respuesta a la palanca un tiempo sin responder para obtener el reforzador
tras otra presión a la palanca, estaremos ante un programa de:
A) Intervalo fijo.
B) Reforzamiento diferencial de tasas bajas.
C) Tiempo fijo.
presenciales en la Sede Central de la UNED). OJO: Estas preguntas tienen 4 opciones de respuesta y los fallos no
puntúan negativamente.
31. Según García y Koelling (1966), los resultados de su experimento indican que:
A) Cuando el choque que produce dolor periférico es usado como un reforzador, las propiedades de “miedo
condicionado” son más claramente adquiridas por los estímulos gustativos que por los estímulos auditivos
y visuales.
B) El efecto de la descarga demorada no fue tan fuerte como cuando era inmediatamente contingente con la
respuesta de lamer.
C) Las reacciones de evitación producidas por una descarga eléctrica demorada se transfieren por igual al
estímulo gustativo que a los estímulos auditivos y visuales.
D) Ninguna de las tres opciones anteriores es correcta.
32. En el experimento de la Práctica a Distancia, durante uno de los estudios el grupo expuesto a estímulos
audiovisuales y el grupo expuesto a estímulos gustativos fueron expuestos a un programa idéntico, mientras que
en el resto de estudios el reforzamiento fue contingente con la respuesta de la rata. El reforzador utilizado en el
primer estudio mencionado fue:
A) Una radiación.
B) Una toxina.
C) Un choque inmediato.
D) Un choque demorado.
33. En el experimento de García y Koelling (1966), una de las hipótesis explicativas que dichos autores proponen es que los
elementos comunes de intensidad y tiempo de la estimulación:
A) Pueden dificultar la generalización trans-modal desde el reforzador a las señales en cualquier caso.
B) Pueden facilitar la generalización trans-modal desde el reforzador a las señales en cualquier caso.
C) Pueden facilitar la generalización trans-modal desde el reforzador a las señales en un caso pero no en
otro.
D) No pueden dificultar la generalización trans-modal desde el reforzador a las señales en ningún caso.
2015 SEPT A
1. Según Skinner, en el caso del condicionamiento operante, el reforzador:

A) Fortalecería las conexiones que se forman entre los estímulos y las respuestas.
B) Se define simplemente por sus características físicas.
C) Actuaría como elemento seleccionador de las respuestas más apropiadas ante una determinada
situación.
2. El modelo animal de autoadministración intravenosa de drogas se ha sofisticado para operativizar los criterios
que definen la adicción según los manuales psiquiátricos (DSM). Según Deroche-Gamonet, Belin y Piazza
(2004), en estos modelos, la alta motivación para tomar la droga, con las actividades centradas en
proporcionársela y consumirla, la determina:
A) El número de respuestas emitidas para obtener la droga cuando un programa de reforzamiento hace
que el requerimiento se vaya incrementando progresivamente.
B) El número de respuestas emitidas cuando se asocia una consecuencia punitiva en el momento en que el
animal presiona la palanca para obtener la droga.
C) La persistencia en la presión de palanca por parte de los animales cuando la droga no está disponible.
3. La respuesta emocional condicionada:

A) Es una medida directa del miedo a través de la razón de supresión.
B) Hasta el momento se ha estudiado sólo en ratas.
C) Mide de manera indirecta la paralización del sujeto ante el EC.
4. En el condicionamiento simultáneo:
A) No se obtiene RC por lo que no hay aprendizaje.
B) El EC y el El se presentan simultáneamente y el El termina antes que el EC.
C) Si se utilizan las pruebas adecuadas se obtiene RC ante el EC.
5. En un experimento de inhibición condicionada, durante el entrenamiento se presentan ensayos en los que una
Luz es seguida de una descarga y en los que un Tono no es seguido de una descarga. En la fase de prueba se
presenta el compuesto LuzTono y se mide la RC comparándola con un grupo de control adecuado. Este es un
diseño de ___________ con una prueba de _______
A) Desemparejamiento explícito; sumación.
B) Inhibición diferencial; sumación.
C) Inhibición estándar; retraso del condicionamiento excitatorio.
6. La extinción:
A) Puede ser renovada si se presentan claves de la fase de extinción tras la recuperación espontánea.
B) Es un proceso por el que disminuye la RC ante un EC de forma irreversible.
C) Consiste en la presentación de un El en solitario, lo que hace disminuir la RC.
7. El condicionamiento de segundo orden es un ejemplo de:

A) Condicionamiento de dos estímulos con distinta fuerza biológica.
B) Condicionamiento de dos estímulos con la misma fuerza biológica.
C) Condicionamiento de dos estímulos sin fuerza biológica.
8. ¿Qué teoría del aprendizaje afirma que el efecto de bloqueo se debe a que los animales ignoran los estímulos
redundantes?
A) Teoría de Pearce-Hall.
B) Teoría de Mackintosh.
C) Modelo Rescorla-Wagner.
9. ¿A qué corresponde el término Beta (P) en la fórmula del Modelo Rescorla-Wagner?
A) A la fuerza asociativa adquirida por la asociación entre el EC y el El hasta ese ensayo de
condicionamiento .
B) A la magnitud del EL
C) A la saliencia del EL
10. Los estímulos propios del contexto en el que se realiza un condicionamiento pueden considerarse estímulos
de larga duración que se aprenden junto al EC y, por tanto, actuar como EC y producir efectos similares al
bloqueo o el ensombrecimiento. ¿Qué teoría o modelo del aprendizaje realiza ésta afirmación?
A) El modelo SOP.
B) La teoría de los Sistemas de Conducta.
11. Según autores como Dickinson y Balleine (1993), los hábitos son respuestas:
A) Cuya ejecución no depende del valor actual del reforzador.
B) Que son fácilmente modificables por el valor de sus consecuencias.
C) Muy sensibles a la devaluación del reforzador.
12. Un estímulo o evento inicialmente neutro puede llegar a reforzar una respuesta si ha sido asociado
repetidamente con otro evento con propiedades de reforzador. Cuando esto ocurre estamos hablando de
reforzamiento:
A) Continuo.
B) Secundario.
C) Parcial.
13. Entre los procedimientos de condicionamiento operante, ¿cuál de ellos mantiene una contingencia negativa
con un evento de naturaleza apetitiva?
A) Castigo positivo.
B) Reforzamiento negativo.
C) Entrenamiento de omisión.
14. Al fenómeno que da lugar a una recuperación de la respuesta extinguida en un contexto diferente al que se
llevó a cabo el procedimiento de extinción se le denomina:
A) Renovación.
15. La frecuencia de reforzamiento (intervalo temporal entre reforzadores) influye en la duración de la pausa
post-reforzamiento:
A) Sólo en los programas de razón.
B) Sólo en los programas de intervalo.
C) Tanto en los programas de razón como en los de intervalo.
16. Para un programa dado de razón fija (RF), la función de retroalimentación que relaciona la tasa de respuesta
y la tasa de re forzamiento es:
A) Directamente proporcional.
B) Inversamente proporcional.
C) Plana.
17. ¿En cuál de los siguientes programas compuestos se utilizan claves discriminativas para señalar los
componentes?:
A) Mixto.
B) Múltiple.
C) Tándem.
18. Si en un programa concurrente IV 30-seg IV 90-seg, se diera el doble de respuestas en IV 30-seg que en IV
90-seg, podría tratarse de un caso de:
A) Infraigualación.
B) Igualación.
C) Sobreigualación.
19. Para Premack, los reforzadores son por su propia definición actividades de probabilidad relativa:
A) Baja.
B) Alta.
C) Imposible de determinar.
20. El denominado “Efecto de Tendencia Central” se ha observado:

A) En discriminaciones Ínter dimensionales.
B) En humanos.
C) Cuando los valores de los estímulos de prueba presentados se distribuyen de manera simétrica respecto
al E+ original.
21. El gradiente de generalización será más plano cuanto:

A) Más extenso haya sido el entrenamiento.
B) Más se parezcan los estímulos de prueba al E+ entrenado.
C) Menos tiempo pase desde el final del entrenamiento hasta la exposición a la prueba.
22. En un experimento se divide a un conjunto de palomas en dos grupos (A y B). En la primera fase el grupo
A es reforzado el 100% de las veces que pican la tecla de respuesta frente a una luz verde y el 0% de las
veces que lo hacen frente a una luz roja. El grupo B es reforzado el 50% de las veces que pican la tecla
independientemente de la luz que está presente en ese momento. La adquisición de una nueva discriminación
en una fase posterior será más _______________en el grupo B que en el A ___ .
A) Lenta, en cualquier caso.
B) Lenta, sólo si se usan los mismos estímulos que en la primera fase.
C) Rápida, si se invierte la función de los estímulos.
23. Que el sujeto emita respuestas diferenciales en una discriminación condicional:

A) Aumenta la velocidad de adquisición de dicha discriminación.
B) Depende de si se refuerza explícitamente.
C) Es un fenómeno conocido como “disposiciones de aprendizaje”.
24. En un programa concurrente de castigo positivo, se considera como conducta impulsiva la

elección de la alternativa con __ demora y ___ intensidad en el estímulo aversivo.
A) Menor, menor.
B) Mayor, mayor.
C) Mayor, menor.
25. Señala la opción correcta respecto al entrenamiento de omisión:

A) Es más efectivo (para suprimir la conducta) si los intervalos E-E son mayores que los intervalos R-E.
B) Mantiene una contingencia negativa con un evento aversivo.
C) Tiene como efecto inmediato un mantenimiento residual de la respuesta.
26. La explicación del efecto de un procedimiento de castigo sobre una conducta debido a la
imposibilidad de emitir la operante por la parálisis provocada por la señal como EC sería
coherente con la Teoría de:
A) Las respuestas competitivas reforzadas negativamente (Dinsmoor, 1954).
B) Thomdike (1911) sobre el debilitamiento de la asociación entre la respuesta y los estímulos presentes.
C) Estes (1944) sobre la respuesta emocional condicionada.
27. Un sujeto es situado en una caja de Skinner con una palanca de respuesta cuya presión viene seguida de una
bolita de comida. En un 10% de los ensayos la luz general de la caja se activa y mientras se mantiene
encendida presionar la palanca tiene como consecuencia la aparición de una descarga. ¿Qué efecto está
produciendo la descarga sobre el comportamiento del sujeto?:
A) Está reduciendo la probabilidad futura de que presione la palanca en presencia de la luz.
B) Está provocando que la luz le genere ansiedad o miedo.

28. ¿Qué tipo de programas complejos de reforzamiento se utilizaron en los experimentos del artículo de
Hermstein (1961)?
A) Encadenados.
B) Concurrentes.
C) Múltiples.
29. Los resultados del estudio de Hermstein (1961) llevaron a la formulación de la ____
A) Ley del efecto.
B) Ley del refuerzo.
C) Ley de igualación.
30. ¿En qué programas aparece la pauta de respuesta denominada “festoneado”?

A) Intervalo fijo.
B) Intervalo variable.
C) Razón fija.
presenciales en la Sede Central de la UNED). OJO: Estas preguntas tienen 4 opciones de respuesta y los
fallos no puntúan negativamente.
31. En el procedimiento de la Práctica a Distancia, para los estudios con rayos X se utilizó:
A) Agua dulce no tóxica.
B) Agua dulce tóxica.
C) Agua salada no tóxica.
D) Agua salada tóxica.
32. Según García y Koelling (1966), las asociaciones EC-EI que se establecieron
produjeron reacciones de evitación:
A) Por los rayos X y el cloruro de litio transferidas al estímulo gustativo.
B) Por los rayos X y el cloruro de litio transferidas al estímulo audiovisual.
C) Por el choque eléctrico transferidas al estímulo audiovisual.
D) A y C son correctas.
33. En el experimento de García y Koelling (1966), una de las hipótesis explicativas que dichos autores proponen
es que:
A) Los elementos comunes de intensidad y tiempo de la estimulación pueden dificultar la generalización
trans-modal desde el reforzador a las señales en cualquier caso.
B) Los elementos comunes de intensidad y tiempo de la estimulación pueden facilitar la generalización
C) La selección natural puede haber favorecido los mecanismos en virtud de los cuales las señales
gustativas y olfativas se asocian con malestar intemo.
D) La selección natural puede haber favorecido los mecanismos en virtud de los cuales las señales
gustativas y olfativas se asocian con malestar periférico.
2015 SEPT B
1. En un programa concurrente de castigo positivo, se considera como conducta impulsiva la

elección de la alternativa con __ demora y ___ intensidad en el estímulo aversivo.
A) Menor, menor.
B) Mayor, mayor.
C) Mayor, menor.
2. Señala la opción correcta respecto al entrenamiento de omisión:

A) Es más efectivo (para suprimir la conducta) si los intervalos E-E son mayores que los intervalos R-E.
B) Mantiene una contingencia negativa con un evento aversivo.
C) Tiene como efecto inmediato un mantenimiento residual de la respuesta.
3. La explicación del efecto de un procedimiento de castigo sobre una conducta debido a la

imposibilidad de emitir la operante por la parálisis provocada por la señal como EC
sería coherente con la Teoría de:
A) Las respuestas competitivas reforzadas negativamente (Dinsmoor, 1954).
B) Thomdike (1911) sobre el debilitamiento de la asociación entre la respuesta y los estímulos presentes.
C) Estes (1944) sobre la respuesta emocional condicionada.
4. Un sujeto es situado en una caja de Skinner con una palanca de respuesta cuya presión viene seguida de una
bolita de comida. En un 10% de los ensayos la luz general de la caja se activa y mientras se mantiene
encendida presionar la palanca tiene como consecuencia la aparición de una descarga. ¿Qué efecto está
produciendo la descarga sobre el comportamiento del sujeto?:
A) Está reduciendo la probabilidad futura de que presione la palanca en presencia de la luz.
B) Está provocando que la luz le genere ansiedad o miedo.
5. El denominado “Efecto de Tendencia Central” se ha observado:

A) En discriminaciones interdimensionales.
B) En humanos.
C) Cuando los valores de los estímulos de prueba presentados se distribuyen de manera simétrica respecto
al E+ original.
6. El gradiente de generalización será más plano cuanto:

A) Más extenso haya sido el entrenamiento.
B) Más se parezcan los estímulos de prueba al E+ entrenado.
C) Menos tiempo pase desde el final del entrenamiento hasta la exposición a la prueba.
7. En un experimento se divide a un conjunto de palomas en dos grupos (A y B). En la primera fase el grupo A
es reforzado el 100% de las veces que pican la tecla de respuesta frente a una luz verde y el 0% de las veces
que lo hacen frente a una luz roja. El grupo B es reforzado el 50% de las veces que pican la tecla
independientemente de la luz que está presente en ese momento. La adquisición de una nueva discriminación
en una fase posterior será más _______________en el grupo B que en el A ___ .
A) Lenta, en cualquier caso.
B) Lenta, sólo si se usan los mismos estímulos que en la primera fase.
C) Rápida, si se invierte la función de los estímulos.
8. Que el sujeto emita respuestas diferenciales en una discriminación condicional:

A) Aumenta la velocidad de adquisición de dicha discriminación.
B) Depende de si se refuerza explícitamente.
C) Es un fenómeno conocido como “disposiciones de aprendizaje”.
9. La frecuencia de reforzamiento (intervalo temporal entre reforzadores) influye en la duración de la pausa
post-reforzamiento:
A) Sólo en los programas de razón.
B) Sólo en los programas de intervalo.
C) Tanto en los programas de razón como en los de intervalo.
10. Para un programa dado de razón fija (RF), la función de retroalimentación que relaciona la tasa de respuesta
y la tasa de re forzamiento es:
A) Directamente proporcional.
B) Inversamente proporcional.
C) Plana.
11. ¿En cuál de los siguientes programas compuestos se utilizan claves discriminativas para señalar los
componentes?:
A) Mixto.
B) Múltiple.
C) Tándem.
12. Si en un programa concurrente IV 30-seg IV 90-seg, se diera el doble de respuestas en IV 30-seg que en IV
90-seg, podría tratarse de un caso de:
A) Infraigualación.
B) Igualación.
C) Sobreigualación.
13. Para Premack, los reforzadores son por su propia definición actividades de probabilidad relativa:
A) Baja.
B) Alta.
C) Imposible de determinar.
14. Según autores como Dickinson y Balleine (1993), los hábitos son respuestas:
A) Cuya ejecución no depende del valor actual del reforzador.
B) Que son fácilmente modificables por el valor de sus consecuencias.
C) Muy sensibles a la devaluación del reforzador.
15. Un estímulo o evento inicialmente neutro puede llegar a reforzar una respuesta si ha sido asociado
repetidamente con otro evento con propiedades de reforzador. Cuando esto ocurre estamos hablando de
reforzamiento:
A) Continuo.
B) Secundario.
C) Parcial.
16. Entre los procedimientos de condicionamiento operante, ¿cuál de ellos mantiene una contingencia negativa
con un evento de naturaleza apetitiva?
A) Castigo positivo.
B) Reforzamiento negativo.
C) Entrenamiento de omisión.
17. Al fenómeno que da lugar a una recuperación de la respuesta extinguida en un contexto diferente al que se
llevó a cabo el procedimiento de extinción se le denomina:
A) Renovación.
18. El condicionamiento de segundo orden es un ejemplo de:

A) Condicionamiento de dos estímulos con distinta fuerza biológica.
B) Condicionamiento de dos estímulos con la misma fuerza biológica.
C) Condicionamiento de dos estímulos sin fuerza biológica.
19. ¿Qué teoría del aprendizaje afirma que el efecto de bloqueo se debe a que los animales ignoran los estímulos
redundantes?
A) Teoría de Pearce-Hall.
C) Modelo Rescorla-Wagner.
20. ¿A qué corresponde el término Beta (P) en la fórmula del Modelo Rescorla-Wagner?
A) A la fuerza asociativa adquirida por la asociación entre el EC y el El hasta ese ensayo de
condicionamiento .
B) A la magnitud del El.
C) A la saliencia del EL
21. Los estímulos propios del contexto en el que se realiza un condicionamiento pueden considerarse estímulos
de larga duración que se aprenden junto al EC y, por tanto, actuar como EC y producir efectos similares al
bloqueo o el ensombrecimiento. ¿Qué teoría o modelo del aprendizaje realiza ésta afirmación?
A) El modelo SOP.
B) La teoría de los Sistemas de Conducta.
22. La respuesta emocional condicionada:

A) Es una medida directa del miedo a través de la razón de supresión.
B) Hasta el momento se ha estudiado sólo en ratas.
C) Mide de manera indirecta la paralización del sujeto ante el EC.
23. En el condicionamiento simultáneo:

A) No se obtiene RC por lo que no hay aprendizaje.
B) El EC y el El se presentan simultáneamente y el El termina antes que el EC.
C) Si se utilizan las pruebas adecuadas se obtiene RC ante el EC.
24. En un experimento de inhibición condicionada, durante el entrenamiento se presentan ensayos en los que
una Luz es seguida de una descarga y en los que un Tono no es seguido de una descarga. En la fase de prueba
se presenta el compuesto LuzTono y se mide la RC comparándola con un grupo de control adecuado. Este es
un diseño de ______________ con una prueba de _______
A) Desemparejamiento explícito; sumación.
B) Inhibición diferencial; sumación.
C) Inhibición estándar; retraso del condicionamiento ex citatorio.
25. La extinción:
A) Puede ser renovada si se presentan claves de la fase de extinción tras la recuperación espontánea.
B) Es un proceso por el que disminuye la RC ante un EC de forma irreversible.
C) Consiste en la presentación de un El en solitario, lo que hace disminuir la RC.
26. Según Skinner, en el caso del condicionamiento operante, el reforzador:

A) Fortalecería las conexiones que se forman entre los estímulos y las respuestas.
B) Se define simplemente por sus características físicas.
C) Actuaría como elemento seleccionador de las respuestas más apropiadas ante una determinada
situación.
27. El modelo animal de autoadministración intravenosa de drogas se ha sofisticado para operativizar los criterios
que definen la adicción según los manuales psiquiátricos (DSM). Según Deroche-Gamonet, Belin y Piazza
(2004), en estos modelos, la alta motivación para tomar la droga, con las actividades centradas en
proporcionársela y consumirla, la determina:
A) El número de respuestas emitidas para obtener la droga cuando un programa de reforzamiento hace
que el requerimiento se vaya incrementando progresivamente.
B) El número de respuestas emitidas cuando se asocia una consecuencia punitiva en el momento en que el
animal presiona la palanca para obtener la droga.
C) La persistencia en la presión de palanca por parte de los animales cuando la droga no está disponible.

28. /.Qué tipo de programas complejos de reforzamiento se utilizaron en los experimentos del artículo de
Hermstein (1961)?
A) Encadenados.
B) Concurrentes.
C) Múltiples.
29. Los resultados del estudio de Hermstein (1961) llevaron a la formulación de la ____
A) Ley del efecto.
B) Ley del refuerzo.
C) Ley de igualación.
30. ¿En qué programas aparece la pauta de respuesta denominada “festoneado”?

A) Intervalo fijo.
B) Intervalo variable.
C) Razón fija.
presenciales en la Sede Central de la UNED). OJO: Estas preguntas tienen 4 opciones de respuesta y los
fallos no puntúan negativamente.
31. En el procedimiento de la Práctica a Distancia, para los estudios con rayos X se utilizó:
A) Agua dulce no tóxica.
B) Agua dulce tóxica.
C) Agua salada no tóxica.
D) Agua salada tóxica.
32. Según García y Koelling (1966), las asociaciones EC-EI que se establecieron
produjeron reacciones de evitación:
A) Por los rayos X y el cloruro de litio transferidas al estímulo gustativo.
B) Por los rayos X y el cloruro de litio transferidas al estímulo audiovisual.
C) Por el choque eléctrico transferidas al estímulo audiovisual.
D) A y C son correctas.
33. En el experimento de García y Koelling (1966), una de las hipótesis explicativas que dichos autores
proponen es que:
A) Los elementos comunes de intensidad y tiempo de la estimulación pueden dificultar la generalización
B) Los elementos comunes de intensidad y tiempo de la estimulación pueden facilitar la generalización
C) La selección natural puede haber favorecido los mecanismos en virtud de los cuales las señales
gustativas y olfativas se asocian con malestar intemo.
D) La selección natural puede haber favorecido los mecanismos en virtud de los cuales las señales
gustativas y olfativas se asocian con malestar periférico.
1. Para los conexionistas del siglo XIX el principio explicativo fundamental era: A) La contingencia. B) La
contigüidad. C) El inconsciente.
2. Tolman es generalmente descrito como defensor de un esquema: A) Estímulo-Respuesta. B) Estímulo-

Estímulo. C) Respuesta-Respuesta.
3. Según Pavlov, en su experimento la asociación que se establecía era entre el metrónomo y la

_________ , es decir, se establecía una asociación _________ . A) Comida; E-R. B) Salivación; E-E. C)
Comida; E-E.
4. El intervalo entre el final del EC y el comienzo del El en un experimento de condicionamiento EC-EI se

denomina: A) Intervalo entre estímulos. B) Intervalo de huella. C) Intervalo entre ensayos.
5. La inhibición condicionada: A) Sólo se puede medir de forma indirecta. B) Necesita un contexto

excitatorio para producirse. C) Sólo se produce si existe un EC+ explícito.
6. La presentación del El en solitario tras la extinción del EC: A) No tiene ningún efecto sobre la RC. B)
Hace que se recupere la RC. Este fenómeno se denomina desinhibición. C) Hace que se recupere la RC. Este
fenómeno se denomina restablecimiento.
7. ¿A cuál de los siguientes fenómenos del aprendizaje corresponde este diseño experimental? A)
Condicionamiento de segundo orden. B) Contracondicionamiento. C) Precondicionamiento sensorial.
Fase 1 Fase 2 Prueba

EC2-EC1 EC1-EI ¿EC2?
8. La contingencia nula se produce cuando: A) El El aparece con más probabilidad tras la aparición del EC
que tras su ausencia. B) El El aparece con igual probabilidad tras la aparición del EC que tras su ausencia.
C) El El aparece con menos probabilidad tras la aparición del EC que tras su ausencia.
9. ¿Cuál de estos fenómenos no es capaz de explicar el Modelo Rescorla-Wagner? A) La inhibición latente

o preexposición al EC. B) El bloqueo. C) La inhibición condicionada.
10. La Hipótesis del Comparador afirma que: A) La RC tendrá lugar si la fuerza asociativa de la asociación
EC-EI es mayor que aquella que presenta la asociación entre las distintas claves del contexto y el EL B) No
existen asociaciones inhibitorias. C) A y B son correctas.
11. En el condicionamiento operante los elementos que forman la contingencia de tres términos son: A) El
estímulo incondicionado, la respuesta y la consecuencia. B) El estímulo discriminativo, la respuesta y la
consecuencia. C) El estímulo discriminativo, el estímulo incondicionado y la consecuencia.
12. En el condicionamiento operante, el procedimiento de escape: A) Produce una disminución de la fuerza

de la respuesta. B) Establece una contingencia negativa entre la presentación de la respuesta y la
consecuencia. C) Da lugar a la presentación de un evento apetitivo.
13. En el condicionamiento instrumental, el estallido de extinción: A) Suele ocurrir en los primeros

momentos en los que dejamos de presentar el reforzador. B) Suele ocurrir después de varias sesiones de
extinción. C) Consiste en una disminución repentina de la tasa de respuesta.
14. El fenómeno por el que la efectividad de un reforzador se modifica por la experiencia previa con el
mismo reforzador cuando éste es de una magnitud o calidad diferente se denomina: A) Marcado. B) Deriva
instintiva. C) Contraste conductual.
15. La ejecución en los programas de IF se caracteriza por: A) Una tasa alta y estable de respuesta, sin
pausas. B) Una pausa post-reforzamiento, seguida de una tasa alta y estable de respuesta. C) Una pausa post-
reforzamiento, seguida de un incremento progresivo en la tasa de respuesta.
16. El reforzamiento de tiempos entre respuestas largos se ha pensado que está involucrado en la ejecución
en programas de reforzamiento de: A) Razón fija. B) Razón variable. C) Intervalo variable.
17. En un programa concurrente RF 40 RF 20, al programa de RF 40: A) Se le dará la mitad de respuestas
que al programa de RF 20. B) Se le dará el doble de respuestas que al programa de RF 20. C) No se le dará
ninguna respuesta.
18. Se define como elección impulsiva la preferencia por un premio ______ entregado de forma ____ : A)
Pequeño; inmediata. B) Pequeño; demorada. C) Grande; inmediata.
19. Supongamos que sometemos a una rata a una prueba de elección libre tras varias horas donde se le ha
limitado la posibilidad de actividad física pero no de acceso al agua, de manera que ahora la rata preferirá
correr a beber. En estas circunstancias y según Premack: A) El beber se podría utilizar como reforzador de
correr. B) El correr se podría utilizar como reforzador de beber. C) Ni el beber ni el correr se podrían utilizar
como reforzadores, son respuestas instrumentales.
20. El control pavloviano por el estímulo se refiere a la capacidad de los ________ de provocar ____ . A)
Estímulos condicionados, respuestas condicionadas. B) Estímulos incondicionados, la aparición de
reforzadores. C) Estímulos discriminativos, respuestas operantes.
21. Se entrena a 10 sujetos para que una luz roja funcione como E+, tras esto se les asigna a cinco grupos
de dos sujetos cada uno. A cada grupo se le expone a una luz de una tonalidad diferente y se mide la cantidad
de respuesta ante dicho estímulo. El procedimiento utilizado para medir el control del E+ se denomina de:
A) Estímulos múltiples. B) Generalización mantenida. C) Estímulo único.
22. En cuanto a la influencia de variables relacionadas con los propios estímulos antecedentes en la
adquisición de conducta discriminativa, podría afirmarse que: A) Todos los rasgos que componen un
estímulo adquieren el mismo grado de control sobre la operante. B) Es necesario que el evento tenga
naturaleza exteroceptiva para adquirir cierto control sobre la conducta. C) En un evento compuesto el
componente más saliente adquiere mayor control sobre la conducta.
23. Las discriminaciones entre estímulos que son exactamente iguales excepto en el valor de imo de sus
rasgos se denominan: A) Exteroceptivas. B) Intradimensionales. C) Exterodimensionales.
24. Las respuestas que aparecen ante estímulos aversivos dependen de: A) Las características de esos
estímulos. B) La historia de la especie, denominada ontogenia. C) La historia del individuo, denominada
filogenia.
25. Un sujeto es situado en una caja de Skinner con una palanca de respuesta cuya presión viene seguida
de una bolita de comida. En un 10% de los ensayos la luz general de la caja se activa y mientras se mantiene
encendida presionar la palanca tiene como consecuencia la aparición de una descarga. En esta situación, la
contingencia Luz-Presión de Palanca-Descarga podría considerarse un procedimiento de: A) Reforzamiento
negativo. B) Castigo positivo. C) Reforzamiento positivo.
26. La explicación de los efectos del castigo sobre una conducta debido al aumento de conductas operantes
incompatibles sería coherente con la Teoría de: A) Las respuestas competitivas reforzadas negativamente
(Dinsmoor, 1954). B) Thomdike (1911) sobre el debilitamiento de la asociación entre la respuesta y los
estímulos presentes. C) Estes (1944) sobre la respuesta emocional condicionada.
comida rV5”(A)-rV5”(B) hasta que la conducta se mantiene a una tasa estable. En una segunda fase se añade
una descarga que sucede a la presentación de la comida de diferente intensidad en cada componente. Tras
una exposición prolongada a esta segunda fase la tasa de respuesta del sujeto: A) Será la misma en ambas
alternativas. B) Se suprimirá por completo. C) Será mayor en mía alternativa que en otra.

28. En el trabajo “Self-Awareness” in (he Pigeon, de Epstein, Lanza y Skinner (1981), se introdujo una
condición de control: A) Que realizaron los mismos animales experimentales. B) Y un segundo grupo de
palomas para esta condición. C) En la cual se comprobó que los animales no efectuaban respuestas en el
espejo estando este descubierto.
29. Para evitar que un niño hurgue con sus dedos en la nariz puede aplicarse: A) La extinción, es decir, cada
vez que el niño hurgue en su nariz no recibirá un premio y haremos esto hasta que la conducta deje de suceder.
B) El castigo negativo, es decir, cada vez que el niño hurgue en su nariz recibirá una consecuencia negativa.
C) El reforzamiento positivo, es decir, cada vez que utilice un pañuelo en lugar de hurgar con sus dedos en
la nariz recibirá una consecuencia apetitiva.
30. Al aplicar la técnica de encadenamiento: A) Pueden entrenarse por separado los diferentes eslabones
que forman parte de la cadena conductual. B) Puede omitirse alguna de las respuestas sin dejar de obtener el
reforzador al final de la cadena conductual. C) Ninguna de las opciones es correcta.
PREGUNTAS DE LA PRÁCTICA A DISTANCIA (Sólo hacer en caso de no haber asistido a las

prácticas presenciales en la Sede Central de la UNED). OJO: Estas preguntas tienen 4 opciones de
respuesta y los fallos no puntúan negativamente.
31. En el experimento de Arcediano, Matute y Miller (1997), en el grupo control utilizado: A) Durante la
fase 1 los estímulos A y B se presentaron explícitamente desemparejados con el El. B) Durante la fase 2 se
presentó únicamente el estímulo X seguido del El. C) Durante la fase 1 el estímulo A fue seguido de la
presentación del El. D) En la fase de prueba se presentó el estímulo A seguido del El.
32. En el experimento de la Práctica a Distancia se ha escogido para la medida de la variable dependiente
un procedimiento utilizado por Arcediano, Ortega y Matute (1996): A) Porque posibilita una medida fiable
de la respuesta electrodermal. B) Porque permite utilizar un procedimiento semejante al usado en animales.
C) Porque los estímulos visuales son más salientes que los auditivos para los sujetos humanos. D) A y C son
ciertas
33. En un experimento típico de bloqueo como el realizado por Kamin (1968): A) En el grupo experimental
se presenta el estímulo compuesto AX durante la fase 1. B) En el grupo de control se presenta el estímulo A
durante la fase de prueba. C) En ambos grupos (experimental y control) se presenta el estímulo compuesto
AX durante la fase 2. D) En el grupo control se presenta el estímulo compuesto AX durante la fase 1.
1. Aristóteles estableció tres principios de la asociación: A) Contingencia, semejanza y frecuencia contigua
de ideas. B) Contingencia, contraste y semejanza. C) Semejanza, contraste y frecuencia contigua de ideas.
2. Según la ley del efecto propuesta por Thomdike la fuerza de la asociación E-R depende de: A) Los
principios asociacionistas clásicos. B) Las consecuencias de la acción. C) La intensidad del estímulo
incondicionado.
3. El seguimiento del signo se producirá: A) Si la tecla iluminada está situada lejos del comedero. B) Si el
EC y el El se presentan de manera aleatoria. C) Si el EC es un estímulo auditivo difícil de localizar.
4. Cuando un sujeto deja de consumir un líquido con un sabor asociado con malestar gástrico es debido a
un condicionamiento: A) Excitatorio aversivo. B) Inhibitorio aversivo. C) Excitatorio apetitivo.
5. En un experimento de inhibición diferencial con prueba de sumación el entrenamiento consistió en

ensayos entremezclados de __________ y la prueba consistió en la presentación de __________ . A) Tono
- Descarga y Tono Luz - No descarga; TonoLuz. B) Tono - Descarga y Luz - No descarga; TonoLuz. C)
Tono - Descarga y Luz - No descarga; Luz - Descarga.
6. La renovación de la RC: A) Sólo se da si el EC extinguido se presenta de nuevo en el contexto de

adquisición. B) Es uno de los fenómenos que demuestran que la extinción no hace desaparecer la asociación
entre el EC y el EL C) Consiste en la presentación de un nuevo estímulo junto con el EC durante la fase de
extinción.
7. ¿A cuál de los siguientes fenómenos del aprendizaje corresponde este diseño experimental? A)
Condicionamiento de segundo orden. B) Contracondicionamiento. C) Precondicionamiento sensorial.
Fase 1 Fase 2 Prueba

EC1-EI EC2-EC1 ¿EC2?
8. La contingencia negativa se produce cuando: A) El El aparece con más probabilidad tras la aparición del
EC que tras su ausencia. B) El El aparece con igual probabilidad tras la aparición del EC que tras su ausencia.
C) El El aparece con menos probabilidad tras la aparición del EC que tras su ausencia.
9. ¿Cuál de estos fenómenos no es capaz de explicar el Modelo Rescorla-Wagner? A) El bloqueo. B) El

contrabloqueo. C) La inhibición condicionada.
10. La teoría de Pearce y Hall afirma que: A) Prestamos atención a estímulos que conocemos bien. B) No
prestamos atención a estímulos que conocemos bien. C) Los procesos atencionales no son importantes en el
condicionamiento.
11. En el condicionamiento operante: A) Los estímulos antecedentes no tienen ninguna importancia. B) Los
estímulos discriminativos señalan la ocasión para que si la conducta se presenta sea seguida por una
consecuencia. C) Los estímulos delta señalan que la respuesta operante dará lugar a la presentación del
reforzador.
12. Entre los procedimientos de condicionamiento instrumental, en el entrenamiento de omisión: A) La

fuerza de la respuesta disminuye. B) La contingencia es positiva. C) Se elimina una consecuencia aversiva.
13. En el condicionamiento operante, el fenómeno que da lugar a la recuperación de la respuesta extinguida

en un contexto diferente al que se llevó a cabo el procedimiento de extinción se conoce como: A) Renovación.
B) Recuperación espontánea. C) Restablecimiento.
14. El proceso que se desarrolla cuando un sujeto tiene una primera experiencia con descargas escapables
y que bloquea el desarrollo de indefensión aprendida cuando se presentan descargas inescapables en una fase
posterior fue denominado por Seligman: A) Renovación. B) Inmunización. C) Marcado.
15. Supongamos que tenemos dos ratas, a quienes llamamos Juan y Pedro. Juan recibe una bolita de comida
cada vez que emite por término medio 50 respuestas y Pedro recibe la comida con la misma frecuencia que
Juan pero sin requerimiento de número de respuestas. ¿Cuál de las dos ratas dará un mayor número de
respuestas?: A) Juan. B) Pedro. C) Las dos por igual.
16. En un programa de RDB 10 seg. se administra el reforzador por responder _______ desde la anterior
respuesta: A) Antes de que hayan transcurrido 10 seg. B) Después de que hayan transcurrido 10 seg. C) Justo
a los 10 seg.
17. La ley de igualación establece una relación __ entre la tasa relativa de respuesta y la tasa relativa de
re forzamiento: A) Positiva. B) Negativa. C) Neutra.
18. Si en un programa concurrente IV 30-seg. IV 60-seg. se respondiese menos del doble al programa de
IV 30-seg. que al de IV 60-seg., podría tratarse de un caso de: A) Sobreigualación. B) Igualación. C)
Infraigualación.
19. Según la teoría de la privación de respuesta, lo que hace que algo funcione como reforzador es que:
A) Sea preferido. B) Se encuentre restringido. C) A y B son correctas.
20. Todos los estímulos: A) Provienen del medio exterior al sujeto. B) Son la causa antecedente de la
conducta. C) Provocan algún tipo de reacción en el sujeto.
21. En una situación de control condicional pavloviano: A) El control que ejerce el EC depende de la
presencia de un estímulo anterior. B) La presencia del modulador elicita por sí misma la RC. C) La
contingencia pasa a ser de dos términos.
22. La discriminabilidad entre dos estímulos: A) Depende en cierta medida de su parecido físico. B) Es un
índice que sólo puede averiguarse a posteriori en muchas ocasiones. C) A y B son verdaderas.
23. El fenómeno del "Desplazamiento del Máximo" se observa: A) En discriminaciones intradimensionales.

B) Sólo cuando todos los estímulos de prueba tienen un valor superior al E+. C) Cuando el E+ y el E- difieren
en más de un rasgo.
24. Un sujeto es situado en una caja doble (o lanzadera) y se aplica una descarga en el compartimento en el
que se encuentra pero no en el otro compartimento. El sujeto aprende a saltar de un compartimento a otro
cuando recibe la descarga. Este comportamiento podría considerarse: A) Una conducta de evitación.
B) Una conducta castigada positivamente. C) Una conducta reforzada de manera operante.
25. Señala la opción verdadera sobre los procedimientos de evitación discriminada: A) Se consideran
actualmente un ejemplo de aprendizaje asociativo. B) En los primeros ensayos la conducta observada es de
escape. C) Se considera una evitación con éxito si aparece la descarga.
26. Con el tiempo suficiente, el efecto supresor de im procedimiento de castigo es mayor cuanto: A) Más
intenso es el evento aversivo. B) Mayor es el intervalo respuesta-consecuencia. C) A y B son falsas.

alternativa con ___ demora y ____ tiempo de desaparición del estímulo aversivo. A) Menor, menor. B)
Mayor, mayor. C) Mayor, menor.

28. En el trabajo “Self-Awareness” in the Pigeon, de Epstein, Lanza y Skinner (1981), antes de la prueba
se entrenó a las palomas: A) A picar puntos azules en distintas partes de su cuerpo sin utilizar el espejo. B)
A picar en el lugar de su imagen en el espejo que reflejaba puntos azules distribuidos en distintas partes de
su cuerpo. C) A picar sobre puntos azules situados en las paredes de la caja experimental sin utilizar el espejo.
29. Para evitar que un niño hable y se levante de su sitio en el aula: A) Podemos utilizar el castigo cuando
hable o se levante de su sitio. B) Podemos utilizar el reforzamiento positivo cuando permanezca callado y en
su sitio. C) Las dos opciones anteriores son correctas.
30. La aplicación de la técnica de moldeamiento: A) Permite la depuración progresiva de la conducta. B)

Implica una cadena de respuestas relacionadas que han de emitirse en un orden preestablecido. C) Consiste
en reforzar una conducta incompatible con aquella que se pretende extinguir.

prácticas presenciales en la Sede Central de la UNED). OJO: Estas preguntas tienen 4 opciones de
respuesta y los fallos no puntúan negativo.
31. Según Arcediano, Matute y Miller (1997), el hecho de que no se haya mostrado el efecto de bloqueo en
humanos en estudios anteriores puede ser debido a: A) La utilización de medidas conductuales. B) La
utilización de medidas fisiológicas. C) Un número de sujetos reducido. D) La dificultad de los sujetos para
entender la tarea.
32. En el experimento de bloqueo de la Práctica a Distancia: A) El grupo experimental respondió menos a

la barra espaciadora que el grupo de control durante la presentación del estímulo crítico en la fase de prueba.
B) Durante la fase 1 se produjo una mayor supresión de la respuesta en el grupo control en el último ensayo
del estímulo A. C) No hubo diferencias en las respuestas durante la presentación del estímulo crítico en la
fase de prueba. D) El grupo de control suprimió más la respuesta que el grupo experimental durante la
presentación del estímulo crítico en la fase de prueba.
33. En el experimento de bloqueo de la Práctica a Distancia: A) El estímulo B se emparejó con el El en la

fase 1 del grupo control. B) El estímulo Y se presentó emparejado con el El en la fase 1 del grupo
experimental. C) El estímulo B se presentó desemparejado en la fase 1 del grupo control. D) Los estímulos
B e Y se presentaron emparejados con el El en la fase 2 del grupo control.
Psicología del Aprendizaje. Examen Tipo A. Las respuestas correctas suman 0,33 puntos y los
errores restan 0,16. Las respuestas en blanco no descuentan puntos.
1.Según Descartes, el comportamiento irracional:

A) Es exclusivo de los animales.
B) Es exclusivo del hombre.
C) Es compartido por los animales y el hombre.
2. Darwin explica la evolución de las especies por:

A) La existencia de un impulso interno hacia la perfección.
B) El mecanismo de la selección natural.
C) El perfeccionamiento de las capacidades durante la ontogenia.
3. En un experimento se produjo un condicionamiento luz-ruido en la Fase 1, tanto en el grupo

experimental como en el grupo de control. En la Fase 2, sólo el grupoexperimental recibió
habituación al ruido. En la Prueba se obtuvo menos RC en el grupo experimental que en el grupo
de control. El resultado de este experimento:
A) Se explica desde el establecimiento de una asociación E-R.
B) Se explica desde el establecimiento de una asociación E-E.
C) No nos permite discriminar qué tipo de asociación se ha establecido.
4. En un experimento de inhibición estándar, se obtiene inhibición condicionada en el grupo

experimental medida mediante la supresión condicionada en una prueba de sumación. En el
grupo experimental se recogió en la prueba de sumación un valor de __________ y en el grupo de
control un valor de _______
A) 0,4; 0,15.
B) 0,15; 0,4.
C) 0,15; 0,15.
5. La recuperación espontánea de la RC:

A) Se da si se deja pasar un tiempo sin contacto con el EC y el El tras la fase de extinción.
B) Se produce al presentar durante la extinción un El en solitario.
C) Se produce si se cambia de contexto tras la extinción.
6. Si se produce un cambio en las claves contextúales de administración de una droga:

A) No se pondrían en marcha las respuestas incondicionadas compensatorias.
B) Un drogadicto podría experimentar una sobredosis.
C) Aumentaría la tolerancia a dicha droga.
7. En un primer ensayo de condicionamiento EC-EI, suponiendo un alfa de 0,5, un beta de 1 y un

lambda de 1, el incremento de la fuerza asociativa aplicando la fórmula de Rescorla -Wagner sería:
A) 0,25.
B) 0,5.
C) 1.
8. Un ejemplo de condicionamiento entre dos estímulos sin fuerza biológica sería:

A) La preexposición al EL
B) El precondicionamiento sensorial.
C) El contracondicionamiento.
9. ¿Cuál de las siguientes teorías representa el condicionamiento a través de redes neuronales?

A) Hipótesis del Comparador.
C) Modelo SOP.
10. El concepto de contingencia en el condicionamiento clásico se refiere a:
A) La cercanía temporal entre el EC y el El.
B) La capacidad del EC para predecir la aparición del EL
C) La pertinencia biológica de un EC con respecto a un EL
11. El procedimiento de condicionamiento operante que impone una contingencia negativa entre la
respuesta instrumental y un evento apetitivo se denomina:
B) Reforzamiento positivo.
C) Reforzamiento negativo.
12. En el condicionamiento operante, si después de la extinción los sujetos son expuestos de forma
no contingente al reforzador empleado durante la adquisición, se produce una recuperación de la
respuesta extinguida. Este procedimiento se conoce como:
A) Recuperación espontánea.
B) Renovación.
C) Restablecimiento.
13. En el diseño triádico utilizado en los estudios de indefensión aprendida, el grupo que durante la
fase de preexposición recibe descargas inescapables:
A) Muestra un aprendizaje rápido de escape/evitación durante la fase de prueba.
B) Recibe a su vez descargas inescapables durante la fase de prueba.
C) Muestra un aprendizaje lento de escape/evitación durante la fase de prueba.
14. El procedimiento de marcado facilita el aprendizaje con reforzamiento demorado. En este

procedimiento, reciben el reforzador si eligen la opción correcta:
A) Sólo los sujetos del grupo “marcado”.
B) Sólo los sujetos del grupo “no marcado”.
C) Los sujetos del grupo “marcado” y los del grupo “no marcado”.
15. El patrón de conducta caracterizado por una pausa post-reforzamiento y una posterior tasa alta y
estable de respuesta, define la ejecución en los programas de:
A) RF.
B) IF.
16. La función de retroalimentación que relaciona la tasa de respuesta con la tasa de reforzamiento
en los programas de razón es:
A) Plana.
B) Lineal positiva.
C) Hiperbólica.
17. En un programa concurrente de RF 10 (alternativa A) - RF 5 (alternativa B), ¿cuál sería la tasa

relativa de respuesta esperada para la alternativa A según la ley de igualación?:
A) 0.
B) 0,5.
C) 1.
18. El grado de impulsividad de los individuos (descuento del valor del reforzador demorado) se
recoge en la ecuación Va = Ma/(1+KDa) por el parámetro:
A) M.
B) K.
C) D.
19. La hipótesis de privación de respuesta postula que la relación entre la tasa de respuesta y la tasa
de reforzamiento debería ser:
A) Inexistente o plana.
B) Lineal (monotónica positiva).
C) Bitónica (en forma de U-invertida).
20. El estímulo discriminativo positivo:

A) También se denomina estímulo delta.
B) Es contingente con el castigo de una conducta.
C) Puede modificar la probabilidad de emisión de varias conductas diferentes.
21. La gráfica en la que se representa la fuerza de cierta respuesta ante eventos en función del
parecido que guardan con el estímulo criterio se denomina:
A) Curva de adquisición.
B) Gradiente de generalización.
C) Registro acumulativo.
22. La contingencia operante en la que existe un control condicional por el estímulo se denomina:
A) Establecimiento de la ocasión.
B) Discriminación condicional.
C) Facilitación.
23. Cuanto más extenso es el entrenamiento de discriminación:

A) Más difícil es adquirir la discriminación inversa.
B) Menos plano es el gradiente formado en la prueba de generalización.
C) Más ensayos se requieren para adquirir discriminaciones diferentes posteriores.
24. Un sujeto es situado en una caja doble (o lanzadera) y cada vez que se enciende una luz, tres
segundos después se aplica una descarga en el compartimento en el que se encuentra pero no en el
otro compartimento. El sujeto aprende a saltar de un compartimento a otro cuando se enciende la luz.
¿Qué función está ejerciendo la luz? :
A) EC excitatorio.
B) Ed para la conducta de saltar.

A) La señal se convierte en un EC excitatorio apetitivo.
B) La conducta observada se interpreta como una evitación de la descarga.
C) No es necesario aludir al concepto de “miedo” para explicar la operante observada.

A) Las conductas que han sido castigadas se pueden volver a adquirir mediante recondicionamiento
más rápidamente que las que no lo han sido.
B) La aplicación de castigo positivo sobre una respuesta aumenta la tasa de otras conductas
alternativas.
C) Los estímulos delta en las contingencias de castigo positivo adquieren funciones de EC
inhibitorios.
27. En un experimento se presenta un estímulo aversivo del que se puede escapar pulsando
cualquiera de las dos teclas disponibles. Si se pulsa la tecla A, el evento aversivo desaparece tras 5” y
no vuelve a aparecer hasta que pasan 30”; si se pulsa la tecla B, desaparece a los 10” pero no
reaparece hasta pasados 80”. Elegir la opción A se consideraría una respuesta:
A) Impulsiva y reforzada negativamente.
B) Autocontrolada y reforzada positivamente.
C) Autocontrolada y reforzada negativamente.
28. La extinción de una conducta:

A) Puede aplicarse en conductas adquiridas por reforzamiento positivo.
B) Puede aplicarse en conductas adquiridas por reforzamiento negativo.
C) Las dos opciones anteriores son correctas.
29. Un reforzador condicionado:

A) Comienza siendo un El.
B) Adquiere las propiedades de un reforzador al emparejarlo con la entrega de éste.
C) Es aquél que se omite tras realizar correctamente una secuencia de conducta.
30. En el trabajo “Self-Awareness” in the Pigeon (Epstein, Lanza y Skinner, 1981) durante la prueba:
A) Tan sólo se reforzaron las respuestas incorrectas.
B) No se reforzó ninguna respuesta.
C) Se reforzaron las respuestas al espejo.

prácticas presenciales en la Sede Central de la UNED). OJO: Estas preguntas tienen 4 opciones
de respuesta. Los aciertos suman 0,17 y los errores no restan puntos.
31. Según Arcediano, Matute y Miller (1997), la principal diferencia entre los estudios de aprendizaje
causal en humanos y de condicionamiento con animales de otras especies:
A) En estudios con humanos se han utilizado mayoritariamente respuestas motoras como
variable dependiente.
B) En estudios con humanos se han utilizado predominantemente respuestas verbales como
C) En estudios con animales se han utilizado generalmente medidas psicofisiológicas.
32. En el experimento de Arcediano, Matute y Miller (1997):

A) Durante la fase 2 la presentación del estímulo compuesto AX produjo un nivel equivalente
de respuesta en ambos grupos (experimental y control) durante el último ensayo.
B) Durante la fase de prueba hubo una mayor supresión de la respuesta en el grupo
experimental ante la presentación del estímulo crítico.
C) Durante la fase 1 se produjo una mayor supresión de la respuesta en el grupo experimental
en el último ensayo del estímulo A.
D) A y C son ciertas.
33. El fenómeno estudiado en este experimento de Arcediano, Matute y Miller (1997) es:
B) Validez relativa.
C) Bloqueo.
D) Precondicionamiento sensorial.
Psicología del Aprendizaje. Examen Tipo B. Las respuestas correctas suman 0,33 puntos y los
errores restan 0,16. Las respuestas en blanco no restan puntos.
1. Un sujeto es situado en una caja doble (o lanzadera) y cada vez que se enciende una luz, tres
segundos después se aplica una descarga en el compartimento en el que se encuentra pero no en el
otro compartimento. El sujeto aprende a saltar de un compartimento a otro cuando se enciende la luz.
¿Qué función está ejerciendo la luz? :
A) EC excitatorio.
B) Ed para la conducta de saltar.

A) La señal se convierte en un EC excitatorio apetitivo.
B) La conducta observada se interpreta como una evitación de la descarga.
C) No es necesario aludir al concepto de “miedo” para explicar la operante observada.

A) Las conductas que han sido castigadas se pueden volver a adquirir mediante recondicionamiento
más rápidamente que las que no lo han sido.
B) La aplicación de castigo positivo sobre una respuesta aumenta la tasa de otras conductas
alternativas.
C) Los estímulos delta en las contingencias de castigo positivo adquieren funciones de EC
inhibitorios.
4. En un experimento se presenta un estímulo aversivo del que se puede escapar pulsando cualquiera
de las dos teclas disponibles. Si se pulsa la tecla A, el evento aversivo desaparece tras 5” y no vuelve a
aparecer hasta que pasan 30”; si se pulsa la tecla B, desaparece a los 10” pero no reaparece hasta
pasados 80”. Elegir la opción A se consideraría una respuesta:
A) Impulsiva y reforzada negativamente.
B) Autocontrolada y reforzada positivamente.
C) Autocontrolada y reforzada negativamente.
5. El estímulo discriminativo positivo:

A) También se denomina estímulo delta.
B) Es contingente con el castigo de una conducta.
C) Puede modificar la probabilidad de emisión de varias conductas diferentes.
6. La gráfica en la que se representa la fuerza de cierta respuesta ante eventos en función del parecido
que guardan con el estímulo criterio se denomina:
A) Curva de adquisición.
B) Gradiente de generalización.
C) Registro acumulativo.
7. La contingencia operante en la que existe un control condicional por el estímulo se denomina:

A) Establecimiento de la ocasión.
B) Discriminación condicional.
C) Facilitación.
8. Cuanto más extenso es el entrenamiento de discriminación:

A) Más difícil es adquirir la discriminación inversa.
B) Menos plano es el gradiente formado en la prueba de generalización.
C) Más ensayos se requieren para adquirir discriminaciones diferentes posteriores.
9. El patrón de conducta caracterizado por una pausa post-reforzamiento y una posterior tasa alta y
estable de respuesta, define la ejecución en los programas de:
A) RF.
B) IF.
10. La función de retroalimentación que relaciona la tasa de respuesta con la tasa de reforzamiento en
los programas de razón es:
A) Plana.
B) Lineal positiva.
C) Hiperbólica.
11. En un programa concurrente de RF 10 (alternativa A) - RF 5 (alternativa B), ¿cuál sería la tasa

relativa de respuesta esperada para la alternativa A según la ley de igualación?:
A) 0.
B) 0,5.
C) 1.
12. El grado de impulsividad de los individuos (descuento del valor del reforzador demorado) se recoge
en la ecuación Va = Ma/(1+KDa) por el parámetro:
A) M.
B) K.
C) D.
13. La hipótesis de privación de respuesta postula que la relación entre la tasa de respuesta y la tasa
de reforzamiento debería ser:
A) Inexistente o plana.
B) Lineal (monotónica positiva).
C) Bitónica (en forma de U-invertida).
14. El procedimiento de condicionamiento operante que impone una contingencia negativa entre la
respuesta instrumental y un evento apetitivo se denomina:
B) Reforzamiento positivo.
C) Reforzamiento negativo.
15. En el condicionamiento operante, si después de la extinción los sujetos son expuestos de forma
no contingente al reforzador empleado durante la adquisición, se produce una recuperación de la
respuesta extinguida. Este procedimiento se conoce como:
A) Recuperación espontánea.
B) Renovación.
C) Restablecimiento.
16. En el diseño triádico utilizado en los estudios de indefensión aprendida, el grupo que durante la
fase de preexposición recibe descargas inescapables:
A) Muestra un aprendizaje rápido de escape/evitación durante la fase de prueba.
B) Recibe a su vez descargas inescapables durante la fase de prueba.
C) Muestra un aprendizaje lento de escape/evitación durante la fase de prueba.
17. El procedimiento de marcado facilita el aprendizaje con reforzamiento demorado. En este

procedimiento, reciben el reforzador si eligen la opción correcta:
A) Sólo los sujetos del grupo “marcado”.
B) Sólo los sujetos del grupo “no marcado”.
C) Los sujetos del grupo “marcado” y los del grupo “no marcado”.
18. En un primer ensayo de condicionamiento EC-EI, suponiendo un alfa de 0,5, un beta de 1 y un
lambda de 1, el incremento de la fuerza asociativa aplicando la fórmula de Rescorla -Wagner sería:
A) 0,25.
B) 0,5.
C) 1.
19. Un ejemplo de condicionamiento entre dos estímulos sin fuerza biológica sería:
A) La preexposición al El.
B) El precondicionamiento sensorial.
C) El contracondicionamiento.
20. ¿Cuál de las siguientes teorías representa el condicionamiento a través de redes neuronales?
A) Hipótesis del Comparador.
C) Modelo SOP.
21. El concepto de contingencia en el condicionamiento clásico se refiere a:

A) La cercanía temporal entre el EC y el El.
B) La capacidad del EC para predecir la aparición del El.
C) La pertinencia biológica de un EC con respecto a un El.
22. En un experimento se produjo un condicionamiento luz-ruido en la Fase 1, tanto en el grupo

experimental como en el grupo de control. En la Fase 2, sólo el grupoexperimental recibió
habituación al ruido. En la Prueba se obtuvo menos RC en el grupoexperimental que enel grupo
de control. El resultado de este experimento:
A) Se explica desde el establecimiento de una asociación E-R.
B) Se explica desde el establecimiento de una asociación E-E.
C) No nos permite discriminar qué tipo de asociación se ha establecido.
23. En un experimento de inhibición estándar, se obtiene inhibición condicionada en el grupo

experimental medida mediante la supresión condicionada en una prueba de sumación. En el grupo
experimental se recogió en la prueba de sumación un valor de ________ y en el grupo de control un
valor de _______
A) 0,4; 0,15.
B) 0,15; 0,4.
C) 0,15; 0,15.
24. La recuperación espontánea de la RC:

A) Se da si se deja pasar un tiempo sin contacto con el EC y el El tras la fase de extinción.
B) Se produce al presentar durante la extinción un El en solitario.
C) Se produce si se cambia de contexto tras la extinción.
25. Si se produce un cambio en las claves contextúales de administración de una droga:

A) No se pondrían en marcha las respuestas incondicionadas compensatorias.
B) Un drogadicto podría experimentar una sobredosis.
C) Aumentaría la tolerancia a dicha droga.
26. Según Descartes, el comportamiento irracional:

A) Es exclusivo de los animales.
B) Es exclusivo del hombre.
C) Es compartido por los animales y el hombre.
27. Darwin explica la evolución de las especies por:

A) La existencia de un impulso interno hacia la perfección.
B) El mecanismo de la selección natural.
C) El perfeccionamiento de las capacidades durante la ontogenia.
28. La extinción de una conducta:

A) Puede aplicarse en conductas adquiridas por reforzamiento positivo.
B) Puede aplicarse en conductas adquiridas por reforzamiento negativo.
C) Las dos opciones anteriores son correctas.
29. Un reforzador condicionado:

A) Comienza siendo un EL
B) Adquiere las propiedades de un reforzador al emparejarlo con la entrega de éste.
C) Es aquél que se omite tras realizar correctamente una secuencia de conducta.
30. En el trabajo “Self-Awareness” in the Pigeon (Epstein, Lanza y Skinner, 1981) durante la prueba:
A) Tan sólo se reforzaron las respuestas incorrectas.
B) No se reforzó ninguna respuesta.
C) Se reforzaron las respuestas al espejo.

prácticas presenciales en la Sede Central de la UNED). OJO: Estas preguntas tienen 4 opciones
de respuesta. Los aciertos suman 0,17 y los errores no restan puntos.
31. Según Arcediano, Matute y Miller (1997), la principal diferencia entre los estudios de aprendizaje
causal en humanos y de condicionamiento con animales de otras especies:
A) En estudios con humanos se han utilizado mayoritariamente respuestas motoras como
B) En estudios con humanos se han utilizado predominantemente respuestas verbales como variable
dependiente.
C) En estudios con animales se han utilizado generalmente medidas psicofisiológicas.
32. En el experimento de Arcediano, Matute y Miller (1997):

A) Durante la fase 2 la presentación del estímulo compuesto AX produjo un nivel equivalente
de respuesta en ambos grupos (experimental y control) durante el último ensayo.
B) Durante la fase de prueba hubo una mayor supresión de la respuesta en el grupo
experimental ante la presentación del estímulo crítico.
C) Durante la fase 1 se produjo una mayor supresión de la respuesta en el grupo experimental en el
último ensayo del estímulo A.
D) A y C son ciertas.
33. El fenómeno estudiado en este experimento de Arcediano, Matute y Miller (1997) es:
B) Validez relativa.
C) Bloqueo.
D) Precondicionamiento sensorial.
2013 jun A
1. Señale qué alternativa es cierta: A) La evidencia sobre el control hormonal del

páncreas es explicable por el nervismo. B) Pavlov consideró los estudios de
condicionamiento como un medio para saber más sobre las funciones del sistema
nervioso. C) Según Kandel, el principio central de las modernas neurociencias es que
no todo el comportamiento es un reflejo del funcionamiento del cerebro.
2. Un presupuesto básico para la teoría del proceso oponente es que el proceso

oponente es: A) ligeramente ineficiente, B) muy ineficiente, C) muy eficiente.
3. En el estudio Bashinski, Werner y Rudy (1985) sobre atención visual en bebés

humanos, durante el primer ensayo provocó atención visual: A) sólo el patrón 12x12,
B) sólo el patrón 4x4, C) tanto el patrón 4x4 como el 12x12.
4. Los rasgos específicos del pico de la gaviota arenquera adulta que se requieren
para elicitar la conducta de picoteo de los polluelos reciben colectivamente el nombre
de: A) pauta de acción fija, B) estímulo señal, C) pauta de acción modal.
5. El incremento de la tendencia a responder por efecto de la estimulación repetida

se denomina: A) efecto de sensibilización, B) efecto de habituación, C) proceso de
sensibilización.
6. El seguimiento del signo o automoldeamiento: A) es un paradigma que funciona

solo con aves, B) mide el condicionamiento a través del acercamiento y picoteo a la
tecla iluminada que va seguida del EI, C) necesita el picoteo de la tecla iluminada para
que aparezca el EI.
7. Un procedimiento de control adecuado en el condicionamiento clásico es: A) El

pseudocondicionamiento. B) El condicionamiento hacia atrás. C) El
desemparejamiento explícito.
8. En el procedimiento estándar de inhibición condicionada el diseño de la fase de

entrenamiento del grupo experimental es el siguiente: A) Tono-EI, Luz-no EI. B)
Tono- EI, TonoLuz-no EI. C) Tono-no EI, TonoLuz-EI.
9. Los datos experimentales disponibles en la actualidad indican que si

emparejamos varias veces dos estímulos neutros (por ejemplo, una luz que va seguida
por un sonido), los sujetos aprenderán a asociar los dos estímulos. A) Eso es imposible,
pues dado que ninguno de los dos estímulos produce respuesta condicionada es
imposible aprender sobre ellos. B) Sí, se ha demostrado que incluso cuando no hay
respuesta condicionada es posible aprender bien la asociación entre dos estímulos. C)
Es posible, pero sólo si se trata de dos estímulos muy intensos y uno de los dos ha sido
condicionado previamente junto con un EI.
10. El aprendizaje sucede más rápido si: A) los estímulos no son salientes, B) los
estímulos son novedosos, C) A) y B) son correctas.
11. Imaginemos que aplicamos el modelo de Rescorla y Wagner para simular un

experimento de bloqueo. Durante la primera fase damos un número suficiente de
ensayos, de modo que el estímulo presentado durante la primera fase llegue a tener el
máximo posible de fuerza asociativa. Esto significa que: A) el sujeto ya no podrá
aprender nada sobre los estímulos que presentemos en compuesto con el estímulo
previamente condicionado en las siguientes fases, B) la fuerza asociativa de ese
estímulo disminuirá al presentar otro estímulo junto con éste en la fase siguiente, C)
el aprendizaje sobre un nuevo estímulo no se verá afectado aunque se presente en
compuesto con el previamente entrenado.
12. Con respecto a los distintos tipos de procedimientos de condicionamiento

instrumental, en el caso de la evitación: A) la contingencia respuesta-consecuencia es
negativa, B) hay una disminución de la tasa de respuesta, C) la respuesta previene la
presentación de un estímulo apetitivo.
13. De acuerdo con la aproximación de los sistemas de conducta, Shettleworth

encontró en un estudio con hámsters que la privación de comida aumentaba la
probabilidad de respuestas como: A) rascarse, B) cavar, C) el lavado de cara.
14. En el experimento de Mellgren (1972) sobre los efectos de los cambios en la

cantidad de recompensa, los grupos que no modificaron mucho su conducta
instrumental durante la fase 2 fueron: A) G-P y G-G, B) G-G y P-P, C) P-P y P-G.
(G = recompensa grande; P = recompensa pequeña.)
15. En cuanto a la ejecución característica en los distintos programas de
reforzamiento: A) la diferencia fundamental entre los programas fijos (RF e IF) y los
variables (RV e IV) es que en los segundos, de forma contraria a los primeros, suele
aparecer una pausa tras cada reforzamiento; B) la duración de la pausa
posreforzamiento que ocurre en los programas de RF aumenta sistemáticamente a
medida que se incrementa el requisito de la razón; C) la duración de la pausa
posreforzamiento está inversamente relacionada con la longitud del intervalo del
programa de IF.
16. Si en un programa concurrente la tasa relativa de reforzamiento (rA/rA+rB) fuese

igual a 0,7, infraigualar sería que la tasa relativa de respuesta fuese: A) 0,8; B) 0,7; C)
0,6.
17. La frase: “Los animales escogen siempre la alternativa de respuesta que tiene más
probabilidad de ser reforzada en ese momento”, se ajusta a la descripción ofrecida por:
A) las teorías moleculares, B) las teorías molares, C) la teoría del mejoramiento.
18. Según la ley del efecto de Thorndike, ¿qué tipo de asociación se establece en el
condicionamiento instrumental?: A) E-C, B) R-C, C) E-R.
19. Según la teoría moderna de los dos procesos, si durante el curso de un programa
de reforzamiento positivo con comida introducimos un EC que fue previamente
asociado a la presentación de una descarga eléctrica, la tasa de respuestas del sujeto:
A) disminuirá, B) aumentará; C) no se verá afectada.
20. Según el principio de Premack, si tenemos una respuesta A de alta probabilidad

y una respuesta B de baja probabilidad y hacemos contingente realizar la respuesta A
para poder realizar B: A) A reforzará a B, B) B no reforzará a A, C) B reforzará a A.
21. Cuando un individuo demuestra variaciones en sus respuestas relacionadas con
variaciones mínimas en los eventos antecedentes a ésta, se considera que: A) su
conducta no está bajo el control de esos estímulos, B) su conducta no es discriminativa,
C) presenta un bajo grado de generalización.
22. Un gradiente de generalización plano indica inequívocamente: A) un bajo grado

de discriminación, B) funciones excitatorias en los estímulos de prueba, C) un alto
control por el estímulo.
23. El entrenamiento en discriminación de estímulos: A) puede emplearse para

conocer la capacidad sensorial de los sujetos, B) produce gradientes de generalización
acusados, C) a) y b) son correctas.
24. El fenómeno del Desplazamiento del Máximo: A) aparece tras entrenamientos en

discriminaciones inter-dimensionales, B) es mayor cuanto menos se parecen el E+ y
el E-, C) normalmente se produce en dirección opuesta al E-.
25. La Extinción: A) es lo contrario a la Adquisición, B) es una forma de Olvido, C)

no implica la pérdida de lo aprendido previamente.
26. La Recuperación Espontánea: A) se produce por un cambio en el contexto en el

que se presenta el E+ extinguido, B) demuestra que los efectos de la adquisición no se
revierten, C) depende de lo novedoso que sea el estímulo con el que se presenta el E+
extinguido.
27. El fenómeno de Devaluación del Reforzador: A) sólo se observa en respuestas

instrumentales, B) también se produce en E+ extinguidos, C) apoya la hipótesis del
desaprendizaje.
28. Respecto a las diferencias entre un programa de reforzamiento de intervalo y uno

de tiempo: A) en el programa de intervalo no se pide al animal una respuesta operante,
B) en el programa de tiempo no se pide al animal una respuesta operante, C) en el
programa de intervalo el animal ha de realizar la respuesta operante antes de que
termine el intervalo y en el de tiempo una vez que el intervalo ha terminado.
29. ¿Qué término del modelo de Rescorla y Wagner representa el tamaño de la mejora
que se produce por cada ensayo?: A) X, B) V, C) AV.
30. Para algunas personas morderse las uñas termina por convertirse en una conducta
compulsiva y hacen esto para prevenir la ocurrencia de una obsesión. En estos casos:
A) la contingencia respuesta-reforzador es Positiva y el procedimiento es el
Entrenamiento de Omisión, B) la contingencia respuesta-reforzador es Negativa y el
procedimiento es el Entrenamiento de Omisión, C) la contingencia respuesta-
reforzador es Negativa y el procedimiento es el Reforzamiento Negativo.
2013jun C
1. Según Sechenov: A) Los estímulos siempre elicitan respuestas reflejas de forma

directa. B) Los estímulos siempre elicitan respuestas reflejas de forma indirecta. C)
Los estímulos no siempre elicitan respuestas reflejas de forma directa.
2. Según la teoría del proceso oponente, tras la exposición prolongada al estímulo:

A) el proceso b se mantiene inalterado, B) el proceso b se fortalece, C) el proceso a se
fortalece.
3. La respuesta habituada puede restablecerse sensibilizando al organismo con la

exposición a un estímulo externo, este fenómeno se denomina: A) recuperación
espontánea, B) adaptación sensorial, C) deshabituación.
4. El arco reflejo está constituido por el conjunto formado por: A) la neurona

sensorial, la interneurona y la neurona aferente, B) la neurona eferente, la interneurona
y la neurona motora, C) la neurona aferente, la interneurona y la neurona eferente.
5. En un experimento de condicionamiento excitatorio en que se midió el

condicionamiento a través de la respuesta emocional condicionada, se obtuvieron
diferencias significativas entre el grupo experimental y el grupo control, mostrando
buen condicionamiento el grupo experimental. Por tanto, el grupo experimental
obtuvo una razón de supresión de _______ mostrando _________ supresión de la
conducta. A) 0,45; mucha. B) 0,15; mucha. C) 0,15; poca.
6. Una de las características especiales de la aversión al sabor es que: A) Sólo

aparece cuando se asocia un sabor a una inyección de droga. B) Aparece
independientemente de la contingencia que haya entre el sabor y el malestar. C) Puede
aprenderse con un solo emparejamiento del sabor y la enfermedad.
7. Para medir la inhibición condicionada: A) Una de las pruebas que se utilizan es

presentar el EC- solo (prueba de retraso). B) Una de las pruebas que se utilizan es
presentar el EC- junto con el EC+ (prueba de sumación). C) Sólo se pueden utilizar
medidas indirectas (pruebas de sumación y retraso).
8. Supongamos el diseño de un experimento de bloqueo. Siendo el estímulo A un

EC entrenado en la primera fase del grupo experimental, y B un EC nuevo entrenado
en compuesto con A en la segunda fase de los grupos experimental y control, ¿cómo
sabrás que se ha obtenido bloqueo? A) Comparando la respuesta condicionada de A y
de B en el grupo experimental. B) Comparando la respuesta condicionada de B en el
grupo experimental con la respuesta condicionada de B en el grupo control. C)
Comparando la respuesta condicionada de A en el grupo control con la respuesta
condicionada de B en el grupo experimental.
9. En un experimento de inhibición latente, utilizamos ensayos A-EI entremezclados

con ensayos AB-noEI. ¿Es correcto? A) Sí. B) No. C) Depende de qué método de
medida de la inhibición vayamos a utilizar.
10. La naturaleza de los estímulos que vamos a entrenar es un factor decisivo de

cara a obtener un condicionamiento eficaz. Por ejemplo, es más fácil entrenar un sabor
(estímulo gustativo), haciendo las veces de EC, con _______________ haciendo las
veces de EI. Decimos que ambos estímulos son _____________ . A) una descarga
eléctrica; pertinentes entre sí. B) una descarga eléctrica; salientes entre sí. C) un
malestar gástrico; pertinentes entre sí.
11. La existencia de recuperación espontánea contradice la teoría de: A) Pavlov. B)

Bouton. C) Rescorla y Wagner.
12. En el condicionamiento instrumental, el entrenamiento de omisión: A) tiene como

resultado un aumento de la tasa de respuesta, B) establece una contingencia respuesta-
consecuencia negativa, C) implica la presentación de un estímulo aversivo.
13. En el diseño triádico utilizado en los estudios del efecto de indefensión aprendida,
el grupo que muestra un aprendizaje lento de evitación es: A) el grupo E (escape), B)
el grupo A (acoplado), C) el grupo C (confinado al aparato).
14. En el experimento de Lieberman, McIntosh y Thomas (1979) en el que se

demuestra la efectividad del procedimiento de marcado para facilitar el aprendizaje
con reforzamiento demorado, el grupo “no marcado”: A) recibe el reforzador si elige
la opción correcta, B) no recibe el reforzador si elige la opción correcta, C) es retirado
por el experimentador y situado en la caja de demora.
15. En un programa de RDA 10 seg se administra el reforzador por responder ____

de que hayan transcurrido 10 seg: A) antes, B) después, C) A) y B) son incorrectas.
16. Cuando se utiliza un programa concurrente simple (procedimiento de elección
directa), los animales: A) se muestran indiferentes entre una alternativa con
recompensa pequeña inmediata y otra con recompensa grande demorada, B) prefieren
la alternativa con recompensa pequeña inmediata a la de recompensa grande
demorada, C) prefieren la alternativa con recompensa grande demorada a la de
recompensa pequeña inmediata.
17. Según la idea del reforzamiento diferencial de los tiempos interrespuesta, tiempos
interrespuesta largos indican que la tasa de respuesta es: A) baja y ello explica la
ejecución en programas de IV, B) alta y ello explica la ejecución en programas de IV,
C) alta y ello explica la ejecución en programas de RV.
18. En la función descontadora del valor [V = M/(1+KD)], K es el parámetro de la

tasa descontadora, lo que significa que conforme aumenta K (manteniendo los demás
parámetros constantes) ___ el valor del reforzador (V): A) aumenta, B) disminuye, C)
no cambia.
19. Si en un procedimiento de condicionamiento instrumental disminuye la respuesta

tras devaluar el reforzador, se estaría probando que el aprendizaje instrumental
conlleva la formación de asociaciones: A) E-R, B) E-C, C) R-C.
20. El hecho de que un EC asociado previamente con agua azucarada aumente la tasa
de respuesta al ser introducido en un procedimiento de condicionamiento operante en
el que se utiliza agua azucarada como reforzador más que cuando el reforzador que se
utiliza es comida es un apoyo para: A) la teoría moderna de los dos
procesos, B) la idea de que los animales adquieren expectativas específicas de
recompensa, C) el principio de Premack.
21. Según la idea de la regulación conductual, tras la imposición de una contingencia

instrumental que se desvía del punto de deleite, la redistribución de respuestas se
realiza de manera que la desviación con el punto de deleite: A) se minimice, B) se
mantenga constante, C) aumente.
22. Si inicialmente exponemos a un sujeto a un condicionamiento con estímulos

compuestos y uno de los elementos que lo componen se condiciona en mayor medida
que el otro, estaríamos ante un caso de: A) ensombrecimiento, B) bloqueo, C)
inhibición latente.
23. Un gradiente de generalización inhibitorio siempre: A) es puntiagudo, B) indica

un bajo control por el estímulo, C) tiene forma de U.
24. El fenómeno de la Modulación: A) es una forma de control por relaciones

condicionales, B) se limita al condicionamiento pavloviano, C) requiere de un cuarto
evento de control que se añade a la relación binaria.
25. La Extinción tiene como resultado: A) el aumento de la variabilidad de la

respuesta, B) la disminución de la tasa de respuesta sometida a extinción, C) A) y B)
son correctas.
26. La Renovación del condicionamiento excitatorio original: A) se produce por el

paso del tiempo sin contacto con el E+ extinguido, B) está relacionada con las claves
contextuales presentes durante la extinción, C) demuestra que la extinción produce
desaprendizaje.
27. La Recuperación Espontánea: A) depende del tiempo que pase el sujeto sin
contacto con el EI extinguido, B) puede evitarse retirando las claves que estaban
presentes durante la extinción y presentando el E+ extinguido, C) puede deberse al
deterioro de las claves contextuales de la extinción.
28. Respecto a las diferencias entre un programa de reforzamiento de razón fija y otro
de razón variable: A) en el programa de razón variable se pide al animal que realice
un número de respuestas fijas, pero en un periodo de tiempo que puede ser variable,
es decir, distinto de un ensayo al siguiente, B) en el programa de razón fija sucede una
pausa pos-reforzamiento al comienzo de cada ensayo, C) en el programa de razón
variable el animal tiene que efectuar en cada ensayo al menos una respuesta operante
más que en el ensayo anterior para obtener el reforzador.
29. ¿Qué término del modelo de Rescorla y Wagner representa la aparición del EI o
su ausencia?: A) X, B) K, C) AV.
30. El mal comportamiento de un niño da lugar a que deje de recibir regalos el día de
su cumpleaños. En este caso: A) la contingencia respuesta-reforzador es Positiva y el
procedimiento es el Reforzamiento Negativo, B) la contingencia respuesta- reforzador
es Negativa y el procedimiento es el Entrenamiento de Omisión. C) la contingencia
respuesta-reforzador es Positiva y el procedimiento es el Castigo.
2013
SEPT A
1. Señale qué autor demostró experimentalmente que no todos los reflejos son innatos: A)
Sechenov. B) Pavlov. C) Descartes.
2. El estímulo que elicita con mayor efectividad una pauta de acción modal es: A) Un estímulo
supranormal. B) El que ocurre con mayor probabilidad en condiciones naturales. C) El que se
parece más al que ocurre con mayor probabilidad en condiciones naturales.
3. Según la teoría del proceso oponente: A) El proceso oponente se habitúa con la activación
repetida. B) Un estímulo activador emocional desvía de la neutralidad el estado emocional de
una persona. C) La fuerza del proceso oponente aumenta la fuerza del proceso primario para
dar lugar a las emociones que realmente ocurren.
4. La teoría del proceso dual de la habituación y la sensibilización asume que los procesos de
sensibilización tienen lugar en el: A) Sistema E-R. B) Arco reflejo. C) Sistema de estado.
5. El intervalo entre el final del EC y el comienzo del EI se denomina: A) Intervalo de huella. B)

Intervalo entre ensayos. C) Intervalo entre estímulos.
6. En el experimento del pequeño Albert: A) El EC era el fuerte ruido y el EI la rata blanca. B) El

EC era la rata blanca y el EI el miedo que le provocaba. C) El EC era la rata blanca y el EI el
fuerte ruido.
7. En un experimento de inhibición condicionada se presentan ensayos de Tono-EI

entremezclados con ensayos de ________ con una prueba de retraso consistente en ensayos
______ . A) TonoLuz-EI; Luz-EI. B) TonoLuz-no EI; TonoLuz. C) TonoLuz-no EI; Luz-EI.
8. ¿Cuál de las siguientes teorías asume que si un EC va seguido de un EI esperado en el

ensayo anterior, el sujeto prestará menos atención a ese EC en el siguiente ensayo de
condicionamiento? A) Hipótesis del comparador. B) Teoría de Rescorla-Wagner. C) Teoría de
Pearce y Hall.
9. ¿Cuál de las siguientes hipótesis asume que la respuesta condicionada depende no sólo de
la asociación entre el EC y el EI, sino también de todas las posibles asociaciones que puedan
establecerse entre las claves contextuales y el EI? A) Hipótesis del comparador. B) Hipótesis de
las clases de estímulos equivalentes. C) Hipótesis del tiempo de espera relativo.
10. ¿Cuál de las siguientes teorías asume que la sorpresividad de un EI depende de lo diferente
que el EI sea en comparación con lo que sujeto espera? A) Hipótesis del comparador. B) Teoría
de Rescorla-Wagner. C) Hipótesis del tiempo de espera relativo.
11. ¿Cuál de los siguientes efectos es un ejemplo de que se puede aprender una asociación
entre dos estímulos biológicamente débiles? A) Contracondicionamiento. B) Inhibición latente.
C) Precondicionamiento sensorial.
12. En el diseño triádico utilizado en los estudios de indefensión aprendida, durante la segunda
fase del experimento (fase de condicionamiento), los tres grupos reciben: A) Entrenamiento de
escape-evitación. B) Descargas inescapables. C) Descargas acopladas inescapables.
13. La conducta supersticiosa es explicada por Skinner mediante: A) Las respuestas de ínterin
y terminales. B) El reforzamiento adventicio. C) La deriva instintiva.
14. En una caja de Skinner programamos una descarga eléctrica que se presenta cada cierto
tiempo con una intensidad que es aversiva para las ratas. Si al presionar una palanca, la rata
detiene la descarga una vez que se presenta, estamos poniendo en marcha un procedimiento
de condicionamiento instrumental conocido como: A) Escape. B) Evitación. C) Entrenamiento de
omisión.
15. La pausa posreforzamiento es característica de los programas de: A) IF. B) RF. C) a y b son
correctas.
16. Si en un programa concurrente la tasa relativa de reforzamiento fuese igual a 0,3

supraigualar sería que la tasa relativa de respuesta fuese: A) 0,5. B) 0,3. C) 0,2.
17. Las elecciones denominadas impulsivas (en contraposición a las autocontroladas) son
aquellas respuestas que se dan a alternativas con recompensas de magnitud _____ y demora
__ : A) Baja; alta. B) Alta; alta. C) Baja; baja.
18. La ley del efecto de Thorndike: A) Enuncia que se establece una asociación entre los
estímulos ambientales y las consecuencias. B) No incluye la existencia de asociación entre la
respuesta y las consecuencias. C) Establece que en el condicionamiento instrumental ocurre
una asociación entre la respuesta y las consecuencias.
19. Según el principio de Premack: A) Existe una diferencia de naturaleza entre respuestas
instrumentales y respuestas reforzadoras. B) Cualquier actividad puede servir como reforzador
si es más probable que la respuesta instrumental. C) a y b son correctas.
20. Atendiendo a la curva de la demanda, ésta será menos elástica: A) En una economía
cerrada . B) En una economía abierta. C) Cuando el reforzador puede obtenerse fuera de la
sesión experimental.
21. Cuando un individuo demuestra variaciones en sus respuestas relacionadas con variaciones
mínimas en los eventos antecedentes a ésta, se considera que: A) Su conducta no está bajo el
control de esos estímulos. B) Su conducta no es discriminativa. C) Presenta un bajo grado de
generalización.
22. La generalización de estímulos: A) Es más común en el control instrumental que en el

pavloviano. B) Implica un bajo control por el estímulo. C) Produce gradientes de generalización
acusados.
23. En relación al fenómeno del desplazamiento del máximo, la explicación alternativa al modelo
de Spence propuesta por Thomas: A) Defiende que la conducta puede predecirse en función de
las propiedades excitatorias netas de los estímulos individuales. B) Considera que la forma del
gradiente depende del rango de los estímulos de prueba. C) Tiene un amplio apoyo empírico en
estudios con animales no humanos.
24. En el condicionamiento pavloviano, el control condicional también se denomina: A)

Modulación. B) Establecimiento de la ocasión. C) a y b son correctas.
25. El efecto___ en la extinción se refiere a que los entrenamientos con reforzamiento _______
producen una extinción más _____ . A) Del reforzamiento parcial; continuo; lenta. B) Del
sobreentrenamiento; más extenso; rápida. C) de la magnitud del reforzamiento; mayor; lenta.
26. La teoría de la frustración (Amsel, 1992, por ejemplo) está basada en el aprendizaje sobre
__ de la ausencia de recompensa. A) Los efectos emocionales. B) La memoria. C) El momento
conductual.
27. Se denomina Restablecimiento a la recuperación de la respuesta excitatoria a un estímulo

extinguido producida por exposiciones al estímulo: A) Condicionado. B) Condicionado en un
contexto diferente al de la extinción. C) Incondicionado.
PREGUNTAS AFCs
28. Respecto a los programas complejos de reforzamiento, señale la opción incorrecta: A) En

los programas secuenciales siempre se tiene que cumplir un programa para que dé comienzo el
siguiente. B) Los programas simultáneos están formados siempre por dos o más programas
simples a la vez. C) Los programas secuenciales están formados siempre por dos o más
programas simultáneos.
29. ¿Qué término del modelo de Rescorla y Wagner representa el valor asociativo de todas las
claves presentes en un ensayo de condicionamiento? A) X. B) V. C) AV.
30. Para algunas personas el llanto se convierte en un arma muy poderosa, se sirven de sus
lágrimas y finalmente consiguen aquello que quieren. Cuando esto sucede: A) La contingencia
respuesta-reforzador es Negativa y el procedimiento es el Reforzamiento Positivo. B) La
contingencia respuesta-reforzador es Positiva y el procedimiento es el Reforzamiento Negativo.
C) La contingencia respuesta-reforzador es Positiva y el procedimiento es el Reforzamiento
positivo.
2013 SEPT B
1. El efecto __ en la extinción se refiere a que los entrenamientos con reforzamiento _______

producen una extinción más _____ . A) Del reforzamiento parcial; continuo; lenta. B) Del
sobreentrenamiento; más extenso; rápida. C) de la magnitud del reforzamiento; mayor; lenta.
2. La teoría de la frustración (Amsel, 1992, por ejemplo) está basada en el aprendizaje sobre
__ de la ausencia de recompensa. A) Los efectos emocionales. B) La memoria. C) El momento
conductual.
3. Se denomina Restablecimiento a la recuperación de la respuesta excitatoria a un estímulo

extinguido producida por exposiciones al estímulo: A) Condicionado. B) Condicionado en un
contexto diferente al de la extinción. C) Incondicionado.
4. Cuando un individuo demuestra variaciones en sus respuestas relacionadas con variaciones

mínimas en los eventos antecedentes a ésta, se considera que: A) Su conducta no está bajo el
control de esos estímulos. B) Su conducta no es discriminativa. C) Presenta un bajo grado de
generalización.
5. La generalización de estímulos: A) Es más común en el control instrumental que en el

pavloviano. B) Implica un bajo control por el estímulo. C) Produce gradientes de generalización
acusados.
6. En relación al fenómeno del desplazamiento del máximo, la explicación alternativa al modelo

de Spence propuesta por Thomas: A) Defiende que la conducta puede predecirse en función de
las propiedades excitatorias netas de los estímulos individuales. B) Considera que la forma del
gradiente depende del rango de los estímulos de prueba. C) Tiene un amplio apoyo empírico en
estudios con animales no humanos.
7. En el condicionamiento pavloviano, el control condicional también se denomina: A)

Modulación. B) Establecimiento de la ocasión. C) a y b son correctas.
8. La ley del efecto de Thorndike: A) Enuncia que se establece una asociación entre los
estímulos ambientales y las consecuencias. B) No incluye la existencia de asociación entre la
respuesta y las consecuencias. C) Establece que en el condicionamiento instrumental ocurre
una asociación entre la respuesta y las consecuencias.
9. Según el principio de Premack: A) Existe una diferencia de naturaleza entre respuestas

instrumentales y respuestas reforzadoras. B) Cualquier actividad puede servir como reforzador
si es más probable que la respuesta instrumental. C) a y b son correctas.
10. Atendiendo a la curva de la demanda, ésta será menos elástica: A) En una economía
cerrada . B) En una economía abierta. C) Cuando el reforzador puede obtenerse fuera de la
sesión experimental.
11. La pausa posreforzamiento es característica de los programas de: A) IF. B) RF. C) a y b son
correctas.

supraigualar sería que la tasa relativa de respuesta fuese: A) 0,5. B) 0,3. C) 0,2.
13. Las elecciones denominadas impulsivas (en contraposición a las autocontroladas) son
aquellas respuestas que se dan a alternativas con recompensas de magnitud _____ y demora
__ : A) Baja; alta. B) Alta; alta. C) Baja; baja.
14. En el diseño triádico utilizado en los estudios de indefensión aprendida, durante la segunda
fase del experimento (fase de condicionamiento), los tres grupos reciben: A) Entrenamiento de
escape-evitación. B) Descargas inescapables. C) Descargas acopladas inescapables.
15. La conducta supersticiosa es explicada por Skinner mediante: A) Las respuestas de ínterin
y terminales. B) El reforzamiento adventicio. C) La deriva instintiva.
16. En una caja de Skinner programamos una descarga eléctrica que se presenta cada cierto
tiempo con una intensidad que es aversiva para las ratas. Si al presionar una palanca, la rata
detiene la descarga una vez que se presenta, estamos poniendo en marcha un procedimiento
de condicionamiento instrumental conocido como: A) Escape. B) Evitación. C) Entrenamiento de
omisión.
17. ¿Cuál de las siguientes teorías asume que si un EC va seguido de un EI esperado en el

ensayo anterior, el sujeto prestará menos atención a ese EC en el siguiente ensayo de
condicionamiento? A) Hipótesis del comparador. B) Teoría de Rescorla-Wagner. C) Teoría de
Pearce y Hall.
18. ¿Cuál de las siguientes hipótesis asume que la respuesta condicionada depende no sólo de
la asociación entre el EC y el EI, sino también de todas las posibles asociaciones que puedan
establecerse entre las claves contextuales y el EI? A) Hipótesis del comparador. B) Hipótesis de
las clases de estímulos equivalentes. C) Hipótesis del tiempo de espera relativo.
19. ¿Cuál de las siguientes teorías asume que la sorpresividad de un EI depende de lo diferente
que el EI sea en comparación con lo que sujeto espera? A) Hipótesis del comparador. B) Teoría
de Rescorla-Wagner. C) Hipótesis del tiempo de espera relativo.
20. ¿Cuál de los siguientes efectos es un ejemplo de que se puede aprender una asociación
entre dos estímulos biológicamente débiles? A) Contracondicionamiento. B) Inhibición latente.
C) Precondicionamiento sensorial.
21. El intervalo entre el final del EC y el comienzo del EI se denomina: A) Intervalo de huella. B)
22. En el experimento del pequeño Albert: A) El EC era el fuerte ruido y el EI la rata blanca. B)
El EC era la rata blanca y el EI el miedo que le provocaba. C) El EC era la rata blanca y el EI el
fuerte ruido.
23. En un experimento de inhibición condicionada se presentan ensayos de Tono-EI

entremezclados con ensayos de ________ con una prueba de retraso consistente en ensayos
______ . A) TonoLuz-EI; Luz-EI. B) TonoLuz-no EI; TonoLuz. C) TonoLuz-no EI; Luz-EI.
24. El estímulo que elicita con mayor efectividad una pauta de acción modal es: A) Un estímulo
supranormal. B) El que ocurre con mayor probabilidad en condiciones naturales. C) El que se
parece más al que ocurre con mayor probabilidad en condiciones naturales.
25. Según la teoría del proceso oponente: A) El proceso oponente se habitúa con la activación
repetida. B) Un estímulo activador emocional desvía de la neutralidad el estado emocional de
una persona. C) La fuerza del proceso oponente aumenta la fuerza del proceso primario para
dar lugar a las emociones que realmente ocurren.
26. La teoría del proceso dual de la habituación y la sensibilización asume que los procesos de
sensibilización tienen lugar en el: A) Sistema E-R. B) Arco reflejo. C) Sistema de estado.
27. Señale qué autor demostró experimentalmente que no todos los reflejos son innatos: A)
Sechenov. B) Pavlov. C) Descartes.
PREGUNTAS AFCs
28. Respecto a los programas complejos de reforzamiento, señale la opción incorrecta: A) En

los programas secuenciales siempre se tiene que cumplir un programa para que dé comienzo el
siguiente. B) Los programas simultáneos están formados siempre por dos o más programas
simples a la vez. C) Los programas secuenciales están formados siempre por dos o más
programas simultáneos.
29. ¿Qué término del modelo de Rescorla y Wagner representa el valor asociativo de todas las
claves presentes en un ensayo de condicionamiento? A) X. B) V. C) AV.
30. Para algunas personas el llanto se convierte en un arma muy poderosa, se sirven de sus
lágrimas y finalmente consiguen aquello que quieren. Cuando esto sucede: A) La contingencia
respuesta-reforzador es Negativa y el procedimiento es el Reforzamiento Positivo. B) La
contingencia respuesta-reforzador es Positiva y el procedimiento es el Reforzamiento Negativo.
C) La contingencia respuesta-reforzador es Positiva y el procedimiento es el Reforzamiento
positivo.
2012 SEPTB
1. Actividad Formativa Complementaria. Señale la opción correcta: A) el experimento de bloqueo de Kamin pone
de manifiesto que para que se produzca aprendizaje el EC debe ser sorpresivo, B) el concepto de contingencia
permite cuantificar la eficacia con la que el EC puede predecir o anticipar el El, C) el concepto de contingencia
permite cuantificar la eficacia con la que el EC puede predecir o anticipar la RC.
2. Actividad Formativa Complementaria. Un niño tiene la costumbre de tener su osito de peluche junto a él cuando
sus padres le arropan por la noche. Cuando sus padres se van, la compañía de su osito le
reconforta. En este ejemplo el osito funciona como un ____________ y la tranquilidad del niño como ________ :
A) EC, RC, B) El, Rl, C) El, EC.
3. Actividad Formativa Complementaria. En el caso de someter a un sujeto a un programa de IF, su conducta: A)
es más frecuente al final de cada intervalo, B) es más frecuente al inicio de cada intervalo, C) tiende a mantenerse
con una tasa constante.
4. El mecanismo de maximización molar predice que en un programa concurrente RV IV se darán más respuestas
en el componente de RV que en el de IV. El resultado normalmente encontrado, sin embargo, es que en el
componente de RV se dan: A) menos respuestas que las predichas, B) más respuestas que las predichas, C)
igual de respuestas que en IV.
5. Según la teoría moderna de los dos procesos, el condicionamiento clásico con Els apetitivos debería
__ sus efectos a los del reforzamiento positivo (condicionamiento instrumental): A) sumar, B) restar,
C) ni sumar ni restar.
6. El principio de Premack afirma que: A) la conducta más probable reforzará a la menos probable, B) la conducta
menos probable reforzará a la más probable, C) A y B son correctas.
7. El que existan fuentes alternativas de reforzamiento hace que la elasticidad de la demanda por un reforzador
concreto: A) aumente, B) disminuya, C) no varíe.
8. En los programas de razón, el número de reforzadores _________ del número de respuestas: A) depende
directamente, B) depende inversamente, C) es independiente.
9. Según la idea del reforzamiento diferencial de los tiempos inter-respuesta, cuando se expone a los animales a
contingencias de IV, se tienden a reforzar tiempos interrespuesta: A) largos, B) cortos, C) aleatorios.
10. Si en un programa concurrente con dos componentes la tasa relativa de reforzamiento fuese igual a 0,3
infraigualar sería que la tasa relativa de respuesta en esa opción fuese: A) 0,4. B) 0,3. C) 0,2.
11. Extinguir el efecto de un estímulo es más fácil si el entrenamiento para la adquisición ha sido: A) mediante
reforzamiento parcial, B) muy extenso, C) a y b son falsas.
12. Pedro le tenía miedo a los perros hasta que pasó un verano en la casa de sus abuelos, en la que vivían cuatro
perros muy dóciles. Días después de volver de esas vacaciones unos amigos de sus padres vienen de visita a
su casa trayendo consigo un perro desconocido para Pedro y sin que el perro haga nada él se sobresalta. Señale
la opción verdadera: A) Pedro se había habituado a los perros como EC excitatorios aversivos en el pueblo pero
se ha producido una Recuperación espontánea, B) el cambio de contexto (entre el pueblo y su casa en la ciudad)
ha desembocado en una Recuperación espontánea, C) puede haberse producido una renovación de la RC
extinguida.
13. Miguel está hablando con un amigo suyo mientras su hijo no deja de interrumpirle tratando de llamar su atención.
Miguel decide ignorar a su hijo con la esperanza de que desista de su actitud, sin
embargo, el niño aumenta su insistencia e incluso empieza a gritar. Señale la opción verdadera: A) si Miguel
sigue con su actitud es probable que el niño empiece a comportarse de manera muy variada,
B) Miguel está intentando aplicar un procedimiento de extinción pero no está resultando porque la
intensidad/tasa de la respuesta no está descendiendo, C) que la tasa de respuesta del niño esté aumentando
sólo tiene como explicación que la actitud de Miguel está funcionando como un reforzador de dicha respuesta.
14. En un experimento se entrena como E+ para la respuesta de picoteo un sonido de 450 Hz. y como E- para la
misma respuesta otro sonido de 500 Hz. El resto de los rasgos de dichos estímulos eran idénticos. En la prueba
de generalización se presentan estímulos con valores que oscilan entre los 400 Hz y los 550 Hz. ¿En presencia
de qué estímulo se observará mayor tasa de respuesta? A) 440 Hz., B) 450 Hz., C) 460 Hz.
15. Los resultados de una prueba de generalización perfilan un gráfico (eje Y: tasa de respuesta, eje X: valor de los
estímulos) que se asemeja a una V muy acusada. Esto significa que: A) el grado de generalización ha sido muy
alto, B) es un gradiente excitatorio, C) el valor central del eje X puede corresponderse con el E- entrenado.
16. En un experimento sometemos al sujeto a una descarga de la que sólo puede escapar pulsando una tecla
iluminada de color rojo. Mientras la tecla no esté iluminada su pulsación no detiene la descarga. Señale la opción
que se corresponde con un discriminativo negativo (E-) para la conducta de pulsar:
A) La descarga en la caja de Skinner, B) la tecla sin iluminar, C) la tecla iluminada de rojo.
17. En presencia de un sonido específico se refuerza a una paloma por picotear en una tecla roja pero no por hacerlo
en una tecla verde (presente al mismo tiempo). Si dicho sonido no está presente se refuerza el picoteo en la
tecla verde pero no en la tecla roja. Señale la opción verdadera: A) Se trata de una discriminación sucesiva, B)
el sonido correlaciona positivamente con el refuerzo de la conducta de picoteo, C) el sonido podría considerarse
como un estímulo condicional.
18. El procedimiento de condicionamiento instrumental que incluye una contingencia negativa entre la respuesta
instrumental y un suceso ambiental apetitivo se denomina: A) entrenamiento de omisión,
B) reforzamiento positivo, C) reforzamiento negativo.
19. En situaciones de operante libre: A) existe una relación directa entre la tasa de respuesta y la magnitud de la
recompensa, B) existe una relación inversa entre la tasa de respuesta y la magnitud de la recompensa, C) los
efectos de la magnitud de la recompensa sobre la tasa de respuesta son complejos y dependen del programa
utilizado.
20. En el condicionamiento de escape, los estímulos que son experimentados al comienzo de la respuesta de
escape, justo antes de que la descarga se retire, se denominan claves de retroalimentación de la: A) terminación
de la descarga, B) señal de seguridad, C) terminación de la seguridad.
21. Los datos experimentales disponibles en la actualidad indican que si emparejamos varias veces dos estímulos
neutros (por ejemplo, una luz que va seguida por un sonido), los sujetos aprenderán a asociar los dos estímulos.
Elija la opción correcta:
A) Eso es imposible, pues dado que ninguno de los dos estímulos produce respuesta condicionada es imposible
aprender sobre ellos. B) Sí, se ha demostrado que incluso cuando no hay respuesta condicionada es posible
aprender bien la asociación entre dos estímulos. C) Es posible, pero sólo si se
trata de dos estímulos muy intensos y uno de los dos ha sido condicionado previamente junto con un
El.
22. Según la hipótesis del comparador, la respuesta condicionada se produce porque: A) se establece una
asociación excitatoria entre el EC y el El, B) se establece una asociación excitatoria entre el EC y el El que es
de mayor intensidad que la asociación que se establece entre los demás estímulos presentes y el El, C) se
establece una asociación excitatoria EC-EI, y una inhibitoria entre los demás estímulos presentes y el El.
23. Si la descarga se da más a menudo cuando la luz está apagada que cuando está encendida,
obtendremos _____ a la luz: A) condicionamiento excitatorio, B) condicionamiento inhibitorio, C)
ausencia de condicionamiento.
24. En un condicionamiento de huella: A) aparece el EC, y cuando éste se ha retirado, inmediatamente después se
presenta el El, B) aparece el EC, y cuando éste se ha retirado, se deja pasar un intervalo de tiempo antes de
presentar el El, C) aparece el EC, y antes de retirarlo se presenta el El.
25. Si utilizamos la razón de supresión como variable dependiente para medir un condicionamiento,
debemos tener en cuenta que, con un buen condicionamiento excitatorio, hay ________________ supresión y
por lo tanto _______ razón de supresión. A) mayor, menor, B) menor, menor, C) mayor, mayor.
26. El aprendizaje sucede más rápido si: A) los estímulos no son salientes, B) los estímulos son novedosos, C)
ambas respuestas son correctas.
27. La teoría del proceso oponente asume que la presentación de un estímulo emocional activador elicita
inicialmente lo que se denomina: A) proceso oponente, B) proceso primario, C) proceso b.
28. En el caso del aprendizaje, cuando hacemos referencia a la experiencia anterior con estímulos y/o respuestas
específicas que produce el cambio en la conducta, estamos hablando de las causas: A) eficientes, B) formales,
C) materiales.
29. Al estudiar como los animales obtienen comida, la secuencia de respuesta de búsqueda comienza por un modo
de: A) manipulación del alimento, B) búsqueda general, C) búsqueda focalizada.
30. La forma más habitual para medir la respuesta de sobresalto en ratas es utilizando: A) un laberinto radial, B) un
corredor recto, C) una cámara estabilimétrica.
2012 JUNIO C
1. Con respecto al uso de cepas de animales de laboratorio domesticadas: A) hay

evidencia de que actúan peor que las salvajes en experimentos de aprendizaje. B) el
comportamiento al aire libre de las ratas domesticadas es muy diferente al de las ratas
salvajes. C) según Boice, las ratas domesticadas pueden ser un buen modelo del
hombre doméstico.
2. En el experimento de Leaton (1976) sobre la habituación de la respuesta de sobresalto

en ratas: A) cuando los tonos se presentaron cada poco tiempo (3 segundos) la
disminución en la respuesta fue solo temporal. B) la habituación a largo plazo provocó
una pérdida completa del reflejo de sobresalto. C) en el día posterior a la fase de
habituación a corto plazo se produjo una mayor disminución de la respuesta.
3. En cuanto a la especificidad del estímulo: A) la habituación suele ser específica del

estímulo que se ha presentado repetidamente. B) la sensibilización es muy específica
del estímulo. C) en el caso de la habituación nunca puede darse generalización.
4. Según la teoría del proceso oponente, los cambios emocionales observados tras la
exposición prolongada al estímulo y antes de que desaparezca el efecto provocado por
el proceso primario reflejan: A) sólo el proceso primario. B) sólo el proceso oponente.
C) el resultado neto de los procesos primario y oponente.
5. Este gráfico corresponde a un experimento con ratas, en el que el EC era una luz y el
El una descarga eléctrica. Se midieron las respuestas de lameteo en la fase de prueba.
En el gráfico se representan el grupo experimental y el grupo de control.
Señala cuál es la opción correcta: A) el grupo A tiene posiblemente un

condicionamiento excitatorio porque suprime la conducta de lameteo. B) el grupo A
tiene posiblemente un condicionamiento excitatorio porque tiene más respuesta
condicionada. C) el grupo A tiene posiblemente un condicionamiento inhibitorio
porque aumenta la conducta de lameteo.
6. Si presentas un EC varias veces antes de empezar a asociarlo con un El, lo normal es

que: A) se condicione mejor. B) se condicione peor. C) se vuelva inhibitorio.
7. En el procedimiento de condicionamiento de demora corta transcurre un intervalo

corto de tiempo desde que: A) comienza el EC hasta que comienza el EL B)
desaparece o se retira el EC hasta que comienza el EL C) se termina el El hasta que
comienza el siguiente EC.
8. En un experimento dos grupos reciben el siguiente tratamiento:

Grupo 1: 100 ensayos A -> El entremezclados con 80 ensayos El sólo.
Grupo 2: 100 ensayos A -> EL
En una fase de prueba posterior en la que se presenta el estímulo A, y se mide la
razón de supresión, los resultados serán:
A) B) C)
9. En un ensayo de prueba en el condicionamiento clásico ex citatorio: A) presentamos

el estímulo condicionado y el incondicionado, y medimos la respuesta condicionada.
B) presentamos el estímulo incondicionado y medimos la respuesta incondicionada.
C) presentamos el estímulo condicionado y medimos la respuesta condicionada.
10. Cuando era un niño pequeño, Manuel tuvo una mala experiencia cuando un hombre
vestido de payaso utilizó una bocina muy fuerte para hacer reír a los niños mayores.
Aquel estruendo asustó mucho a Manuel, de forma que, en la actualidad, odia a todos
los payasos y le ponen nervioso, incluso aunque no incluyan bocinas ni ese tipo de
sustos en su repertorio.
Recientemente, una conocida cadena de comida rápida que siempre le había gustado a
Manuel ha escogido como reclamo publicitario en sus anuncios de TV la figura de un
hombre vestido de payaso. Desde que vio ese anuncio en televisión, Manuel no ha
vuelto a tener ganas de visitar un establecimiento de esa cadena de restaurantes, a
pesar de que antes los frecuentaba a menudo: A) es un ejemplo de condicionamiento
de razón de supresión. B) es un ejemplo de condicionamiento de orden superior. C) es
un ejemplo de pre-exposición al EI.
11. La existencia de la recuperación espontánea contradice la teoría de: A) Pavlov. B)

Bouton. C) Rescorla y Wagner.
12. Los procedimientos de discriminación intradimensional: A) involucran estímulos

que difieren en el valor de un rasgo como mínimo. B) implican distinciones sutiles
propias de ejecuciones expertas. C) sólo pueden llevarse a cabo con estímulos
audiovisuales.
13. De acuerdo con la aproximación de los sistemas de conducta, Shettleeworth encontró

en hámsters que la privación de comida disminuía la probabilidad de respuestas como:
A) cavar. B) erguirse sobre las patas traseras. C) el lavado de cara.
14. Mellgren (1972) estudió la influencia de los cambios en la cantidad de recompensa

en la conducta. En sus experimentos, las ratas que cambiaron de la recompensa grande
a la recompensa pequeña en la fase 2: A) disminuyeron la velocidad de sus
carreras, b) aumentaron la velocidad de sus carreras, c) no modificaron su conducta
instrumental durante esta fase.
15. Entre los procedimientos del condicionamiento instrumental, en el reforzamiento

negativo: A) hay un incremento de la tasa de respuesta, b) la contingencia respuesta-
consecuencia es positiva. C) se presenta una consecuencia apetitiva.
16. En un programa de RDB 10 seg se administra el reforzador por responder _____ de

que hayan transcurrido 10 seg desde la anterior respuesta: A) antes. B) después. C) A
y B son incorrectas.
17. Los programas que refuerzan dos respuestas diferentes de forma independiente y
simultánea se denominan: A) múltiples. B) concurrentes. C) de reforzamiento
diferencial.
18. Siguiendo el mejoramiento, la tasa local de reforzamiento en la alternativa A debe

ser igual a la tasa local de: A) respuesta en la alternativa A. B) reforzamiento en la
alternativa B. C) respuesta en la alternativa B.
19. Según la teoría moderna de los dos procesos, el condicionamiento clásico con EIs
aversivos debería ___ sus efectos a los del castigo (condicionamiento instrumental):
A) sumar. B) restar. C) ni sumar ni restar.
20. Una actividad de baja probabilidad puede reforzar a una actividad de probabilidad
alta. Esta afirmación se desprende: A) del principio de Premack. B) de la hipótesis de
privación de la respuesta. C) A y B son falsas.
21. La restricción temporal de acceso a una comodidad hace que la elasticidad en la

demanda de esa comodidad: A) aumente. B) disminuya. C) desaparezca.
22. Los estímulos moduladores: A) mantienen alguna relación de contingencia con la

aparición del EL B) modifican la función de los estímulos discriminativos. C) también
se denominan “facilitadores”.
23. Una alta generalización de estímulos es lo opuesto de: A) una baja respuesta
diferencial. B) un alto control de estímulos. C) A y B son falsas.
24. En términos generales, una conducta es más resistente a la extinción si ha sido

reforzada: A) de manera continua. B) con magnitudes bajas. C) durante muchos
ensayos.
25. Señala de las siguientes teorías aquella que no se diseñó para explicar el efecto del
reforzamiento parcial en la resistencia a la extinción: A) Teoría del Comparador. B)
Teoría de la Frustración. C) Teoría Secuencial.
26. La extinción tiene como efecto: A) la aparición de una reacción emocional

denominada “frustración”. B) la disminución de la variabilidad de la respuesta. C) la
reversión de los efectos de la adquisición.
27. El fenómeno de renovación: A) demuestra que la extinción es una forma de
desaprendizaje. B) se produce con solo dejar un tiempo sin exponer al sujeto al
estímulo extinguido. C) a y b son falsas.
28.En el condicionamiento Pavloviano la contigüidad entre el EC y el El: A) Es suficiente

para que se produzca el aprendizaje. B) Es fundamental para que se produzca la
contingencia. C) No es suficiente para que se produzca el aprendizaje.
29.En relación a los elementos que intervienen en el Condicionamiento Clásico, señale la

respuesta correcta: A) Un El se transforma mediante el condicionamiento en un EC
biológicamente relevante. B) Una RC sucede de forma natural tras la exposición a un
estímulo biológicamente relevante. C) Las dos afirmaciones anteriores son falsas.
30.Se somete a un sujeto a un programa de reforzamiento de IF 30 segundos con una

duración de 30 minutos. El número mínimo de respuestas que ha de efectuar el sujeto
para obtener todos los reforzadores disponibles es: A) 61. B) 60. C) Independiente del
programa, pues dependerá de la tasa de respuesta del sujeto.
2012 JUNIO Dorrección tipo F
1. Tras el condicionamiento clásico, una vez que se ha producido una asociación, el EC

se convierte en un predictor de la presencia o ausencia de: A) la RC. B) la RI. C) el
EL
2. ¿Cuál es el número máximo de reforzadores que puede obtener un sujeto bajo un

programa de RV 5 durante un intervalo de 30 minutos? A) un total de 6 reforzadores.
B) tantos como pueda obtener, dependiendo de su tasa de respuesta. C) al tratarse de
un programa variable, un mínimo de 6 y un máximo de 30 reforzadores
3. La explicación de Kamin sobre el efecto de Bloqueo pone de manifiesto que para que
se produzca aprendizaje: A) el EC debe resultar sorpresivo. B) el El debe resultar
sorpresivo. C) el EC debe resultar contingente respecto del EL
4. El efecto de la devaluación del reforzador: A) no afecta a la conducta en proceso de

extinción. B) es exclusivo del condicionamiento clásico. C) A y B son falsas.
5. Puede reducirse la recuperación espontánea si presentamos el EC: A) en el contexto

en el que se produjo la adquisición. B) emparejado junto al EI. C) junto a claves
asociadas a la extinción.

reforzada: A) de manera intermitente. B) con magnitudes altas. C) de manera
exhaustiva.
7. El desplazamiento del máximo: A) está determinado por la semejanza entre el E+ y el

E-. B) sólo aparece en discriminaciones interdimensionales. C) provoca que la mayor
tasa de respuesta se produzca ante el E+ entrenado.
8. La emisión de la operante en presencia de un discriminativo negativo (E-) implica que:

A) el sujeto podrá escapar de un estímulo aversivo. B) la respuesta puede ser sometida
a extinción. C) que la consecuencia que le seguirá será probablemente reforzante.
9. Los gradientes de generalización inhibitorios se caracterizan por: A) describir un

escaso control por el estímulo. B) mostrar la mayor tasa de respuesta en presencia del
estímulo que se ha condicionado. C) presentar una forma gráfica de U.
10. Un gradiente de generalización acusado implica: A) un alto grado de control por el

estímulo. B) un alto grado de generalización. C) un bajo grado de discriminación.
11. Si un condicionamiento clásico de miedo se superpone a un condicionamiento

instrumental de recompensa (reforzamiento positivo), la tasa de respuesta
instrumental: A) disminuirá. B) aumentará. C) no cambiará.
12. Según la hipótesis de la privación de respuesta, el restringir la actividad A debería

la actividad B si se utilizase A como reforzador de B: A) aumentar. B) disminuir.
C) permanecer inalterada.
13. La elasticidad de la curva de demanda aumenta con aumentos en: A) la
disponibilidad de sustitutos y el nivel de ingresos. B) el rango de precios y el nivel de
ingresos. C) la disponibilidad de sustitutos y en el rango precios.
14. La pausa posreforzamiento es característica de los programas de: A) RF. B) RV. C)

A y B son correctas.
15. En un programa de IF 30 seg con espera limitada de 10 seg, el reforzador se puede

obtener por responder: A) antes de 30 seg. B) después de 40 seg. C) entre los segundos
30 y 40.
16. Si el cambio de una respuesta a otra es difícil o lleva mucho tiempo, los sujetos
tienden a: A) igualar. B) infraigualar. C) supraigualar.
17. En los estudios sobre el efecto de indefensión aprendida, los grupos que muestran un
aprendizaje rápido de evitación son: A) el grupo E (escape), y el grupo A (acoplado).
B) el grupo E (escape) y el grupo C (confinado al aparato). C) el grupo C (confinado)
y el grupo A (acoplado).
18. Entre los procedimientos del condicionamiento instrumental, en el entrenamiento de

omisión: A) tiene lugar un incremento de la tasa de respuesta. B) la contingencia
respuesta-consecuencia es negativa. C) se presenta un estímulo aversivo.
19. De acuerdo con la aproximación de los sistemas de conducta Shettleeworth, encontró

en hámsters que la privación de comida aumentaba la probabilidad de respuestas
como: A) cavar. B) rascarse. C) el lavado de cara.
20. En la clase de Silvia, todos los niños odian visitar al dentista. Sin embargo, el dentista
de Silvia es el único que termina todas las sesiones dándole un caramelo sin azúcar
como regalo, algo que a Silvia le encanta.
Hoy, todos los niños de la clase tendrán que pasar por una revisión médica que incluye
una visita al dentista. Silvia es la niña que menos teme esa visita de toda la clase.
Podemos decir que, para ella, visitar al dentista es un estímulo que, aunque
inicialmente era desagradable, ya ha perdido parte de su carácter aversivo o
atemorizante.
Por eso, el de Silvia es un ejemplo de: A) contracondicionamiento. B)
precondicionamiento sensorial. C) inhibición latente.
21. El aprendizaje sucede más rápido si: A) los estímulos no son salientes. B) los
estímulos son novedosos. C) ambas respuestas son correctas.
22. En la segunda fase de un diseño de bloqueo normal (hacia delante): A) los dos grupos
reciben el mismo tratamiento. B) el grupo de control es expuesto a un sólo EC, el
grupo experimental es expuesto a un compuesto de dos ECs. C) el grupo experimental
es expuesto a un compuesto de dos ECs, el grupo de control no recibe tratamiento.
23. Según el modelo de Rescorla y Wagner (1972), y suponiendo que el parámetro “k”
tiene un valor de 0,5, el incremento de la fuerza asociativa del EC tras un ensayo en
el que la fuerza asociativa del EC es 20, A es igual a 100 y el El está presente será de:
A) 20, B) 40, C) 80.
24. En el condicionamiento excitatorio, la dificultad de obtener una buena respuesta

condicionada mediante el procedimiento de condicionamiento simultáneo nos
demuestra sin lugar a dudas que: A) es imposible aprender la asociación EC-EI cuando
ambos estímulos se presentan simultáneamente. B) la contigüidad puede ser
importante, pero también es importante para que se dé respuesta que el EC sirva para
predecir el EL C) las dos alternativas anteriores son ciertas.
25. Estás llevando a cabo un experimento utilizando los siguientes estímulos: un tono,
una luz, y una descarga eléctrica. ¿Cuál de las siguientes condiciones producirá más
inhibición condicionada a la luz?: A) Ensayos Tono Descarga entremezclados con
ensayos Luz + Tono No Descarga. B) Ensayos Tono -A Descarga entremezclados con
ensayos Luz No Descarga. C) Ensayos Luz Descarga entremezclados con ensayos
Luz+Tono No descarga.
26. En el procedimiento de condicionamiento de demora corta: A) transcurre un

intervalo corto de tiempo desde que comienza el EC hasta que comienza el EL B)
transcurre un intervalo corto de tiempo desde que desaparece o se retira el EC hasta
que comienza el EI. C) transcurre un intervalo corto de tiempo desde que se termina
el El hasta que comienza el siguiente EC.
27. En el estudio sobre atención visual en bebes (Bashinski, Wemer y Rudy, 1985), ante
el estímulo con patrón complejo, el tiempo que dedican a mirar los estímulos visuales
en ensayos sucesivos: A) se incrementa inicialmente y después se reduce.
B) se reduce progresivamente. C) aumenta progresivamente.
28. Los reflejos simples suelen estar mediados por tres neuronas. El estímulo ambiental
en el caso de estos reflejos activa en primer lugar la: A) neurona aferente. B) neurona
eferente. C) intemeurona.
29. Cuando un estímulo elicitante se presenta de forma repetida y frecuentemente es más

probable que ocurra: A) habituación a largo plazo. B) habituación a corto plazo.
C) deshabituación.
30. De acuerdo con Sechenov, ¿qué tipo de conductas podrían ser explicadas en términos
de reflejos? A) sólo las involuntarias. B) sólo las voluntarias. C) las voluntarias y las
involuntarias.
2012 JUNIO E
1. De acuerdo con Sechenov, ¿qué tipo de conductas podrían ser explicadas en términos
de reflejos? A) sólo las involuntarias. B) sólo las voluntarias. C) las voluntarias y las
involuntarias.
2. Los reflejos simples suelen estar mediados por tres neuronas. El estímulo ambiental
en el caso de estos reflejos activa en primer lugar la: A) neurona aferente. B) neurona
eferente. C) intemeurona.
3. Cuando un estímulo elicitante se presenta de forma repetida y frecuentemente es más

probable que ocurra: A) habituación a largo plazo. B) habituación a corto plazo. C)
deshabituación.
4. En el estudio sobre atención visual en bebes (Bashinski, Wemer y Rudy, 1985), ante
el estímulo con patrón complejo, el tiempo que dedican a mirar los estímulos visuales
en ensayos sucesivos: A) se incrementa inicialmente y después se reduce. B) se reduce
progresivamente. C) aumenta progresivamente.
5. En el condicionamiento excitatorio, la dificultad de obtener una buena respuesta

condicionada mediante el procedimiento de condicionamiento simultáneo nos
demuestra sin lugar a dudas que: A) es imposible aprender la asociación EC-EI cuando
ambos estímulos se presentan simultáneamente. B) la contigüidad puede ser
importante, pero también es importante para que se dé respuesta que el EC sirva para
predecir el EL C) las dos alternativas anteriores son ciertas.
6. Estás llevando a cabo un experimento utilizando los siguientes estímulos: un tono, una
luz, y una descarga eléctrica. ¿Cuál de las siguientes condiciones producirá más
inhibición condicionada a la luz?: A) Ensayos Tono Descarga entremezclados con
ensayos Luz + Tono No Descarga. B) Ensayos Tono -A Descarga entremezclados con
ensayos Luz No Descarga. C) Ensayos Luz Descarga entremezclados con ensayos
Luz+Tono y ensayos No descarga.
7. En el procedimiento de condicionamiento de demora corta: A) transcurre un intervalo

corto de tiempo desde que comienza el EC hasta que comienza el EI. B) transcurre un
intervalo corto de tiempo desde que desaparece o se retira el EC hasta que comienza
el EI. C) transcurre un intervalo corto de tiempo desde que se termina el El hasta que
comienza el siguiente EC.
8. En la clase de Silvia, todos los niños odian visitar al dentista. Sin embargo, el dentista
de Silvia es el único que termina todas las sesiones dándole un caramelo sin azúcar
como regalo, algo que a Silvia le encanta.
Hoy, todos los niños de la clase tendrán que pasar por una revisión médica que incluye
una visita al dentista. Silvia es la niña que menos teme esa visita de toda la clase.
Podemos decir que, para ella, visitar al dentista es un estímulo que, aunque
inicialmente era desagradable, ya ha perdido parte de su carácter aversivo o
atemorizante.
Por eso, el de Silvia es un ejemplo de: A) contracondicionamiento. B)
precondicionamiento sensorial. C) inhibición latente.
9. El aprendizaje sucede más rápido si: A) los estímulos no son salientes. B) los estímulos
son novedosos. C) ambas respuestas son correctas.
10. En la segunda fase de un diseño de bloqueo normal (hacia delante): A) los dos grupos
reciben el mismo tratamiento. B) el grupo de control es expuesto a un sólo EC, el
grupo experimental es expuesto a un compuesto de dos ECs. C) el grupo experimental
es expuesto a un compuesto de dos ECs, el grupo de control no recibe tratamiento.
11. Según el modelo de Rescorla y Wagner (1972), y suponiendo que el parámetro “k”
tiene un valor de 0,5, el incremento de la fuerza asociativa del EC tras un ensayo en el
que la fuerza asociativa del EC es 20 y el El está presente será de: A) 20, B) 40, C) 80.
12. Entre los procedimientos del condicionamiento instrumental, en el entrenamiento de

omisión: A) tiene lugar un incremento de la tasa de respuesta. B) la contingencia
respuesta-consecuencia es negativa. C) se presenta un estímulo aversivo.
13. De acuerdo con la aproximación de los sistemas de conducta Shettleeworth, encontró

en hámsters que la privación de comida aumentaba la probabilidad de respuestas
como: A) cavar. B) rascarse. C) el lavado de cara.
14. En los estudios sobre el efecto de indefensión aprendida, los grupos que muestran un
aprendizaje rápido de evitación son: A) el grupo E (escape), y el grupo A (acoplado).
B) el grupo E (escape) y el grupo C (confinado al aparato). C) el grupo C (confinado)
y el grupo A (acoplado).
15. La pausa posreforzamiento es característica de los programas de: A) RF. B) RV. C)

A y B son correctas.
16. En un programa de IF 30 seg con espera limitada de 10 seg, el reforzador se puede

obtener por responder: A) antes de 30 seg. B) después de 40 seg. C) entre los segundos
30 y 40.
17. Si el cambio de una respuesta a otra es difícil o lleva mucho tiempo, los sujetos
tienden a: A) igualar. B) infraigualar. C) supraigualar.
18. Si un condicionamiento clásico de miedo se superpone a un condicionamiento

instrumental de recompensa (reforzamiento positivo), la tasa de respuesta
instrumental: A) disminuirá. B) aumentará. C) no cambiará.
19. Según la hipótesis de la privación de respuesta, el restringir la actividad A debería

__ la actividad B si se utilizase A como reforzador de B: A) aumentar. B) disminuir.
C) permanecer inalterada.
20. La elasticidad de la curva de demanda aumenta con aumentos en: A) la

disponibilidad de sustitutos y el nivel de ingresos. B) el rango de precios y el nivel de
ingresos. C) la disponibilidad de sustitutos y en el rango precios.
21. Un gradiente de generalización acusado implica: A) un alto grado de control por el

estímulo. B) un alto grado de generalización. C) un bajo grado de discriminación.
22. La emisión de la operante en presencia de un discriminativo negativo (E-) implica que:
A) el sujeto podrá escapar de un estímulo aversivo. B) la respuesta puede ser sometida
a extinción. C) que la consecuencia que le seguirá será probablemente reforzante.
23. Los gradientes de generalización inhibitorios se caracterizan por: A) describir un

escaso control por el estímulo. B) mostrar la mayor tasa de respuesta en presencia del
estímulo que se ha condicionado. C) presentar una forma gráfica de U.
24. El desplazamiento del máximo: A) está determinado por la semejanza entre el E+ y el

E-. B) sólo aparece en discriminaciones interdimensionales. C) provoca que la mayor
tasa de respuesta se produzca ante el E+ entrenado.
25. Puede reducirse la recuperación espontánea si presentamos el EC: A) en el contexto

en el que se produjo la adquisición. B) emparejado junto al EL C) junto a claves
asociadas a la extinción.

reforzada: A) de manera intermitente. B) con magnitudes altas. C) de manera
exhaustiva.
27. El efecto de la devaluación del reforzador: A) no afecta a la conducta en proceso de

extinción. B) es exclusivo del condicionamiento clásico. C) A y B son falsas.
28. La explicación de Kamin sobre el efecto de Bloqueo pone de manifiesto que para que
se produzca aprendizaje: A) el EC debe resultar sorpresivo. B) el El debe resultar
sorpresivo. C) el EC debe resultar contingente respecto del EI.
29. Tras el condicionamiento clásico, una vez que se ha producido una asociación, el EC
se convierte en un predictor de la presencia o ausencia de: A) la RC. B) la RI. C) el
EI.
30. ¿Cuál es el número máximo de reforzadores que puede obtener un sujeto bajo un
programa de RV 5 minutos durante un intervalo de 30 minutos? A) un total de 6
reforzadores. B) tantos como pueda obtener, dependiendo de su tasa de respuesta. C)
al tratarse de un programa variable, un mínimo de 6 y un máximo de 30 reforzadores
2011 JUNIO A
1. ¿Qué filósofo creía que todas las ideas de las personas eran aprendidas directa o
indirectamente a través de experiencias posteriores al nacimiento?: a) Descartes, b)
Locke, c) Platón.
2. La restauración de la respuesta operante extinguida por un cambio del contexto en el
que se produjo la extinción se denomina: a) renovación, b) restauración, c)
restablecimiento.
3. El olvido: a) requiere de la presentación del EC sin que mantenga contingencia con el
El, b) tiene como efecto un aumento del control por el estímulo, c) se debe al mero paso
del tiempo.
4. La facilidad con la que un estímulo adquiere control sobre la emisión de una operante
depende de: a) el tipo de respuesta requerida, b) el tipo de consecuencia que se
programe, c) A y B son correctas.
5. El mecanismo neural activado por la repetición de un estímulo que reduce la magnitud
de las respuestas elicitadas por ese estímulo se denomina: a) efecto de habituación, b)
proceso de habituación, c) proceso de sensibilización.
6. Los rasgos específicos del pico de la gaviota arenquera adulta que se requieren para
elicitar la conducta de picoteo de los polluelos reciben el nombre de: a) estímulo
desencadenante, b) mecanismo desencadenador innato, c) pauta de acción modal.
7. Las conductas motivadas involucran secuencias de acciones sistemáticamente
organizadas. Al estudiar como los animales obtienen comida es normal considerar que
la secuencia de respuestas de búsqueda comienza por un modo de: a) manipulación del
alimento, b) búsqueda focalizado, c) búsqueda general.
8. Un gradiente de generalización plano indica: a) poca generalización del estímulo, b) un
alto grado de respuestas diferenciales, c) poco control por el estímulo.
9. En el condicionamiento instrumental, el entrenamiento de omisión: a) tiene como
resultado un aumento de la tasa de respuesta, b) la contingencia respuesta-
consecuencia es negativa, c) implica la presentación de un estímulo aversivo.
10. El fenómeno de contraste sucesivo negativo se refiere a una respuesta ________ por
una recompensa desfavorable debida a una experiencia anterior con una consecuencia a)
aumentada, peor, b) disminuida, peor, c) disminuida, mejor.
11. Autores como Maier explican el efecto de la indefensión aprendida teniendo en
cuenta que los animales tienen dificultad para darse cuenta de cuál de sus acciones
produce la entrega del reforzador, para estos autores el déficit de aprendizaje se
produce por un déficit: a) de actividad, b) atencional, c) motivacional.
12. El efecto de la extinción es: a) la disminución de la tasa de respuesta, b) el aumento de
la variabilidad de respuesta, c) A y B son correctas.
13. Como resultado de entrenar una discriminación intradimensional se observará un
desplazamiento del máximo de respuestas: a) en dirección contraria al E-, b) mayor
cuanto más se diferencien el E+ y el E-, c) sólo observable en animales no humanos.
14. La efectividad de un procedimiento de marcado para facilitar el aprendizaje con
reforzamiento demorado fue demostrado por Lieberman, Mclntosh y Thomas en 1979.
En este procedimiento el grupo "no marcado": a) recibe el reforzador si elige la opción
correcta, b) no recibe el reforzador si elige la opción correcta, c) es retirado por el
experimentador y situado en la caja de demora.
15. La extinción de una respuesta es mayor: a) cuanto más intenso haya sido el reforzador,
b) cuantos menos ensayos de extinción se realicen, c) si el reforzamiento ha sido intermitente.
16. La facilidad con la que un rasgo del estímulo adquiere control sobre la conducta es
___ si los E+ y E- _____en ese rasgo, a) mayor, son idénticos, b) mayor, difieren, c)
menor, difieren.
17. En el experimento de Watson y Rainer el pequeño Albert adquirió miedo condicionado
a ____ que constituía el ______ . a) una rata blanca; EL b) una rata blanca; EC. c) un
fuerte ruido; EL
18. En un experimento de respuesta emocional condicionada (REC) se somete a los sujetos
a una fase de adquisición seguida de una fase de extinción. Al final de la fase de
extinción los sujetos mostrarán una razón de supresión: a) cercana a 0. b) cercana a
0,5. c) cercana a 1.
19. En un experimento de condicionamiento inhibitorio se presentan ensayos de una luz
seguida del El y ensayos de la luz junto con un tono no seguidos del EL En la prueba de
retraso en la adquisición se presentarán ensayos de: a) Luz-Tono, b) Luz-EI. c) Tono-
EI.
20. En el control aleatorio del condicionamiento clásico: a) se presentan el EC y el El
separados lo suficiente para evitar que se asocien, b) se puede desarrollar un
aprendizaje asociativo, c) Los ECs se presentan durante la primera sesión y los Els
durante la segunda sesión.
21. En un experimento se presentan en la primera fase descargas sin señalar y en la
segunda fase se presentan ensayos de una luz seguida de descarga. Este diseño
corresponde al ____ y se verá _____ del condicionamiento de la luz. a) efecto de
preexposición del El; aceleración, b) efecto de preexposición del EC; retraso, c) efecto
de preexposición del El; retraso.
22. Según el modelo de sustitución del estímulo: a) el EC activa los circuitos neuronales que
antes sólo activaba el EL b) en el condicionamiento no se establecen nuevos enlaces
neuronales sino que se sustituyen los del El por los del EC. c) el EC tiene que ser
sorprendente para que se asocie con el El y lo sustituya.
23. La hipótesis del comparador: a) afirma que las asociaciones inhibitorias no existen, b)
es una teoría del aprendizaje, no de la ejecución, c) afirma que la comparación entre las
asociaciones EC-EI y contexto-EI se realiza durante el entrenamiento.
24. La longitud de la pausa posreforzamiento en los programas de RF depende del
requerimiento del programa de razón que se ___ completar: a) acaba de. b) va a. c) a y
b son correctas.
25. En un programa de IF 60 seg se administra el reforzador por responder _____ de que
hayan transcurrido 60 seg: a) antes, b) después, c) a y b son incorrectas.
26. En un programa concurrente, la tasa relativa de respuesta para la alternativa A se define
como: a) el número total de respuestas en la alternativa A. b) el número total de
respuestas en la alternativa A dividido por el tiempo total de duración de la sesión.
c) el número total de respuestas en la alternativa A dividido por el número total de
respuestas.
27. En un programa concurrente RV IV se responde: a) más en el componente de RV. b)
más en el componente de IV. c) por igual en los dos componentes.
28. La ley del efecto se planteó en términos: a) asociativos E-R. b) asociativos R-C. c) no
asociativos.
29. Señale el error. El principio de Premack afirma que: a) las respuestas instrumentales y
las respuestas reforzadoras difieren sólo en su probabilidad de ocurrencia, b) sólo
algunas respuestas, por su naturaleza, pueden ser reforzadoras, c) las respuestas
instrumentales y las respuestas reforzadoras no son esencialmente diferentes.
30. Cuando la contingencia instrumental no pasa por el punto de deleite conductual (lo
que sucede normalmente), la distribución de respuestas se hace de manera que se __
punto de deleite: a) pase por el. b) acerquen al. c) alejen del.
2011 JUNIO B
1. En el experimento de Watson y Rainer el pequeño Albert adquirió miedo condicionado

a ____ que constituía el ______ . a) una rata blanca; El. b) una rata blanca; EC. c) un
fuerte ruido; El.
2. ¿Qué filósofo creía que todas las ideas de las personas eran aprendidas directa o
indirectamente a través de experiencias posteriores al nacimiento?: a) Descartes, b)
Locke, c) Platón.
3. Un gradiente de generalización plano indica: a) poca generalización del estímulo, b) un
alto grado de respuestas diferenciales, c) poco control por el estímulo.
4. En un experimento de respuesta emocional condicionada (REC) se somete a los sujetos
a una fase de adquisición seguida de una fase de extinción. Al final de la fase de
extinción los sujetos mostrarán una razón de supresión: a) cercana a 0. b) cercana a
0,5. c) cercana a 1.
5. El mecanismo neural activado por la repetición de un estímulo que reduce la magnitud
de las respuestas elicitadas por ese estímulo se denomina: a) efecto de habituación, b)
proceso de habituación, c) proceso de sensibilización.
6. Los rasgos específicos del pico de la gaviota arenquera adulta que se requieren para
elicitar la conducta de picoteo de los polluelos reciben el nombre de: a) estímulo
desencadenante, b) mecanismo desencadenador innato, c) pauta de acción modal.
7. En un experimento de condicionamiento inhibitorio se presentan ensayos de una luz
seguida del El y ensayos de la luz junto con un tono no seguidos del El. En la prueba de
retraso en la adquisición se presentarán ensayos de: a) Luz-Tono, b) Luz-EI. c) Tono-
EI.
la secuencia de respuestas de búsqueda comienza por un modo de: a) manipulación del
9. La restauración de la respuesta operante extinguida por un cambio del contexto en el
que se produjo la extinción se denomina: a) renovación, b) restauración, c)
restablecimiento.
10. En el control aleatorio del condicionamiento clásico: a) se presentan el EC y el El
separados lo suficiente para evitar que se asocien, b) se puede desarrollar un
aprendizaje asociativo, c) Los ECs se presentan durante la primera sesión y los Els
durante la segunda sesión.
11. Como resultado de entrenar una discriminación intradimensional se observará un
desplazamiento del máximo de respuestas: a) en dirección contraria al E-, b) mayor
cuanto más se diferencien el E+ y el E-, c) sólo observable en animales no humanos.
resultado un aumento de la tasa de respuesta, b) la contingencia respuesta-
consecuencia es negativa, c) implica la presentación de un estímulo aversivo.
13. En un experimento se presentan en la primera fase descargas sin señalar y en la
segunda fase se presentan ensayos de una luz seguida de descarga. Este diseño
corresponde al ____ y se verá _____ del condicionamiento de la luz. a) efecto de
preexposición del El; aceleración, b) efecto de preexposición del EC; retraso, c) efecto
de preexposición del El; retraso.
14. El olvido: a) requiere de la presentación del EC sin que mantenga contingencia con el
El, b) tiene como efecto un aumento del control por el estímulo, c) se debe al mero paso
del tiempo.
15. El fenómeno de contraste sucesivo negativo se refiere a una respuesta ________ por
una recompensa desfavorable debida a una experiencia anterior con una consecuencia a)
aumentada, peor, b) disminuida, peor, c) disminuida, mejor.
16. Según el modelo de sustitución del estímulo: a) el EC activa los circuitos neuronales que
antes sólo activaba el El. b) en el condicionamiento no se establecen nuevos enlaces
neuronales sino que se sustituyen los del El por los del EC. c) el EC tiene que ser
sorprendente para que se asocie con el El y lo sustituya.
17. La facilidad con la que un estímulo adquiere control sobre la emisión de una operante
depende de: a) el tipo de respuesta requerida, b) el tipo de consecuencia que se
programe, c) A y B son correctas.
18. El efecto de la extinción es: a) la disminución de la tasa de respuesta, b) el aumento de
la variabilidad de respuesta, c) A y B son correctas.
19. La hipótesis del comparador: a) afirma que las asociaciones inhibitorias no existen, b)
es una teoría del aprendizaje, no de la ejecución, c) afirma que la comparación entre las
asociaciones EC-EI y contexto-EI se realiza durante el entrenamiento.
20. Autores como Maier explican el efecto de la indefensión aprendida teniendo en cuenta
que los animales tienen dificultad para darse cuenta de cuál de sus acciones produce la
entrega del reforzador, para estos autores el déficit de aprendizaje se produce por un
déficit: a) de actividad, b) atencional, c) motivacional.
reforzamiento demorado fue demostrado por Lieberman, Mclntosh y Thomas en 1979.
En este procedimiento el grupo "no marcado": a) recibe el reforzador si elige la opción
correcta, b) no recibe el reforzador si elige la opción correcta, c) es retirado por el
experimentador y situado en la caja de demora.
22. La facilidad con la que un rasgo del estímulo adquiere control sobre la conducta es
___ si los E+ y E- ____ en ese rasgo. A) mayor, son idénticos, b) mayor, difieren, c)
menor, difieren.
23. La extinción de una respuesta es mayor: a) cuanto menor sea el intervalo entre ensayos,
b) cuantos menos ensayos de extinción se realicen, c) si el reforzamiento ha sido
intermitente.
24. En un programa de IF 60 seg se administra el reforzador por responder _____ de que
hayan transcurrido 60 seg: a) después, b) antes, c) a y b son incorrectas.
25. La longitud de la pausa posreforzamiento en los programas de RF depende del
requerimiento del programa de razón que se ___ completar: a) va a. b) acaba de. c) a y
b son correctas.
26. En un programa concurrente, la tasa relativa de respuesta para la alternativa A se define
como: a) el número total de respuestas en la alternativa A. b) el número total de
respuestas en la alternativa A dividido por el número total de respuestas, c) el número
total de respuestas en la alternativa A dividido por el tiempo total de duración de la
sesión.
27. En un programa concurrente RV IV se responde: a) por igual en los dos componentes,
b) más en el componente de RV. c) más en el componente de IV.
28. La ley del efecto se planteó en términos: a) no asociativos, b) asociativos E-R. c)
asociativos R-C.
29. Cuando la contingencia instrumental no pasa por el punto de deleite conductual (lo
que sucede normalmente), la distribución de respuestas se hace de manera que se __
punto de deleite: a) acerquen al. b) pase por el. c) alejen del.
30. Señale el error. El principio de Premack afirma que: a) sólo algunas respuestas, por su
naturaleza, pueden ser reforzadoras, b) las respuestas instrumentales y las respuestas
reforzadoras no son esencialmente diferentes, c) las respuestas instrumentales y las
respuestas reforzadoras difieren sólo en su probabilidad de ocurrencia.
2011 JUNIO C
1. Las explicaciones del aprendizaje basadas en los cambios físicos en el sistema nervioso
que median el aprendizaje hacen referencia a las causas: a) finales, b) materiales, c)
formales.
2. El fenómeno del restablecimiento de la excitación condicionada se observa al exponer
al sujeto al El en: a) cualquier contexto, b) el mismo contexto de la adquisición, c) el
mismo contexto de la extinción.
la secuencia de respuestas de búsqueda termina con un modo de: a) manipulación del
4. Que un organismo emita diferentes respuestas ante dos estímulos muy parecidos: a) se
considera una generalización del estímulo, b) no requiere de aprendizaje, c) A y B son
falsas.
5. Los moduladores: a) modifican la probabilidad de que se emita una conducta, b) ejercen
el control condicional en el condicionamiento clásico, c) correlacionan con el refuerzo de
una respuesta instrumental.
6. En el estudio sobre atención visual en bebes humanos (Bashinski, Werner y Rudy, 1985)
el patrón que provocó atención visual en el primer ensayo fue: a) sólo el patrón 12x12,
b) sólo el patrón 4x4, c) tanto el patrón 4x4 como el 12x12.
7. El incremento de la tendencia a responder por efecto de la estimulación repetida se
denomina: a) efecto de sensibilización, b) efecto de habituación, c) proceso de
sensibilización.
8. Para que un estímulo adquiera control sobre la conducta del sujeto debe de ser: a)
interoceptivo, b) exteroceptivo, c) A y B son correctas.
resultado una disminución de la tasa de respuesta, b) la contingencia respuesta-
consecuencia es positiva, c) implica la presentación de un estímulo aversivo.
10. De acuerdo con la aproximación de los sistemas de conducta y las limitaciones de
respuesta en el condicionamiento instrumental, Shettleworth (1975) encontró en un
estudio con hámsters que la privación de comida: a) aumentaba la probabilidad de
respuestas de autocuidado, b) disminuía la probabilidad de actividades dirigidas al
ambiente como cavar o rascar una pared, c) disminuía la probabilidad de respuestas de
autocuidado.
11. Los estímulos discriminativos positivos: a) aumentan la probabilidad de emisión de la
respuesta instrumental, b) generan gradientes de generalización inhibitorios, c) son
contingentes con la extinción o el castigo de una respuesta instrumental.
12. El fenómeno del contraste sucesivo negativo se refiere a una respuesta _________por
una recompensa ______ debida a una experiencia anterior con una consecuencia
mejor, a) incrementada, favorable, b) aumentada, favorable, c) disminuida, desfavorable.
13. El proceso mediante el cual se produce la recuperación espontánea de un EC
extinguido: a) fue identificada por Watson, b) es similar al observado en la habituación,
c) no es el mismo que el observado en la extinción de la respuesta instrumental.
14. La extinción será más lenta si: a) el entrenamiento ha sido exhaustivo, b) si la magnitud
del reforzador ha sido alta, c) el reforzamiento ha sido intermitente durante la
adquisición.
15. En el diseño triádico utilizado en los estudios de indefensión aprendida el grupo que
durante la fase de exposición recibió descargas acopladas inescapables: a) mostró un
aprendizaje rápido de evitación durante la fase de prueba, b) recibió a su vez descargas
inescapables durante la fase de prueba, c) mostró un aprendizaje lento de evitación
durante la fase de prueba.
16. Una forma de reducir las posibilidades de una renovación de la respuesta extinguida es
exponer al sujeto: a) a extinción en diferentes contextos, b) al El en solitario, c) al El
emparejado con el EC.
17. Cuando en un experimento de respuesta emocional condicionada una rata deja de
presionar la palanca durante el EC significa que: a) el EC se ha convertido en inhibitorio,
b) la razón de supresión será cercana a 0. c) el EC no provoca ninguna respuesta.
18. En un experimento de seguimiento del signo las palomas no se aproximan ni picotean
el EC si: a) el EC y el El se presentan de forma aleatoria uno respecto del otro, b) el EC
está situado en un lugar preciso, c) la distancia entre el lugar donde se presenta el EC
y el comedero es demasiado grande como para que la paloma llegue antes de que se
desactive el comedero.
19. Para que se produzca un condicionamiento inhibitorio: a) es necesario que el sujeto esté
en un contexto excitatorio, b) es necesario que el sujeto esté en un contexto inhibitorio,
c) es necesario que el sujeto esté en un contexto neutro.
20. En un experimento se presentan en la primera fase ensayos de una luz y en la segunda
fase se presentan ensayos de la luz seguida de descarga. Este diseño corresponde al
___ y se verá _____ del condicionamiento de la luz. a) efecto de preexposición del EC;
aceleración, b) efecto de preexposición del EC; retraso, c) efecto de preexposición del
El; retraso.
21. Las respuestas homeostáticas condicionadas: a) sólo se dan ante drogas psicoactivas.
b) se producen después de la presentación del desequilibrio homeostático. c) puede
llegar a evitar el desequilibrio homeostático.
22. La devaluación del El en una fase posterior al condicionamiento: a) no tiene efecto sobre
la RC en una prueba posterior y este resultado apoya una teoría E-E. b) reduce la RC
ante el EC en una prueba posterior. Este resultado apoya una teoría E-R. c) reduce la
RC ante el EC en una prueba posterior. Este resultado apoya una teoría E-E.
23. Según el modelo de Rescorla y Wagner, en los ensayos no reforzados del procedimiento
estándar de la inhibición condicionada: a) X = 1 y V es negativa, b) X = 0 y V es positiva,
c) X = 0 y V es negativa.
24. Un programa RF 5 entrega: a) un reforzador cada 5 segundos, b) un reforzador por cada
5 respuestas, c) 5 reforzadores por cada respuesta.
25. La pausa posreforzamiento es característica de los programas: a) fijos, b) variables, c)
de razón.
supraigualar sería que la tasa relativa de respuesta fuese: a) 0,8. b) 0,5. c) 0,3.
27. La consecuencia última del mejoramiento es la obtención de tasas locales de
recompensa __ en una alternativa de respuesta que en la otra: a) mayores, b) iguales.
c) menores.
28. El estado emocional central, que según la teoría moderna de los dos procesos se forma
en el transcurso del condicionamiento, se debe a un proceso de condicionamiento: a)
pavloviano. b) instrumental, c) a y b son correctas.
29. El hecho de que las ratas aprendan una respuesta instrumental para obtener como
reforzador una solución de sacarina indica que: a) los reforzadores satisfacen
necesidades biológicas, b) las actividades consumatorias pueden ser reforzantes, c)
cualquier cosa puede ser un reforzador.
30. Una curva de demanda (aplicada al reforzamiento instrumental) puede representarse
por la relación entre el requisito del programa de reforzamiento (el "precio") y: a) el
número de respuestas dadas, b) la cantidad de reforzamiento obtenido, c) a y b son
correctas.
2011 JUNIO D
1. Cuando en un experimento de respuesta emocional condicionada una rata deja de

presionar la palanca durante el EC significa que: a) el EC se ha convertido en inhibitorio,
b) la razón de supresión será cercana a 0. c) el EC no provoca ninguna respuesta.
2. Las explicaciones del aprendizaje basadas en los cambios físicos en el sistema nervioso
que median el aprendizaje hacen referencia a las causas: a) finales, b) materiales, c)
formales.
3. Los estímulos discriminativos positivos: a) aumentan la probabilidad de emisión de la
respuesta instrumental, b) generan gradientes de generalización inhibitorios, c) son
contingentes con la extinción o el castigo de una respuesta instrumental.
4. En un experimento de seguimiento del signo las palomas no se aproximan ni picotean
el EC si: a) el EC y el El se presentan de forma aleatoria uno respecto del otro, b) el EC
está situado en un lugar preciso, c) la distancia entre el lugar donde se presenta el EC
y el comedero es demasiado grande como para que la paloma llegue antes de que se
desactive el comedero.
la secuencia de respuestas de búsqueda termina con un modo de: a) manipulación del
6. En el estudio sobre atención visual en bebes humanos (Bashinski, Werner y Rudy, 1985)
el patrón que provocó atención visual en el primer ensayo fue: a) sólo el patrón 12x12,
b) sólo el patrón 4x4, c) tanto el patrón 4x4 como el 12x12.
7. Para que se produzca un condicionamiento inhibitorio: a) es necesario que el sujeto esté
en un contexto excitatorio, b) es necesario que el sujeto esté en un contexto inhibitorio,
c) es necesario que el sujeto esté en un contexto neutro.
8. El incremento de la tendencia a responder por efecto de la estimulación repetida se
denomina: a) efecto de sensibilización, b) efecto de habituación, c) proceso de
sensibilización.
9. Una forma de reducir las posibilidades de una renovación de la respuesta extinguida es
exponer al sujeto: a) a extinción en diferentes contextos, b) al El en solitario, c) al El
emparejado con el EC.
10. En un experimento se presentan en la primera fase ensayos de una luz y en la segunda
fase se presentan ensayos de la luz seguida de descarga. Este diseño corresponde al
___ y se verá _____ del condicionamiento de la luz. a) efecto de preexposición del EC;
aceleración, b) efecto de preexposición del EC; retraso, c) efecto de preexposición del
El; retraso.
resultado una disminución de la tasa de respuesta, b) la contingencia respuesta-
consecuencia es positiva, c) implica la presentación de un estímulo aversivo.
12. El fenómeno del restablecimiento de la excitación condicionada se observa en mayor
medida al exponer al sujeto al El en: a) cualquier contexto, b) el mismo contexto de la
adquisición, c) el mismo contexto de la extinción.
13. Las respuestas homeostáticas condicionadas: a) sólo se dan ante drogas psicoactivas.
b) se producen después de la presentación del desequilibrio homeostático. c) puede
llegar a evitar el desequilibrio homeostático.
14. De acuerdo con la aproximación de los sistemas de conducta y las limitaciones de
respuesta en el condicionamiento instrumental, Shettleworth (1975) encontró en un
estudio con hámsters que la privación de comida: a) aumentaba la probabilidad de
respuestas de autocuidado, b) disminuía la probabilidad de actividades dirigidas al
ambiente como cavar o rascar una pared, c) disminuía la probabilidad de respuestas de
autocuidado.
15. La extinción será más lenta si: a) el entrenamiento ha sido exhaustivo, b) si la magnitud
del reforzador ha sido alta, c) el reforzamiento ha sido intermitente durante la
adquisición.
16. La devaluación del El en una fase posterior al condicionamiento: a) no tiene efecto sobre
la RC en una prueba posterior y este resultado apoya una teoría E-E. b) reduce la RC
ante el EC en una prueba posterior. Este resultado apoya una teoría E-R. c) reduce la
RC ante el EC en una prueba posterior. Este resultado apoya una teoría E-E.
17. Que un organismo emita diferentes respuestas ante dos estímulos muy parecidos: a) se
considera una generalización del estímulo, b) no requiere de aprendizaje, c) A y B son
falsas.
18. El fenómeno del contraste sucesivo negativo se refiere a una respuesta _________por
una recompensa ______ debida a una experiencia anterior con una consecuencia
mejor, a) incrementada, favorable, b) aumentada, favorable, c) disminuida, desfavorable.
19. Según el modelo de Rescorla y Wagner, en los ensayos no reforzados del procedimiento
estándar de la inhibición condicionada: a) X = 1 y V es negativa, b) X = 0 y V es positiva,
c) X = 0 y V es negativa.
20. El proceso mediante el cual se produce la recuperación espontánea de un EC
extinguido: a) fue identificada por Watson, b) es similar al observado en la habituación,
c) no es el mismo que el observado en la extinción de la respuesta instrumental.
21. Los facilitadores: a) modifican la probabilidad de que se emita una conducta, b) ejercen
el control condicional en el condicionamiento clásico, c) correlacionan con el refuerzo de
una respuesta instrumental.
22. En el diseño triádico utilizado en los estudios de indefensión aprendida el grupo que
durante la fase de exposición recibió descargas acopladas inescapables: a) mostró un
aprendizaje rápido de evitación durante la fase de prueba, b) recibió a su vez descargas
inescapables durante la fase de prueba, c) mostró un aprendizaje lento de evitación
23. Para que un estímulo adquiera control sobre la conducta del sujeto debe de ser: a)
interoceptivo, b) exteroceptivo, c) A y B son correctas.
24. La pausa posreforzamiento es característica de los programas: a) de razón, b) fijos, c)
variables.
25. Un programa RF 5 entrega: a) un reforzador por cada 5 respuestas, b) 5 reforzadores
por cada respuesta, c) un reforzador cada 5 segundos.
26. Si en un programa concurrente la tasa relativa de reforzamiento (rA/(rA + rB) fuese igual
a 0,7 supraigualar sería que la tasa relativa de respuesta fuese: a) 0,3. b) 0,5. c) 0,8.
27. La consecuencia última del mejoramiento es la obtención de tasas locales de
recompensa ___ en una alternativa de respuesta que en la otra: a) iguales, b)
menores, c) mayores.
28. El hecho de que las ratas aprendan una respuesta instrumental para obtener como
reforzador una solución de sacarina indica que: a) las actividades consumatorias pueden
ser reforzantes, b) los reforzadores satisfacen necesidades biológicas, c) cualquier cosa
puede ser un reforzador.
29. El estado emocional central, que según la teoría moderna de los dos procesos se forma
en el transcurso del condicionamiento, se debe a un proceso de condicionamiento: a)
pavloviano. b) instrumental, c) a y b son correctas.
30. Una curva de demanda (aplicada al reforzamiento instrumental) puede representarse
por la relación entre el requisito del programa de reforzamiento (el "precio") y: a) la
cantidad de reforzamiento obtenido, b) el número de respuestas dadas, c) a y b son
correctas.
2011 SEPT A
El examen debe contestarse en la hoja de respuestas entregada junto con este cuestionario. NO
entregue el cuestionario de examen. Los cuestionarios de examen y las soluciones se
publicarán en la página web de la asignatura una vez concluido el periodo de exámenes
1. Las explicaciones del aprendizaje que ponen el énfasis en su función o utilidad hacen
referencia a las causas: A) finales. B) materiales. C) formales.
2. Cuando nos referimos a una conducta que tiene lugar al principio de una secuencia natural
de conducta y que sirve para poner al organismo en contacto con un estímulo
desencadénate nos estamos refiriendo a: A) una conducta apetitiva. B) una conducta
consumatoria. C) una pauta de acción modal.
3. La recuperación de una respuesta habituada como resultado de la presentación de un
estímulo externo intenso se denomina: A) extinción. B) deshabituación. C) recuperación
espontánea.
4. El incremento en el vigor de la conducta elicitada que puede resultar de la presentación
repetida del estímulo elicitante o de la exposición a un estímulo externo intenso se
denomina: A) efecto de sensibilización. B) proceso de sensibilización. C) proceso de
habituación.
5. Recoger el número de gotas de saliva elicitadas por un EC en un experimento ¿qué
aspecto de la conducta refleja? A) la magnitud de la RC. B) la probabilidad de la RC. C) la
latencia de la RC.
6. En un experimento de inhibición condicionada mediante la contingencia negativa entre el
EC y el El: A) no es necesario un contexto excitatorio. B) no es necesario un EC+ explícito.
C) el El no aparece en los ensayos en compuesto EC+EC-.
7. El precondicionamiento sensorial: A) demuestra la necesidad del El para que exista aprendizaje.
B) muestra que dos estímulos neutros pueden asociarse entre sí. C) conlleva un aprendizaje E-
R.
8. Una predicción del modelo de condicionamiento de la tolerancia a las drogas es que:
A) la tolerancia a la droga aumentará si los sujetos reciben la droga en condiciones
novedosas. B) el desarrollo de la tolerancia se retrasará si las claves contextúales han
sido preexpuestas. C) el desarrollo de la tolerancia se acelerará si las claves contextúales
han sido preexpuestas.
9. Según el modelo de Rescorla y Wagner, el incremento en la fuerza asociativa de un EC
está en función de: A) lo sorprendente que resulte el EC en dicho ensayo. B) lo
sorprendente que resulte el El en dicho ensayo. C) lo sorprendente que resulte el El en el
ensayo anterior.
10. Según la hipótesis del tiempo de espera relativo, cuando la razón IEE/DE (intervalo entre
ensayos/duración del ensayo): A) es alta el EC proporciona poca información adicional
sobre el momento de aparición del El. B) es baja no se desarrollará mucha RC ante el EC.
C) es baja se desarrollará mucha RC ante el EC.
11. Según la hipótesis del comparador, una respuesta condicionada inhibitoria tendrá lugar
cuando la excitación condicionada de las claves contextúales presentes
durante el entrenamiento del EC sea ________ que la excitación condicionada del EC:
A) mayor. B) igual. C) menor.
12. En el experimento de Mellgren (1972) en el que estudió los cambios en la cantidad de
recompensa, las ratas que cambiaron de la recompensa grande a la recompensa pequeña
en la fase 2: A) disminuyeron la velocidad de sus carreras. B) aumentaron la velocidad de
sus carreras. C) no modificaron su conducta instrumental durante esta fase.
13. Entre los procedimientos de operante libre tenemos: A) la caja de Skinner. B) el corredor
recto. C) el laberinto en T.
14. Según la teoría de los sistemas de conducta en medio del intervalo entre entregas de
comida ocurren respuestas de búsqueda: A) focalizada. B) focalizada poscomida. C)
general.
15. La conducta de un organismo se encuentra bajo el control de dos estímulos cuando:
A) emite respuestas diferenciales ante esos estímulos. B) responde de la misma
forma ante ambos estímulos. C) presenta un alto grado de generalización.
16. Los gradientes de generalización excitatorios: A) tienen forma de U invertida. B) muestran
la mayor cantidad de respuestas ante el E-. C) sólo se observan ante los estímulos
condicionados (EC).
17. Los moduladores: A) no tienen capacidad excitatoria por sí mismos. B) reducen la
probabilidad de emisión de una conducta operante. C) convierten a los El en excitatorios.
18. El control condicional por el estímulo: A) sólo se observa en respuestas instrumentales. B)
es innato. C) es ejercido por el modulador en el condicionamiento clásico.
19. Para que se produzca la recuperación espontánea de la RC ante un EC extinguido es
necesario: A) presentar el El de forma acontingente al EC. B) un tiempo sin exposición a
los estímulos. C) A y B son falsas.
20. Un entrenamiento exhaustivo (con más ensayos de adquisición): A) genera una mayor
respuesta de frustración durante la extinción. B) protege al individuo frente a la extinción.
C) no afecta a la extinción pero sí al olvido.
21. La extinción del efecto de un estímulo sobre la respuesta del sujeto: A) sólo afecta a la
respuesta instrumental. B) no es posible de revertir. C) conlleva una reducción de la tasa
de respuesta.
22. Puede reducirse la recuperación espontánea: A) añadiendo señales específicas durante la
extinción. B) limitando los periodos de descanso adquisición-prueba. C) presentando el EC
en el mismo contexto de la adquisición.
23. En un programa de RDA 10 seg se administra el reforzador por responder: A) antes de que
hayan transcurrido 10 seg. B) después de que hayan transcurrido 10 seg. C) justo a los 10
seg.
24. Se denomina festón al patrón de respuesta que se desarrolla en los programas de: A) RF.
B) IF. C) A y B son correctas.
25. Si se añadiese un estímulo que indicase el paso del tiempo en un programa de IF la
pausa posreforzamiento: A) no cambiaría. B) se alargaría. C) disminuiría.
26. La elección en programas concurrentes de reforzamiento suele resultar en ________
supraigualación que infraigualación: A) menos. B) igual. C) más.
27. Conforme a la función V = M/(1+KD) (función descontadora del valor), el valor de un
reforzador aumenta con_____ en la magnitud del reforzador y con ______ en la demora
del mismo (para una K constante): A) aumentos; aumentos. B) disminuciones; disminuciones. C)
aumentos; disminuciones.
28. La teoría moderna de los dos procesos postula la formación de: A) expectativas
específicas de recompensa. B) estados emocionales centrales. C) A y B son correctas.
29. Los resultados obtenidos a partir de la técnica de devaluación del reforzador en el
condicionamiento instrumental vienen a demostrar la formación de asociaciones: A) E-R.
B) E-C. C) R-C.
30. Para acercarse al punto de deleite conductual ajustándose a la contingencia
instrumental, lo normal es que la respuesta instrumental _______ respecto a su nivel
basal: A) aumente. B) disminuya. C) no varíe.
2011 SEPT B
El examen debe contestarse en la hoja de respuestas entregada junto con este cuestionario. NO
entregue el cuestionario de examen. Los cuestionarios de examen y las soluciones se
publicarán en la página web de la asignatura una vez concluido el periodo de exámenes
1. El incremento en el vigor de la conducta elicitada que puede resultar de la presentación

repetida del estímulo elicitante o de la exposición a un estímulo externo intenso se
denomina: A) efecto de sensibilización. B) proceso de sensibilización. C) proceso de
habituación.
2. En un experimento de inhibición condicionada mediante la contingencia negativa entre el
EC y el El: A) no es necesario un contexto excitatorio. B) no es necesario un EC+ explícito.
C) el El no aparece en los ensayos en compuesto EC+EC-.
3. Las explicaciones del aprendizaje que ponen el énfasis en su función o utilidad hacen
referencia a las causas: A) finales. B) materiales. C) formales.
4. Cuando nos referimos a una conducta que tiene lugar al principio de una secuencia natural
de conducta y que sirve para poner al organismo en contacto con un estímulo
desencadénate nos estamos refiriendo a: A) una conducta apetitiva. B) una conducta
consumatoria. C) una pauta de acción modal.
5. La recuperación de una respuesta habituada como resultado de la presentación de un
estímulo externo intenso se denomina: A) extinción. B) deshabituación. C) recuperación
espontánea.
6. Recoger el número de gotas de saliva elicitadas por un EC en un experimento ¿qué
aspecto de la conducta refleja? A) la magnitud de la RC. B) la probabilidad de la RC. C) la
latencia de la RC.
7. Una predicción del modelo de condicionamiento de la tolerancia a las drogas es que: A) la
tolerancia a la droga aumentará si los sujetos reciben la droga en condiciones novedosas.
B) el desarrollo de la tolerancia se retrasará si las claves contextúales han sido
preexpuestas. C) el desarrollo de la tolerancia se acelerará si las claves contextúales han
sido preexpuestas.
8. El precondicionamiento sensorial: A) demuestra la necesidad del El para que exista
aprendizaje. B) muestra que dos estímulos neutros pueden asociarse entre sí. C) conlleva
un aprendizaje E-R.
9. Según la hipótesis del tiempo de espera relativo, cuando la razón IEE/DE (intervalo entre
ensayos/duración del ensayo): A) es alta el EC proporciona poca información adicional
sobre el momento de aparición del El. B) es baja no se desarrollará mucha RC ante el EC.
C) es baja se desarrollará mucha RC ante el EC.
10. Los gradientes de generalización excitatorios: A) tienen forma de U invertida. B) muestran la
mayor cantidad de respuestas ante el E-. C) sólo se observan ante los estímulos
condicionados (EC).
11. Los moduladores: A) no tienen capacidad excitatoria por sí mismos. B) reducen la
probabilidad de emisión de una conducta operante. C) convierten a los El en excitatorios.
12. El control condicional por el estímulo: A) sólo se observa en respuestas instrumentales. B)
es innato. C) es ejercido por el modulador en el condicionamiento clásico.
13. Según el modelo de Rescorla y Wagner, el incremento en la fuerza asociativa de un EC
está en función de: A) lo sorprendente que resulte el EC en dicho ensayo. B) lo
sorprendente que resulte el El en dicho ensayo. C) lo sorprendente que resulte el El en el
ensayo anterior.
14. Entre los procedimientos de operante libre tenemos: A) la caja de Skinner. B) el corredor
recto. C) el laberinto en T.
15. Según la teoría de los sistemas de conducta en medio del intervalo entre entregas de
comida ocurren respuestas de búsqueda: A) focalizada. B) focalizada poscomida. C)
general.
16. La conducta de un organismo se encuentra bajo el control de dos estímulos cuando: A)
emite respuestas diferenciales ante esos estímulos. B) responde de la misma forma ante
ambos estímulos. C) presenta un alto grado de generalización.
17. Puede reducirse la recuperación espontánea: A) añadiendo señales específicas durante la
extinción. B) limitando los periodos de descanso adquisición-prueba. C) presentando el EC
en el mismo contexto de la adquisición.
18. En un programa de RDA 10 seg se administra el reforzador por responder: A) antes de que
hayan transcurrido 10 seg. B) después de que hayan transcurrido 10 seg. C) justo a los 10
seg.
19. Se denomina festón al patrón de respuesta que se desarrolla en los programas de: A) RF.
B) IF. C) A y B son correctas.
20. Si se añadiese un estímulo que indicase el paso del tiempo en un programa de IF la
pausa posreforzamiento: A) no cambiaría. B) se alargaría. C) disminuiría.
21. La elección en programas concurrentes de reforzamiento suele resultar en ________
supraigualación que infraigualación: A) menos. B) igual. C) más
22. Para que se produzca la recuperación espontánea de la RC ante un EC extinguido es
necesario: A) presentar el El de forma acontingente al EC. B) un tiempo sin exposición a
los estímulos. C) A y B son falsas.
23. Un entrenamiento exhaustivo (con más ensayos de adquisición): A) genera una mayor
respuesta de frustración durante la extinción. B) protege al individuo frente a la extinción.
C) no afecta a la extinción pero sí al olvido.
24. La extinción del efecto de un estímulo sobre la respuesta del sujeto: A) sólo afecta a la
respuesta instrumental. B) no es posible de revertir. C) conlleva una reducción de la tasa
de respuesta.
25. Conforme a la función V = M/(1+KD) (función descontadora del valor), el valor de un
reforzador aumenta con_____ en la magnitud del reforzador y con ______ en la demora
del mismo (para una K constante): A) aumentos; aumentos. B) disminuciones; disminuciones. C)
aumentos; disminuciones.
26. Para acercarse al punto de deleite conductual ajustándose a la contingencia
instrumental, lo normal es que la respuesta instrumental _______ respecto a su nivel
basal: A) aumente. B) disminuya. C) no varíe.
27. La teoría moderna de los dos procesos postula la formación de: A) expectativas
específicas de recompensa. B) estados emocionales centrales. C) A y B son correctas.
28. Los resultados obtenidos a partir de la técnica de devaluación del reforzador en el
condicionamiento instrumental vienen a demostrar la formación de asociaciones: A) E-R.
B) E-C. C) R-C.
29. Según la hipótesis del comparador, una respuesta condicionada inhibitoria tendrá lugar
cuando la excitación condicionada de las claves contextúales presentes
durante el entrenamiento del EC sea ________ que la excitación condicionada del EC:
A) mayor. B) igual. C) menor.
30. En el experimento de Mellgren (1972) en el que estudió los cambios en la cantidad de
recompensa, las ratas que cambiaron de la recompensa grande a la recompensa pequeña
en la fase 2: A) disminuyeron la velocidad de sus carreras. B) aumentaron la velocidad de
sus carreras. C) no modificaron su conducta instrumental durante esta fase.
2010 FEB A
El examen debe contestarse en una hoja de lectura óptica. Cumplimente los datos
personales en este cuestionario y entregúelo junto con la hoja de lectura óptica. Los
cuestionarios de examen y las soluciones se publicarán en la página web de la asignatura
una vez concluido el periodo de exámenes.
Apellidos: Nombre: DNI:
1. En función de los cuatro tipos de causas descritos por Arisóteles: A) Los cambios
neurales constituyen la causa formal del aprendizaje. B) Las causas materiales son las
teorías formales del aprendizaje. C) La causa eficiente es la experiencia anterior con
estímulos y/o respuestas.
2. En el experimento de Davis (1974) para el estudio de la respuesta de sobresalto en

ratas, se provocaba la respuesta de sobresalto con un sonido breve e intenso a dos
grupos de ratas. En uno de los grupos se empleó un ruido ambiental relativamente
suave (60 dB) y en el otro uno más bien fuerte (80 dB). En las ratas expuestas al ruido
ambiental fuerte, las repeticiones del tono: A) provocaron reacciones de sobresalto
cada vez más débiles. B) provocaron reacciones de sobresalto cada vez más vigorosas.
C) suprimieron completamente la respuesta de sobresalto.
3. La organización neural de los reflejos simples está compuesta por: A) Neurona

aferente, intemeurona, neurona sensorial. B) Neurona eferente, neurona motora,
intemeurona. C) Neurona sensorial, intemeurona, neurona eferente.
4. Al estudiar cómo los animales obtienen comida es normal considerar que la secuencia
de respuestas de búsqueda: A) comienza por un modo de búsqueda general, seguido
por un modo de búsqueda focalizada. B) Comienza por un modo de búsqueda
focalizada y termina con un modo de búsqueda general. C) Comienza por un modo
de manipulación del alimento y termina por un modo de búsqueda focalizada.
5. En un experimento de seguimiento del signo una paloma recibe comida precedida por
la iluminación de una tecla situada a 90 cm. del comedero. La comida está disponible
durante 4 segundos. Tras varios ensayos de condicionamiento: A) La paloma
permanece cerca del comedero cuando se enciende la luz. B) La paloma corre a
picotear la luz y se queda cerca de la luz. C) La paloma corre a picotear la luz y luego
corre al comedero aunque no llegue a tiempo de comer.
6. El intervalo entre estímulos es: A) el tiempo entre el final de un ensayo y el comienzo

del siguiente. B) El tiempo entre el comienzo del EC y el comienzo del El dentro del
mismo ensayo. C) El tiempo entre el comienzo de un EC y el final del El dentro del
mismo ensayo.
7. Tradicionalmente se ha considerado que el condicionamiento de huella es _______

efectivo que el condicionamiento de demora. Esto apunta a que el condicionamiento
es más efectivo cuando: A) más; el El es una señal del EC. B) menos; el EC es buena
señal del EL C) más; el EC es buena señal del EL
8. En el procedimiento estándar de inhibición condicionada: A) sólo hay ensayos EC-.
B) Hay ensayos EC+ seguidos de El y ensayos EC-. C) Hay ensayos EC+ seguidos
del El y ensayos EC+EC-.
9. El efecto de relevancia EC-EI: A) Necesita de una experiencia previa con sabores o

con la enfermedad, por ejemplo, para que se dé. B) Parece reflejar una predisposición
genética para la asociación selectiva de ciertas combinaciones de ECs y EIs. C) Sólo
se ha encontrado con ratas.
10. En un experimento en la Fase 1 los sujetos reciben ensayos A seguido de El y B

seguido de El; durante la Fase 2 reciben ensayos AB seguido de EL Los resultados
muestran _________ de valor asociativo de A y B. Este efecto ________ puede ser
explicado por Rescorla y Wagner. A) una pérdida; no. B) un aumento; sí. C) una
pérdida; sí.
11. Según la hipótesis del comparador, la RC depende: A) sólo de la asociación entre el

EC y el EL B) sólo de las asociaciones que se establezcan entre las claves contextúales
y el EI. C) Tanto de la asociación EC-EI como de las asociaciones contexto -EI.
12. La preexposición del EC _____ el desarrollo de la tolerancia a la droga. A) acelera.

B) atenúa. C) no influye en.
13. En el diseño triádico utilizado en los estudios de indefensión aprendida: A) el grupo
que durante la fase de exposición recibió descargas acopladas inescapables mostró un
aprendizaje rápido de evitación durante la fase de prueba. B) el grupo que durante la
fase de exposición permaneció confinado al aparato mostró un aprendizaje lento de
evitación durante la fase de prueba. C) el grupo que durante la fase de exposición
recibió descargas acopladas inescapables mostró un aprendizaje lento de evitación
14. En el procedimiento de condicionamiento instrumental denominado entrenamiento

de omisión (RDO): A) la respuesta produce un estímulo aversivo. B) la respuesta
elimina o previene la ocurrencia de un estímulo apetitivo. C) la respuesta elimina o
previene la ocurrencia de un estímulo aversivo.
15. En cuanto a las respuestas operantes: A) las actividades que provocan distinto efecto
ambiental se consideran ejemplos de la misma respuesta operante. B) las actividades
que provocan el mismo efecto ambiental se consideran ejemplos de la misma
respuesta operante. C) las actividades que provocan el mismo efecto ambiental se
consideran ejemplos de distintas respuestas operantes.
16. A igual frecuencia de reforzamiento, los programas de RV mantienen tasas de

respuesta ___ que los programas de IV: A) más bajas. B) iguales. C) más altas.
17. Se denomina festón al patrón de respuesta que se desarrolla en los programas de: A)
RF. B) IF. C) IV.
18. En la forma generalizada de la ley de la igualación RA/RB = b(rA/rB)s, un valor s de
0,5 significa que se está dando: A) un sesgo de respuesta. B) infraigualación. C)
supraigualación.
19. La teoría de la maximización molecular de la igualación se basa en el mecanismo de:

A) la tasa local de reforzamiento. B) la probabilidad momentánea de reforzamiento.
C) la cantidad de re forzamiento a la larga.
20. En cuál de las siguientes estructuras asociativas el reforzador NO forma parte de la

asociación: A) E-R. B) E-C. C) R-C.
21. La expectativa de recompensa puede producirse por: A) el estímulo antecedente. B)

la respuesta instrumental. C) A y B son correctas.
22. La hipótesis de la privación de respuesta propone que lo que hace que una actividad
sea reforzadora es: A) su probabilidad inicial de ocurrencia. B) su característica de
ser típica de la especie. C) la restricción en su ocurrencia.
23. La emisión de respuestas diferenciales ante estímulos distintos indica: A) control por
el estímulo. B) discriminación de estímulos. C) a y b son correctas.
24. Un gradiente de generalización plano indica: A) poca generalización del estímulo. B)

un alto grado de respuestas diferenciales. C) poco control por el estímulo.
25. Los estímulos discriminativos positivos: A) suprimen la respuesta instrumental. B) se

denominan también deltas. C) señalan cuando está disponible el reforzamiento.
26. Cuando en un entrenamiento el E+ y el E- difieren sólo en el valor de una de las

características del estímulo se denomina discriminación: A) intermodal. B)
intradimensional C) sin errores.
27. Para que se considere que se ha formado una clase de equivalencia, sus miembros
deben cumplir las relaciones de: A) simetría y transitividad. B) reflexividad. C) a y b
son correctas.
28. La disminución de RC por la presentación repetida en solitario del EC se denomina:

A) habituación. B) extinción. C) inhibición.
29. Para conseguir una renovación del condicionamiento excitatorio original tras un
proceso de extinción es necesario volver a presentar el EC: A) en el contexto original
de adquisición. B) cualquier contexto diferente al de la extinción. C) de forma
contingente al EL
30. La extinción de una respuesta instrumental será más rápida si: A) la magnitud del
reforzador ha sido baja. B) el reforzamiento ha sido intermitente. C) el reforzamiento
ha sido muy extenso.
2010 FEB B
1. En función de los cuatro tipos de causas descritos por Arisóteles: A) La causa eficiente
es la experiencia anterior con estímulos y/o respuestas. B) Los cambios neurales
constituyen la causa formal del aprendizaje. C) Las causas materiales son las teorías
formales del aprendizaje.
2. Al estudiar cómo los animales obtienen comida es normal considerar que la secuencia
de respuestas de búsqueda: A) Comienza por un modo de manipulación del alimento
y termina por un modo de búsqueda focalizada. B) comienza por un modo de
búsqueda general, seguido por un modo de búsqueda focalizada. C) Comienza por un
modo de búsqueda focalizada y termina con un modo de búsqueda general.
3. En un experimento de seguimiento del signo una paloma recibe comida precedida por
la iluminación de una tecla situada a 90 cm. del comedero. La comida está disponible
durante 4 segundos. Tras varios ensayos de condicionamiento: A) La paloma corre a
picotear la luz y luego corre al comedero aunque no llegue a tiempo de comer. B) La
paloma permanece cerca del comedero cuando se enciende la luz. C) La paloma corre
a picotear la luz y se queda cerca de la luz.
4. En el experimento de Davis (1974) para el estudio de la respuesta de sobresalto en

ratas, se provocaba la respuesta de sobresalto con un sonido breve e intenso a dos
grupos de ratas. En uno de los grupos se empleó un ruido ambiental relativamente
suave (60 dB) y en el otro uno más bien fuerte (80 dB). En las ratas expuestas al ruido
ambiental fuerte, las repeticiones del tono: A) suprimieron completamente la
respuesta de sobresalto. B) provocaron reacciones de sobresalto cada vez más débiles.
C) provocaron reacciones de sobresalto cada vez más vigorosas.
5. La organización neural de los reflejos simples está compuesta por: A) Neurona

sensorial, intemeurona, neurona eferente. B) Neurona aferente, intemeurona, neurona
sensorial. C) Neurona eferente, neurona motora, intemeurona.
6. El intervalo entre estímulos es: A) El tiempo entre el comienzo de un EC y el final del

El dentro del mismo ensayo. B) el tiempo entre el final de un ensayo y el comienzo
del siguiente. C) El tiempo entre el comienzo del EC y el comienzo del El dentro del
mismo ensayo.
7. El efecto de relevancia EC-EI: A) Sólo se ha encontrado con ratas. B) Necesita de una

experiencia previa con sabores o con la enfermedad, por ejemplo, para que se dé. C)
Parece reflejar una predisposición genética para la asociación selectiva de ciertas
combinaciones de ECs y EIs.
8. En el procedimiento estándar de inhibición condicionada: A) Hay ensayos EC+
seguidos del El y ensayos EC+EC-. B) sólo hay ensayos EC-. C) Hay ensayos EC+
seguidos de El y ensayos EC-.
9. Tradicionalmente se ha considerado que el condicionamiento de huella es ________

efectivo que el condicionamiento de demora. Esto apunta a que el condicionamiento
es más efectivo cuando: A) más; el EC es buena señal del EL B) más; el El es una
señal del EC. C) menos; el EC es buena señal del EL
10. La preexposición del EC ______ el desarrollo de la tolerancia a la droga. A) no

influye en. B) acelera. C) atenúa.
11. Según la hipótesis del comparador, la RC depende: A) Tanto de la asociación EC-EI

como de las asociaciones contexto -EI. B) sólo de la asociación entre el EC y el EI.
C) sólo de las asociaciones que se establezcan entre las claves contextúales y el EI.
12. En un experimento en la Fase 1 los sujetos reciben ensayos A seguido de El y B

seguido de El; durante la Fase 2 reciben ensayos AB seguido de EI. Los resultados
muestran _________ de valor asociativo de A y B. Este efecto ________ puede ser
explicado por Rescorla y Wagner. A) una pérdida; sí. B) una pérdida; no. C) un
aumento; sí.
13. En el procedimiento de condicionamiento instrumental denominado entrenamiento

de omisión (RDO): A) la respuesta elimina o previene la ocurrencia de un estímulo
aversivo. B) la respuesta produce un estímulo aversivo. C) la respuesta elimina o
previene la ocurrencia de un estímulo apetitivo.
14. En el diseño triádico utilizado en los estudios de indefensión aprendida: A) el grupo

que durante la fase de exposición recibió descargas acopladas inescapables mostró un
aprendizaje lento de evitación durante la fase de prueba. B) el grupo que durante la
fase de exposición recibió descargas acopladas inescapables mostró un aprendizaje
rápido de evitación durante la fase de prueba. C) el grupo que durante la fase de
exposición permaneció confinado al aparato mostró un aprendizaje lento de evitación
15. La emisión de respuestas diferenciales ante estímulos distintos indica: A)

discriminación de estímulos. B) control por el estímulo. C) a y b son correctas.
16. En cuanto a las respuestas operantes: A) las actividades que provocan el mismo efecto
ambiental se consideran ejemplos de distintas respuestas operantes. B) las actividades
que provocan distinto efecto ambiental se consideran ejemplos de la misma respuesta
operante. C) las actividades que provocan el mismo efecto ambiental se consideran
ejemplos de la misma respuesta operante.
17. Se denomina festón al patrón de respuesta que se desarrolla en los programas de: A)
IF. B) RF. C) IV.
18. A igual frecuencia de reforzamiento, los programas de RV mantienen tasas de

respuesta ___ que los programas de IV: A) más altas. B) iguales. C) más bajas.
19. La teoría de la maximización molecular de la igualación se basa en el mecanismo de:
A) la probabilidad momentánea de reforzamiento. B) la tasa local de reforzamiento.
C) la cantidad de re forzamiento a la larga.
20. En la forma generalizada de la ley de la igualación RA/RB = b(rA/rB)s, un valor s de

0,5 significa que se está dando: A) infraigualación. B) supraigualación. C) un sesgo
de respuesta.
21. La expectativa de recompensa puede producirse por: A) el estímulo antecedente. B)

la respuesta instrumental. C) A y B son correctas.
22. En cuál de las siguientes estructuras asociativas el reforzador NO forma parte de la

asociación: A) E-C. B) R-C. C) E-R.
23. La hipótesis de la privación de respuesta propone que lo que hace que una actividad
sea reforzadora es: A) su característica de ser típica de la especie. B) su probabilidad
inicial de ocurrencia. C) la restricción en su ocurrencia.
24. Los estímulos discriminativos positivos: A) señalan cuando está disponible el

reforzamiento. B) suprimen la respuesta instrumental. C) se denominan también
deltas.
25. Un gradiente de generalización plano indica: A) poco control por el estímulo. B) poca
generalización del estímulo. C) un alto grado de respuestas diferenciales.
26. Para que se considere que se ha formado una clase de equivalencia, sus miembros
deben cumplir las relaciones de: A) reflexividad. B) simetría y transitividad. C) a y b
son correctas.
27. Cuando en un entrenamiento el E+ y el E- difieren sólo en el valor de una de las

características del estímulo se denomina discriminación: A) sin errores. B)
intermodal. C) intradimensional.
28. Para conseguir una renovación del condicionamiento excitatorio original tras un
proceso de extinción es necesario volver a presentar el EC: A) de forma contingente
al EL B) en el contexto original de adquisición. C) cualquier contexto diferente al de
la extinción.
29. La disminución de RC por la presentación repetida en solitario del EC se denomina:

A) inhibición. B) habituación. C) extinción.
30. La extinción de una respuesta instrumental será más rápida si: A) el reforzamiento ha
sido muy extenso. B) la magnitud del reforzador ha sido baja. C) el reforzamiento ha
sido intermitente.
2010 FEB C
1. Aristóteles propuso tres principios para establecer asociaciones: A) contingencia,

similitud y contraste. B) contingencia, contigüidad y similitud. C) contigüidad,
contraste y similitud.
2. En cuanto a la especificidad del estímulo en la habituación y sensibilización: A) la

habituación no es específica del estímulo que se ha presentado previamente. B) en el
caso de la habituación puede darse cierta generalización. C) a diferencia de la
habituación, la sensibilización es muy específica del estímulo.
3. En el estudio sobre atención visual en bebés (Bashinski, Wemer y Rudy, 1985), ante
el estímulo con patrón complejo la atención: A) se incrementa inicialmente y después
se reduce. B) se reduce progresivamente. C) aumenta progresivamente.
4. El estímulo que elicita con mayor efectividad una pauta de acción modal es: A) un
estímulo supranormal. B) el que ocurre con mayor probabilidad en condiciones
naturales. C) el que se parece más al que ocurre con mayor probabilidad en
condiciones naturales.
5. En el procedimiento de condicionamiento instrumental denominado Castigo (castigo

positivo): A) la respuesta produce un estímulo aversivo. B) la respuesta elimina o
previene la ocurrencia de un estímulo apetitivo. C) la respuesta elimina o previene la
ocurrencia de un estímulo aversivo.
6. La teoría de los sistemas de conducta trata de explicar la periodicidad de las respuestas

de ínterin y terminales. Según esta teoría, cuando se aproxima el momento de la
próxima entrega de comida: A) ocurren respuestas de búsqueda general. B) los sujetos
muestran respuestas de búsqueda focalizada. C) el organismo desarrolla respuestas de
búsqueda focalizada poscomida.

reforzamiento demorado fue demostrado por Lieberman, Mclntosh y Thomas en
1979. En este procedimiento se utilizan dos grupos de animales. El grupo “no
marcado”: A) recibe el reforzador si elige la opción correcta. B) no recibe el
reforzador si elige la opción correcta. C) Es retirado por el experimentador y situado
en la caja de demora.
8. La explicación de Skinner de la conducta supersticiosa descansa en la idea de: A)

respuestas de ínterin y terminales. B) reforzamiento accidental o adventicio. C) deriva
instintiva.
9. En el condicionamiento de demora corta: A) el El se presenta tras cierto tiempo desde

el final del EC. B) el EC y el El se presentan al mismo tiempo. C) el El se presenta
poco después del comienzo del EC.
10. En un experimento de inhibición condicionada los sujetos reciben ensayos Luz-
Comida y ensayos LuzTono-no Comida. Se realizó una prueba de retraso en la que se
presentaron varios ensayos: A) Luz-Comida. B) Tono-Comida. C) Tono- no Comida.
11. La inhibición latente consiste en ___________ del aprendizaje posterior por la

preexposición del ______ A) un retraso; EL B) un retraso; EC. C) una aceleración;
EC.
12. En el experimento de Garcia y Koelling (1966) las ratas que recibieron el sabor y el
estímulo audiovisual seguidos de una descarga mostraron condicionamiento en la
prueba: A) ante el estímulo audiovisual. B) ante el sabor. C) ante ambos estímulos.
13. El modelo de Pearce y Hall (1980) asume que un El esperado ________ la atención
dedicada al EC. A) aumenta. B) reduce C) no tiene efecto sobre
14. Según la hipótesis del comparador: A) Existen asociaciones inhibitorias y

excitatorias. B) La comparación entre las asociaciones EC-EI y contexto-EI se realiza
en el momento de la prueba. C) Las diferencias en la RC pueden reflejar diferencias
en el aprendizaje más que en la ejecución.
15. El grupo experimental en un experimento de bloqueo lleva el siguiente tratamiento:

A) Fase 1: A-no El; Fase 2: AB-EI; Prueba: B. B) Fase 1: A-EI; Fase 2: AB-no El;
Prueba: B. C) Fase 1: A-EI; Fase 2: AB-EI; Prueba: B.
16. ¿En cuál de los siguientes programas NO se producen pausas posreforzamiento?: A)

RF. B) IF. C) IV.
17. Un programa de IF 1 minuto quiere decir que: A) se dará el reforzador 1 minuto

después de la respuesta criterio. B) será reforzada la primera respuesta dada después
de haber pasado 1 minuto desde el reforzador anterior. C) cada minuto se entregará
automáticamente el reforzador.
18. Según la ley de la igualación, la tasa relativa de respuesta en la alternativa A es igual

a la: A) tasa relativa de respuesta en la alternativa B. B) tasa relativa de reforzamiento
en la alternativa A. C) A y B son correctas.
19. El “autocontrol” se define como la _____ preferencia por la recompensa grande

demorada que por la pequeña inmediata: A) mayor. B) menor. C) igual.
20. Los estudios de devaluación del reforzador destacan la importancia de las

asociaciones __ en el condicionamiento instrumental: A) E-R. B) E-C. C) R-C.
21. El principio de la probabilidad diferencial propuesto por Premack afirma que: A) una
respuesta de probabilidad baja puede reforzar a una de probabilidad alta. B) una
respuesta de probabilidad alta puede reforzar a una de probabilidad baja. C) la única
condición para que una respuesta pueda ser un reforzador es que se restrinja su
ocurrencia.
22. Para la teoría de la respuesta consumatoria ¿cuál de los siguientes sería un eficaz
reforzador?: A) la comida. B) el masticar. C) el correr.
23. Un reforzador es muy elástico cuando ____ la tasa de respuesta al aumentar el

requisito del programa de re forzamiento: A) aumenta. B) disminuye. C) se
mantiene.
24. El fenómeno de la generalización de estímulos: A) es lo opuesto a la respuesta

diferencial. B) consiste en responder de forma diferente a estímulos diferentes. C) se
limita a la respuesta refleja.
25. Cuando el sujeto emite respuestas diferenciales ante estímulos distintos obtenemos un
gradiente de generalización: A) plano. B) acusado. C) en forma de H.
26. Si al presentar varios estímulos de forma simultánea uno de ellos impide el

aprendizaje del otro por su facilidad relativa de condicionamiento estamos ante un
ejemplo de: A) ensombrecimiento. B) bloqueo. C) inhibición.
27. Los gradientes de generalización excitatorios: A) tienen forma de U. B) muestran la

mayor cantidad de respuestas ante el E+. C) a y b son correctas.
28. La extinción de una respuesta instrumental será más lenta si: A) la magnitud del
reforzador ha sido baja. B) el re forzamiento ha sido continuo. C) el reforzamiento ha
sido muy extenso.
29. La extinción de un EC excitatorio implica: A) su presentación repetida sin el EL B)

un fenómeno de olvido. C) lo contrario a la adquisición.
30. Para que se produzca la recuperación espontánea de una RC extinguida es necesario

que pase un tiempo entre la fase de extinción y la fase de prueba: A) sin contacto con
el EC. B) sin contacto con el EL C) a y b son correctas.
2010 FEB D
1. En cuanto a la especificidad del estímulo en la habituación y sensibilización: A) a

diferencia de la habituación, la sensibilización es muy específica del estímulo. B) la
habituación no es específica del estímulo que se ha presentado previamente. C) en el
caso de la habituación puede darse cierta generalización.
2. Aristóteles propuso tres principios para establecer asociaciones: A) contigüidad,

contraste y similitud. B) contingencia, similitud y contraste. C) contingencia,
contigüidad y similitud.
3. El estímulo que elicita con mayor efectividad una pauta de acción modal es: A) el que
se parece más al que ocurre con mayor probabilidad en condiciones naturales. B) un
estímulo supranormal. C) el que ocurre con mayor probabilidad en condiciones
naturales.
4. En el estudio sobre atención visual en bebés (Bashinski, Wemer y Rudy, 1985), ante
el estímulo con patrón complejo la atención: A) aumenta progresivamente. B) se
incrementa inicialmente y después se reduce. C) se reduce progresivamente.

reforzamiento demorado fue demostrado por Lieberman, Mclntosh y Thomas en
1979. En este procedimiento se utilizan dos grupos de animales. El grupo “no
marcado”: A) Es retirado por el experimentador y situado en la caja de demora. B)
recibe el reforzador si elige la opción correcta. C) no recibe el reforzador si elige la
opción correcta.
6. La explicación de Skinner de la conducta supersticiosa descansa en la idea de: A)

deriva instintiva. B) respuestas de ínterin y terminales. C) reforzamiento accidental o
adventicio.
7. En el procedimiento de condicionamiento instrumental denominado Castigo (castigo

positivo): A) la respuesta elimina o previene la ocurrencia de un estímulo aversivo.
B) la respuesta produce un estímulo aversivo. C) la respuesta elimina o previene la
ocurrencia de un estímulo apetitivo.
8. La teoría de los sistemas de conducta trata de explicar la periodicidad de las respuestas

de ínterin y terminales. Según esta teoría, cuando se aproxima el momento de la
próxima entrega de comida: A) el organismo desarrolla respuestas de búsqueda
focalizada poscomida. B) ocurren respuestas de búsqueda general. C) los sujetos
muestran respuestas de búsqueda focalizada.
9. En un experimento de inhibición condicionada los sujetos reciben ensayos Luz-
Comida y ensayos LuzTono-no Comida. Se realizó una prueba de retraso en la que
se presentaron varios ensayos: A) Tono- no Comida. B) Luz-Comida. C) Tono-
Comida.
10. En el condicionamiento de demora corta: A) el El se presenta poco después del

comienzo del EC. B) el El se presenta tras cierto tiempo desde el final del EC. C) el
EC y el El se presentan al mismo tiempo.
11. El modelo de Pearce y Hall (1980) asume que un El esperado ________ la atención
dedicada al EC. A) no tiene efecto sobre B) aumenta. C) reduce.
12. La inhibición latente consiste en ___________ del aprendizaje posterior por la

preexposición del ______ A) una aceleración; EC. B) un retraso; EL C) un retraso;
EC.
13. El grupo experimental en un experimento de bloqueo lleva el siguiente tratamiento:

A) Fase 1: A-EI; Fase 2: AB-EI; Prueba: B. B) Fase 1: A-no El; Fase 2: AB-EI;
Prueba: B. C) Fase 1: A-EI; Fase 2: AB-no El; Prueba: B.
14. Según la hipótesis del comparador: A) Las diferencias en la RC pueden reflejar

diferencias en el aprendizaje más que en la ejecución. B) Existen asociaciones
inhibitorias y excitatorias. C) La comparación entre las asociaciones EC-EI y
contexto-EI se realiza en el momento de la prueba.
15. En el experimento de Garcia y Koelling (1966) las ratas que recibieron el sabor y el
estímulo audiovisual seguidos de una descarga mostraron condicionamiento en la
prueba: A) ante el sabor. B) ante el estímulo audiovisual. C) ante ambos estímulos.
16. Un programa de IF 1 minuto quiere decir que: A) será reforzada la primera respuesta
dada después de haber pasado 1 minuto desde el reforzador anterior. B) cada minuto
se entregará automáticamente el reforzador. C) se dará el reforzador 1 minuto después
de la respuesta criterio.
17. ¿En cuál de los siguientes programas NO se producen pausas posreforzamiento?: A)

IF. B) IV. C) RF.
18. Según la ley de la igualación, la tasa relativa de respuesta en la alternativa A es igual

a la: A) tasa relativa de reforzamiento en la alternativa A. B) tasa relativa de respuesta
en la alternativa B. C) A y B son correctas.
19. El “autocontrol” se define como la _____ preferencia por la recompensa grande

demorada que por la pequeña inmediata: A) menor. B) mayor. C) igual.
20. Los estudios de devaluación del reforzador destacan la importancia de las

asociaciones __ en el condicionamiento instrumental: A) E-C. B) R-C. C) E-R.
21. Para la teoría de la respuesta consumatoria ¿cuál de los siguientes sería un eficaz
reforzador?: A) el correr. B) la comida. C) el masticar.
22. El principio de la probabilidad diferencial propuesto por Premack afirma que: A) una
respuesta de probabilidad alta puede reforzar a una de probabilidad baja. B) una
respuesta de probabilidad baja puede reforzar a una de probabilidad alta. C) la única
condición para que una respuesta pueda ser un reforzador es que se restrinja su
ocurrencia.
23. Un reforzador es muy elástico cuando ____ la tasa de respuesta al aumentar el

requisito del programa de re forzamiento: A) disminuye. B) aumenta. C) se
mantiene.
24. Si al presentar varios estímulos de forma simultánea uno de ellos impide el

aprendizaje del otro por su facilidad relativa de condicionamiento estamos ante un
ejemplo de: A) inhibición. B) ensombrecimiento. C) bloqueo.
25. El fenómeno de la generalización de estímulos: A) se limita a la respuesta refleja. B)

es lo opuesto a la respuesta diferencial. C) consiste en responder de forma diferente a
estímulos diferentes.
26. Cuando el sujeto emite respuestas diferenciales ante estímulos distintos obtenemos un
gradiente de generalización: A) en forma de H. B) plano. C) acusado.
27. La extinción de un EC excitatorio implica: A) lo contrario a la adquisición. B) su

presentación repetida sin el EL C) un fenómeno de olvido.
28. Para que se produzca la recuperación espontánea de una RC extinguida es necesario

que pase un tiempo entre la fase de extinción y la fase de prueba: A) sin contacto con
el EL B) sin contacto con el EC. C) a y b son correctas.
29. La extinción de una respuesta instrumental será más lenta si: A) el reforzamiento ha
sido muy extenso. B) la magnitud del reforzador ha sido baja. C) el reforzamiento ha
sido continuo.
30. Los gradientes de generalización excitatorios: A) muestran la mayor cantidad de

respuestas ante el E+. B) tienen forma de U. C) a y b son correctas.
2010 SEPT A
El examen debe contestarse en la hoja de respuestas entregada junto con este cuestionario. NO entregue el
cuestionario de examen. Los cuestionarios de examen y las soluciones se publicarán en la página web de
la asignatura una vez concluido el periodo de exámenes.
1. Antes de someterse al condicionamiento pavloviano, el pequeño Albert se alarmaba ante

_________ que era un estímulo _____________ A) Una rata de laboratorio; incondicionado. B)
un fuerte sonido; incondicionado. C) una rata de laboratorio; condicionado.
2. En un experimento de supresión condicionada el grupo 1 registró una razón de supresión de

0. 1 y el grupo 2 registró una razón de supresión de 0,4. A) El grupo 1 mostró mayor
condicionamiento que el grupo 2. B) El grupo 2 mostró mayor condicionamiento que el grupo
1. C) Ninguno de los dos grupos mostró condicionamiento de miedo.
3. El intervalo entre el comienzo del EC y el comienzo del El se denomina: A) Intervalo de huella. B)

4. En un experimento de inhibición condicionada se presentan en una misma fase ensayos entremezclados

del estímulo A seguido del El y del estímulo compuesto AB no seguido del El.
En la prueba se presenta un ensayo de AB. El estímulo inhibitorio es ___________ y se ha utilizado
una prueba de ________ A) B; sumación. B) A; sumación C) B; retraso.
5. Tanto la preexposición al EC como la preexposición al El: A) Aceleran el condicionamiento posterior con

dichos estímulos. B) Retrasan el condicionamiento posterior con dichos estímulos. C) No tienen efecto
en el condicionamiento posterior con dichos estímulos.
6. El modelo de condicionamiento de la tolerancia a las drogas: A) Predice que la tolerancia no se verá

afectada por cambios en las condiciones de recepción de las drogas. B) Afirma actualmente que no se
predicen respuestas condicionadas compensatorias en aquellas situaciones que carecen de respuestas
incondicionadas homeostáticas. C) Afirma que la tolerancia se produce debido a que la droga deja de
provocar cambios fisiológicos.
7. El modelo que afirma que la cantidad de aprendizaje que tiene lugar en un ensayo de condicionamiento
depende de la sorpresividad del El es: A) un modelo atencional. B) el modelo de Rescorla y Wagner. C)
la hipótesis del comparador.
8. En un experimento se presentan en la Fase 1 ensayos de un estímulo A seguido del El. En la Fase 2 se

presentan ensayos del compuesto AB seguido del El. En la fase de prueba ante la
presentación del estímulo B se obtiene _____________ RC que en el grupo de control y se trata
del efecto de__________ A) menor; bloqueo B) mayor; bloqueo C) menor; contrabloqueo.
9. La aproximación filosófica según la cual la mente se ponía en marcha como una pizarra en blanco y
posteriormente se rellenaba con ideas e información a partir de las experiencias sensoriales se
denomina: A) Innatismo. B) Empirismo. C) Creacionismo.
10.Según la Teoría del proceso dual de la habituación y sensibilización, se asume que los procesos de
sensibilización: A) tienen lugar en el sistema de estado. B) tienen lugar en el sistema E-R. C) dependen
del sistema concebido como arco reflejo.
11 .Si una luz intensa contrae nuestra pupila y eso nos produce una pérdida de visión durante un intervalo
de tiempo determinado, estaríamos hablando de: A) habituación. B) fatiga. C) adaptación sensorial.
12. A las secuencias de respuestas típicas de especies particulares, tales como las que aparecen en la
alimentación de las crías, se las denomina: A) estímulos desencadenadores innatos.
B) pautas de acción modal. C) mecanismos desencadenadores innatos.
13. La teoría de los sistemas de conducta trata de explicar la periodicidad de las respuestas de ínterin y
terminales. Según esta teoría, se asume que en medio del intervalo entre entregas de comida: A) ocurren
respuestas de búsqueda general. B) los sujetos muestran respuestas de búsqueda focalizada. C) el
organismo desarrolla respuestas de búsqueda focalizada poscomida.
14. A los estímulos producidos por la respuesta de escape que son experimentados justo antes de que la
descarga se retire se denominan: A) claves de retroalimentación de la terminación de la descarga. B)
claves de retroalimentación de la señal de seguridad. C) claves de retroalimentación de la terminación
de seguridad.
15. En el procedimiento de condicionamiento instrumental denominado reforzamiento negativo:

A) la respuesta produce un estímulo aversivo. B) la respuesta elimina o previene la ocurrencia de un
estímulo apetitivo. C) la respuesta elimina o previene la ocurrencia de un estímulo aversivo.
16. Un gradiente de generalización acusado indica: A) poca generalización del estímulo. B) un bajo grado
de respuestas diferenciales. C) poco control por el estímulo.
17. Los estímulos discriminativos negativos: A) aumentan la probabilidad de emisión de la respuesta

instrumental. B) generan gradientes de generalización excitatorios. C) son contingentes con la extinción
o el castigo de una respuesta instrumental.
18. Los gradientes de generalización inhibitorios: A) tienen forma de U. B) muestran la mayor cantidad de
respuestas ante el E-. C) muestran la menor cantidad de respuestas ante el E+.
19. El fenómeno de la generalización de estímulos: A) consiste en responder de forma diferente a estímulos

diferentes. B) se produce tanto con la respuesta refleja como con la instrumental. C) A y B son correctas.
20. La extinción del efecto de un estímulo sobre la respuesta del sujeto: A) se da tanto en estímulos
condicionados (EC) como incondicionados (El). B) es posible de revertir. C) sólo afecta a la respuesta
instrumental.
21. La extinción de un EC está provocada por su: A) habituación. B) olvido. C) A y B son falsas.
22. En igualdad de condiciones, la extinción de una respuesta instrumental adquirida mediante un programa
IV20 seg.: A) será más rápida que la de una respuesta reforzada de forma continua.
B) no podrá restaurarse mediante recuperación espontánea. C) requiere de más ensayos que la de
una respuesta adquirida mediante un programa RF1.
23. Para que se produzca la recuperación espontánea de la RC ante un EC extinguido es necesario: A) un

tiempo sin exposición a los estímulos. B) volver a presentar el EC en el contexto original de adquisición.
C) presentar el El de forma acontingente al EC.
24. En los programas de razón se refuerzan tiempos interrespuesta _______ que en los programas de
intervalo: A) más cortos. B) de igual duración. C) más largos.
25. La pausa posreforzamiento es característica de los programas de: A) IF. B) IV. C) A y B son correctas.
26. Un valor 0,7 de la tasa relativa de respuesta RA/(RA+RB) significa que: A) se prefiere la alternativa de
respuesta A. B) se prefiere la alternativa de respuesta B. C) se prefieren por igual las dos alternativas
de respuesta.
27. La teoría del mejoramiento se sustenta en la idea de la elección en base a: A) la tasa local de
reforzamiento. B) la probabilidad momentánea de reforzamiento. C) la cantidad de reforzamiento a la
larga.
28.Según la ley del efecto formulada por Thorndike el reforzador establece la formación de una asociación:
A) E-R. B) E-C. C) R-C.
29. ¿Cuál o cuáles de las siguientes asociaciones se han demostrado empíricamente en estudios de
condicionamiento instrumental?: A) E-C. B) R-C. C) A y B son correctas.
30.Si una actividad menos preferida pudiese reforzar a una más preferida, dicho resultado sería explicable
en base: A) al principio de Premack. B) a la hipótesis de privación de la respuesta.
2010SEPTB
El examen debe contestarse en la hoja de respuestas entregada junto con este cuestionario. NO entregue el
cuestionario de examen. Los cuestionarios de examen y las soluciones se publicarán en la página web de
la asignatura una vez concluido el periodo de exámenes.
1. El intervalo entre el comienzo del EC y el comienzo del El se denomina: A) Intervalo entre estímulos. B)
Intervalo de huella. C) Intervalo entre ensayos.
2. En un experimento de inhibición condicionada se presentan en una misma fase ensayos entremezclados

del estímulo A seguido del El y del estímulo compuesto AB no seguido del El.
En la prueba se presenta un ensayo de AB. El estímulo inhibitorio es ___________ y se ha utilizado
una prueba de ________ A) B; retraso. B) B; sumación. C) A; sumación
3. Antes de someterse al condicionamiento pavloviano, el pequeño Albert se alarmaba ante

_________ que era un estímulo _____________ A) una rata de laboratorio; condicionado. B) una
rata de laboratorio; incondicionado. C) un fuerte sonido; incondicionado.
4. En un experimento de supresión condicionada el grupo 1 registró una razón de supresión de 0,1 y el

grupo 2 registró una razón de supresión de 0,4. A) Ninguno de los dos grupos mostró condicionamiento
de miedo. B) El grupo 1 mostró mayor condicionamiento que el grupo 2. C) El grupo 2 mostró mayor
condicionamiento que el grupo 1.
5. El modelo que afirma que la cantidad de aprendizaje que tiene lugar en un ensayo de condicionamiento
depende de la sorpresividad del El es: A) la hipótesis del comparador. B) un modelo atencional. C) el
modelo de Rescorla y Wagner.
6. En un experimento se presentan en la Fase 1 ensayos de un estímulo A seguido del El. En la Fase 2 se

presentan ensayos del compuesto AB seguido del El. En la fase de prueba ante la
presentación del estímulo B se obtiene _____________ RC que en el grupo de control y se trata
del efecto de__________ A) menor; contrabloqueo. B) menor; bloqueo. C) mayor; bloqueo.
7. Tanto la preexposición al EC como la preexposición al El: A) No tienen efecto en el condicionamiento

posterior con dichos estímulos. B) Aceleran el condicionamiento posterior con dichos estímulos. C)
Retrasan el condicionamiento posterior con dichos estímulos.
8. El modelo de condicionamiento de la tolerancia a las drogas: A) Afirma que la tolerancia se produce

debido a que la droga deja de provocar cambios fisiológicos. B) Predice que la tolerancia no se verá
afectada por cambios en las condiciones de recepción de las drogas. C) Afirma actualmente que no se
predicen respuestas condicionadas compensatorias en aquellas situaciones que carecen de respuestas
incondicionadas homeostáticas.
9. Si una luz intensa contrae nuestra pupila y eso nos produce una pérdida de visión durante un intervalo
de tiempo determinado, estaríamos hablando de: A) adaptación sensorial. B) habituación. C) fatiga.
10. A las secuencias de respuestas típicas de especies particulares, tales como las que aparecen en la
alimentación de las crías, se las denomina: A) mecanismos desencadenadores innatos.
B) estímulos desencadenadores innatos. C) pautas de acción modal.
11. La aproximación filosófica según la cual la mente se ponía en marcha como una pizarra en blanco y
posteriormente se rellenaba con ideas e información a partir de las experiencias sensoriales se
denomina: A) Creacionismo. B) Innatismo. C) Empirismo.
12.Según la Teoría del proceso dual de la habituación y sensibilización, se asume que los procesos de
sensibilización: A) dependen del sistema concebido como arco reflejo. B) tienen lugar en el sistema de
estado. C) tienen lugar en el sistema E-R.
13. En el procedimiento de condicionamiento instrumental denominado reforzamiento negativo: A) la

respuesta elimina o previene la ocurrencia de un estímulo aversivo. B) la respuesta produce un estímulo
aversivo. C) la respuesta elimina o previene la ocurrencia de un estímulo apetitivo.
14. Un gradiente de generalización acusado indica: A) poco control por el estímulo. B) poca generalización
del estímulo. C) un bajo grado de respuestas diferenciales.
15. La teoría de los sistemas de conducta trata de explicar la periodicidad de las respuestas de ínterin y
terminales. Según esta teoría, se asume que en medio del intervalo entre entregas de comida: A) el
organismo desarrolla respuestas de búsqueda focalizada poscomida. B) ocurren respuestas de
búsqueda general. C) los sujetos muestran respuestas de búsqueda focalizada.
16. A los estímulos producidos por la respuesta de escape que son experimentados justo antes de que la
descarga se retire se denominan: A) claves de retroalimentación de la terminación de seguridad. B)
claves de retroalimentación de la terminación de la descarga. C) claves de retroalimentación de la señal
de seguridad.
17. El fenómeno de la generalización de estímulos: A) se produce tanto con la respuesta refleja como con
la instrumental. B) consiste en responder de forma diferente a estímulos diferentes.
18. La extinción del efecto de un estímulo sobre la respuesta del sujeto: A) sólo afecta a la respuesta
instrumental. B) se da tanto en estímulos condicionados (EC) como incondicionados (El). C) es posible
de revertir.
19. Los estímulos discriminativos negativos: A) son contingentes con la extinción o el castigo de una
respuesta instrumental. B) aumentan la probabilidad de emisión de la respuesta instrumental. C)
generan gradientes de generalización excitatorios.
20. Los gradientes de generalización inhibitorios: A) muestran la menor cantidad de respuestas ante el E+.
B) tienen forma de U. C) muestran la mayor cantidad de respuestas ante el E-.
21. Para que se produzca la recuperación espontánea de la RC ante un EC extinguido es necesario: A)

presentar el El de forma acontingente al EC. B) un tiempo sin exposición a los estímulos. C) volver a
presentar el EC en el contexto original de adquisición.
22. En los programas de razón se refuerzan tiempos interrespuesta ________que en los programas de
intervalo: A) más largos. B) más cortos. C) de igual duración.
23. La extinción de un EC está provocada por su: A) olvido. B) habituación. C) A y B son falsas.
24. En igualdad de condiciones, la extinción de una respuesta instrumental adquirida mediante un programa
IV20 seg.: A) requiere de más ensayos que la de una respuesta adquirida mediante un programa RF1.
B) será más rápida que la de una respuesta reforzada de forma continua.
C) no podrá restaurarse mediante recuperación espontánea.
25. La teoría del mejoramiento se sustenta en la idea de la elección en base a: A) la cantidad de

reforzamiento a la larga. B) la tasa local de reforzamiento. C) la probabilidad momentánea de
reforzamiento.
26.Según la ley del efecto formulada por Thorndike el reforzador establece la formación de una asociación:
A) R-C. B) E-R. C) E-C.
27. La pausa posreforzamiento es característica de los programas de: A) IV. B) IF. C) A y B son correctas.
28. Un valor 0,7 de la tasa relativa de respuesta RA/(RA+RB) significa que: A) se prefieren por igual las dos
alternativas de respuesta. B) se prefiere la alternativa de respuesta A. C) se prefiere la alternativa de
respuesta B.
29. ¿Cuál o cuáles de las siguientes asociaciones se han demostrado empíricamente en estudios de
condicionamiento instrumental?: A) R-C. B) E-C. C) A y B son correctas.
30.Si una actividad menos preferida pudiese reforzar a una más preferida, dicho resultado sería explicable
en base: . B) al principio de Premack. C) A y B son falsas.
PLANTILLAS DE SOLUCIONES DE EXÁMENES PS DEL APRENDIZAJE
de 2010 a 2019
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE. Plantilla Junio 2019

Pregunta Tipo A Tipo B Tipo C Tipo D Tipo E Tipo F
1 C B C C A C
2 C B B A A A
3 A A A C C B
4 B B B C C A
5 C B B B A C
B A A A A C
6
7 B C A B C C
8 C C C A A A
9 C C C C C A
10 A A B B C C
11 C A B A C A
12 B B A B C C
13 A C B C C A
14 C B C C B A
15 B C A A C B
A A B B B A
16
17 B B A C C B
18 B C C A C A
19 A B A B B C
A B B A B A
20
21 B A A B A B
22 C A C A A A
23 A C C B B A
24 A C A A B C
25 C B C C A A
26 B C B C C C
27 B A C B A A
28 C C C C B A
29 B C C C A A
30 C B C C B C
31 A D D D A D
32 D B C C A C
33 B A C C B C
Psicología del Aprendizaje junio 2017-
2018
Pregunta Tipo A Tipo B Tipo C Tipo D
1 B A C B
2 A B B C
3 B C A B
4 A A B A
5 C B B C
6 C C C B
7 B C B A
8 A A A B
9 C B C A
10 C C A C
11 A B C B
12 B B A A
13 B A B C
14 B B B B
15 C B A A
16 A A B C
17 C C C A
18 B C A B
19 A A C C
20 A C B B
21 C A C B
22 B C B B
23 C B B C
24 B A A A
25 A A A A
26 C B A A
27 A C A A
28 C C A A
29 C C B A
30 C C A B
31 D C D D
32 B D A B
33 C B B A
Plantilla Psicología del Aprendizaje Septiembre
2018
Pregunta Tipo A Tipo B
1 C B
2 B C
3 C B
4 B C
5 B B
6 B B
7 B C
8 B B
9 B B
10 C B
11 C B
12 A A
13 B C
14 A C
15 A A
16 B B
17 C A
18 C B
19 B C
20 B B
21 B B
22 B B
23 B C
24 B B
25 C B
26 B B
27 C C
28 B B
29 A C
30 C A
31 C B
32 D C
33 B D
Psicología del Aprendizaje junio 2017
1 C - A A
2 B C A B
3 B C A A
4 A B B C
5 C A B B
6 B A C B
7 A C A C
8 B A C C
9 B B C B
10 B C B A
11 C B A C
12 B C B C
13 B A B B
14 B C A A
15 - B A A
16 C B B A
17 C A A B
18 B C C B
19 A B B C
20 A A B A
21 C B C C
22 A B C C
23 B B B B
24 C C A A
25 B B C B
26 C B C B
27 A B B A
28 B A B B
29 B B B B
30 A B B B
31 C C B B
32 D D C C
33 C C C C
Las preguntas 15 del modelo A y 1 del modelo B han sido anuladas debido a que no pueden
ser contestadas con el contenido del libro. El examen para estos dos modelos se corregirá
sobre 29 preguntas, recalculando el valor de los aciertos y errores.
Psicología del Aprendizaje SEPT.
2017
1 C C
2 A B
3 B A
4 C B
5 A B
6 C C
7 A A
8 A C
9 C A
10 B B
11 B B
12 A A
13 A A
14 C C
15 A A
16 C C
17 C C
18 B B
19 C C
20 B A
21 A B
22 B C
23 B A
24 C C
25 A A
26 C A
27 A C
28 C C
29 A A
30 B B
31 C C
32 C C
33 B B
2016
1 B C C A
2 A C C A
3 A C A B
4 C B A B
5 C A C C
6 B A C A
7 C B B B
8 B B A B
9 C B B C
10 C B A B
11 C B C C
12 B A C A
13 B B B C
14 B C B A
15 A B C B
16 B C A C
17 C A B B
18 B C C C
19 A A C C
20 C A A A
21 B A B C
22 B B C B
23 C B B C
24 A C A A
25 A C A A
26 A C C C
27 B B B C
28 A A A A
29 C C B B
30 A A B B
31 A A B B
32 B B C C
33 D D D D
Plantilla Psicología del Aprendizaje - Septiembre Curso 2015-2016

1 A B
2 B C
3 B C
4 C A
5 B B
6 B A
7 C A
8 A A
9 A C
10 B B
11 C C
12 C B
13 B A
14 C C
15 A B
16 B C
17 C C
18 B B
19 C A
20 A A
21 A C
22 A B
23 B B
24 A C
25 C B
26 C B
27 B A
28 B B
29 A A
30 C C
31 B B
32 D D
33 A A
Psicología del Aprendizaje junio 2014-2015
1 B A B C
2 A A C B
3 A B B C
4 B A B C
5 C B B C
6 C A B C
7 C A B C
8 C A C A
9 C B C A
10 A C C B
11 B B B B
12 C B B B
13 A B C B
14 A B B B
15 B C A B
16 C A B C
17 B A B B
18 B C B B
19 B C B C
20 B C C C
21 A A C C
22 A A C B
23 A B A B
24 A C C B
25 A C B B
26 B B C B
27 A A C C
28 B B A A
29 C C B B
30 A A B B
31 D D B B
32 C C A A
33 B B C C

1 C B
2 A C
3 C C
4 C C
5 B B
6 A B
7 A A
8 B A
9 C C
10 C A
11 A B
12 B A
13 C B
14 A A
15 C B
16 A C
17 B A
18 A A
19 B B
20 B C
21 B C
22 A C
23 A C
24 B B
25 C A
26 C C
27 C A
28 B B
29 C C
30 A A
31 A A
32 D D
33 C C
2014
1 B A C C
2 B B B B
3 C A A A
4 B C A A
5 B A B C
6 C C B A
7 C C A C
8 B B C A
9 A C B A
10 C C B B
11 B C B A
12 B A A C
13 A B A B
14 C B B B
15 C B A A
16 C A B A
17 C C A B
18 A C C A
19 B B B C
20 A A C B
21 C C A B
22 C C C A
23 B B A A
24 A B C B
25 B C B B
26 A B A C
27 C B A B
28 A A A A
29 C C C C
30 A A A A
31 A A B B
32 B B D D
33 C C C C
PLANTILLAS DE CORRECCIÓN DE PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE - SEPTIEMBRE 2014

1 C C
2 B C
3 B B
4 A A
5 A C
6 B B
7 B B
8 B B
9 C A
10 B B
11 A A
12 C B
13 C C
14 C A
15 A C
16 B C
17 A C
18 B B
19 C B
20 C C
21 B B
22 B B
23 B A
24 C A
25 C B
26 B C
27 A B
28 C C
29 B B
30 B B
31 B B
32 D D
33 C C
Psicología del Aprendizaje. Curso 2012/13 (Junio)
Pregunta TIPO A TIPO B TIPO C TIPO D
1 B B C B
2 A C B A
3 C C C B
4 B C C C
5 A B B B
6 B B C C
7 C C B A
8 B A B C
9 B C B A
10 B C C C
11 A C C B
12 A A B A
13 B B B A
14 B B A B
15 B C A A
16 C A B B
17 A A A B
18 C B B B
19 A B C A
20 B B B B
21 C B A B
22 A A A C
23 C B C C
24 C C A B
25 C B C C
26 B A B B
27 B C C B
28 B B B C
29 C A A C
30 C B B C
Psicología del Aprendizaje Curso 2012-2013
(Septiembre)
1 B B
2 A A
3 B C
4 C C
5 A B
6 C B
7 C C
8 C B
9 A B
10 B A
11 C C
12 A C
13 B C
14 A A
15 C B
16 C A
17 C C
18 B A
19 B B
20 A C
21 C A
22 B C
23 B C
24 C A
25 B B
26 A C
27 C B
28 C C
29 B B
30 C C
Soluciones exámenes UNED
Código asignatura Nombre asignatura
62011066 Psicología del Aprendizaje

Fecha alta y origen Convocatoria
23/05/2016
Página Asignatura Septiembre 2015

1 C B
2 A C
3 C C
4 C C
5 B B
6 A B
7 A A
8 B A
9 C C
10 C A
11 A B
12 B A
13 C B
14 A A
15 C B
16 A C
17 B A
18 A A
19 B B
20 B C
21 B C
22 A C
23 A C
24 B B
25 C A
26 C C
27 C A
28 B B
29 C C
30 A A
31 A A
32 D D
33 C C

23/05/2016
Junio 2015
Página Asignatura
Psicología del Aprendizaje junio 2014-2015
1 B A B C
2 A A C B
3 A B B C
4 B A B C
5 C B B C
6 C A B C
7 C A B C
8 C A C A
9 C B C A
10 A C C B
11 B B B B
12 C B B B
13 A B C B
14 A B B B
15 B C A B
16 C A B C
17 B A B B
18 B C B B
19 B C B C
20 B C C C
21 A A C C
22 A A C B
23 A B A B
24 A C C B
25 A C B B
26 B B C B
27 A A C C
28 B B A A
29 C C B B
30 A A B B
31 D D B B
32 C C A A
33 B B C C

16/09/2014
Página Asignatura Septiembre 2014 (Original)
PLANTILLAS DE CORRECCIÓN DE PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE - SEPTIEMBRE 2014

1 C C
2 B C
3 B B
4 A A
5 A C
6 B B
7 B B
8 B B
9 C A
10 B B
11 A A
12 C B
13 C C
14 C A
15 A C
16 B C
17 A C
18 B B
19 C B
20 C C
21 B B
22 B B
23 B A
24 C A
25 C B
26 B C
27 A B
28 C C
29 B B
30 B B
31 B B
32 D D
33 C C

16/09/2014
Página Asignatura Junio 2014 (1a y 2a Semana)
Psicología del unio 2013-2014
Aprendizaje ,
1 B A C C
2 B B B B
3 C A A A
4 B C A A
5 B A B C
6 C C B A
7 C C A C
8 B B C A
9 A C B A
10 C C B B
11 B C B A
12 B A A C
13 A B A B
14 C B B B
15 C B A A
16 C A B A
17 C C A B
18 A C C A
19 B B B C
20 A A C B
21 C C A B
22 C C C A
23 B B A A
24 A B C B
25 B C B B
26 A B A C
27 C B A B
28 A A A A
29 C C C C
30 A A A A
31 A A B B
32 B B D D
33 C C C C

12/05/2014
Curso Virtual Septiembre 2013
(Septiembre)
1 B B
2 A A
3 B C
4 C C
5 A B
6 C B
7 C C
8 C B
9 A B
10 B A
11 C C
12 A C
13 B C
14 A A
15 C B
16 C A
17 C C
18 B A
19 B B
20 A C
21 C A
22 B C
23 B C
24 C A
25 B B
26 A C
27 C B
28 C C
29 B B
30 C C

12/05/2014
Junio 2013
Curso Virtual
Psicología del Aprendizaje. Curso 2012/13 (Junio)
Pregunta TIPO A TIPO B TIPO C TIPO D
1 B B C B
2 A C B A
3 C C C B
4 B C C C
5 A B B B
6 B B C C
7 C C B A
8 B A B C
9 B C B A
10 B C C C
11 A C C B
12 A A B A
13 B B B A
14 B B A B
15 B C A A
16 C A B B
17 A A A B
18 C B B B
19 A B C A
20 B B B B
21 C B A B
22 A A A C
23 C B C C
24 C C A B
25 C B C C
26 B A B B
27 B C C B
28 B B B C
29 C A A C
30 C B B C

12/05/2014
Curso Virtual Septiembre 2012
(Septiembre)
Pregunta Tipo A/C* ** Tipo B
1 A B
2 B A
3 C A
4 B A
5 B A
6 B A
7 A A
8 B A
9 B A
10 B X
11 A B
12 C C
13 A A
14 A A
15 C C
16 B B
17 C C
18 B A
19 C C
20 A A
21 A B
22 A B
23 X B
24 A B
25 A A
26 A B
27 A B
28 B A
29 A B
30 A C
* Exámenes de América y Guinea.
** Esta pregunta queda anulada para todos aquellos alumnos que no

respondieron correctamente, es decir, eligiendo la opción A. Excepto
para este grupo de alumnos la calificación se calculará sobre 29
preguntas.

Psicología del Aprendizaje
62011066
11/07/2012
Junio 2012
Curso Virtual
Jun-P semana Jun-23 semana
Pregunta Tipo A Tipo B Tipo C Tipo D Tipo E Tipo F
1 X C C C C C
2 B C A B A B
3 A B A C B B
4 C B C A A C
5 B A X C B C
6 A B B B A A
7 A A A A A A
8 C C C B A B
9 A C C C B C
10 B A B B A A
11 B X C B B A
12 A C B B B A
13 B B C B A C
14 B C A B B A
15 B B A A A C
16 A A B A C C
17 C B B B C B
18 B A B C A B
19 X B A A A A
20 C B B B C A
21 C A B C A B
22 C B C B B A
23 A C B X C B
24 A A B C A B
25 A B A C C A
26 B A A A A A
27 B C C A C A
28 B B C A B A
29 C A C C C B
30 C X B C B C
X: pregunta anulada
La pregunta 19 del modelo A (pregunta 11del modelo B) se ha anulado porque el enunciado era
incompleto, y la pregunta 5 del modelo C (pregunta 23 del modelo D) se ha anulado porque no
era muy legible el eje de ordenadas de la figura. Aunque en ocasiones los enunciados de las
preguntas anteriormente mencionadas han sido correctos, al escanearse sólo la hoja de
respuestas no se puede determinar a qué estudiantes les ha salido uno u otro tipo de enunciado.

62011066
07/05/2012 Página
Asignatura Septiembre 2011 (Original)
(Septiembre)
1 A A
2 A B
3 B A
4 A A
5 A B
6 B A
7 B B
8 B B
9 B B
10 B A
11 A A
12 A C
13 A B
14 C A
15 A C
16 A A
17 A X
18 C A
19 B B
20 A B
21 C A
22 X B
23 A A
24 B C
25 B C
26 A A
27 C B
28 B C
29 C A
30 A A

62011066
07/05/2012 Página Junio 2011
Asignatura
Jun-P semana Jun-23 semana
Pregunta Tipo A Tipo B Tipo C Tipo D Tipo E Tipo F Tipo G Tipo H
1 B B B B A C C B
2 A B B B C A C C
3 C C A A B B C A
4 C B C A C B C C
5 B B B A B B A C
6 A A C C C B A B
7 C C A A A C A C
8 C C C A A C A A
9 B A A A B B B A
10 C B C B A C B A
11 B A A A A A C C
12 C B C B C A C A
13 A C B C B B B A
14 A C C C B C B B
15 A C C C B C B C
16 B A A C C C A A
17 B C B C B B B C
18 B C A C C A C B
19 C A A B C C C B
20 B B B B B A A B
21 C A C B C C A C
22 A B C C C B A B
23 A A B C B B B C
24 B A B B C B C A
25 B A A A A B B A
26 C B A C B C C A
27 A B B A C A B A
28 A B A A B B B A
29 B A B A A A B B
30 B A C C A B B A

23/05/2011 Curso
Virtual Septiembre 2010 (Original)
(Septiembre)
1 B A
2 A B
3 C C
4 A B
5 B C
6 B B
7 B C
8 A C
9 B A
10 A C
11 C C
12 B B
13 A A
14 A B
15 C B
16 A B
17 C A
18 A C
19 B A
20 B B
21 C B
22 C B
23 A C
24 A A
25 A B
26 A B
27 A B
28 A B
29 C C
30 B A

10/05/2010 Curso
Virtual Febrero 10 (Original)
Psicología del Aprendizaje Curso 2009-
2010
Ene-P semana Feb-23 semana
1 C A C C
2 B B B A
3 C A A B
4 A C A B
5 C A A B
6 B C B C
7 B C A B
8 C A B C
9 B C* C C
10 C C B A
11 C A B C
12 B A A C
13 C C B A
14 B A B C
15 B C C B
16 C C C A
17 B A B B
18 B A B A
19 B A A B
20 A A C B
21 C C B C
22 C C B A
23 C C B A
24 C A A B
25 C A B B
26 B C A C
27 C C B B
28 B C A C
29 B C A B
30 C A C A
Corregido el 17/02/2010 12:30 horas

Examenes Años Anteriores Aprendizaje

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2019 JUNIO A

Psicología del Aprendizaje. Examen tipo A. Junio, primera semana.

1. En un programa concurrente de intervalo variable (IV) 30-seg IV 60-seg, el reforzador se obtiene:

3. Si el EC y el El se presentan simultáneamente y tienen la misma duración:

4. Señala la opción verdadera acerca de las discriminaciones condicionales:

5. La probabilidad de emitir una respuesta operante disminuye:

7. En el seguimiento del signo:

8. El objeto de la psicología del aprendizaje es estudiar:

10. El efecto de “Preexposición al El” tiene que ver con:

11. Con respecto a la ley de la igualación, el procedimiento de cadenas concurrentes de respuesta

12. Señala la opción correcta respecto al castigo positivo:

13. La extinción en el condicionamiento operante es _______ rápida si la respuesta se ha adquirido

14. Señala la opción correcta sobre el reforzamiento negativo:

20. El control operante por el estímulo:

22. Señala la opción verdadera acerca de la teoría atencional sobre la generalización:

23. En el procedimiento estándar de la inhibición condicionada se produce el siguiente entrenamiento:

24. En relación con los procedimientos de condicionamiento operante, en el escape:

PREGUNTAS DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARIAS OBLIGATORIAS.

PREGUNTAS DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARIAS VOLUNTARIAS.

33. Según el artículo de Bernal-Gamboa y Nieto (2018) el procedimiento de renovación de la respuesta

2. En los programas de intervalo fijo ____ los programas de razón fija:

3. El control operante por el estímulo:

4. El fenómeno por el que se produce una recuperación de la RC ante un EC extinguido al presentar el El

5. En la ley del efecto propuesta por Thorndike:

7. Señala la opción verdadera acerca de la teoría atencional sobre la generalización:

8. El objeto de la psicología del aprendizaje es estudiar:

10. En el procedimiento estándar de la inhibición condicionada se produce el siguiente entrenamiento:

11. En relación con los procedimientos de condicionamiento operante, en el escape:

16. Si el EC y el El se presentan simultáneamente y tienen la misma duración:

17. Señala la opción verdadera acerca de las discriminaciones condicionales:

24. En el condicionamiento operante durante la extinción:

26. Señala la opción verdadera acerca de las discriminaciones condicionales:

1. En su explicación sobre la evolución, Darwin:

3. Según Pavlov, la asociación que se establece en el condicionamiento clásico es entre el metrónomo y la

4. Para que se desarrolle inhibición condicionada debe haber un contexto:

5. La renovación de la RC se obtiene sólo en el caso de que:

6. La extinción es la disminución de la RC que:

7. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el Modelo Rescorla-Wagner es FALSA?

8. La presentación de dos EIs simultáneos de la misma naturaleza en un ensayo de condicionamiento

11. En el condicionamiento operante entendemos por clase de respuesta:

15. La ejecución distintiva en los programas de intervalo fijo se caracteriza por:

18. Infraigualar sería:

25. Señala la opción correcta sobre la conducta de evitación:

26. La efectividad de la aplicación de un procedimiento de castigo positivo será mayor:

27. En un programa concurrente de escape, se considera como conducta impulsiva la elección de la

28. Señala la opción correcta sobre el reforzamiento positivo:

29. Señala la opción correcta sobre los reforzadores condicionados:

PREGUNTAS DE LA ACTIVIDAD FORMATIVA COMPLEMENTARIA VOLUNTARIA.

33. En el experimento de Bemal-Gamboa y cois. (2011), la sacarosa es el _____ y el clomro de litio es el

1. La teoría de la evolución de Darwin estableció:

2. Tolman afirmó que:

3. El procedimiento de la inhibición condicionada estándar consiste en:

4. En el seguimiento del signo:

5. El fenómeno de la extinción denominado restablecimiento:

7. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el Modelo Rescorla-Wagner es FALSA?

8. Holland (1977) estudió la importancia de la naturaleza del EC en la expresión de la RC. En su experimento

11.En el condicionamiento operante entendemos por instancia de respuesta:

12.En el condicionamiento operante la discriminación entre el reforzamiento y la extinción es más fácil y

10. La _______ indica que el EC es un _ predictor de la ______ del El: