EXAMEN PROCESOS AÑO PASADO

1. La ducha del apartamento en el que Carmen vive está estropeada. Cada vez que se oye un ruido
mientras se ducha con agua caliente, el agua empieza a salir congelada. En consecuencia, después de
darse unas cuantas duchas, Carmen salta y pega un grito cada vez que escucha de nuevo el ruido. ¿Se
debe esta reacción al aprendizaje?
a. Si, se trata de un condicionamiento.
b. No, la reacción es la consecuencia de la reacción esperable al agua frío.
c. No, la reacción es la consecuencia de una sensibilización al agua fría.

2. ¿Qué tipo de programa de reforzamiento produce mayor pausa post-reforzamiento?

a. Intervalo variable
b. Razón fija
c. Razón variable

3. La prueba de retraso consiste en:

a. tratar de convertir un supuesto EC inhibitorio en excitatorio. Si el EC es relamente inhibitorio será
más difícil convertirlo en excitatorio que si tratamos de convertir en excitatorio un estímulo neutro b.
presentar a la vez un EC excitatorio y el supuesto EC inhibitorio. Si ese EC es realmente inhibitorio
entonces la respuesta a este compuesto estimular será menor que si se presentará el EC excitatorio
aislado.
c. retrasar la adquisición de la respuesta condicionada para probar si de esa manera tarda después
más en extinguirse.

4. A una rata le presentamos durante 2 ensayos una luz seguida de una descarga. La saliencia de la luz
multiplicada por la saliencia de la descarga vale 0.7. Según el modelo de Rescorla y Wagner, ¿cuánto
se aprenderá sobre la asociación entre la luz y la descarga en cada uno de esos dos ensayos? a. 1º
ensayo: 70, 2º ensayo: 21
b. 1º ensayo: 60, 2º ensayo: 49
c. 1º ensayo: 49, 2º ensayo: 70

5. Escoge la opción correcta

a. el castigo y el refuerzo negativo utilizan estimulación aversiva si el sujeto responde. b. el
castigo disminuye la probabilidad de una conducta, el refuerzo negativo la aumenta c. el
castigo utiliza estímulos aversivos y el refuerzo negativo estímulos apetitivos.
6. Según la interpretación de Skinner, la administración de reforzadores incontrolables, de forma que
algunas respuestas se refuercen accidentalmente, puede derivar en...
a. condicionamiento incontrolable.
b. indefensión aprendida
c. conducta supersticiosa

7. En un experimento con ratas hemos emparejado una luz con una descarga eléctrica y observamos
que la razón de supresión para los diferentes grupos es: Grupo 1 = 0.25; Grupo 2 = 0.40; Grupo 3 =
0.50. ¿Cuál de los 3 grupos muestra más condicionamiento?
a. grupo 1
b. grupo 2
c. grupo 3

8. Te da miedo hacer puenting y cada vez que pasas por un puente te pones nervioso, asique los
evitas. Sin embargo, durante tu estancia de Erasmus en Londres, te ves obligado a pasar por un
puente todos los días y al final lo pasas tranquilo y dejar evitarlo. Terminas el curso en Londres, te
marchas de vacaciones a la playa, te olvidas de los puentes. Vuelves a Bilbao el año siguiente y el
primer día de clase te encuentras con el puente de Deusto. En principio podrías esperar: a.
reaccionar con miedo, debido a una renovación y una recuperación espontánea b. reaccionar sin
miedo, debido a que has realizado una buena extinción en Londres, donde ya has logrado superar
el miedo
c. los primeros días no habría miedo, pero con el paso del tiempo volvería a presentarse

9. La teoría de Rescorla y Wagner explica el condicionamiento animal, pero puede también aplicarse
al aprendizaje causal humano si asumimos que la fuerza de la asociación entre la causa y el efecto
aumenta (o disminuye) en cada ensayo de aprendizaje.
a. verdadero. La causa sería equivalente al EC y el efecto equivale al EI en la ecuación. b. falso. El
aprendizaje casual implica procesos cognitivos superiores que se diferencian claramente de teorías
como la de Rescorla y Wagner
c. falso. La ecuación de Rescorla y Wagner solo hace referencia a ECs y EIs, no es aplicable a causas y
efectos.
10. Un día salgo a la calle sin paraguas y resulta que se pone a llover y decido volver a casa a por el
paraguas. Al día siguiente, veo que está nublado y aunque no llueva decido salir a la calle con
paraguas. ¿Qué dos fenómenos estoy describiendo en estas frases?
a. escape en los dos casos
b. escape en el primer caso y evitación en el segundo
c. evitación en el primer caso y escape en el segundo

11. Un sujeto recibe en 1 hora 15 reforzadores en un programa de IV de 4 minutos. ¿Cuántos

reforzadores obtendrá si multiplica por dos su tasa de respuesta?
a. 60
b. 30
c. 15

12. El martes jugué a un juego nuevo en el que conseguí 7000 puntos. Al día siguiente conseguí 9000 y
́
ayer volví a jugar y conseguí 10.500. Hoy seguramente volveré a jugar. ¿por qué? a. contraste positivo

b. contraste negativo
c. contraste simultáneo

13. La exposición a una descarga incontrolable dificulta el aprendizaje posterior de escapevitación.

Este fenómeno se conoce con el nombre de:
a. castigo
b. fobia emocional condicionada
c. indefensión aprendida

14. La medición del número de gotas de saliva es un ejemplo de:

a. probabilidad de RC
b. latencia de RC
c. magnitud de RC
15. Cada vez que Mikel se porta mal, su madre le manda salir del salón donde están todos juntos para
que, en consecuencia, no pueda ver la tele ni jugar con su hermano. Esto es un ejemplo de: a.
reforzamiento negativo
b. castigo positivo
c. entrenamiento de omisión
16. Observando el siguiente gráfico de un registro acumulativo:
La línea 1 es un patrón de conducta característico de un programa de ____________ y la de un
programa de __________
a. razón fija; intervalo fijo
b. intervalo fijo; intervalo variable
c. intervalo fijo; razón fija

17. El emparejamiento de un tono con comida se considera condicionamiento de primera orden. Si

asociamos una con el tono previamente condicionado con comida se considera: ______ Y si
asociamos esa luz y ese tono, pero antes de hacer el condicionamiento del tono con la comida,
entonces se producirá _____
a. precondicionamiento sensorial y condicionamiento de segunda orden
b. condicionamiento de segundo orden y precondicionamiento sensorial
c. contracondicionamiento y condicionamiento sensorial primario

18. Según la teoría de Rescorla (1968), para que haya verdadero condicionamiento: a. es
suficiente con emparejar un EC y un EI a lo largo de un número adecuado de ensayos b. Es
necesario también que el EC sea un buen predictor del EI, es decir, el EC el EI deben ser
contingencia
c. el emparejamiento del EC y el EI tiene que respetar una contigüidad temporal. Es suficiente con
esto (además, de recibir un número adecuado de ensayos).
19. Imagina un sujeto que recibe emparejamientos EC-Ei. Según el modelo de Rescorla y Wagner
(1972), cuanto_______ es la fuerza asociativa del EC, ________ es lo que puede aprender el sujeto
sobre ese EC.
a. mayor, mayor
b. menor, menor
c. mayor, menor
20. El experimento de Watson produjo en el pequeño Albert
a. disminución del miedo a un estímulo diferente al entrenado
b. aumento de la respuesta incondicionada
c. generalización del miedo a un estímulo diferente al entrenado

21. Unas ratas han sido entrenadas con el siguiente diseño: ¿Cuál crees que será su respuesta en la
fase de prueba?
a. habrá más respuesta condicionada en el grupo Experimental que en el grupo control b. habrá
más respuesta condicionada en el grupo control que en el grupo experimental c. no hay ninguna
razón para predecir diferencias entre los dos grupos, puesto que la luz aparece seguida de la
comida 10 veces en cada uno

Fase 1 Fase 2

Grupo experimental 10 veces: luz + tono = comida ¿Luz?

Grupo control 10 veces: luz = comida ¿Luz?

22. La tasa de respuesta es una medida del condicionamiento instrumental típica en los
procedimientos
a. de ensayo libre
b. de operante libre
c. de ensayo discreto

23. Si quisieras implantar una conducta que no existía en el repertorio inicial de un sujeto, ¿qué
técnica utilizarías?
a. moldeamiento
b. seguimiento del signo
c. entrenamiento de omisión
24. Una persona con adicción a la heroína empieza a sentir los síntomas del síndrome de abstinencia y
se inyecta otra dosis para librarse de esa sensación. Esto es un ejemplo de:
a. castigo positivo
b. refuerzo negativo
c. refuerzo positivo
25. En un experimento, cada vez que los animales repiten una determinada conducta, se produce una
consecuencia. La consecuencia se presenta sólo si los animales realizan esa conducta. Observo cómo,
con este entrenamiento, a la conducta se hace más y más frecuente cada vez. Es más probable que
estemos ante un entrenamiento....
a. de reforzamiento positivo, puesto que la consecuencia es agradable y se presenta con
contingencia positiva con respecto a la conducta
b. de reforzamiento positivo, puesto que independientemente de que la contingencia sea positiva o
negativa, la consecuencia es agradable.
c. las dos alternativas anteriores son ciertas

26. En el caso de que un reforzados no pudiera administrarse inmediatamente después de la

conducta, podemos usar...
a. programas de reforzamiento de claves múltiples
b. reforzadores secundarios
c. ambas son correctas

27. Señala qué tipo de condicionamiento utiliza el siguiente argumento: un grupo de ratas recibió
estimulación intracraneal en un centro de recompensa del cerebro cada vez que presionaba una
palanca. Los autores examinaron la relación entre la cantidad de presiones de palanca y la cantidad de
estimulación conseguida.
a. condicionamiento clásico
b. condicionamiento instrumental
c. contracondicionamiento
28. El castigo de una R instrumental...
a. siempre disminuye la frecuencia de dicha R instrumental si se aplica de manera contigua a la
respuesta
b. no tiene porqué producir traumas o problemas éticos si se aplica de manera contingente,
contigua y con la intensidad adecuada.
c. solo deberíamos utilizarlo si comenzamos con un castigo muy suave, aunque no sea contingente
con la respuesta

29. Imagina que quieres hacer un condicionamiento Luz-Comida. Necesitas un grupo de control.
Idealmente, este control debería ser
a. presentar ensayos en los que la luz y la comida ocurren con la misma probabilidad, intervalos,
intensidad, duración, etc. Pero cuando hay luz no hay comida y viceversa. Es decir, evitaremos que
coincidan.
b. presentar ensayos en los que la luz y la comida ocurren con la misma probabilidad, intervalos,
intensidad, duración, etc. Pero la luz y la comida se presentan totalmente al azar. Es decir, a veces
coincidirán por casualidad, otras veces no.
c. al grupo control no deberíamos presentarle nunca los dos estímulos. Tendríamos que presentarle
solo uno de los dos (o la luz o la comida)

30. Según la ley del efecto formulado por Thorndike, un gato que aprende progresivamente a escapar
de una caja problema...
a. está asociando un estímulo (la caja problema) con una respuesta (la conducta que abre la caja) b.
está asociando una respuesta (la conducta que abre la caja) con un estímulo (la apertura de la caja). c.
está asociando un estímulo (la caja problema) con un estímulo (la apertura de la caja)

31. La principal diferencia entre el condicionamiento excitatorio e inhibitorio es que: a. en el

condicionamiento excitatorio el EC es apetitivo, mientras que en el condicionamiento
inhibitorio el EC es aversivo.
b. en el condicionamiento excitatorio la rata presiona la palanca mientras que en el inhibitorio se
queda quiera (como en los experimentos de respuesta emocional condicionada) c. en el
condicionamiento excitatorio el EC adquiere la capacidad de provocar una RC mientras que en el
condicionamiento inhibitorio el EC adquiere la capacidad de impedir la RC
32. De acuerdo con los estudios de Alloy t Abramson sober aprendizaje causal en humanos, cuando
no hay contingencia entre la conducta y las consecuencias (Ap = 0), las personas normales no suelen
ser conscientes de esta falta de contingencia. El fenómeno que ocurre se conoce con el nombre de ¡:
a. ilusión de control
b. realismo depresivo
c. indefensión aprendida

33. Tienes costumbre de tomar café a las 11 todos los días, y lo cierto es que un rato antes empiezas a
notar esa sensación de que te hace falta tomarlo. Si un día no lo tomas, sientes: a. agitación. Esto es
debido a un condicionamiento temporal EC-EI, es decir, el intervalo temporal queda asociado a la
reacción primaria y natural producida por la cafeína, es decir, la excitación. b. sueño. Esto es debido a
un condicionamiento temporal de la reacción oponente, que se desencadena con el EC temporal, al
igual que sucede a menudo con muchas drogas c. se produce una curva en forma de U invertida, con
un aumento de la agitación durante la primera media hora aproximadamente y un aumento del sueño
a continuación.

34. Si tuvieras que educar a un niño para que estudiase a menudo, y de forma persistente, es decir,
intentando que esa conducta sea difícil de extinguir, ¿qué escogerías?
a. reforzadores de gran magnitud. Además, los administraría a menudo
b. reforzadores de magnitud media. Además, los administraría siempre, cada vez que el niño
pasara un rato estudiando.
c. reforzadores de magnitud media. Además, los administraría sólo de vez en cuando

35. Una rata está pulsando una palanca para obtener comida. De vez en cuando le presentamos un
tono que había sido previamente asociado con una descarga eléctrica. Cuando está presente el tono,
registramos un número de 10 pulsaciones. En un intervalo de tiempo inmediatamente anterior y de
una duración idéntica a la de la presentación del tono, la rata había pulsado la barra en 90 ocasiones.
Calcula la razón de supresión
a. la razón de supresión es de 0.10
b. la razón de supresión es de 0.50
c. la razón de supresión es de 0.90
36. Un estímulo inicialmente neutro que con el aprendizaje adquiere la capacidad de elicitar una
respuesta específica se conoce como:
a. estímulo motivador (EM)
b. estímulo incondicionado (EI)
c. estímulo condicionado (EC)

37. ¿Qué tipo de condicionamiento puede tener lugar, aunque haya un intervalo de tiempo largo
entre el EC y el EI?
a. condicionamiento palpebral
b. aversión al sabor
c. el condicionamiento siempre requiere un intervalo de demora corta entre el EC y el EI
38. Un psicólogo recibe en su consulta a un niño cuyos padres y profesores están desesperados por su
mal comportamiento en el aula. El psicólogo constata la frecuencia de las travesuras del niño cuando
está en clase. Después lo lleva a su consulta y allí procede a una extinción de esas conductas
disruptivas hasta eliminarlas casi por completo. Una vez que el niño vuelva al aula normalmente,
podría ocurrir que...
a. la mala conducta reapareciese, debido a la poca generalización del contexto de extinción
b. la mala conducta reapareciese, debido a que la terapia a veces no funciona c. la mala
conducta reapareciese, debido a que durante la extinción esta ha sido reforzada

39. En la clase de Jaime todos los niños odian las visitas al dentista. Sin embargo, el dentista de Jaime
es el único que termine todas las sesiones dándole un caramelo sin azúcar como regalo, algo que a
Jaime le encanta. Hoy, todos los niños de la clase tendrán que pasar por una revisión médica que
incluye una visita al dentista. Jaime es el niño que menos teme esa visita de toda la clase. Podemos
decir que para el visitar al dentista es un estímulo que, aunque inicialmente era desagradable, ya ha
perdido parte de su carácter aversivo o atemorizante. Por eso, el de Jaime es un ejemplo de: a.
condicionamiento inhibitorio
b. sustitución del estímulo condicionado
c. contracondicionamiento
40. En la guardería donde va Laura aplican un programa de reforzamiento variable durante 30
minutos cada día, para enseñar a los niños a realizar determinadas tareas. Hoy ha tocado un
programa de intervalo variable de 5 minutos, en el que Laura y sus amigos están muy bien
entrenados. Lo más probable es que hayan conseguido:
a. la media será aproximadamente 5 pegatinas, pero no podemos saber exactamente cuándo las
conseguirán
b. la media será aproximadamente 5 pegatinas, pero no podemos saber exactamente cuando las
conseguirán
c. conseguirán 6 pegatinas, exactamente una cada 5 minutos

41. La desensibilización sistemática para el tratamiento de fobias está basa en:

a. inhibición condicionada
b. extinción
c. contracondicionamiento
42. Según la teoría del proceso dual, la conducta observada es la resultante de dos procesos de
tendencia contraria...
a. la habituación, que aumenta la respuesta con la estimulación repetida, y la desensibilización
sistemática que reduce la respuesta con la estimulación repetida.
b. la habituación, que aumenta la respuesta con la estimulación repetida, y la sensibilización, que
reduce la respuesta con la estimulación repetida.
c. la sensibilización, que aumenta la respuesta con la estimulación repetida, y la habituación, que
reduce la respuesta con la estimulación repetida

43. Jugar a las máquinas de frutas que suele haber en los bares es un ejemplo de programa de
reforzamiento de...:
a. razón variable y produce una alta tasa de respuesta
b. razón variable y produce una tasa baja de respuesta
c. intervalo variable y produce una alta tasa de respuesta
44. Según Rescorla y Wagner (1972) ¿qué ocurre si tras una fase de extinción dejamos pasar un
intervalo temporal de varios meses y probamos después el EC extinguido? a. nada, porque
durante la extinción se desaprende lo que se aprendió en la adquisición b. recuperación
espontánea
c. el conocidmiento se extingue todavía mas, y se acaba olvidando

45. Coloca por orden cronológico los siguientes autores

a. 1- Skinner, 2- Thorndike, 3- Rescorla
b. 1- Rescorla, 2- Thorndike, 3- Skinner
c. 1- Skinner, 2- Thorndike, 3- Rescorla
EXAMEN 2: PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS II: MODELO A
1. ¿CUÁL DE LOS SIGUIENTES PROCEDIMIENTOS DA LUGAR A UN INCREMENTO DE LA RESPUESTA
INSTRUMENTAL?
a. Omisión
b. Evitación
c. Ninguno de los dos

2. LO QUE DISTINGUE A TODOS LOS PROCEDIMIENTOS DE REFORZAMIENTO ES QUE… a.

 …todos van orientados a aumentar la probabilidad de la conducta reforzada b.
…todos implican una estimulación de tipo apetitivo
c. …todos implican una contingencia positiva entre la conducta y la estimulación

3. ¿CUÁL DE LOS SIGUIENTES ES UN EJEMPLO DE REFORZADOR CONDICIONADO?

a. Comer caramelos
b. Aprobar
c. Ambos

4. LA DESENSIBILIZACION SISTEMÁTICA PARA EL TRATAMIENTO DE FOBIAS ESTÁ BASADA EN: a.

Inhibicion condicionada
b. Extinción
c. Contracondicionamiento

5. CUANDO NO ES POSIBLE MANTENER UNA BUENA CONTIGÜIDAD ENTRE RESPUESTA Y

REPORZADOR, PODEMOS…
a. Utilizar un reforzador secundario
b. Utilizar un procedimiento de marcado
c. Las dos alternativas son ciertas

6. ESTÁS LLEVANDO A CABO UN EXPERIMENTO UTILIZANDO LOS SIGUIENTES ESTIMULOS: UN

TONO, UNA LUZ Y UNA DESCARGA ELÉCTRICA. ¿CUÁL DE LAS SIUIENTES CONDICIONES
PRODUCIRÁ MÁS INHIBICION CONDICIONADA A LA LUZ?
a. Ensayos Tono: Descarga entremezclados con ensayos Luz → No descarga
b. Ensayos Luz: No descarga entremezclados con ensayos Luz + Tono → No descarga
c. Ensayos Tono: Descarga entremezclados con ensayos Luz + Tono → No descarga
7. CADA VEZ QUE JUANA SE PORTA MAL, SU MADRE LE MANDA SALIR DEL SALON DONDE ESTÁN
TODOS JUNTOS PARA QUE EN CONSECUENCIA NO PUEDA VER LA TV Y NO PUEDA JUGAR CON
SU HERMANO. ESTO ES UN EJEMPLO DE:
a. Reforzamiento negativo
b. Castigo positivo
c. Entrenamiento de omisión
8. IMAGINA UN SUJETO QUE RECIBE EMPAREJAMIENTOS EC-EI. SEGÚN EL MODELO DE
 RESCORLA Y WAGNER, CUANTO___ ES LA FUERZA ASOCIATIVA DEL EC,___ ES LO QUE PUEDE
APRENDER EL SUJETO SOBRE ESE EC.
a. Mayor, mayor
b. Mayor, menor
c. Menor, menor

9. ¿CUÁL DE ESTOS PROCEDIMIENTOS PUEDE EXPLICARSE TANTO POR UNA TEORÍA ESTÍMULO
RESPUESTA COMO POR UNA TEORÍA ESTIMULO-ESTIMULO?
a. Condicionamiento de segundo orden
b. Precondicionamiento sensorial
c. Los dos

10. CADA VEZ QUE UN ESCRCITOR TERMINA UNA NOVELA, COSECHA UN BUEN ÉXITO QUE LE
REPORTA UNA RECOMPENSA ECONÓMICA. SIN EMBARGO, ESTA NO LLEGA HASTA QUE HAN
PASADO UNOS CUANTOS MESES DURANTE LOS CUALES SOLO PUEDE ESPERAR. ES UN
EJEMPLO DE:
a. Buena contigüidad, mala contingencia
b. Mala contigüidad, mala contingencia
c. Mala contigüidad, buena contingencia

11. LOS LABERINTOS QUE SE USAN EN CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL

a. De operante libre
b. De ensayo discreto
c. De programa encadenado
12. IMAGINA QUE QUEREMOS IMPLANTAR UNA CONDUCTA TOTALMENTE NUEVA QUE NO ESTÁ
EN EL REPERTORIO DE CONDUCTAS DE UN ORGANISMO. POR EJEMPLO, QUEREMOS QUE UN
NIÑO QUE NO ESTUDIA NUNCA SE PONGA A HACERLO A DIARIO. LA TECNICA QUE
PODRIAMOS EMPLEAR ES…
a. Moldeamiento
b. Discriminación
c. Contracondicionamiento

13. CUANDO UN ANIMAL RECHAZA UN REFORZADOR INMEDIATO Y PEQUEÑO A CAMBIO DE

 OBTENER UNO MÁS GRANDE AUNQUE DEMORADO, DECIMOS QUE MUESTRA: a.
Autocontrol
b. Inteligencia intrínseca
c. Contracondicionamiento

14. SEGÚN LA TEORIA DE LA INDEFENSION APRENDIDA DE SELIGMAN Y SUS COLEGAS, LA

INDEFENSION SE DEB A:
a. La exposición a eventos incontrolables
b. La exposición a eventos aversivos
c. Ausencia de reforzadores

15. ¿QUÉ PARALELISMO CONCEPTUAL PODEMOS ESTABLECER ENTRE EL CONDICIONAMIENTO

CON ANIMALES Y EL APRENDIZAJE CAUSAL CON HUMANOS?
a. El aprendizaje causal humano es similar al condicionamiento de orden superior. b. El
EI en el condicionamiento hace el papel de estímulo motivador en el aprendizaje
causal humano.
c. El EC en el condicionamiento animal hace el papel de la causa en el aprendizaje
causal humano.
16. A SONIA, QUE TIENE 5 AÑOS, LE GUSTA Y DEDICA MUCHO TIEMPO A JUGAR CON UNA PELOTA
ROJA. PERO NO LE GUSTA Y NO LE DEDICA TANTO TIEMPO A HACER DIBUJOS; POR LO QUE LA
PROFESORA HA DECIDIDO LO SIGUIENTE: POR CADA 5 DIBUJOS QUE HAGA, LE DEJARÁ JUGAR
5 MINUTOS CON LA PELOTA ROJA. LA PROFESORA SIN SABERLO ESTÁ APLICANDO: a. Principio
de Premack
b. Teoría moderna de los dos procesos
c. Moldeamiento

17. ES MÁS FACIL ENTRENAR UN SABOR (ESTIMULO GUSTATIVO), HACIENDO LAS VECES DE EC,
CON___ HACIENDO LAS VECES DE EI. POR ESO DECIMOS QUE ESTOS ESTÍMULOS SON___.
a. Una descarga eléctrica; pertinentes entre sí
b. Un malestar gástrico; contingentes entre sí
c. Un malestar gástrico; pertinentes entre sí

18. UNA RATA ESTÁ PULSANDO UNA PALANCA PARA OBTENER COMIDA. DE VEZ EN CUANDO LE
 PRESENTAMOS UNA LUZ QUE HABIA SIDO PREVIAMENTE ASOCIADA CON UNA DESCARGA
ELÉCTRICA. CUANDO LA LUZ ESTÁ ENCENDIDA REGISTRAMOS UN NÚMERO DE 30
PULSACIONES. EN UN INTERVALO DE TIEMPO INMEDIATAMENTE ANTERIOR REGISTRAMOS
UNA DURACION IDÉNTICA A LA DE LA PRESENTACION DE LA LUZ, LA RATA HABIA PULSADO LA
BARRA EN 70 OCASIONES. CALCULA LA RAZON DE SUPRESION:
a. La razón de supresión es de 0,30
b. La razón de supresión es de 0,70
c. La razón de supresión es de 0,50

19. SEGÚN LA LEY DEL EFECTO DE THORNDIKE, LA PRESENTACION DEL REFORZADOR PRODUCE UN
FORTALECIMIENTO DE LA ASOCIACIÓN…
a. Estímulo-respuesta
b. Estimulo-reforzador
c. Respuesta-consecuencia
20. EL PUNTO DE DELEITE CONDUCTUAL
a. Es el mismo para todos los individuos de una misma especie animal.
b. Es independiente del sujeto, viene impuesto por el experimentador
c. Es necesario observarlo y registrarlo correctamente, pues será diferente para cada
sujeto.

21. SI SABEMOS QUE UN EI OCURRE CON UNA PROBABILIDAD DEL 80% EN LOS ENSAYOS EN LOS
QUE APARECE EL EC, PERO CON UNA PROBABILIDAD DEL 20% EN LOS ENSAYOS EN LOS QUE
NO APARECE EL EC, ENTONCES:
a. La contingencia EC-EI es positiva
b. No existe contingencia entre el EC y el EI
c. La contingencia EC-EI es negativa

22. LA REVALUACION RETROSPECTIVA SE HA OBSERVADO SOBRE TODO EN EXPERIMENTOS

CON___ Y SUPONE UN___ PARA EL MODELO DE RESCORLA Y WAGNER
a. Ratas, reto
b. Humanos, reto
c. Humanos, apoyo
 23. SEGÚN LAS TEORIAS CONFIGURACIONALES EL ENSOMBRECIMIENTO SE DEBE A QUE SI
ENTRENAMOS CONJUNTAMENTE DOS ESTIMULOS, TONO Y LUZ, SEGUIDOS POR UN EI a.
Cada uno de los estímulos competirá con el otro por adquirir fuerza asociativa, de modo que
si uno se condiciona mucho el otro se condicionara poco.
b. Los dos estímulos se aprenden como si fueran un único estimulo compuesto, de modo
que si luego probamos solo uno de los estímulos la respuesta dependerá del nivel de
generalización que se dé desde el estímulo global al estímulo individual que ponemos a
prueba.
c. Los dos estímulos se condicionan perfectamente, pero al dar la respuesta se produce el
proceso comparador que hace que se comparen los dos estímulos entre sí y se
responda más a uno que al otro.
24. UN DIA NUBLADO SALGO A LA CALLE SIN PARAGUAS, PERO SE PONE A LLOVER Y DECIDO
VOLVER A CASA. ¿QUÉ FENOMENO ESTOY DESCRIBIENDO EN ESTA FRASE? a. Conducta
de evitación
b. Conducta de escape
c. A y B son ciertas

25. UNA PERSONA CON ADICCION A LA HEROÍNA EMPIEZA A SENTIR LOS SINTOMAS DEL
SINDROME DE ABSTINENCIA SE INYECTA OTRA DOSIS PARA LIBRARSE DE ESA SENSACION.
ESTO ES UN EJEMPLO DE:
a. Castigo positivo
b. Refuerzo negativo
c. Refuerzo positivo

26. UN ESTIMULO DISCRIMINATIVO PARA EL CASTIGO PUEDE ACABAR PRODUCIENDO QUE… a.

La persona solo reduzca la conducta problemática cuando está presente el estímulo
discriminativo y no el resto del tiempo
b. La persona generalice su conducta problemática a múltiples contextos
c. La persona elija persistir en su conducta problemática porque no obtiene reforzador

27. ¿CUÁNTAS PRESIONES DE PALANCA HABRÁ DADO UNA RATA DURANTE LA PRESENTACION DE
 UN EC DURANTE 3 SEGUNDOS SI SABEMOS QUE EL NÚMERO DE RESPUESTAS QUE DIO EN LOS
10 SEGUNDOS PREVIOS A LA PRESENTACION DEL EC FUE 20 Y QUE LA RAZÓN DE SUPRESION
ES DE 0’5?
a. 10
b. 15
c. 20

28. EN LOS PROCEDIMIENTOS DE CASTIGO ES CONVENIENTE:

a. Fijar castigos de intensidad elevada desde el principio
b. Ir aumentando la intensidad del castigo cada vez que se repite la conducta
c. Aplicar castigos frecuentes e impredecibles
29. HACEMOS UN EXPERIMENTO CON PALOMAS. LES ENSEÑAMOS A PICOTEAR UNA TECLA
AMARILLA A CAMBIO DE COMIDA (E+). DESPUÉS HACEMOS UNA PRUEBA EN LA QUE LES
PRESENTAMOS, UNA POR UNA, TECLAS DE DISTINTOS COLORES, Y MEDIMOS LAS RESPUESTAS
QUE DAN A CADA TECLA. ASÍ
OBTENEMOS ESTE GRADIENTE DE
GENERALIZACION. EN EL EJE
HORIZONTAL TENEMOS LOS COLORES
MEDIDOS EN NANÓMETROS, Y EL
COLOR AMARILLO (E+) VIENE
MARCADO CON UNA LINEA. ¿QUÉ
SIGNIFICA ESTE GRADIENTE DE
GENERALIZACION?

a. Significa que las palomas tienen una ejecución experta

b. Significa que las palomas pueden discriminar muy bien el color amarillo (E+) de los
 demás colores
c. Significa que las palomas no están discriminando el color amarillo (e+) de los demás
colores

30. REALIZAMOS UN CONDICIONAMIENTO EMOCIONAL, ASOCIANDO UN SONIDO CON UNA

DESCARGA ELÉCTRICA. CON ÉL ESPERAMOS PRODUCIR UNA RESPUESTA DE MIEDO AL
SONIDO. ES LA FASE DE PRUEBA, MIENTRAS LAS RATAS ESTÁN PRESIONANDO LA PALANCA
PARA CONSEGUIR COMIDA, PRESENTAMOS EL SONIDO. MIENTRAS ESTÁ ENCENDIDO EL
SONIDO UNA DE LAS RATAS (RATA A) PULSA LA PALANCA 2 VECES, MIENTRAS QUE LA OTRA
(RATA B) PULSA LA PALANCA 8 VECES. ¿CUÁL DE LAS DOS RATAS ESTÁ MÁS CONDICIONADA,
LA RATA A O LA RATA B?
a. La rata A
b. La rata B
c. No es posible contestar a esta pregunta con los datos disponibles
31. EN EL EXPERIMENTO CLÁSICO DE WATSON Y RAYNER SOBRE CONDICIONAMIENTO
EMOCIONAL, SE INDUJO UNA FOBIA CONDICIONADA A LAS RATAS AL NIÑO ALBERT.
a. El EC era el juguete, el EI era la rata
b. El EC era el sonido fuerte, el EI era la rata
c. El EC era la rata, el EI era el sonido fuerte

32. SKINNER EXPLICA LA CONDUCTA SUPERSTICIOSA A TRAVÉS DEL:

a. Reforzamiento de segundo orden
b. Reforzamiento causal
c. Reforzamiento accidental o adventicio

33. INTRODUCIMOS A UNA PALOMA EN UNA JAULA EXPERIMENTAL Y LA EXPONEMOS A

PRESENTACIONES DE UNA LUZ SEGUIDAS DE COMIDA. OBSERVAMOS QUE LA PALOMA
EMPIEZA A PRODUCIR UNA RESPUESTA DE APROXIMACION Y PICOTEO DE LA LUZ QUE
PRECEDE A LA COMIDA SIN NECESIDAD DE HABER ENTRENADO ANTES ESA CONDUCTA
a. Es un caso de seguimiento del signo
b. Es un caso de automoldeamiento
c. A y B son correctas
34. ¿CUAL DE LOS SIGUIENTES PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO PRODUCIRÁ LA PAUSA POST
REFORZAMIENTO MÁS LARGA?
a. Intervalo fijo 100 segundos
b. Razón fija 100
c. Razón variable 100

35. EN UNA SITUACION EXPERIMENTAL CON PALOMAS EN QUE SE UTILICE PROGRAMAS

CONCURRENTES: PROGRAMA A) PICOTEO DE LA TECLA AMARILLA SE REFUERZA CON UN
PROGRAMA DE IV 30’; PROGRAMA B) PICOTEO DE LA TECLA AZUL SE REFUERZA CON UN
PROGRAMA DE IV 3’. EL RESULTADO MÁS PROBABLE ES:
a. Que la paloma picotea únicamente la tecla azul.
b. Que la paloma picotea la tecla azul aproximadamente 10 veces más que la amarilla.
c. Que la paloma picotea las dos teclas pero más la tecla amarilla que la azul.
36. EN EL PROCEDIMIENTO DE CONDICIONAMIENTO DE DEMORA CORTA… a. Transcurre
un intervalo corto de tiempo desde que comienza el EC hasta que comienza el EI
b. Transcurre un intervalo corto de tiempo desde que termina el EC hasta que comienza
el EI
c. A y B son ciertas

37. EN EL FENÓMENO DE LA RENOVACIÓN, LA RESPUESTA CONDICIONADA REAPARECE TRAS LA

EXTINCIÓN…
a. Cuando la prueba se realiza en el mismo contexto de la adquisición
b. Cuando la prueba se realiza en un contexto novedoso, nunca antes entrenado c.
Ambas alternativas son correctas

38. SEGÚN BOUTON, EN EL EFECTO DE RENOVACION, LA RESPUESTA QUE SE APRENDIÓ DURANTE

LA ADQUISICION INICIAL REAPARECE TRAS LA EXTINCIÓN DEBIDO A QUE…
a. Lo aprendido durante la extinción es independiente del contexto, porque es un
contenido ambiguo.
b. Lo aprendido durante la adquisición es dependiente del contexto, porque es un
contenido ambiguo.
 c. Lo aprendido durante la extinción es dependiente del contexto, porque es un
contenido ambiguo.
39. IMAGINA QUE ESTAMOS ENTRENANDO EMPAREJAMIENTOS ENTRE UN EC Y UN EI. CALCULA
LA FUERZA ASOCIATIVA AL FINALIZAR LOS DOS PRIMEROS ENSAYOS SEGÚN EL MODELO DE
RESCORLA-WAGNER. PARA ELLO, UTILIZA LOS SIGUIENTES VALORES DE PARTIDA: λ= 100; α=
0,5; β= 1 (por lo tanto, k= 0,5). La V inicial es 0.

Ensayo 1 Vₒ= 50

Ensayo 2 Vₒ= 75

Ensayo 1 Vₒ= 25

Ensayo 2 Vₒ= 50

Ensayo 1 Vₒ= 50

Ensayo 2 Vₒ= 25

40. SEGÚN RESCORLA Y WAGNER (1972), ¿QUÉ OCURRE SI TRAS UNA FASE DE EXTINCIÓN
DEJAMOS PASAR UN INTERVALO TEMPORAL DE 3 O 4 MESES Y PROBAMOS DESPUÉS EL EC
EXTINGUIDO?
a. Nada, porque durante la extinción se desapendre lo que se aprendió en la
adquisición.
b. Recuperación espontánea.
c. El condicionamiento se extingue todavía más, y se acaba olvidando por completo

41. UN SUJETO HA RECIBIDO EN 1 HORA 10 REFORZADORES EN UN PROGRAMA DE IV DE 6

MINUTOS. ¿CUÁNTOS REFORZADORES OBTENDRÁ SI MULTIPLICA POR DOS SU TASA DE
RESPUESTA?
a. 10
b. 20
c. 60
42. OBSERVA LOS SIGUIENTES REGISTROS DE RESPUESTAS. CADA UNO REPRESENTA UN PATRÓN
 DE RESPUESTAS CARACTERÍSTICO DE UN PROGRAMA DE REFORZAMIENTO DETERMINADO. a. La
línea 1 corresponde a un programa de reforzamiento de razón fija, la línea 2 corresponde a un
programa de reforzamiento de intervalo variable.
b. La línea 1 corresponde a un programa de reforzamiento de intervalo fijo, la línea 2
corresponde a un programa de reforzamiento de intervalo variable.
c. La línea 1 corresponde a un programa de reforzamiento de intervalo fijo, la línea 2
corresponde a un programa de reforzamiento de razón fija.

43. A CONTINUACIÓN SE MUESTRA EL DISEÑO DE UN EXPERIMENTO EN EL QUE SE ENTRENÓ A

UNAS PALOMAS CON LUCES DIFERENTES LONGITUDES DE ONDA.

ENTRENAMIENTO

Grupo 1 Luz 550 nm→ EI / Luz 545nm→ no EI

Grupo 2 Luz 550 nm→ EI

EN LA PRUEBA SE LES PRESENTAN VARIAS LUCES CON DIFERENTES LONGITUDES DE ONDA. ¿QUÉ
GRÁFICA REPRESENTA EL COMPORTAMIEN
EXAMEN 3: Procesos psicológicos básicos II
1. Imagina que queremos implantar una conducta totalmente nueva que no esta en el repertorio
actual de conductas del organismo. Por ejemplo, queremos que un niño que no estudia nunca se
ponga a hacerlo a diario la técnica que podríamos utilizar es...
a. Moldeamiento
b. Discriminación
c. Contracondicionamiento
2. ¿Cuántas presiones de palanca habrá dado una rata durante la presentación de un EC de 3
segundos si sabemos que el número de respuestas que dio en los 3 segundos previos a la
presentación del EC fue 10 y que la razón de supresión es 0,5?

•5
• 10
• 20

3. ¿Cuál de la siguientes es un ejemplo de reforzador condicionado?

• Comida
• Dinero
• Las dos

4. Según el modelo de Rescorla y Wagner, la extinción de una conducta consiste en:

• El sujeto desaprende u olvida durante la extinción todo lo que había aprendido
durante la adquisición
• El sujeto aprende durante la extinción lo contrario de lo que había aprendido en la
adquisición • Las dos alternativas anteriores son ciertas

5. Estas llevando a cabo un experimento utilizando los siguientes estímulos: un tono, una luz,
y una descarga eléctrica. ¿Cuál de las siguientes condiciones producirá más inhibición
condicionada a la luz?
• Ensayos tono: descarga entremezclados con ensayos Luz + Tono: no descarga
• Ensayos tono: descarga entremezclados con ensayos Luz: no descarga
• Ensayos luz: descarga entremezclados con ensayos Luz + Tono: no descarga
6. Según Rescorla y Wagner, si condicionamos conjuntamente dos estímulos A y B: ¿Cuando valdrán
Va y Vb el primer ensayo en el que asociamos estímulo compuesto AB con comida, sabiendo que
alfa*beta (o lo que es lo mismo el parámetro K) es igual a 0,2 para A y 0,4 para B? • VA= 20; VB= 40
• VA= 40; VB= 20
• VA= 60; VB= 60

7. Según Bouton, en el efecto de renovación, la respuesta que se aprendió durante la adquisición

inicial aparece tras la extinción debido a que...
• ...lo aprendido durante la extinción es independiente del contexto, porque es un contenido ambiguo
• ...lo aprendido durante la adquisición es dependiente del contexto, porque es un contenido
ambiguo
• ...lo aprendido durante la extinción es dependiente del contexto, porque es un contenido
ambiguo

8. Cada vez que un escritor termina una novela, cosecha un buen éxito que le reporta una
recompensa. Sin embargo, esta recompensa no llega hasta que han pasado unos cuantos meses
durante los cuales solo puede esperar. Esto es un ejemplo de:
• Buena contigüidad, mala contingencia
• Mala contigüidad, mala contingencia
• Mala contigüidad, buena contingencia

9. Según Skinner, el comportamiento supersticioso se debe a:

• Reforzamiento accidental de una conducta
• Creencias irracionales que se producen cuando la contingencia es nula
• Respuestas de interim

10. Durante los meses que duró la habilitación del tranvía de Bilbao, los conductores hacían caso
omiso de las vías, que el tranvía aun no circulaba por ellas. Cuando el tranvía comenzó a funcionar
algunos conductores solían olvidar que el paso de las vías debía quedar libre. Esta dificultad para
aprender la relación entre las vías y presencia potencial del tranvía es un ejemplo de: • Inhibición
latente
• Interferencia catastrófica
• La contingencia negativa que existe entre las vías y la aparición del tranvía
11. En la clase de Silvia, todos los niños odian visitar al dentista. Sin embargo, el dentista de Silvia es el
único que termina todas las sesiones dándole un caramelo como regalo. Hoy todos los niños de la
clase tendrán que pasar por una revisión que incluye una visita al dentista. Silvia es la que menos
teme esa visita. Podemos decir que para ella visitar al dentista es un estimulo que aunque
inicialmente era desagradable, ya ha perdido parte de su carácter atemorizante. Por eso, el de Silvia es
un ejemplo de:
• Contracondicionamiento
• Precondicionamiento sensorial
• Inhibición latente

12. Según descartes,

• Toda conducta animal es refleja
• La conducta voluntaria humana es refleja
• Toda conducta humana es refleja

13. Se presenta un EC Y poco después se retira. Tras un breve intervalo de tiempo, se

presenta el EI. Este procedimiento se denomina:
• Condicionamiento de huella
• Condicionamiento hacia atrás
• Condicionamiento de demora

14. En un ensayo de prueba en el condicionamiento clásico excitatorio...

• Presentamos el estimulo condicionado y el incondicionado, y medimos la respuesta
condicionada • Presentamos el estimulo incondicionado y medimos la respuesta incondicionada •
Presentamos el estimulo condicionado y medimos la respuesta condicionada
15. La diferencia entre el castigo y el reforzamiento negativo es que en el castigo hay una
contingencia_____ entre la conducta y la estimulación aversiva, y en el reforzamiento negativo hay
una contingencia____ entre la conducta y la estimulación ____
• Negativa, positiva y aversiva
• Positiva, negativa y aversiva
• Negativa, positiva y apetitiva
16. Cual de los siguientes programas de reforzamiento producirá la pausa post- reforzamiento más
larga
• Intervalo fijo 150 segundos
• Razón fija 150
• Razón variable 200

17. Una prueba para saber si un estimulo es un inhibidor condicionado consiste en:
• Observar si no se emiten respuestas durante la presentación de dicho estimulo •
Presentar el estimulo junto con un excitador y observar si la respuesta disminuye •
Realizar emparejamientos del estimulo junto con otro estimulo neutro y observar si
hay respuesta

18. ¿Cual de los siguientes procedimientos da lugar a un incremento de la respuesta

instrumental?
• Evitación
• Omisión
• Ninguno de los dos

19. La contigüidad se relaciona con:

• La correlación general entre dos estímulos
• La probabilidad del EI en presencia y en ausencia del EC
• La proximidad temporal de dos estímulos

20. Tras un entrenamiento con programa de reforzamiento parcial, la extinción:

• Es más rápida que tras un programa de reforzamiento continuo
• Es más lenta que tras un programa de reforzamiento continuo
• Es igual de lenta o rápida que tras un programa de reforzamiento continuo

21. Lo que distingue todo los procedimientos de reforzamiento...

• ...todos van orientados a aumentar la probabilidad de la conducta reforzada •
...todos implican una estimulación de tipo apetitivo
• ...todos implican una contingencia positiva entre la conducta y la estimulación
22. “un día nublado salgo a la calle sin paraguas, pero se pone a llover y decido volver a
casa y cogerlo”. ¿Qué fenómeno estoy describiendo en esta frase?
• Conducta de escape
• Castigo negativo
• Conducta de evitación

23. Cuando no es posible mantener una buena contigüidad entre respuesta y reforzador,
podemos...
• ...utilizar un reforzador secundario
• ...utilizar un procedimiento de marcado
• ...cualquiera de las anteriores
24. Imagina que estas tratando de enseñar una conducta a un animal utilizando el
moldeamiento, pero que no lo estas consiguiendo. ¿Qué deberías hacer? • Evaluar si
la conducta en cuestión esta sujeta a condicionamiento instrumental • Volver a
reforzar una respuesta que el animal ya sabe realizar, aunque se parezca menos a la
respuesta que tratas de enseñarle
• Retrasar la administración del reforzador hasta que el animal acabe ejecutando
por sí mismo la conducta meta

25. Si queremos que un niño deje de realizar una conducta molesta en clase podremos
utilizar.
• Castigo de la conducta que queremos eliminar
• Refuerzo negativo de la conducta que queremos eliminar
• Las dos alternativas son ciertas

26. Hemos enseñado a una rata a pulsar una palanca de la caja de Skinner para obtener
comida. ¿Qué tipo de medida podríamos utilizar para medir su grado de aprendizaje
instrumental?
• Tasa de respuesta
• Supresión condicionada
• Las dos alternativas son ciertas
27. Introducimos a una paloma en una caja experimental, y la exponemos a
representaciones de una luz seguidas de comida. Observamos que la paloma empieza
a producir una respuesta de aproximación y picoteo de la luz que precede a la comida
sin necesidad de haber entrenado antes esa conducta.
• Es un caso de pseudocondicionamiento
• Es un caso de superstición en palomas, pues creen que deben picotear la luz
para conseguir la comida
• Es un caso de seguimiento del signo

28. Cuando era un niño pequeño Mikel tuvo una mala experiencia cuando un hombre vestido
de payaso utilizo una bocina muy fuerte para hacer reír a los niños mayores. Aquel estruendo
asusto mucho a Mikel de forma que, en la actualidad, odia a todos los payasos, y le ponen
nervioso, incluso aunque no incluyan bocinas ni ese tipo de sustos en su repertorio.
Recientemente, una cadena de comida rápida que siempre le había gustado a Mikel ha escogido
como reclamo publicitario en sus anuncios de TV la figura de un hombre vestido de payaso.
Desde que vio ese anuncio, Mikel no ha vuelto a tener ganas de visitar ese establecimiento de
esa cadena de restaurantes a pesar de que antes la frecuentaba muy a menudo. • Es un ejemplo
de condicionamiento de razón de supresión
• Es un ejemplo de condicionamiento de orden superior
• Es un ejemplo de pre-exposición al EI

29. El en procedimiento de _____la respuesta lleva a la no ocurrencia de un EI apetitivo,

mientras que en el procedimiento de _____la respuesta lleva a la no ocurrencia de un
EI aversivo.
• Extinción y escape
• Emisión y evitación
• Evitación y extinción

30. Los laberintos que se usan en muchos experimentos son un ejemplo

de procedimiento...
• De operante libre
• De ensayo discreto
• De condicionamiento clásico
31. En el experimento clásico de Watson y Rayner sobre condicionamiento emocional, se
indujo una fobia condicionada a las ratas al niño Albert.
• El EC era el juguete que hablaba, el EI era la rata
• E l EC era el sonido fuerte, el EI era la rata
• El EC era la rata y el EI era el sonido fuerte

32. Cuando un animal rechaza un reforzador inmediato y pequeño a cambio de obtener

uno más grande aunque , decimos que muestra
• Autocontrol
• Igualación a la muestra
• Contracondicionamiento
33. La naturaleza de los estímulos que vamos a entrenar es un factor de cara a obtener un
condicionamiento eficaz. Por ejemplo, es más fácil entrenar un sabor (estimulo gustativo),
haciendo las veces de EC con_____ haciendo las veces de EI. Decimos que ambos estímulos
son____
• Una descarga eléctrica; pertinentes entre si
• Una descarga eléctrica; salientes entre si
• Un malestar gástrico ; pertinentes entre si

34. Según la teoría de la frustración es la extinción...

• El programa de reforzamiento continuo enseña al animal que tiene que persistir
en su conducta para obtener el reforzador
• El programa de reforzamiento parcial enseña al animal que tiene que persistir en
su conducta para obtener el reforzador
• La teoría de la frustración indica que el animal sufre frustración cuando no es
reforzado, y por este motivo seguirá respondiendo, pero solo si la sensación de
frustración no es excesiva

35. En el fenómeno de la renovación, la respuesta condicionada reaparece tras la

extinción
• Ambas alternativas son correctas
• Cuando la prueba se realiza en el mismo contexto de adquisición
• Cuando la prueba se realiza en un contexto novedoso, nunca antes entrenado
36. Para evitar el fenómeno de la inmunización frente al castigo, deberíamos...
• Fijar castigos de intensidad elevada desde el principio
• Ir aumentando la intensidad del castigo cada vez que se repite la
conducta • Aplicar castigos frecuentes y parcialmente impredecibles

37. En el procedimiento de condicionamiento de demora corta...

• Transcurre un intervalo corto de tiempo desde que comienza el EC hasta que
comienza el EI
• Transcurre un intervalo corto de tiempo desde que termina el EC hasta que
comienza el EI
• Transcurre un intervalo corto de tiempo desde que se termina el EI hasta que
comienza el siguiente EC

38. Realizamos un condicionamiento emocional, asociando un sonido con una descarga

eléctrica. Con el esperamos producir una respuesta de miedo al sonido. En la fase de prueba,
mientras las ratas están presionando la palanca para conseguir comida, presentamos el
sonido. Mientras esta encendido el sonido una de las ratas (rata A) pulsa la palanca 5 veces,
mientras que la B pulsa la palanca 8 veces). ¿Cuál de las dos ratas esta mas condicionada A o
B?
• La rata A
• La rata B
• No es posible contestar a esta pregunta con los datos disponibles

39. Un niño se dedica a estropear los pupitres del colegio. El profesor lo ve y le pone un
castigo inmediatamente. Cuando el profesor no esta, el niño vuelve a estropear los pupitres.
El castigo no ha funcionado porque...
• Es un castigo discriminativo
• La contigüidad entre castigo y conducta ha sido inmediata
• La asociación estimulo- consecuencia no ha quedado bien adquirida
40. Según la ley de efecto de throndike, una conducta que produce una consecuencia
deseada produce un fortalecimiento de la asociación...
• Estimulo- respuesta
• Estimulo-estimulo
• Estimulo-reforzador

41. La teoría de la indefensión aprendida sugiere que la exposición a situaciones en las

que los reforzadores ocurren independientemente de la conducta lleva a: • Una
expectativa de que los eventos futuros serán incontrolables • Una expectativa de que
en el futuro será imposible lograr el reforzador esperado • Ambas respuestas son
correctas

42. Observa los siguientes registros de respuestas: cada uno representa un patrón de
respuestas característico un programa de reforzamiento determinado. • La línea 1
corresponde a un programa de reforzamiento del intervalo fijo, la línea 2
corresponde a un programa de reforzamiento de intervalo variable • La línea 1
corresponde a un programa de reforzamiento de razón fija, la línea 2 corresponde a
un programa de reforzamiento de intervalo variable • La línea 1 corresponde a un
programa de reforzamiento del intervalo fijo, la línea 2 corresponde a un programa
de reforzamiento de razón fija
EXAMEN 4:
1. Los niños y los adultos difieren en que…
a. los segundos se emplean en menor medida la repetición
b. los primeros presentan una mayor capacidad de MCP
c. los segundos emplean en mayor medida las pausas y la repetición

2. Para los seres humanos resulta más fácil

a. identificar un aroma
b. reconocer e identificar un aroma
c. identificar la fuente de provinencia de un aroma

3. En la técnica de sufijo de Crowder lo importante para que se produzca la perturbación en la

formación del recuerdo es que:
a. el intervalo entre el último y el sufijo se ha prolongado
b. el sufijo los ítems de la lista sean muy similares desde el punto de vista físico (auditivo)
c. el significado del sufijo sea muy similar al del último ítem *el significado no importa*

4. Según Tulving 1972 entre las características que diferencian la memoria episódica de la semántica
serían que:
a. en la primera los contenidos están organizados de forma espacio temporal y en la segunda de
forma conceptual
b. la segunda pierde información con mayor frecuencia que la primera
c. la primera puede generar información que nunca ha sido aprendida explícitamente, mientras que la
segunda sólo contiene eventos explícitamente codificados

5. Una diferencia esencial entre la memoria icónica y la econica es que:

a. la icónica se mueve en el espacio y la ecoica en el tiempo
b. no hay diferencias
c. la ecoica se mueve en el espacio y la icónica en el tiempo
6. El fenómeno de los recuerdos recurrentes de tono negativo, que acceden a la consciencia de un
sujeto traumatizado como consecuencia de los repetidos abusos físicos a los que se vio sometido en
su infancia y no modificables mediante técnicas psicológicas obedecería cambios sinápticos por: a.
facilitación a corto plazo
b. lesiones en el sistema límbico
c. facilitación a largo plazo

7. Determina que trastornó sufre L.M.A cuando se le presenta una imagen de un camión y responde
de la siguiente manera: “…Si…Si…Es…Es…Un…Si… Creo que es… sirve para correr. no para
correr no… para llevar cosas”
a. anomia
b. pérdida del significado
c. amnesia anterógrada episódica y preservación

8. Escena 3 “CW”. CW, su mujer y el médico evocan el pasado musical de CW:

a. amnesia focalizada y preservación
b. amnesia retrógrada, confabulación y preservación
c. amnesia anterógrada episódica y preservación

9. Con frecuencia diferentes manuales de técnicas de estudio recomiendan a sus potenciales usuarios
introducir actividades distractoras como escuchar música, pasear… Durante las prolongadas y fatigosa
sesiones de labor intelectual. De esta manera se favorece:
a. la inhibición de ambos tipos de interferencia
b. la inhibición de la interferencia proactiva
c. la inhibición de la interferencia retroactiva

10. El primer método de memoria conocido en la historia es el denominado:

a. método de la ideación mnemónica
b. método de la memoria de las cosas y de las palabras (verborum)
c. método de loci
11. A pesar de vivir algunos meses en Turquía a un estudiante vasco aún le resulta difícil comprender
que la gastronomía italiana el arroz con leche nunca ha sido considerado un postre sino un primer
plato. A veces la inercia le lleva a pedir un poco de azúcar y canela. Al cabo de unos segundos, cae en
la cuenta y rectifica su pedido al camarero. el problema adaptativo de Juan ocurriría como
consecuencia de:
a. un proceso de interferencia proactiva
b. un proceso de interferencia retroactiva
c. un proceso de inhibición proactiva

12. Escena dos del caso “CW”: le comentan al médico los recuerdos que ligan al recinto donde se
encuentran. Los problemas mnésicos de CW son:
a. anomía y confabulación
b. amnesia retrógrada episódica y confabulación
c. amnesia anterógrada y pérdida del significado

13. Las lesiones originadas en el paleocórtex producen:

a. afectaciones de la memoria episódica
b. amnesias focalizadas
c. amnesias globales

14. De acuerdo con una teoría de la MLP, el recuerdo de la fecha en la que tuvo lugar un
acontecimiento histórico (ej: el descubrimiento de América) se origina gracias a la intervención de los
mecanismos de:
a. especificidad de la codificación y disponibilidad
b. generación y reconocimiento
c. generación y recuerdo libre

15. El hábito de rociar con limón el pescado surge entre los habitantes de regiones mediterráneas del
interior que acostumbrados al mal estado en que les llegaba el producto se las ingeniaron para
simular su peculiar sabor. Si consideramos que el sabor ácido del limón es percibido por las papilas
gustativas antes que el sabor dulce del pescado, el fenómeno que se produce es a. enmascaramiento
proactivo
b. enmascaramiento retroactivo
c. el efecto de sumación
16. Escena 1 “CW”: la conversación que mantiene con su mujer y su compañera de trabajo junto al
órgano. los problemas mnésicos:
a. confabulación
b. a mí se retrógrada episódica propagnosia y confabulación
c. amnesia anterógrada propagnosia y pérdida del significado

17. Según el paradigma de Brown-peterson:

a. el olvido del trigrama no parece depender del tiempo transcurrido entre la aparición de este el
inicio de una tarea distractora
b. el olvido del trigrama es inversamente proporcional a intervalo de duración de la tarea distractora
que le sigue
c. el olvido del trigrama es directamente proporcional al intervalo de duración de la tarea distractora
que le sigue

18. En relación con el reconocimiento a corto plazo según Sternberg a la hora de recuperar la
información se sufre en 4 fases de procesamiento:
a. la codificación estimular, el proceso de búsqueda exhaustivo o serial, la decisión binaria y la
organización de la respuesta
b. la codificación estimular, el proceso de búsqueda determinado, la decisión binaria y la organización
de la respuesta
c. la codificación estimular, el chuking, el efecto de primaria y el efecto de recencia

19. Con cierta frecuencia, algunos estudiantes de Psicología suelen sorprenderse durante el primer
año de carrera del tipo de contenidos de las materias que cursan. Así por ejemplo, el estudio de los
mecanismos de condicionamiento, de los procesos de atención y percepción, suelen ser
incompatibles con los sesgos que en ellos ha creado los Mass media sobre esta disciplina (ej: el
silencio de los corderos). El mantenimiento de tal visión durante los siguientes años de carrera facilita:
a. una deficiencia en su práctica profesional posterior, fundamentada en prejuicios e interferencias del
todo incorrectas
b. una probable deficiencia su práctica profesional posterior, fundamentada en prejuicios e
interferencias parciales
c. una visión dogmática de que un determinado paradigma psicológico es sin duda el único y
verdadero
20. El fenómeno de la congruencia del humor en relación con la memoria olfativa alude: a. aun
cambio químico que ocurre en el sistema límbico y en la médula espinal b. a la facilidad de
evocación de acontecimientos de tono positivo negativo a través de aromas asociados a ellos
c. a la facilidad de evocación de acontecimientos de tono negativo cuando una persona percibe un
aroma que en el pasado estuvo asociado con ellos

21. En relación con la memoria olfativa:

a. la tasa de olvido y de falsas alarmas son mayores que en la memoria icónica
b. las tasas de olvida y de falsas alarmas son menores que en la memoria icónica
c. las tasas de olvido son menores que en la memoria icónica

22. El método de propagación de la activación de Quillian alude a la idea de que: a. cuando un

programa recibe como entrada una frase los no dos correspondientes a los conceptos presentes en
la misma se activan
b. se produce una activación de los conceptos diferentes a una frase o palabra que se desea recordar,
facilitando con ello la formación de sinónimos y antónimos
c. las conexiones nerviosas se incrementan en función de la intensidad, frecuencia y duración del
estímulo mnésico

23. Nicasio el padre de Juanito, siempre repite la misma cantinela para demostrar la incultura de los
jóvenes de hoy en día. En concreto, recuerda cómo en su época lo obligan a estudiar de memoria la
lista de Reyes godos. comienza de esta manera con la consabida letanía: Chindasvinto, Recesvinto,
Wamba, Recadero, Rodrigo… No obstante un día y ante la pregunta de Juanito de en qué época
vivieron esos señores y sí tuvieron algo que ver con la herejía arriana, el padre enmudeció. en este
caso, como en otros, los sistemas de memoria que consolidaron la huella de memoria de Nicaso
fueron:
a. la memoria procedimental y la memoria episódica
b. la memoria operativa y la memoria semántica
c. la memoria a corto plazo y la memoria episódica
24. Al psicólogo británico R.Barlett se le atribuye el empleo de 2 métodos para analizar la memoria 1
de los cual es parece idóneo para entender cómo se forma el fenómeno social denominado “rumor”.
estamos hablando de:
a. el mecanismo de hipervigilancia ganglonaria
b. la reproducción repetida
c. la reproducción serial

25. De acuerdo con la hipótesis de los niveles de procesamiento el rendimiento en la memoria a largo
plazo:
a. es mayor cuando el procesamiento es profundo
b. es mayor cuando el procesamiento es superficial
c. depende de la naturaleza de la tarea que memorizar

26. La técnica del informe parcial consiste en:

a. introducir un tipo de señal poco tiempo después del estímulo objetivo a fin de favorecer el
recuerdo
b. producir un efecto de interferencia entre 2 estímulos, 1 de los cual es sigue o precede a un
estímulo objetivo (enmascaramiento)
c. solicitar al sujeto experimental que nos informe de todos los ítems presentados (informe total)

27. Entre las formas de evaluar el reconocimiento cabe destacar

a. el método de detección de señales
b. la tarea de Sternberg, el procedimiento de elección forzosa y la presentación conjunta de ítems y
distractores
c. el recuerdo libre

28. El “método de los ahorros” de H. Ebbinghaus consiste en:

a. restar el tiempo que necesita una persona para reaprender se lista de trigramas de sílabas con
sentido del tiempo que ha requerido en el aprendizaje original
b. restar el tiempo que necesita una persona para reaprender se una lista de sílabas sin sentido el
tiempo que ha requerido en el aprendizaje original
c. analizar en qué medida los esquemas perceptivos individuales facilitan un aprendizaje más rápido
de determinados estímulos novedosos frente a estímulos habituales
29. En las pruebas de reconocimiento es más probable que determinados tipos de sujetos acierten,
nos referimos a las personas:
a. arriesgadas
b. motivadoras
c. conservadoras

30. Escena de vídeo: el caso Tom “una mente prodigiosa”. A fin de recordar con mayor facilidad los
números que integran la cifra “pi” qué operaciones sigue su memoria:
a. agrupación, método de loci, elaboración y distintividad de imágenes e inhibición de la interferencia
proactiva
b. los agrupa mediante el procesamiento de Chunking y secuencialmente los asocia con algún lugar
que relaciona con un viaje
c. Chunking, elaboración y enmascaramiento retroactivo
EXAMEN 5: LUFER
1. En condicionamiento clásico, llamamos estímulo condicionado a
a. El estimulo que adquiere la capacidad de provocar una respuesta como resultado de los
emparejamientos con un estímulo incondicionado
b. El estímulo en cuya presencia la respuesta va seguida de una recompensa
c. Los estímulos que provocan incrementos en la respuesta de salivación

2. La representación gráfica que relaciona la magnitud de la respuesta condicionada con el

número de ensayos de condicionamiento se denomina
a. Curva asociativa
b. Curva de aprendizaje
c. Curva Gaussiniona

3. La prueba de retraso en la adquisición sirve para identificar sin un estímulo

a. Se ha convertido en un inhibidor condicionada
b. Ha adquirido propiedades aversivas
c. Es un estímulo incondicionado

4. El intervalo entre estímulos es la cantidad de tiempo que transcurre entre

a. El inicio del EC y el inicio del EI
b. El final del EC y el inicio del EI
 c. El inicio del EI y el inicio del siguiente EC

5. La preexposición del EC solitario provoca un posterior retraso en el aprendizaje y/o la

expresión de la asociación EC-EI. Este fenómeno es conocido como:
a. Inhibición latente
b. Bloqueo
c. Método de retraso

6. En el contexto de un experimento de condicionamiento de miedo, una razón de supresión de

0.5 indica
a. Miedo incondicionado
b. El estímulo se ha convertido en un inhibidor condicionado
c. Que no se ha aprendido
7. En el condicionamiento del parpadeo, el parpadeo es
a. El EC
b. El EI
c. La RC

8. ¿En qué tipo de condicionamiento el EI se inicia después de que empiece el EC, pero antes de
que termine, de forma que ambos se solapen en el tiempo?
a. Condicionamiento hacía atrás
b. Condicionamiento de demora
c. Condicionamiento simultáneo

9. Cuando se emparejan dos estímulos de forma simultánea con el EI y observamos que la RC es

mejor que lo que observaríamos cuando entrenamos cualquiera de los dos ECs a.
Ensombrecimiento
b. Precondicionamiento sensorial
c. Bloqueo

10. ¿Cuánto cambia la fuerza asociativa de un estímulo según el modelo de Rescorto-Warner en el

primer ensayo de adquisición, asumiendo que la fuerza asociativa inicial es 0 y K es igual? a.
0.5
 b. 0.2
c. 0.1

11. Vamos a calcular un ensayo en el modelo Rescorta-Warner. Los datos que necesitamos se
detallan a continuación. En el ensayo actual, la fuerza asociativa (v) = 0.5, se presenta EC
segundo del EI, y por lo tanto, lamba (λ) es 1; la salencia del EC (a) es 0.1 y la del Ei (B=0.5) por
lo tanto, k=0.05

a. En este ensayo, AV=0.026, V=0,525

b. En este ensayo, AV=0,05, V=0,55
c. En este ensayo, AV=’.5, V= 1
12. Imaginemos que queremos implantar una conducta totalmente nueva que no esta en el
repertorio actual de conductas del organismo. Por ejemplo, queremos que un niño que no
estudia nunca se ponga a hacerlo a diario. La técnica que podemos utilizar es… a.
Moldeamiento
b. Discriminación + diferencias dos estímulos
c. Contracondicionamiento

13. Cuantas presiones de palanca habrá dado una rata durante la presentación de un EC de 3
segundos si sabemos que el número de respuestas que dio en los 3 segundos previos a la
presentación del EC fue 10 y que la razón de supresión 0.5?
a. 5
b. 10
c. 20

14. ¿Cuál de los siguientes es un ejemplo de reforzador condicionado?

a. Comida
b. Dinero
c. Los dos

15. Según el modelo de Rescorla y Wagner, la extinción de una conducta consiste en: a. El
sujeto desaprende y olvida durante la extinción todo lo que habrá aprendido
durante la adquisición
b. El sujeto aprende durante la extinción lo contrario de lo que habrá aprendido en la
 adquisición
c. Las dos son correctas

16. Estas llevando a cabo un experimento utilizando los siguientes estímulos: un tono, una
descarga eléctrica. ¿Cuál de las siguientes condiciones producirá mas inhibición condicionada
a la luz?
a. Ensayos tono: descarga entremezclado con ensayo luz + tono: no descarga b.
Ensayo tono: descarga entremezclada con ensayo luz: no descarga
c. Ensayo luz: descarga entremezclada con ensayo luz + tono: no descarga
17. Según Rescorla y Wagner, si condicionamos conjuntamente dos estímulos (A y B), cuanto
valdrán Va y Vb el primer ensayo en el que asociamos estímulo compuesto AB con comida,
sabiendo que alfa-beta es igual a 0,2 para A y 0.4 para B?
a. VA=20; VB=40
b. VA=40; VB=20
c. VA=60; VB=60
18. Según Boutan, en el efecto de renovación, la respuesta que se aprendió durante la adquisición
inicial aparece tras la extinción debido a que…
a. Lo aprendido durante la extinción es independiente del contexto, porque es un
contenido ambiguo
b. Lo aprendido durante la extinción es dependiente del contexto, porque es un
contenido ambiguo
c. Lo aprendido durante la extinción es dependiente del contexto, porque es un
contenido ambiguo

19. Cada vez que un escritor termina una novela, cosecha un buen éxito que le repara una
recompensa. Sin embargo, esta recompensa no llega hasta que han pasado unos cuantos
meses durante los cuales solo puede esperar. Esto es un ejemplo de:
a. Buena contigüidad, mala contingencia
b. Mala contigüidad, mala contingencia
c. Mala contigüidad, buena contingencia

20. Según Skinner, el comportamiento supersticioso se debe a:

a. Reforzamiento accidental de una conducta
 b. Creencias irracionales que se producen cuando la contingencia es nula
c. Respuestas de intermitentes
21. Durante los meses que duró la habilitación del tranvía en Bilbao, los conductores de coche
hacían caso omiso de los usos, que el tranvía aun no circulaba por ellas. Cuando el tranvía
empezó a funcionar, algunos conductores solían olvidar que el paso de las vías debía quedar
libre. Está dificultad para aprender la relación entre las vías y presencia potencial del tranvía es
un ejemplo de:
a. Inhibición latente
b. Interferencia catastrófica
c. La contingencia negativa que existe entre las vías y la aparición del tranvía

22. En clase de Silvia todos los niños odian visitar al dentista. Sin embargo, el dentista de Silvia es
el único que termina todas las sesiones dando un caramelo como regalo. Hoy, todos los niños
de clase tendrán que pasar por una revisión que incluye una visita al dentista. Silvia es la que
menos teme la visita. Podemos decir que para ella es un estímulo que aunque inicialmente era
desagradable, ya ha perdido parte de su carácter atemorizante. Por eso, el ejemplo de Silvia es
de:
a. Contrancodicionamiento
b. Precondicionamiento sensorial, 2 estímulos
c. Inhibición latente

23. Según Descartes:

a. Toda conducta animal es refleja
b. La conducta voluntaria humana es refleja
c. Toda conducta humana es refleja

24. Se presenta un EC y poco después se retira. Tras un breve intervalo de tiempo, se presenta el
EI. Este procedimiento se denomina:
a. Condicionamiento de huella
b. Condicionamiento hacía atrás
c. Condicionamiento de demora
25. En un ensayo de prueba en el condicionamiento clásico excitatorio…
a. Presentaremos el estímulo condicionado y el incondicionado y mediremos la respuesta
 condicionada
b. Presentaremos el estímulo incondicionado y mediremos la respuesta incondicionada
c. Presentaremos el estímulo condicionado y mediremos la respuesta condicionada

26. La diferencia entre castigo y reforzamiento negativo es que en el castigo hay una
contingencia____ entre la conducta y la estimulación aversiva, y en el reforzamiento negativo
hay una contingencia_____ entre la conducta y la estimulación____
a. Negativa, positiva y aversiva
b. Positiva, negativa y aversiva
c. Negativa, positiva y apetitiva

27. ¿Cuál de los siguientes programas de reforzamiento producirá la pauta postreforzamiento más
larga?
a. Intervalo fijo 150 segundos
b. Razón fija 150
c. Razón variable 200

28. Una prueba para saber si un estímulo es un inhibidor condicionado consiste en: a.
Observar si no se emiten respuestas durante la presentación de dicho estímulo b.
Presentar el estímulo junto con un excitador y observar si la respuesta disminuye c.
Realizar emparejamientos del estimulo junto con otro estimulo neutro y observar si
hay respuesta

29. ¿Cuál de los siguientes procedimientos da lugar a un incremento de la respuesta instrumental?

a. Evitación
b. Omisión
c. Ninguno

30. La contigüidad re relaciona con:

a. La correlación general entre dos estímulos
b. La probabilidad del EI en presencia y ausencia del EC
c. La proximidad temporal de dos estímulos
31. Tras un entrenamiento con programa de reforzamiento parcial, la
 extinción… a. Es más rápida que tras un programa de reforzamiento continuo
b. Es más lenta que tras un programa de reforzamiento continuo
c. Es igual de lenta o rápida que tras un programa de reforzamiento continuo.

32. Lo que distingue todos los procedimientos de reforzamiento

a. Todos van orientados a aumentar la probabilidad de la conducta reforzada b.
Todos implican una estimulación de tipo apetitivo
c. Todos implican una contingencia positiva entre la conducta y la estimulación

33. Un día nublado salgo a la calla sin paraguas, pero se pone a llover, y decido volver a casa y
cogerlo. ¿Qué fenómeno estoy describiendo en esta fase?
a. Conducta de escape
b. Castigo negativo
c. Conducta de evitación

34. Cuando no es posible mantener una buena contigüidad entre respuesta y reforzados,
podemos…
a. Utilizar un reforzador secundario
b. Utilizar un procedimiento de marcado
c. Cualquiera de los anteriores

35. Imagina que estas tratando de enseñar una conducta a un animal utilizando el moldeamiento,
pero que no lo estas consiguiendo. ¿Qué debes hacer?
a. Evaluar si la conducta en cuestión esta sujeta a condicionamiento instrumental b.
Volver a reforzar una respuesta que el animal ya sabe realizar, aunque se parezca
menos a la respuesta que tratas de enseñarle
c. Retrasar la administración del reforzador hasta que el animal acabe ejecutando por si
misma la conducta meta.

36. Si queremos que un niño deje de realizar una conducta molesta en clase podremos
utilizar… a. Castigo de la conducta que queremos eliminar
b. Refuerzo negativo de la conducta que queremos eliminar
c. Las dos alternativas son ciertas
37. Hemos enseñado a una rata a pulsar una palanca de la caja de Skinner para obtener comida.
¿Qué tipo de medida podríamos utilizar para medir su grado de aprendizaje instrumental? a.
Tasa de respuesta
b. Supresión condicionada
c. Las dos alternativas son ciertas

38. Introducimos a una paloma en una caja experimental, y la exponemos a representaciones de

una luz seguidas de comida. Observamos que la paloma empieza a producir una respuesta de
aproximación y picoteo de una luz que precede a la comida sin necesidad de haber entrenado
antes esa conducta.
a. Es un caso de pseudocondicionamiento
b. Es un caso se superstición en palomas, pues creen que deben picotear la luz para
conseguir comida
c. Es un caso del seguimiento del signo

39. Cuando era un niño pequeño, Mikel tuvo una mala experiencia donde un hombre vestido de
payaso utilizo una bocina muy fuerte para hacer reír a los niños mayores. Aquel estruendo
asustó mucho a Mikel de forma que, en la actualidad, odia a todos los payasos y le ponen
nervioso, incluso aunque no tengan bocinas. Recientemente una cadena de comida rápida que
le había gustado a Mikel a escogido como reclamo la figura de un payaso. Desde que vio ese
anuncio, no ha vuelto a tener ganas de visitar ese establecimiento a pesar de antes
frecuentemente hacerlo.
a. Es un ejemplo de condicionamiento de razón de supresión
b. Es un ejemplo de condicionamiento de orden superior
c. Es un ejemplo de pre-exposición al EI

40. En el procedimiento de _____ la respuesta lleva a la no ocurrencia de un EI apetitivo, mientras

que el procedimiento de____ la respuesta lleva a la no ocurrencia de un EI aversivo. a.
Extinción y escape
b. Emisión y evitación
c. Evitación y extinción
41. Los laberintos que se usan en muchos experimentos son un ejemplo de:
a. Operación libre
 b. Ensayo discreto
c. Condicionamiento clásico

42. En el experimento clásico de Watson y Rtaner sobre el condicionamiento emocional, se indujo

una fobia condicionada a las ratas al niño Albert.
a. El EC era el jugeute que hablaba, el EI era la rata
b. El EC era el sonido fuerte, el EI era la rata
c. El EC era la rata y el Ei era el sonido fuerte

43. Cuando un animal rechaza un retonador inmediato y pequeña a cambio de obtener uno más
grande, aunque decidimos que muestra
a. Autocontrol
b. Igualación a la muestra
c. Contracondicionamiento

44. La naturaleza de los estímulos que vamos a entrenar es un factor de cara a obtener un
condicionamiento eficaz. Por ejemplo, es más fácil entrenar un sabor (estímulo gustativo),
haciendo las veces EC con_____ haciendo las veces de EI. Decimos que ambos estímulos
son a. Una descarga eléctrica, pertinentes entre si
b. Una descarga eléctrica, salientes entre sí
c. Un malestar gástrico, pertinentes entre sí