Vidas Maestras 2018

Vidas
Maestras
2018
© 2018 Consejería de Educación, Cultura y Deporte
© 2018 de los textos, los autores
© 2018 de las fotografías, los autores y Centro de Recursos, Interpretación y Estudios de la Escuela de Polanco
Edita: Consejería de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Cantabria
D. Legal: SA 747-2018
ISBN: 978-84-95302-66-3
Vidas
Maestras
2018
Presentación 7
Vidas Maestras 2018
ALCARAZ SERRADILLA, JOSÉ-P. 13

ANGULO RODRÍGUEZ, CARMEN 21
ANTÚNEZ PÉREZ, ROBERTO 29
CÁRDABA ALONSO, FERNANDO MARÍA 35
CEBALLOS ALONSO, FRANCISCO 47
CHAMORRO PÉREZ, FRANCISCO 57
CUADRADO TAZÓN, EMILIO 67
CUESTA GARCÍA, JOSÉ LUIS 77
CUETO CANO, EVA 91
GARCÍA LÓPEZ, CARLOS 101
LLANO DÍAZ, ÁNGEL 109
MAZÓN CALPENA, MARÍA LUISA 115
MUÑOZ CAUDAL, PATRICIA 125
ORTIZ RODRÍGUEZ, BLANCA 131
PINTOS MUIÑOS, MARÍA EUGENIA 141
RÍO RUIZ, LUIS ANTONIO DEL 153
RODRÍGUEZ LAVID, VIDAL 163
ROIZ SÁNCHEZ, CONCHI 177
RUIZ HOYOS, MARIÁNGELES 191
SÁINZ CALASANZ, RAMÓN 205
SALAZAR MARDONES, IGNACIO 215
SALCEDO DÍAZ, GREGORIO 223
SANJURJO BIURRUN, JACOBO 233
SARO COBO, EMILIO 243
TIRILONTE SOLANA, MARÍA LUISA 257
TRICIO TORRE, CONCHITA 265
URIEL GONZÁLEZ, JOSÉ RAMÓN 275
VICENTE MATILLA, ANA MARÍA TERESA 287
Presentación
Vidas Maestras 2018 / Presentación
N os encontramos ante un nuevo ejemplar de Vidas Maestras que nos

ofrece, un año más, la posibilidad de rendir homenaje a la profesión
docente a través de los testimonios vitales que recoge.
Desde sus páginas, los profesionales de la educación nos acercan a
una evolución de la enseñanza en Cantabria y España en muchos casos con una visión de
más de cuarenta años de ejercicio profesional. En sus relatos, acompañados de documentos e
imágenes, atestiguan su posición privilegiada como representantes de este continuo avanzar
hacia la construcción de una sociedad de futuro.
Me honra formar parte de este colectivo, cuya labor considero fundamental para la formación
de futuros ciudadanos libres y críticos. Es precisamente la gratitud de los alumnos que pasan
por las aulas lo que alienta, en muchas ocasiones, la práctica del magisterio. De este modo,
esta publicación sirve de guía a las actuales generaciones que se encuentran ejerciendo la
profesión docente para, con el ejemplo de los que ahora la finalizan, mantener siempre activa
la motivación del alumnado.
Por ello, me gustaría felicitar a todos los que este año transmitís el relevo a los jóvenes
docentes, ya que mediante vuestras palabras ennoblecéis una labor fundamental, que es la de
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Presentación / Vidas Maestras 2018
aquellos que trabajan con un material sensible: la formación personal y profesional de seres
humanos.
Es reconfortante saber que, a pesar de las dificultades que surgen durante el camino, el
balance de todos los que aparecen en estas páginas siempre ha sido muy satisfactorio. Mi
agradecimiento a los veintiocho profesores y profesoras que participan en este volumen y
que han contribuido con sus experiencias personales a demostrarnos que el magisterio es una
de las profesiones más bonitas del mundo.
Francisco Fernández Mañanes

Consejero de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Cantabria
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Vidas Maestras 2018
JOSÉ-P. ALCARAZ SERRADILLA
Vidas Maestras 2018 José-P. Alcaraz Serradilla
D espués de treinta y siete años, con la perspectiva del tiempo y la

distancia, con la calma y serenidad de estar encontrando mi lugar en
“una nueva vida”, hay tres conceptos que me vienen a la cabeza y que
lo resumen y explican todo: experiencias, emoción y agradecimiento.
Experiencias, porque han aportado emoción y han generado muchas
“deudas de agradecimiento”.
Emoción, porque es lo que caracterizó el comienzo y es la sensación que me ha dejado el
final. Nunca quise ser otra cosa y al final he terminado desarrollando todo lo aprendido en
un mundo completamente distinto al de los comienzos, en un proyecto lleno de ¡emoción!
Y agradecimiento, precisamente por lo anterior; porque he disfrutado mucho y por lo que he
recibido de tantos en estos años.
Nada es casual y, como el presente es consecuencia de hechos y decisiones del pasado, lo
que sigue es un recorrido de experiencias vitales que han ido dando forma a mi quehacer
profesional como docente.
Todo empezó en Sierrapando (Torrelavega) a finales de los cincuenta. Un niño con banqueta
de madera que le había hecho su padre yendo al local de la señora Boni para aprender las
primeras letras. Luego, la Primaria de entonces en la Academia Estudios y en los sesenta
y setenta un “pardillo” estudiante de Bachillerato en el Colegio Nuestra Señora de la Paz
de Torrelavega. Ese colegio, ese patio, esos profesores y frailes dejaron una huella profunda
en mí, incluyendo dos anécdotas curiosas. Cursé Primer Curso en el colegio antiguo (en la
Llama) y al año siguiente ayudé a trasladar el mobiliario a las instalaciones actuales; y sin
olvidar que para entrar en ese 1º de Bachillerato (tenía esta criatura diez añitos) había que
superar un examen de Ingreso…, ¡raíz cuadrada incluida! Estas cositas marcan.
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José-P. Alcaraz Serradilla Vidas Maestras 2018
El principio. Local de la Sra. Boni

y Colegio Ntra. Sra. de la Paz de
Torrelavega. ¡Inolvidable!
No puedo seguir sin rendir el homenaje que se merecen mis padres y mi hermano para poder
entender que he sido feliz haciendo lo que he querido en parte porque ellos hicieron lo que
tenían que hacer. Mis padres se sacrificaron para que el hijo de un obrero de la Sniace pudiese
recibir la mejor educación posible según sus criterios y, aun sin tener los conocimientos para
ayudarme en las tareas, siempre me animaron recordándome que “el esfuerzo era para mi
beneficio posterior”. Gracias.
Y mi hermano, mi guía y referente en tantas cosas. Cuántas charlas, explicaciones y exigencias
para que “sacase provecho”. ¡Benditos el cuaderno azul de los 1000 problemas de mates que
me permitió pasar a 4º, y dejar atrás la etapa de “mañaco”, y no digamos el contundente
argumento que me decidió, a esos catorce años, a empezar a estudiar de forma eficaz… y
aprender disfrutando! Gracias.
Esos años de Bachillerato forjaron inquietudes, crearon lazos de amistad que aún perduran
y sembraron unos valores que siempre me han acompañado.
Las inquietudes y los valores se deben a personas/profesores como José Parra y Alberto
Rodríguez, y a los frailes Julián, Ángel de la Torre y Jesús Requejo en el Colegio Nuestra
Señora de la Paz. Eran los setenta. Años de lecturas, experiencias, grupos de reflexión y
compromiso social con chicos y chicas de aquí y de allá, compartiendo ideas, dudas y la
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importancia del análisis crítico; grupos de trabajo

solidario en “La Pajarera” y en las escuelas de
las Hermanas Dominicas del Poblado Sniace
junto a varios amigos que conservo desde hace
casi cincuenta años, como quien me abrió a ese
mundo de compromiso, mi amiga, la maestra
Consuelo Gómez Estébanez.
Así, tras el Bachillerato, comienzo la formación
específica para lo que ha sido mi vida profesional:
Magisterio de Humanidades. Un giro coherente
tras el duro Bachillerato de Ciencias con
reválida y en el que al final ya pude optar por
materias como Filosofía e Historia del Arte; lo
1971. 4º de Bachillerato en el patio del Colegio mío, que aunque sea algo que no me haya dado
Ntra. Sra. de la Paz.
de comer directamente estos treinta y siete años,
sí ha estado siempre presente en mi actividad
profesional en los diversos puestos que he
ocupado paralelamente al de docente.
Los tres años de Magisterio me curtieron
gracias a profesores, compañeros de estudio y
reflexiones fruto de preocupaciones mutuas.
Mención especial y agradecimiento para D.
Carlos Osoro y su motivadora Introducción a la
Pedagogía; a Domi y sus clases de Historia; a mis
compañeras, por tantas sonrisas y apoyos; a la
tortura de las clases de Manualidades y Dibujo;
el viaje a Mallorca e Ibiza; y, ¡cómo no!, a la
Fundación Botín, ya que sin esa exigente beca
nada hubiera sido posible, eso también marca.
Como curiosidad, la última actividad extraescolar
de Magisterio la realizamos en un pueblo que yo
no conocía y que marcaría mi vida profesional y
1974. COU. Grupo de teatro con José Parra personal posterior: Laredo.
(representación sobre fray Girolamo Savonarola).
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De julio de 1977 a septiembre de 1978, recién terminado

Magisterio, “cumplo” la mili con los Cazadores de Alta
Montaña de Huesca. Un año en el que, además, me dediqué
a coordinar los servicios del experimental “Recreo Educativo
del Soldado”: polideportivo, cine, biblioteca, peluquería,
cafetería/comedor y dirigiendo, con el apoyo de otros diez
maestros, el curso preparatorio del Graduado Escolar para
seiscientos soldados en las escuelas del Regimiento. Un año
1975. Los años de Magisterio.
poniendo en práctica ideas y conocimientos que confirmaron
mi vocación, en un entorno agradecido y en tiempos de
intenso cambio y compromiso sociopolítico. Una experiencia
muy de agradecer y que también dejó su marca.
Y a principios de los ochenta, Salamanca, “que enhechiza
la voluntad de volver a ella...”, y el piso de la Avenida de
Portugal que mi querido amigo Rafa me estaba guardando.
Allí terminó de cocerse todo, en la Facultad de Filosofía y
Ciencias de la Educación de la Plaza de Anaya y el Paseo de
Canalejas. Miles de partidas de parchís, las horas de estudio
necesarias, con la técnica ya perfeccionada, y sin dejar de dar
1987. IFP de Villaviciosa…

celebrando San Juan Bosco.
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cuentas cada tres meses a la Fundación Botín; informe

positivo y notas trimestrales a cambio de cheque. Una
lección de responsabilidad y agradecimiento con quien
hizo posible lo que quise estudiar.
Aquí el justo agradecimiento es para tres profesores,
personas muy especiales que sembraron en mí nuevos
retos de conocimiento y compromiso crítico, tanto
1998. Grupo de Trabajo en el ya IES personal como profesional: Agustín Escolano, Ángel
Fuente Fresnedo de Laredo.
Pérez y José Gimeno. Gracias.
¡Y la Plaza Mayor! Miles de vueltas a esa plaza resuelven
cualquier duda, afianzan compromisos y confirman
decisiones. Esa plaza marca.
En esos primeros ochenta, el Maestro de Humanidades y licenciado en Pedagogía -habiendo

cursado unos estudios complementarios “por si acaso”- empieza a trabajar como Profesor
Técnico de FP Administrativa. Unos años de Interino, la oposición en Madrid y el primer
destino definitivo en la pequeña Sección de FP de Villaviciosa (Asturias). Siete años que
han dejado un recuerdo inolvidable, grandes amigos y muchas experiencias enriquecedoras y
premonitorias, como la de que nada más llegar a ese centro educativo me recibe el delegado
nombrándome secretario. Era 1983. Curiosa forma de empezar.
Fue un comienzo lleno de camaradería y complicidad. Y los primeros escarceos en el mundo
digital. De la Hispano Olivetti M40, a los Spectrum, los Commodore, el Open Access, los
disquetes de 5¼ y el Writing Assistant de IBM… Gracias al compañero que me aguantó
tantos recreos colmando mi curiosidad. He olvidado tu nombre, pero todos los días agradezco
el tiempo y paciencia que gastaste conmigo y con mis “¿y eso cómo se hace?”. Tu recuerdo
me ha acompañado cada vez que he podido aportar algo de la “magia digital” que aquellos
días empezó a crecer en mí.
El instituto de Villaviciosa pasó a ser un IFP, y en esos años el Ministerio de Educación
y Ciencia creó los primeros Departamentos de Orientación experimentales (ya se olía la
LOGSE a lo lejos). Años aquellos de debates, de compromiso educativo, de reconversión
(naval y educativa), de huelgas, de experiencias innovadoras en “la Laboral de Cabueñes”
con los Módulos Experimentales de FP. Unos años llenos de vida profesional intensa en los
que, además, pude formar parte del primer grupo de “voluntariosos” que pusimos en marcha
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El final. El IES Fuente Fresnedo.

Como recuerdo y agradecimiento
a todos los claustros con los que
he compartido experiencias y
emociones. ¡Inolvidable!
los Departamentos de Orientación con mucha ilusión y no pocas dificultades. Tres años de
responsable de Orientación me ayudaron a “ver” el sistema y el proceso educativo desde otro
punto de vista, me permitieron conocer a mucha gente ilusionada, crearon amistades que
hoy duran y también dejaron huella. Gracias, Asturias.
Pero en 1989 tomé una decisión trascendental. Mis hijos crecían, quería que tuvieran
una infancia en un sitio concreto y tenía nostalgia de Cantabria, de la costa de Cantabria.
Conclusión, concurso de traslados y llegada a un pueblo casi desconocido para mí: Laredo.
En 1990 me incorporo al IFP de Laredo, en el que he pasado veintiocho años de compromiso
profesional en dos fases: la primera hasta septiembre de 2000, formando parte de varios
equipos directivos (jefe de Estudios Adjunto, secretario y administrador); un paréntesis
de dos años como asesor de Formación en Centros de Trabajo de FP en la Consejería de
Educación y Juventud, Unidad de Programas Educativos de la única Dirección General que
había; y una segunda fase hasta el 30 de junio de 2018.
La primera fase me curtió en unos años intensos de cambios, nuevas leyes educativas, los
debates propios que generaban su aplicación, dirigiendo grupos de trabajo y seminarios,
Planes de Mejora, ayudando a la reconversión voluntaria del IFP en IES Fuente Fresnedo
y colaborando con el gran equipo de compañeros que consiguió el Primer Premio “Calidad
en Educación 1999” concedido por el Ministerio de Educación y Cultura y la Fundación
Europea para la Gestión de la Calidad.
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Esta experiencia de gestión facilitó mi trabajo como asesor en la Consejería. Aquellos dos
años intenté aportar lo que pude y supusieron una experiencia enriquecedora que me permitió
conocer y valorar el funcionamiento integral del sistema y que, desde luego, agradezco
reconociendo la oportunidad que se me brindó y el apoyo de tantos grandes profesionales
con los que coincidí, en especial mi amigo Luis Rioseras. Gracias.
La segunda fase, 2002-2018, fueron años de desarrollo y disfrute personal y profesional. Años
en los que compaginé nuevas responsabilidades en equipos directivos con la actualización
de mi cualificación digital y profesional, que siempre intenté poner al servicio de alumnos y
compañeros. Compañeros y amigos de esta última etapa en el Fuente Fresnedo de los que
guardo un entrañable recuerdo de gratitud por tantos momentos.
Los últimos años me centré en ofrecer una opción de futuro al alumnado de Grado Medio y
Superior de FP Administrativa basada en la preparación que los tiempos requieren y, a la vez,
adaptando esos objetivos a una composición de grupos tan heterogénea como motivadora.
De esta etapa, conservo multitud de recuerdos y experiencias que me aportaron emociones
casi cada día. Y sin olvidar a Cora, la labradora retriever que me acompañó durante trece
años en el paseo matutino, ayudándome con su serenidad a ordenar ideas y estructurar los
mensajes que luego se traducirían en metodología y contenidos. Gracias, Cora.
Y así estaba yo en 2016. Tan tranquilo, con mis sesenta recién cumplidos y “echando cuentas”
sobre mi cercana, y ya decidida, jubilación. Lo que no sabía es que faltaba el broche de oro.
Una última experiencia en la que seguir aprendiendo a la vez que aportar lo que pudiera; en
la que disfrutar y compartir un proyecto tremendamente ilusionante. Una experiencia llena
de emoción. Más motivos para estar agradecido.
Un día de marzo de 2016 me invitaron a integrarme en el nuevo equipo directivo que se
estaba formando. Tuve que pensarlo porque suponía muchas cosas. Abandonar la zona de
confort, retrasar dos años la jubilación, encarar nuevos retos, intentar aportar algo de la
experiencia acumulada en treinta y cinco años, compartir tareas de gestión en un centro
educativo de referencia, etc. Y acepté culminar mi vida laboral como secretario del IES
Fuente Fresnedo en el equipo que, liderado por la directora, Mónica García Celaá, está
desarrollando un gran proyecto educativo integrador y participativo que da sentido a lo que
nos define: ser educadores y formadores. Emoción hasta el final. ¡GRACIAS!
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Carmen Angulo Rodríguez
Vidas Maestras 2018 Carmen Angulo Rodríguez
E n el corazón de Santander, en torno al Instituto Santa Clara, transcurrió

el primer tercio de mi vida. He sido la niña mimada de mi familia, porque
llegué unos añitos después de mis hermanos. Mis padres también habían
nacido y vivido en la misma zona. Ella, experta en psicología de la vida
y en conocer a la gente. Él, uno de los Tipos populares santanderinos, era
conocido con el sobrenombre de “Dios”, porque estaba en todas partes (Correos, Teatro
Pereda, Cruz Roja, Plaza Porticada…). Les agradeceré siempre la educación que nos dieron.
Cuando comencé el colegio, lloraba porque no quería ir a clase. Probablemente, me sentía
mejor en mi casa o con mi abuela Nieves. En La Milagrosa estuve hasta Cuarto de Primaria.
De ahí pasé al Instituto Femenino Santa Clara, donde fui muy feliz durante el Bachillerato y
el COU. Me encantaba jugar, así que disfruté enormemente jugando a la goma, al balontiro
o por las “catacumbas” (que así llamábamos a los bajos del instituto, que en aquel entonces
no tenían iluminación). Formé parte de los equipos de atletismo y de voleibol. Me faltaría
espacio para enumerar a tantos buenos profesores como recuerdo y a tantas compañeras,
entre las que algunas terminaron siendo entrañables amigas.
No recuerdo cuándo decidí dedicarme a la enseñanza; ya desde niña me gustaba jugar a
ser maestra. Mi hermana me regaló Mi escuelita, un juego completo con todo lo necesario:
maletín, pizarra, tizas…, incluso unas orejas de burro. Quizá fue entonces cuando descubrí
mi vocación.
En la Escuela Universitaria del Profesorado de Educación General Básica, de la calle
Cisneros, estudié entre octubre del 74 y junio del 77. Hubo asignaturas con las que disfruté
mucho. Unas veces porque la materia me entusiasmaba, otras porque la persona que la
impartía era un buen docente. Allí conocí a quien más adelante sería mi marido. Una vez
terminada la carrera, había que plantearse buscar trabajo y hacer las oposiciones. Al final,
opté por hacer las dos cosas, lo que me llevó a comenzar mi vida laboral como docente.
22
Carmen Angulo Rodríguez / Vidas Maestras 2018
Me sentía entusiasmada: durante ese curso 77-78,

fui maestra sustituta en el Colegio Haypo y en La
Milagrosa, a la vez que daba clases particulares, y
conseguí aprobar la oposición. A partir de entonces,
iba a trabajar en que lo más me gustaba; y me iban
a pagar por ello.
En aquellos años, era frecuente que los aprobados en
la oposición trabajasen como Interinos hasta aparecer
en el BOE en enero, momento en que pasábamos
a ser Propietarios Provisionales, hasta obtener una
plaza como Propietarios Definitivos. Comencé en
la escuela graduada de El Hipódromo, en Cueto,
con un grupo de 6º. Curiosamente, la única fémina
era yo, ya que se trataba de una escuela de niños. El
curso siguiente continué en el mismo destino, pero
Mis padres, Luis y Remedios, con mis
ya en el edificio nuevo, donde se agrupó a niños y hermanos, José Luis, Melly y Gelo.
niñas. Con el tiempo, pasó a llamarse Vital Alsar.
Llegó el momento de moverme de Santander. En
septiembre del 80, me destinaron a Puentenansa.
“Los mis niños”, como yo los llamaba entonces, eran
de 4 y 5 años. Recuerdo aquel método de Vivamos
los cuentos, que tan útil me resultó. La distancia y
las carreteras de esos años fueron decisivas para que
optara por quedarme a vivir allí.
En el 81-82 estuve destinada en el Colegio Nuestra
Señora de Latas, donde me sentí muy a gusto con
el grupo de 2º que me tocó. Fue un curso especial,
porque durante el mismo nació mi hija María.
En Mazcuerras, en el edificio que hoy ocupa el
ayuntamiento, solo había dos maestras: Mercedes,
que impartía Primer Ciclo, y yo, que me ocupaba de
Primeros pasos en la escuela
los de Preescolar. (Colegio La Milagrosa)
23
Equipo de voleibol que representó a la EU del

Profesorado de EGB de Santander (1975)
En el año 83, con el fin de asentarnos como Propietarios Definitivos y no tener que andar
cambiando cada curso de colegio, decidimos participar en el concurso de traslados. Así fue
como llegué a Tenerife, concretamente al Colegio Público San Sebastián, en el Realejo Bajo.
Lo vivido allí durante los seis cursos que estuve daría para escribir un libro. Fue un tiempo
de conocer nueva gente, cultura, lugares, grandes amigos… Esos seis años dejaron una huella
imborrable en mi vida, muchas vivencias, curiosas anécdotas, crecimiento en lo personal y
lo profesional…
Comencé en Preescolar con un grupo con el que luego continué en Primer Ciclo. Me pareció
muy curioso comprobar lo que habían olvidado durante el verano. En aquellos momentos
utilizábamos sociogramas, test como el de Goodenough y baterías como la de Inizan. Pasé a
otro de 4º, hasta que en el 87 decidí ir a San Vicente, un barrio donde se ubicaron dos aulas
pertenecientes al mismo centro. En una estaba mi compañera Nieves, con Preescolar, y en la
otra yo, con dos grupos diferentes de Primaria. En el curso 88-89 en el grupo de 1º estaba
mi hija, por lo que fui su tutora.
Por un lado, deseaba regresar a Cantabria, pero por otro me sentía bastante integrada y
muy a gusto allí. Así fue como en 1989 volví a participar en el concurso de traslados y
obtuve plaza definitiva en el CEIP Nuestra Señora de Latas de Loredo. Tratar de resumir
en unas líneas las vivencias que he tenido en este centro es materialmente imposible. No
obstante, daré unas pinceladas sobre los magníficos diecisiete años que allí pasé: 1989-1996,
Profesora de EGB, tutora y especialista en Ciencias Sociales; y 1996-2006, Maestra de
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Primaria. En un principio, el colegio era una

concentración escolar de una sola línea, con
numeroso alumnado (algún grupo hasta de
treinta y seis). Con el aumento de población
en Ribamontán al Mar, el colegio también
creció y fue necesario desdoblar clases,
terminando por convertirse en un centro
de doble línea. Somo cedió el terreno para
construir un edificio de Educación Infantil
y, a partir de entonces, el colegio cambió de
localidad, aunque no de ubicación. Estar en
un pinar sobre una duna y en la entrada a la Puentenansa, grupo de Preescolar, curso 1980-81.
bahía es una situación muy favorable en todos

los sentidos. Junto al colegio fue construido
el pabellón polideportivo, que se puso a
nuestra disposición. Fue muy interesante la
posibilidad de que el alumnado se duchara
al terminar la clase de Educación Física. La
novedad sorprendió a las familias, pero la
mayoría manifestaron su conformidad.
Formábamos un claustro bastante unido; Carnaval 1986 en el Colegio San Sebastián
de Los Realejos
jóvenes, muy implicados en nuestra tarea.
Por lo general, estábamos de acuerdo en las
cuestiones didácticas y metodológicas. En
muchos casos, la relación laboral se convirtió
en amistad, lo que facilitó tanto la tarea como
los buenos resultados del alumnado. Quizá
el talante conciliador de Pepe, el director, y
el nivel y las ganas del profesorado que allí
coincidimos tuvo mucho que ver en ello. Era
tal mi confianza en nuestra tarea que mi hija
María Díaz, mi hija, con algunos compañeros de San

Vicente (Tenerife, 1988).
25
Viaje a París-Eurodisney, con Séptimo y Octavo (1993).
Día del Centro en el CEIP Nuestra Señora de Latas
cursó allí hasta Octavo. El equipo de profesores al completo se implicó en el desarrollo

de proyectos muy interesantes enfocados a la animación a la lectura y a la sostenibilidad.
Disfruté mucho en La casa encantada de Latas.
Mi llegada al Colegio Sardinero fue en septiembre de 2006. Todo cambio supone cierta
inquietud y yo llegaba con mucha nostalgia de lo que dejaba atrás. Me había sentido muy
valorada y querida. La sensación de ser la nueva me duró poco, porque llegamos seis a la vez y
la acogida que nos brindaron los compañeros fue entrañable. El edificio, mucho más grande,
y las instalaciones…, ¡madre mía, cuántas escaleras! Mi labor docente ha sido muy variada y
acorde con las necesidades del centro. El desarrollo de proyectos como el PIPO suponía un
considerable avance. Los talleres permitían ampliar el currículo desarrollando la creatividad,
el progreso en la expresión oral, escrita, corporal y plástica. Estuve muy implicada en la
utilización y renovación de la biblioteca.
Como cualquier persona dedicada a la docencia durante cuatro décadas, encontré todo tipo
de alumnado. Unos me hicieron muy feliz y facilitaron mi tarea, otros supusieron un gran
reto. Al recordarlos, mi boca dibuja una sonrisa.
Las personas con las que he trabajado han sido variadas en edad, carácter, formación,
compañerismo… Me quedo con lo bueno, esas (docentes, limpiadoras o responsables
municipales) que estuvieron ahí prestas a colaborar, facilitadoras de tarea, buenas
profesionales…
26
Al entrar al Louvre, con mi tía sor Engracia, que vivía en París (1995).
Tiempos de retos y crecimiento personal:

¡Aprender, siempre aprender!
Una vez aprobadas las oposiciones,
comprendí que mi proceso de aprendizaje
iniciaba una nueva etapa. El afán de
avanzar en mi formación me llevó a cursos
en el ICE, la EOI, el Centro de Profesores,
el CEARC, la Universidad de La Laguna
y la UNED. En muchas ocasiones,
fueron de perfeccionamiento; en otras,
de introducción en lo novedoso, como las
nuevas tecnologías. También participé en
varios congresos de educación.
Mi tarea en equipos directivos supuso una
continua preparación y adaptación. Unas
Algunos profes del Colegio

Nuestra Señora de Latas
27
veces, realizando tareas muy sencillas, como

cuando la persona más joven del claustro
tenía que ser la secretaria, y otras, mucho más
complicadas, como la organización y gestión
en colegios grandes como Latas y Sardinero.
Tesón, responsabilidad y buenos compañeros
han favorecido mi labor de secretaria. Un
desafío importante fue la jefatura de Estudios
del Colegio Sardinero. Supuso un gran
crecimiento en lo profesional y lo personal.
Amigos y compañeros del CEIP Sardinero
“Cuando el alumno está preparado,

aparece el maestro.”
El último día como secretaria

(equipo directivo del CEIP Sardinero)
Así pasó mi tiempo

como docente
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Roberto Antúnez Pérez
Vidas Maestras 2018 Roberto Antúnez Pérez
¿ Qué es un profesor? A mi entender, es “aquella persona experta en una determinada

materia capaz de transmitir no solo conocimientos de ella a un colectivo de
personas sino una actitud ante la vida que pueda ser ejemplarizante”. En principio,
esta pudiera ser mi “carta de presentación”.
Hay dos frases que, a mi juicio, son emblemáticas y todos los primeros días de
curso se las hacía copiar a mis alumnos en su cuaderno de apuntes; una es “no quieras para
otro lo que no quieras para ti”, y la otra es del insigne matemático español D. Pedro Puig
Adam, que reza así: “por vuestro bien y el de los demás, procurad ser aprendices en todo
y maestros en algo”.
Mi nombre es Roberto Antúnez Pérez. Nací un 23 de agosto de 1953 en Perines, un popular
barrio de Santander (Cantabria). Soy hijo, nieto y hermano de docentes, lo que implica
que he vivido el mundo de la educación desde mi más tierna infancia. Mis padres fueron
funcionarios del Estado y desde el principio de mi existencia me inculcaron el afán y la
curiosidad por saber, además de algo que hoy en día está casi olvidado, como es la cultura
del esfuerzo; así, pues, desde estas sencillas líneas quiero rendirles mi más sincero homenaje
por todos sus desvelos y empeño en proporcionarme una buena formación intelectual.
No cabe duda de que la educación es la pieza clave de una sociedad que pretenda avanzar por
la senda del progreso y el bienestar.
No puedo decir que mi infancia fuera feliz, ya que tuve que aprender a leer en solitario,
pues a los pocos años de mi nacimiento mi padre sufrió una grave enfermedad que le tuvo
postrado en cama una larga temporada y de la que, gracias a Dios, fue paulatinamente
recuperándose. Por esta razón, mi madre tuvo que dedicarle una parte importante de su
tiempo y no pudo atenderme tal y como hubiese deseado. Más adelante, cursé mis estudios
primarios y de Bachillerato en el Colegio San Agustín, donde tuve la desgracia de sufrir
30
Roberto Antúnez Pérez Vidas Maestras 2018
acoso escolar debido a mi acusada tartamudez que al cabo de

los años felizmente logré superar. Quiero reseñar que en aquellos
difíciles años de “la España del subdesarrollo” esta figura no
estaba contemplada.
Posteriormente, cursé mis estudios superiores en la Universidad Con dos meses, en brazos de
de Cantabria, donde obtuve la licenciatura en Ciencias Físicas. mi madre.
Después de casi seis años en paro debido a la crisis económica y

de desempleo que sufrió España, logré aprobar las oposiciones de
Matemáticas para Profesores Agregados de Bachillerato, que es
así como reza mi título administrativo.
Mi vida profesional trabajando para la Administración del
Estado transcurrió entre los institutos de La Albericia, Infiesto
(Asturias), Camargo, el Santa Clara, el Garcilaso de la Vega
(Torrelavega), el Santa Clara de nuevo (en comisión de servicios)
y, por último, el Augusto González de Linares, donde tuve la
Primera comunión, año 1961. Con nueve años, en el Ingreso al Bachillerato

Elemental.
31
Vidas Maestras 2018 Roberto Antúnez Pérez
Con dieciséis años, al acabar el Bachillerato Superior. Al terminar la carrera en la Facultad de Ciencias
Físicas (1978)
inmensa experiencia de trabajar con unos extraordinarios colegas y allí concluir mi vida
profesional.
Siempre he sostenido que a un buen profesor le deben adornar tres cualidades fundamentales
para ejercer la docencia: paciencia, dominio de la materia que imparte y dedicación. Si
carece de alguna de estas cualidades, lo mejor que puede hacer en beneficio de sus alumnos,
y también en el suyo propio, es retirarse. Desde hacía dos o tres años, me percaté de que
empezaba a flaquearme la paciencia, y esto me impulsó a tomar la determinación de pedir la
jubilación voluntaria un año antes de la edad reglamentaria.
También he ido observando a través de los años un progresivo deterioro de la educación en
todos los aspectos y ello, a mi entender, es debido a diversos factores como:
a) Unas leyes de educación inestables que van cambiando según el partido de turno que
gobierne, creando con ello una fuerte inseguridad en la comunidad educativa a todos los
niveles.
32
Roberto Antúnez Pérez Vidas Maestras 2018
b) Se ha ido devaluando, e incluso diría denostando, la figura del profesor, con la consigui-
ente pérdida de respeto hacia la misma.
c) La relación profesor-alumno y profesor-padres está cada vez más enrarecida, cuando de-
bería ser fluida, cordial e incluso amigable. El profesor está para ayudar y orientar a alum-
nos y padres, no es ningún justiciero.
d) Los niveles, en cuanto a contenidos, de las materias que se imparten cada vez son más
bajos. La cultura del esfuerzo casi ha desaparecido.
Todo lo anteriormente expuesto (y es triste decirlo), ha hecho que haya terminado bastante
contrariado por mi profesión. Tal vez muchas personas al leer estas líneas piensen que doy
una visión muy pesimista de la profesión y de la situación actual de la educación, pero el caso
es que no soy amigo de maquillar las cosas y digo lo que honestamente pienso. Desde luego,
me gustaría equivocarme y que el futuro fuera más halagüeño.
En mi etapa en el Instituto Garcilaso de la Vega de Pocos meses antes de jubilarme en el año 2017
Torrelavega
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Fernando María Cárdaba Alonso
Vidas Maestras 2018 Fernando María Cárdaba Alonso
D espués de treinta y cinco años de servicios, me ha llegado la jubilación.

Qué lejos se me antojaba este momento actual cuando di mis primeras
clases en Alcalá de Henares en enero de 1983 como Interino con la
oposición recién sacada, pero sin plaza en mi tierra.
Yo aprendí a ser Maestro en plazas como Alcalá de Henares, Soba,
Miera, Laredo, Torrelavega, Puentenansa, de nuevo Torrelavega y Castañeda, donde ejercí
como profesor en un IES durante los últimos cinco años y donde fui capaz de volcar todo lo
aprendido durante mis años de Maestro en los destinos anteriores.
Pero hubo un destino que me valió más que todos los cursillos que he realizado y que marcó
mi carácter y me mostró el verdadero valor de esta profesión: la entrega sin medios. Y fue el
de la Escuela Unitaria de La Solana.
Cuando me llamaron desde Polanco proponiéndome participar en este recopilatorio de
Vidas Maestras de la Consejería, no lo tenía muy claro, no creía merecer ese hueco entre
tantos compañeros muy válidos. Se lo comenté a mis hijos, auténticos sufridores de mi vida
de traslados y mudanzas, y ellos me animaros a dar el paso: “Papá, si alguien tiene vivencias
de maestros, ese eres tú. Nosotros hemos sido partícipes de algunas de ellas, no de todas,
pero nos has contado otras que ¡vamos…!”.
A continuación, un barullo se agolpó por salir de mi cabeza. Muchas han sido las experiencias
y muchos son los recuerdos guardados. ¿Por dónde empezar?
Claro, hubo un destino, como acabo de indicar, que me marcó por encima de todos los
demás y que me ayudó a superar y a minimizar sinsabores posteriores.
Mis clases las iniciaba indicando a los alumnos que dejaran libres sus mentes y se situaran en
la escena que yo les iba narrando. Era el modo “situación”.
36
Fernando María Cárdaba Alonso Vidas Maestras 2018
Para la salida del pueblo de

La Solana, al finalizar el curso,
tuve que contar con una ayuda
imprescindible, además de la mía
propia y la de mi cuñado.
Vamos allá: curso, aún en blanco y negro, de 1984-85.

Ayuntamiento de Miera, situado entre los valles pasiegos. Una vez allí sufrí mi primera
corrección y reprimenda por parte de mis nuevos vecinos: no son pasiegos, sino merachos, que
no se me olvidara. Una escuela unitaria en la aldea de La Solana. Sin carretera, con bombillas
colgadas del techo y que no funcionaban todos los días; si había tormenta o simplemente
viento, se iba la luz por varios días, incluso semanas. Aquel lugar no se encontraba entre los
prioritarios para los servicios técnicos de Viesgo. Las velas eran más importantes que la tele
o la radio, que por cierto allí no se cogían. Nos acabamos acostumbrando. Aquel lugar tenía
su vida propia, su ritmo vital era otro.
Siete casas, una ermita, un riachuelo, la casa escuela, sin habitar durante años, y los pocos
vecinos, que todos eran familia entre sí. Y las vacas llenando el suelo de una alfombra viscosa
y desagradable para nosotros, que veníamos de la ciudad. Éramos los únicos vecinos a los que
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nos extrañaba aquella convivencia entre animales y personas. Algunas vacas acompañaban a
los niños hasta la escuela, se despedían con voces cariñosas, los niños entraban a la escuela y
las vacas regresabas a las cuadras; de lo más natural.
Fue mi tercer destino después de un primero en un colegio muy grande en Alcalá de Henares
y un segundo en la Escuela Hogar de Soba. Por cierto, entonces yo no tenía coche ni carné
de conducir y estaba esperando mi primer hijo.
Coged un mapa de Cantabria, como hice yo en aquel momento, ya que ni sabía dónde estaba
ni siquiera que existiera, y localizad La Solana de Miera. ¡Cómo me engañó el mapa! Podréis
ver que desde Santander hay que pasar por Liérganes, que me sonaba algo, y poco más arriba
está Miera. En línea recta, cerquita. De los destinos que iban quedando, yo cogí aquel en el
acto público de los de antes, a viva voz y sin más información.
Para conocer el lugar, organizamos una excursión mi mujer y yo junto a mis suegros, Carmina
y Felipe, que habitualmente nos servían de chóferes. Mi suegro sí conocía el lugar, ya que
trabajaba con máquinas de carreteras. Y, cómo es el destino, finalizado el curso al que me voy
a referir, su empresa hizo la carretera de La Solana y le mandó a él para allá. Curioso, ¿verdad?
Pues bien, un domingo nos montamos los cuatro en el Ford Fiesta e iniciamos la excursión.
Poco después, esta palabra sería sustituida en mi vocabulario por una salida extraescolar y
curricular. O algo así. Después de un viaje que a mí se me hizo eterno, de horas, llegamos
al pueblo de Miera, entramos en la tienda y bar de Tallo y nos tomamos un café de puchero
recién hecho y colado en una manga de tela, y que luego sería un referente para mí en todos
los demás viajes. Nos indicaron el camino a seguir: una pista de piedras de varios kilómetros,
dejar el coche en lo alto y continuar andando por un camino entre bardales de pinchos y
hierba alta que lo ocultaba todo. Con una sonrisa enorme, nos desearon suerte y nos dijeron
aquello de que no había pérdida y que si íbamos a ocupar la vivienda que hablásemos con
el alcalde pues habría que hacer algún arreglo. Su sonrisa no supe si era sincera por haberle
asegurado a aquel hombre que mi intención era completar allí el curso o por una apuesta que
se hacía a sí mismo de las semanas que tardaría en dar la espantada como habían hecho los
anteriores profesores y profesoras que habían ido por allí.
Siguiendo las indicaciones, llegamos a La Solana. Era tan tupida la vegetación que no vimos
el pueblo hasta que no lo tuvimos delante de las narices. Llegamos empapados en sudor
y con las piernas llenas de arañazos. Estaba situado en un hoyo, alfombrado de barro y
boñigas pisaras donde pisaras. Localizamos la escuela con la vivienda y se me encogió el
corazón. Dios mío, dónde me iba a meter durante los próximos meses. Nos sentamos a
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comer los bocadillos en las escaleras y nos miramos los unos a los otros. Mi suegro dijo:
“creo que en poco van a hacer la carretera hasta aquí”. Creo que lo dijo para animarnos. Mi
mujer añadió que no estaba tan mal, pero que cuando saliera de cuentas o incluso antes se
quedaría en Santander en casa de su madre. Y mi suegra metió baza también: “qué lugar
más terremoto…” (ella era así con el lenguaje, pero todos la entendimos), quería decir que
era un lugar de los más remotos en los que había estado. La entendimos a la perfección. Yo
no supe qué decir, fui el único que no abrió la boca, tal era mi sentimiento de culpa. Ahora
que lo pienso, si me hubieran dejado allí, en aquel lugar, los hubiera perdonado y entendido.
Cuando regresamos al coche, mi suegra añadió: “yo no vuelvo”. Y lo cumplió.
Mi siguiente pensamiento fue: “Fernando, necesitas un coche, pero ya”. Pero en aquel
momento no tenía ánimos para nada. ¿Dónde me había metido? ¿Se podría cambiar de
destino?
Queridos compañeros, situaos en el mes de octubre, comienzo del curso -fue más tarde por
las obras en la vivienda-. El agua salía por una goma metida entre las piedras, aunque yo
atornillé un grifo y… solucionado. Había que empezar siendo positivos. Me había comprado
un Simca 1200 y parecíamos una troupe que va de pueblo en pueblo: la cama desmontada,
el colchón enrollado, la cocina y la primera bombona…, todo prestado por la familia. Y las
El grupo de alumnos se vio

gratamente ampliado con un
nuevo miembro de lo más
cariñoso
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mesitas, unas cajas de fruta de madera envueltas en papel pintado de la época para darle a la
habitación un poco de color. La mesa, una puerta a la que clavé cuatro tablas en las esquinas
a modo de patas.
Aquel primer día, mis suegros nos acompañaros hasta Mirones, tomaron algo con nosotros
y se volvieron.
En aquel primer viaje, me sobró la cuarta marcha.
Cuando localizamos a la vecina que hacía de guardiana de las llaves de la escuela y de la
vivienda, nos dijo nada más vernos a modo de saludo: “…pero si su mujer está embarazada…,
estos no aguantan aquí todo el curso…, no les doy más allá de las Navidades.” Pues sí,
señora, aguantamos todo el curso.
Como veis en una de las fotos, la matrícula era más bien pequeña y tenía alumnos desde
Primero hasta Octavo de EGB. La pequeña de dieciséis meses fue un préstamo y una
situación especial que ya os contaré en su momento.
Repasemos los acontecimientos que permanecen más vivos en mi mente y afirmaron mi
vocación.
El primer domingo nos quedamos en la cama un poco más, ya que no había nada que hacer.
Pero unos golpes en el portón nos espabilaron, seguidos de unos gritos de mujeres, que
nos alarmaron: “¡señor maestro, señor maestro!”. Eran las beatas del pueblo que se habían
enterado de que el coche que estaba en el alto era mío y querían que las acercara hasta Miera
para la misa de aquel día. ¡Hay que fastidiarse! Primero nos hicimos los dormidos, pero ante
su insistencia me asomé y me disculpé con que mi mujer no se encontraba bien dado su
estado y que iríamos por Miera para hacer unas compras más tarde. Total, y como no había
otra perspectiva para todo el día y después de tomarnos un tiempo, nos acercamos hasta
Miera. Para la vuelta, las buenas señoras nos estaban esperando junto al coche a la salida de
la tienda-bar. Todos nos apretamos en el coche y, al finalizar el viaje de vuelta, se ofrecieron
para lo que necesitáramos; y el primer préstamo fue un cuévano enorme para ir a la compra.
Siguiente situación, el primer festivo. El 12 de octubre es festivo y nada menos que la Fiesta
Nacional de España. Y yo no me di cuenta, dado lo volcado que estaba en la rutina de las
clases. ¿A tal punto había llegado mi obsesión? El día anterior todos nos despedimos con
un hasta mañana. Y al día siguiente allí estábamos todos como si fuera un día más. No fue
hasta el fin de semana siguiente, en el que acudimos a Miera para tomar un vermú y hacer
unas compras, cuando en la tienda nos hicieron mención al suceso y nos dimos cuenta de lo
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acaecido. ¿Cómo se me pudo pasar? Por cierto, cuando lo hablamos en clase, los niños me
comentaron entre risas que ellos sí se habían dado cuenta, pero estaban más a gusto yendo
todos juntos a clase. Eran geniales.
Siguiente situación, los aseos. Disponíamos de un aseo compartido para la escuela y la vivienda
en lo alto de la escalera. Nunca lo utilizaron. Cada vez que salían al servicio yo les seguía con
la vista y nunca subían las escaleras, sino que giraban por detrás de la escuela, donde había
una casa semiderruida, y allí hacían sus necesidades. Lo que me costó convencerles de que el
baño que había en lo alto de la escalera no era solo para la vivienda sino también para ellos.
Con el tiempo, fue mejorando el olor dentro de la escuela.
Siguiente situación, las visitas. Dado lo apartado de aquel lugar, ¿quién iba a ir por allí? Mis
suegros, no, por supuesto. De vez en cuando, alguna de mis hermanas y sus maridos a pasar
el fin de semana y cargadas con bolsas de la compra. Su visita era de agradecer. Una vez la
inspectora de zona dejó aviso en el Centro de Recursos de Mirones de que tal día estaría por
allí y que quería verme. Nunca bajé para ella, al menos ese día. Había la misma distancia si
yo bajaba que si ella subía hasta la escuela. A las demás escuelas de la zona donde sí llegaba
la carretera, bien que iba. No me dejó más recados.
Siguiente situación, nace mi primer hijo. Ya he comentado que esperaba mi primer hijo.
Cuando tenía ocasión, ya que no siempre había línea, bien desde el teléfono público de la
casa de la vecina o bien desde Miera, llamaba a Santander a mis suegros preguntando por
cómo se encontraba mi mujer y si había alguna novedad. Y la novedad llegó un día que
estaba de excursión con las demás escuelas de la zona. Por cierto, mi otro hijo, Fernando,
me dará aviso de su existencia estando en otra salida tres años después, pero esta vez en
Barcelona. En eso fui equitativo con los dos.
Volviendo al nacimiento de mi primer hijo, ese día comimos en el Centro Deportivo de
Ontoria, en Cabezón de la Sal. Y como era ya habitual, llamé a casa para preguntar si había
novedades. Esta vez sí las hubo, y la novedad se llamaba David. A un lado y al otro del
teléfono me urgían a que fuera para el hospital a compartir el momento con la familia. No
eran conscientes del trayecto que tenía que cubrir para eso. Terminé la excursión, volvimos
con el autobús hasta Mirones, llevé a mis alumnos con el coche hasta el alto, y ya de noche
los dejé en sus casas. Al día siguiente, nada más amanecer, partí para Santander. Era sábado.
Al lunes siguiente, ya estaba de vuelta; y como nadie me esperaba, tuve que recorrer el
pueblo casa por casa anunciando el comienzo de las clases. Se libró Angélica, que vivía en
La Cárcoba.
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Días después, nos encontrábamos la familia al completo en el pueblo.

El niño tenía pocas semanas de vida, estábamos con la mesa preparada para la cena y después
de su última toma del día vomitó y no paraba de llorar. Nos alarmamos y decidimos tirar
para las urgencias de la Clínica del Doctor Madrazo en Santander. No tuvimos tiempo de
avisar a nadie. Tenía obstrucción del píloro y le operaron de urgencia. Al lunes siguiente, abrí
la escuela sin que nadie se hubiera dado cuenta de lo sucedido. De estar en un destino “más
cómodo”, creo que no hubiera actuado así y hubiera pedido unos días libres.
Otra situación, los recreos. No había televisión, no había radio y las condiciones del pueblo
no eran las posibles para jugar a la pelota y menos aún echar unas carreras tras del balón.
Físicamente, todos se encontraban en una forma estupenda. Desde la mayor, Teresa, que
cursaba Octavo, a los más pequeños de Primero todos atendían la huerta, el ganado en las
cuadras, iban a las fincas de los altos, hacían la hierba… No, la verdad es que no necesitaban
las clases de gimnasia de entonces. ¿Cómo pasábamos los recreos? No os lo esperáis, y yo
en su momento tampoco. Años antes, guiados por un profesor anterior, construyeron un
ajedrez de piezas de ocume con sierras de arco de marquetería. No solo en los recreos se
jugaba al ajedrez, sino que en cualquier periodo entre clase y clase o tras un ejercicio uno de
los niños se levantaba y movía pieza. Hicimos dos equipos equilibrando las edades. Entre
risas a mí me tocó con los más pequeños y casi siempre perdíamos. El premio era vernos el
domingo en la tienda-bar de Miera y tomar un refresco y unas golosinas.
Para nada echábamos de menos el salir a la calle.
Nueva situación. Encontré un tronco de madera entre la hierba y me lo llevé a casa con idea
de trocearlo y estrenar la sierra que me había comprado para autoabastecer mi cocina.
Cuando cargaba con el tronco todo contento y orgulloso, me paró un vecino al que no
conocía, como a casi ningún otro, y me echó una bronca fenomenal porque al parecer aquel
tronco era suyo y pensaba recogerlo más tarde. Me puso de vuelta y media, menuda bronco
que me montó... Luego me enteré de que era el “raro” del pueblo y que por su carácter estaba
enemistado con todos los vecinos.
Esto me consoló, aunque el desasosiego tardó en pasárseme y me enseñó que, allí, hasta la
mínima madera tenía dueño. No se me volvió a ocurrir hacer algo parecido, y a partir de
entonces compraba el carbón y la leña fuera del pueblo.
Nueva situación. No todo fue desagradable. Llegaron las Navidades y, como teníamos la
jornada partida de mañana y tarde, di las vacaciones a las cinco y me quedé allí hasta el día
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Por unos días, nos olvidamos

de las carencias que padecíamos
en la escuela porque fuimos
protagonistas de la prensa por
méritos propios.
siguiente para viajar hacia Santander y pasar las fiestas con la familia. Luego me enteré de
que las demás escuelas de la zona dieron las vacaciones al mediodía. Pero, bueno, el caso es
que esa tarde nos encontrábamos en la cocina de La Solana al calor de la lumbre charlando y
leyendo cuando llamaron a la puerta. Y después otra vez y así por varias veces. Eran los niños
de la escuela, que fueron desfilando como un goteo a lo largo de la tarde deseándonos unas
felices fiestas y dejándonos miel, queso, mantequilla, castañas… No empezaron mal nuestras
primeras vacaciones en aquel lugar tan “terremoto”, olvidado por la radio, la televisión, la
carretera…
Otra situación. Del Centro de Recursos de Mirones me avisaron de que antes de la llegada
del invierno llegaría para la escuela una estufa de leña que yo tenía que montar, instalar y
alimentar. Esto último no lo tenía muy claro, después de mi experiencia con el tronco del
vecino, así que esta tarea se la confié a los niños, que se lo tomaron con total interés. El
problema estuvo en que la estufa se pasó días y días tirada en el alto porque ningún vecino se
prestó a bajarla al pueblo; hasta que, tras rogárselo a los niños mayores, estos sí se encargaron
de bajarla con el burro que conocería yo más de cerca al final del curso.
Siguiente situación, el momento de la gloria. Fuimos los protagonistas del periódico a toda
página. Ya he hecho referencia a lo incomunicado del lugar, por lo que apenas recibíamos
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visitas. Bueno, sí, en una ocasión apareció un vendedor de Planeta que iba recorriendo las
escuelas de la zona y le informaron de que allí estábamos nosotros. Aparte del paseo, del
paisaje y un vaso de agua, no obtuvo nada más. Las tizas las compraba yo de mi bolsillo
cuando iba a Santander o a Solares. Pero quien sí se llevó algo fue el periodista del diario
Alerta Santiago Rego. Resulta que, entre los niños, cuatro eran hermanos, otros dos también
hermanos entre sí y entre todos ellos eran primos. Luego estaba Angélica, que caminaba
todos los días desde el otro lado de las montañas con sus botas de goma. Para entrar en
clase, las cambiaba por unas zapatillas de las de estar por casa, y no faltó un solo día en todo
el curso. Qué motivación tenía por aprender y por estar en el grupo aquel. Los hermanos
primeros, con Jovita a la cabeza, tenían una hermana pequeña que para todos era “la chica”.
Día sí día no, unos días unos y otros días otros, el caso era que siempre faltaba alguno de la
familia, o varios o llegaban tarde. El motivo era “la chica”, Judith. Había que dejarla atendida
y, hasta que no se dormía, alguno de sus hermanos se quedaba con ella en casa ya que los
padres estaban desde primeras horas con el ganado. Una vez que me enteré de la situación,
organizamos un espacio en la escuela donde colocamos una alfombra y un pequeño corral
con juguetes. A partir de entonces, los recreos y cualquier rato libre era ocupado por el ajedrez
y las atenciones hacia la más pequeña de la clase. Nunca hubo el más mínimo enfado o malas
caras por sus llantos o por su gateo fuera del corral queriendo cogerlo todo. Hasta donde
ella alcanzaba era solo hasta un mural lleno de rayas de tizas de colores. Qué ambiente tan
familiar se creó. De haber estado solo, soltero, sin cargas familiares…, me hubiera quedado
allí unos cuantos cursos más. Aquel grupo de niños me estaba dando más de lo que yo les
podía ofrecer a ellos con los medios de que disponíamos.
La situación con Judith se comentó en la tienda de Miera, y tiempo después se presentó
un periodista interesado en la noticia. Tened en cuenta que la mayoría de aquellos niños
no habían salido de ese entorno: a las fiestas de los pueblos de los alrededores y alguno que
otro al Hospital Valdecilla. Los que para el resto de los niños eran seguidos a diario, como
Espinete y los demás personajes de Barrio Sésamo, para ellos eran auténticos desconocidos.
Y, de golpe, se vieron protagonistas a toda página de un periódico.
Ya no eran los olvidados por todos los demás vecinos del valle de Miera y los valles pasiegos
de los alrededores. Ellos fueron protagonistas en el periódico.
Vamos con la última situación. Llegó el final del curso. Después de lo que vivimos en aquellos
meses que nos unió tanto, la despedida fue como la presentación de meses antes, al comienzo
del curso. Caras tristes y cabezas gachas ocultando las miradas y los labios sin decir palabras.
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Nunca una despedida de fin de curso ha sido tan triste y tan vacía para mí. Qué diferencia en
los centros posteriores: refrescos, chuches, merienda, música, representaciones de teatro, de
variedades, festivales, discursos, graduaciones… Este año, no. Caras serias y bocas cerradas.
Todos sabíamos que no íbamos a tener otro curso tan vivido como aquel. Yo y mi familia
nos fuimos para Santander a pasar el verano y a la espera de un nuevo destino. Pero después
hubo que hacer la mudanza de las pocas pertenencias que tenía en la vivienda. Y para eso
conté con mi cuñado Chuchi y el burro que nos prestó una vecina. Sí, esa misma, la que al
comienzo del curso se llevó las manos a la cabeza al ver a mi mujer embarazada y aseguró
que no íbamos a durar allí más que hasta el comienzo de los fríos.
¡Qué día aquel! Fue memorable y no lo hemos olvidado. Siempre que nos juntamos la familia,
sale en la conversación aquel día. En uno de los viajes por el camino de subida hacia el alto
donde teníamos aparcado el coche, el burro de la vecina iba cargado, el calor era tremendo
y nosotros sudábamos hasta empapar la ropa como en una sauna. En medio de la ascensión,
el burro dio dos estirones, se soltó de la mano de mi cuñado y echó a correr de regreso al
pueblo esparciendo toda la carga por el monte abajo. Cuando nos rehicimos, después de los
juramentos y las risas, localizamos al burro tranquilamente junto a su ama, que nos dijo: “este
animal tiene sus horarios”.
Este último curso 2017-18, me jubilo después de treinta y cinco años de ejercer en destinos
tan diferentes como una unitaria, colegios grandes en ciudades grandes y, los últimos cinco,
en el IES de Castañeda. He impartido clases de Religión, de Educación Física, he llevado
aulas de Educación Especial, he estado en un centro de integración de niños con problemas
de motricidad, he disfrutado con las prácticas de laboratorio de Ciencias…, he sido Maestro,
Profesor, Tutor, jefe de Estudios… Y, con todo este bagaje, me reafirmo como maestro
de escuela. Mi paso por La Solana me hizo valorar esta profesión. No todo lo he hecho
bien en estos treinta y cinco años, pero lo he intentado, teniendo en mi mente siempre la
humildad de aquella experiencia de 1984-85. No estaría mal exigir a los futuros profesores,
tanto de Primaria como de Secundaria, un año de escuela unitaria a modo de máster. Todos
saldríamos ganando.
Los que habéis tenido la suerte de ejercer en una unitaria sabéis de lo que hablo: y para los
demás…, lo que os habéis perdido.
Un abrazo muy sentido para todos mis compañeros.
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Francisco Ceballos Alonso
Vidas Maestras 2018 Francisco Ceballos Alonso
N ací en San Román de Cayón el 29 de abril de 1954; comencé con

seis años en la escuela de niños del pueblo. Recuerdo que lo primero
que aprendí fueron los límites de España, los cabos, los golfos, etc.,
de oírlos repetir a los mayores, de pie, delante del mapa. Entonces se
estudiaba cantando en alto en clase, incluidas las tablas.
Recuerdo también las caminatas desde la casa de mis abuelos, en el barrio de la Velasquita,
hasta la escuela, subiendo por lo que llamamos la cuesta de la Viña hasta la carretera general
y desde allí un kilómetro, justo, hasta la escuela.
Antes de coronar la cuesta, casi siempre me encontraba a Delfín tumbado picando el dalle.
Me daba palique y me preguntaba lo que había aprendido ese día en clase. Yo le recitaba lo
aprendido y él se hacía el sorprendido por tanto conocimiento. Esto me motivaba mucho
para aprender cosas nuevas al día siguiente.
Cito estos recuerdos porque hoy no se ven niños ir solos al colegio con esa edad y esas dis-
tancias por carretera, aunque no fueran de las que yo hablo unas muy transitadas.
En muchas ocasiones, ya en la carretera general coincidía con otros niños e íbamos juntos. Lo
mejor de todo era cuando pasaba algún carro, bicicleta o moto y te llevaba hasta la escuela.
La vuelta la hacíamos en grupo porque salíamos todos juntos y nos íbamos separando, cada
cual para su casa.
Los primeros años nunca tuvimos el mismo maestro durante todo el curso, estaba uno o
varios meses y luego venía otro. También pasábamos largas temporadas sin maestro y nos
cogía la maestra para que no estuviéramos sin clase. No sé si eran como clases particulares,
porque no estábamos todos.
También recuerdo haber recibido clase en el comedor del bar de Fermín, porque encima de
las escuelas se estuvieron construyendo viviendas para los maestros.
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Francisco Ceballos Alonso Vidas Maestras 2018
Primeros años de escuela (San Román de Cayón), tomando la leche en polvo Trabajando en el coto escolar
de la Ayuda Americana en el recreo.
Creo que hasta que tomó posesión D. Julio Calva como Definitivo no tuvimos clase de
forma continuada.
De este maestro es de quién conservo el mayor número de recuerdos. Las excursiones que
organizaba, los murales que hacíamos en clase, la estufa de leña en la que se hervía la leche
en polvo que luego tomábamos en el recreo. Todavía veo a mi amigo Lesmes revolviendo
para deshacer el polvo y luego repartiéndonosla colocados en fila.
Recuerdo las tardes que bajábamos a la vega para hacer la rebusca, que consistía en recoger
las panojas y alubias que se habían quedado sin coger una vez terminada la recolección por
sus propietarios. Entonces se plantaban juntos el maíz y las alubias, se dejaba secar en las
hazas y luego se recogía para desgranar en casa.
El resultado de esta búsqueda, junto a las patatas que cosechábamos en el coto escolar, se
vendía y ese dinero se dedicaba a pagar la excursión de final de curso. Por la repercusión del
hallazgo en su momento, recuerdo la de Burgos y La Lora, de donde trajimos petróleo. Ese
dinero daba también para comprar globos de aire caliente que se lanzaban antes de partir, lo
que era todo un acontecimiento.
D. Julio nos presentó al examen de Ingreso y comenzamos en el Instituto de Castañeda
Agustín y yo. Un año antes lo había hecho Lesmes. Cito a Lesmes porque nos ayudó mucho.
Él ya era veterano. Íbamos en bicicleta y volvíamos por la tarde. Comíamos en el instituto
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Matrícula de 1º de Bachillerato, Instituto

Santa Cruz (Castañeda).
Foto de grupo en la escuela de San Román de Cayón
y recuerdo los apuros con algunos platos de comida que no me gustaban. No se podía dejar
nada ni servirte poco.
Allí cursé Primero de Bachillerato, era el curso 1965-66, y tengo recuerdos de todo tipo.
Para mí, supuso un cambio radical, por eso creo que no he olvidado casi nada, ni el nombre
de los profesores.
Era un Bachillerato Laboral y me parece recordar que teníamos trece asignaturas. También
recuerdo, aunque no me tocó ninguno, los tortazos del director, D. Floriano, y de D. Jesús,
el cura; los castigos por no arrodillarse completamente al rezar el rosario en el salón de actos;
el cañaveral, los partidos de fútbol y la sensación de protección que sentía porque tenía dos
primos mayores muy bien considerados por ser buenos futbolistas; las clases de Geografía o
algunos trabajos en los talleres.
El instituto tenía una granja y vi por primera vez un lugar por el que se hacía pasar a los
cerdos para lavarlos.
El curso 1966-67 se abrió en Argomilla el Colegio Seminario San Luis y cambié a él, como
externo, para hacer Segundo. Me quedaba a un kilómetro de casa y podía ir andando sin
correr riesgos por la carretera. De él conservo, también, muy buenos recuerdos.
Superado el Bachillerato Elemental, pasé a Corbán para cursar el Bachillerato Superior,
1969-71. Y allí continué residiendo dos años más, puesto que en los dos primeros cursos de
Magisterio utilizaba el colegio como residencia.
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De estos cuatro años allí, podría relatar

infinidad de vivencias, todas bonitas y
agradables, en un ambiente formidable de
estudio y convivencia. Una etapa imborra-
ble y de gran crecimiento personal.
Los dos últimos años, estábamos allí vari-
os compañeros de Magisterio y de otras
carreras, todos antiguos alumnos, y nos
resultó muy útil porque completábamos
apuntes y resolvíamos dudas juntos.
Realicé los estudios de Magisterio por el
Plan 67. La última promoción de ese plan.
Hice las Prácticas en el Colegio Ramón
Pelayo, aquellas que duraban un curso
completo, 1973-74, y al final te pagaban
un dinero, que yo empleé en comprar una
máquina de escribir.
Tengo de ellas un buen recuerdo y man-
tengo relación con alguno de aquellos
alumnos. Aunque cada uno estábamos
Compañeros de Bachillerato en el seminario de Corbán. Yo
asignado a un curso, dedicamos mucho abajo, el cuarto por la izquierda.
tiempo al deporte fuera de las tareas de
clase. Jovino era el profesor de Gimnasia
y nos involucró totalmente en el deporte
y nos animó a la realización de cursos de
monitor y entrenador deportivo, de rugby
y balonmano, entre otros deportes.
Organizamos múltiples actividades de-
portivas, como ligas de balonmano, futbi-
to y rugby, con otros colegios. Se jugaban
los sábados por la mañana en el Complejo
de la Albericia las de rugby, y las otras en
las canchas de los colegios participantes. Carné de estudiante, 1º de Magisterio.
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Terminado Magisterio, en septiembre de 1974 comencé a dar clase en la que por entonces
era conocida como Academia Puente de El Astillero y, luego, Colegio Puente III; y es allí
donde he trabajado cuarenta y cuatro años, hasta la jubilación. Con el paréntesis del servicio
militar, tiempo en el que me sustituyó mi esposa, Margarita, entonces novia.
Con tantos años, las vivencias y vicisitudes darían para escribir un libro, pero así, a modo de
pinceladas, iré citando algunas cosas que se me vienen a la mente.
Era ya un colegio mixto, aunque en esa época no había tantos. Al principio, era mayor el
número de niños, pero con el tiempo esto cambió hasta igualarse o ser más las niñas.
En enero de 1975, el colegio pasó a ser subvencionado y se amplió de una a dos líneas, lo
que obligó a desdoblar aquellos cursos tan numerosos y trajo la incorporación de nuevos
compañeros. A los han continuado de estos, los he visto jubilarse antes que yo. Después de
tantos años juntos, produce un sentimiento raro: los vi llegar, se van y yo continúo.
Durante muchos años, dimos clase todo seguido, sin recreos. Teníamos que dar más horas
que nadie. Era una de las señas de identidad del colegio. Ser los más y los mejores era el lema
que nos repetía el fundador del colegio, D. Gumersindo Puente.
La libreta de control y los cuadernos a limpio eran algunas de las otras señas que debían
distinguirnos.
Aprendiendo
a remar en el
club de remo
de Astillero
Periodo de Prácticas de
Magisterio, equipo de rugby.
El segundo por la derecha.
52
Carnaval escolar,
Colegio Puente III.
Recuerdo también aquellas reuniones, en septiembre, conjuntas de los tres colegios para
planificar y programar el comienzo del curso y que se repetían un sábado por la mañana cada
mes, siempre en el de la calle Madrid de Santander.
Conjuntamente, realizábamos también una excursión en barco por la bahía, con comida
en El Puntal para celebrar la Virgen de Fátima, patrona del colegio. Los otros dos colegios
venían ya embarcados y nos recogían en Astillero o Pontejos, dependiendo de la marea.
En aquellos años, las clases eran numerosas y lo hacíamos notar, baste recordar la hilera de
niños que llegaba desde el colegio a la iglesia cuando se asistía a las celebraciones.
Seguramente, estos recuerdos no deban figurar aquí porque fuera del ámbito del colegio -y
de los, entonces, vecinos de El Astillero- no se entenderán bien. Pero los traigo, precisa-
mente, por ellos, que seguramente recordarán también los dictáfonos unidireccionales que
tenían las clases conectados con el despacho del director y la disciplina que se exigía. No se
podía oír nada por los pasillos. Se subían y bajaban las cuatro plantas totalmente en silencio.
Esos recuerdos y muchos otros forman parte de la historia de un colegio que siempre ha
tratado de estar a la vanguardia en todo, porque en ello iba, también, la pervivencia del co-
legio y del trabajo.
53
Mérito de los que lo han dirigido y, muy especialmente, de los profesores, que siempre tu-
vimos ese espíritu de actualización y formación constante para tener las titulaciones que los
nuevos planes han ido exigiendo.
Con este fin, además de los muchos cursos realizados, allá por 1982 me especialicé en Cien-
cias Sociales. Más tarde, 1993-96, estuve matriculado en la universidad como un alumno
más, otra vez Magisterio en Educación Física. También en la Universidad de Cantabria,
1997-99, Audición y Lenguaje.
Como profesor de Educación Física he terminado en el colegio. Completaba horas con
Tecnología, Matemáticas en Compensatoria, logopedia o alguna tutoría.
Siempre sentí deseo de impartir Educación Física, seguramente influenciado por el periodo
de Prácticas.
En el punto anterior estaría el final, pero creo que debo mencionar alguna cosa más. Que
conservo un extraordinario recuerdo de los compañeros que he tenido y con los que he tra-
bajado. Que las cosas positivas y los buenos recuerdos superan con creces a las peculiaridades
de la idiosincrasia de nuestro colegio. Que he visto transformarse y crecer al pueblo y a varias
generaciones de estudiantes, que ahora vuelven al cole como padres.
Aprendiendo a jugar a
los bolos en el Programa
Madera de Ser
54
Con alumnos participantes en un torneo de golf
Celebración de la jubilación
55
Francisco Chamorro Pérez
Vidas Maestras 2018 Francisco Chamorro Pérez
M e encanta Machado y doy gracias a Serrat por haberle musicalizado.

No obstante, quisiera comentar al poeta mis discrepancias en
algunas de sus letras a través de mi experiencia como peregrino
del Camino de Santiago:
Creo que sí existen caminos y más de uno para cada persona.
Cada caminante elige la dirección y el sentido de su vida en base a sus antecedentes y sus
circunstancias.
Coincido en que al andar se hace camino, el camino que nosotros escogemos, o el que nos
ha escogido a nosotros.
Creo, además, que es necesario volver la vista atrás, recapacitar en algún momento de nuestra
vida. Si no vamos por buen camino, si no vemos las señales, el buen peregrino retrocede
hasta recuperarlas, sonríe porque las ha encontrado y continúa la marcha.
Nací en Cazoña, cerca de donde está actualmente Mercadona. Mi infancia juguetona desde los
cinco años se desarrolló en el barrio de La Albericia de Santander en un chalé que mis padres
hicieron en un terreno familiar. Fui de la generación que creció afortunadamente sin móvil,
para eso ya estaba el chillido de nuestras madres con el que nos tenía controlados; quedábamos
en la calle y si no estabas era que no habías venido, jugábamos de sol a sol, no había maquinitas
ni ordenadores, una sola televisión por casa, pero eso sí la veíamos todos juntos.
¡Qué vida tan aburrida teníamos!
Paco, mi padre, conseguía que su charcutería en la plaza de la Esperanza siempre estuviera
llena de gente: esperaban en una cola inmensa a que les despachara. Hablaba al mismo
tiempo que tomaba nota de un pedido mientras cortaba jamón para una señora. Saludaba
a los que pasaban por su charcutería, cuando no reñía a los que no se ponían a su cola.
58
Francisco Chamorro Pérez Vidas Maestras 2018
Siempre me pregunté qué les daba, y al final saqué

la conclusión que decía el infante Arnaldos: “Yo no
digo mi canción sino a quien conmigo va”. Todos
querían que Paco les atendiera.
Fue una persona feliz y transmitía paz y felicidad.
Era una buena persona en el sentido literal de la
expresión.
Mi madre no tuvo tanta suerte en la vida o sí,
siempre me lo he preguntado y me hubiera gustado
preguntárselo a ella. Se pasó la mayor parte de su
vida de casada enferma en un sanatorio y poco
pudo disfrutar de sus hijos y nietos, al menos
De comunión en Gijón con mi prima, abuelos,
conscientemente. Supe que mi madre de soltera padre, hermano y familia de allí.
era muy sonriente, excelente persona, nunca estaba
de mal humor, muy religiosa y que, a pesar de su
timidez, tenía dotes para haber sido una excelente
actriz. Le propusieron hacer teatro a mayor escala,
pero esa timidez y el poco apoyo familiar se lo
impidieron. Era en el teatro de la parroquia donde
quitaba su miedo escénico.
Con esos dos ingredientes paternos, surgieron unos
valores fuertes que desde pequeño me inculcaron
para potenciar mi personalidad teniendo el papel
de madre interpretado por mi abuela paterna, que
era muy autoritaria, y acompañado desde la niñez
por mi hermano pequeño, Fidel, que era cinco años
menor que yo.
Nuestra familia forma un equipo
Mis estudios comenzaron en la escuela unitaria de
La Albericia, enfrente de la parroquia de la Sagrada
Familia, cuya portalada servía para las fotos grupales
de los alumnos. A los diez años, pasé al Colegio La
Salle para hacer todo el Bachillerato y el COU.
59
Notas de 4º de Bachillerato de La Salle Bachilleres de 6º de La Salle (1973)
Los diversos test psicotécnicos del colegio conocían mi camino mejor que yo. Todos decían
siempre que tenía aptitudes para ser maestro. Nunca lo hubiera sospechado. Yo que era
tímido como mi madre, no me gustaba hablar ni ser el que llevara la voz cantante. A mí lo
que me gustaba era pasar desapercibido.
Pues sí, los test acertaron plenamente mi futuro. Era el verano de 1974, cuando tenía que
decidir los estudios que iba a seguir y no lo tenía claro, pues dudaba entre estudiar banca o
Magisterio.
Supongo que la experiencia de la vida, la maduración con la edad, el contacto con gente
que pensaba como yo, hizo que estudiando Magisterio empezara a aflorar el verdadero yo
y la verdadera vocación que llevaba dentro, y que como Miguel Ángel con su Piedad fuera
quitando lo que sobraba para intentar conseguir la obra perfecta de mi vida como maestro.
1978: Fue un año de cambio de rumbo en mi vida:
-Conozco a Carmen, la que ha sido la mujer de mi vida y mi equilibrio desde el 22 de abril.
-Apruebo las oposiciones de maestro por Filología Francesa en agosto.
-Me incorporo al Servicio Militar en Córdoba en octubre.
Mi peregrinación en la enseñanza comienza después de mi andadura militar andaluza. Y, así,
en febrero de 1980 me incorporo al Colegio Menéndez Pelayo de Santander, en el que estoy
solamente un día, ya que me dieron la plaza por una confusión.
60
Equipo de Cuatro
Caminos (soy el 3º de
los agachados por la
derecha de la foto)
Mi primer destino provisional es en la escuela graduada El Sardinero por dos cursos, este que
ya había comenzado y el siguiente, en el que me dan continuidad. Por aquel entonces, era un
colegio constituido por barracones y con el parvulario moderno actual. De esta época, me
acuerdo de Evelio, el director, hombre de mucho carácter y muy emprendedor, con multitud
de iniciativas y el conseguidor del colegio actual por su empeño.
Calvo Sotelo de Astillero y General Sagardía de Santander, un curso en cada uno, son los dos
colegios posteriores. Mis dos últimos años de provisional los llevé a cabo en el colegio de San
Román de la Llanilla, que fue siempre mi amor platónico y en el que siempre había pensado
desarrollar mi labor profesional, pero con el que nunca pude hacer efectivo el matrimonio
porque había un profesor definitivo en comisión de servicios y nunca pude optar a dicha
plaza como hubiera deseado. No era mi destino.
1985: Me caso con Carmen un 25 de julio y a la ceremonia acuden un montón de alumnos
de San Román que subieron de tono la misma, emocionándonos a todos.
Tras siete años de provisional, obtengo mi primer destino definitivo en Ramales de la Victoria.
A pesar del desplazamiento diario hasta allí por la carretera antigua, al no estar hecha todavía
61
Con mi amigo Jesús Chimeno, en la En una de mis incursiones en el Camino de Santiago

cumbre de Cantabria (Peña Vieja).
la autovía, y de tragarnos todas las obras de esta última, fueron unos años felices. Nombres
propios de los compañeros de coche: Gabi, Luis Alberto, Villalba, José Angel, María, Dori…
Muchas horas extras en carretera, a veces en ausencia; porque en esa época nacieron mis dos
hijos, David y María, y la falta de sueño nocturno había que compensarla en viaje cuando no
me tocaba conducir. La mayoría de las veces decía hola y me despertaban en Ramales, y al
volver hacían lo propio en la puerta de casa. Fueron siete años muy bonitos y supusieron mi
afianzamiento como profesional de la enseñanza. Empezábamos por aquella época a enredar
en los ordenadores, a los que había que programar paso a paso con el Print. Me acuerdo de
que un día, después de estar programando unas tablas de multiplicar durante dos horas, se
fue la luz y todo el trabajo se fue a pique. Eso supuso mi despedida informática hasta diez
años después, cuando me incorporé a mi último destino.
1991: Siempre me había gustado la Educación Física. Esta se daba por alguien contratado
por la APA, cuando se daba… Yo siempre la había impartido a mi curso y al paralelo,
cambiando dicha asignatura con mi compañero de nivel, dando él la Plástica. Surgió la
oportunidad de hacer el curso de Especialista en Educación Física a través de la Universidad
de Cantabria y cambié de horizonte profesional, con lo que renací otra vez para la causa en
62
algo que adoraba y que lo llevaba muy dentro, pues siempre me gustó el deporte. Estuve
otro año en Ramales y al séptimo concursé al Colegio Jesús Cancio de Santander, ya por esa
especialidad, que no abandoné hasta el final de mi andadura profesional.
En este colegio, al que llevé a mis hijos, estuve cinco años, lo cual fue un privilegio, y en el
mismo tuve luces y sombras. Un lugar que no cubría mis expectativas, por lo que opté por
un cambio de aires.
Así, como por un azar del destino, llegué al Pedro Velarde de Muriedas, que ha sido mi cole
durante 20 años y 4 meses y donde me he realizado plenamente. Quiero tener un recuerdo
muy especial para mi compañera, durante todo este camino, Irene, para Elvira, Marisa y,
de la nueva hornada, para Amelia, Rosa, Javi y tantos que podría nombrar que están con
nosotros y otros que no están pero que permanecen entre nosotros.
Celebrando con los compañeros de Magisterio el 40

aniversario (estoy sentado en el medio, con el pulgar arriba)
En Lebeña, haciendo el Camino Lebaniego en 2017,

con exalumnos y padres y compañeros (yo agachado, a la
derecha de la foto).
63
Con el equipo de tenis

de mesa del Club Pedro
Velarde (estoy bajo la
bandera Pedro Velarde)
Había proyectado un sueño escrito y mandado a ADEF el 10 de octubre de 1996, y ese

sueño se me hizo realidad en el Pedro Velarde. Eran unas sugerencias para desarrollar una
buena labor en Educación Física; y eran estas:
1.Tener instalaciones adecuadas (pabellón, gimnasio, pista polideportiva, espacio verde, local
para material...).
2. Material adecuado (pelotas de todo tipo, palas, raquetas, colchonetas… Lo que no se
tenía, se esperaba el momento adecuado para irlo comprando o reponiendo).
3.Tiempo material en el horario para preparar las clases.
4.Buena disposición del equipo directivo del centro para la canalización de las ideas positivas
de nuestra área (marchas, albergues, nieve, olimpíadas, tenis de mesa, natación, carrera de
orientación, carrera solidaria, escuelas deportivas, milla, partidos intercentros, partido de las
estrellas…).
5.Fomentar buen ambiente con los compañeros del centro, poniendo un poquito de alegría
en el trabajo de cada día y compartirla con los demás haciendo equipo.
Por todo ello, doy gracias a la vida que me ha dado tanto, a mi familia que me ha ayudado en
los momentos difíciles, a mis compañeros de trabajo por estar siempre ahí, a mis amigos que
64
han crecido conmigo, a mis enemigos porque me han hecho más fuerte, a los colegios en los
que he estado porque de todos he sacado siempre cosas positivas y a los colegios en los que
me hubiera gustado estar porque hubiera conocido otra gente y otras situaciones.
Como vi en un libro de José Luis Martín Descalzo: “Cuando Dios escoge a alguien para una
profesión, le da las herramientas necesarias para que lo haga bien”.
Yo, humildemente, pienso que estaba diseñado para esta profesión y desde luego no sé si lo
habré hecho bien, pero sí puedo decir que he disfrutado mucho en ella, he aprendido mucho
de ella y con ella y al menos he intentado hacer bien las cosas.
Si volviera la vista atrás, volvería a ser maestro.
UN MAESTRO PEREGRINO
Con la camiseta conmemorativa que me regalaron por mi

60 cumpleaños
En el Hoyuela en la fiesta de jubilación (estoy con

cazadora roja, abajo)
65
Emilio Cuadrado Tazón
Vidas Maestras 2018 Emilio Cuadrado Tazón
Alguna vez he oído decir que la vida es un teatro,

pues esta es parte de la mía en tres actos.
E
ACTO I
stando una mañana de septiembre de 1959 jugando en la plaza de mi

pueblo, pasó por allí un amigo mío con su madre. Le pregunté: “¿Adónde
vas? Y él me contestó, muy ufano: “Voy a la escuela, este año empiezo”.
Yo dejé lo que tenía entre manos, salí corriendo hacia mi casa y cuando
llegué le dije a mi madre:
-Quiero empezar a la escuela.
-¿Por qué? -me contestó.
-Porque mi amigo fulanito va a empezar este curso.
Dicho y hecho, me lavó un poco la cara, me peinó, me sacudió ligeramente la ropa y …a la
escuela.
Así fue como desde ese año, 1959, hasta el año 2018 mi vida ha transcurrido en gran parte
dentro de las paredes de algún centro educativo, excepción hecha de mi periodo de servicio
militar en 1975-76.
Mi primera escuela como alumno fue la Escuela Unitaria de Heras, construida por D. Ramón
Pelayo, marqués de Valdecilla. Era una escuela, y lo sigue siendo, muy bonita, construida con
muy buenos materiales, piedra y ladrillo, dotada de unos grandes ventanales que se cerraban
68
Emilio Cuadrado Tazón Vidas Maestras 2018
Escuela Unitaria de Heras, obra del marqués

de Valdecilla.
Grupo de alumnos con D. Enrique el curso 1958-59. Yo soy el 3º de
la izquierda de la primera fila.
con unas persianas de madera, por cierto, muy pesadas. Allí, mi maestro, D. Enrique, me
empezó a “desasnar” como a tantos otros, hasta que con diez años comencé a estudiar el
Bachillerato Elemental, estudios que realicé “por libre”.
En esta etapa, mis maestros fueron D. Paco y D. Miguel, y también el cura del pueblo, D.
Ángel, que nos enseñaba latín.
Estos estudios los cursábamos en la escuela del pueblo y en junio realizábamos los exámenes
oficiales en el Instituto Santa Clara de Santander. Por cierto, el único que había en la capital.
Cuando finalicé el Bachillerato Elemental y la Reválida (mi primer título), pasé al Instituto
José María de Pereda de Santander, que se había inaugurado hacía poco y al que solamente
acudíamos chicos, pues las chicas iban al otro Instituto que había en Santander, que era el
citado Santa Clara. En el Pereda estudié el Bachillerato Superior. Fueron dos años, en los
que empecé a “hacerme mayor”. Aunque en esa época la mayoría de edad era a los veintiún
años.
Una vez aprobado el Bachillerato Superior y la Reválida (mi segundo título), tuve que decidir
sobre los estudios que pensaba realizar y opté por la carrera de Magisterio, aunque tampoco
había muchas otras opciones en aquella época. En mi familia, solamente mi hermana mayor
había elegido ser Maestra, y yo decidí continuar la saga.
69
Certificado de Estudios Primarios
Con mi hermano Pepín

(curso 62-63)
La Escuela Normal del Magisterio, “la Normal”, estaba en la calle Cisneros de Santander, en
el edificio que hoy ocupa la Escuela Oficial de Idiomas.
Cuando empecé la carrera, creo que era el primer o segundo curso en que la enseñanza era
mixta. Hasta esa época, los futuros maestros y maestras entraban por puertas diferentes.
Para mí fue un reto compartir con chicas la misma aula, ya que hasta aquel momento toda
nuestra educación había sido de total separación. Aunque bien es cierto que fuera de la
escuela ya hacíamos lo posible por estar “juntos”.
Fue una época de cambio muy significativa, no solamente por compartir aula con chicas,
sino por el régimen de enseñanza tan diferente, ya que pasamos de una situación de estar
muy tutelados por los profesores en las etapas anteriores a, de repente, una gran libertad en
esta nueva en la que la responsabilidad recaía sobre nosotros. Además, teníamos un montón
de asignaturas, creo que doce o catorce cada año.
Bueno, al final todo se fue aprobando, incluida la Reválida, que finalmente se completó
con un curso de Prácticas que realicé en el Colegio Pedro Velarde de Muriedas. Con ello,
conseguí el título de Maestro de Primera Enseñanza.
70
Al finalizar la carrera, llegó el primer lapso de tiempo en que falté a la cita con la escuela, ya
que tuve que incorporarme a “filas”. Realicé el servicio militar primero en Vitoria y luego en
Santander, en el Regimiento ABQ, que estaba en el paseo del General Dávila.
Otra época complicada, ya que suponía alejarme de la familia por primera vez. Y, dadas las
especiales circunstancias políticas de la época, hacia que estuviésemos algo preocupados con
la situación y la evolución de los acontecimientos del momento.
Allí comencé mis pinitos de maestro, ya que durante un tiempo de la jornada militar impartía
clases a los soldados que lo necesitaban, bien por mejorar en sus estudios primarios o bien
por luchar contra el analfabetismo, que por desgracia aún abundaba en la sociedad de la
época.
Finalizado el servicio militar, comencé a preparar las oposiciones, que habían estado varios
años sin ser convocadas; y, a decir verdad, el año que me presenté no estuvo mal en cuanto
al número de plazas.
Mi rama fue la de Ciencias; y, gracias a mi esfuerzo y con un poco de suerte, las aprobé a la
primera.
Título de Maestro de Primera Enseñanza
Curso 78-79: mis primeros

años y mis primeros alumnos
en el Colegio Parayas.
71
Mi época de profesor de Educación Física (curso 85-86)
ACTO II
Mi primer destino como Provisional fue el Colegio Pedro Velarde, pero por motivos
administrativos (falta de espacio para aulas nuevas) no pude tomar posesión. Y, junto a
otra compañera que estaba en la misma situación que la mía, nos enviaron al Colegio de
Educación Especial Parayas.
Nuestra sorpresa fue mayúscula, ya que no sabíamos ni que existía ese colegio. Fuimos a
presentarnos y, sinceramente, ninguno de los dos queríamos quedarnos en el centro, y eso
que el horario en esa época era de jornada continua de 9 a 2.
Al final, tuvo que intervenir la Inspección, incluido el propio inspector jefe, para convencernos
de que allí íbamos a estar muy bien y…
72
Quién me iba a decir que toda mi vida profesional la iba a desempeñar en un centro de
Educación Especial. Concretamente, he ejercido en Parayas cuarenta y un años (desde 1977
hasta 2018). Entré soltero y finalicé casado, con tres hijos y abuelo de un nieto.
Para ello, tuve que realizar la especialidad de Pedagogía Terapéutica. En aquella época, no
se hacían los cursos de especialidad en Cantabria, y tuve que hacer el mío en Pamplona;
durante un curso completo, acudí a la capital navarra todos los fines de semana, junto a tres
profesores del centro, en nuestro vehículo particular, cuando aún no existía autovía, sino todo
por la “nacional”.
Uno puede imaginarse lo que ha ocurrido en ese periodo tan largo de tiempo señalado, los
cambios que se han producido en los alumnos y sus características, en los recursos materiales
(desde la época del ciclostil hasta la pizarra digital), en la plantilla de personal (maestros,
profesores técnicos, fisioterapeutas, enfermeras, psicólogos, personal auxiliar) y en las
instalaciones, unas aulas y espacios ideales para la época en que se construyó el centro pero
que a lo largo de los años han tenido que adaptarse a las nuevas necesidades de los alumnos
que en él se escolarizan.
En carnaval de visita en el Colegio

Juan de Herrera (curso 86-87)
73
Curso 98-99: visita del

director provincial de
Educación (de izquierda a
derecha, el director provincial,
José Antonio Cagigas; el
inspector de Educación Juan
González Ruiz; el director
del colegio, Emilio Cuadrado
y el gerente de la Fundación
M. de Valdecilla, Juan José
Rodríguez).
Pero todo ello en un ambiente muy familiar entre el personal y el alumnado, donde todos
conocíamos a todos. Por supuesto que no era un mar en calma absoluta, pero sí que el buen
ambiente general se percibía en el día a día del trabajo. Y eso posiblemente haya sido uno de
los motivos, que no el único, para mi larga estancia en el centro.
Cuando llegué a él, las características de los alumnos que se escolarizaban eran con déficits
muy ligeros o de grado medio, realizándose un periodo de pruebas en el mes de julio para ver
qué alumnos eran susceptibles de matricularse en el centro o por el contrario eran rechazados.
Posteriormente, ese periodo de prueba se suprimió y empezaron a matricularse los alumnos
con los informes de los Equipos Psicopedagógicos.
Más tarde, se modificaron las condiciones de los alumnos que se admitían; empezaron a
matricularse alumnos con deficiencias auditivas y, posteriormente, con problemas motóricos,
al mismo tiempo que se admitieron alumnos con cualquier grado de discapacidad.
Después, llegó la época de la integración escolar, y el número de alumnos matriculados bajó
considerablemente, pasando de 240 alumnos a unos 80 en la actualidad.
Ese periodo tan largo de tiempo me supuso pasar por todos los niveles educativos del centro.
Dicho de otro modo, he trabajado con alumnos de todas las edades, desde los cinco a los
veintitrés años. Además de ser profesor de aula, durante unos años impartí Educación Física.
74
También he desempeñado cargos en el Equipo Directivo, ya que fui un curso jefe de Estudios,
otro curso secretario y, durante quince años, director.
Este tiempo dirigiendo el centro fue bastante complejo, porque hubo muchos cambios. Se
fueron modificando las características de los alumnos que se escolarizaban, y ello creaba
nuevas necesidades de más recursos, no solamente materiales sino también personales. Pero
tuve en mi Equipo Directivo una gran ayuda y creo que con nuestra experiencia y dedicación
logramos sacar adelante un trabajo y una organización que hasta mi jubilación en muchos
casos se han mantenido.
Durante mis años docentes, el centro participó y participa muy activamente en la integración
social de los alumnos a través de programas educativos como Recuperación de pueblos
abandonados, intercambios escolares, itinerarios didácticos, hidroterapia, hipoterapia,
actividades deportivas, viajes de ocio, campamentos de verano, albergues de fin de semana,
etc. He de decir que en todas estas actividades mi participación y la de todos los profesionales
del centro fue muy intensa y gratificante. Eran actividades altamente beneficiosas para
nuestros alumnos en su aprendizaje, no solo en aspectos educativos y formativos, sino en su
integración y desarrollo social. Y ellos nos aportaban a los profesores y al personal auxiliar en
cada momento una gran experiencia y satisfacción personal. Era un aprendizaje recíproco,
nosotros les aportábamos y ellos nos correspondían con sus aprendizajes, su cariño y su
agradecimiento.
Fiesta flamenca en el cole, con los más pequeños.
Programa Recuperación de pueblos abandonados del

Ministerio. En Búbal (Huesca), octubre de 1999.
75
ACTO III
Y llegó el final, la jubilación; realmente son muchos recuerdos y vivencias que no se pueden
resumir en unas líneas.
Finalmente, quiero pedir perdón a todos a los que de alguna manera haya podido ofender en
el trabajo diario; recordar con cariño a aquellos alumnos y compañeros que nos han dejado a
lo largo de estos cuarenta y un años y dar las gracias a todos los demás, a los que aún están en
activo, a los alumnos y al personal del centro; y, por supuesto, mandar un cariñoso recuerdo
y un abrazo al equipo al que ahora me incorporo, los jubiletas.
Espero que mi nueva etapa no sea peor que lo vivido hasta ahora.
Recogiendo un premio en el Concurso Humanidades y Medio

del Ayto. de Camargo el curso 2016-17. De izquierda a
derecha, yo, Esther Bolado (alcaldesa del Camargo) y Agustín
Bustamante (director del Colegio Parayas).
Mi familia en 2003. De izquierda a derecha, David, yo, Tere,

Curso 1999-2000: Itinerarios Didácticos (Madrid). Pablo y Javier.
76
José Luis Cuesta García
Vidas Maestras 2018 José Luis Cuesta García
C uando nos toca convertirnos en narradores y además aparecer como

personajes que hemos estado presentes en una historia, las emociones
tienen mucha relevancia en el funcionamiento de nuestra memoria. En
realidad, una historia contada por el propio protagonista, como ya señaló
García Márquez, es una realidad construida de lo que recordamos y de
cómo lo recordamos.
Espero en estas líneas ser capaz de elaborar esa realidad. Parece tarea difícil. Como aficionado
a la música, me ayudaré de varias melodías para dar coherencia a esta pequeña narración vital.
MELODÍA Nº 1
“Cómo han pasado los años” Autor: Roberto Livi. Interpretan: Trío Los Panchos.
“Cómo han pasado los años”
Pues sí, ya han pasado algunos desde que nací en Santander en el seno de una familia de
cuatro hermanos, dos chicos y dos chicas, siendo yo el segundo.
Mis padres, Ramón y Mª Cruz, oriundos del valle del Nansa, se habían trasladado a la
capital, recién casados, para iniciar una vida en común. Al cabo de cuatro años, la familia ya
estaba compuesta por seis miembros.
Fueron luchadores, generosos y sobre todo buenos padres. Siempre pendientes de sus hijos,
apoyándonos en las ocasiones difíciles y compartiendo nuestra felicidad en los buenos
momentos. Nunca olvidaré sus consejos y los valores que nos transmitieron con su ejemplo.
“Cómo han pasado los años: qué mundo tan diferente”
78
José Luis Cuesta García Vidas Maestras 2018
Los primeros recuerdos que tengo de Santander están

situados en nuestra casa de la calle La Unión, desde la
que divisábamos la bahía por todas las ventanas. Por
aquellos miradores veíamos entrar y salir toda clase de
barcos, además de seguir la construcción de los que se
hacían en los Astilleros del Atlántico.
A veces, asomados a aquellas ventanas, jugábamos a

Foto familiar
imaginarnos de dónde venían y a dónde iban. Creo
que ese horizonte marítimo influyó decisivamente en
una de mis grandes pasiones: viajar.
La primera escuela a la que asistí era en realidad una

casa cercana en la que dos hermanas maestras nos
daban clases a mis hermanos y a tres o cuatro niños
más.
Cuando tuvimos la edad adecuada, a mi hermano

Ramón y a mí nos matricularon en el cercano colegio
de “Los Capuchinos”. Teníamos seis años y, por
supuesto, además de leer y escribir perfectamente ya
sabíamos hasta ¡dividir! Recuerdo escolar en Los Capuchinos (1965)
“Cómo han pasado los años: cómo cambiaron las cosas”
De mi escolaridad en el colegio de Los Capuchinos

durante más de diez años, tengo grandes y bonitos
recuerdos. Algunos de ellos cuando menos “curiosos”,
visto desde la óptica actual.
Era un colegio solo de niños. Algunos éramos cantores

del coro “La Escolanía de San Antonio”, a la que
dedicábamos al menos una hora diaria de ensayo.
También éramos monaguillos. Teníamos que estar
Celebrando la graduación de Magisterio con
en la iglesia antes de la primera misa a las siete de la compañeros de clase en el camping de San
mañana. ¡Íbamos solos a esas horas por la calle! Vicente de la Barquera en el verano de 1977
79
Los mayores, por falta de espacio, hacíamos

el recreo en la calle, ¡por supuesto, sin asfaltar!
Jugábamos al fútbol y el partido se detenía
cuando los compañeros vigilantes anunciaban el
paso de algún coche.
Los domingos por la tarde en el colegio se

proyectaban películas que disfrutábamos
entusiasmados, y durante las que en ocasiones
“silbábamos” cuando aparecía la censura en forma
de azulejo delante del objetivo.
Enfrente de nuestro colegio estaba el de Los

Con mis alumnos de la escuela graduada de Barros
en el curso 83-84 Escolapios. A veces, resolvíamos nuestras
pequeñas rivalidades con “hurrias” (guerras a
pedradas).
Practicábamos mucho deporte: fútbol, baloncesto,

frontón… Había grandes maestros y profesores.
Recuerdo a don Manuel Recio, que todos los días
comenzaba sus clases declamando poesías, que
aún puedo recitar de memoria. Fueron capaces de
En el castillo de Arrecife
(Lanzarote) disfrutando con
alumnos y compañeros del
Premio de Innovación recibido
de la Consejería de Educación de
Canarias por el trabajo realizado
sobre la figura del pintor César
Manrique (junio de 1987)
80
motivarnos hacia el estudio, el aprendizaje

y, cómo no, hacia la vida. Lograron
inculcarnos valores imprescindibles para
el crecimiento personal y social. Un tanto
por ciento grande de mi posterior vocación
docente comenzó aquí.
Acabado el Bachillerato, en el colegio ya

no era posible hacer el COU, por lo que me
matriculé en el curso 73-74 en el Instituto
Pereda, que era también solo masculino.
Aquello ya iba en serio, ¡nos hacíamos

mayores! Se ampliaba la ciudad y atrás
quedaban las andanzas por Puertochico,
las aventuras por la playa de Los Peligros,
las bajadas en monopatín por la Cuesta
del Gas, los partidos de fútbol de los
sábados en la Segunda de El Sardinero y
las reuniones de “pandilla” por los bancos
de Castelar.
En el instituto estuve solo un año. Tuve

también buenos profesores, y recuerdo
especialmente a Carlos Galán. Trabajé
mucho su asignatura. Me inculcó mis
otras dos grandes aficiones: los libros y la
lectura.
Al acabar el COU, llegaba la gran decisión:

qué seguir estudiando en la universidad. Yo
me decantaba por Magisterio o Medicina,
aunque la duración de esta última acabó
inclinándome hacia el Magisterio. En Santa Cruz de Tenerife gozando los carnavales. Delante,
¡Teníamos prisa por ser independientes! mis dos hijos: Laura, hoy doctora en Medicina, y Carlos,
graduado en Primaria.
81
Cena sorpresa en Santa Cruz de

Tenerife organizada por algunos de
mis exalumnos en septiembre de 2017
Y ya por fin… la universidad. Eran años convulsos en lo social y en lo político. Había ansia
de libertad y democracia y la muerte de Franco en 1975 abrió muchos conflictos latentes.
Los universitarios participamos activamente: manifestaciones, asambleas, encierros…
Como anécdota de la época, recuerdo que algunos profesores que nos daban clase estaban
perseguidos, escondidos. No importaba que no pudieran impartir las clases, ahí estábamos
los alumnos que solidariamente elaborábamos los apuntes de cada asignatura y nos los
repartíamos para que todo siguiese con normalidad.
En junio de 1977 tengo ya el título de Diplomado en Filología francesa. ¿Y ahora qué?
Lo primero, cumplir con las obligaciones de todo varón de la época: servicio militar. Acabado
el mismo en febrero de 1979 y con una anhelada “cartilla blanca”, en la que se decía que “el
valor se le supone”, decidí hacerme el valiente y presentarme a las oposiciones convocadas
para realizarse ese verano y… ¡bingo! Ahí estaba mi nombre entre los 62 aprobados.
“Cómo han pasado los años: las vueltas que dio la vida”
Comienzo una nueva etapa. Ahora ya puedo dedicarme profesionalmente a lo que me

gusta. Mi primer destino es la escuela graduada de Solórzano. ¡Aún conservo el recuerdo
de sus olores! Imparto clase a un solo grupo de alumnos del Ciclo Superior. La experiencia,
fantástica. La ilusión y motivación, por todo lo alto.
82
Sin embargo, aquellos maestros noveles topábamos con la dura realidad administrativa.
En aquellos años a los profesores recién ingresados por oposición se nos adjudicaban los
destinos para cubrir bajas, sustituciones, permisos… De forma que para obtener el primer
destino definitivo pasaban demasiados años.
De esta manera, inicio mi periplo por la Cantabria todavía no calificada como infinita: Laredo,
Noja, Sel del Manzano, Barros, Cieza, Oreña, Torrelavega… No podíamos desempeñar una
labor continuista y estable con los mismos alumnos.
Entonces, encontré una solución que ya rondaba por mi cabeza: las islas Canarias. Al solicitar
destino fuera de tu comunidad, se te adjudicaba uno ya como definitivo. Así fue como el
primer día del curso 87-88 me desperté en Tenerife.
MELODÍA Nº 2
“Te cuento cómo vivo en Tenerife” Autor: Lima Quintana. Interpretan: Los Sabandeños.
“La casa donde vivo aquí es el asombro azul”
Ya no había vuelta atrás y una nueva vida a más de dos mil kilómetros de distancia esperaba
a mi familia (mi compañera Rosa y mi hija Laura, de apenas un año), provocándonos dos
sentimientos encontrados: ilusión y temor.
Inaugurando en el Colegio
Quirós de Cóbreces la 1ª
Olimpiada Escolar surgida de un
Proyecto Comenius (año 2002)
83
Al llegar, apareció el temor; los primeros

momentos fueron difíciles: diferentes
costumbres y ritmos, diferentes formas de
entender la vida. Pronto, el temor dio paso a
la ilusión que ya se mantuvo durante los años
siguientes.
Mi destino era en un barrio de la periferia

de Santa Cruz. Enseguida descubrí, al ver las
necesidades que había, que aquel iba a ser el
destino perfecto para hacer lo que quería ser:
maestro.
Como curiosidad, contaré cuál fue mi asombro

cuando a los pocos días de estar allí una vecina
cercana al colegio me pidió por favor que si
Acto de entrega al CEIP Marzán de Cuchía (Miengo)
del nombramiento como primer centro embajador de le podía arreglar la antena de TV. ¡No podía
Save the children en Cantabria (año 2014) negarme!
Claro, esto nada tiene que ver con la pedagogía,

pero sí tiene mucho valor simbólico porque
visualiza la idea clásica que aquella sociedad
daba a la figura del maestro: persona que no
solo instruye y enseña, sino que educa con las
actitudes y ejemplos de vida.
Y, así, además de impartir clases a mis alumnos,

me convertí en un maestro multitarea:
mediador familiar, gestor de declaraciones de
renta, alfabetizador de adultos, profesor teórico
de autoescuela, profesor teórico de náutica
marina…
Presentación en la sede madrileña de la Fundación Por las tardes-noches, el colegio se convertía

Botín, ante más de cien profesores de centros escolares
de Madrid, del trabajo del colegio en el programa
en una extensión del aula de adultos
Educación Responsable (2015). impartiendo clases para que algunos vecinos
84
pudiesen conseguir el Graduado y acceder al

mundo laboral. También colaborábamos con la
Universidad de La Laguna en el desarrollo de
programas de investigación y formación en la
zona.
Tuve buenos alumnos y entrañables compañeros,

a los que recuerdo con cariño. Con ellos
conviví y trabajé entusiastamente para acercar
a la población escolar de Anaga la igualdad
de oportunidades a través de la educación y el
compromiso personal.
“El mar es la prisión del sol, espejo de la luz”
Para la familia también fueron unos años Celebrando en mayo de 2017 el XII Festival Poético
dedicado a Cantabria
estupendos. Supimos adaptarnos, la gente nos
abrió sus vidas, las compartimos con respeto
y ternura, les dimos toda nuestra ayuda y nos
hicieron unos “chicharreros” más. Allí criamos
felices a nuestros hijos: la cántabra y el canario.
Tenerife sigue siendo hoy nuestra “otra tierra”
y afortunados prisioneros de ella, allí tenemos
nuestra residencia en temporadas.
MELODÍA Nº 3
“Santander, la marinera” Autor e intérprete:

Chema Puente.
“Una racha de nordeste, a tus calles me volvió”
Por diversas circunstancias, en 1997 volvimos

a Cantabria. Me adjudicaron una plaza de PT
itinerante (Cóbreces-Ruiloba-Comillas). La
vuelta en los primeros meses se hizo dura en lo
85
personal y en lo profesional. En lo personal, se echaba mucho de menos la “eterna primavera”

y en lo profesional me encontré una Cantabria que todavía no tenía competencias en
educación y la atención a la diversidad estaba aún en sus inicios.
Mi relación con la educación especial y la formación permanente comenzó en Tenerife. Siendo

tutor, siempre tuve alumnos diferentes que necesitaban una enseñanza más individualizada.
En el curso 93-94, la Consejería de Educación liberó de las aulas a un grupo de profesores,
entre los que me encuentro, para realizar una formación en la Universidad de la Laguna de
Experto en Educación Especial.
Durante cinco cursos realicé mi labor de PT en los colegios de los pueblos mencionados.
Los niños con los que trabajaba presentaban distintas necesidades educativas y comencé a
darme cuenta de que en muchos casos para su normalización escolar era más importante la
relación que establecía con ellos que la aplicación de programas de recuperación.
La clave me la dio una mamá que, al dar de alta a su hijo del aula de PT, me dijo: “José Luis,
me gustaría que siguiera en tu aula, aunque solo sea para que hables con él”.
A partir de ese momento, entendí que para ayudar a un niño a superar sus dificultades
primero hay que saber qué le pasa y después por qué le pasa lo que le pasa.
Trabajé muy a gusto esos años. Encontré compañeros y equipos directivos comprometidos y
con ganas de innovar. En Cóbreces, participé como coordinador en un proyecto COMENIUS
Alumnos de Sexto de Primaria entrevistándome para la radio

escolar en mi último día de clase. Cuando me preguntaron
qué era lo que más me había gustado de mi trabajo, sin
dudarlo respondí: “vosotros, los niños, ayudaros a crecer como
personas”.
86
Despedida sorpresa de todo el colegio cantándome “Viento del Norte”. Algunos niños, tan emocionados como yo, no
pudieron aguantar las lágrimas.
con centros de Alemania, Italia, Finlandia y Grecia sobre los Juegos Olímpicos y los valores
que transmiten. En un viaje de vuelta de Creta, diseñamos lo que sería la celebración de la
1ª Olimpiada Escolar en el Colegio Quirós, que tuvo un amplio despliegue informativo
en la radio, en la televisión y en la prensa escrita de Cantabria. Fue un gran proyecto de
compromiso y trabajo en equipo.
MELODÍA Nº 4
“A la luna se le ve el ombligo” Autor e intérprete: Fito Cabrales.
“Ojalá me hubiera dado cuenta antes, no siempre lo urgente es lo importante”
En el curso 2002-03, comienzo mi andadura en el que iba a ser mi último destino profesional:
el CEIP Marzán de Cuchía (Miengo).
Inicio el curso aceptando el ofrecimiento del puesto de jefe de Estudios. Posteriormente,

ejerzo también como director.
Del análisis inicial, descubro un centro todavía rural, con deficientes instalaciones y con una
pedagogía en general academicista.
87
En sucesivos cursos, se van incorporando nuevos compañeros con inquietudes y ganas de

generar cambios. Con ellos, iniciamos la reflexión sobre cómo realizarlos, intentando atraer
a todo el claustro.
De aquellas reflexiones surgieron los ejes principales que sustentaron los cambios
(acompañados de una potente formación docente) que han marcado las señas de identidad
del centro: la biblioteca, las TIC y las acciones solidarias. Posteriormente, incorporamos la
atención a la diversidad.
BIBLIOTECA
Los proyectos transversales, nacidos de ella, fueron implicando a todo el centro modificando
las metodologías, la organización y fomentando la participación activa de familias,
instituciones y personalidades de la cultura, la política y el deporte: “Ánimos lectores”,
“Marci, nuestra mascota, se va de cuento por el mundo”, Festival Poético (12ª edición), radio
escolar…
TIC
Gracias a la inversión económica y a la llegada de una compañera, experta y paciente

formadora, se ha favorecido su uso como herramientas imprescindibles en el proceso de
enseñanza-aprendizaje del siglo XXI.
Celebrando con emoción y agradecimiento mi despedida por el mundo educativo (junio de 2017)
88
Así empezó mi jubilación. ¡Gracias por este regalo, que

nunca olvidaré!
ACCIONES SOLIDARIAS
Colaborando con la ONG Save the children y la Fundación Vicente Ferrer.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
De todos los cambios producidos en el centro, en los que siempre he participado activamente
impulsando y colaborando, creo que este es quizás el que más ha singularizado la etapa de
mi dirección.
En el año 2005, diseñamos un nuevo Plan de Atención a la Diversidad. La herramienta

principal para desplegar este PAD fue el Plan de Acción Tutorial, centrado sobre todo en el
desarrollo socioemocional del alumno y enmarcado como medida preventiva para la gestión
de la convivencia.
Con este PAT, y gracias a una cultura de formación permanente y común entre el
profesorado, conseguimos compartir lenguajes y que se normalizara el seguir aprendiendo
nuevas estrategias.
Esta formación ha abarcado aspectos como: el modelo de disciplina positiva, el trabajo

cooperativo del alumnado y del profesorado (grupos inteligentes) así como las competencias
emocionales de ambos. En los últimos cursos, conociendo los avances en la neurociencia y
sus aplicaciones en la educación y la aportación de la psicología a la inteligencia emocional,
89
profundizamos en el conocimiento de las variables que afectan a las relaciones de convivencia

escolar.
De este modo, gracias a esta formación implementamos un plan de convivencia basado en el

modelo de diagnóstico e intervención humanista-estratégico.
Además, nos ha enriquecido la participación en el Programa Educación Responsable de la

Fundación Botín formando parte de una red de centros que hemos introducido la educación
emocional y la creatividad a través del currículo.
Para finalizar, mi agradecimiento y reconocimiento a todos los profesores que han trabajado
a mi lado en el Marzán, creyendo y respaldando todos estos cambios y afrontándolos
como algo positivo. El futuro de la educación no puede estar solo en el conocimiento sino
en disponer y gestionar capacidades socioemocionales para moverse por el mundo. La
Administración tiene la palabra.
MELODÍA Nº 5
“Gracias a la vida” Autora: Violeta Parra. Intérprete: Mercedes Sosa.
“Gracias a la vida, que me ha dado tanto”
Me ha dado alumnos. “Pequeñas personitas” a las que he tenido el privilegio de guiar, junto
a sus familias, en el camino de la vida y que me han enseñado que no me equivoqué cuando
decidí ser maestro.
Me ha dado compañeros y amigos. Excelentes profesionales con los que he aprendido tantas
cosas, compartiendo este apasionante mundo de la enseñanza.
Me ha dado una familia de la que he sacado la fuerza y los ánimos en los momentos
complicados y con la que sigo disfrutando el maravilloso presente.
90
Eva Cueto Cano
Vidas Maestras 2018 Eva Cueto Cano
O BSERVACIONES
MAESTRA
Y REFLEXIONES DE UNA
Siempre he tenido bonitos recuerdos de mi Enseñanza Primaria en

la escuela unitaria de Hoznayo (entonces, Término), a la que asistí
desde el año 1961 hasta el año 1970 y de mi maestra Dña. Rosa Rivas Cacho, a quien le
debo haber llegado a realizar una carrera en aquellos tiempos en que en el pueblo no había
muchas oportunidades. Profesión que tantas satisfacciones me dio y algún que otro disgusto
VIDA
subjetivo, sobre todo a la hora de poner notas, que no siempre eran las que los alumnos y
familiares hubieran deseado, o hacer informes de evaluación; pero no se puede engañar a
nadie, debemos ser honestos y realistas. Esto es lo que hay (al menos, por ahora). El tener
que calificar a nuestros discípulos es lo peor de nuestro trabajo, por lo menos para mí así lo
fue. Todo lo demás, mi padre decía que iba incluido en el sueldo. Este me enseñó a leer y a
escribir mis primeras letras, me contaba historias y desde casa veía la de “Calasita Roja” en
lo alto de una colina, pero nunca tuve miedo al lobo. Los animales fueron y siguen siendo
mis mejores amigos.
Mis padres eran ganaderos. Cuando iban al campo a la siega o a recoger la siembra, yo iba
con ellos. Descubrí saltamontes, grillos, mariposas, topos, nidos de codorniz, mariquitas,
ratoncitos, erizos y gran cantidad de plantas silvestres y cultivadas. Mi juego simbólico
consistía en cultivar alubias y maíz en un pequeñito huerto que tenía en un rincón del balcón y
plantar geranios y begonias. Me quedaba extasiada observando la germinación y crecimiento
de una semilla y cómo se formaba el fruto. Igual de maravilloso era ver salir un pollito del
huevo o nacer un ternero del cuerpo de su madre y la metamorfosis de la rana ¡Parecía un
milagro! Y todas las mañanas y al atardecer escuchaba los conciertos que protagonizaban los
jilgueros, petirrojos, mirlos y malvises; ¡ah!, y en abril cantaba el cuclillo, que hace mucho que
no oigo, ni volví a ver aquellas golondrinas que anidaban en las vigas de la cuadra. También
92
Eva Cueto Cano Vidas Maestras 2018
En la escuela
unitaria de Hoznayo
hacía patrones y cosía vestidos en papel que copiaba de los que confeccionaba mi prima, que
era modista. Apenas tuve juguetes, pero me los inventaba. Con astillas de leña que vestía con
trapos y con trozos de cuerdas, les hacía el pelo a mis muñecas; y cuando a mi madre se le
rompía un plato, los cascos eran la vajilla en la que les daba de comer todo tipo de alimentos,
que preparaba con plantas silvestres: arroz, huevos, filetes, pescado… Esto desarrolló mi
creatividad y aún hoy reciclo todo lo que puedo. Siempre hay un objeto al que se le puede dar
alguna utilidad. Jugaba con algunas niñas haciendo canicas con arcilla que recogíamos en el
barrio o a la comba con tallos de plantas trepadoras y al “castro hecho y bien derecho” con
piedrecitas, y lo dibujábamos con trozos de ladrillo, al igual que hacíamos cuando jugábamos
al “cutrumé”. Aun así, mi infancia fue muy feliz. Esperaba la llegada de las fiestas del pueblo
con gran ilusión para comprarme algún pequeño juguete, que no duraba mucho. Ahora me
sorprende la saturación de ellos que tienen los niños y que, a consecuencia de ello, no juegan
con ninguno. Es necesario programarles hasta las actividades de ocio. No pueden aburrirse,
y esto es necesario para reflexionar, imaginar, ser capaces de enfrentarse a las dificultades
que surjan sin frustraciones, para resolver problemas, adquirir seguridad y seguir avanzando.
En el edificio escolar había dos departamentos, uno para los niños y otro para las niñas.
En aquella época estábamos separados, al igual que sucedía en la iglesia, todas las mujeres
hacia delante y todos los hombres hacia atrás. Había niñas de edades comprendidas entre
los seis y los catorce años. Al final se les daba el Certificado de Estudios Primarios. Las
93
pequeñas aprendíamos de las mayores y las

notas no eran ningún problema, fuera cual fuera
la calificación. Allí éramos todas iguales, no
había competencia, ni nadie era más lista que
las demás; aun teniendo la misma edad, se podía
tener distinto nivel sin que nos diéramos cuenta.
En la revista XLSemanal (octubre de 2016), leí
el artículo “La educación en 2030”, en el que
expertos de más de cien países habían llegado
a la conclusión de que en un futuro próximo no
habrá cursos separados por edades, ni exámenes
y que cambiará el concepto de pedagogía. Quizá
en el pasado no todo fue peor, pero hay que ser
prudentes con los métodos. Si no se dominan,
es mejor no llevarlos a cabo.
En aquella época, no tan lejana en el tiempo,
las alumnas a la hora del recreo barríamos la
escuela y ayudábamos en las tareas domésticas,
Cuando estudiaba COU en el Instituto Santa Clara aprendiendo de este modo el sentido de
de Santander
responsabilidad. Había que hacer deberes y
“deberes”.
Memoricé el catecismo, imprescindible para
hacer la primera comunión, y la tabla de
multiplicar. Aprendí sola a resolver problemas
matemáticos con unos pocos libros que se
conservaban en casa -supongo que habían
sido de mis tíos-, por diversión, al igual que
la ortografía con aquel libro Mis dictados; pero
no sabía estudiar. Aprendí aquel día que una
señora llamada Carmina, que carecía de título
y sustituía a la maestra titular porque estaba de
baja (en aquella época, el alcalde recomendaba
como sustituta a cualquier persona del municipio
que tuviera algo más de cultura que los demás),
me dio una bofetada por no saberme la lección.
94
Pero que no se alarme nadie. No hubo hematomas ni cara hinchada. Y aunque parezca
injusto, era la pedagogía del momento y no me ocasionó ningún trauma; es más, le estoy
muy agradecida porque desde entonces no fue necesario que me explicaran nada. Aprendí
las enciclopedias Álvarez de memoria. Así fue y así lo viví.
Ello llevó a mi maestra Dña. Rosa a hablar con mis padres y aconsejarles que hicieran un
esfuerzo y me pagaran estudios de Bachillerato porque tenía capacidad para realizarlos.
Yo, a mis once años, ya era consciente de cuánto tenían ellos que trabajar y lo duro que era,
sin tener ni un día libre, al igual que el resto de los vecinos. Quise estudiar para darles una
vida mejor y lo conseguimos mutuamente (siempre fuimos un equipo) y también porque
sabía que, en aquel entonces, no tenía otro medio de conocer el mundo sino a través de los
libros, por lo que nunca tuvieron que recordarme que debía estudiar. Esto me hace pensar
que el que quiere aprender, aprende. Pero es necesario tener motivación y no todos tenemos
las mismas habilidades, intereses y capacidades, por lo que a todos no se les puede exigir
lo mismo. Pero sí es necesario tener una base para ser autónomos y curiosidad para seguir
aprendiendo. El sistema educativo aún no ha encontrado la solución para dar cabida a los
que tienen dificultades de aprendizaje, a pesar de todas las leyes de educación que se han
formulado y que me ha tocado vivir.
Aprobé el examen de Ingreso y el Primero de Bachillerato en el Instituto Femenino Santa
Clara de Santander y así continué hasta 4º y reválida. Dña. Rosa me daba dos horas de
clase particular fuera del horario escolar. Me lo jugaba “todo a una”. Los profesores que nos
Jornadas de convivencia con

compañeros de Magisterio en el
albergue de Riotuerto (yo, con visera,
traje azul y camiseta de rayas)
95
examinaban en junio no sabían nada de nuestras circunstancias ni emociones. Solo contaba

el saber, por lo que en alguna ocasión tuve que volver en septiembre. Yo nunca me desanimé,
siempre supe que, si estudiaba más, aprobaría, y así fue siempre. El ejemplo de mis padres me
fue muy útil. Es una pena que muchos de los niños y jóvenes de ahora carezcan de modelos a
seguir porque algunos “mayores” se comportan como adolescentes. Y de ello también tienen
mucha culpa algunos medios de comunicación, que confunden libertad con libertinaje, pero
que sientan criterio y transmiten pocos valores.
En el Instituto Santa Clara, ahora ya con matrícula oficial, continué el Bachillerato Superior
de dos años, con reválida incluida, porque, si no, no había título. Allí también hice el COU
(Curso de Orientación Universitaria). Siempre por la especialidad de Ciencias y Matemáticas,
al igual que la carrera de Magisterio, obteniendo el título de Diplomada en Profesorado de
Educación General Básica, que me permitió posteriormente acceder al Primer Ciclo de
Secundaria Obligatoria.
Allí, entre contenidos, aprendí que los profesores más exigentes eran los que más enseñaban
y de los que más aprendías.
Tras terminar el COU, me tomé un año sabático. Y, como me aburría en casa, en el mes de
enero me inscribí en la Academia de Corte y Confección de Merceditas Echezarreta, en
Santander. Ese tiempo y experiencia me llevó a decidir estudiar Magisterio.
Al terminar la carrera, como en Cantabria no había suficientes plazas de Interinos y a
oposiciones salían dos (bastantes compañeros de mi época se fueron a otras provincias),
nuevo paréntesis en mi vida. Mi padre enfermó. El pronóstico no era favorable y el futuro
bastante oscuro, pero nunca perdí la esperanza. Fue una época de lucha contra reloj, visitando
a muchos especialistas, pasar por hospitales, ayudar a mi madre en el trabajo y dar clases
particulares en el garaje de casa.
Terminé la carrera sabiendo mucho de Matemáticas, Física, Química, Biología, Geología,
Ciencias Naturales…, pero no sabía cómo enseñar a leer y me topé con la dislexia. A través
de una amiga, conocí a un psicólogo; con la ayuda de este y con lo que investigué sobre el
tema, superé la prueba.
Cuando la enfermedad de mi padre se estabilizó, preparé las oposiciones. Aprobé el primer
examen con nota alta y por puntuación obtuve una vacante en la Escuela Infantil Anjana
de Torrelavega, como Profesora de Apoyo al Plan Experimental de Educación Infantil e
Integración de Discapacitados.
96
De carnaval, en la Escuela
Infantil Anjana de Torrelavega.
Pasé de trabajar con alumnos de EGB, Formación Profesional y Bachillerato a trabajar

con niños de edades comprendidas entre los dos y los cinco años. Mis compañeras, buenas
profesionales, me ayudaron mucho y aprendí mucho más. Descubrí que cuando decidí
estudiar Magisterio tenía una idea de la carrera; en el transcurso de ella, otra idea y que
cuando empecé a trabajar, tenía otra muy distinta.
Trabajé en bastantes colegios y en algunos más de un curso. Tardaban años en hacerte
Definitiva, no era como ahora. Siempre tuve vacante. En el periodo del año 91 al 93, trabajando
en la escuela unitaria mixta de Bustablado de Arredondo, y al tiempo que preparaba las
oposiciones, decidí realizar el Curso de Postgrado en Educación Especial, por la especialidad
de Pedagogía Terapéutica, con clases presenciales durante dos cursos. En esta promoción
nos exigieron trabajos, exámenes y una memoria de prácticas, que aún conservo. Más tarde,
también realicé cursos de Educación Especial a través de la Universidad a Distancia y otros
97
muchos más convocados por los Centros de Profesores en horario extraescolar asistiendo
como oyente, además de participar en seminarios. Siempre aprendiendo.
Ese año aprobé las oposiciones por Educación Infantil y trabajé en el Colegio de Educación
Especial de Parayas, como Profesora de Apoyo. Allí puse en práctica mis conocimientos y
aprendí mucho de las diferentes discapacidades, al pasar por todas las aulas. Desde entonces,
siempre trabajé en esa especialidad de PT, excepto un curso que estuve en Educación Infantil.
En el CP Jesús del Monte de Hazas de Cesto, donde permanecí desde el 2002 hasta el 2012,
también ejercí de Coordinadora de Interculturalidad. Allí, en contra de lo que nos vendían,
apoyé a los alumnos rumanos y marroquíes enseñándoles a leer y a escribir en español fuera
del aula, porque ¿qué podían hacer estos alumnos en una clase de 4º de Primaria sin saber
nada de nuestro idioma? Pongámonos en su lugar.
En el curso 2012-2013 me trasladé al CEIP Aguanaz de Entrambasaguas, mi pueblo, donde
me jubilé.
De paje del rey Baltasar, en el Colegio

Aguanaz de Entrambasaguas.
98
Allí entré en contacto con el síndrome de Asperger y autismo, comprobando que en los
últimos años se habían producido grandes avances en el tratamiento de la comunicación.
Mi compañera de Audición y Lenguaje María Blanca Irigoyen, de origen argentino, con
grandes conocimientos sobre el tema, me ayudó mucho en mi trabajo. Siempre le estaré
agradecida. Sabía que, si bien no se debe etiquetar a los alumnos porque ello limita el proceso
de enseñanza-aprendizaje, tampoco se deben transmitir grandes expectativas, porque si estas
no se consiguen es tal la frustración que sufren las familias que nos rebota y sufrimos efectos
colaterales. A los maestros, al igual que a los médicos, no siempre nos funciona el tratamiento
y hay que resignarse. Debemos ser prudentes.
Comencé mi trabajo siguiendo el método de investigación-acción y terminé con el mismo en
un colegio en el que en el curso 2014-2015 se inició el Proyecto Samsung Smart School en
el tercer nivel de Primaria, con tablets para todo el alumnado y un equipamiento que permite
realizar tareas digitales y cooperativas, siendo este centro el único de Cantabria, junto a
otros dieciséis de otras comunidades, que participó en el mismo. También se está llevando
a cabo el Proyecto de Inmersión Lingüística en Lengua inglesa, con ayudante lingüístico
nativo, y continúan con nuevos proyectos de innovación. Todo ello con el objeto de formar
al alumnado para afrontar en mejores condiciones los retos de la sociedad actual, que avanza
muy deprisa y en la que es necesario adaptarse continuamente.
Mis compañeros y compañeras me prepararon un acto de despedida “a la carta”, bien pensado
y organizado (como siempre), siguiendo el pensar y sentir de Mª José Rioseco y Raquel
González para que no lo olvidara nunca, como así será. Ahora ha llegado el momento de
dar paso a las nuevas generaciones, porque el cuerpo se cansa y la mente se satura. Mientras
tanto, yo seguiré escribiendo mi futuro…
99
Carlos García López
Vidas Maestras 2018 Carlos García López
C on veinticuatro años y las oposiciones recién aprobadas, me incorporé

a principios de septiembre de 1977 a mi primer destino provisional,
el Colegio Público de La Albericia en Santander. Como un tsunami,
llegamos ocho nuevos de mi generación con el ánimo de cambiarlo
todo: era el espíritu de la época. La directora, doña Aurora, toda una
institución, siempre nos apoyó ante las reticencias de un claustro no
muy proclive a los cambios.
Tuve la suerte de que el Movimiento de Escuela Popular organizara unas jornadas en el
colegio. Desde entonces, me vinculé durante el resto de mi vida profesional a los movimientos
de renovación pedagógica y a la búsqueda, experimentación y revisión continua de métodos,
enfoques y técnicas.
En aquella época, el medio sociofamiliar de la zona en la que estaba el colegio era desfavorecido
y problemático. Yo intentaba sacar adelante proyectos y técnicas innovadoras, pero las cosas
nunca salían como esperaba. Doña Aurora, la persona más respetada y reconocida en todo
el barrio, me decía, con la sonrisa amable de la sabiduría: “no pretendas objetivos demasiado
altos: si procuras que los alumnos vivan en el aula un ambiente de paz, tranquilidad y
muestras atención e interés por ellos, les darás lo más valioso para su vida, al compensar las
situaciones negativas que algunos viven en sus casas”. Mi juventud me impidió aceptar su
consejo. Años después, comprendí que tenía razón. Lo más importante no es tanto lo que
haces, sino cómo lo haces.
Los dos cursos que pasé en La Albericia ejercitaron al máximo mi capacidad de adaptación y
respuesta a todo tipo de conflictos escolares, familiares y sociales. De allí salí definitivamente
vacunado para afrontar cualquier situación problemática de convivencia.
102
Carlos García López Vidas Maestras 2018
De excursión con alumnos de La Albericia en 1979
En Upsala (Suecia) en abril de 1977,

año en que aprobé las oposiciones.
En el curso 1979-80, un pequeño grupo de Provisionales inquietos desembarcamos en el

flamante colegio de Liérganes. El centro se caracterizaba por su estilo novedoso marcado
por un joven y creativo grupo de docentes comprometidos con la innovación. La práctica
del trabajo en equipo del profesorado y la revisión voluntaria y periódica de las tareas de
cada docente consiguieron una cohesión y coherencia en la oferta educativa del centro como
nunca volví a ver en el futuro. Los claustros comenzaban y terminaban con música y canto,
como forma de distensión y fomento de pertenencia al grupo. Era frecuente que las tardes de
claustro finalizaran con cena ritual en algún establecimiento cercano. Los familiares, celosos,
llamaban impacientes e intrigados: ¡qué hacéis...!, ¡dónde estáis…!
Los alumnos eran resueltos y participativos, destacando por su espíritu crítico y el apego a
las tradiciones y paisaje de su tierra. Muchos perdían voluntariamente el transporte escolar
e iban en bici para poder permanecer una hora más por las tardes y realizar las actividades
extraescolares que voluntariamente ofrecíamos varios profesores. Cuando llegaron las
vacaciones de verano, algunos sentíamos tristeza por tener que irnos. Nunca he vuelto a vivir
103
en un centro grande una experiencia colectiva de

desarrollo personal tan compartida por alumnos y
profesores como durante aquel curso en Liérganes.
El curso 1980-81, estuve como Provisional en
la entonces escuela de Setién. Fue mi primera
experiencia en un centro pequeño. Dos profesores
y dos profesoras nos repartíamos varios cursos de
Primaria, profundizando en el trabajo en equipo y
en la revisión constante de objetivos, actividades y
métodos, con excelente sintonía y resultados.
En 1981, recibí mi primer destino definitivo en la
Escuela de El Tejo, en la que acabé permaneciendo
veinte años. Tener que ir a una escuela rural
1980: Segundo verano en Canadá. unitaria resultaba para mí demasiado inquietante
y novedoso. Un experimentado docente en el
campo de la innovación cambió mi punto de
vista al sugerirme: “eres afortunado, porque en esa
escuela podrás experimentar con plena libertad y
sin límites todos los métodos y actividades que
en un colegio normal no se pueden realizar”. Tras
reflexionar, tomé conciencia de ser privilegiado; y
con esa actitud encaré mi nuevo destino.
La escuela, en pleno Parque Natural de Oyambre,
estaba situada en un medio natural y paisaje de
extraordinaria belleza, entre los acantilados y
playas de Comillas y San Vicente de la Barquera y
el fondo escénico de la cordillera Cantábrica y los
Picos de Europa. El tradicional carácter ganadero
del entorno estaba en plena transición hacia un
Escuela de El Tejo (1985) medio socioeconómico más diverso y en alza,
con una población que valoraba progresivamente
la zona por sus posibilidades de alta calidad
residencial.
104
El Tejo, 1986: asamblea al inicio de la jornada. El Tejo: plantación de árboles con la

profesora de Educación Física en 1994.
La escuela empezó admitiendo alumnos de 1º y 2 º Curso de Primaria y, con el tiempo, se

amplió para convertirse en un centro de Infantil y Primer Ciclo de Primaria, de 3 a 8 años.
Desde el principio, comencé aplicando las técnicas Freinet, con una organización flexible del
espacio del aula, las asambleas diarias, los textos libres, la imprenta escolar, la revista escolar,
la formación de una selecta biblioteca de aula, los rincones y talleres y un aprovechamiento
intenso de los muchos recursos que nos ofrecía el medio mediante la excursión semanal
de experiencias educativas, en torno a la que giraban los aprendizajes. Todo se disponía y
revisaba constantemente para avanzar en una práctica educativa más significativa, activa y
participativa para los alumnos.
En los años noventa, se abordaron todas las innovaciones posibles: inglés desde los 3 años,
informática, danza, canto, yoga, taichí, educación para la salud, educación ambiental,
dramatización, libertad de los alumnos para planificar semanalmente sus actividades,
colaboración y presencia habitual de las familias en el aula y las excursiones, horario escolar
abierto, incorporándose además dos profesoras más para educación física y música.
En El Tejo cabalgábamos siempre en la cresta de la ola y cogíamos todas las olas. Cualquier
innovación, método o técnica era probada, valorada, cribada y adaptada por sistema.
Familias, profesores y alumnos éramos conscientes de estar disfrutando una experiencia
única e irrepetible difícil de llevarse a cabo en cualquier otro centro, lo cual fue decisivo
105
para que las familias consiguieran de la

Administración continuar con la escuela
abierta varios cursos más, cuando la
menguante matrícula de alumnos hacía
cada vez más insostenible económicamente
su mantenimiento.
Como al final dijo la Inspección “nos sale
más barato enviar a los alumnos todo un
curso a Londres que mantener abierta la
El Tejo, 1995: junto al rincón de leer. escuela”, esta cerró definitivamente en
2001. Pasado el tiempo, cuando todavía
casualmente nos encontramos los que
estuvimos allí, siempre coincidimos en no
haber vivido nunca una experiencia escolar
tan plena, gratificante y vital como aquella
de El Tejo.
En 2001, di un giro radical a mi trayectoria
al optar por la Enseñanza Secundaria,
formando parte del equipo que puso en
marcha el IES La Marina de Bezana.
En Secundaria, tuve que adaptarme a
El Tejo: reunido con un grupo de madres en la primavera las condiciones propias de la rigidez del
de 1996.
horario y de la limitación de espacios
y tiempos. Decidí quedarme en esta
etapa educativa al ver la buena acogida
y demanda de los adolescentes hacia las
estrategias de motivación y métodos de
trabajo de los que veníamos de prácticas
más abiertas y experimentales.
En los cuatro cursos que estuve, siempre
participé en las semanas de esquí en
Pirineos en diciembre y las semanas
El Tejo, 1998: alumnas en clase con la profesora de música, de intercambio en Londres en abril.
mientras el resto hace actividades fuera del aula.
106
El Tejo: haciendo taichí con algunos alumnos en 1999. Frente al Instituto de Educación Secundaria de Bezana en
su curso inaugural (2001)
Instituto de Bezana: con un curso de 1º de ESO en 2003. Con alumnos de Secundaria y de Bachillerato de Bezana, en
el intercambio de Londres (abril de 2004).
Permanentemente dispuesto a impulsar e implicarme en cualquier iniciativa extraescolar,

también organicé salidas de montaña en fin de semana y algunas actividades de plantación
de árboles.
En 2005, obtuve destino definitivo en el Instituto de Educación Secundaria de Astillero,
en el que permanecí hasta 2018. Aporté en cada curso el uso sistemático de las salidas
educativas, la utilización estratégica de los medios audiovisuales y el empleo de técnicas
que mejoraron considerablemente la motivación y los resultados del alumnado. Inicié la
experiencia bilingüe en el centro en el curso 2012-13 y, posteriormente, implanté de forma
generalizada en todas mis clases el sistema de trabajo cooperativo.
107
Estaba disfrutando animadamente de todo ello…, cuando el final, en junio de 2018, llegó
tan silencioso y súbito como lo había hecho el principio cuarenta y un años antes. Noto que
ahora me siento más fresco que cuando empecé y con más ganas. Desde mi experiencia
en El Tejo, tomé conciencia de que mi trabajo consistía en ser el animador de un proceso
en el que los alumnos y yo dábamos y recibíamos: todos nos enseñábamos, aprendíamos y
evolucionábamos juntos.
Durante cuarenta y un años, he vivido plena y felizmente este viaje colectivo y energético
que ha sacado lo mejor de mí, enseñándome a estar siempre alerta y dispuesto a afrontar el
reto de responder con coherencia a las situaciones nuevas con las que nos desborda la vida
día a día. ¡Gracias a la vida!
Semana Blanca en los Pirineos en diciembre de 2004 con

alumnos de Bezana
Despedida de los alumnos de Primer Curso, Bilingüe, del

IES El Astillero, en junio de 2018.
Tras cuarenta y un años…
108
Ángel Llano Díaz
Vidas Maestras 2018 Ángel Llano Díaz
N ací en Santander, en una de las viejas casas de la calle Vargas, entre La

Solera y La Cepa Riojana y muy cerca de la cafetería Picos de Europa,
donde mi pandilla se reunió años y años, en los tiempos de Mariano.
Mi primer colegio fue una escuelita en la calle Cisneros, Nuestra
Señora de Montesclaros, donde la señorita Rosarito y Dña. Piedad
nos cuidaban, aunque yo aprendí a leer en casa con mi madre, cosa
corriente en aquellos años.
Luego fui a los Agustinos, también muy cerca de mi casa, en Alcázar de Toledo. Como el
dinero estaba justo, muy justo, un profesor del colegio nos propuso que yo siguiera estudiando
en ese centro a cambio de hacerme monaguillo y quedarme por las tardes en la portería del
colegio. Y así fue. La primera misa era a las 6.45 de la mañana. Siempre he dicho que mi
costumbre de madrugar viene de entonces.
Cuando acabé COU, me matriculé en Magisterio. Fui un mal estudiante de Magisterio y
tardé mucho en acabarlo; sin embargo, aprobé muy pronto las oposiciones y en septiembre
de 1982 tenía mi primer destino en Ampuero. Once años estuve de Provisional (maestro
propietario de una plaza, pero sin destino definitivo) y, como casi todos en aquellos años,
recorrí Cantabria: San Román de la Llanilla, Vioño (Antonio Robinet), Barreda, un primer
paso por la Dirección Provincial en la redacción del Plan de Educación de Adultos, Suances
y Puente Arce, hasta que me hicieron Definitivo en la unitaria de Selviejo (Luena), pronto
suprimida al convertirse en CRA. De nuevo cambios de centros: Nueva Montaña, Soto de
la Marina y el Primer Ciclo de la ESO en el Augusto González de Linares (sección Ramón
Pelayo) de Santander.
Entretanto, había acabado la licenciatura en Historia en la UNED y desde 1996 me estaba
presentando a oposiciones de Secundaria. Las aprobé en 1998 y fui destinado al mismo
110
Ángel Llano Díaz Vidas Maestras 2018
Carné de estudiante de la Escuela

Universitaria de Formación del
Profesorado de EGB. Curso 1974-75.
En el colegio de los Agustinos

de Alcázar de Toledo, curso
1966-67. Concentración en La Magdalena “Maestros de
Cantabria para Cantabria” (julio de 1982)
centro, la sección del Ramón Pelayo, luego al IES Nueve Valles, al Jesús de Monasterio en
Potes, un par de cursos en la Consejería de Educación como asesor de Adultos, de nuevo al
Nueve Valles y, finalmente, al IES de Astillero, donde me he jubilado.
Lo he pasado bien. Me ha gustado lo que he hecho, y mucho. Como nos ocurre a casi
todos los maestros, lo mejor de todo ha sido la relación con los chicos y chicas. Todo ha
cambiado tanto después de treinta y cinco años. La modernización de las instalaciones
escolares ha sido espectacular, como lo ha sido también la mejora de las condiciones de
trabajo. Hubo que luchar por el final de los castigos físicos en el colegio, el final de las
prácticas religiosas -aquellos famosos Meses de María-, por la renovación pedagógica -sin
saber muy bien cómo hacerlo, pero sabiendo perfectamente cómo no hacerlo-, por la lucha
sindical buscando mejoras profesionales y laborales, con mi primera afiliación a FETE-
UGT y luego al STEC, luchas por mejorar una enseñanza pública que salió muy perjudicada
del franquismo, las discusiones dentro de los propios claustros contra formas autoritarias
de entender la educación… En todo esto estaba yo, cuando me matriculé en un curso de la
UNED sobre historia de la educación. Coincidió con mi destino en Suances y Baldomero,
el párroco, me dejó la documentación de la Fundación Quintana relacionada con el Colegio
San José. Y ahí comenzó a aparecer una nueva fase de mi vida.
Los últimos veinte años los he pasado investigando sobre la historia de mi profesión. Y me
he dado cuenta de lo poco que sabemos los docentes sobre nuestra historia, agobiados como
111
estamos por el día a día y una burocracia desesperante.

Mi primer trabajo, como he indicado, fue sobre la
Fundación Quintana de Suances, luego me propuse
investigar sobre los maestros represaliados del
franquismo. Fui a Alcalá de Henares, al Archivo
General de la Administración, en busca de los
expedientes de depuración, recién autorizada su
consulta. Lo intenté, pero no fui capaz. Algo me
pasó, leí muchos de ellos, sus pliegos de cargos y de
Mis primeros alumnos: Ampuero, 7º A
descargos, y no fui capaz de seguir. La tristeza y la pena
(curso 1982-83). me impidieron continuar con ellos. Afortunadamente,
otros investigadores han hecho excelentes trabajos en
Cantabria sobre ese tema.
Yo seguí trabajando sobre infraestructuras escolares.
Enseguida dos profesores, Aurelio Barrón y Miguel
Ángel Sánchez Gómez, me ofrecieron desde la UNED
participar en la elaboración de una exposición sobre
arquitectura escolar que se iba a realizar en el Grupo
Ramón Pelayo con motivo de trasladarse allí la sede
de UNED-Cantabria. La exposición no se realizó
nunca, pero su preparación me hizo interesarme por
el periodo 1923-1936, esto es, la dictadura de Primo
de Rivera y la Segunda República, y sobre él centré
mi tesis doctoral.
Huelga de 1988. Manifestación en Madrid. Entretanto, el inspector Juan González, uno de los
pioneros en Cantabria sobre Patrimonio Educativo,
fue nombrado director del entonces llamado “Museo
de la Escuela” en Polanco –hoy Centro de Recursos,
Interpretación y Estudios de la Escuela- y gracias a
su equipo comenzó una ingente labor de recopilación
de mobiliario, material y documentación escolar.
Me hubiera gustado trabajar en ese centro, pero las
Haciendo el Camino Lebaniego (1994)
circunstancias de la vida te llevan por otros derroteros.
112
Ángel Llano Díaz Vidas Maestras 2018
Hoy en día continúo investigando, ahora sobre el

franquismo. Veremos si llegamos a buen puerto.
Me han pedido que reflexione sobre el futuro de mi
profesión. No lo sé, no estoy seguro de nada, ni de
la propia pervivencia de la institución escolar, nacida
entre los siglos XVIII y XIX; sin duda, la parte de
instrucción sufrirá un cambio muy importante en Comida con compañeros de Nueva Montaña
relación con las nuevas tecnologías. Pero la educación (1994)
es mucho más que instrucción. Sea como fuere, a

los niños y niñas habrá que transmitirles los valores
y la cultura de nuestras civilizaciones. Y siempre
habrá alguien que enseña y alguien que aprende.
Afortunadamente, eso se hace con el contacto
humano. Nuestra escuela es radicalmente distinta a la
del pasado, absolutamente diferente, por mucho que
el mobiliario se parezca, por mucho que la disposición
en el espacio también se parezca. Nada es lo que Comida con compañeros del IES Nueve
parece. Ni los fines de la educación, ni los actores Valles (2007)
que intervienen en ella, ni los avances científicos o
sociales -que la neuroeducación, el individuo, no nos
impida reconocer la importancia de la sociología de
la educación- son los mismos ni serán los mismos en
un futuro.
Lo importante no es cómo será la escuela del futuro.
Lo importante es que esa escuela sea para todos
y todas. Que la educación, el conocimiento, no se
vuelva a convertir en un lujo a disposición de los
económicamente poderosos. El gran avance del siglo
XX fue la “educación para todos”, hasta donde cada
uno pueda, e incluso más allá, con ayuda si la necesita.
Por último, quiero animar al profesorado que
comienza a trabajar. Mi hija, Laura, aprobó las Recibiendo el Premio de Investigación sobre
oposiciones en Madrid en 2018. Tiene ilusión, ganas, el Patrimonio Histórico Escolar de Cantabria
(12 de diciembre de 2008)
113
fuerza y formación. Frente a un grupo social que

quizá no comprende bien nuestro trabajo, frente
a políticos que quizá tampoco lo comprenden,
hay una gran parte de la sociedad, una inmensa
parte, que reconoce nuestra labor, que sabe lo
importante que es nuestro trabajo y que todos los
días deja en nuestras manos lo que más quiere:
sus hijos e hijas. Que el árbol no nos impida ver
el bosque.
Es verdad que la escuela que dejo tiene problemas,
heterogeneidad del alumnado, burocratización
de la labor profesional, competencia reñida con
otros tipos no formales de educación, falta de
Con los compañeros del IES El Astillero (2017) comprensión e incluso desamparo por parte de la
Administración en muchos aspectos de nuestra
profesión, necesidad de mayor formación inicial y
continua del profesorado, tiranteces con algunos
-pocos, afortunadamente- padres y madres por
dejadez de algunas familias que pretenden traspasar
al colegio la responsabilidad de muchas cosas que
debían practicar en casa, problemas en las aulas,
etc. Pero son solucionables. Nunca se olvide que
a la enseñanza pública va a acudir un alumnado
heterogéneo -yo di clase a hijos de presidentes
y a grupos de Educación Compensatoria-, que
las familias son todas distintas y las hay más
concienciadas y menos. A todas debemos atender
y, si me apuras, hay que hacer labor pedagógica
con muchas de ellas. Atrevámonos, juntemos
racionalidad y emotividad y sigamos renovando
la escuela.
Buen futuro y suerte.
Mis últimos alumnos (Astillero, 2017)
114
María Luisa Mazón Calpena
Vidas Maestras 2018 María Luisa Mazón Calpena
N ací en pleno invierno de 1955, en Alicante, justo después de Reyes,

cuando todo el mundo estaba ya harto de fiestas y regalos. Entonces
llegué yo, la quinta de seis hermanas. Mi padre siempre esperó un niño.
Nunca llegó.
A los cuatro años empecé a ir al colegio de las teresianas de Marvá,
cerca de la Plaza de los Luceros, en Alicante. El primer día, al salir del
colegio, mi mamá no estaba esperándome como a todas las demás niñas, por lo que cogí el
portante y empecé a andar sola por las calles de Alicante. Me encontraron unos niños algo
mayores que yo, que me llevaron a mi casa. Aquí ya empezaron a manifestarse mis aires de
independencia. El susto para mi madre fue tremendo.
De aquel colegio de Marvá recuerdo a una niña gordita que me quitaba el bocadillo y también
que mi padre me llevaba por las mañanas en tranvía. Al mediodía me recogía mi madre y de
vuelta a casa pasábamos un rato en “el paseíto”, un pequeño jardín en el que jugábamos al
escondite entre las palmeras. En aquel colegio cursé hasta Ingreso. Primero de Bachillerato
lo hice ya en el colegio que las teresianas acababan de inaugurar en Vistahermosa. Aquellos
años jugábamos mucho a “las gomas” y pasaba largas horas ensayando el pino y las volteretas
laterales, que me encantaban.
Por aquel entonces, mis hermanas mayores ya habían empezado sus estudios universitarios
en Madrid y mis padres se dieron cuenta de que, de seguir en Alicante, no iban a poder
sufragar el gasto que supone mantener a varias hijas estudiando fuera de casa. Como entre
sus objetivos estaba el que todas pudiéramos estudiar en la universidad, mi padre, inspector
de Hacienda, decidió solicitar el traslado a Madrid. En octubre del año 1966 empezaba
yo Segundo de Bachillerato en el colegio que las teresianas tenían en Madrid en la calle
Españoleto, muy cerca de Chamberí. Aquel cambio fue para mí traumático; en pleno
comienzo de la adolescencia, sustituí los primeros paseos en pandilla por la Explanada y
116
María Luisa Mazón Calpena Vidas Maestras 2018
Yo delante de mi padre en la foto de familia numerosa El día de mi primera comunión junto a mis
hermanas mayores
la apacible vida en una pequeña ciudad levantina por un aterrizaje forzoso en un Madrid
que experimenté como frío y enorme. Tuve que adaptarme. Enseguida hice nuevas amigas,
las “gomas” y las volteretas fueron suplantadas por el baloncesto, los saltos en el plinto y
sobre todo por el balón tiro en el patio del colegio, juego que fue para mí una auténtica
pasión. Acabé el Bachillerato Elemental y luego el Superior con sus dos reválidas incluidas,
obteniendo siempre excelentes calificaciones.
Cursé el COU y luego el Selectivo de Ciencias, ambos cursos en el Colegio Universitario
Poveda, dependiente también de las teresianas. Aquel verano, tras terminar Selectivo, me fui
tres meses de au pair a Londres, a casa de una adinerada familia judía. Ya llevaba estudiando
inglés desde los trece años y aquella estancia me permitió soltarme a hablar y a entender.
Y entonces llegó el gran momento: elegir qué carrera estudiar. Vocación, lo que se dice
vocación, yo no la tenía por nada, así que, entre las opciones a las que me daba acceso el
Selectivo, elegí Matemáticas, quizás por ser una materia en la que siempre me había sentido
segura. Entré en la Universidad Complutense en Segundo Curso de Ciencias Exactas. Ese
117
curso fue especialmente duro para mí desde el punto

de vista académico, por la diferencia de nivel que
encontré, y tuve que emplearme muy a fondo para
poder sacar todas las asignaturas en junio. Seguí
estudiando, la especialidad de Matemática Pura,
hasta completar toda la licenciatura. Aquellos fueron
años especialmente conflictivos en la Complutense,
era época de asambleas y manifestaciones prohibidas,
de actividades políticas clandestinas, de “grises” a
caballo por el campus o en los jeeps a la puerta de las
facultades, bajo la amenaza de que pudieran entrar
en el edificio en cualquier momento, época en fin
llena de sobresaltos en pleno fin de la dictadura y,
cómo no, también en plena “movida madrileña”.
Mis notas de Tercero de Bachillerato
Las actividades deportivas en esta etapa se centraban
en el montañismo y la escalada. Ya durante los años
de Bachillerato comencé a conocer los Pirineos
de la mano de un tío materno gran aficionado
a la montaña. En el verano de COU, fuimos por
primera vez a los Alpes y subimos el Mont Blanc,
y seguimos yendo a los Alpes durante varios
veranos consecutivos. Además, al poco de llegar a
la facultad conocí al que luego fuera mi marido y
padre de mis dos hijos, también gran aficionado
a la montaña y sobre todo a la escalada. Durante
toda la carrera no pasaba un fin de semana que no
fuéramos, por lo menos, a La Pedriza, cuando no a
Gredos o a Pirineos, generalmente con algún libro
En el centro, en mi primer tresmil, a
comienzos de los setenta. de matemáticas bajo el brazo.
Cuando acabé la carrera, en junio de 1977, lo
tenía claro: yo quería enseñar matemáticas a nivel
universitario a gente que no estudiara matemáticas.
Y un amigo me recomendó acudir al Departamento
118
Yo, agachada entre mis tíos maternos y delante de mi hermana Carmen, en la cumbre de Peña Ubiña
a principios de los setenta.
de Matemáticas de la Universidad de Alcalá de Henares, cuyo director entonces era Alberto

Pérez de Vargas. En septiembre de ese mismo año, comencé a trabajar con un contrato de
Profesora Ayudante. Enseguida, Pérez de Vargas me presentó a los físicos del lugar, que
se interesaron por mis posibles conocimientos de geometría diferencial y, a su vez, yo me
interesé por sus ciertos conocimientos sobre la estructura de la materia y las teorías sobre
el espacio-tiempo, tema que siempre me intrigó y me atrajo. Ellos trabajaban en el CSIC,
y yo solicité una beca de Formación de Personal Investigador, de la que disfruté tres años,
compaginando mi tarea docente en la Universidad de Alcalá con las investigaciones con este
grupo dentro del Instituto de Estructura de la Materia del CSIC, realizando la tesina en este
tema. Por aquel entonces, empecé a interesarme por las artes marciales y comencé a aprender
119
Agachada, la segunda de la izquierda de la foto, junto al profesor José

María Montesinos, en un curso de Topología Algebraica en Jarandilla de
la Vera (septiembre de 1982).
Estoy, de blanco, haciendo taichí con el maestro Peter Yang,

a mediados de los ochenta.
Con mi tía materna, ascendiendo el Mont Blanc

de Tacul, a comienzos de los años setenta.
taekwondo con José Luis Paniagua, profesor de Química en la Universidad Complutense y

cinturón negro en esa disciplina. La tesina la presenté durante la baja maternal que disfruté
tras el nacimiento de mi primer hijo. Por aquel entonces, mi marido ya había sacado una
cátedra de instituto y había pedido Laredo como destino.
En noviembre de 1981, teniendo como principal objetivo la reunificación familiar, opté por
trasladarme a la Facultad de Matemáticas de la Universidad de Santander. Todavía la palabra
120
Cantabria no había aparecido en escena, salvo

en alguna pintada por las carreteras, y además
escrito con K. Esta etapa en la ahora Universidad
de Cantabria duró catorce años. Durante ella,
pude realizar una tesis doctoral en geometría,
después de cambiar de tema de investigación
varias veces debido a las nuevas circunstancias,
viajar bastante, presentando los resultados de
mis investigaciones en diversos congresos y
también realizar una estancia postdoctoral de dos
meses en la Universidad alemana de Bielefeld.
En la Universidad de Cantabria tuve toda clase
de contratos, pero finalmente no conseguí
estabilizarme, seguramente porque siempre me
interesó más la docencia que la investigación, y
salí de ella en el año 1996. En toda esta etapa,
compaginaba docencia, investigación y crianza de Memoria de mi tesis doctoral (1991)
mis dos hijos. No por ello quise abandonar mis
Con mi marido y mis hijos en

la primavera de 2005
121
Yo a la derecha, al final de un sesshin de meditación zen,

en el verano de 2014.
La segunda por la derecha de la foto, con

mis cinco hermanas en el Cañón del Ebro
el otoño de 2012.
otras aficiones, yoga, taichí y meditación zen por un lado y alpinismo y escalada por otro.
Tuve una grave caída en los Alpes en el verano de 1981, me tuvieron que rescatar con
helicóptero. En el verano siguiente fuimos a la Cordillera Blanca, en los Andes del Perú, y
ascendimos el Nevado Huascarán. A lo largo del curso, seguíamos saliendo a la montaña
los fines de semana y en los veranos a los Pirineos, acompañados de nuestros hijos; siempre
nos las arreglábamos de alguna manera para poder subir a las cumbres o escalar, con amigos
que hacían de niñeras, turnos entre nosotros o turnos con amigos que también tenían hijos.
Junto a nuestros hijos, hicimos la Travesía Transpirenaica, a lo largo de varios veranos, desde
el Cantábrico al Mediterráneo, una experiencia familiar inolvidable.
El año 1996, tras abandonar la Universidad de Cantabria, me lo tomé de sabático; y en
el 1997 empecé a trabajar de profesora de Matemáticas en una universidad privada de
Santander, la Escuela Superior de Negocios ESNE. Volvía con ello a mi genuina vocación,
a lo que verdaderamente me gustaba, enseñar matemáticas a nivel universitario a gente que
no estudiara matemáticas. Fueron ocho años en condiciones laborales muy precarias, en los
122
veranos no teníamos contrato, dábamos muchas horas de clase y no cobrábamos demasiado.

Pero el ambiente entre los compañeros de trabajo era magnífico. Aún conservo muy buenos
amigos de aquella época. Con el bajón demográfico del año 2000, disminuyó mucho la
matrícula y la Escuela de Negocios ya no era tan buen negocio, por lo que sus dueños
decidieron cerrarla. Y en el año 2005 concluyó mi etapa en la universidad privada.
Volver a la universidad pública era impensable, una vez perdido el tren de la investigación. Y
tras algún que otro año de intentar otras cosas decidí entrar en Secundaria. En el año 2008
me presenté a las oposiciones de Secundaria y empecé enseguida a trabajar de sustituta.
En el 2010 me volví a presentar y saqué plaza. Mi primer año de prácticas transcurrió en
el Instituto Nuestra Señora de los Remedios de Guarnizo. Ese instituto fue pionero en la
implantación del programa Bilingüe Inglés, que ya estaba funcionando cuando yo llegué.
Y quizás porque yo sabía inglés y estaba habilitada, al año siguiente salió una plaza de
Matemáticas perfilada en Inglés. Las cosas no me podían haber ido mejor, pues solicité esa
plaza en primer lugar y me dieron mi destino definitivo en Guarnizo. Mi llegada el primer
día a Guarnizo fue una sorpresa, cuando el jefe de Estudios me llevó a presentarme al jefe de
Departamento de Matemáticas, que resultó ser Roberto Jerrú, uno de mis primeros alumnos
de Geometría Diferencial en la Universidad de Cantabria. Siempre me encontré muy a
Estoy con sombrero y gafas de sol, frente a mi hermana Cristina, en el refugio Subiendo a la Peña Santa de Castilla
de Arremoulit (Pirineos franceses), en julio de 2016. (julio de 2016)
123
gusto en ese instituto y continué en él hasta que pude jubilarme, en octubre de 2017. Esta
etapa en Secundaria, menos exigente en cuanto al nivel académico de las clases, supuso para
mí todo un aprendizaje. Varios compañeros, maestros de profesión y de vocación, me dieron
algunas pistas que fueron clave para aprender a manejarme en la enseñanza secundaria,
terreno que yo no había transitado nunca antes.
Y como el tiempo pasa tan rápido como una flecha hete aquí que ya estoy disfrutando de
mi jubilación, y me considero muy afortunada de poder hacerlo con buena salud y ganas
de hacer muchas cosas en una tierra en la que he echado raíces y de la que ya no podría
prescindir.
Junto a mi director, Manuel Hoz, y mi compañera

Elisa Abad, el día en el que nos jubilamos las dos en
el IES Nuestra Señora de los Remedios de Guarnizo
(septiembre de 2017).
Regalo de los alumnos de mi tutoría de 2º de la ESO del

curso 2016-17 como despedida por mi jubilación
124
Patricia Muñoz Caudal
Vidas Maestras 2018 Patricia Muñoz Caudal
S iempre quise ser profesora. No sabía de qué, pero no importaba, quería

enseñar y con eso estaba todo dicho. Cuando empecé a aprender el castellano
-sí, porque no es mi primer idioma-, ya sabía qué quería enseñar…: español,
pero no fue así. Bueno, creo que es mejor si empiezo desde el principio.
Nací en una colonia francesa, Argelia, exactamente en Orán. Mi primer idioma
fue, por supuesto, el francés. No tengo recuerdos de mi escuela, por desgracia
tengo una memoria muy selectiva. Sin embargo, sé que era privada y de monjas. Cuando se
inició el movimiento de independencia, nos fuimos mi madre, mi hermano y yo a Bretaña
(Francia), donde solíamos pasar los veranos, a casa de mi tía. Era el año 1961. Empecé una
nueva vida en Bretaña en una nueva escuela. Las profesoras eran todas monjas. Era una
escuela típica con sus pupitres de madera para dos alumnos. Escribíamos con una pluma
estilográfica que introducíamos en el tintero relleno de color violeta. Cuando se nos había
olvidado deslizar la pluma sobre el borde del tintero, un enorme goterón, que intentábamos
hacer desaparecer con el papel secante, caía sobre nuestra hoja blanca. El bolígrafo estuvo
prohibido durante muchos años y no sé si lo seguirá todavía. Escribir con pluma era más
lento y pedía más esfuerzo, pero la letra quedaba redonda, así que muchas generaciones de
franceses tuvimos la misma letra redonda. Nos encargábamos de la limpieza. Estaban en una
esquina de la clase, a nuestra disposición, la escoba y el recogedor y en el medio tronaba la
estufa de carbón. Si un alumno se portaba bien, hacía sus deberes, estudiaba…, la maestra
le colgaba en la bata una cruz con un lazo rosa para las chicas y azul para los chicos. Debo
decir que lucí varias veces y con mucho orgullo esta cruz. Para las matemáticas, utilizábamos
una pequeña pizarra con su pizarrín y la limpiábamos con una esponja que guardábamos en
una cajita. A veces, cuando se nos había olvidado mojar la esponja, pasábamos la lengua para
humedecerla, ¡qué asco! cuando lo pienso ahora. Así acabó mi etapa en la escuela primaria.
Tocaba entrar en el colegio en secundaria, y otra vez nuevos compañeros, nuevos profesores,
126
Patricia Muñoz Caudal Vidas Maestras 2018
Mi escuela en Orán
(Argelia); estoy a la
derecha en la primera
fila de pie.
había que adaptarse. Un primer idioma extranjero, inglés, ¡qué horror! Un segundo, español,
¡qué maravilla! Allí descubrí lo que quería enseñar. Desde el primer momento, me gustaron
el sonido, la lengua, los profesores, en fin, todo. Pasé cuatro años en este centro y de nuevo
cambio, llegaba la “mixité”. Unos acuerdos nos obligaron a las chicas mayores a acudir al
instituto de chicos y a los más jóvenes de los chicos a acudir al colegio de chicas. ¡Qué nervios!
Nunca habíamos estado con chicos en clase, ni con profesores hombres. Pero descubrimos un
centro con muchas instalaciones: laboratorios de química, de física, de idiomas, pabellón de
deporte… Estuve tres años en este centro antes de ir a la universidad para empezar a estudiar
Filología Hispánica, ya que seguía con mi idea de enseñar el castellano. De nuevo, tres años.
Quería mejorar mi acento, no podía enseñar castellano con este acento tan francés, así que
decidí pedir una plaza de lectora en Santander. ¿Por qué Santander? Porque mi profesor
de universidad quería que hiciese una tesina sobre su vida cultural; él estaba preparando, a
su vez, una tesis doctoral sobre esta ciudad. Así que cogí mis bártulos y llegué a Santander
sin conocer a nadie. Ya había llegado a mi tercer país, a mi nueva vida y a mi cambio de
idioma. Mi destino era el Instituto Santa Clara. Di mis primeros pasos de enseñante allí con
la ayuda de don Antonio Bueno, el director. Me enseñó de manera muy sutil muchísimas
cosas, trucos que me servirían para más adelante. Al acabar el curso, decidí quedarme a
vivir en este país, ya que me había casado con un santanderino. Empecé a trabajar en la
Alianza Francesa, donde descubrí cómo enseñar mi idioma, el francés. Di algunos cursos
127
en el antiguo ICE para maestros que tenían que enseñar francés. Mientras tanto, tuve hijos,
dos, que matriculé en el colegio Castroverde. Y allí di mis primeros pasos en la enseñanza
oficial durante treinta años. Había solicitado una plaza al saber que la directora quería
introducir el francés poco a poco. Era la época de la EGB y empecé a dar clase a los alumnos
de Séptimo. Iban por los pasillos, cada vez que me veían, diciendo “Je m’appelle Jacques
Martineau et j’habite place de la Contrescarpe”. Era el primer diálogo del método. ¡Qué
recuerdos! Antiguos alumnos me lo cuentan todavía. Se fue instalando el francés, en BUP, en
Primaria y finalmente en Secundaria. Daba clase a todos los niveles, de Primero de la ESO a
Cuarto y también en Bachillerato. Intenté no solamente enseñar un idioma, sino transmitir
una cultura, así que organicé durante catorce años un intercambio. Y qué mejor lugar que
mi región, mi ciudad y mi antiguo instituto donde seguía enseñando mi antiguo profesor
de castellano, un valenciano; por cierto, salieron varios futuros profesores de castellano de
esta clase. Los alumnos regresaban del viaje deseando aprender más para poder mantener
El instituto San Luis en Lorient (Francia)
128
Patricia Muñoz Caudal Vidas Maestras 2018
Mi primer material en la escuela

primaria
Mi primera tutoría en el colegio

Castroverde, quinta fila a la izquierda.
el contacto. ¡Qué satisfacción! Los animaba a presentarse a los exámenes oficiales DELF,
siempre buscando la motivación y la utilidad de saber varios idiomas. Mi labor no acabó allí,
ya que fui tutora de Cuarto, de Tercero, de Primero de la ESO y de 2º de Bachillerato. Había
que atender y ayudar a los alumnos no solamente desde el punto de vista académico, estar
presente en cualquier momento y en cualquier situación, ayudarlos, apoyarlos. Teníamos
también nuestros momentos más cercanos cuando nos íbamos de viaje, podíamos hablar
tranquilamente sin estar preocupados por el tiempo, en fin, conocernos. ¡Cuántos viajes
a Barcelona y a Valencia! Buenos recuerdos no solamente para los alumnos sino también
para nosotros, los profes. ¡Por cuántos cambios pasamos! Mis primeros exámenes estaban
escritos a mano, después a máquina, para acabar con el ordenador. Buscaba material para mis
alumnos durante mis estancias en Francia. Mis contactos permanentes me permitían estar
al corriente de las noticias, de los cambios, de las novedades, de las canciones, en resumen,
de todo lo que podía motivar a los alumnos. Pero entró internet en nuestra vida y facilitó
esta labor de documentación. Empezamos con la pizarra y la tiza y acabamos con la pizarra
digital y el lápiz. Ya mi vida laboral se acabó y doy gracias a la Institución Teresiana, que me
ha permitido ejercer esta profesión que tanto me ha gustado, conocer a un montón de buenos
compañeros, y amigos ahora, y a todos estos alumnos a los cuales he podido aportar, por lo
menos eso espero, mi granito de arena en su formación tanto personal como académica.
129
Intercambio con los alumnos del instituto San Luis de Lorient
Despedida por parte de los alumnos de Francés

de 4º de ESO en el colegio Castroverde
130
Blanca Ortiz Rodríguez
Vidas Maestras 2018 Blanca Ortiz Rodríguez
N ací en Santander el 15 de abril de 1957.

Desde que mi madre me enseñó a leer con tres años, siempre he
querido ser maestra. Historias y cuentos poblaron mi infancia, creo
que vivía más en mi mundo imaginado que en el real.
Recuerdo, gratamente, mi etapa escolar en las Adoratrices: clases,
coro, funciones teatrales, la Casita blanca, patios y jardines, filminas que nos pasaban
mientras los padres estaban de reunión… y la capilla cada tarde, aunque a mí me duró poco.
Cuando esparcían el incienso, acababa desmayada, así que me permitieron quedarme sola en
clase, tiempo que aproveché leyendo todo cuanto encontré de interesante en las estanterías:
narraciones infantiles y juveniles o de misiones allende los mares. Una monja hablaba a
unas niñas ataviadas con kimonos en el enorme cuadro del aula. Su observación minuciosa
y aquellas lecturas consiguieron abrirme la puerta a otros mundos lejanos, desconocidos, que
aún hoy continúan fascinándome.
Mantuve contacto durante décadas con las madres Trinidad, Amparo y Bernarda.
Comienzo el Conservatorio en 1968 y 2º de Bachillerato en el Instituto Femenino Santa
Clara. Tengo grabadas sus aulas y la escalinata, su magnífico profesorado, su ambiente...
Cuando suprimieron las tarimas escalonadas para los pupitres y la pizarra, las aulas perdieron
encanto y visión.
Tuve excelentes profesoras, especialmente de Literatura. Mi primer poema lo escribí en clase
de Dña. Celia Valbuena.
Recuerdo la evaluación “por puestos” de D. Tomás, en Francés, llena de dinamismo y eficacia
y que alguna vez utilicé con mi alumnado adolescente.
Dña. M.ª Dolores García, derrochando entusiasmo y carisma, me descubrió en COU el
132
Blanca Ortiz Rodríguez Vidas Maestras 2018
arte del siglo XX y las salas de exposiciones de

Santander. Su marido, D. Mariano Mañero, me
acercó Historia y Civilizaciones varios cursos
(en Letras). Por ello, elegí la especialidad de
Ciencias Sociales en la EU de Formación del
Profesorado de EGB, aunque él me aconsejara
encarecidamente que eligiera otra carrera. Tardé
mucho en comprender la buena intención de su
consejo.
Desde niña tuve la justicia y la bondad como ejes
de mi vida, junto con el valor de la palabra dada
como herencia paterna. Pero fue D. Santiago
Díez Llama, profesor comprometido, quien
me hizo plenamente consciente de la realidad
social (psicología, sociogramas, reivindicaciones, Con mis padres y hermanos (4 de julio de
1959). Soy la niña mayor.
discurso argumentado, la importancia de la
educación permanente, sentido crítico y mente
abierta… Amplió notablemente mi mirada a los
entresijos del mundo).
Diez alumnas del Santa Clara obtuvimos el
Primer Premio Nacional sobre descripción y
comentario del viaje de 6º de Bachillerato. Grato
colofón a nuestra adolescencia.
He sentido cada fallecimiento de mis profesores
como una pérdida irreparable; pero continúan en
mí, todos presentes.
1974: Escuela Universitaria de Formación del
Profesorado de EGB. Coincido con grandes
maestros, algunos amigos. Intenso aprendizaje.
Pasa volando.
En 1975 quedo finalista en el concurso “David” Con mi hermana Loli, en el Colegio Sta. M.ª
de Poesía (Diario Montañés). En junio de 1976, Micaela (octubre de 1963).
133
Carné del
Conservatorio
Jesús de
Monasterio
(octubre de 1968)
Recorte de periódico de la noticia del primer premio nacional que obtuvimos

varias alumnas del Instituto Santa Clara (1973)
en el XII Certamen Provincial Literario Juventud obtengo el Primer Premio Verso (A).
Las Prácticas las realizo en el CP Numancia con Vicenta Furones, amistad duradera.
Con las últimas notas, comentan que soy subcampeona femenina de ajedrez universitario.
Me caso en julio y en septiembre ya vivo en Caracas (1977), postergando mis sueños docentes.
Aprendo de Venezuela sus costumbres, idiosincrasia, música, a sentir la diversidad de
personas y paisajes…
A mediados de 1982, regreso a España, residiendo dos años en Madrid con mis hijos. Pongo
al día mis estudios mientras participo activamente en una Escuela de Padres.
1984: Ya en Santander. Trabajos esporádicos. Ilusionante compartir docencia con la hermana
Bernarda (Adoratrices de Cazoña). Excelente directora la hermana Elisa Prieto, profesora
de admirable y valiente trayectoria vital. Gran apoyo en momentos difíciles.
Oposiciones de Celador, tres meses de sustituciones en Valdecilla. Finalizado mi turno,
participo en la Escuela de Verano. Comienzan mis recitales poéticos con UNATE, realizando
mi presentación Fernando Calderón en el Ateneo de Santander el 19 de mayo de 1987.
Formación en psicodrama, técnicas de estudio, iniciación en técnicas teatrales...
134
Oposiciones de Magisterio. Mis primeras sustituciones en la enseñanza pública. El curso

87-88, en San Vicente de la Barquera y en el CP Cervantes de Torrelavega.
1988-89: Primera vacante en la Escuela Hogar de Polientes. Comienzan los traslados de
domicilio familiar. Entre otras labores, me encargo del grupo de estudio más numeroso;
para motivarlos, realizo diversas actividades lúdicas, técnicas teatrales, plásticas… centradas
en la animación a la lectura y en la educación emocional, con una respuesta entusiasta del
alumnado.
1989-90: Traslado a Potes. Aula de Educación Permanente. Consigo una pequeña
biblioteca, escribiendo a editoriales. La Escuela Taller comparte con nosotros actividades
diversas. También la Casa de Cultura ofrece sus instalaciones y cursos al Aula de Adultos.
Mi agradecimiento a sus directores, Delia y Javier. A propuesta del CEPA de Santander,
una tarde semanal trabajo con mayores. Entre otras actividades, organizo encuentros
intergeneracionales; resulta gratificante para todos. ¡Qué tristeza que algunos docentes y
En COU Profesora de EGB. En julio de 1977 en Santander, con mis

hermanas Loli, M.ª Feli y Alicia, de la mano, delante del
monumento a Pereda.
135
políticos intenten expulsar de la Educación Permanente

a nuestros jubilados y jubiladas, que tanto tienen que
aportarnos en sabiduría vital, entusiasmo, interés y
generosidad, en espíritu de sacrificio y esfuerzo para
que nuestra vida sea lo que hoy es! ¡Qué fragilidad de
memoria, entendimiento, visión de futuro y vocación
docente!
Cédula venezolana de residente, 1982. Ese verano (1990) apruebo la oposición, por Educación
Infantil.
1990-91: La Serna de Iguña. Dificultad para alquilar
casa, las de maestros estaban ocupadas por personas
cercanas al Ayuntamiento. Guardo buen recuerdo de
compañeros, alumnado y familias.
1991-92: Traslado a Cabezón de la Sal. CP Ramón
Laza, tutora de 8º, Ciencias Sociales y Plástica, Segunda
Etapa de EGB. Paliando lagunas por conflictos del
curso anterior, resumo el temario no impartido antes,
esquematizando lo fundamental. Después, actualizo el
temario. Técnicas de estudio… Supe que la inspectora,
Dña. Ana M.ª Pacheco, había felicitado por la
Programación de Sociales que yo elaboré… cuando
escuché dar la enhorabuena a otra docente.
Encargada del comedor, participo activamente
Con mis hijos en 1984, Santander.
en el viaje a la Expo de Sevilla de 1992. Personas
excepcionales el conserje y su esposa, cocinera del
centro.
Comienzo mi especialización en Música al término
de mi jornada laboral, hasta las nueve de la noche,
en la Universidad de Cantabria, con un profesorado
fantástico y muchas horas compartidas que dejaron
huella y amistades impagables. Se prolongará al curso
En la Braña de los Tejos con la Escuela Taller siguiente, incluyendo el mes de julio.
de Potes (Aula de Adultos, noviembre de 1989).
136
Actividades en la biblioteca
de Unquera con el aula de E.
Infantil del CP Tina Mayor
Certificado de entrega del material de

“Aplicación de la prensa en las aulas”, En la biblioteca de Unquera,
que yo elaboré (mayo de 1990). utilizando recursos diversos.
1992-93: Profesora de Música, Psicomotricidad, Plástica y Manualidades en el CP Juan de

Herrera de Maliaño.
1993-00: Definitiva en CP Tina Mayor de Unquera. Casi sin distinción entre mi vida
personal y laboral. Maestra continuamente. Aula con veinte infantes de 3 a 6 años.
Visitas de intercambio con colegios de Cantabria y de Asturias; actividades en el entorno, con
familias, abuelas cuentacuentos, creatividad…; fomentando siempre la empatía, el respeto,
la colaboración, la educación emocional, el esfuerzo en la superación de dificultades…
Trabajamos las nanas del poeta José Luis Hidalgo en el proceso de lectoescritura; escribimos a
sus amigos Julio Maruri y Aurelio García Cantalapiedra. En la Biblioteca del Ayuntamiento,
con Mónica, disfrutamos la magia de los libros.
Procuré la mejora de instalaciones y materiales, una cercana relación con las familias, animé
a crear la Escuela de Padres… Unos años inolvidables, la adolescencia de mis hijos, el rosal
de mi hermana M.ª Feli en el jardín que cultivamos…
CEP de Potes, San Vicente de la Barquera. Especialista Universitario en Educación de
Personas Adultas (UNED, 1996). Verano: cursos, talleres, UIMP, UNICAN, UNED,
137
Con Aurelio García

Cantalapiedra y esposa, en su
visita al aula para ver el trabajo
sobre el poeta y pintor José Luis
Hidalgo (Aula de Infantil del CP
Tina Mayor de Unquera)
Fundación Botín, CASYC, Centro Loyola… Formación continua para mejorar, renovando
la enseñanza para mi alumnado. En diciembre de 1999, Cantabria Acoge me otorga el
Primer Premio de Poesía para Adultos.
2000-08: Santander. Especialista en Música, CEIP La Reyerta con el IES Torres Quevedo,
del que guardo muy buen recuerdo.
A finales de 2002, presento en CASYC mi primer libro de poemas, En luna creciente,
prologado por mi amigo Fernando Calderón.
La nueva directora del CEIP muestra disconformidad con mi itinerancia en IES, después
de especializarme en Pedagogía Terapéutica, en 2006, y en Audición y Lenguaje (UNED).
Sufro de mucha presión y estrés y en clase de Primaria se me produce un fuerte traumatismo
al evitar que una niña caiga hacia atrás con la silla y se golpee la cabeza…, deriva en una
complicada enfermedad. Mi salud se deteriora notablemente.
Itinerancia con el CEIP Manuel Cacicedo. Recuerdo, especialmente, a Marina, a Lola, a
Mariola… y el precioso, enorme ramo de flores que me regalaron.
Mi 5º del CEIP Elena Quiroga, de Música, Sociales, Plástica… acepta trabajar conmigo en
los recreos, diseñando un jardín infantil. Tercer Premio. Al graduarse, les escribí un poema.
138
2008-10: CEPA de Santander, Pedagogía Terapeútica.

Alumnado diverso en edad, origen, dificultades,
intereses, formación…, de Alfabetización, Primaria,
Secundaria y Taller de Educación Emocional.
Antiguas alumnas, hoy amigas entrañables.
Quienes no valoran la calidad humana de este
alumnado, con admirables experiencias vitales y ganas
de seguir aprendiendo, es que aún tienen mucho que
aprender.
Desde 2010, los cursos vividos en el IES Peñacastillo
pasaron rápido, en un ambiente acogedor y familiar,
con un magnífico equipo docente y laboral y donde
tuve un afectuoso reencuentro con mi alumnado del
Elena Quiroga. Me sentí bienvenida por M.ª Jesús
desde el primer día y, después, por Manuela, en quien Portada del díptico sobre mi segundo
siempre encontré la mejor disposición. recital en la biblioteca de La Vidriera, en
esta ocasión con Manuel Llerena (2009).
Aquí he acompañado a chicas y chicos muy especiales
que, pese a sus dificultades, han llenado de magia y
esperanza estos años.
Por el camino, diversos centros educativos, culturales,
bibliotecas, UNATE..., compartiendo poesía propia,
en solitario, en grupo o acompañada musicalmente
por Manuel Llerena, profesor y amigo.
Los lazos humanos superan temarios y leyes
educativas, rebasan modas, decretos, zancadillas y
mediocridad envuelta en oropeles. Esas vidas, que en
la nuestra compartimos, hacen de la profesión docente
un privilegio que solo quienes nos comprometemos
vocacional y apasionadamente comprendemos y
amamos.
Mi gratitud y respeto a tanto profesorado magnífico,
Carta de mi alumna María, del IES
que acompañó mi infancia, adolescencia y juventud, y Peñacastillo (2014).
139
a quienes continúan enseñándome en la madurez. A

mi alumnado, que me mantuvo en el entusiasmo. A
tantos compañeros admirables que me encontré por el
camino.
A mi madre, que apoyó mi sueño desde niña, y a mi
padre, que lo valoró años después. A mi hermana
Alicia, valiosísima maestra. In memoriam a mi hermana
Con la directora del IES Peñacastillo, M.ª Feli, porque nos enseñó a valorar la vida.
Manuela Ceballos, en mi jubilación
(2017).
Y muy especialmente estoy agradecida a mis hijos,
Blanca R. y Ricardo, que sufrieron los innumerables
cambios, traslados y exigencias por la profesión de su
madre, compartiéndome en muchos momentos con
la atención al alumnado fuera del horario escolar. A
ellos, que hoy son excelentes profesores, maravillosas
personas, mi gratitud inmensa, permanente porque
siguen animándome a cumplir mis sueños.
Gracias también a quienes me regaláis con vuestra
amistad el afecto, la confianza, el ánimo y la cercanía.
Sois muy importantes en mi vida.
Y gracias a mi nieto Pedro Manuel, que me reengancha
a lo mejor de la existencia, con su autenticidad,
su ternura, su cascabeleo de risas … Otra nueva
generación.
Mi araucaria
¡Me queda tanto por aprender y por enseñar…!
Un gran sueño cumplido, SER MAESTRA.
Solo quien vive: sueña.

Solo quien sueña: ama.
Solo quien ama: vive.
Diploma de jubilación en el IES
Peñacastillo de Santander
140
María Eugenia Pintos Muiños
Vidas Maestras 2018 María Eugenia Pintos Muiños
Los átomos son letras; las moléculas, palabras y un árbol, un poema.

Jorge Wagensberg
M
is primeros recuerdos se despiertan con una fotografía, sentada en
la mesa del maestro con el mapa del mundo a mi espalda y una
enorme ilusión en la mirada, aquí reconozco mi relación con la
aventura de aprender, todo un territorio por explorar desde una
base segura.
Bajo por la cuesta de mi calle en Pontevedra, voy de la mano de
dos niñas del barrio mayores que yo, vamos juntas a la escuela, en
una casa con profesores particulares, “la pasantía” -así se nombra en Galicia a todas estas
pequeñas escuelas privadas-; de ahí pasé al colegio de las Doroteas. El uniforme, el trato
con las “madres”, las religiosas responsables del colegio, algunas de ellas también nuestras
profesoras.
Cuando pienso en esa época, recuerdo que siempre fui contenta al colegio; madrugaba e iba
a buscar a mi mejor amiga, luego muchos días las dos llegábamos tarde y nos castigaban a
quedarnos a la misa de una, al acabar las clases; tiempos de risas y estudio. También en ese
momento fueron posando semillas que se expandirían a lo largo del tiempo. Las primeras
visitas a la Biblioteca de la ciudad para coger los libros que nos recomendaba Berta, la profesora
de Lengua e Historia. La preparación de una función de teatro como parte de la Geografía, ya
nuevas formas en aquel clásico colegio, y era la madre Guijarro quien lo proponía.
Estudié mucho y lo pasé muy bien, me interesaban desde las Matemáticas hasta el Latín,
jugar al brilé en los recreos y demorarme en la Alameda por las tardes antes de regresar a
142
María Eugenia Pintos Muiños Vidas Maestras 2018
Carné universitario (1971)
Con el uniforme
de las Doroteas
casa. Tenía buenas notas y mi abuelo estaba orgulloso de mí, guardaba en su cartera mis
calificaciones y a veces se las enseñaba a sus amigos; me daba algo de vergüenza, pero
también me hacía sentir bien.
Algunas tardes iba a estudiar a casa de mis primos, “la casa del horno”, hacíamos los deberes
juntos y me gustaba estar allí, supongo que por la sensación de calor y el olor a pan, levadura y
empanada que venían de la planta baja. Todo esto fue la atmósfera que me acompañó con los
libros y el uniforme. También fantaseaba con hacerme mayor, tener una vida independiente,
ir y venir. Mi hermana mayor, que desde muy joven trabajó como maestra en diferentes
pueblos gallegos, era un estímulo.
Hice el último Preuniversitario en Santiago, en el Instituto Rosalía de Castro, junto a los
jardines de la Herradura. Vivía en una pensión con compañeras universitarias, un año de
muchas novedades. Me interesaban las Ciencias, pero dudaba entre Biológicas o Químicas:
Hice Selectivo de Biología y en Segundo me pasé a Química. Siempre mantuve amistad con
mis compañeros biólogos y disfruto enormemente del contacto con la naturaleza, las plantas
y los animales.
143
Con los estudiantes del IFP N.º 2 de Alcalá de Henares en Navacerrada (1995)
Los años en Santiago estuvieron llenos de experiencias: los amigos, la vida en la residencia
y más tarde en los pisos compartidos, el cineclub, los conciertos, las asambleas…, todo esto
unido a las clases y los estudios. Estudiaba con amigos y profundizábamos en las estructuras
de las moléculas, la magia de las partículas y sus misteriosas huellas para reconocerlas. La
Bioquímica me acercó de nuevo a los mecanismos de la vida y los últimos cursos me orienté a
la Química Orgánica. Esto señaló en cierto modo mi destino, pues el jefe del Departamento
de Orgánica tenía relación con Santander y en el tablón de anuncios leí con mi compañera
Mari Carmen Pérez una convocatoria de becas para el Centro de Investigación y Desarrollo
de Santander, una entidad en la que colaboraban la Universidad, la Diputación y el CSIC.
Solicitamos la beca, nos llamaron para una entrevista y nos aceptaron. Me encontré, dos
meses después de terminar la carrera, trabajando en Santander, en la Facultad de Físicas.
Formaba parte de un equipo interdisciplinar con geólogos, biólogos, ingenieros de Montes…
144
desarrollando el proyecto “Estudio

integrado de ordenación territorial de
la provincia de Santander”, dirigido por
Antonio Cendrero. La idea principal era
definir grandes unidades territoriales en
base a sus características ambientales,
y el campo concreto de mi tarea era el
estudio de los suelos; después de cuatro
años, y ya como investigadora, continué
en un programa centrado en el estudio
de la fertilidad de los suelos del sur de
Cantabria.
Fueron ocho años de trabajo de campo, de
laboratorio, de contacto con compañeros
de otras especialidades. En este tiempo,
aprendí metodología de trabajo y la
importancia de una visión global sobre la
realidad.
En el verano del 83, el Centro de
Investigación y Desarrollo terminó su
recorrido y me encontré sin trabajo. En
este momento empieza mi relación con Taller de perfumería en el Instituto Politécnico de Santander
la educación; en diciembre de ese año
comienzo a trabajar en la rama Química
del antiguo Instituto Politécnico de
Peñacastillo (actual IES Augusto
González de Linares) como maestra de
Taller. Retomo mi relación estrecha con
los procesos químicos y empiezo el trato
con los estudiantes y su enorme rango de
diversidad. Clases de tres horas, tres días
a la semana; todo en el laboratorio, una
experiencia interesante y enriquecedora.
145
La tarea implicaba no solo ser capaces de entender y realizar análisis químicos, sino también
aprender a ser autónomos en el laboratorio, mantener el orden en el almacén con los
productos y los materiales e ir desarrollando un sentido de equipo y de profesionalidad.
En junio del 84 hice las oposiciones de maestra de Taller, rama Química, en Madrid. La
suerte estuvo de mi parte, pues me salió un tema de análisis de compuestos orgánicos que
manejaba con soltura, así que superé la prueba sin problemas. Muy contenta, pero con la
“sombra” de que tendría que dejar temporalmente Santander, ya que en esta ciudad no había
plaza y en el norte esta especialidad solo existía en Burgos y en Gijón. Para mi sorpresa y
disgusto inicial, me destinaron a Alcalá de Henares. Pronto me sentí a gusto en esta pequeña
y luminosa ciudad, y en aquel 1984 tenía muchos estudiantes procedentes del sur que en
Navidades bajaban a recoger la aceituna; también tuve estupendos compañeros.
Ese año viajé mucho, ya que cogía el tren los viernes por la tarde y regresaba el domingo por
la noche; en Santander se había quedado mi familia y mi hijo Román, que entonces tenía
cinco años. Empecé también a vislumbrar la riqueza de esta profesión. Regreso al Politécnico
por concurso de traslados al curso siguiente y estoy en él hasta el año 92. Años productivos e
interesantes, ya que en torno al 90 comienza a implantarse en el Instituto Politécnico la Reforma
de las Enseñanzas Medias. Me interesa incorporarme a este proceso y puedo participar como
profesora de Biología y además organizando una asignatura opcional denominada “El taller de
Perfumería”, con Mar López, también profesora de Biología en el centro.
En esta asignatura se enlazan y toman cuerpo ideas que rondaban mi cabeza, la importancia
de un contexto que diera sentido a los contenidos de las áreas, una vinculación con la
realidad y la interdisciplinaridad. Como texto, fragmentos de El perfume de Patrick Süskind;
y diseñamos con ayuda del profesor de Plástica un logo, envasamos nuestros perfumes y
los ofrecimos a toda la comunidad educativa. Presentamos un póster con esta experiencia
en el IV Congreso de Investigación en la Didáctica de las Ciencias y las Matemáticas de
Barcelona, en 1993.
Son momentos de cambio en las leyes educativas y en la organización de la Formación
Profesional, y decido presentarme a las oposiciones de Secundaria. Nuevamente los
exámenes son en Madrid y elijo para desarrollar un tema de Cinética Química. Apruebo y
en septiembre comienzo el curso en el Instituto de Colindres, la plaza era “Física y Química
con Informática”. Aquí estoy dos cursos; era un centro muy nuevo, aún sin nombre y estaba
Pilar Maestro como jefe de Estudios. Enseguida me sentí incorporada al centro, con jornadas
146
Equipo del CPR de Camargo-Alceda
largas y con ilusión, no existía la autovía de Bilbao y madrugábamos para llegar puntuales,
preciosos muchos amaneceres a la altura de Hoznayo con las montañas en el horizonte.
Al terminar el curso 93-94, me surge la oportunidad de unirme al equipo del Centro
de Profesores y Recursos de Camargo-Alceda como asesora del Ámbito Científico
Tecnológico. Se abre el centro con Jacinto Arce como director: Esta etapa dura ocho años,
que fue también la duración de este CPR, pues en 2002 hay una reestructuración de la red de
formación y se cerró. Empezamos en la Casa Altamira, actual Centro de Servicios Sociales
del Ayuntamiento de Camargo, y después la sede pasó al Colegio Pedro Velarde.
Una nueva aventura que amplió la mirada que había ido formándome sobre la educación.
Tiempo de generar colaboraciones y crear grupos. Estoy muy agradecida a todo el equipo
del centro y a todo el profesorado que participó en los diferentes cursos y seminarios de estos
años. Quiero destacar de esta etapa el trabajo de reflexión, análisis, formación y producción
de materiales en el área de Ciencias (Física y Química, Biología y Geología y Matemáticas).
Son claves los cursos monográficos con Genaro Guisasola, profesor de Física Aplicada de
la Universidad del País Vasco, con amplia experiencia de investigación en la Didáctica de
las Ciencias y, de modo especial, los Foros de Ciencias-Matemáticas dirigidos por Carles
147
Lladó, profesor de Matemáticas en un instituto de Sabadell.

En Carles Lladó encontramos un referente que había dado forma en la realidad a muchas
de las intuiciones y tanteos que habíamos tenido en nuestra búsqueda de una enseñanza
de las Ciencias anclada en contextos reales y que tuviera en cuenta el pensamiento de los
estudiantes y a ellos mismos como personas. De forma generosa, compartió con nosotros su
“Propuesta didáctica para la enseñanza de las Ciencias y las Matemáticas en Secundaria”;
un solo profesor se hacía cargo de las diferentes materias científicas desarrollando unidades
didácticas de carácter integrador e interdisciplinar.
Proyectos en torno a temas como el estudio de las sombras en la unidad “Sol y Tierra”, un
acercamiento a la genética partiendo del diseño y los datos de las experiencias de Mendel,
diversos contenidos matemáticos en “Viviendas y Terrenos”… Trabajamos durante muchos
años con este planteamiento y materiales en el Programa de Diversificación Curricular.
Jornadas “Tiempo, espacio y ecología” (Camargo, junio de 2000)
148
Una ruta vista por los estudiantes
También resultó de gran interés la colaboración con el Ayuntamiento de Camargo, de

modo especial con la Concejalía de Medio Ambiente; se realizaron en el centro una serie
de seminarios sobre Educación Ambiental sobre diversos temas, que confluyeron en las
Jornadas “Tiempo, Espacio y Ecología” de junio de 2000.
El trabajo en el Centro de Profesores consolidó la importancia que para mí ya tenía el rol del
profesor como tutor apoyando a los estudiantes en la oportunidad de crecer como personas en
un grupo secundario, el grupo-clase, ya que en él se expresan las dificultades y conflictos, de
modo que mediante una interacción que comprenda y canalice esta problemática se pueden
generar evolución y alternativas. En esta línea, veo necesario continuar mi formación en
Psicología Dinámica, trabajo grupal y salud comunitaria que había comenzado en el Centro
PANTOS (Centro de Desarrollo del Potencial Humano) en Santander. Esta formación me
ha aportado elementos muy importantes en mi tarea como profesora, aceptar y escuchar a
mis alumnos, crear un espacio de confianza en la clase, poner límites de forma adecuada y
afianzar una visión creativa de mi tarea… Todo esto me ha ayudado enormemente en mi
desarrollo personal y profesional.
En septiembre de 2002, cerrado el CPR de Camargo, mi destino es el IES La Granja, en
Heras, donde tengo plaza desde hace algunos años como profesora del Ámbito Científico
Tecnológico en el Departamento de Orientación. Es un año de tránsito, pues en el curso
2003-04 me incorporaré como asesora al equipo de la Consejería de Educación. Este curso
2002-03 tiene especial importancia para mí, pues supone reencontrarme con los estudiantes
149
después de un período de formación y reflexión sobre el rol del educador y los procesos
de enseñanza/aprendizaje de las Ciencias. El Programa de Diversificación, en el que me
encargo de todas las áreas de Ciencias en 3º y 4º, hace posible poner en juego los materiales
y metodología con los que me identificaba y que junto a otros compañeros (Mª José, Jacobo,
Gema, Jose y Begoña) habíamos preparado y revisado.
Septiembre de 2003, otro curso y otro comienzo, también un tiempo productivo que sigue
ayudándome a tender puentes entre las diferentes facetas del sistema educativo y de los
procesos de formación. Entre las responsabilidades de este momento, están los “Programas
de Cooperación Territorial”, resultado de la colaboración entre el Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte y las comunidades autónomas. Se trata de estancias semanales de dos
grupos de estudiantes de diferentes lugares que juntos viven una experiencia educativa, en
nuestro caso, en Cantabria.
Fue un tiempo vivido con intensidad, ilusión y mucha creatividad; en las Escuelas Viajeras
acogíamos a niños de 5º y 6º de Primaria, tres grupos de quince estudiantes. En las Rutas
Literarias y en las Rutas Científicas eran dos grupos de veinticinco estudiantes de Secundaria
o Bachillerato. Hicimos una reelaboración de las Escuelas Viajeras y pusimos en marcha el
diseño de las Rutas Literarias y Científicas; la elaboración de los materiales didácticos, la
organización de las actividades de ocio y toda la intendencia necesaria para acoger a los
grupos. La base era Viérnoles, la residencia de Programas Educativos; desde allí, salíamos
cada día para visitar los centros de interés seleccionados. El autobús, la residencia, los pueblos,
empresas y museos eran nuestras aulas. La integración grupal se iba logrando rápidamente a
través de diversas estrategias y del natural interés de unos muchachos hacia los otros.
El “curso” duraba de lunes a domingo, y en las despedidas siempre estaban presentes las
lágrimas. Por la noche teníamos teatro, talleres de poesía, cuentacuentos, música y baile. En
la velada estrella, cada grupo nos hablaba de su tierra, paisajes, dulces, cultura, fiestas… Nos
hemos sentido en muchos pueblos y ciudades de nuestra geografía, rodeados por su sonido,
su aroma y sus colores.
Agradezco de corazón todo el buen hacer y disponibilidad de tantas personas y entidades
que nos dieron su tiempo, su conocimiento y abrieron las puertas de sus “casas” para estos
grupos. Mi agradecimiento también para Yolanda y Carmen Rivas por todo su trabajo y
buen talante en el día a día. También en Viérnoles colaboré con el Centro de Educación
Ambiental y el CRIE, que tienen allí su sede.
150
Día de la Bicicleta 2016

(IES La Granja de Heras)
No me olvido de las asesoras del Ministerio que gestionaban estos Programas y promovían
encuentros para conocer el trabajo de las diferentes comunidades; gracias por haber podido
escuchar versos de Juan Ramón en Palos de Moguer, palabras de Antonio Machado en Soria
y poemas de Lorca en el barranco de Viznar… Aquí también oímos a José Hierro y Gerardo
Diego sobre las aguas de la bahía y a Pereda y Alberti en la Casona de Tudanca.
Desde la Consejería de Educación, participé también en los inicios del programa
“Educación Responsable” promovido por la Fundación Marcelino Botín; una propuesta
integradora encaminada a facilitar un desarrollo saludable en los niños y niñas vinculando
los conocimientos con las emociones, la interacción social y la creatividad.
En 2011, vuelvo al Instituto de Heras, mi querido “Granjero”, muchas mañanas mirando a
Peña Cabarga y caminando bajo la tejavana, con lluvia, sol o viento sur que allí azota fuerte.
Acompañada siempre por las voces de los estudiantes, sus risas y sus saludos; también por
mis compañeros. Llegar a la sala de profesores para ir directamente a clase con el sonido
trepidante de la sirena ¿Por qué no una música relajante o simplemente el sonido de una
campana?
151
Muchas horas en el Aula 11 con 3º y 4º de Diversificación, en la sala de profesores, los

departamentos o el bar de Poli… Quizá por ser los más próximos en el tiempo, recordar estos
años me trae muchas emociones. Un tiempo de reactualización y síntesis que me confirma
la importancia de una educación centrada en la persona y en la riqueza y complejidad del
conocimiento.
Dejo como profesora el IES La Granja el 30 de septiembre de 2017; me voy con el corazón y
la maleta llenas de cariño, satisfacción y gratitud por haber podido participar en esta hermosa
profesión.
Mi cariño y agradecimiento para todos los que me han acompañado y me han hecho sonreír
cada día.
Con los estudiantes de 4º D del

IES La Granja (2016)
152
Luis Antonio del Río Ruiz
Vidas Maestras 2018 Luis Antonio del Río Ruiz
N
ací en Torrelavega en el año 1953. Los primeros estudios los hice en el
Colegio de los Sagrados Corazones de Torrelavega y, después de hacer
la primera comunión, en 1960 pasé al Colegio Nuestra Señora de la
Paz. Allí superé el Ingreso y los seis años de aquel largo Bachillerato,
con sus correspondientes reválidas de 4º y de 6º.
Durante ese Bachillerato, abandonamos el viejo colegio y estrenamos
el nuevo con unas estupendas instalaciones; sobre todo, nos llamó la atención el que tenía
piscina cubierta climatizada.
Durante el curso de 6º de Bachillerato, junto a unos compañeros, y además amigos, forma-
mos el grupo musical “Ilusión Joven”, muy ligado al colegio.
Despues del Bachillerato, cursamos el Preuniversitario, llegando el momento de abandonar
el colegio y de decidirse por unos estudios universitarios.
En aquel tiempo, los amigos del grupo musical nos separamos porque nos fuimos a distintas
universidades.
Yo hice una Ingenieria Técnica. Al finalizar esos estudios, tuve que realizar el servicio militar
obligatorio, que había ido retrasando pidiendo prórrogas por los estudios. El sorteo quiso
que me tocara ir a Alicante para hacer los tres meses del campamento y un año de destino
en Alcoy (Alicante). Lejos de casa, hacía que algún rebaje lo pasara en Benidorm, ya que
estaba a poca distancia.
Tras la mili, a buscar trabajo yendo de entrevista en entrevista, y mientras tanto dando al-
guna clase particular de matemáticas, física y química y, sobre todo, de dibujo técnico. Este
fue mi inicio en la docencia.
Pasaba el tiempo y me apunté en las listas de Interinos de la Dirección Provincial del Minis-
terio de Educación y Ciencia, siendo en 1988 cuando entré de Interino en el Instituto Mi-
154
Luis Antonio del Río Ruiz Vidas Maestras 2018
En el colegio
Primera comunión (1960) Yo, el de la izquierda, durante una actuación.
guel Herrero de Torrelavega, estando en él durante dos cursos. En aquellos años, este institu-
to ya era grande y tenía muchos alumnos en sus especialidades de la Formación Profesional.
Este paso fue muy importante. Yo, que venía de dar clase a unos pocos alumnos, me encontré
con grupos bastante numerosos de la rama de Delineación.
Al comienzo del curso 1990-91, me vi desplazado de nuestra comunidad a la vecina Astu-
rias, y elegí una vacante en el Instituto Politécnico de Oviedo, sabiendo que la de Torrelavega
no se iba a cubrir porque el profesor titular había conseguido una comisión de servicios en
Zaragoza. Comencé el curso y, después de más de una semana, una Interina asturiana fue
destinada a la plaza de Torrelavega. Enterados ambos, nos pusimos en contacto y, después de
más de un mes, nos concedieron la permuta.
155
En julio de 1991, aprobé la oposición en la especialidad de Dibujo Técnico. Y después del

curso 1991-92 de prácticas en el Miguel Herrero, el Ministerio me dio destino definitivo en
el Instituto Foramontanos de Cabezón de la Sal.
Cuando llegué, el instituto era de Formación Profesional, pero más tarde se implantó la En-
señanza Secundaria Obligatoria; y trajo consigo nuevas asignaturas y alumnos. Nos llegaron
niños y niñas a comenzar la ESO de dos años menos de edad que los nuevos que estábamos
acostumbrados a ver cada mes de septiembre en cursos anteriores.
Si antes impartía la asignatura de Dibujo Técnico, ahora tenía que completar horario con
la Educación Plástica y Visual. La verdad es que se me dio bien, ya que yo tenía también
afición por la fotografía y el diseño de cartelería y logotipos.
A finales de 1995, mi compañero de Departamento, Juan Carlos Fernández Izquierdo, re-
dactó un Proyecto de Innovación y solicitamos nos fuera concedido por parte del Ministerio
de Educación y Ciencia. Se nos concedió el proyecto, que consistía en la creación de un
canal de televisión escolar para emitir a la población de Cabezón de la Sal. El canal se llamó
SAL-TELEVISION.
La afición a la música nunca me En la orla de la carrera, el de la derecha en la 2ª fila de alumnos (1976).

abandonó
156
Delante del Instituto Miguel Herrero de Torrelavega En la entrada del Instituto

Foramontanos de Cabezón de la Sal
Durante el servicio militar (1977)

En el Instituto Politécnico de Oviedo Alumno dibujando
Los programas y reportajes los realizábamos con los alumnos de las asignaturas de Imagen y
Expresión de 4º de la ESO, de Comunicación Audiovisual de 1º de Bachillerato y de Edu-
cación Plástica y Visual de 3º y 4º. Emitíamos noticias, grabaciones de actividades culturales
y deportivas, videocreación, etc. Los alumnos se implicaban mucho. Unos presentaban, otros
hacían entrevistas…; en fin, había muchos puestos donde desarrollar un trabajo que en mu-
chas ocasiones era casi como de profesionales. Los alumnos se lo pasaban muy bien.
Por el Instituto Foramontanos han pasado muchos alumnos, profesores y visitas de auto-
ridades, como Alfredo Pérez Rubalcaba, siendo ministro del Interior; Eva Díaz Tezanos,
consejera de Educación; Dolores Gorostiaga, vicepresidenta del Gobierno de Cantabria;
Isabel Fernández, alcaldesa de Cabezón de la Sal y Miguel Ángel Revilla, presidente del
Gobierno de Cantabria.
157
Por supuesto que los alumnos y yo, aprovechando las visitas, conseguíamos entrevistarlos
para nuestra cadena SAL-TV.
En alguna ocasión, a la hora de hacer la prueba inicial de dibujo a los alumnos de 3º de la
ESO, les decía que me podían dibujar a mí. En principio, se reían; pero al verme coger la
guitarra del aula de música y posar, comenzaban a dibujarme. Les sorprendía que estuviese
tocando ese instrumento y, sobre todo, porque lo que interpretaba eran canciones del mo-
mento y que ellos conocían. Ponían cara de asombro, pero así hacía más amena la prueba.
Los resultados de los dibujos eran muy variados. Algunos decían que era muy difícil, pero yo
les indicaba que la prueba inicial no se valoraba con nota y así se tranquilizaban. Estos eran
de los mejores.
Dibujos que pinté en las paredes del aula de Plástica con la colaboración de mis alumnos
158
Juan Carlos Fernández Izquierdo, un grupo

de alumnos y yo.
Grabando una entrevista a Alfredo Pérez Rubalcaba
Han sido muchas horas de clase, puras y duras. Pero

tambien realicé otras actividades en las Jornadas Cul-
turales, como el karaoke, conciertos con los alumnos…
Y ahora, que llega la jubilación, algunos que me
conocen poco me dicen “te vas a aburrir”; y yo les digo
que imposible, porque dedicaré más tiempo a la fami-
Alumnos en la sala de montaje de SAL-TV
lia, a las tareas de casa y a mis aficiones de siempre,
como son el deporte y la música con el grupo de ami-
gos que hace veintidós años volvimos a reunirnos.
Composición para la promoción del canal

de televisión que pusimos en marcha en Sala de control y emisión de
Cabezón de la Sal SAL-TV
159
Grabando una entrevista a Eva Díaz Tezanos
Grabando una entrevista a Miguel Ángel Revilla
Logotipo de la cadena
Visita de autoridades al Instituto Foramontanos
Clase de teoría Practicando las entrevistas
160
Así me dibujaron algunos alumnos
Cantando en el karaoke Concierto con los alumnos
161
Jugando al pádel Tocando en un

concierto
Con mi grupo de amigos “Círculo 3”
162
Vidal Rodríguez Lavid
Vidas Maestras 2018 Vidal Rodríguez Lavid
A ún recuerdo la extraña sensación que me produjo entrar por primera

vez en un aula y en vez de buscar asiento, como hasta entonces, entre
los pupitres de alumnos, dirigirme incrédulo hacia la mesa que presidía
la estancia. Me costaba reconocer ese sitio como el lugar en el que me
correspondía situarme, quizá porque tenía en muy alta estima la tarea de enseñar, pero, sobre
todo, por la íntima convicción de que el protagonismo del aprendizaje les corresponde a los
estudiantes.
A diferencia de otras profesiones, los docentes desarrollamos nuestra vida laboral en el mismo
lugar donde nos formamos, convirtiendo al aula en nuestro hábitat cotidiano; simplemente,
cambiamos de papel. Eso nos permite conocer bien la dinámica educativa desde el otro
punto de vista, el del alumno, aunque, tristemente, muchas veces se olvida cómo se veían las
cosas cuando se era estudiante. Yo me propuse no olvidarlo jamás. Desde aquel primer día en
el Instituto Marqués de Manzanedo de Santoña como profesor de Filosofía, no he dejado de
buscar, diría que casi de forma obsesiva, nuevas estrategias para hacer que la tarea de pensar
resulte atractiva para los jóvenes.
En ello ha influido, sin duda, el recuerdo de tantas horas de clase interminables y tediosas
a lo largo de mi vida de estudiante, y cuán diferentes resultaban aquellas en las que la
especial implicación de algunos profesores conseguía despertar en nosotros la pasión por
aprender. No tuve esa suerte durante mi etapa de educación primaria. Bien es cierto que eran
otros tiempos y tanto la formación como las circunstancias políticas en que se movían mis
maestros eran muy diferentes a las actuales. Les recuerdo siempre serios, con gesto severo y
tono autoritario, dispuestos a castigar a golpe de vara tanto el mal comportamiento como no
saberse la lección o no traer los deberes hechos.
164
Vidal Rodríguez Lavid Vidas Maestras 2018
Unos ojos abiertos al mundo
Mis padres en el día de su boda
Mi experiencia en la escuela primaria

Con seis años, comencé el curso en la escuela de Suesa, el pueblo donde vivía por entonces
con mi abuela. Hasta entonces, mi vida había sido absolutamente maravillosa. En el campo,
en un ambiente natural y arropado por una extensa familia de tíos y primos mucho mayores
que yo…; era lo más parecido a un paraíso que puedo imaginar. Acudir a la escuela y tener
que someterme a la disciplina del maestro, una persona extraña, de mirada grave y distante
a la que me daba miedo hasta pedir permiso para ir al baño, acabó de golpe con toda aquella
felicidad.
Pero lo peor estaba aún por llegar, pues al poco tiempo mis padres decidieron que sería mejor
que continuase mi educación en Barreda, en las escuelas del Poblado Sniace. Se llamaba
así el barrio construido por la empresa Sniace para alojar a los numerosos trabajadores que
necesitaba para su fábrica; mi padre era uno de ellos. Era el modelo perfecto de empresa
franquista: autoritaria, muy jerarquizada, con zonas de viviendas diferenciadas según la
categoría profesional y con variadas atenciones de corte paternalista que incluían escuelas,
guardería, coro, actividades culturales, cine, instalaciones deportivas, etc. Los maestros
165
estaban en la nómina de la empresa y, junto a los frailes y monjas dominicos, ayudaban, de

forma más o menos consciente, al mantenimiento del entramado ideológico del franquismo.
Practicábamos caligrafía y cantábamos el Cara al sol, aprendíamos a dividir, los ríos de
España y las gloriosas hazañas de los grandes caudillos, particularmente del último.
Ahora me parecen una gran pérdida de tiempo muchas de las cosas a las que entonces se
daba importancia, como aprender a escribir con aquellas horribles plumas sin mancharnos,
la pseudogimnasia de corte militarista, los concursos de conocimiento del catecismo católico
y la memorización, en fin, de tantos datos irrelevantes sin una adecuada conexión lógica.
Entre los recuerdos positivos, puedo citar la especial dedicación de uno de los maestros
que realmente se esforzaba por explicarnos las cosas de modo comprensible. También, la
sensación de formar parte de una comunidad, aunque ahora comprenda que su cohesión en
torno a la iglesia y la fábrica formaba parte del proyecto político del Régimen.
En medio de mis padres y hermanos. Al fondo, la radio,

antes de ser desplazada por la televisión.
Mi padre en la fábrica. El de la derecha,

Con mi abuela, a la que siempre llamé “Madre”. con su característico bigote.
166
Controlar la educación ha sido siempre

una prioridad para los ideólogos de todo
signo, conscientes de que la persona se
construye realmente a partir del proceso
de socialización. Por eso es tan importante
promover una educación que desarrolle
herramientas de capacitación crítica que
nos permitan deshacernos de la nefasta
influencia de mitos y supersticiones que
pudieran alojarse en nuestra mente desde los
primeros años de nuestra vida, cuando aún
no tenemos posibilidad de defendernos. La
primera comunión, en cuya foto aparento Primer curso en las escuelas del Poblado Sniace.
Estoy al fondo, hacia el medio,
gran convicción, es un buen ejemplo: de con camiseta de rayas.
haber sabido lo que realmente significaba y la
trayectoria contra la libertad de pensamiento
de los dominicos, cuyo hábito vestía, jamás
la habría hecho.
Becario de Universidades Laborales
Tras un año en el Instituto de Torrelavega,
surgió la posibilidad de obtener una beca
para Universidades Laborales. En concreto,
para la recién construida de Cheste
(Valencia), un centro de dimensiones
gigantescas, con capacidad para cinco mil
alumnos (solo chicos), financiado por las
Mutualidades Laborales, donde podría
continuar el Bachillerato. Comprendiendo
que quizá fuese la única oportunidad que
tendría de continuar mis estudios y pese
a no haber salido nunca del abrigo de mi
familia, emprendí a mis doce años, lleno de
ilusión, aquel viaje de dieciséis horas por las
¿Qué estaría pasando por mi cabeza?
167
Universidad Laboral de Cheste, un complejo Ladrillo y hormigón para una arquitectura vanguardista en Cheste
educativo con 24 edificios.
tortuosas carreteras de entonces, sin ser en ese momento consciente de lo duro que me iba a
resultar vivir sin la compañía de mis seres queridos.
La llegada a aquella colina plagada de edificios imponentes desde la que no se veía más que
campos que, acostumbrado al paisaje de Cantabria, me parecían desérticos, me situó ante
la cruda realidad, áspera como el hormigón que exhibían por todas partes los edificios: me
encontraba solo y sin nadie a quien acudir. Fue como aterrizar en otro mundo. Toda posible
comunicación con mi familia pasaba por unas cartas que tardaban casi una semana en
llegar…; y así hasta las vacaciones de Navidad, después de tres interminables meses. Hubo
algún chico que no pudo aguantar y regresó a su casa, pero la mayoría se adaptó sin aparentes
problemas. En mi caso, sufrí en soledad la carencia de afecto familiar sin integrarme nunca
del todo en la vida del internado, lo que marcó seguramente mi personalidad, cada vez
más inclinada a la reflexión y el diálogo interno. Si me extiendo tanto en este episodio de
mi vida, es porque marcó de modo especial mi memoria y todavía hoy no puedo dejar de
preguntarme, después de toda una trayectoria vital en la que los estudios han jugado un
papel tan importante, si verdaderamente mereció la pena tanto sufrimiento.
Pero la experiencia de Cheste también tiene su cara positiva, aunque con el paso del tiempo
los que allí estuvimos quizá lo hayamos mitificado en exceso: un sistema educativo innovador,
en el que se sustituían las clases magistrales por el trabajo del alumno, tanto individual como
en equipo, consistente en una búsqueda guiada de información que después había de ser
168
sintetizada y comentada. Todo ello sin exámenes y bajo la supervisión personalizada del
profesor. Contábamos con medios que la mayoría de institutos no podrían, ni aún hoy,
soñar: aulas materia con biblioteca específica que incluía numerosos manuales de todas
las editoriales, laboratorios dotados de recursos para que cada nuevo concepto de Física o
Química fuese abordado a través de un experimento, talleres de tecnología, laboratorios de
idiomas con cabinas, grabadoras y comunicación individual con el profesor, polideportivos,
canchas, pistas de atletismo…, por no hablar de la cantidad de actividades de todo tipo que
se nos proponían. Un auténtico privilegio…, ¡lástima lo del calor humano!
El paso al Bachillerato Superior, en la Universidad Laboral de Éibar, significó el regreso al
sistema tradicional, en el que los que veníamos de Cheste no tuvimos buen comienzo pues
nuestro nivel de conocimientos era en algunos aspectos más bajo que el de los demás alumnos.
No obstante, y creo que gracias a las habilidades desarrolladas para relacionar conceptos y
sintetizar teorías, nuestro progreso posterior fue espectacular. El trabajo desarrollado en
Cheste nos sirvió para afrontar la comprensión y expresión de nuevas ideas de un modo más
ágil y eficiente, por lo que solo puedo lamentar que algo así no haya tenido continuidad.
Con mis compañeros de la Facultad de Filosofía, en la Plaza Mayor de

Salamanca. Soy el de abajo a la derecha.
Revista escolar en el IES La Granja de Heras
169
La estancia en Éibar me resultó un

poco más llevadera e igualmente
enriquecedora, pues tuvimos a nuestra
disposición multitud de recursos para
nuestra formación académica y pudimos
realizar muchas actividades artísticas y
culturales. La valoración global que puedo
hacer de las universidades laborales tiene,
sin embargo, algunos puntos oscuros,
no solo en relación con el ya comentado
Equipo técnico finalista del concurso internacional aspecto emocional, sino también en
Food4U en 2006
el plano político: aunque se crearon
enarbolando la bandera de la promoción
social de los hijos de los obreros, la
intención de fondo pasaba, sobre todo,
por dotar a las empresas de mano de
obra cualificada. No en vano eran las
empresas, a través de las mutualidades,
las que sufragaban los gastos. Aun así,
para la mayoría de nosotros significó la
posibilidad de acceder a estudios que de
otro modo nunca hubiésemos podido
Una de las tres ocasiones en las que el concurso hacer. Lo que nos lleva a la siguiente etapa
Food4U nos llevó a Italia
de mi vida estudiantil: una vez acabado
el Bachillerato, la beca de universidades
laborales continuaba financiando estudios
superiores, en mi caso la licenciatura en
Filosofía.
Estudiante de Filosofía en Salamanca
Una confusión del departamento de
orientación en Éibar, que pensó que la
llamada Facultad de “Filosofía y Letras”
En los bosques de Sangas, durante la experiencia de de Valladolid, lógicamente, incluiría la
construcción de una sociedad.
170
especialidad de Filosofía, hizo que perdiera otras opciones y tuviera que acabar recalando
en la Universidad Pontificia de Salamanca, no sin cierto escepticismo, dado su carácter
confesional. Por aquel entonces aún iba alguna vez a misa, pero no quería que me explicaran
la Historia del Pensamiento desde una perspectiva parcial e ideológicamente sesgada. Debo
reconocer que la mayoría de los profesores pusieron exquisito cuidado en ello, permitiéndome
conocer el pensamiento más crítico de autores como Marx o Nietzsche con toda su fuerza
y crudeza. Era la época de la transición a la democracia, un auténtico hervidero de ideas
políticas y debates ideológicos, tanto en la calle como en las aulas, que nos habituó a detectar
de inmediato cualquier atisbo de parcialidad o falta de independencia.
Curiosamente, es en la Universidad Pontificia y gracias, principalmente, a los debates con
mis compañeros, donde se afianza mi actitud crítica, dando lugar a un proceso intelectual
que me llevará a comprender la auténtica naturaleza de las creencias religiosas y el valor
innegable del método científico como fuente de conocimiento. Entendí que desarrollar
un pensamiento independiente y crítico es el único camino para tener una existencia
verdaderamente libre y no vivir como marionetas al dictado de otros. Promover y facilitar
esa tarea se convertirá pronto en el gran objetivo de mi trabajo como docente, consciente
de que requiere una atención constante y de que nadie está a salvo de ser confundido por
cantos de sirena. Con el tiempo, he podido comprobar que ni siquiera estudiar Filosofía, a
la que tengo por el sumun de la capacitación crítica, garantiza un antídoto contra ideologías
totalitarias y absurdos mitos sobre la existencia de seres ultramundanos que sirven a algunos
de coartada para organizarnos la vida.
Acabada la carrera, había que hacer la mili si uno quería trabajar en la enseñanza pública.
Un dudoso privilegio que nos hizo retrasar dos años la incorporación a la docencia y que
yo viví como un secuestro de mi voluntad y una humillación de toda inteligencia. Nuestras
compañeras, que no tuvieron que pasar por tan nefasta experiencia, pudieron comenzar a
trabajar de inmediato.
La docencia, compromiso por innovar.
De mis comienzos como profesor, recuerdo, sobre todo, la inquietud por encontrar una forma
diferente de abordar el trabajo en clase, tratando de huir de los modelos estereotipados en
los que inevitablemente caemos cuando, por inexperiencia, aún no sabemos muy bien cómo
hacer las cosas. No pasó mucho tiempo antes de que me atreviese a desarrollar actividades
innovadoras, siempre en busca de la participación activa de los alumnos en su proceso de
171
Con el grupo musical Los Bonitos del Norte, una colaboración muy especial que nos dejó un recuerdo imborrable.
aprendizaje. Y no solo en relación con los objetivos de la Filosofía, sino con todo aquello que
contribuyera a la formación integral de la persona, a través del estímulo de la creatividad,
la sensibilidad social y el trabajo en equipo. Fruto de este planteamiento, fueron surgiendo
grupos de teatro, revistas escolares, emisora de televisión, foros de debate, spots, cortometrajes,
cinefórum, jornadas de convivencia, experiencias sociológicas... entre las muchas actividades
que promoví en los institutos en los que he estado, particularmente en el IES La Granja, en
el que pasé los últimos veinticuatro de mis treinta y seis años de ejercicio profesional. Un
tiempo cargado de iniciativas pedagógicas que se materializaron en proyectos de todo tipo,
desde la realización de spots publicitarios promocionando una alimentación sana entre los
jóvenes, que nos valió ser finalistas y ganar un viaje a Italia en las tres ocasiones en las que
nos presentamos al concurso internacional Food4U, a la utilización didáctica de los medios
audiovisuales o la inclusión de la inteligencia emocional como factor decisivo en el proceso
de aprendizaje. Algunos contaron con apoyo institucional, a través de la participación en dos
ocasiones en el programa ARCE del Ministerio de Educación, que facilitaba la colaboración
con institutos de otras regiones, y otros contaron con subvenciones por parte de la Consejería
de Educación y algunos ayuntamientos.
172
El presidente regional se acercó a Sangas para debatir con los alumnos sobre las diferentes formas
de organización social y política
Un proyecto pedagógico singular

De entre todos esos proyectos, me gustaría destacar aquí, a modo de ejemplo y porque es
el que mejor resume mi trayectoria como docente, el que con el título “Experimentar para
comprender: la vivencia personal como motor del pensamiento” he venido desarrollando
los últimos catorce años, y por el que he sido galardonado en mayo de 2018 con el Premio
Nacional Francisco Giner de los Ríos a la Mejora de la Calidad Educativa.
La idea que lo anima surgió en clase de Filosofía, en el contexto de un debate sobre Teoría
política. Tras estudiar las propuestas de organización social y política de diversos filósofos,
el diálogo nos llevó a plantear: ¿Qué tipo de sociedad acabaríamos desarrollando los allí
presentes si estuviésemos aislados del resto del mundo? ¿Seguiríamos defendiendo las
mismas ideas si tuviésemos que enfrentarnos a la construcción real de un sistema económico
y político? Y, sobre todo, ¿la sociedad resultante sería más justa que la actual?
Convinimos en que sería muy interesante poder experimentar personalmente ese reto, así
que decidimos recrear, del modo más realista posible, las condiciones con que hubieron de
vérselas nuestros antecesores, desde los tiempos de los cazadores-recolectores. Lo haríamos
173
lejos de la civilización y tratando de alejarnos igualmente de las ideas previas o prejuicios

acumulados en nuestro proceso de socialización. Primero en el bosque y luego en un
aislado albergue de montaña, los alumnos y alumnas participantes, distribuidos en tribus,
comenzarían así una aventura muy especial en la que tendrían que buscar alimento y refugio,
superando numerosas dificultades, tanto materiales como de convivencia, y tejiendo una
trama de relaciones económicas, sociales y políticas cuyo posterior análisis pormenorizado
en clase constituiría el objetivo final de la experiencia.
Partíamos de la convicción, luego ampliamente corroborada, de que vivir algo en primera
persona es el mejor estímulo para la reflexión y, además, nos sitúa emocionalmente en el mejor
camino para comprender. Esto permitiría, de paso, contribuir al desarrollo de la inteligencia
emocional de nuestros alumnos y alumnas, de modo que puedan gestionar adecuadamente
sus emociones y establecer un diálogo constructivo ante cualquier conflicto social.
En síntesis, el propósito del proyecto es promover la implicación emocional de los jóvenes
en los problemas sociales de nuestro tiempo de modo que, a través del ejercicio de su imagi-
nación y creatividad, y utilizando la reflexión y el diálogo como instrumentos primordiales,
se comprometan con la búsqueda de soluciones. De ese modo, el estudiante pasaría de ser
mero receptor de información a sujeto creador activo capaz de “inventar” nuevas fórmulas y
emprender nuevos caminos.
Reseña en la prensa con motivo

de la concesión del Premio
Nacional Giner de los Ríos
a la Mejora de la Calidad
Educativa
174
Con los estudiantes de la Facultad de Filosofía de la Universidad de Salamanca, durante su participación en la experiencia
de construcción social en Sangas, 2018.
Y todo con el fin de mejorar la motivación de los jóvenes por el estudio de la filosofía, des-
pertar su sensibilidad social y forjar en ellos una sólida actitud crítica.
No es este lugar para extenderme más sobre el contenido del proyecto, pero si con este
breve apunte hubiera despertado el interés de algún lector, le animo a consultar la página
web: http://experimentarparacomprender.emiweb.es, donde encontrará información más
detallada. También en los vídeos: https://www.youtube.com/watch?v=p299Msa9RXg y
https://www.youtube.com/watch?v=cZdPw-IeC0s&t=34s.
Creo que incluir aquí este tema, algo a lo que no he podido resistirme, da una idea del interés
que los proyectos de innovación docente han despertado siempre en mí, constituyendo una
fuente inagotable de motivación y haciendo que haya mantenido siempre viva la pasión por
enseñar. Aunque nada de ello habría sido posible sin la complicidad de tantas generaciones
de alumnos que han compartido conmigo la ilusión por realizar un trabajo colectivo que
ha resultado tan gratificante. A todos ellos, mi agradecimiento más sincero. También a
monitores, profesores y demás colaboradores con los que he llegado a forjar una gran amistad.
175
Cuando ahora, que parece ser el momento de dirigir la mirada al tiempo pasado con ánimo
de hacer balance y ver qué ha quedado de todos aquellos afanes que daban sentido a nuestra
jornada laboral, al igual que a nuestra propia vida, puedo repasar mis recuerdos, libre del
estrés cotidiano, me queda la serena sensación del deber cumplido junto al grato recuerdo,
no exento de nostalgia, de todos aquellos felices momentos… ¡Eh! Consulto mi agenda y un
torrente de adrenalina vuelve a correr por mis venas: la semana que viene tengo que reunirme
con los alumnos y profesores del instituto para empezar a planificar la próxima edición de
la comentada experiencia de construcción social. Algo que tendré pronto que hacer también
con la Facultad de Filosofía de la Universidad de Salamanca, con cuyos alumnos y profesores
ya pusimos en práctica nuestro proyecto el curso pasado…
Me dicen en casa… “¿No te habías jubilado?”.
176
Conchi Roiz Sánchez
Vidas Maestras 2018 Conchi Roiz Sánchez
M I VIDA DE MAESTRA:
RECORRIDO HASTA CONSEGUIR LA META
¡Quién me lo iba a decir!
Quién me iba a decir cuando, a la edad de cuatro años y atravesando
el umbral de la puerta principal del Colegio Cristo Rey de San Vicente de la Barquera para
entrar en la clase de Párvulos, que sesenta años después haría el mismo recorrido, pero a la
inversa: saliendo como Maestra Jubilada, tras desarrollar en él mi actividad docente a lo largo
de cuarenta y dos cursos escolares.
CRISTO REY, SAN VICENTE: PÁRVULOS Y DOS CURSOS DE PRIMARIA.
Nací un 15 de enero de 1954 en San Vicente de la Barquera, como dice la canción: “Más
bonita que ninguna de las villas marineras”.
A los cuatro años empecé “Parvulitos” en un colegio religioso y mi primera profesora fue la
madre Salvadora junto con la madre Amparo, cuyo cometido era enseñarnos a leer; íbamos
pasando por su rincón para “tomarnos la lectura”.
Aprendí las primeras letras en el Catón; luego llegó El Parvulito. Todavía recuerdo algunas
de las lecciones que nos aprendíamos de memoria: “Las casas buenas tienen ventanas gran-
des y están muy limpias, en cada casa vive una familia”.
En el curso 60-61 inicié mis estudios de Enseñanza Primaria, vigente en la época, con las
Enciclopedias Álvarez de Primer Grado, Segundo Grado y Tercer Grado; se usaron durante
el régimen de Franco, desde 1954 hasta 1966.
Mi colegio era femenino, aunque había un aula de Párvulos para niños. Los chicos iban a
otro, también religioso, Corazón de María. Ambos centros fueron fundados por los herma-
nos don Luis y doña Gloria de la Mata Linares.
178
Conchi Roiz Sánchez Vidas Maestras 2018
Cartilla de
Escolaridad para
Primaria
Mi primer día de
Parvulitos
También en San Vicente de la Barquera había Escuelas Nacionales que, de igual modo, im-
partían enseñanza segregada: las niñas iban con maestras y los niños con maestros.
Recuerdo esta etapa como una de las más hermosas de mi vida: mi familia, mis amigas, mis
juegos callejeros -la peñuca, la comba, la pelota, los tres navíos, los saleos, las muñecas que
vestíamos con nuestros propios diseños-, los baños del verano en La Playona mientras nues-
tras madres nos esperaban en tierra firme con la toalla en la mano…
CRISTO REY, LA CORUÑA: HASTA 5º DE BACHILLERATO.
Como en mi pueblo no había centro de Bachillerato, que era lo que procedía estudiar a partir
de los 9 o 10 años si no querías quedarte solo con el título de Estudios Primarios, en el curso
63-64 fui interna a La Coruña. ¿Por qué tan lejos? Si no hubiera sido por esta opción que se
me brindó, probablemente no habría podido continuar estudiando.
Me matricularon, pues, en otro colegio de Cristo Rey que sí ofertaba Bachillerato; allí llegué
con nueve años para hacer Ingreso. Me acompañaba mi madre, y parecía que nos íbamos al
fin del mundo; las carreteras terroríficas, las comunicaciones de transporte imposibles; tanto
179
Con mi hermano Ramón: él en Párvulos y Recibiendo el diploma que me acreditaba estar en el Cuadro de Honor
yo en Primaria. que se ve al fondo
es así que para poder hacer el viaje lo más cómodo y directo posible cogimos un barco en
Santander, el “Ciudad de Salamanca”, para al otro día atracar en el puerto de La Coruña.
Fueron años de sentimientos encontrados. ¡Los berrinches que me cogía cada vez que en
septiembre debía irme a Galicia y no poder volver a casa hasta acabar el curso en junio!
Con estos ingredientes -edad (en donde la temporalidad se supone eterna), lejanía, separa-
ción familiar a lo largo de todo el curso-, no es de extrañar que la morriña fuese tremenda.
El primer mes suponía para mí un valle de lágrimas. Así durante seis años. Aunque hoy en
día estoy eternamente agradecida a ello.
Cuando nos abrieron a mi madre y a mí por primera vez la puerta principal del nuevo cole-
gio, vimos que en un pasillo había colgado un “Cuadro de Honor” (donde se exponían fotos
de las alumnas más destacadas por su “Aplicación” a lo largo del curso); y el comentario que
me hizo mi madre fue: “A ver si para el año que viene te veo a ti ahí”. Y, efectivamente, acabé
Ingreso con muy buen rendimiento académico y me pusieron en tan importante Cuadro.
Transcurrido ese primer mes tan duro de adaptación en todos los inicios de cada curso, el
resto del tiempo se me pasaba en una entrañable convivencia tanto con mis compañeras
como con profesores y religiosas, viviendo etapas estupendas que guardo en mi memoria con
muchísimo cariño.
180
En La Coruña estudié además 1º, 2º, 3º, 4º (de Bachillerato Elemental, con su Reválida) y 5º.
Mirad si se daba importancia también a las enseñanzas de Hogar, Formación del Espíritu
Nacional y Educación Física que conformaban un eje transversal a lo largo de los seis cursos
del Bachillerato; aparte de figurar las notas en el Libro de Escolaridad, la Delegación Pro-
vincial de la Sección Femenina de F.E.T. y de las J.O.N.S. debía expedir un Certificado de
Aptitud.
Cuando finalicé 5º, retorné a mi tierra.
INSTITUTO SANTA CLARA, SANTANDER: SEXTO Y REVÁLIDA.
En este instituto terminé mi Bachillerato Superior (6º y Reválida). De esta época, conservo
hasta el día de hoy muy buenas amigas. Muchas después hicimos Magisterio y ahora nos
estamos jubilando de Maestras.
Fijaos el tiempo transcurrido desde mis primeros pasos escolares y aún seguíamos con la
enseñanza segregada. A las chicas nos correspondía ir al Santa Clara (era el único Instituto
Femenino que había en Santander) y a los chicos al José María de Pereda (el único Mascu-
lino). Por supuesto, había otros centros de Bachillerato religiosos, del mismo modo mascu-
linos o femeninos.
Certificado de aptitud que

expedía la Sección Femenina
al terminar 4º y 6º
Tuve que examinarme por libre para la prueba de Ingreso en el Instituto Eusebio da Guarda
de La Coruña (1964)
181
ESCUELA NORMAL FRAY ANTONIO DE

GUEVARA, SANTANDER: MAGISTERIO.
Como pertenezco al Plan del 67 (última promoción),
entrábamos directamente a Magisterio con 6º y
Reválida. Fue en septiembre de 1971 y, por prime-
ra vez en toda mi formación académica, compar-
tíamos las aulas chicos y chicas.
La carrera constaba de dos cursos con catorce asig-
Al salir de clase del Instituto Santa Clara de San- naturas en cada uno de ellos y un tercero de Prác-
tander, junto a mis amigas Elena y Encarna (yo,
entre ambas). Al fondo, dos de los profesores. ticas
Al finalizar Primero, debíamos hacer “el campa-
mento” (Cursos de Capacitación en actividades
juveniles de tiempo libre) durante quince días a lo
largo del mes de julio en el Centro Agustín Zan-
cajo de Ontaneda.
En Segundo, y por un período de dos meses, nos
tocaba hacer el Servicio Social, y mi prestación
consistió en dar clase a adultos en las dependencias
Carné de la Escuela Normal de Santander que nos
de la Sección Femenina en la calle Burgos de San-
entregaban al matricularnos tander. Me resultó muy gratificante y una buena
experiencia. Aún conservo un escrito de despedida
que me dedicó una alumna.
Después de este curso, debíamos pasar una prueba
de madurez (otra vez la dichosa Reválida. Me toca-
ron todas, las dos del Bachillerato y ésta también).
Tercero se dividía en dos períodos: de octubre a di-
ciembre lo dedicamos a cursillos, pudiendo escoger
5 de los 24 ofertados, de dos semanas de duración
cada uno; de diciembre a mayo, prácticas diarias en
jornadas de doble sesión en aquellos colegios que
admitían alumnos para realizar dichas prácticas -yo
Mi primer día de Magisterio en el aula de 1º F las hice en Los Ángeles Custodios de Santander
182
(centro exclusivamente femenino) en la clase de 1º de E.G.B., con un total de 28 alumnas-.

Acabado este último curso, una Junta Calificadora nos evaluaba tanto la Memoria que de-
bíamos presentar como la preparación y utilización de recursos para llevar a cabo nuestra
actividad en el aula.
He de decir que estas prácticas fueron remuneradas. Nos pagaban 4500 pesetas mensuales.
¡Un sueldo como “Practicante a Maestra”!
MI PRIMER TRABAJO COMO MAESTRA
Terminada la carrera, tocaba buscarse trabajo o preparar oposiciones.
Recuerdo verme en una cabina telefónica de la Plaza de Numancia de Santander con un
listado de todos los teléfonos de los colegios de la capital (por cuestiones personales, quería
quedarme en esta ciudad). Y uno a uno fui haciendo la misma pregunta: “¿Necesitan Pro-
fesora de E.G.B.?”. Hasta que en una de las numerosas llamadas alguien me respondió que
sí, y allá me encaminé. Era el Colegio Montessori, en donde estrené mi título de Maestra y
en el que solamente permanecí ese año, ya que el siguiente me llamaron de “mi colegio”. Y,
como esas circunstancias personales habían cambiado, me volví para mi pueblo a desarrollar
toda mi actividad docente hasta el 15 de enero de 2018, en que me jubilé.
Cartilla donde nos registraban las

prestaciones del Servicio Social
Tras una representación teatral en el campamento de Ontaneda Matrícula para el Período de

(la séptima por la derecha, yo). Prácticas en 3º
183
Cuando empecé a trabajar Con mis alumnos de 4º de EGB de hace 38 años. Visitábamos la Textil Santanderina de Cabezón de la Sal.
en Cristo Rey
TRABAJO EN MI COLEGIO CRISTO REY DE SAN VICENTE DE LA BARQUERA

El curso 1976-77 embarqué en el Colegio Cristo Rey de San Vicente de la Barquera como
Maestra de Primera Enseñanza (tal y como figura en mi título académico).
Todo el profesorado seglar que entramos ese año renovamos íntegramente la plantilla no
religiosa.
Me dieron a elegir nivel y opté por 4º de E.G.B. Eran 21 alumnas. Al año siguiente, el co-
legio se hizo mixto. Permanecí en 3º y 4º durante toda mi andadura profesional, a la par que
impartía Música y Educación Física en otros niveles.
Pasaron por mi vida dos generaciones. Vi cómo formaban sus propias familias mis primeros
tutorandos, de cuyos hijos, años más tarde, también fui tutora.
Dice el refrán que “nadie es profeta en su tierra”, pero yo sentí que sí lo fui. Supuso una gran
ventaja conocernos todos desde que naciéramos, a las familias...
Empecé soltera en Cristo Rey. Al año siguiente, me casé. Tuve tres hijos que fueron alumnos
del colegio, como también lo fue mi madre y ahora lo es mi nieta (¡cuatro generaciones!). Es
decir, que mi vinculación con ese centro ha sido muy, muy especial.
184
Me involucré mucho en proyectos que se ofertaban en el colegio:

-La tuna, por ejemplo, a la que perteneció el que, pasado el tiempo, fue y es un gran can-
tante: David Bustamante.
-El compromiso del colegio con el Programa Botuni, botes para UNICEF, del que fui coor-
dinadora durante los nueve cursos en que estuvo vigente, y cuyos objetivos eran colaborar
con UNICEF en sus proyectos solidarios y con MARE a través de la recogida de botes de
aluminio y así cuidar el medio ambiente.
-El Club del Buen Deportista, iniciativa de la Fundación de Ayuda contra la Drogadicción
para el desarrollo de estrategias preventivas respecto a los problemas relacionados con los
consumos de drogas a través de la difusión de las actividades deportivas.
-Colaboración con la revista escolar El Eco de Saja Nansa, donde periódicamente hacíamos
aportaciones sobre una temática sugerida.
-Implantación del “Día del Abuelo”, encuentros anuales con los ancianos de la Residencia
Virgen de la Barquera. A través de nuestras representaciones musicales y teatrales, los hace-
mos pasar tardes inolvidables.
Esto es una pequeña muestra de las numerosísimas actividades realizadas, de las que me
sentí y me siento muy dichosa.
Acompañando a la tuna en la Reconocimiento por parte de UNICEF y del Ayuntamiento de San Vicente de la
procesión del día de La Folía. Barquera a todos nuestros alumnos por su gran colaboración en el Programa Botuni.
Y actuando en una fiesta. Yo estoy la segunda por la derecha.
185
Llegué con una inmensa sed por aprender a enseñar.

En los cursillos, me perfeccionaba en bailar, tocar ins-
trumentos, expresión dramática, técnicas de psicoterapia,
competencias básicas del currículo, atención a la diversi-
dad...
Con los continuos cambios en los planes de estudios, de-
bíamos llevar a cabo una actualización permanente sobre
todas y cada una de las nuevas leyes que iban aparecien-
do (Ley General de Educación, con la E.G.B., de 1970
-con la que me estrené en mi carrera docente-, LOECE
de 1980, LODE de 1985, LOGSE de 1990, LOCE de
2002, LOE de 2006, LOMCE de 2013 -actualmente en
vigor-). En 35 años, siete leyes educativas. Soportando
“Decálogo del Buen Deportista” que nos
comprometíamos a cumplir y carné que así el capricho de los políticos y legisladores de turno.
nos acredita como miembros del club Protestamos, a veces no lo suficiente. Ya entonces pedía-
mos un pacto educativo que seguimos reivindicando hoy.
No nos escucharon nunca.
Nos ayudábamos unos a otros en nuestra inexperiencia,
la urgencia de cambiar una España un tanto triste y la
ilusión por conseguirlo.
Nos fuimos quitando al paso de los años el “don”, el
“madre” y el “señorita” para tutearnos con la gente. Los
Maestros poco a poco fuimos solo Blanca, Gema, Pili,
Carmen, Francisco, Lucía, Josefina, Mari Jose, Conchi…
Las Bibliotecas Escolares empezaron a tener mucha im-
portancia y conseguimos que más de un alumno amase
la lectura.
Sacamos las clases a la calle para observar y estudiar in
Primera página de uno de los trabajos que
situ muchos contenidos escolares.
dirigí para colaborar con la revista El Eco
de Saja Nansa. Se narraba la historia de
nuestro colegio. La niña colegiala de la foto
De progres e ilustrados pasamos a ser analfabetos digita-
de abajo soy yo. les. Pero todo se aprende si se quiere. Nuevamente cursi-
186
llos de perfeccionamiento: ofimática para Windows,

procesador de textos WordPerfect, hoja de cálculo,
Internet aplicado a la educación...
Y, como dice la canción, el tiempo pasa y nos vamos
poniendo viejos. Menos para los alumnos. Ellos nos
siguen viendo como siempre, aunque tengamos la
misma edad que sus abuelos
Este año nos hemos jubilado María José y yo, las úni-
cas que de aquella plantilla inicial “entramos juntas Disfrutando con nuestros mayores
y salimos juntas”, dejando las aulas con ese sol de la

infancia.
Mis primeros alumnos rondan los cincuenta años.
Muchos llegaron a ser médicos, abogados, funciona-
rios, técnicos, empresarios, enfermeros, marinos, in-
cluso bastantes, profesores… y un larguísimo grupo
de grandes profesionales que completarían esta lista.
Son el resultado de años de trabajo sin ver nunca el
fin ni el principio.
Tal vez algunos dejaron colgados los estudios, pero
no todo fue inútil. Los hay generosos, con talento
y un punto de rebeldía. Supieron buscarse la vida y, Con nuestros alumnos, camino de Mallorca, mi
con su trabajo, hoy también contribuyen, como los compañera Herlinda y yo (con un bolso en cada
hombro). Año 1992.
demás, a que nuestra sociedad mejore día a día.
Viven en España y algunos en el extranjero. Puede
que paseen más por Internet que por la calle. Pero
sobrevivieron a todas y cada una de las leyes edu-
cativas, al viaje de Fin de Curso a Mallorca y a los
amores y desamores, a la desilusión y a la crisis eco-
nómica.
La mayoría rechazan la idea de que nada cambiará.
Lo aprendieron coloreando con Plastidecores, ceras
Sacamos las clases a la calle (en el puerto
Manley y rotuladores Carioca. pesquero de San Vicente)
187
Con una de las promociones de mi tutoría, aun- Homenaje de despedida. Entramos juntas y, tras 42 cursos, nos vamos
que faltaban algunos, treinta y un años después. juntas: María José (a la derecha) y yo (a la izquierda).
DESPEDIDA
Me voy como Maestra Jubilada; con el pelo completamente blanco, que oculto gracias a la
cosmética. Pero me voy con la sensación del deber cumplido.
Me voy satisfecha de haber intentado hacer las cosas lo mejor que pude y supe: la mayoría
de las veces acertadamente y posiblemente, en algunas ocasiones, me haya equivocado. Me
siento pagada cuando me saludan por la calle mis exalumnos y charlamos. Entonces mi
corazón se alegra.
Me voy. Recojo de la clase mis cosas personales en unas cajas de cartón, cierro la puerta y
me voy.
Me voy del Colegio Cristo Rey, atravieso el mismo umbral por el que hace sesenta años
entré a la clase de Párvulos como alumna y del que, tras ejercer en él durante cuarenta y dos
cursos, salgo como Maestra Jubilada. Por eso, el Colegio Cristo Rey es para mí doblemente
querido
TODO CAMBIO, POR MUY DESEADO QUE SEA, SIEMPRE DEJA UN POSO
DE MELANCOLÍA.
LA GRATITUD EN SILENCIO NO SIRVE A NADIE
188
Por tanto, me voy dando las gracias:

-A mi colegio, en él me educaron y eduqué.
-A los compañeros, tanto docentes como no docentes, que he tenido en tan larga singladura,
y que juntos fuimos capaces de tripular este barco que grumetes maravillosos llenan de vida.
-A los padres de mis alumnos, por confiarnos a sus hijos y haber sabido mantener una es-
trecha y fructífera colaboración en todo momento.
-A esas dos generaciones de alumnos que pasaron por mi vida como Maestra y que mi
corazón nunca olvidará, pues estamos unidos por miles de aventuras y desafíos que supimos
vencer juntos, y que fueron el objetivo principal de mi labor educativa.
-A mis tías Concha, Ción y Kila, que tanto tuvieron que ver en mis estudios.
-Y…, ¡cómo no!, A MIS PADRES, por haberme dado un amor infinito toda mi vida. Les
habría llenado de satisfacción haber podido compartir conmigo esta nueva etapa. Por muy
poco, no ha podido ser.
Sé que desde el cielo lo están disfrutando.
Por todo y a todos: ¡GRACIAS!, ¡GRACIAS!, ¡GRACIAS!
Comida de despedida
con los compañeros.
Las dos jubiladas, a la
izquierda al fondo.
189
Mariángeles Ruiz Hoyos
Vidas Maestras 2018 Mariángeles Ruiz Hoyos
E
DUCAR
Educar es lo mismo
que poner motor a una barca…
hay que medir, pesar, equilibrar…
…y poner todo en marcha.
Para eso,
uno tiene que llevar en el alma
un poco de marino…
un poco de pirata…
un poco de poeta…
y un kilo y medio de paciencia
concentrada.
Pero es consolador soñar
mientras uno trabaja,
que ese barco, ese niño
irá muy lejos por el agua.
Soñar que ese navío
llevará nuestra carga de palabras
hacia los puertos distantes,
hacia islas lejanas.
Soñar que cuando un día
esté durmiendo nuestra propia barca,
en barcos nuevos seguirá
nuestra bandera
enarbolada.
(Gabriel Celaya)
192
Mariángeles Ruiz Hoyos Vidas Maestras 2018
Yo, a la derecha de la foto, con

mi hermana Eva.
RECUERDOS DE MI INFANCIA
Mi vida comienza el 27 de noviembre de 1953 en Barreda, en casa de mis tíos. Mi padre
trabajaba en Nueva Montaña Quijano de Los Corrales, por lo que nos trasladamos a vivir
allí. Soy la mayor de cuatro hermanas. Tuve una infancia muy feliz, mi madre dedicaba
íntegramente su vida a nosotras con el objetivo de que estudiáramos y tuviéramos una
carrera que ella, por la época en que le tocó vivir, nunca pudo tener. Asistí al Colegio Sagrado
Corazón y San José de las Hijas de la Caridad hasta los nueve años. Tengo recuerdos muy
graciosos de esta etapa: Cuando nos pedían las monjas que hiciéramos algún sacrificio por
los niños de África, yo ponía “ir a misa a las siete de la mañana”, y era la única niña que
iba con ellas a esas horas. Les hacía gracia que siendo tan pequeña tomara esa decisión. Un
día, lo comentan con mi madre, que responde: “el sacrificio lo hago yo que la tengo que
preparar y llevar, ella está encantada”. Decidieron que mi próximo sacrificio sería: “comer
lo que me pongan”, ya que comía muy mal. Pasaba mis vacaciones en casa de mis tíos. Para
aprovechar el tiempo, me enviaban a clase particular de matemáticas con una profesora
especialista en la materia. Aprendía tan rápido que al llegar septiembre me saltaron a la
clase de las mayores porque tenía más nivel que mis compañeras de edad. Recuerdo que
hacían manteles, sábanas bordadas… que yo no llegaba a hacer. Dejaba mi costura en un
cesto y me decían que por las noches venían los angelitos y me ayudaban. Aún conservo
con gran cariño una labor “de los angelitos”. Mis padres deciden enviarme al Colegio
Sagrados Corazones. El primer año vivo con mis tíos y al segundo nos trasladamos a vivir a
Torrelavega para que todas las hermanas tuviéramos las mismas oportunidades en educación.
193
Fiesta de inauguración del Colegio Sagrados Corazones de

Sierrapando, Torrelavega.
Soy la primera por la derecha de la foto. Junto a compañeros de Magisterio
Comienzo en el colegio antiguo de la calle Julián Ceballos. Mi adaptación fue rápida, tenía
amigas, hacíamos excursiones, participaba en la kermés final de curso; como tenía buen
comportamiento, ganaba medallas y era una de las abanderadas que llevaba el estandarte
en las procesiones, llevaba flores a María en mayo… Mi primera amiga del colegio se
llama Luisa Fernanda, en la actualidad seguimos en contacto, vive en Madrid. Cuando se
jubiló, sus hijas me llamaron para invitarme a su fiesta de cumpleaños-jubilación y le di una
gran sorpresa, lo pasamos fenomenal. ¡Era feliz! En 1966, comienza a construirse el nuevo
Colegio Sagrados Corazones en Sierrapando, inaugurándose en 1967, y vivo una experiencia
inolvidable: participo activamente en los actos de la fiesta de la inauguración. Mis recuerdos
están cargados de cariño para las personas que me educaron. En esta etapa, formamos un
grupo de amigas que continuamos en la actualidad, ahora nos llamamos “chicas de oro” y
seguimos compartiendo nuestras vidas. Estudio Bachillerato y Magisterio en el colegio, mi
segunda casa. En estos momentos, vamos al colegio las cuatro hermanas. En 2º de la carrera
de Magisterio, se incorporaron cuatro compañeros al grupo, siendo Magisterio allí mixto
desde entonces. Viví la inauguración de la nueva sede de Magisterio Sagrados Corazones.
Y recuerdo con cariño el mes de julio en Ontaneda: largas marchas en días de sol agobiante,
los ricos y sabrosos helados y sobaos, las visitas de los novios en fin de semana, la discoteca
“Los Tilos” donde los mandos nos controlaban desde el piso superior, las clases con Emilia,
dormir en tiendas de camping, los baños en las aguas minerales del balneario, la habitación
de veinticinco personas… Se respiraba mucho compañerismo.
194
VIDA PROFESIONAL
Las prácticas de Magisterio las hago en el
Colegio José María Pereda, rotando por todos
los cursos. Mi primer trabajo fue sustituyendo
a Luchi los últimos quince días del curso. En
septiembre, trabajé en un colegio unitario
privado en Sierrapando. Preparaba a las niñas de
4º a 8º. Las alumnas de 8º de EGB tenían que
hacer un examen final en el Colegio Niño Jesús
de Praga de Tanos. Diariamente, al finalizar el
horario lectivo, daba clases particulares, a las que
también asistían Carmen y Olga de Educación
Especial; posteriormente, con Carmen he vivido
experiencias inolvidables en Fernando Arce.
Olga me ve a distancia, charlamos cuando nos
Jubilación de doña Benilde. Equipo fundador de la
encontramos, es un encanto ¡Dos trocitos de cielo! Cooperativa Niño Jesús de Praga.
Gran dedicación, esfuerzo, tesón, responsabilidad, Yo, la primera por la izquierda.
formación, empatía, optimismo… Muchas
carencias materiales marcaron este curso:
enseñaba… y aprendía de ellas.
COLEGIO NIÑO JESÚS DE PRAGA
Los dueños del Colegio Niño Jesús de Praga me
ofrecen trabajar el curso 1975-76 como tutora de
1º de EGB. Es un colegio privado que comienza
a estar subvencionado. Con un perfil humilde,
pero con ambiente muy familiar, dedicación,
empatía, con ganas de innovar. Uno de mis
objetivos personales ha sido siempre la formación
continua y la adaptación a las innovaciones que
los nuevos tiempos requerían. Mi primer curso de Convivencias en Selviejo, Luena.
1º de EGB lo formábamos 50 alumnos y alumnas Estoy a la derecha de la foto.
y yo. La paciencia, optimismo, alegría, respeto…
eran imprescindibles. Los esfuerzos llegaban
195
acompañados de muestras continuas de cariño:

me regalaban huevos, lechugas, tomates, flores…
Recuerdo un día que la directora me preguntó:
“Angelines, ¿dices a los niños que te traigan cosas?”.
Fue un curso muy emotivo: Recuerdo a Virginia,
que vivía con su abuela ya que su madre residía en
Valladolid. Al final de la jornada, le ayudaba a escribir
las cartas a mamá; y cuando recibía respuesta, las
llevaba al colegio y las leíamos juntas… Qué linda
era y cuánto añoraba a su madre en la lejanía. En
1977, se jubila nuestra directora, doña Benilde Pérez,
y nos ofrece a las ocho profesoras quedarnos con el
colegio. Formamos la Cooperativa “Colegio Niño
Jesús de Praga” de Tanos, siendo nuestra directora
su hija, María José González Pérez. Nuestro colegio
Cartel “Cena de Generaciones” del Colegio era muy familiar, sencillo, con especial dedicación a
Niño Jesús de Praga (2017)
las familias que presentaban diferentes carencias; la
dedicación de las profesoras era máxima, las familias
participaban con regularidad en la vida diaria, nos
implicábamos en proyectos culturales, actividades
deportivas, excursiones, viajes… Un colegio muy
activo. De 1975 a 1999, desempeñé el cargo de jefa
de Estudios. También fui coordinadora del proyecto
social de integración de niños de etnia gitana de la
Finca del Asilo, experiencias de gran humanidad,
cargadas de vivencias que enriquecían nuestra vida
profesional. Recuerdo la actividad extraescolar de
baloncesto, como delegada de deportes y segunda
entrenadora, siendo el primer entrenador Francisco
Pérez; teníamos tres equipos de baloncesto (uno
femenino y dos masculinos) y no teníamos canchas
para entrenar. Me coordiné con Alejandro Rivas,
director del Colegio Fernando Arce, y nos dejaban su
Campeonato de España Escolar de cancha al mediodía para las categorías mini-básquet
baloncesto femenino 1994, Murcia.
196
Concesión de la Cruz al Mérito Policial por parte

de la Dirección General de Policía en 2002
Partido tradicional de Navidad: periodistas contra concejales
(soy la 4ª por la izquierda).
y con la dirección del IES Garcilaso de la Vega para las categorías infantil y cadete. Con el
equipo femenino, conseguimos llegar a campeonas de Cantabria en 1994. Del 23 al 29 de
junio de 1994 participé como delegada en el Campeonato Nacional Infantil por Centros
Escolares de Baloncesto Femenino, con el equipo Ntra. Sra. de la Paz, celebrado en Cartagena
y Murcia, y conseguimos llegar a subcampeonas de España. Participábamos en Juegos
Escolares y actividades deportivas en la provincia de Cantabria, contando con la importante
colaboración de la Asociación de Padres. Quiero expresar mi agradecimiento a la dirección y
a la Asociación de Padres del Colegio José Luis Hidalgo por cedernos su patio para entrenar
y unificar el equipo, así como a los padres de nuestras jugadoras que colaboraban en los
desplazamientos a los lugares donde nos correspondía jugar. Posteriormente, nos coordinamos
con la Escuela Municipal de Baloncesto y el Colegio La Paz para conseguir nuestro objetivo.
Gracias por vuestra colaboración. Coordinaba con Alejandro Rivas las necesidades de las
familias en materia de Educación Especial, ofreciendo a nuestro centro un servicio gratuito.
Mi cariñoso recuerdo a quien siempre nos tendió una mano desinteresadamente, aportando
a nuestro colegio y familias un gran valor. Para poder seguir con mi formación continua y
vivir con intensidad mi profesión, existieron dos personas imprescindibles en mi vida, que
compartían y sacrificaban sus actividades para ayudarme en la educación de mis hijas: MIS
PADRES. A mi título de Maestra de Primera Enseñanza, le añado el título de Diplomado
en Profesorado de EGB (Especialidad Educación Preescolar). Entre mis aficiones estaba
el ciclismo, y saqué la titulación de Directora Regional de Ciclismo y colaboraba, en
horas extraescolares, con el Club Cicloturismo Cantabria, llevando el grupo voluntario de
niños a las excursiones de los domingos por la mañana. Recuerdo con cariño el emotivo
197
homenaje que recibí por parte del Club

y el Ayuntamiento de Torrelavega en la
Avenida de España, y en la que participaron
Bosio y Martín, en el I Maratón Ciclista
“Ciudad de Torrelavega”. Otro recuerdo
muy especial para mí son las vivencias con
mi gran amiga Amalia. Superada su dura
etapa personal, aprueba las oposiciones y
uno de sus destinos es Selviejo (Luena).
Entrega de condecoraciones en la festividad del “Día de los
Ángeles Custodios” (2 de octubre de 2002)
Organizamos una entrañable convivencia
con nuestros alumnos: hacíamos marchas
por el monte (pico El Pozo), estudiábamos
las clases de árboles, razas de ganado,
observábamos renacuajos y su desarrollo,
jugábamos a juegos tradicionales,
estudiábamos todo el entorno, incluso
celebramos el cumpleaños de David; por
las noches y con linternas, salíamos a cazar
gamusinos… Y, como sorpresa, cuando
despertamos la primera mañana y abrimos
Agradecimiento al CRIE por su colaboración con el la puerta de la calle nos encontramos
programa de Educación Vial con leche, miel y bizcocho que habían
dejado los vecinos para los peques. Fue
maravilloso. Nuevamente, la colaboración
de las familias para el desplazamiento fue
importante. Un recuerdo para Amalia, que
en mis “duros momentos personales” me
ayudó a luchar y seguir adelante. Un gran
abrazo allá donde estés… ¡No te olvido!
Otras vivencias fundamentales fueron la
formación de la Asociación de Padres,
muy activa y colaboradora con el colegio,
y la incorporación de alumnos de etnia
Exposición de dibujos del concurso anual de Educación Vial gitana y su especial adaptación a nuestra
198
Junto a un grupo de
usuarios del Fernando
Arce en la fiesta de la
matanza, programa de
integración en el entorno,
Nueva Ciudad. Yo, en la
primera fila, de rojo.
vida escolar. Aunque no disponíamos de sofisticados materiales, la imaginación, el cariño,

las ganas de innovar, de generar alegría, compañerismo, trabajo en equipo para formar y
transmitir los valores que formaban sus vidas, era nuestra labor diaria. Han pasado los años,
la vida de estudiante de mis hijas ha ido unida a mi vida profesional, con el objetivo de pasar
más tiempo con ellas y participar juntas en las actividades extraescolares. Al finalizar la EGB,
hacemos la matrícula en el Instituto Marqués de Santillana y, adaptándome a su cambio,
formo parte de la Asociación de Padres representándoles en el Consejo Escolar y como
delegada de deportes extraescolares. Formo parte del equipo que puso en marcha el “Torneo
Intercentros de Torrelavega”, de 1989 a 1999. ¡Gracias al equipo directivo!, a su director,
Clemente, por facilitarnos todo lo que necesitábamos para desarrollar el proyecto. En marzo
de 2017, formé un grupo de profesoras y alumnos para organizar una fiesta ambientada en
la EGB, que reuniera a las generaciones del Colegio Niño Jesús de Praga (La Pitu, como
la llaman cariñosamente nuestros alumnos). Fue un gran éxito, un día muy especial que
quedará en nuestras memorias y en la que adquirimos el compromiso de organizar otra fiesta
en un tiempo no lejano.
POLÍTICA
En 1998, surge la oportunidad de formar parte de un proyecto político para Torrelavega.
Decido presentarme a las elecciones de mayo de 1999 por el Partido Regionalista de Cantabria.
Ganamos las elecciones y, en coalición con el Partido Popular, formamos la corporación que
dirigió nuestra ciudad en la legislatura 1999-2003. Una etapa que, por diferentes motivos,
marcó una parte de mi vida. Miembro de la Comisión de Gobierno, 8º teniente de alcalde,
199
siendo alcalde Francisco Javier López Marcano, y concejal liberada de Régimen Interior y
Recursos Humanos. Además, concejal delegada presidenta de Policía: miembro de la Junta
de Seguridad del Ayuntamiento de Torrelavega, Tráfico (miembro delegada de la Comisión
Provincial de Seguridad Vial) y Seguridad Ciudadana: SCIS, Protección Civil ( Junta Local
de Protección Civil), concejal delegada en la Comisión del Seguimiento de la Ordenanza del
Taxi. También, representación como Vocal Titular en las Comisiones: Patronato Municipal
de Educación, Cultura y Educación, Desarrollo Local y Empleo, Bienestar Social, Festejos
y Participación Ciudadana. Delegaciones como concejal: miembro delegada del Comité de
Dirección de la Escuela Regional de Policía, Comisión de Coordinación de Policías Locales
del Gobierno de Cantabria, Consejo Provincial de Seguridad Ciudadana de la Delegación
de Gobierno, miembro delegada del Grupo de Trabajo de Menores del Consejo Provincial
de Seguridad Ciudadana, Comisión de Protección Civil de la Comunidad Autónoma de
Cantabria, representante del Ayuntamiento en el Consejo Escolar del IES Marqués de
Santillana.
Solicito excedencia.
Relacionado con la educación, pongo en marcha y coordino los equipos para desarrollar los
proyectos “Educación Vial Excmo. Ayuntamiento de Torrelavega” y “Conciertos Pedagógicos
de la Banda Municipal de Música”.
Son innumerables las experiencias positivas vividas en esta etapa, con disponibilidad las
veinticuatro horas del día. Una época con muchas expectativas ciudadanas, continuas
Proyecto de arte “Mondrian”, Transmitiendo la historia de los Sagrados Corazones,

con alumnos de mi última tutoría 2º EP. reflejada en cuatro murales, con motivo del 50 Aniversario.
200
Junto a mis compañeras de

jubilación en la cita mensual.
Yo, agachada, la segunda por la
izquierda.
actividades, formación: cursos de Habilidades Directivas, Seguridad en el transporte

de mercancías peligrosas, Política retributiva y Valoración de puestos de trabajo, Caso
práctico de implantación de un sistema de calidad, Seguridad pública y satisfacción de
los ciudadanos, la ponencia “Exposición del Proyecto de Educación Vial en el Ayto. de
Torrelavega. Coordinación de la Educación Vial a nivel municipal”, en la Escuela Regional
de Policía Local del Gobierno de Cantabria… y otras muchas grandes vivencias que tuve la
oportunidad de vivir. Mis compañeros y yo formamos un sólido equipo que nos ayudábamos
y compartíamos cuanto necesitábamos. Cuando uno tenía una dificultad, entre todos
buscábamos la solución. Nació una amistad que perdurará en el tiempo. Es lo que más valoro,
unido al servicio que me permitiera dar satisfacción a los requerimientos y necesidades de
los ciudadanos y mejorar las condiciones de trabajo de los Empleados Públicos Municipales,
ese fue mi gran objetivo general. Del 2003 al 2011 continúo como concejal por el PRC en
la oposición.
FUNDACIÓN ASILO: PISO TUTELADO Y RESIDENCIA FERNANDO ARCE
Al incorporarme a mi puesto en el colegio, en mayo de 2003, han reducido una plaza y,
según los estatutos de la cooperativa, me corresponde salir. Son días de incertidumbre ante
la situación. Pero, como decía mi madre, “Dios aprieta, pero no ahoga”, y me ofrecen la
oportunidad de trabajar en la Fundación Asilo de Torrelavega. Comienzo de coordinadora
en la planta 2 con discapacitados físicos y psíquicos. Es una experiencia inolvidable,
201
Junto a mis hermanas, raíces de nuestra FAMILIA: Junto a mis hijas, Eva y Esther, en un día muy
Ana Gema, yo, Carmen M. y Eva. especial en nuestras vidas.
esforzándome en dedicar todo mi tiempo posible a mejorar la calidad de vida de estas

personas tan necesitadas de atención y cariño. Aprendí mucho de ellas y vivimos grandes
momentos. Unos meses más tarde, me nombran responsable coordinadora del proyecto
“Puesta en marcha de un piso tutelado para chicas discapacitadas”. La ilusión de ofrecer
una nueva oportunidad a “mis chicas” que elevara su calidad de vida era muy fuerte, y no
dudé en comenzar a trabajar. Por sus perfiles, vivimos momentos muy duros. Pero, poco a
poco, con mucho esfuerzo y gran dedicación, fueron aprendiendo a ser más independientes.
Repartíamos las labores de la casa con una programación que se cumplía rigurosamente y
fueron adaptándose a la nueva vida, formando una sencilla familia cargada de cariño. Todos
mis esfuerzos se veían compensados cuando decían ellas que yo era su madre. Visitaban a
sus familias y viceversa, y cuando regresaban “a su casa” vivían felices el día a día. Continúo
relacionándome con ellas porque son mis niñas y forman parte de mi vida. Una vez que han
cogido el ritmo, me piden que comparta este trabajo con la coordinación responsable de la
residencia para discapacitados de Fernando Arce. Acepto y aumenta la familia, con otros
perfiles, cada persona un mundo, pero con el orgullo de poder mejorarles su calidad de vida.
202
Creo que os imagináis la dedicación que tengo en estos momentos. Tengo la suerte de tener
dos hijas maravillosas que entendían y compartían la situación y que iban completando sus
carreras con sacrificio, sin problemas. Vivimos tiempos personales tremendamente duros;
pero con la ayuda de mis padres, familia, amigos y el tiempo… los fuimos superando.
COLEGIO SAGRADOS CORAZONES
Como dijo Enriqueta Aymer, “los lazos que nos unen no saben de distancias, el corazón las
salva a todas.” La vida hace que un día reciba una llamada de Loles, directora del Colegio
Sagrados Corazones de Torrelavega, ofreciéndome la oportunidad de trabajar en MI
COLEGIO siete horas semanales, en Educación Infantil. ¡Uno de los sueños de mi vida!,
trabajar en el colegio en el que tan feliz había sido en mi infancia, adolescencia…, donde
me formé en Magisterio, donde hice la especialidad de Educación Infantil… Tomé una
de las decisiones más importantes de mi vida. Fue un tiempo muy duro, ya que compartía
tres trabajos: responsable coordinadora de la residencia y piso tutelado de Fernando Arce,
concejal no liberado del Ayuntamiento de Torrelavega y siete horas semanales en el Colegio
Sagrados Corazones. Había días que no me daba tiempo a comer, en otros apenas tenía horas
para dormir, pero me sentía feliz porque en todos los trabajos me notaba querida. Finaliza mi
etapa en el ayuntamiento. Me ofrecen en el colegio la jornada completa. Al no ser compatible
el horario, dejo Fernando Arce. Tutora de Infantil y posteriormente en Primaria. Dios me
puso en el camino a mis compañeras de Educación Infantil: me aceptaron con cariño y
me ayudaron a adaptarme a la vida escolar, fue fácil vivir con ellas (su apoyo, la formación
continua, los medios educativos y recursos actualizados, nuevos proyectos educativos,
aprendizaje cooperativo, un trabajo en equipo reforzado por excelentes programaciones y
coordinaciones, familias muy participativas que se ilusionaban y colaboraban en nuestras
experiencias educativas, un ambiente de amistad…), ¡mi sueño era realidad!, aprendía con
mis compañeras, alumnos, familias y me sentía valorada. Quiero agradecer a los equipos
directivos que estuvieron en ese tiempo por lo humanos y sensibles que han sido conmigo,
¡sois muy importantes en mi vida!; a mis compañeras, a todas las personas con las que conviví
en esta etapa por hacerme llano el camino y por ayudarme a transmitir a mis alumnos no
solo la parte técnica sino también los valores y actitudes que les ayudarán a desenvolverse
en este mundo que les ha tocado vivir. Mis alumnos han sido una parte fundamental en mi
vida, me han dejado recuerdos, alegrías…, ¡pedacitos de cielo! Ha sido un tiempo especial.
Como broche de oro a mi vida profesional, he vivido intensamente la celebración del 50
Aniversario de mi colegio. Tengo el orgullo de haber participado activamente tanto en los
203
actos de la inauguración, como dije al principio, como en

los del 50 Aniversario. ¡Gracias, Almudena!
JUBILACIÓN
Es tiempo de jubilación y vivo esta etapa con ilusión,
formo parte de grupos en los que compartimos las
inquietudes, momentos tristes, momentos felices; el día
a día… compañeras de camino. Mis padres estarían muy
orgullosos si pudieran ver cómo su sueño está siendo
cumplido: continuamos la labor que ellos emprendieron
y sus cuatro rosas: Mariángeles, Eva, Carmen Mari y Ana
Gema (como decía nuestra madre) continúan formando
una “familia muy unida.” Quiero dedicar a mis hijas, Eva y
Esther, todo el tiempo que Dios me permita; vivimos lejos,
pero me veo compensada con los viajes maravillosos que
Transmitiendo nuestras tradiciones a mis
nietos: Guillermo… hago y lo que aprendo de otras culturas. Ellas han sido el
motor de mi vida, y son mis nietos, Guillermo y Adriana,
quienes me obligan a seguir formándome en mi asignatura
pendiente: el inglés, y yo aporto mi experiencia en ayudarles
a mejorar nuestro idioma y vivir las maravillas y tradiciones
de nuestra tierra que tanto les gusta: Cantabria. Estas han
sido unas pinceladas de mi intensa vida profesional y
personal con las que he querido demostrar el orgullo que
siento en haber tenido la oportunidad de transmitir mis
conocimientos y ayuda para conseguir una mejora de la
calidad de vida de mis niñas y una educación integral de
mis alumnos, así como un tiempo de dedicación al servicio
de los ciudadanos de mi ciudad: Torrelavega.
¡Cuántos días, cuántas horas, cuántas ilusiones, cuántos
encuentros…!
…y Adriana.
¡CUÁNTAS VIVENCIAS COMPARTIDAS!
204
Ramón Sáinz Calasanz
Vidas Maestras 2018 Ramón Sáinz Calasanz
A nte la sugerencia de redactar unas líneas con el relato de las experiencias

vividas, creo que es más interesante recordar momentos entrañables en
los años transcurridos de mi vida profesional.
Los diferentes centros escolares, la relación con los alumnos, momentos
con los compañeros, la elaboración de proyectos, ...vivencias que van
configurando toda una vida de trabajo en la enseñanza.
Ahora que miro hacia atrás, tengo la sensación de que ha pasado con una sorprendente
rapidez, treinta y ocho cursos que se han sucedido sin interrupción, siete centros escolares,
muchos compañeros a los que recordar y miles de alumnos con los que compartir experiencias
muy diferentes y todas interesantes.
Esta profesión en la que comencé siendo Profesor de EGB y después pasé a ser Maestro,
término con el que siempre me he identificado y con el que me he sentido más a gusto, a
pesar de la gran exigencia que implica el término.
Como nos recordaba el compañero Paco Reche, “aprendiz de todo, maestro de nada”, que
siempre nos dejaba pensativos y nos daba un baño de humildad.
Una vez terminado el servicio militar en el Batallón Mixto de Ingenieros XIV de Palma
de Mallorca, como había superado la oposición un año antes, me incorporé el 15 de enero
de 1980 a mi primer destino en el CP José Antonio Primo de Rivera, hoy CEIP Villa
del Mar, en Laredo. Cuando llegué, me asignaron el aula de Preescolar de 4 años, con 43
alumnos a mi cargo, que después de una mili fue como un aterrizaje sin paracaídas y me hizo
replantearme algunas cuestiones sobre mi futura vida profesional.
No obstante, con el paso del tiempo me di cuenta del enorme potencial de adaptación
que tenemos cada uno; la relación con los niños, el trabajo diario en el aula y el apoyo de
206
Ramón Sáinz Calasanz Vidas Maestras 2018
los compañeros fue poco a poco normalizando la situación

y encontrando ese punto reconfortante que tiene nuestra
profesión, cuando notas que el interés y el esfuerzo que
ponemos tiene su efecto en los alumnos, en las familias y en
los compañeros.
Después de algunos destinos provisionales en Torrelavega -CP
Menéndez Pidal, Aulas de Nueva Ciudad o el CP Zapatón,
hoy CEIP Fernando de los Ríos, que “inauguramos” en el
curso 83-84-, tomé posesión de forma definitiva en la escuela
unitaria de La Solana, en el municipio de Miera, donde
llegué el 1 de septiembre de 1986. En este destino donde
permanecí durante tres cursos, puedo decir que es donde he
vivido algunos de los momentos más gratificantes de mi vida
profesional.
Mi llegada coincidió con la apertura de la carretera de acceso,
que hasta ese momento se hacía por camberas de caballerías,
para sacar la leche, recibir suministros, etc., por lo que el
carácter de los alumnos y sus familias venía muy determinado
por la situación de aislamiento y la dureza de la vida en esas
condiciones.
Preescolar de 5 años en
Cuando llegué, el aula aún tenía los pupitres dobles de madera, el CP José Antonio de
Laredo (curso 1980-81)
con tablero inclinado y el hueco para el tintero, la estufa con
chimenea a la calle a través del ventanal, que funcionaba con
la madera que los alumnos traían cada mañana; gracias a ella,
nunca pasamos frío, su entrañable calor ocupaba el pequeño
espacio del aula con rapidez.
Todos los alumnos vivían en el núcleo vecinal de La Solana,
excepto Jaime, de ocho años, que venía andando varios
kilómetros desde los Altos de Noja, donde vivía.
Eran alumnos desde Educación Infantil hasta 8º de EGB.
Teníamos que repartir el tiempo; gracias al enorme interés en
aprender y lo responsables que eran, fue todo bastante fácil.
207
El pueblo de La Solana, en el municipio de Miera. La escuela unitaria de La Solana, el curso 1988-89.
Con algunos amigos que nos

visitaron ese día (detrás de mí, la
que hoy es mi esposa, Begoña). La
Solana, curso 87-88.
Una vez a la semana nos visitaban los compañeros de Educación Compensatoria; preparamos
una mesa de pimpón y una mesa de carpintero con sus herramientas, instalamos una canasta
de baloncesto y teníamos un pequeño huerto; los viernes al final de la mañana teníamos clase
de cocina y después nos sentábamos a disfrutar de lo que habíamos preparado.
Fueron tres cursos muy agradables, salvo por las dos horas de coche diarias desde Torrelavega,
ida y vuelta por la carretera de La Montaña.
208
Con los compañeros del CP Manuel Lledías de Cartes, el curso

89-90. Comenzando por abajo y de derecha a izquierda de la
foto: Rosa, Miguel Ángel, Pepe, Fernando, Ascen, Esperanza,
Pilar, Gema y yo (falta Ana Pereda).
Los “jueves de coordinación” con los compañeros de la

zona del Miera, el curso 87-88.
EL siguiente destino fue en el CP Manuel Lledías de Cartes, donde llegué el 1 de septiembre

de 1989. Allí me encargué de las clases de Ciencias en 6º, 7º y 8º de EGB, las prácticas de
laboratorio, las funciones de Navidad, los carnavales, las competiciones deportivas... Fueron
años en los que el centro era como una familia, con apenas una docena de profesores en la
tranquila Villa de los Torreones.
Uno de los proyectos emblemáticos de esa época fue la elaboración de una Guía Didáctica
del municipio de Cartes. La mayoría del claustro de profesores nos constituimos en Grupo
de Trabajo dependiente del Centro de Profesores de Viérnoles. Preparamos una exposición
a modo de presentación en los Torreones de Cartes, después se editó un cuadernillo con un
extracto informativo, disponible en las dependencias municipales como guía turística del
municipio.
El 1 de septiembre de 1996 tomé posesión de mi plaza en el IES Manuel Gutiérrez Aragón
de Viérnoles. Porque la LOGSE alargó la escolaridad obligatoria hasta los 16 años e
implantó el Primer Ciclo de la ESO en los institutos.
209
De esta forma, acompañé a mis alumnos hasta el IES para cursar la ESO. La incertidumbre
entre los alumnos y sus familias era considerable, fue necesario explicar el cambio y aclarar
dudas en reuniones, entrevistas y visitas al instituto.
Comencé a trabajar en el centro donde, veintiún cursos después, acabaría mi vida profesional.
La dinámica en un instituto es muy diferente a la de un colegio. Sus dimensiones en espacios
y alumnado, la estructura por departamentos, los horarios..., aspectos a los que fue necesario
adaptarnos los cinco maestros que nos incorporamos aquel curso -Carmen Rumazo, Caridad
Iglesias, Miguel Ángel Parra, José Ramón Bezanilla y el que suscribe-.
Uno de los proyectos que iniciamos fue la instalación de un invernadero en los terrenos
de la finca de Programas Educativos de Viérnoles. Nos juntamos un grupo de profesores
de los Departamentos de Biología y Geología, Orientación y Tecnología con el objetivo
de construir el invernadero en los terrenos disponibles de la finca donde se encuentra el
instituto, a fin de proporcionar a nuestros alumnos un lugar para desarrollar actividades
experimentales y mejorar así su rendimiento académico.
Con nuestro recordado compañero José de la Vega, durante el carnaval de Presentación de la Guía de Cartes (curso
1990 en el CP Manuel Lledías. 1993-94)
210
Acabada la instalación del invernadero del IES Manuel

Gutiérrez Aragón de Viérnoles, con algunos alumnos y
mis compañeros Eduardo Muñoz, Pedro Estalayo y Javier
García (junio de 1999).
Para conseguirlo, se creó un Grupo

de Trabajo en el curso 98-99, bajo la
supervisión del Centro de Profesores. El
grupo se formó con los profesores Elvira
Buelga, M.ª Elena Cámara, Carmen
Rumazo, Nieves Fernández, Elena
González, Pedro Estalayo, Álvaro Roldán,
Eduardo Muñoz y yo mismo, a quien me
tocó asumir la coordinación.
Para finales de ese curso, ya teníamos
instalado y operativo el invernadero,
momento que recoge la foto que he
incluido. En la misma, aparecen algunos
alumnos que se quedaban en la Residencia,
procedentes de Polientes, Polaciones y de
Puente Nansa, que con su ánimo, esfuerzo
y conocimientos facilitaron el proyecto.
En la misma línea, desarrollamos durante
casi veinte cursos las experiencias de
semilleros forestales. En el invernadero y
en un taller de la finca asignado al IES, Con el grupo de Comenius del instituto, un día de piraguas en
germinamos cerca de mil semillas por curso el río Saja, junto a mis compañeros Belén Herreros y Fulgencio
Amo (Torrelavega, febrero de 2004).
de especies autóctonas que los alumnos
trasplantaban en terrenos del propio
instituto y en otros lugares. Experiencia
que compartimos durante varios cursos
con alumnos del CEIP Dobra.
211
El claustro del IES junto a su titular, Manuel Gutiérrez

Aragón, en una jornada reivindicativa en mayo de 2012.
Semilleros forestales con alumnos del CEIP Dobra
(Viérnoles, junio de 2009)
La última tutoría con mis alumnos de 1º B de ESO

(junio de 2017)
El día de la presentación de la “Mesa de

Movilidad del Besaya” en las instalaciones del
CIMA de Torrelavega (enero de 2016)
En los últimos cursos, asumí la responsabilidad de la gestión y coordinación de las actividades

extraescolares y la organización de las actividades deportivas en los recreos. He de reconocer
que estuve muy entretenido, la satisfacción de los alumnos y su interés compensó el tiempo
y el esfuerzo empleados.
Y, casi sin darme cuenta, llegó el último curso y los trámites para la jubilación, la notificación
de que causaba baja en la plantilla de Maestros. Después de tantos años, causa un cierto
golpe emocional al constatar realmente que se acabó la etapa de vida profesional.
212
Guardo un entrañable recuerdo de todos los alumnos, a los que he intentado ayudar a conocer
y comprender el mundo en el que viven y a buscar su lugar en él, y de los compañeros a los
que he conocido y que tanto hemos compartido.
Lo interesante es que de repente tengo a mi disposición una gran cantidad de tiempo. Dado
el hábito de trabajo que hemos adquirido y los conocimientos acumulados, creo que procede
utilizarlos de la mejor forma posible. Está claro que cada uno tenemos nuestras prioridades;
las mías pasan por emplear parte de ese tiempo en buscar soluciones a algunos problemas
que nos afectan.
La “Ecomarcha” del verano de 2016, organizada por Ecologistas en Acción por la costa cantábrica. Comentando a los
compañeros la problemática de la ría de San Martín de la Arena, junto a mi hijo pequeño, Álvaro.
213
Con mi hija Sara, futura maestra, haciendo piragüismo en el río Saja a su paso por Torrelavega (junio de 2012).
Como, por ejemplo, con la creación de la Mesa de Movilidad del Besaya, en cuya fundación
participé junto a otros entusiastas compañeros.
O trabajando con los compañeros de Ecologistas en Acción o de SOS Suances, donde,
a pesar de los avances tecnológicos de que disponemos y de la mejorada legislación, los
problemas medioambientales como la contaminación, las especies invasoras o el deterioro de
nuestro entorno no faltan en el día a día cuando miramos a nuestro alrededor.
Ahora son otros objetivos y otros compañeros con los que trabajar por un mundo mejor.
Me despido con un “¡hasta siempre!”. He cerrado un periodo vital entrañable, que no habría
sido posible sin el apoyo de mis alumnos, de los compañeros y principalmente de mi familia,
siempre con el ánimo de haber podido ser útil a los demás en esta magnífica profesión
nuestra de ser Maestro.
214
Ignacio Salazar Mardones
Vidas Maestras 2018 Ignacio Salazar Mardones
U nos meses después de jubilarme se me ha propuesto que cuente cómo

llegué a ser profesor y que explique cómo he vivido el ejercicio de la
docencia. He aceptado el encargo.
Mis padres, que me habían enseñado a leer y a escribir, y las operaciones,
me matricularon cuando tenía seis años, es decir, en 1963, en la Escuela
Nacional de Cruces (así se llamaba), recién inaugurada en este barrio baracaldés. Estaba a
unos diez minutos de casa, entre bloques de viviendas: los de Euskalduna, morada de los
obreros de este astillero bilbaíno, y otros de similares características. Todos esos edificios
siguen en pie (el astillero pasó a la historia). El nombre de la escuela ahora es Colegio Juan
Ramón Jiménez. Cerca de ella sigo viviendo.
Pasé en aquella escuela cinco cursos. Del segundo al quinto tuve el mismo maestro: don
Manuel García, natural de Astorga, al que recuerdo con cariño. Allí empecé Primero de
Bachillerato, gracias al empeño de mi maestro y de algún otro. Media docena de alumnos
recibíamos algunas clases más para preparar las asignaturas correspondientes; en ellas, por
ejemplo, escuchábamos la grabación en cinta magnetofónica de las lecciones de francés,
leídas por un familiar de uno de los maestros. Pero las lecciones de Geografía de España
(otro ejemplo), impartidas por don Manuel, las recibía el grupo completo de alumnos.
Aquellos seis nos examinamos por libre en el instituto de Baracaldo. Obtuve buenas notas,
pero la gimnasia la aprobé en septiembre.
Continué el Bachillerato Elemental en un colegio salesiano situado a pocos metros de casa.
El Bachillerato Superior lo estudié en otro colegio salesiano; era grato recorrer a pie el trecho
hasta el centro de Baracaldo charlando con compañeros y volver de la misma forma: en total,
cuatro paseos diarios, dos por la mañana y dos por la tarde. Recuerdo con especial respeto
a don Juan Gozalo, mi profesor de Matemáticas aquellos dos cursos. Preparé con esmero la
reválida de Sexto, aunque ya no se exigía, y la superé.
216
Ignacio Salazar Mardones Vidas Maestras 2018
Posé en 2012 junto a este monumento a la comunicación humana, es decir, junto al monumento al maestro de la plaza
palentina de la Inmaculada, obra de Rafael Cordero Ibáñez.
Casi todos los alumnos de los salesianos encontramos plaza en el Instituto Antonio
Trueba, entonces el único en mi municipio, para estudiar el COU o Curso de Orientación
Universitaria. Mis tres asignaturas optativas fueron: Matemáticas Especiales (había
para todos unas Matemáticas Comunes), Física y Química. Me alegró conocer a nuevos
compañeros formados en el instituto, y también tener compañeras por primera vez, con las
que coincidía en las clases de las optativas.
Y hubo que elegir una carrera. Bastantes de quienes habían llegado hasta ahí conmigo tenían
decidido desde hacía tiempo que estudiarían Magisterio. Pensaban que obtendrían trabajo
antes y acertaron. Con parecido pragmatismo, antiguos compañeros habían decidido, tras el
217
Bachillerato Elemental, continuar con unos estudios de Formación Profesional orientados

hacia la administración, los cuales se habían organizado en mi primer colegio salesiano sobre
la marcha; algunos terminaron aprobando unas oposiciones a la Seguridad Social y uno,
vecino de mi escalera, años después terminó Derecho y es abogado.
Pude haber estudiado en la Escuela de Ingenieros Industriales de Bilbao, suficientemente
prestigiosa. Para mi padre, trabajador de una central térmica de Iberduero, los ingenieros eran
figuras igualmente prestigiosas. Pero a mí me atraía más la teoría. Elegí la Física. Estudié
los cinco años en la joven Universidad de Bilbao, en su Facultad de Ciencias, situada en el
municipio de Lejona (ahora Leioa). Aquella facultad, actualmente de Ciencia y Tecnología,
es ahora parte de la Universidad del País Vasco.
Habría querido estudiar el Segundo Ciclo en Madrid; sentí la necesidad de moverme, una
inquietud (en la tercera acepción del DLE definida como “Inclinación del ánimo hacia algo,
en especial en el campo de la estética”). No me fue concedido el deseo y proseguí mis estudios
en Lejona. Entre la especialidad de Física Automática y la de Física del Estado Sólido, opté
por la segunda. No he olvidado que me disgustó el menosprecio del “saber libresco” que en
cierta ocasión manifestó uno de los profesores; no pisábamos ningún laboratorio, de modo
que una mejor preparación teórica habría subsanado dicha falta.
Siendo estudiante de Cuarto Curso, di unas clases particulares a una alumna bilbaína de
un colegio francés de Biarritz. Vi un anuncio que su padre había puesto en La Gaceta del
Norte. Y menciono esto aquí solamente porque con el dinero que gané me pude pagar un
viaje a París. Fui solo, creo que era el mes de septiembre, y pasé dos semanas. Fue mi viaje
de estudios. Comí alguna vez en un comedor universitario; frecuenté el Centro Pompidou
para ver periódicos, y visité en Radio France a los periodistas de la emisión para España, de
la que era oyente desde hacía años (de once a doce de la noche), con seguridad ya cuando
estudiaba el COU.
En 1979 acabé la carrera. Obtuve el grado pasando el llamado Examen de Grado, no
defendiendo una tesina. También a mí me acabó urgiendo obtener un trabajo sin excesiva
dilación. Y, como a mí, a mi amigo Juan Luis López Menezo; nos conocimos el primer
curso e hicimos toda la carrera juntos. Otros compañeros de estudios prefirieron sacrificarse
todavía unos años más; son profesores en la facultad.
Presenté inmediatamente una solicitud en la Delegación del Ministerio de Educación. Y
en marzo del año siguiente recibí la llamada del director del Instituto Piloto de Bilbao,
218
Hay que saber hacer una pausa para volver al aula con mejor humor
dependiente del Instituto de Ciencias de la Educación; se necesitaba un sustituto. Mi

primera experiencia en las aulas duró dos felices meses.
Gracias a aquella solicitud y a la sustitución, me adjudicaron en septiembre de 1980 una
plaza de profesor de Física y Química para todo el curso en el Instituto de Bachillerato de
Basauri. La filial informática de un banco me había seleccionado meses antes para hacer
en el verano un cursillo sobre el lenguaje COBOL, al cual asistí; de mi aprovechamiento
dependía el que la empresa me contratara o no. Pero no esperé al desenlace y preferí el pájaro
en mano.
Fue en ese curso 1980-81, si no recuerdo mal, cuando me presenté a un examen organizado
por la empresa Iberduero, que buscaba personal para la central nuclear de Lemóniz; esta
219
no llegó a entrar en funcionamiento, lo cual fue condicionado por dos asesinatos etarras.
Nunca tuve noticia del resultado del examen. No probé más veces a buscar trabajo fuera de
la docencia.
En el mencionado Instituto de Bachillerato de Basauri impartí en total seis cursos:
primeramente, Física y Química, y luego Matemáticas, ya que elegí presentarme a las
oposiciones a esta asignatura. Después me concedieron destino en el segundo instituto
de Bachillerato del mismo municipio, donde permanecí ocho cursos. En algún momento
surgieron los grupos de la REM, en los que se experimentaba una reforma de las enseñanzas
medias. No di clase en ninguno de ellos, ya que no sintonizaba con tal reforma.
Participé en el concurso de traslados de 1994. Quería evitar el obstáculo de la lengua
vernácula, con el que sabía que acabaría topando. El Gobierno Vasco me habría dado todas
las facilidades para el aprendizaje del vascuence, pero no caí en la tentación. Menciono
la lengua y puedo referir una anécdota que a mí me ha servido de guía. Oí contar en una
conferencia a Fernando Lázaro Carreter que uno de los puntos del programa de cierto
partido político francés rezaba así: «Todo profesor en francés es profesor de francés».
Mi nuevo destino, en el que he permanecido hasta terminar la vida laboral, fue el Instituto
de Formación Profesional de Castro Urdiales, llamado Doctor José Zapatero Domínguez,
al que llegué en el curso 1994-95. Hasta entonces había explicado solo asignaturas del
BUP y del COU; tuve que adaptarme al nuevo tipo de alumno. Di clase de Matemáticas a
grupos de las ramas de Electricidad y Automoción (también a los difíciles Primeros), y una
vez Física y Química en un grupo de Segundo de Administración y Gestión. El instituto
se transformó en IES, por la entrada en vigor de la LOGSE. En los últimos cursos, he
explicado Matemáticas de ESO y del Bachillerato LOGSE.
En toda ocasión he mantenido una actitud que ha consistido en confiar en la inteligencia de
los alumnos y en fomentarla. He rehuido el trato paternalista. Según algunas consideraciones,
son casi opuestas la insistencia en el aprendizaje (contenidos) y la insistencia en la formación
de la persona. Pero también al instruir se contribuye a la educación, incluida la sentimental,
porque se trasluce la concepción que el docente tiene de la vida y de sus congéneres, por
ejemplo, si da mucho o poco peso a lo universal frente a lo local.
Al ejercicio de la docencia en los niveles elemental y medio suele achacársele que adocena. A
este propósito, recuerdo como pausas refrescantes algunos cursillos (por ejemplo, en verano,
en Santander, en la Universidad Menéndez Pelayo). Por otra parte, hay que agradecer a la
220
Niños en un parque. Uno de ellos hace

girar un tornillo de Arquímedes.
profesión el haber estado uno obligado a explicarse (además de a explicar) tantos días ante
un público más o menos atento. Comparto el pensamiento de don José Rodríguez Martínez,
profesor de Filosofía de mi mujer en el Bachillerato: «Nunca se da una misma clase dos
veces».
En la solicitud de jubilación voluntaria, escribí la fecha 8-IX-2017 para indicar que ese
sería mi último día de trabajo. Quería acabar con el curso completado. Puse los exámenes
y las notas correspondientes a mis alumnos de Segundo de Bachillerato suspendidos en
221
mayo. En junio había aprovechado el último claustro para despedirme: del Instituto Dr. José
Zapatero Domínguez de Castro Urdiales, en el que he trabajado veintitrés años seguidos;
de la profesión, y de los compañeros de mi último curso, a quienes dirigí unas palabras. Les
conté que, tras mi primer curso, en un instituto vizcaíno, pasé un mes de las vacaciones de
verano en una ciudad austriaca, a la que he vuelto muchas veces. Que en 2003 fue colocada
una lápida junto a la puerta del colegio de las ursulinas, con la siguiente inscripción, que
leo siempre que paso por allí: «Un día nadie da ya más notas a los niños» (o a las niñas,
entiéndase). Y que la frase pertenece a un relato corto de la escritora Ingeborg Bachmann,
quien fue alumna de aquel colegio (de 1936 a 1944). Luego leí a mis compañeros una
paráfrasis adaptada a mi circunstancia. La copio aquí y así termino: «Un día suena el timbre
y los alumnos se van, sin darse cuenta de que dejan al profesor, en el aula, con la palabra en
la boca. Y la palabra quizá fuera “perímetro”, o quizá “Arquímedes”».
222
Gregorio Salcedo Díaz
Vidas Maestras 2018 Gregorio Salcedo Díaz
N ací el 17 de octubre del año 1957 en la localidad manchega de La

Solana (Ciudad Real). Mis estudios fueron los de Técnico Agrícola en
la modalidad de Agropecuarias, en Tomelloso (Ciudad Real). Cuando
contaba con veinticuatro años, aprobé las oposiciones al Cuerpo de
Profesores Técnicos de Formación Profesional del Ministerio de
Educación y Ciencia, en el año 1982. Mi primer destino (curso 82-83) fue en la Sección de
FP Agraria de Castañeda (Cantabria), donde impartí las clases de Prácticas y Tecnología
Agraria. En ese mismo curso, y tras superar la fase de prácticas, conseguí destino definitivo
en el Centro de Formación Profesional de Alfaro (La Rioja), donde impartí las asignaturas
de Fruticultura, Suelos, Maquinaria y Riegos. Allí estuve durante los cursos 83-84, 84-85
y 85-86. En el curso 86-87 volví nuevamente a Castañeda. Durante este curso, el inspector
del centro, D. José María Díaz de Tuesta, me indicó que sería conveniente mi traslado al
Instituto de Formación Profesional Agraria de Heras (IFPA), con mayor potencial para el
desarrollo de la docencia y la investigación.
Me incorporé al IFPA como profesor de Prácticas Agrarias en el curso académico 1987-88.
Y en él he permanecido hasta el año 2018, en el que me jubilé. Durante diecisiete años fui el
responsable de la explotación ganadera del centro. Este pasó por diferentes nombres (entre
ellos, Instituto de Educación Secundaria, IES), pero en el curso 2014-15 se segregó como
Centro Integrado de Formación Profesional Agraria de Heras (CIFP).
Los años que estuve en Heras, desde el IFPA al CIFP, compaginé la docencia con la
investigación. En el IES, a través de una Jefatura de Estudios Adjunta, y en el CIFP,
como jefe del Departamento de Calidad e Innovación. Siempre impartí las asignaturas
relacionadas con la producción animal (leche y carne) y el análisis químico. Durante los
cursos académicos 06-07, 07-08 y 08-09, la Consejería de Medioambiente solicitó mis
servicios a la Consejería de Educación para formar parte como codirector en el desarrollo de
224
Gregorio Salcedo Díaz Vidas Maestras 2018
Demostración a ganaderos de un campo experimental de forrajes
un proyecto de investigación medioambiental titulado “Minimización y aprovechamiento

del purín del ganado vacuno lechero”. Durante su ejecución, estuve liberado de clases,
dedicándome completamente al proyecto de investigación.
Siempre he creído que la investigación es una herramienta que aplicada en el aula permite
desarrollar la formación de nuestros alumnos de una manera más objetiva y dinámica.
Objetiva, porque permite analizar por qué se producen los resultados; y dinámica, porque
analiza la evolución biológica, sea de animal o de planta, en el tiempo y sus interrelaciones.
Si a esto le unimos la disciplina en el aula de la recogida de información, su análisis y
comparación, la mezcla es un aprendizaje global.
La investigación me permitió avanzar en mis conocimientos, trasmitirlos a los alumnos,
al sector ganadero y a la ciencia. Los proyectos de investigación de concurrencia pública
225
financiados por el Instituto Nacional de Investigaciones Agrarias (INIA) en los que participé
(Números 2-3-4-5) y actualmente el Número 2 -mientras el Número 1 pertenece a un Grupo
Operativo financiado con fondos europeos-, fueron:
1. Praderas de Cantabria y alimentos saludables con beneficio ambiental.
2. Gestión de deyecciones en sistemas de vacuno de leche de la cornisa cantábrica. De la
explotación al territorio: Eficiencia del uso de nutrientes, mitigación de gases de efecto in-
vernadero y reducción de la huella de carbono.
3. Hacia una producción de leche ligada al territorio. Búsqueda de un sistema de autentifi-
cación del origen de la leche de vacuno en función del sistema de producción.
Presentación del libro Uso sostenible del nitrógeno en la alimentación de las vacas lecheras por parte del consejero de Medio
Ambiente ( José Ortega), en el centro, y del director general de Medio Ambiente (Alfredo Izaguirre), a la izquierda de la foto.
226
Con alumnos del Ciclo Formativo

de Grado Medio de la especialidad
“Explotaciones Agropecuarias”.
4. Bases y estrategias de producción de cultivos forrajeros adaptados a las condiciones agro-

climáticas de la cornisa cantábrica para la producción de leche de vacuno de calidad difer-
enciada en sistemas sostenibles, integrados en el territorio y orientados a los requerimientos
de la nueva PAC.
5. Cartografía de los pastos españoles.
Un proyecto de investigación financiado por la Consejería de Medioambiente del Gobierno
de Cantabria en colaboración con la Universidad de Cantabria llevó por título “Minimi-
zación y aprovechamiento del purín del ganado vacuno lechero”.
Dos proyectos de Innovación Tecnológica financiados por la Consejería de Educación,
Cultura y Deporte del Gobierno de Cantabria titulados “Proyecto de Innovación Tecnológica
“DairyCant” (1-2).”
Otros estudios o proyectos de centro, que desarrollé en colaboración con empresas, cen-
tros de investigación, universidades, cooperativas, etc., estuvieron basados en la producción
227
En una Jornada de Proyectos de Innovación, realizando la

A la derecha de la foto, durante la Jornada técnica de la presentación del “DairyCant”.
Fundación Gas Natural “La gestión ambiental de los purines
de vacuno”.
animal, vegetal y de medioambiente. Este tipo de proyectos dieron lugar a diferentes hitos
como:
I. Producción animal
1. Potencial de leche en pastoreo, con el estudio Producción de leche en base a pastos, que tuvo
una duración de 17 años.
2. La degradabilidad ruminal de los forrajes en Cantabria, donde fuimos pioneros en España
en el desarrollo de esta técnica de valoración nutricional de los alimentos consumidos por el
vacuno, utilizándose para ello tres vacas fistulizadas en rumen.
3. Utilización de la proteína en las vacas lecheras, donde abordé: a) el metabolismo proteico
de los rumiantes, desarrollando aspectos de mejora alimenticia en vacuno lechero como la
sincronía entre la proteína degradable en rumen y la energía; b) el contenido de urea en la
leche de vaca y c) las pérdidas de nitrógeno en heces y orina y la eficiencia de utilización de
la proteína en la producción de leche. La mayoría de estos experimentos fueron llevados a
cabo con vacas lecheras y ovejas no lactantes en nave metabólica.
II. Producción vegetal
1. Investigué un total de 25 cultivos forrajeros (14 gramíneas, 10 leguminosas y una oleaginosa
-girasol-, tanto en verde como ensilado). Los aspectos más relevantes de estas investigaciones
fueron: a) productivos y b) valoración químico-bromatológica. Estos estudios contemplan
228
Un alto en el camino con los alumnos

y alumnas del Ciclo “Explotaciones
Agropecuarias”.
conocer el potencial productivo bajo diferentes tratamientos (variables); entre otras, las
respuestas a los diferentes estados de madurez de los cultivos; variedades; fertilización
(química u orgánica); dosis de siembra; momento de recolección, etc.
2. Otro hito en temas de producción vegetal fue el aplicar la técnica de abonos verdes
y los efectos alelopáticos en la producción de maíz forrajero para ensilado. Analizar sus
posibilidades en las condiciones edafoclimáticas de Cantabria.
III. Medioambiente
Esta área del conocimiento fue la última en llegar. Al principio, y sin ser muy consciente que
parte de mi trabajo estaba orientado a la minimización del nitrógeno en las explotaciones
lecheras de Cantabria, puse todos los datos en manos de la Estadística. Unido a los datos
experimentales (del centro), explotaciones de ganaderos, proyectos de investigación, etc.,
creé un modelo de simulación denominado “DairyCant” donde se analizan aspectos como:
229
1) la alimentación de las vacas, la producción y calidad de la leche; 2) producción de excre-

tas, N, P y K; 3) balance de N y P en las explotaciones de leche; 4) emisiones de gases de
efecto invernadero y cálculo de la huella de carbono y otros índices de impacto ambiental y 5)
balances de N y P del suelo. Esta herramienta está destinada a alumnos de la Agraria para
su utilización en el aula, pero también sirve como herramienta en la toma de decisiones para
técnicos e investigadores. En la actualidad, el “DairyCant” es utilizado en un proyecto de
investigación donde será testado con otros modelos nacionales e internacionales en materia
medioambiental en explotaciones lecheras del norte de España.
IV. Divulgación
Después de treinta años dedicado a la docencia e investigación, he conseguido formar a
muchos ganaderos que en la actualidad son buenos profesionales, he conocido a mucha
gente y he aprendido de todos lo que la vida me ha permitido.
Junto a los alumnos de “Explotaciones Agropecuarias”, perfectamente uniformados para el trabajo.
230
Exposición de un trabajo en el congreso de

REMEDIA
A lo largo de mi vida profesional, también he obtenido algunos premios, como el premio

en el año 2000 al mejor trabajo de producción animal publicado por AIDA (Asociación
Interprofesional para el Desarrollo Agrario), por el trabajo titulado Efectos del tipo de proteí-
na suplementada a vacas de leche en pastoreo sobre la producción y composición química de la leche
(2000, vol. 96, n.º 2, pp. 126-142, ISSN: 1130-6009).
He pertenecido a sociedades científicas, como la Sociedad Española de Pastos (SEP) de la
Asociación Interprofesional para el Desarrollo Agrario (AIDA) y a la Red Científica de
Mitigación de Emisiones de Gases de Efecto Invernadero en el Sector Agroforestal (RE-
MEDIA).
Y, haciendo recuento, me salen un total de 182 artículos científicos y de divulgación escritos
por mí (revistas de impacto, 14; divulgación, 43; capítulos de libros, 7; comunicaciones
a congresos nacionales, 77; comunicaciones a congresos internacionales, 33; libros, 3;
monografías, 3; software, 1; conferencias impartidas, 77; asistencia a congresos, 44).
En la página web del CIFP La Granja se encuentran colgadas las publicaciones desarrolladas
en el propio instituto.
A modo de reflexión, como docente destacaría lo rápido que pasó el tiempo; lo mucho que la
docencia me sirvió para avanzar como persona y profesionalmente; saber que mi trabajo tiene
compensaciones futuras anima a seguir, a veces a corto plazo (ver antiguos alumnos al frente
231
Conferencia en el Instituto de Estudios Agropecuarios de Santander
de su explotación), otras veces te llaman por teléfono pidiéndote consejo sobre un cultivo,
una ración, un plan de fertilización, etc.; vivir y trabajar con jóvenes ilusionados (los alumnos
nunca se hacen mayores) y, por encima de todo, formar personas es lo más gratificante de
esta gran profesión como es la docencia. Pese a esto, el camino tuvo desniveles que superé
día a día. Estas líneas solo pretenden animar y estimular a los futuros docentes para que den
lo mejor de sí y, al mismo tiempo, contribuyan al desarrollo de la sociedad.
No quisiera terminar sin dar las gracias a los alumnos, que de una u otra manera formaron
parte del día a día durante su proceso formativo, al final son como tu segunda familia.
También dar las gracias a todas aquellas personas, instituciones, ganaderos y amigos que me
ayudaron en todo momento. Gracias a todos y hasta siempre.
232
Jacobo Sanjurjo Biurrun
Vidas Maestras 2018 Jacobo Sanjurjo Biurrun
M i infancia escolar son recuerdos de un colegio de curas en San

Vicente de la Barquera a comienzos de los años sesenta del
pasado siglo. Creo que antes estuve con unas monjitas, pero solo
me acuerdo de un dicho de mi padre: “La madre Asunción que se
tiró por el balcón...”.
De esa primera niñez tengo fugaces recuerdos, pero siempre agradables: subir con mi
hermano Tano, cada uno con su paraguas, por las escaleras brillantes debido a la lluvia hasta
el colegio que estaba junto a la iglesia, un pez rojo (el “nautilus”) que había en el estanque
de la entrada al colegio, el hermano González y sus excursiones por la playa de Gerra y las
primeras amistades escolares. Todo muy lejano, como es natural.
La siguiente etapa escolar la pasé en mi Santoña natal. Allí hice Cuarto e Ingreso en las
escuelas públicas Juan de la Cosa con un maestro estupendo, don Juan Carlos, un palentino
que había recalado por esa localidad, gran aficionado a la pesca con caña. El que me hayan
gustado las matemáticas se lo debo a la confianza que me trasmitió este maestro con los
números.
El Bachillerato lo hice en el entonces llamado Patronato Militar Virgen del Puerto, un
centro educativo que funcionaba como internado para hijos de militares, pero que en
aquellos años (finales de los sesenta) se fue abriendo para algunos lugareños, “los externos”,
como nos llamaban. Allí estuve seis años, hasta Sexto y reválida, que entonces ya no era
obligatoria. Fueron los años de la temida adolescencia, temida por padres y profesores, que
en mi caso no fue especialmente traumática. El Patronato, como lo llamábamos nosotros,
después se convirtió en Instituto de Bachillerato y, con la última reforma, en IES que al final
desapareció o, como quizá sea más correcto decir, se sustituyó por el IES San Miguel de
Meruelo, donde fue trasladado su claustro de profesores.
234
Jacobo Sanjurjo Biurrun Vidas Maestras 2018
Pero no adelantemos acontecimientos.

Nos habíamos quedado en Sexto. El COU
lo hice en el Instituto Peñaflorida de San
Sebastián, donde habían trasladado a mi
padre, funcionario de Correos. Eran años
complicados, y más por aquellas tierras, pero
con diecisiete años todo era una fiesta.
Y llegó la gran decisión: qué carrera estudiar. Primeros amigos de la escuela en
San Vicente de la Barquera
Esto que después, siendo profesor, tantas
veces he visto en mis alumnos. Al final, por
razones más pragmáticas que por vocación
como ocurre en la mayor parte de los casos,
estudie Ciencias Químicas en la Universidad
del País Vasco.
Tras licenciarme, mi intención no era
dedicarme a la enseñanza, pero la famosa
crisis industrial que siempre hemos tenido
en este país no me dejó otra salida que la
En el colegio de San Vicente,
enseñanza. con el Hermano González.
Por razones personales (mi novia, y futura

mujer, Estela, trabajaba allí), acabé en
Aranda de Duero. Primero, dando clases
particulares; después, contratado en un
centro privado, el ICDE; a continuación,
en un colegio-seminario muy curioso, Los
Hermanos Gabrielistas; y al final en horario
de mañana en Los Gabrielista y por la tarde
en el colegio de las Dominicas. Mucha
relación con el clero para un agnóstico...
Así estuve seis años, hasta que me enteré
por un compañero que se abrían las listas
de Interinos en Cantabria y que teníamos Los primeros juegos
235
En la clase
En el Centro de Educación Ambiental de Viérnoles con

alumnos de diversificación del Instituto de Renedo, del
de Astillero y del IES San Miguel de Meruelo. Viaje de estudios al Museo de las Ciencias de Valencia
muchas posibilidades de encontrar trabajo en la pública. De esta manera, terminaba mi

andadura en el sector privado.
En el año 1988 comencé a trabajar como Interino en el Instituto Torres Quevedo de
Santander. Después, en el Instituto La Albericia y en el José María de Pereda, también de la
capital. En el año 91 saco las oposiciones y hago mi curso de prácticas en el IB Besaya. Estoy
en expectativa de destino en el IFP Cantabria, el IB Muriedas, que pasa a ser el IES Ría del
Carmen, donde repito durante dos cursos. En el 96 estoy en el IES Marqués de Manzanedo
y los tres cursos siguientes en el recién inaugurado entonces Instituto de Santa María de
Cayón, hoy IES Lope de Vega.
En el año 2000 me dan destino definitivo en el IES San Miguel de Meruelo, primero como
profesor del Ámbito Científico-Tecnológico dentro del Departamento de Orientación
(aunque completaba horario en el Departamento de Física y Química).
236
Póster sobre la unidad didáctica

“La bolsa de la compra”
Salida con alumnos a las Marismas de Joyel
Práctica de laboratorio
“Análisis de pañuelos de papel”
Aquí tengo que detenerme un momento para dedicar unas palabras a los Programas de
Diversificación que, con sus ventajas e inconvenientes, han sido una de las mayores novedades
en el panorama educativo en el período que me ha tocado vivir. Para mí fue una suerte
participar en ellos. La libertad con la que abordábamos el programa y, sobre todo, los cambios
metodológicos que suponían trabajar con ese tipo de alumnado me resultaron refrescantes.
Construíamos nuestros propios materiales y el trabajo en equipo era fundamental. Las
unidades didácticas las elaborábamos en un grupo de trabajo que creamos los profesores del
ámbito de distintos centros. En mi caso, fue también importante la coordinación que tuvimos
los dos ámbitos del Programa de Diversificación. Fruto de ese trabajo, fueron unidades como
“La bolsa de la compra” (premiada por la Asociación de Consumidores de Cantabria) o las
unidades relacionadas con los materiales de Carles Lladó, como la unidad didáctica “Sol y
237
Tierra”, que nos llevó a participar en un proyecto de

medición del radio de la Tierra en coordinación con
otros centros de España.
Al jubilarse uno de los profesores del Departamento
de Física y Química, pasé a estar en comisión de
servicios asignado en ese departamento, hasta que
en el concurso de traslados del 2014 conseguí plaza
definitivamente en el Departamento de Física y
Química.
En el año 2012 fui nombrado director de la Alta
Inspección de Educación en Cantabria, cargo en el
que estuve hasta el año 2015. Fue una etapa muy
interesante en la que pude conocer la educación
desde otra perspectiva, la gestión educativa.
Siempre he pensado que todos deberían pasar en
algún momento de su trayectoria profesional por
algún cargo para tener otra visión de la educación y
lo compleja que es su organización.
El 30 de junio de 2018, después de dieciocho años
en el IES San Miguel de Meruelo, me jubilé.
Este listado pormenorizado de mi vida profesional
es parecido al de muchos de mis compañeros y no
tendría nada de particular si no fuera porque hay
una conclusión importante que sacar: ¡Qué difícil
Encuentro de alumnos de diversificación en
es organizar tu trabajo (y tu vida) cuando cambias
Espinosa de los Monteros tantas veces de destino!
Un apartado que para mí es fundamental es la
formación permanente.
Como he comentado más arriba, mi intención al
estudiar Ciencias Químicas nunca fue dedicarme
a la enseñanza; ahí me llevaron, como en tantas
ocasiones, las circunstancias. Quiero decir con esto
238
que mi preparación docente era nula. Sí, tenía conocimientos, pero ¿cómo trasmitirlos? Ni
idea. Y lo curioso, o dramático, diría yo, es que han pasado los años y esto sigue igual. ¿Para
cuándo la carrera docente?
Bueno, yo intenté hacer algo. Me inscribí en cursos del CEP. No voy a hacer un listado de
ellos, tranquilos, pero sí tengo que mencionar algunos que fueron decisivos en mi formación
docente.
Estando en el IB Besaya, en un Departamento de Física y Química que era una delicia, el
CEP de Viérnoles convocó un curso ACD “A” de Ciencias de la Naturaleza. Eran 150 horas
a lo largo del mes de julio (para pensárselo), pero allí que nos fuimos todo el departamento.
De lunes a viernes, de nueve a dos, todo julio a Viérnoles como unos campeones. Y nos
lo pasamos bien. Estaba irrumpiendo la famosa LOGSE, tan criticada después, que tenía
(aunque poco se aplicó) una carga teórica como no había tenido ninguna otra reforma
educativa. Fue mi primer contacto con la didáctica, esa disciplina que la mayor parte de los
profesores no saben ni lo que significa.
En el año 1994 realicé otro curso interesante, que se titulaba algo así como “Educación
ambiental. Cómo ambientalizar el currículum” y que se impartía en el CEP de La Albericia
Con alumnos de 4º ESO, en el Torreón de la Física de Cartes. También en el Torreón de la Física, un

alumno experimenta y el resto lo observa.
239
dirigido por José Ignacio Flor. Lo mismo

que en el caso anterior, me permitió entrar
en contacto con gente de toda España con
distintas visiones de la didáctica de la ciencia
y conocer a compañeros interesados en
mejorar su labor docente.
Con algunos de esos compañeros, formé
un grupo de trabajo que fue tomando
distintas denominaciones según lo que
íbamos realizando: “Las ciencias de la
Naturaleza en la ESO”, “Innovación en
el Área de Ciencias de la Naturaleza en la
ESO y el Bachillerato”, “Foro de Ciencias/
Matemáticas” o “Profesores de Ámbito
Científico Tecnológico”.
Inicialmente, nos reuníamos en torno al
Intentando hacer la ciencia divertida a los alumnos de CEP de Camargo, dado que la asesora de
4º ESO en Cartes Ciencias, María Eugenia Pintos, pertenecía
al grupo. Pero después nuestra sede fue
itinerante, en los distintos centros en que
trabajábamos los integrantes del grupo.
Entramos en contacto con otros grupos,
en especial, con uno del País Vasco que
trabajaba en torno al denominado “Proyecto
Erein”, que lideraban Genaro Gisasola y
Rafael Azkona y que elaboraban materiales
innovadores que finalmente plasmaron
en unos libros de texto alternativos a los
tradicionales que nosotros adaptamos y
manejamos con nuestros alumnos.
Con alumnos de 2º de Bachillerato

en la Facultad de Ciencias de la
Universidad de Cantabria
240
También nos llamó la atención un grupo

catalán liderado por Carles Lladó que trataba
de integrar las ciencias y las matemáticas en
unas preciosas unidades didácticas que también
adaptamos a nuestra labor docente en los
llamados Ámbitos Científico- Tecnológicos
dentro de los Programas de Diversificación
que surgieron con la LOE en el año 2000.
Por último, ya en el IES San Miguel de Meruelo,
un grupo de profesores del centro, liderado por
Antón García, nos introdujimos en el mundo
de las nuevas tecnologías. Inicialmente, en
la elaboración de materiales multimedia y,
posteriormente, en la creación de plataformas
de aprendizaje e-learning, que acabó en un
Los materiales didácticos son muy variados en el
Proyecto de Innovación en TIC denominado Torreón de la Física de Cartes
“Pilotocoeducación.es”. Todo ello nos llevó
finalmente a centrarnos en la plataforma
Moodle, de la que nos hicimos auténticos
expertos a nivel regional. Participamos en
encuentros nacionales y dimos formación a
otros centros a través de los CIEFP de Laredo,
Santander y Torrelavega.
Como consecuencia de mi participación en
estos grupos de trabajo, me dieron una licencia
por estudios durante el curso 2007-2008 para
crear secuencias de aprendizaje dentro de la
plataforma Moodle para la materia de Física y
Química de 3º y 4º de ESO.
Resumiendo todo este apartado, diré que
he dedicado casi 1300 horas (reconocidas,
más las que no se reconocen) a la formación
Equipo de profesores del grupo TIC del IES San
permanente, intentando soslayar mis carencias Miguel de Meruelo
241
iniciales. En cualquier caso, creo que es fundamental la formación continua y la innovación

en la profesión docente.
Para terminar, unas palabras sobre lo que es mi visión de la educación.
Después del guiño del comienzo, creo que está bastante claro mi ramalazo machadiano.
Creo que una buena lectura para docentes serían las reflexiones de Juan de Mairena sobre
la educación.
A lo largo de mi vida profesional, me he encontrado con buenos y malos profesores. Pero lo
que tenían en común los primeros es que eran buenas personas, y eso lo demostraban sobre
todo en su relación con los alumnos, a los que trataban con cariño, algo a veces difícil en
algunos casos, pero precisamente son los de esos los que más lo necesitan.
Por último, agradecer a los muchos compañeros que a lo largo de estos años han compartido
la sala de profesores, en especial a aquellos con los que me han unido inquietudes, reflexiones
y ganas de mejorar esta profesión que ha terminado siendo algo más que una forma de
ganarme la vida.
242
Emilio Saro Cobo
Vidas Maestras 2018 Emilio Saro Cobo
V IDAS MAESTRAS: RECORRIDOS,

REFLEXIONES E IRREVERENCIAS
Toca hacer balance de treinta y ocho años de profesión, y considerando

que esta supone más del sesenta por ciento de la personalidad hemos de
convenir que en este trance se examina gran parte de uno mismo, del yo
más radical; y aunque creamos que nuestra trayectoria humana y profesional tenga poco de
original y memorable, considero una acertada iniciativa de la Consejería, que contribuye sin
duda al prestigio de la profesión, cuestión clave, según acreditados expertos, en la mejora de
la calidad, que tanto preocupa actualmente. Por otro lado, yo mismo leo con agrado e interés
los relatos de estas vidas maestras de antiguos y queridos compañeros. Ahí va la mía
Le copio el subtítulo a Ian Gibson1 porque viene que ni medido al relato de cualquier vida,
también la profesional.
Pertenezco por nacimiento al mundo campesino de mediados del s. XX, mundo que si
cercano en el tiempo, en el plano sociocultural y económico me parece que han pasado siglos,
pues mi pueblo, Iruz, en el valle de Toranzo, Ayuntamiento de Santiurde, recuerda muy poco
el estilo de vida que viví de niño, aunque sea muy reconocible el paisaje actual2.
Mi familia pertenecía a lo que se llamaba entonces “ganaderos mixtos”, pues mi padre
trabajaba en la Nestlé, en la cercana localidad de La Penilla, y teníamos una pequeña,
tirando a mínima, ganadería de la que nos ocupábamos mi madre y yo además de mi padre
cuando libraba. Tengo un magnífico recuerdo al que recurro constantemente y tal vez sea
la conversación que más me agrada, es decir, los pormenores técnicos de aquella agricultura
y ganadería artesana que hoy se considera ideal desde la gravísima situación de la calidad
alimentaria y de la sostenibilidad ecológica.
244
Emilio Saro Cobo Vidas Maestras 2018
Infancia rural idealizada Con los compañeros de Magisterio de viaje de estudios en Roma
En muchas ocasiones, los del pueblo nos ayudábamos unos a otros con animales,
herramientas, etc., hasta dedicar días enteros a la siega de algún vecino, solo por obtener
reciprocidad. Recuerdo con gran cariño a uno de ellos, Román Martínez, que atesoraba una
gran sabiduría agraria y que poseía un gracejo incomparable al transmitirla. Considerando
una escala mundial, éramos unos privilegiados, pero no lo sabíamos y tal vez mi recuerdo
adquiera tintes poéticos, ya que no tuve que dedicarme profesionalmente a ella. Con todas
las plagas que se han cernido desde entonces (1970) sobre la agricultura de Cantabria, la
peor de las cuales es sin duda el capitalismo, la ley del máximo beneficio por encima de
calidad, salud, valores, estilo de vida…
A la escuela de niños de Iruz íbamos unos cincuenta desde los seis a los catorce años, donde
seguíamos las enseñanzas oficiales de la Enciclopedia Álvarez (“Qué niño tan listo, ya va por
la Tercera Enciclopedia, ¡y cómo es de gorda!”).
Mis tres maestros, don Víctor de la Torre, don Manuel y don Fermín Santiago, se ocupaban
de algunos que consideraban podían hacer el Bachillerato. Estábamos dos al final de la sala,
a veces tres; y una vez que salían los demás a las cuatro y media, se ocupaban de nosotros,
245
Mis primeros años de maestro en el Colegio Gerardo Diego de Cayón
Mili. Cuartel de Artillería de Getafe en 1978.
que luego nos examinábamos libres en el Instituto Santa Clara, que, con el Marqués de
Santillana de Torrelavega (donde hoy estudia mi hijo), eran los únicos públicos de toda
Cantabria. Recuerdo el examen de Ingreso en enseñanzas medias, sería 1967, en una vetusta
aula en forma de anfiteatro que veía por primera vez, donde nos preguntaron, entre otras
cosas, lagos y lagunas de España. Acerté y empecé el Bachillerato por libre. Don Víctor no
podía estar más feliz.
Allí, en la escuela de Iruz, cursé los cursos Primero y Segundo, Y un buen día, en la sucursal
de la Caja de Ahorros de Santander3, el director, D. Serafín, le dijo a mi madre que la Caja iba
a abrir un Colegio Menor en Santander para acoger tanto internos como mediopensionistas
que estudiaran el Bachillerato en el edificio del nuevo instituto masculino que se iba a
inaugurar en “el Alta”. Había aprobado Segundo y mi madre ni me consultó. No iría al
Instituto Laboral de Castañeda con algunos de mis amigos, sino que iría a vivir con mi tía
a Santander, mediopensionista en el Colegio Menor Modesto Tapia, y alumno oficial de
Bachillerato en el Instituto Pereda. Así acabó mi infancia rural y agraria para convertirme
en santanderino callealtero, mediopensionista del Menor, y nada menos que alumno oficial
de Tercero de Bachillerato.
246
La llegada al Instituto y al Modesto Tapia supusieron una intensa transformación mental.

En solo en una semana de octubre de 1968 vi por primera vez en mi vida el cuchillo para el
pescado, el juego del ajedrez, la mesa de pimpón, el potro, el plinto y las vallas de atletismo...
También pasé a ser viajero habitual del ferrocarril Astillero-Ontaneda. Inolvidables días de
adolescencia y juventud.
En el Pereda resulté un estudiante aceptable, con pesadillas en torno a las Matemáticas
(Sra. Delgado, Sr. Nieto) y el Dibujo Técnico (Sr. Cataluña); y facilidad en otros campos:
Literatura (Sra. Pellón), Historia (Sr. Obregón Barreda), Química (Sra. Puente), Formación
del Espíritu Nacional, la FEN, (Sr. Pérez Obregón), Latín (Rvdo. Sr. Castanedo), Ciencias
Naturales (Sra. Mendiola), Francés (Sr. Guerreira, don Jacobo).
Suele decirse que se es de donde se cursa el Bachillerato; en ese caso, pertenezco a un
itinerario recurrente y costoso, por sus muchas cuestas, y sostenido durante cinco años, que
sale de la calle Alta, baja por las escaleras de junto al Frente de Juventudes, sube por Perines
a Camilo Alonso Vega, llega al Instituto Pereda bordeando el Colegio de La Salle, se queda
con algún balón si salta; luego, con hambre canina, baja por el Alta y la calle Monte, llega
por Guevara y Sevilla al Menor, comida con los mediopensionista, ocho en cada mesa: era
el mismo paraíso. A las nueve acababa el estudio, salíamos los mediopensionistas, Plaza
Porticada, Ruamayor, calle Alta de nuevo. Pese a llevar más de veinte años viviendo en
Torrelavega, mis amigos me siguen considerando culturalmente santanderino. Cierto es que
Con los alumnos de San Adrián de Besós, en el Museo de Ciencias Alumnos de la Escuela Unitaria de Montealegre
Naturales de Barcelona en algún momento de 1982. (Sámano, Castro Urdiales)
247
Dosier del congreso de MCEP Cartel de las IV Jornadas Nacionales Cartel del XXIII Certamen de Jóvenes
celebrado en Comillas en julio de de Investigación en Psicología donde Investigadores, en el que participamos.
1982 participamos asiduamente con los
alumnos de El Zapa (noviembre de
2004)
me encanta ir a Santander solo, deambular por la calle Alta, la Peña del Cuervo, bajar hasta
el Pesquero…
No sin dudas entre los estudios de Física y de Magisterio, elijo estos últimos porque otros
amigos los elegían, circunstancia interesante cuando veinte años después, ejerciendo de
orientador educativo, asesoré a no pocos estudiantes en esa importante elección de la primera
juventud.
En septiembre de 1973 ingresé en la Escuela Normal del Magisterio de la calle Cisneros
para cursar el Plan Experimental del 71 en la especialidad de Ciencias, encontrándome por
primera vez con diecisiete años en una clase mixta con alumnos y alumnas de muy diferentes
sitios y colegios. En los tres años de carrera, trabamos buenas amistades el grupo de Ciencias,
se formó un núcleo muy solidario en cuanto a apuntes, tareas, preparación de exámenes, etc.
Este grupo ha venido reuniéndose anualmente la friolera de cuarenta y dos años; aunque yo
no sea de los fijos incondicionales, mis compañeros de Magisterio merecen el elogio.
Allí entré en contacto con la Pedagogía con los profesores Alegría y Monje, también con
las enseñanzas artísticas, el Dibujo con Masip y la Música con Samperio, experimentando
248
ya desde Primero que mi destino no estaba ni en el arte ni en la música, pero sí que pudiera
estar en lo pedagógico. Fue especialmente difícil superar Música.
Mi promoción debe a Masip el viaje de estudios que hicimos a Italia, de gratísimo recuerdo.
Estuvimos en Roma, Venecia, Florencia, Pisa y Milán. En mi caso era la primera vez que iba
al extranjero, cuando el extranjero estaba a una gran distancia psicológica; sospecho que las
cosas han cambiado mucho, a mejor.
Fue Monje quien nos puso como tarea comentar el libro Técnicas Freinet de la Escuela
Moderna, que en mi caso se convirtió en un verdadero descubrimiento y una transformación
psicológica, sociológica y vital, ya que un compañero que tenía contactos en la Cooperativa
Verdemar nos acercó al MCEP4, donde participé varios años y conocí a varios colegas que
han sido decisivos en mi formación y han marcado profundamente mi historia profesional.
Todo ello lo he contado en mi colaboración en el libro de Sebastián Gertrúdix Construyendo
Escuela5.
Estando en la mili en el cuartel de Artillería de Getafe, hoy convertido en Universidad
Carlos III6, aprobé las oposiciones de Magisterio. Y nada más licenciarme en abril de 1979
comencé de Maestro, con breves sustituciones, en Merilla (San Roque de Riomiera) y en
Laredo (en el Colegio José Antonio), para recalar dos cursos seguidos en el Colegio Gerardo
Diego de Santa María de Cayón cuando empezaba en el sobrecogedor edificio del seminario
de Argomilla. Tengo un excelente recuerdo de este colegio, de los alumnos y alumnas de
Tercero de EGB que tuve, de los compañeros del claustro y especialmente del director, José
Domingo.
Pero la enseñanza cántabra estaba convulsa, a los llamados “provisionales” nos esperaban
años de continuos cambios o un destino definitivo en Canarias o en Andalucía. Importantes
conflictos donde aprendimos toda una generación de maestros que había que defender
Alumnos de El Zapa que participaron en

la final de Jóvenes Investigadores
249
nuestros intereses. La creación del STEC

fue de las mejores cosas que le han pasado
a la educación pública en Cantabria; sin
ellos, para nosotros -todos los que hemos
arrastrado grandes mojaduras y muchas
horas de dedicación a fomentar la dignidad
y calidad de la Escuela Pública- sería
todo mucho peor; basta con mirar otras
autonomías. En estas batallas coincidí con
muchos colegas que me gustaría citar a
modo de reconocimiento personal: Yolanda
Faces, Enrique Pérez, Floren Enríquez,
Boni Abad, Julián García, Agustín Castillo,
Fernando Amigo y Jesús Aguayo; los dos
últimos, además, maestros de mis hijas.
Harto de provisionalidad y con ganas de
ver mundo, pedimos voluntariamente por
el mapa de carreteras lejos y en la costa
mediterránea. Yolanda Faces y yo caímos
en San Adrián de Besós, localidad súper
Con alumnos de El Zapa en las Jornadas de Investigación industrial y contaminada, entre Barcelona
en Psicología de Santander
y Badalona.
El Colegio José Aguilera, en el barrio de La
Catalana, no era el paraíso precisamente,
lindante con La Mina, ya en el municipio de
Barcelona, podemos decir que es el corazón
de la Cataluña charnega, el mundo descrito
por Baltasar Porcell, a quien ya había leído,
afortunadamente. Este curso 1981-82 fue
duro en temas de orden y disciplina. Nos
adjudicaron el Ciclo Superior de EGB con
un alumnado que vivía peligrosamente. Creo
que al final de curso, cuando organizamos el
250
Defendiendo una escuela

pública de calidad en 2012
con alumnos de El Zapa
Día de San Jordi, con regalo de libro y rosas y un viaje a Mallorca al que fueron la mayoría,
nos hicimos con el control. Después de este curso, los cotidianos problemas de gestión del
aula, como dicen los tecnócratas actuales, no volvieron a ser un problema.
Pero echaba de menos mi tierra y mis amigos, aunque varios se desplazaron a Barcelona
para visitarme. Y el concurso de traslados me situó en la escuela unitaria de Montealegre,
municipio de Castro Urdiales; un gran cambio, de colegio de extrarradio de gran ciudad a
unitaria rural.
La escuela de Montealegre tenía aquel año diecinueve niños y niñas de los ocho cursos de
EGB. Fueron tres años de vida tranquila, aunque empezaron las actividades de Educación
Compensatoria, la oficial que nos acercaba aparatos entonces raros en las escuelas como el
magnetoscopio, el proyector de opacos, etc. Además, organizaban estancias en la residencia
de Viérnoles y visitas de interés cultural a Santander.
251
También tenía contactos más esporádicos con los Unitarios no Compensados que animaban
varios maestros de MCEP que conocía desde los tiempos de Magisterio. Tengo muy buenos
recuerdos de los tres años de Castro Urdiales, de las buenas relaciones que teníamos entre
los maestros de las unitarias y de varios colegios, de lo tarde que nos acostábamos y también
de que allí conocí a mi mujer, que hoy lo sigue siendo, además de madre de mis tres hijos.
Entonces, una apacible tarde de verano, en la taberna de mi pueblo natal, un amigo, Julio
Fernández, me contó lo bien que le iba estudiando Psicología en la Universidad de Salamanca.
Aunque no soy de decisiones rápidas, pedí el ingreso en el Curso de Adaptación desde mis
estudios de Magisterio por probar, a ver qué pasaba. Me admitieron, y en septiembre pedí la
excedencia para estudiar Psicología en Salamanca.
De nuevo alumno; era una situación agradabilísima. Como conocía a Julio, la adaptación a la
ciudad y a la carrera fue muy fácil. Fueron años de mucho estudio, de frecuentes e interesantes
conversaciones en los bares hasta la madrugada, si “cuajaba la conversación”, cosa que era
harto difícil entonces, y ahora. Recuerdo a los profesores Emilio Sánchez en Psicología
Escolar, David López Valenzuela en Personalidad y muy especialmente a Luis Cencillo,
cuya “arte pedagógica” tuve la oportunidad de glosar para unas jornadas de investigación en
Santander y que recogió la propia Fundación Cencillo de Pineda7.
En septiembre de 1988, regreso al magisterio cántabro. Estuve un curso en el Colegio
Gerardo Diego de Corrales y después un trimestre en el Mata Linares de San Vicente de
la Barquera, donde oficiaba de orientador del EOEP8. Juan García fue mi introductor en el
mundo de la Orientación Educativa, a la que me he dedicado desde enero de 1990, siendo
testigo y actor de su desarrollo en Cantabria y de las muchas vicisitudes que han sucedido
en la misma.
Trabajé durante siete años en el EOEP de Reinosa junto con José Luis Ibáñez, recorriendo los
colegios y las escuelas unitarias de sur de Cantabria. Compartíamos oficina y preocupaciones
vitales con el CEP, especialmente con José Antonio Gutiérrez Delgado9 y Joaquín Gutiérrez,
grandes conocedores del Campoo profundo.
El trabajo del EOEP era variado e interesante, pero echaba de menos al alumnado. Y, después
de mucho pensarlo, opté por presentarme a la oposición de Secundaria de Orientación
Educativa, especialidad a la que accedí en 1994. Concursando por ella, llegué a mi último
destino, el IES Zapatón de Torrelavega, donde entré en septiembre de 1997 y en el que he
trabajado veinte años ininterrumpidamente.
252
Los de la casa lo llamamos El Zapa, y según datos oficiales es el instituto de Cantabria en

que alumnos y alumnas se sienten más pertenecientes, cosa que no es de echar en saco roto.
Entonces ya era maestro y orientador, pero esa semana de septiembre adquirí además la
condición de profesor de Sociedad, Cultura y Religión, llamada SCR, materia alternativa a
la Religión que trataba de potenciar la “España de las Tres Culturas”; y un año después de
profesor de Bachillerato, de la asignatura optativa Psicología.
Los primeros años en el Zapa fueron de adaptación a un centro con tradición de Formación
Profesional, que son las enseñanzas más desconocidas por la mayoría de la población y
también por los propios profesionales, a pesar de estar en boca de todo el mundo como
solución a la contundente y pertinaz cifra del paro.
El trabajo de los tutores no era fácil en las primeras clases de la recién estrenada ESO,
enfrentándose a las “plagas juveniles” del momento: al principio, fueron los trastornos de
alimentación, anorexia, etc.; estos remitieron para llegar el TDA, que dio paso al acoso
entre alumnos (bullying); luego, sedentarismo, adición a redes sociales… El trabajo de los
tutores en Secundaria es de singular importancia y debería estar mucho más reconocido,
especialmente por ser el referente de las familias.
Los primeros cursos, los compañeros teníamos una gran complicidad, organizando muchas
actividades culturales, como los bailes de época, que incluso nos llevaron a actuar en el
recordado Cabaret Oasis.
Como profesor de SCR, nos tomamos muy en serio la alternativa a la Religión explicando
la “supuesta convivencia” de las tres Civilizaciones del Libro. Por la constante iniciativa de
mi compañero Javier Portillo, viajamos a Toledo y Córdoba, rastreando las huellas judía,
cristiana y musulmana de ambas ciudades. Guardo un precioso recuerdo de ambos viajes,
además de con Javier, con Miguel Santamaría y Pilar Chimeno, como modelo de viajes de
intenso contenido cultural.
Las clases en Bachillerato fueron sin duda los mejores momentos profesionales. Coincidían
varias circunstancias virtuosas, como chicos y chicas mayores, de dieciséis años, carácter
de optativa, es decir, con un primer momento opcional por parte del alumno, cuatro horas
semanales de docencia, facilidad por parte de compañeros, dirección y AMPA10 para alterar
el horario y los espacios, coincidencia temporal en otros institutos de colegas interesados
en la investigación en Psicología. Fueron muchos años de estabilidad, con cierta libertad
curricular que nos encargábamos de ensanchar y que supusieron varias participaciones en
253
las Jornadas de Investigación en Psicología para jóvenes, que organizaba la asociación del
mismo nombre y que están publicadas en sus memorias anuales11.
Con estos trabajos, conseguimos la clasificación para el certamen nacional de Jóvenes
Investigadores12 que el Instituto de la Juventud convoca anualmente. Viajamos hasta Mollina
(Málaga), donde compartimos muchas brillantes exposiciones y también momentos de
ansiedad con los compañeros del Rosalía de Castro de Galicia, entre otros.
Guardo un especial cariño de los alumnos y alumnas que diseñaron y ejecutaron uno de
los primeros trabajos de investigación que hicimos, allá por el año 2000, sobre aprendizaje
animal, y que nos invitaron a presentar en las Jornadas de Extremadura, en Trujillo, del que
los compañeros de Plástica y Visual nos editaron un cuidado video13 que mejoró mucho
nuestro trabajo.
La producción de video con los alumnos fue en los últimos cursos uno de los recursos
didácticos más motivadores. Fueron muchos los trabajos hechos, pero citaré solamente uno
Con compañeros de El Zapa preparados

para el carnaval de 1999
254
llamado “Anáforas”, cuyo tema era la confianza injustificada en la repetición de curso por
parte de los profesores en el momento de la evaluación. Data de la primera década de este
siglo y ya las organizaciones internacionales que se ocupan de la educación han señalado este
tema como lacra del sistema español. Mérito de los compañeros Germán Trugeda, Benito
Gutiérrez y de los alumnos y alumnas14 que allí salen, que ya son mayores, pero seguro siguen
siendo del Zapa.
Mayo 2018
Notas
1. Ian Gibson: Aventuras Ibéricas. Ediciones B, 2017.
2. Ramón Villegas López: Santiurde de Toranzo: un municipio cántabro en la década de 1950.
Ed. Librucos, 2012.
3. Caja de Ahorros, hoy Liberbank, lamentablemente desaparecida.
4. Movimiento Cooperativo de Escuela Popular de inspiración freinetiana en España.
5. Sebastián Gertrúdix (coord.), Construyendo escuela. Ed. Octaedro, 2017.
6. Seguramente quiere decir algo que los cuarteles se conviertan en universidades.
7 . Fundación Cencillo de Pineda (https://es.scribd.com/document/126874395/EMILIO-
SARO-COBO-Aquellas-clases-con-Cencillo).
8. Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica.
9. Director entonces de la revista Cuadernos de Campoo.
10. Asociación de Madres y Padres de Alumnos.
11. Jornadas de Investigación en Psicología que, organizadas por la Asociación de Profesores
de Psicología de Cantabria, cumplió once ediciones si la memoria no me falla (www.psico-
logiajoven.com).
12. Jóvenes Investigadores: Certamen de proyectos de investigación para no universitarios
que organiza el INJUVE (Instituto de la Juventud) y el Ministerio de Educación, cuya final
se celebra en Mollina (Málaga).
255
13.Video aprendizaje animal (https://www.youtube.com/watch?v=3x6iNNFHUFU&t=93s).

14. Intencionadamente, he puesto nombres de compañeros y compañeras de trabajo, pues
se trata de un entorno profesional, hasta el número de 20 compañeros y 3 compañeras. No
he puesto el de ningún alumno, aunque lo he considerado, porque debería incluir otros 35
nombres propios que serían sin duda demasiados para la lectura de esta colaboración. Les
pido a estos últimos ese perdón que sé que me concederán como concedieron tantos coti-
dianamente.
256
María Luisa Tirilonte Solana
Vidas Maestras 2018 María Luisa Tirilonte Solana
C A mi abuela
omienzo este pequeño relato, en el que intentaré resumir parte de mi

vida de estudiante y de maestra, haciendo un homenaje a mi abuela.
Nací en el año 1957 en Maliaño y aquí vivo. Tenía yo cinco años, según me contaron mis
padres, cuando nos llevaron a un primo y a mí a un pequeño pueblo entre montañas llamado
Linto, en Miera. Allí estaba de maestra mi abuela María. Estuvimos con ella en la casa del
maestro que estaba al lado de la escuela. Conservo algunas imágenes en mi memoria: el
edificio con grandes ventanas, mapas y murales por las paredes, los niños de varias edades
sentados en sus pupitres con la enciclopedia de Álvarez y cerca de la estufa, porque hacía
un frío que pelaba…, los mayores me llevaban a coger leña al monte cercano. El edificio
parecía enorme a mis ojos. Y ella entre todos repartiendo cariño y trasmitiendo saberes. Fue
mi primera maestra y, curiosamente, el destino quiso que me dedicase a su misma profesión.
Pero, tristemente, no lo pudo ver porque murió en un accidente al poco tiempo. Siempre la
eché en falta, se fue demasiado pronto y pienso cuánto habríamos hablado…
Cuando fui a la escuela, ya casi sabía leer. Mi padre me enseñó (la vena pedagógica estaba
en la familia).
Comencé mi vida escolar en Maliaño, yendo a la escuela de doña Pía, a la que los niños
llevábamos un bancuco para sentarnos. Oficialmente, comienzo la escolaridad en el curso
63-64 (creo que era Primer Grado) en la Escuela Nacional, con doña Rosario, y luego nos
cambian al Grupo Escolar Juan de Herrera (entonces ubicado en el Alto Maliaño), donde
tuve dos maestras: doña Fina y doña Carmen. Los niños y las niñas estábamos separados en
esta época.
258
María Luisa Tirilonte Solana Vidas Maestras 2018
Mis primeras notas: Cartilla de Escolaridad,

cursos 63-64 y 64-65.
En el curso 64-65
Sin duda, ellas fueron quienes pusieron los cimientos de mi formación. Las recuerdo con
cariño y me acuerdo también de que nos repartían leche en polvo en clase.
Después, con once años, comencé el Bachillerato. Hice 1º y 2º en el Colegio de los Sagrados
Corazones de Torrelavega, por deseo de mi padre, que tenía allí dos tías monjas.
En 3º, me cambiaron a las Mercedarias, en Santander, porque se incorporaban mis dos
hermanas menores. Seguía en cole de monjas..., y alguna trastada sí que las hacíamos;
de los castigos también me acuerdo. Durante estos años de adolescente, lo pasé genial
compaginando estudio y diversión. Mi pandilla de amigas se formó en estos años del colegio
y aún seguimos unidas.
Cursé el Bachillerato en los años sesenta (Ley del 53), al que se accedía mediante una prueba
de Ingreso, y en el que había una división: cuatro cursos de Bachillerato Elemental y dos de
Bachillerato Superior. Después de 4º, había un examen de Reválida para acceder al siguiente
tramo (5º y 6º), en el que ya existía la posibilidad de elegir entre Ciencias o Letras. Yo lo
tenía muy claro, y me decanté por Letras: aprendí lengua y literatura, latín y griego por un
tubo. ¡Ah!, las chicas teníamos una asignatura llamada Hogar (en la que hacíamos unos
álbumes de costura primorosos).
Al acabar 6º, tocaba la Reválida Superior. Y al superarla ya teníamos el Título de Bachiller.
259
Grupo de alumnas con doña Fina el curso 65-66 (yo de ro- En el Colegio Mercedes de Santander, con mis compañeras
dillas, abajo a la izquierda de la foto, con abrigo de cuadros). de 3º B de Bachillerato.
Con diecisiete años, hice el Curso de

Orientación Universitaria, el COU, en el
Instituto Santa Clara. Ya entonces, estaba
muy segura de que iba a estudiar Magisterio.
Así fue, y en septiembre de 1975 (en noviembre
se suspendieron unos días las clases por la
muerte de Franco) estaba haciendo 1º en la
Escuela de Formación del Profesorado de
Tarjeta del Servicio Social (julio del 75) EGB Sagrados Corazones, en Sierrapando,
Torrelavega. En Primer Curso estábamos
todos en la misma clase, lo que hizo que se
estrechasen los lazos de amistad; y en los dos
cursos siguientes, divididos por especialidades:
Ciencias Humanas, Ciencias y Filología;
yo, en esta última. En el CP Pancho Cossío
realicé las primeras prácticas, con Florencio.
Estos tres años fueron estupendos: por el buen
ambiente que había entre compañeros, por
Viaje de fin de curso a Mallorca con mis compañeros
los buenos profesores que tuve -entre ellos,
de Magisterio (junio de 1978) José Luis, Carlos Osoro, Milagros, Demetrio
260
Título de nombramiento con la toma de posesión como

propietaria provisional en Cáceres (1 de septiembre de 1984)
Cascón, Parra, Alberto, Peña, Mari Juli, Alicia,

Elena...- y creo que por la intensidad con que se
viven estos años de juventud.
Al terminar la carrera, yo ya sentía que mi
compromiso con la enseñanza iba creciendo.
Al año siguiente, me matriculé en la Escuela
Universitaria del Magisterio en Santander para
hacer la Especialidad de Educación Preescolar y
también me examiné libre de Inglés de Escuela
Oficial de Idiomas.
Mi primer trabajo fue en el Colegio Altamira de En el monasterio de Guadalupe el Día de
Extremadura (mayo de 1984)
Muriedas, en un aula de Preescolar. Los niños se
educaban en contacto con la naturaleza, porque el
centro tenía esta línea de trabajo: huerto escolar,
cuidado de animales…
Mientras buscaba otro trabajo y pensaba qué
quería hacer, iba dando clases particulares. Hasta
que, por fin, me dediqué, en serio, a preparar las
oposiciones. Fui a clases a la Academia Erice,
261
Certificado de asistencia a un Congreso

Mundial de Educación Infantil en Marbella
Con el grupo de Preescolar en Pesués, el curso 92-93. (1994)
donde nos proporcionaron los temas, y ...a estudiar como loca. Al convocarse pocas plazas en
Cantabria, opté por ir a probar suerte a otra comunidad, junto a varias compañeras. Y así fue
como llegué a Extremadura. Aprobé, por Preescolar, en el verano del 83, fecha mágica para
mí y para ellas, que aprobaron también, aunque fue duro el mes que nos pasamos estudiando
en Cáceres. El calor y los nervios nos debilitaron, pero la recompensa mereció la pena.
Esperaba con impaciencia comenzar a trabajar, pero no me llamaron hasta febrero del 84.
Y a partir de aquí estuve de Interina recorriendo varios pueblos de Cáceres: Jaraíz de la
Vera, Arroyo de la Luz, Guadalupe…, hasta que me hicieron Propietaria Provisional en
Navatrasierra. Conocí, en esta tierra tan bella, a gentes cordiales que me acogieron con
cariño, y en donde tengo muchos amigos.
Estuve poco tiempo, porque en el Concurso de Traslados me dieron Cantabria. Me despedí
con pena, pero por otro lado estaba contenta de volver. Mi destino fue el CP Val de San
Vicente, en Pesués, donde empecé en septiembre de 1985.
262
Este colegio era una concentración escolar, los

niños venían de muchos pueblos. Había dos
aulas de Preescolar. Mi compañera Mar y yo
llegamos al tiempo y estuvimos varios cursos
juntas. Empezamos dando clase en las escuelas
viejas que estaban separadas del recinto escolar.
Cuando el edificio no reunió las condiciones
idóneas para tener allí a los más pequeños, nos
ubicaron en el cole. Hasta que se construyó
un nuevo edificio y nos trasladamos allí con
mucha ilusión. Por entonces, el colegio, tras
algunas deliberaciones, pasó a llamarse Fuente
Salín.
Teníamos comedor y los maestros lo
cuidábamos. Recuerdo con cariño a Carmen,
Grupo de Educación Infantil del curso 2000-01 en el
la cocinera, que se preocupaba de llenar Colegio Pedro Velarde de Muriedas
nuestros estómagos; nadie se podía quedar
con hambre, era como una madre.
Después de comer, aprovechábamos para
preparar y ensayar obras de teatro a fin de
representarlas en Navidad y fin de curso. Todos
los niveles participaban, así que el trabajo
era intensivo. Nosotras nos divertíamos,
hacíamos de todo: de directoras, guionistas,
coreógrafas…
Tengo buenos recuerdos de mi paso por allí
y de todos mis compañeros, aunque también
hubo un día para olvidar: el atentado de ETA,
en octubre de 1990, con un coche bomba
dirigido al cuartel de la Guardia Civil. Por
suerte, lo hicieron explosionar; pero el cole,
al estar cerca, no se libró de los destrozos. El Comida en el restaurante Hoyuela con ocasión de mi
susto fue tremendo. jubilación (junio de 2017)
263
Continuando ahora con el último tramo de mi relato, hablaré de mi querido Colegio Pedro
Velarde de Muriedas, al que me trasladé el curso 95-96. Estaba recién casada y pronto nació
mi hijo.
Durante veintidós años estuve dando clase en Educación Infantil y en Primaria. De la etapa
en Infantil, recuerdo con cariño la realización de talleres con la colaboración de padres. He
sido testigo de muchos cambios pedagógicos: las nuevas tecnologías a las que he tenido que
adaptarme, las diferentes leyes educativas, los programas, proyectos, etc.
He intentado estar al día, formándome, porque creo que es necesario y muy importante.
Me resulta muy difícil resumir todos los momentos vividos en este tiempo, pero destacaré,
con letras mayúsculas, a todos los compañeros con los que he trabajado (aunque algunos ya
no están), de los que he aprendido, con los que he llorado y reído… Les doy las gracias por
su comprensión y amistad.
Y cómo olvidarme de mis cientos de alumnos, de los que siempre guardaré anécdotas para
contar.
Una de las satisfacciones de ser maestro es que en cualquier lugar oyes una voz que te saluda,
te llama por tu nombre: es un antiguo alumno, a veces con sus hijos, que él te recuerda con
afecto …y yo tengo que esforzarme por identificarlo, porque ha pasado mucho tiempo.
Deseo que mi hijo, que sigue mis pasos en el mundo de la enseñanza, afronte los retos y los
cambios que se avecinan en los próximos años en la educación y lo haga con ilusión.
264
Conchita Tricio Torre
Vidas Maestras 2018 Conchita Tricio Torre
L A ESCUELA DE ANTES Y MI VIDA LABORAL DEDICADA A

LA EDUCACIÓN A LO LARGO DE 44 AÑOS
Mi niñez
Empecé a ir a la escuela a los seis años, lo habitual en aquella época en que
la edad de escolarización concluía a los catorce años. Tuve suerte con los maestros que me
tocaron de niña, eran personas muy entregadas en su trabajo. Orientaron a mis padres para
que siguiera estudiando e hiciera Bachillerato, eso determinó mi futuro.
Igual que yo, a las clases de las tardes venían chicos y chicas del pueblo y de los pueblos
vecinos para prepararnos y realizar después exámenes libres en el Instituto Santa Clara de
Santander. Eso nos ofreció muchas oportunidades en el futuro.
Mis mejores recuerdos: los juegos y las galerías de la escuela. Los juegos eran muy creativos
y con materiales muy sencillos: trozos de tejas, tizas, canicas, chapas, combas, gomas… Las
niñas que venían de otros lugares nos enseñaban otros juegos nuevos. Nos relacionábamos
mejor, sin teléfonos, tabletas, ordenadores ni televisiones.
Las amplias galerías de las Escuelas Nacionales de Heras nos permitían jugar, aunque lloviera
e hiciera frío. A la entrada, había un espacio porticado. El terreno exterior era muy amplio y
seguro, rodeado de un alto muro de piedra.
Teníamos estufa de leña y de vez en cuando los niños debíamos colaborar llevando madera
a la escuela. Los pupitres eran para dos niños, utilizábamos enciclopedias, estábamos juntas
niñas de diferentes edades y a veces, al terminar, ayudábamos a los más pequeños. Niños y
niñas estudiábamos separados en los extremos del edificio y no nos juntábamos en el recreo.
266
Conchita Tricio Torre Vidas Maestras 2018
Las escuelas de Heras, colegio en el que

estudió sus últimos años el marqués de
Valdecilla de niño. Detrás de este edificio,
hizo más tarde unas espléndidas escuelas
para el pueblo.
Las niñas por la tarde hacíamos costura; los chicos seguían preparándose para afrontar más
tarde el mundo laboral.
Recuerdo vagamente que la maestra repartía por la tarde un vaso de leche y queso, que
enviaban los americanos para ayudar a los niños españoles y no pasaran necesidad. En aquel
momento no nos explicaron por qué. Fue una ayuda de Unicef a España, que se concretó
con el envío de leche en polvo proveniente del plan ASA: Ayuda Social Americana. Cáritas
Española fue la encargada de distribuir el alimento.
Se nos ha olvidado que solo una generación nos separa de la pobreza. Hace solamente
cincuenta años recibíamos ayuda alimentaria. Sería conveniente no olvidarlo ahora con la
población inmigrante.
A los nueve o diez años pasábamos a la escuela de mayores con otros maestros.
No nos enseñaban a estudiar, pero sabíamos que de no hacerlo recibiríamos algún castigo
físico. La verdad es que siempre me trataron con mucho cariño y se preocuparon de mi
futuro cuando ya ni siquiera estaba con ellos. Recordaré siempre a mis primeros maestros,
por su entrega y dedicación y lograr que muchas promociones de estudiantes pudiéramos
completar estudios más amplios gracias a ellos.
267
Cuando empecé Bachillerato,

a los 10 años.
1967-68, en el Colegio “Compañía de María” de Santander

con mis compañeras. Soy la 3ª de la izquierda de la parte superior.
Y fue curioso que la 4ª niña, Paula, era hermana de un futuro compañero mío
de Solares en la ESO.
Más tarde, estudié en el Colegio Compañía de María en Santander, donde terminé el

Bachillerato, para realizar más tarde la carrera de Magisterio en la Escuela Universitaria de
Formación del Profesorado de Santander, que acabé en el año 1973.
En el Colegio de “La Enseñanza” o Compañía de María había diferentes profesores
especializados por materias y progresé mucho en el aprendizaje. Mejoré notablemente en
los idiomas, disfruté en las clases de Química, de Educación Física… Me orientaron sobre
la forma de estudiar y eso creó en mí un hábito de trabajo y deseos de superación. Teníamos
biblioteca, veíamos obras de teatro y actuaciones de patinaje artístico. Interna en el colegio
de Santander, echaba en falta mi ambiente anterior, pero no cambiaría por nada esta etapa
de gran avance en mi formación y excelentes compañeras, que sigo conservando hasta hoy.
268
Etapa de profesora
He recorrido muchos lugares, disfrutado
de bellos paisajes y resuelto en el camino
muchas dificultades… He pasado por
muchos destinos diferentes y todas las
especialidades: Colegio de Educación
Especial en Santander, Escuela Hogar de
Potes, Educación Infantil en La Cavada,
Profesora de EGB en Aranguren, Cicero,
Entrambasaguas, Hazas y del Primer Ciclo
de ESO en Solares…
He pasado días tranquilos, otros con
dificultades y siempre con alegría (bloqueo
por la nieve en Potes, incidentes en carretera,
risas, chistes, trabajo y muchísima ilusión).
Alumnos de 1º de EGB de Entrambasaguas. Les
En los primeros momentos de esta etapa, a impartí clase de EGB en Entrambasaguas y de la
ESO en Solares.
la mujer por el hecho de serlo se le daban los
destinos más difíciles y alejados, en Escuelas
Mixtas; pero sorteabas las dificultades,
aprendías cosas y transmitías enseñanzas.
De aquella época, destacar el buen
compañerismo, la ayuda entre todas (en
Liébana solo coincidí en los pueblos alejados
con maestras por el motivo expuesto
anteriormente), el compartir nuestras metas,
el buscar soluciones…
No había rivalidad entre compañeros porque
no buscábamos ascensos, sino disfrutar del
trabajo compartido bien hecho. Y, así, nos
reuníamos, dialogábamos, saboreábamos
un café y reíamos alegres transmitiendo ese Fiesta de disfraces en el colegio de Entrambasaguas.
bienestar. Mi entrañable recuerdo para dos compañeros, Amalia
y Roberto, que ya no están entre nosotros.
269
En Primaria preparábamos muchas Con algunos de mis compañeros en la excursión con los chicos de la ESO al
actividades en las fiestas más destacadas, Parque de Atracciones del Monte Igueldo (1997)
como esta obra de teatro (1996).
La sociedad cambiaba y nosotros observábamos. Los acontecimientos se precipitaban: muere

Franco, cambio de dictadura a democracia, 23-F, 11-M, etc. Nosotros siempre expectantes
con el futuro próximo.
Buscábamos el material cuando los medios no abundaban. Recuerdo cómo recogíamos los
libros de lectura retirados de la Biblioteca Municipal, que en el tiempo libre restaurábamos,
encuadernábamos, forrábamos y luego reutilizábamos para nuestros alumnos. Dedicábamos
tiempo a la preparación de nuevos materiales en Tecnología, nuevas ideas en Plástica,
búsqueda de juegos infantiles para Educación Física, preparación del carnaval, ideas para
desarrollar en el festival de Navidad… Miras atrás y dices: pero ¡qué bonito quedó!
Los padres acudían buscando información. Se fiaban de nuestro esfuerzo, trabajo y criterio.
Cuando su hijo se quejaba, lo reñían aún más. Era el extremo opuesto a lo que ocurre hoy
en algunos casos, en que el niño se justifica ante el suspenso diciendo que el profesor le tiene
manía y el padre se lo cree. Ambos extremos son malos.
A lo largo de tantos años, nos encontramos con cosas que no han cambiado, como las edades
de nuestros alumnos, pero sí el comportamiento de los chicos en las aulas y la actitud ante
el trabajo; agradecemos la actitud positiva de las familias que colaboran con nosotros en la
educación de sus hijos.
270
Antes las noticias se conocían despacio; hoy, cualquier incidente, al instante. El uso de
las redes sociales tiene sus ventajas y también sus inconvenientes. Hay que hacer un uso
responsable y en esto hemos de insistir.
Las familias también han cambiado. Antes preparábamos manualidades con los chicos para
que les regalaran a sus padres en San José, el Día de la Madre… Ahora no, por la diversidad
de circunstancias familiares.
Como positivo, el enfoque integrador de la enseñanza, relacionando conocimientos, y la
atención específica a los diferentes problemas del alumnado; como negativo, el menor
esfuerzo de muchos alumnos, a veces alentado por sus circunstancias familiares. Hoy en
general disponen de muchas cosas y no valoran todo lo que tienen.
Los últimos veintidós años (1996-2018) los he pasado en Solares (salvo una Comisión de
Servicios el año anterior a mi jubilación), ejerciendo de profesora de Ciencias Sociales, y el
último año en el Ámbito Sociolingüístico.
Destacaría mi afición por el estudio del patrimonio de la zona: paisaje natural, actividades
económicas, costumbres y tradiciones, léxico cántabro…
Tríptico de la Exposición “Cosas de antes”, realizada por Eva Villa, profesora de Danzas de Solares, les explicó las piezas
los alumnos del Primer Ciclo de ESO en la ermita de que forman el traje regional de Cantabria y también muchas
San Roque de Valdecilla el año 1998. anécdotas del pasado sobre la vida rural de esta región (1998).
271
Buscaba un aprendizaje más significativo realizando en las salidas escolares una continuación
del trabajo del aula: observación de edificios, inscripciones en piedra, elementos de arte,
formas de las calles, monolitos, paneles explicativos…, todo lo que nos pudiera servir para
relacionar con la teoría. Eso exigía preparación previa y conocer mejor la realidad que nos
rodeaba. Se daba sentido a lo aprendido y fijaban conocimientos.
Mis trabajos más significativos:
-Solares en el cambio de siglo, importancia del Balneario, recursos del mineral de hierro en
Peña Cabarga y Cabárceno, etc.
-Liérganes: casco viejo, Casona de los Cañones, cambios de uso en las viviendas de la zona,
actuación del Tribunal de la Inquisición, huellas en la piedra de los hechos del pasado…
-Medio Cudeyo: Parque de la Regata, el municipio desde Peña Cabarga, rías de Solía y de
Cubas, ríos Miera y Cubón, así como palacios en la zona más antigua de Solares.
-Santander: una ciudad con mucha historia.
Mi agradecimiento a Raquel Peña Suárez y a Miguel Ángel González Sugasaga por las
tardes que compartimos buscando material y organizando el estudio y por su ayuda para
explicar por grupos de alumnos la historia de Santander.
Jornadas de Convivencia
en Ciudad Real en 2011,
donde expusieron sus trabajos
diferentes centros de España
sobre el Proyecto Arce. Fue un
éxito y la convivencia, ejemplar.
272
Una de las muchas salidas a Santander para conocer

los chicos de 2º de ESO la historia de la ciudad
En los Jardines de Pereda junto al monumento dedicado

a dicho escritor cántabro, que dio pie a que realizaran los
alumnos muchas actividades.
Algunos de ellos aparecen recogidos en el blog que he compartido con los chicos el último
año: “tareas-conchita.blogspot.com”.
En “blog hazas 5º de Primaria” está reflejado el trabajo realizado sobre el huerto escolar en
el colegio, donde lo que más me impactó fue la colaboración de algunas madres, que dieron
ideas y me ayudaron mucho a preparar la tierra. Lo más bonito, el programa de radio, y de
aquí destacar los alumnos tan creativos y participativos que tuve.
Aunque el blog no sea perfecto, ¡trabajo nos costó!
Lo mejor, lo que sirvió al grupo para informarse y estudiar.
Entre las exposiciones, destacaría la primera, realizada en la ermita de San Roque en
Valdecilla sobre “Cosas de antes”, que entusiasmó sobre todo a los abuelos y terminó, al final,
con nuestra participación en un programa de radio. Colaboraron todos mis compañeros del
Primer Ciclo y también la directora del IES.
Distribuimos los espacios por materias que iban desde material antiguo de las escuelas,
tomos de periódicos antiguos, herramientas y aparatos de labranza, instrumentos musicales,
faroles, fotos antiguas, almadreñas, laya, alquitara, útiles para hacer pan de borona, medidas
de peso, etc.
273
A la entrada de la exposición, colocamos un escrito de Joaquín Cueto, de Hoznayo, titulado

“Relatos del pasado”, que suscitó el interés del director del Museo Etnográfico de Cantabria,
situado en Camargo. Y destacar la sorpresa de algunos alumnos de los que yo daba clase
al conocer cómo era la escuela de los abuelos en el pasado y la miseria en su calzado y
vestimenta, así como el sacrificio que tenían que hacer para asistir diariamente al colegio.
Eva Villa dio una interesante charla sobre las partes que forman el traje regional de Cantabria,
el calzado y los complementos (tanto del chico como de la chica) y muchas anécdotas sobre
la vida en el pasado en las zonas rurales; se clausuró la exposición con danzas típicas de
nuestra región.
Llamó mi atención un original aparato utilizado para vender a granel aceite, aportado por
Casa Marañón de Entrambasaguas, y que dio pie para explicarles que en el pasado no se
entregaban bolsas de plástico; las mujeres iban con su propia bolsa a comprar y con botellas
para rellenar de contenido.
Una abuela hizo una torta de borona para que la probaran.
A pesar de haber un montón de cosas expuestas, todo se devolvió y al final no faltó nada. Pero
no la volvería a hacer por el exceso de trabajo que nos exigió a todos y por la responsabilidad
de custodiar tantas cosas, aunque el Ayuntamiento colaboró con un vigilante en las horas
de visita.
Otras exposiciones en el centro: sobre el paisaje de la zona, edificios significativos, fuentes,
monumentos, costumbres y tradiciones, etc.
2018. Se acabó, a otros les toca recoger nuestro testigo.
Ahora me quedo con la satisfacción del deber cumplido, como una trabajadora más, “que se
ha dejado la piel en las aulas por las que ha pasado”.
Con frecuencia, me encuentro con personas que han pasado por mis clases que me saludan
y percibo el cariño y agradecimiento de esos chicos o chicas con los que coincidí. Aunque
supongo que no siempre es así.
Recuerdo y recordaré con cariño siempre a los compañeros con los que compartí mi vida
profesional.
274
José Ramón Uriel González
Vidas Maestras 2018 José Ramón Uriel González
S
“Todas mis acciones las acometí como haría un maestro”
antanderino de toda la vida, vine al mundo en la Clínica del Pilar en 1958,

en una familia humilde y en una casa más humilde aún. Me esperaban mis
padres, mi hermano y mi hermana.
Mi madre, Libertad, que quiso ser maestra, aunque tuvo que renunciar y ser
modista y ama de casa, sí lo fue mía ayudada de la Enciclopedia Álvarez; ya con cuatro años,
yo leía, escribía y hacía las cuentas. Mi primera escuela, La Anunciación, Dña. Carmen y,
después, D. Manuel Sota en una escueluca de la cuesta de la Atalaya, junto a la marmolería
y la panadería, son recuerdos de sonidos y olores, unidos a los guisos de su mujer.
En esa escuela recibíamos clase todos juntos, en la misma aula, hasta los catorce años; aunque
yo a los diez hice el Ingreso y comencé el Bachillerato en el Instituto José María de Pereda,
que era solo de chicos; el Santa Clara era el instituto de las chicas. En La Anunciación, las
paredes estaban decoradas con mapas y señales de tráfico, con los que jugábamos a “Cesta y
puntos”. Un solo retrete y un solo sacapuntas; dictados a lápiz, pasados luego a tinta sacada
de un tintero de porcelana del pupitre; clase los sábados, libre los jueves por la tarde y cine
mudo una vez cada quince días.
Con diez años, como he dicho, pantalón corto y demasiado nervioso, comencé mi
Bachillerato. Siete años que me permitieron disfrutar de los mejores profesores que podía
soñar, ascendiendo de nivel con los cursos. Era el Sr. Uriel, y perdí mi José Ramón para
siempre. Aprendí no solo conocimientos, sino a razonar, a entender, a competir con fair
play, a buscar el éxito sin miedo al fracaso, a valorar el proceso, dar el máximo de cada uno,
a respetar y ser respetado, a la amistad y el compañerismo.
276
José Ramón Uriel González Vidas Maestras 2018
Mi primer día de clase, con

seis años, en 1964. Esquina
calle Convento, donde nací.
En diciembre de 4º de Bachillerato, con solo doce años, perdí a mi padre, Ignacio, siempre
enfermo, y entre mi madre y mi hermana María Elena salí adelante. Pude seguir estudiando.
Mis compañeros no se creían que mi padre hubiese fallecido. Yo tampoco hasta los dieciséis
años, cuando los demás tenían a su padre en la grada y yo a nadie.
En el Pereda, comenzó mi pasión que me ha ocupado en activo durante treinta años, el
baloncesto.
Vinieron buscando gente alta por las clases para el vóley, me rechazaron y terminé en
baloncesto. El segundo año ya entrenaba a mis compañeros más jóvenes.
Un compañero me fichó por el Club Parayas y mi vida empezó a tomar forma. Allí conocí
a mi mujer, Ana, cuarenta y un años juntos, a mis mentores en este deporte, Vila y Mota,
su enseñanza y mi formación para la vida. Compaginé su práctica con su enseñanza junto a
Ana. Fui campeón regional junior y sénior. Surgió un germen de chicas en Mercedarias que
nos hizo campeonas ocho años consecutivos ya en La Achicoria, Alerta y La Salle y de las
que aprendí a convivir en igualdad con las mujeres. Viajamos por toda España compitiendo,
formándonos y formando a otros, pero sobre todo me permitió trabajar en Educación Física,
otro reto y pasión.
277
Antiguo método
de pago: papel
del Estado en el
resguardo del título
de Profesorado de
EGB (1978).
Documento de 1974, en el Libro de Impartiendo clase a los alumnos del Colegio Puente durante
Calificación Escolar, de la reválida de 6º, tan el campamento de verano en una improvisada aula en Ruesga
importante. (Palencia) en 1985
Hoy conservo: amistades por toda Cantabria y España, de las cuales aún sigue a nuestro lado
Esther después de treinta y ocho años; un estilo de trabajo y de vida; llegar junto a mi mujer
a seleccionadores cántabros; ver crecer la Asociación de Entrenadores junto a Jacinto Vila y
la firme convicción de que el deporte nos hace mejores personas y nos educa para una forma
sana de vivir.
Mientras, mi idea de ser periodista se esfumaba por la situación económica de mi casa y
nació mi verdadera vocación e ingresé en la Escuela de Formación del Profesorado, en la calle
Cisneros, en Ciencias Humanas C. Era septiembre de 1975 y Franco muere y comenzamos
las huelgas y luchas estudiantiles.
Tres cursos de luces y sombras. Volví a tener compañeras de las que tanto aprendí. Profesores
enormes en todos los aspectos y otros que te hacían desear dejarlo. Más amistades para
278
siempre. Compaginaba: estudios, clases particulares, entrenamientos propios y a equipos,

partidos y la marcha de Magisterio. En las prácticas de 3º, tuve suerte, pues, acabadas estas,
el profesor me propuso impartir yo las permanencias con casi todos los alumnos de aquel 1º,
lo que me reportó dinero, pero sobre todo mucha experiencia.
Termino Magisterio en 1978 y antes de incorporarme al servicio militar mi hermano Nacho,
ya fallecido, me proporcionó trabajo en el Registro de la Propiedad junto a él. Durante
la mili pierdo dos posibles trabajos de maestro y a la par me obligan a impartir clases a
los demás marineros. Pero al menos tomé mi primer contacto con la informática y, como
cabo pañolero, de respeto al orden y la organización, a la custodia y cuidado de todos los
materiales y a los pedidos.
Nada más regresar, era 1980, mi hermana María Elena, como tantas y tantas veces, incluso
hoy, intercede por mí a José Miguel Puente y me contratan en sus colegios como profesor de
Educación Física de EGB y FP, Graduado Escolar y FP nocturno.
Con huecos libres en el horario, pero todo el día ocupado en el Complejo Municipal, en
la pista de Porrúa, en la calle Madrid: trabajaba de nueve de la mañana a diez y media
En 1990, con mi mujer y el equipo de baloncesto femenino que participó en Con mis compañeros del CP Ricardo
competición nacional varios años. Macías Picavea. Yo sin barba y ya muy
“calvo”. Raúl, director fallecido, gallego de
pro, es el segundo por la izquierda sentado.
Grandes recuerdos (1994 aprox.).
279
de la noche. En julio, en el campamento

de verano de los alumnos; en agosto, con
la venta de los libros, por lo que no tuve
vacaciones hasta bastantes cursos después.
En el Colegio Puente entré con veintidós
años y me marché con treinta y dos,
casado y con mi hija Ana, de dos años,
educado para todo lo que un maestro
necesita. D. Julio se encargaba de las
programaciones, que todos cumplíamos;
Primera y última vez que han conseguido disfrazarme
(carnavales en el CP Pedro del Hoyo, 1995 aprox.) trabajé en la oficina junto a Josito y
Enrique, aprendiendo a atender a la
gente, contabilidad y organización de una
oficina. No puedo olvidar a D. Pascual, a
Luis Miguel y a José Miguel.
Él precisamente me animó a realizar
el Curso de Especialista en Educación
Física para no funcionarios, de 1987 a
1990. Éramos cuarenta, desde donde
partió ADEF, Asociación de Docentes
de Educación Física, en 1993, con la
que, después, junto a otras asociaciones
de España, crearíamos FEADEF, la
Federación de Asociaciones, en 1996.
Fui muchos años secretario de ADEF y
presidente de FEADEF. En ambas tuve
una etapa en la que tirar del carro yo solo
Fundación de FEADEF. Café Gijón de Madrid. De izquierda para que no desapareciesen, hasta que
a derecha: Vicente (Valencia), Agustín (Madrid), José Luis
(Almería), Pepe (Murcia) y yo mismo (Cantabria), 1996. alguien cogiera mi relevo, pues asociados
y asociaciones dejaron de participar
activamente, siendo yo oficinista,
formador, representante, desfacedor de
entuertos… Logré que otros siguieran y
280
Con el doctor Parlebas, con traje y gafas, y los compañeros de FEADEF. En Medina del Campo (1998). Experiencias
Cristina y Juan Luis de Cantabria (solo las cabezas), Antonio y Paco de de todos los CPR de España sobre la
Almería (segundo y tercero por la izquierda). I Congreso de FEADEF, Educación Física. Junto a Víctor Mazón (el
Murcia, 1997. segundo por la izquierda, sentado, con la
camiseta de ADEF, como yo).
recuperé mi vida. Arranqué la formación de ambas y fue un rotundo éxito, aunque hoy hay
que lamentar la desaparición de ADEF; y, en mi recuerdo, a Ricardo y a Amelia.
Revistas como La Pista de ADEF y Retos de FEADEF han encontrado un hueco entre los
docentes, esta última internacionalmente y con reconocido prestigio, y que es dirigida hoy
por uno de los amigos que me ha traído la federación, Paco Ruiz, actualmente presidente de
la Federación, de la que formo parte en su Comité Científico.
El primer Congreso Internacional de FEADEF se celebró en Murcia en 1997. Allí acudí
junto a Juan Luis, que mientras pudo fue mi compañero inseparable en la Federación. Conocí
a Pepe González y hoy somos familia de Murcia. Siguieron más congresos, destacando el
II en Almería en 1998, como presidente, y el IV en Cantabria, por el que me permitieron
presentar por dos veces las actas junto a mis compañeros al entonces príncipe y actual rey
Felipe VI. Obtuvimos reconocimiento internacional a nuestra labor, presencia de doctores
como Parlebas, Pieron y Pila Teleña e impartir formación a los que se iniciaban en esta área.
El CEP de Santander organizó dos cursos, en 1991-92 y en 1992-93, sobre juegos para
Educación Física en Educación Primaria, dirigidos por Víctor Mazón, donde ochenta
281
Entrega de actas, en calidad de

presidente de FEADEF, ante S.M.,
entonces príncipe de Asturias y
hoy rey de España, D. Felipe VI,
en 1998, con todo el equipo de
Almería. Volví otra vez con el
equipo de Cantabria.
compañeros aportaron sus conocimientos y surgió un libro publicado por el propio CEP
en 1994, que alcanzó enorme éxito. Esto y la propia investigación me llevó junto a Víctor a
impartir cursos y ponencias en Zamora, Medina del Campo, Villarcayo, CEP, Universidad,
Sindicato ANPE… Al mismo tiempo, junto a otros compañeros, después de un tiempo de
investigar y concretar, fui coautor de cuatro publicaciones, de 2002 a 2005, sobre juegos y de
otras seis sobre Programación de la Educación Física en Educación Primaria (2001); estas
seis últimas actualizadas posteriormente a las competencias básicas en 2010, todas con la
editorial INDE.
Antes, y a consecuencia del Curso de Especialista en Educación Física, superé, junto a otros
compañeros, el proceso selectivo en 1991, con un 9,9 de nota.
Mi primer destino como Provisional fue el CP Ricardo Macías Picavea de Santoña, el curso
92-93, junto a José y Belén. Un curso que me pareció que fueron diez por la satisfacción de
encontrarme con tan buenas personas y profesionales.
Mi segundo destino fue el CP Matilde de la Torre de Muriedas, un solo curso, combinando
la Educación Física con las Ciencias Sociales.
282
Obtuve destino definitivo en el curso 93-94 en el CP Pedro del Hoyo de Colindres. Nueve
años, de los cuales cuatro trabajé en el Sindicato ANPE. Nació mi segunda hija, Lucía.
José Antonio, Maestro de Educación Física y secretario del centro, me ayudó muchísimo a
adaptarme a la función pública, la limpieza, el orden y la disciplina en su trabajo; Rosa, a algo
tan difícil como a “dar clase”, con la que, junto a Nacho y D. Francisco, murciano de pro, pasé
días felices, sobremanera los viernes.
Desde que logré ser funcionario, comencé a colaborar con el sindicato ANPE, en principio
en la formación y, luego, 1998, como liberado en representación de los trabajadores. Nunca
había horas para dar todos los servicios que se generaban. Sin móviles, ni internet, ni e-mail;
con veintiocho provincias, Cantabria una de ellas, todavía en el MEC…
Mi mentor, Jenaro, fue moldeándome hasta dejarme solo ante el peligro: las visitas sindicales.
¡Pero cuánto pude aprender de mi trabajo y de las relaciones con la administración!, entonces
en Madrid. Cómo me facilitaron las cosas, hasta mi jubilación, el personal de la Consejería:
Alejandro Gállego, María Luisa, José Casuso, Isabel, Lorenzo, Rosa, Alejandro Cortina y
muchos etc.
Allí desarrollé una labor como secretario de Organización y vicepresidente, por toda España.
La formación aumentó y la combiné con FEADEF, hasta los actuales cursos on-line. Miles
Después de la “Comida de Hermandad” en la celebración de los 25 años del CEIP Gerardo Diego de Santa María de
Cayón, en mi primer curso como director, 2005.
283
de alumnos, de horas, incluso en otras sedes de ANPE. Diez publicaciones más, solo y
acompañado de mi mujer y de mi hija mayor, relacionadas con el juego, el cuento, la didáctica,
los recursos, las competencias básicas, la creatividad. En 2002, colaboré con el número 9 de
la publicación Tándem en la Educación Física de la escuela rural.
Dejé la liberación completa del sindicato, aunque hoy siga colaborando con él, en septiembre
de 2003 y me incorporé al CEIP Gerardo Diego de Santa María de Cayón, donde me he
jubilado, a un curso de Primero de Educación Primaria como tutor; casualmente, mi mujer
en Rubayo y mi hija Lucía, con seis años, en el Cisneros, estaban también en Primero.
Veinticuatro años con chándal dieron paso al aula.
D. Pedro, después de dieciocho años como director, se jubilaba. Y un grupo mayoritario del
claustro me propuso que asumiera la Dirección del centro, y al curso siguiente asumí el cargo
en el que he permanecido dieciséis años.
Cuando me senté en el despacho, puse sobre la mesa el Registro de la Propiedad, el servicio
militar, el Colegio Puente, ANPE, pero sobre todo la dirección de partidos de baloncesto.
El colegio más grande de Cantabria, 900 alumnos, 62 maestros, alrededor de 500 alumnos
en comedor y transporte y el personal que eso conlleva. Logré nuevos edificios, cocina
Día de la Graduación en Educación

Infantil de mi hija Ana; con mi mujer
y mi otra hija y con José Manuel
Osoro, compañero de Magisterio y
en esa fecha decano de la Facultad de
Educación (2012).
284
Junto a Geles y David, siendo los tres

Equipo Directivo junto a Ana Pereiro,
en viaje de estudios de 6º en 2016.
Hoy David es el director; Geles, la
jefa de Estudios; Ana Pereiro, la jefa
de Estudios Adjunta y Ana Maza, la
secretaria.
completamente nueva, incorporación de los 2 años, pabellón, nuevo paso de autobuses,

dotación informática, mobiliario, puertas, calefacción, biblioteca nueva y moderna, horario
continuo…
Mi primer curso como director coincidió con la celebración de los 25 años del colegio, un
año de extraordinaria celebración terminada con una comida de hermandad.
Tuve que recuperar las relaciones con el ayuntamiento y el IES Lope de Vega, potenciar las
actividades complementarias y extraescolares, aglutinar al profesorado, recuperar la confianza
de las familias en el colegio, impulsar planes y proyectos, organizar documentos oficiales e
informatizar el centro. Todo esto unido a la docencia como maestro e incluso un curso como
tutor. Gracias a Rosi, pues ella no solo ha sido mi ayuda en la gestión del comedor, sino que
fuimos un apoyo mutuo en todo momento; me reconforta haber compartido estos años con
ella.
He sido presidente de tribunales de los procesos selectivos de Educación Primaria y vocal de
Educación Física, comprobando cuántos Interinos están preparados más que suficiente para
la docencia; ya son maestros.
El último curso disfruté, como todos los cursos, del cariño de todos los alumnos y sus
familias. Me he jubilado convencido de que he querido y quiero a los alumnos y ellos me han
285
correspondido. He intentado, sobre todo, que fuesen felices. Este curso último, junto a mi
mujer, Ana, que llevaba varios años con destino definitivo en el centro, se incorporó al colegio
mi hija Ana como Interina. Mi madre, y abuela de Ana, consiguió no una generación, sino
dos, de maestros; y yo, como los libros que nunca se terminan de escribir, con mi segunda
hija, Lucía, camino de ser periodista, cumpliré uno de mis tantos sueños.
Aún noto que pertenezco a Cayón. Mis silencios y mis salidas de tono solo buscaban lo
mejor para los alumnos. Me adapté a cada momento y me llevo más alegrías que sinsabores,
a pesar de compartir las muertes en activo, por diferentes circunstancias, de Borja y de Nino
y de superar un infarto, que me han permitido ver la vida como la veo hoy, con mucha paz
y tranquilidad.
Partiendo de mi Enciclopedia Álvarez y mi tintero he terminado mis días con las mini tablet
y las PDI y el mundo de internet, pero intentando que mis alumnos sean felices y aprendan
desde el cuestionamiento de todo.
Queda un nuevo equipo directivo, fuerte y dinámico, con un colegio lleno de retos y mejoras,
que van a conseguirlas todas. Ánimo Ana Maza, Ana Pereiro, David y Geles, y gracias.
Creo firmemente en que todos los maestros deberíamos en nuestra carrera pasar por todos
los puestos que permiten que esto de la educación funcione. En principio, pondríamos más
cuidado al opinar y realizaríamos mejor nuestra labor.
Ahora es tiempo de recordar los momentos felices con nuestros seres queridos que no están
junto a los que sí están a tu lado y ver cómo el tiempo te da la razón: “todo ha merecido la
pena, nada ha perturbado tu trabajo”, “la paz y la tranquilidad de recorrer el camino junto
a tus seres queridos cumpliendo con tu trabajo”, para evitar que como dice el replicante
Roy Batty en Blade Runner: “Todos esos momentos se perderán en el tiempo como lágrimas en la
lluvia”.
“El mejor método educativo es querer a los alumnos, hablar bien de ellos, esperar algo de
ellos”, son palabras pronunciadas por Ángel Gabilondo, exministro de Educación.
286
Ana María Teresa Vicente Matilla
Vidas Maestras 2018 Ana María Teresa Vicente Matilla
N ací en Ávila el 29 de octubre de 1952.

Soy la segunda de tres hermanos; la mayor, María Pilar, y el pequeño,
Francisco Javier. De mi infancia, recuerdo las muñecas, los patines,
montar en bicicleta y en verano la piscina y la playa de Santander. Y,
cómo no, los viajes a Valladolid a casa de mis abuelos paternos.
Los estudios elementales y los seis años de Bachillerato los realizo en Ávila, en el Colegio
Purísima Concepción “Las Nieves” de las Hijas de la Caridad, compaginados con la carrera
de Música. Guardo un recuerdo entrañable de las monjas, profesorado y compañeras del
colegio, que contribuyeron a que este período de mi vida fuese feliz.
El Preuniversitario lo hago también en Ávila, en el Instituto Isabel de Castilla, con nuevo
profesorado y compañeros, de los que guardo un grato recuerdo, a pesar de compartir
vivencias un solo curso.
Las pruebas de acceso las realizo en la Universidad de Salamanca.
En 1969 inicio los estudios de Ciencias Exactas en la Universidad de Valladolid y vivo con
mi abuela paterna y mi hermana.
Recuerdo del principio de esta época: la merienda y, sobre todo, el baile de mis cumpleaños
con mis padres, hermanos, tíos y primos; también, las fiestas de “San Bourbaki” de Ciencias
Exactas, los conflictos académicos con días y días de huelga y, cómo no, los temibles exámenes
de junio.
Tenía claro desde que inicié los estudios en la universidad que quería ser profesora de
Enseñanza Media.
Mi agradecimiento al profesorado por su orientación y apoyo que afianzaron mi decisión
inicial de dedicarme a la docencia.
288
Ana María Teresa Vicente Matilla Vidas Maestras 2018
Recuerdo con cariño a mis compañeros de la

facultad, con quienes compartí el amor por
las matemáticas; su ayuda me hizo más fácil
los estudios. ¡Qué bien lo pasamos en el viaje
de estudios por tierras de Bulgaria y Turquía!
Juntos celebramos los 25 años de fin de carrera y
mantengo su amistad a pesar del paso del tiempo.
En 1974 termino la carrera y trabajo durante tres
años como Profesora Ayudante de Universidad Con mis padres y hermanos; yo, la primera por la
en la Facultad de Ciencias de Valladolid, al izquierda (3 de marzo de 1966).
tiempo que preparo las oposiciones a Institutos

Nacionales.
Superada la oposición correspondiente, entre los
posibles destinos opté por Reinosa al estar bien
comunicada por tren con Valladolid.
En octubre de 1977 me incorporo como
catedrático al Instituto Nacional de Bachillerato
de Reinosa y en este primer año mis alumnos
fueron del diurno y del nocturno. Mi recuerdo de
este primer contacto de mi labor docente con los
alumnos fue de sentirme dichosa, mi alma estaba
en armonía con la belleza de las montañas que me
rodeaban. Era feliz.
En 1978 asumo la Dirección del centro, y
recuerdo a Víctor, el bedel, con la frase “señorita
Ana María, aquí no pasa nada, estamos todos Retrato escolar (5 de mayo de1966)
para ayudarla”. Y realmente mi trabajo fue más
fácil, gracias a todos.
Este mismo curso me incorporo a la Coral
del Carmen, donde comparto también con
otros profesores y alumnos la pasión por la
música, los ensayos, los viajes y los premios. Un
289
Tarjeta de identidad del último curso de piano del Real Tarjeta de identidad del último curso de Licenciatura en
Conservatorio de Música de Madrid. Curso 1968-1969. Ciencias (Sección Matemáticas) en la Universidad de
Valladolid. Curso 1973-1974.
agradecimiento especial para el director, el padre carmelita Juan José Díaz Santamaría.
Estos dos primeros cursos en Reinosa me alojo en el Colegio Menor, compartiendo mi vida
con los alumnos, muchos de ellos estudiantes del instituto. Mi agradecimiento a la familia
López-Íñiguez por su cariño.
En 1979 me traslado al Instituto Besaya de Torrelavega y empiezo a salir con el que
posteriormente será mi marido, por lo que al año siguiente regreso al Instituto de Reinosa,
asumiendo de nuevo la Dirección del centro ese curso.
Mi vida de docente ya a partir de este año 1980 quedará ligada a Reinosa hasta mi jubilación
en 2018.
En julio de 1982 me caso en Ávila y nos acompañan algunos compañeros del centro.
En 1983 y 1985 nacen nuestros hijos, Javier y Ana María, y mi visión del alumnado se
refuerza.
Entre los años 1989 y 2000 compagino las tareas docentes con la Secretaría del centro y vivo
de cerca otra faceta de la actividad del instituto desde la perspectiva del personal laboral.
En 1996 se fusionan los centros de FP y de Bachillerato y se incorporan al instituto Maestros
de distintos colegios públicos.
290
Con la Coral
del Carmen de
Reinosa; en la
segunda fila,
la sexta por la
derecha (12 de
junio de 1982).
En 1997 inicia sus estudios en el instituto

mi hijo Javier y dos años más tarde mi hija
Ana María. Durante seis años comparto en
casa las vivencias del centro también a través
de los ojos de los alumnos. La felicidad aún
es mayor, pues tengo a mis hijos junto a mí
también durante el horario lectivo.
Cuando mis hijos terminan sus estudios en el
instituto y se incorporan a la Universidad de
Cantabria, compruebo la buena preparación y
conocimientos adquiridos.
Dando un salto de veinte años, llegó este
último curso, que ha sido un regalo vivido con
plenitud, ilusión, salud y ganas de trabajar y,
por cierto, con un excelente horario.
Estos cuarenta y cuatro años de mi vida Con mi marido y mis hijos en Ávila
dedicados a la docencia han supuesto: (5 de enero de 1986)
291
Jornada de convivencia con profesores del IB

Ntra. Sra. de Montesclaros de Reinosa. Soy la
segunda por la izquierda, junto a mi hija Ana
María y mi hijo Javier (25 de mayo de 1996).
Con mis profesores y compañeros de facultad en

el 25 aniversario de nuestra Licenciatura; en la
primera fila, la segunda por la izquierda (27 de
noviembre de 1999).
-Preparar a muchos alumnos que, con el paso del tiempo, se han convertido algunos en
grandes profesionales y otros en compañeros de trabajo.
-Compartir el trabajo diario con muchos docentes.
-Asistir a Seminarios, Jornadas, Cursos, Grupos de trabajo para la Formación continua del
profesorado.
-Realizar tareas de Jefatura de Departamento y tutoría con alumnos.
-Ejercer como Profesor Tutor del Certificado de Aptitud Pedagógica (CAP).
-Ejercer como Profesor Tutor de las Prácticas de Enseñanza del Máster de Formación del
Profesorado de Secundaria.
-Vivir de otro modo la relación profesor-alumno en los viajes de estudio.
292
-Formar parte de tribunales en las Pruebas de Acceso a la Universidad.

-Representar al centro como vocal en las Pruebas de Acceso a la Universidad.
-Templar nervios en concursos y Olimpiadas Matemáticas.
-Disfrutar de actividades extraescolares; recuerdo con cariño las chocolatadas, las fabadas,
los patos del pantano, las excursiones de los sábados por la mañana y el Día de la Bicicleta.
-Recordar con emoción el 20 de junio de 2014 con motivo de la despedida de la promoción
de dicho año donde la Dirección me sorprendió con el homenaje “Toda una vida”.
Me gustaría pedir perdón a todos aquellos que durante estos años en el ejercicio de mi labor
como docente pudieron sentirse ofendidos o perjudicados con alguna de mis actuaciones o
decisiones, nunca fue mi intención hacer daño.
Resulta gratificante encontrarte con alumnos, padres, personal de servicios y profesores
pasados los años y recordar las vivencias compartidas.
Quiero dar las gracias:
-A los alumnos, porque su formación fue mi objetivo; su aprendizaje, mi meta y mi recom-
pensa, sus logros.
En el acto de despedida de la promoción 2014 con el homenaje Mi último viaje de estudios con los alumnos en
de reconocimiento del IES Montesclaros a “Toda una vida”; en Zaragoza (2 de abril de 2018)
la primera fila, entre mi marido y mi compañera Lourdes (21 de
junio de 2014).
293
-A los profesores, por los momentos

que compartimos en guardias, biblio-
tecas, reuniones, evaluaciones, claus-
tros y, de forma especial, a todos los
de mi Departamento de Matemáticas
por su ayuda y amistad.
-Al Personal de Administración y
Servicios: limpiadoras, secretarias y
bedeles, que consiguen con su buen
En el aula con mis alumnos de 2º A de Bachillerato
(16 de mayo de 2018) hacer que los centros funcionen mejor
y al que me une una relación especial
desde mis años de Dirección y Sec-
retaría.
-A toda la comunidad educativa, por
su comprensión, amistad y cariño.
-A las ciudades de Ávila, Valladolid,
Torrelavega y Reinosa.
-Finalmente, a mis padres, hermanos,
marido, hijos y resto de familia por su
amor y ayuda a lo largo de mi vida.
Que sepáis que una parte de mi
felicidad al desarrollar mi labor
docente durante tantos años se debe
a todos vosotros.
Y, finalmente, un deseo a los docentes:
Fiesta de mi jubilación con compañeros del IES Montesclaros de Seguid manteniendo viva la llama
Reinosa. Estoy en la primera fila, a la derecha, sentada de la formación de los alumnos, una
(20 de junio de 2018).
parte de su futuro está en vuestras
manos.
294
REFERENCIAS
Para tener información práctica de la labor pedagógica realizada
con alumnos de 5º de Primaria en el Colegio Público de Hazas,
Conchita Tricio Torre realizó en el curso 2016-2017 un blog que
facilitó el trabajo de los alumnos de ese nivel, que aprendieron
disfrutando de lo que hacían día a día.
Para entrar en el blog la dirección es : http://bloghazas.blogspot.com/
Lo mismo pasó en el último curso de mi vida profesional, curso 2017-2018

en que dio clase a alumnos de 1º de ESO de Ámbito Socio-lingüístico en
el IES Ricardo Bernardo de Valdecilla, aplicando las nuevas tecnologías
para hacer más fácil y agradable el trabajo diario.
Para entrar es este blog la dirección es: https://tareas-conchita.blogspot.com/
Espero sea de vuestro interes y pueda ser útil, lo mismo que para mí lo fueron
los trabajos de adaptación creados por otros profesores.

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Vidas

© 2018 de los textos, los autores

Edita: Consejería de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Cantabria

Vidas Maestras 2018

ALCARAZ SERRADILLA, JOSÉ-P. 13

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