489 TSP 2021-2

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD EVALUACIÓN ACADÉMICA
ÁREA: EDUCACIÓN
CARRERAS: T.S.U EDUCACIÓN INTEGRAL1
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INTEGRAL2
INSTRUCTIVO DE TRABAJO PRÁCTICO CON ACTIVIDADES SUSTITUTIVAS POR

RESOLUCIONES RECTORALES N.° 117 DE FECHA 13/04/2021 Y N.º 122 DE FECHA 11/05/2021.
LAPSO 2021-2
Asignatura: Ciencias naturales II Cód. Asignatura: 489

Curso/Semestre: IV1 (Cód. 05) / V2 (Cód. 06) Cód. Carrera: 4301 / 4402
Centro local: Cód. Centro local:
Unidad de apoyo: Cód. Unidad de apoyo:
Nombre y apellido Asesor:
Correo electrónico del Asesor:
Nombres y apellidos estudiante:
Número de Cédula del estudiante:
Correo electrónico del estudiante:
Fecha de entrega (envío) al Asesor:
Resultado de la corrección del Asesor

Objetivos Significación:
Actividad específica por objetivo Puntaje
a evaluar Aprobado/logrado (L): 1
obtenido
Reprobado/No logrado: (NL): 0
1 Infografía
Diagrama de Venn o círculo de ideas +
2
podcast
3 Proyecto Pedagógico de aula (PPA)
4 Proyecto Pedagógico de aula (PPA)
5 Cuadro sinóptico de llaves + podcast
6 Revista Ciencias Naturales II
UTILICE ESTA PÁGINA COMO PORTADA DE SU ACTIVIDAD SUSTITITUVA
Especialista en Contenido: Madeleine Morey Evaluadora: Marlú Villanueva

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INSTRUCTIVO PARA EL TRABAJO PRÁCTICO
El presente instructivo tiene como finalidad orientar el desarrollo de las actividades que servirán como
sustitutivas en aquellas asignaturas cuya estrategia de evaluación contempla la aplicación de algún tipo
de prueba de forma presencial para el lapso académico 2021-2, según lo establecido en las
Resoluciones Rectorales n.° 117 de fecha 13/04/2021 y n.° 122 de fecha 11/05/2021. Servirá, por tanto,
para el logro de los objetivos establecidos para la aprobación de la asignatura Ciencias Naturales II,
código 489; en concordancia con las Resoluciones mencionadas y los lineamientos emanados de los
Subprogramas Diseño Académico y Áreas Académicas y Carreras. Las actividades descritas a
continuación se compilarán y entregarán en un solo archivo o documento denominado Trabajo práctico,
el cual debe ser estrictamente individual y de producción inédita del estudiante, cualquier indicio que
ponga en duda su originalidad, será motivo para su anulación. Queda a discreción del Asesor o Profesor
corrector, solicitar una verificación de los objetivos contemplados, mediante videoconferencia o cualquier
otra estrategia pertinente. El trabajo debe ser enviado, vía electrónica, al Asesor: correo electrónico,
Telegram, WhatsApp u otra que se establezca para ello. Con la resolución correcta de las actividades
contenidas en el presente Instructivo de Trabajo práctico, se evaluarán los objetivos n.° 1, 2, 3, 4, 5 y 6,
correspondientes de la asignatura Ciencias Naturales II, código 489. Lo cual evidenciará el logro de las
competencias y destrezas adquiridas por el estudiante.
Instrucciones:
La fecha de entrega del Trabajo práctico, para su evaluación sumativa, será estipulada por el Asesor
de la asignatura en el Centro local y comunicada a los estudiantes respectivos, a la brevedad posible. Se
exhorta a los estudiantes a comunicarse con el Asesor de esta asignatura, para determinar la posibilidad
que, semanas antes de la fecha de entrega del Trabajo práctico para su evaluación sumativa, dicho
profesional realice una evaluación formativa (aparte de la que el propio estudiante debe ejecutar).
Estimado estudiante, observa el cumplimiento de las siguientes indicaciones durante la elaboración
del Trabajo práctico solicitado:
1. Responde de manera comprensible (clara), ordenada, secuencial y argumentada el proceso seguido
y las soluciones obtenidas al desarrollar tu respuesta.
2. Al usar un procesador de palabras emplea letra Arial o Times New Roman, tamaño 11 puntos mínimo
o máximo 12 puntos. Según la asignatura, emplea el editor de ecuaciones de ser necesario.
3. En caso de realizar el Trabajo de forma manuscrita, para ser enviado mediante un capture de imagen
o foto, escribe con letra legible y perfectamente comprensible, preferiblemente utilizando un bolígrafo
o marcador para facilitar su lectura. Si debes emplear símbolos matemáticos desarróllalos de manera
que sea imposible su confusión. Al momento de enviar el Trabajo debes hacerlo en un único archivo,
respetando la secuencia de las actividades y las páginas (sin excepción).
4. El Trabajo debe estar limpio, organizado y a la altura del nivel académico universitario. Bien
redactado y cumpliendo las normas ortográficas, que incluyen el uso correcto de los signos de
puntuación.
5. Los objetivos pertinentes a este Trabajo práctico, se evalúan de forma sumativa una sola vez. No
existe la recuperación de los mismos.
6. Revisa con detenimiento el instrumento de evaluación que acompaña cada actividad. Verifica cada
criterio a ponderar previo envío de tu trabajo al Asesor.
7. Independientemente del medio para realizar el Trabajo práctico, de forma manuscrita o digital, este
debe contemplar una portada tal como la colocada en la primera página del presente Instructivo.
8. Identifica las partes de tu producto, es decir, reproduce el título y objetivo cada vez que inicies una
nueva actividad. Recuerda que debes mantener el orden de las actividades tal como se asignan a
continuación.

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ACTIVIDADES
Realice cuidadosamente y cumpliendo todas las instrucciones específicas, la actividad diseñada
para cada uno de los objetivos a continuación indicados. Estas actividades sustituirán de manera
transitoria y finita, los dos momentos de pruebas integrales, de la asignatura Ciencias Naturales II
(Cód. 489) para el Lapso Académico 2021-2, en concordancia con lo establecido en las
Resoluciones Rectorales n.° 117 de fecha 13/04/2021 y n.° 122 de fecha 11/05/2021.
Recuerde que el material propuesto para la administración de este curso lo conforma el Plan de
Curso de Ciencias Naturales II. (489). Año 2009. Disponible en la página del Subprograma de Diseño
Académico de la universidad: https://subprogramadisenoacademicouna826543778.wordpress.com/
Actividad n.° 1: Infografía

M: 1, U: 1, O: 1. Describir la atmósfera, los elementos del tiempo atmosférico, las disciplinas que
intervienen en su estudio y las tecnologías desarrolladas para ello.
Procese con detenimiento la información relacionada con la descripción de la atmósfera, los
elementos del tiempo atmosférico, las disciplinas que intervienen en su estudio y las tecnologías
desarrolladas para ello; apóyese en la lectura: UNESCO. (2007). El tiempo y el clima.
http://www.unescoetxea.org/dokumentuak/Hablemos_del_clima.pdf y otras fuentes de información
que considere convenientes para el desarrollo de este primer objetivo. Utilice la técnica de
aprendizaje que le resulte más eficaz.
La actividad evaluativa para este objetivo, se relaciona con la elaboración de una infografía donde
presentará (preferiblemente a través del uso de una herramienta o aplicación digital) una
discriminación lógica de los diferentes conceptos relacionados con la atmósfera:
a. Definición.
b. Características.
c. Elementos del tiempo atmosférico,
d. Disciplinas que estudian la atmósfera.
e. Instrumentos y tecnologías de medición atmosférica.
Previo a la elaboración de la infografía revise el artículo de Minervini (2005). La infografía como
recurso didáctico. https://www.redalyc.org/pdf/819/81985906.pdf
Existen múltiples opciones para la construcción de infografías con medios electrónicos, tanto sin
conexión (en Word o PowerPoint) como mediante otras herramientas o aplicaciones digitales.
Además, es factible solo usar un teléfono inteligente. A continuación, videos que puede explorar:
- TecNM campus CIIDET (2020, junio, 18). ETIA: ¿Infografías? ¿Por qué utilizarlas? 5 Pasos
que debes seguir para elaborar la infografía https://youtu.be/db-9S8f2FVM +
https://youtu.be/JOxAXPeqkdo + https://youtu.be/cU9fgoh_57E
- Falasco (s/f). Mejores programas para hacer infografías. https://youtu.be/Hx3Ar5z1vG8
- Digitalinvit (2020, febrero, 4). Cómo hacer una infografía en Word en 5 minutos.
https://youtu.be/iJIpSfaoRxI
- Proroboticar (2020, abril, 29). Como crear infografías, desde el celular. Paso a paso.
https://youtu.be/uCu2TJzdmNE

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Dado que esta actividad pretende también estimular su creatividad y desarrollar su capacidad
para organizar y jerarquizar la información, es importante que durante su elaboración preste atención
al uso de colores, imágenes, símbolos, márgenes, espaciado, distribución, entre otros, relativos a la
forma. Estos aspectos, aparte de diferenciar los significados, le permitirán lograr una presentación
organizada, jerarquizada y acorde con su nivel de estudio.
Criterios para la evaluación formativa
A continuación, se presenta una lista de verificación para la evaluación formativa, de forma tal
que valore el producto de la actividad establecida para este objetivo, antes de entregarlo al Asesor,
la cual también podrá ser empleada por este profesional para realizar la evaluación formativa
sugerida. Posteriormente encontrará una escala de estimación para la evaluación sumativa, esta
será utilizada por el Asesor para calificar su trabajo.
Instrumento para la evaluación formativa del objetivo n.º 1

n.º Elementos que deben estar presentes en la infografía Sí No Observaciones
1 Adecuada conceptualización del término atmósfera.
2 Correcta y completa caracterización de la atmósfera.
Acertada definición y caracterización de los elementos del tiempo
3
atmosférico.
Completa y acertada exposición de las disciplinas que estudian la
4
atmósfera.
Apropiada exposición de los instrumentos y tecnologías de medición
5
atmosférica.
6 Correcta ortografía (incluye signos de puntuación).
7 Uso apropiado del lenguaje y acertada redacción
8 Presenta creativamente la información abordada.
Información certeramente organizada y jerarquizada de acuerdo con
9
sus características propias.
Escritura completamente comprensible (adecuada selección de tipo y
10 tamaño de letra al realizar la infografía con dispositivos electrónicos) o
correcta y clara caligrafía (en caso de ser manuscrita)
Diagramación de la infografía atractiva a la vista: uso de imágenes
11 directamente relacionadas con el contenido y colores cónsonos.
Distribución armónica.
12 Incluye las fuentes consultadas correctamente referenciadas.
Aspectos generales del Trabajo Práctico (TP)
Trabajo práctico completo incluye la portada establecida y todos los
13
datos de identificación (solo se evalúa en este primer objetivo).
Trabajo práctico completo se presenta limpio y distribuido según el
14
orden estipulado (solo se evalúa en este primer objetivo).

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Criterios para la evaluación sumativa
Seguidamente se encuentra una escala de estimación con los criterios a ponderar para la
evaluación sumativa del objetivo. Cada criterio de evaluación posee un puntaje máximo posible.
Distinguido Asesor determine el nivel con el cual se responde a cada uno, si usted estima que el
aspecto a evaluar ha sido atendido de manera óptima/completa/excelente, proceda a otorgar el
puntaje máximo; en caso contrario, escoja la ponderación que considere pertinente.
Instrumento para la evaluación sumativa de la infografía del objetivo n.º 1

Asesor responsable de revisión: Fecha de revisión:
Datos del estudiante:
Nombre y apellido: C.I.:
Centro local: Cód.: Unidad de Apoyo Cód:
Ponderación
Criterios a evaluar
0 1 2 3 4 5
Adecuada conceptualización del término atmósfera.
Correcta y completa caracterización de la atmósfera.
Acertada definición y caracterización de los elementos del tiempo
atmosférico.
Completa y acertada exposición de las disciplinas que estudian la
atmósfera.
Apropiada exposición de los instrumentos y tecnologías de medición
atmosférica.
Correcta ortografía (incluye signos de puntuación).
Uso apropiado del lenguaje y acertada redacción
Presenta creativamente la información abordada.
Información certeramente organizada y jerarquizada de acuerdo con sus
características propias.
tamaño de letra al realizar la infografía con dispositivos electrónicos) o
correcta y clara caligrafía (en caso de ser manuscrita).
Diagramación de la infografía atractiva a la vista: uso de imágenes
directamente relacionadas con el contenido y colores cónsonos.
Distribución armónica.
Incluye las fuentes consultadas correctamente referenciadas.
Aspectos generales del Trabajo Práctico (TP)
Trabajo práctico completo incluye la portada establecida y todos los datos
de identificación (solo se evalúa en este primer objetivo).
Trabajo práctico completo se presenta limpio y distribuido según el orden
estipulado (solo se evalúa en este primer objetivo).
Total puntaje obtenido
Se contempla un puntaje máximo de cuarenta y cinco (45) puntos para la actividad evaluativa del
objetivo n.º 1. El puntaje mínimo aprobatorio del objetivo es de treinta y un (31) puntos.

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Actividad n.° 2: Diagrama de Venn o círculo de ideas + podcast
M: 1, U: 1, O: 2. Interpretar los efectos de la contaminación en la atmósfera y sus efectos en la
salud.
Lea con detenimiento el contenido relacionado con objetivo número 2 en el Plan de Curso de esta
asignatura. Además, revise con detenimiento lo expuesto en Espadán - Mijares. (s/f). Problemáticas
ambientales globales. Agenda 21. Instituto Mediterráneo para el Desarrollo Sustentable. (IMEDES)
https://www2.dipcas.es/proyectos/agenda21/espadanweb/ARCHIVOSPDF/DOCUMTRABAJO/doc5.PDF
Adicionalmente puede consultar otras fuentes.
La actividad evaluativa de este objetivo corresponderá ser desarrollada en dos partes: para la
primera, construya un diagrama de Venn o círculo de ideas (elija uno de ellos) mediante el cual se
explique la definición, características, efectos en la atmósfera, consecuencias en la salud y acciones
eficaces que permitan proteger al ambiente, haciendo énfasis en uno de los tópicos que se listan a
continuación:
a. Efecto invernadero.
b. Cambio climático.
c. Lluvia ácida.
d. Destrucción de la capa de ozono.
Para la segunda parte de la actividad evaluativa diseñe una aproximación a un podcast educativo
(nota de voz), no mayor a cinco minutos, que sintetice su posición personal y analítica como
respuesta a las siguientes interrogantes:
1. ¿Cuáles son las consecuencias del: (a) efecto invernadero, (b) cambio climático, (c) lluvia
ácida, o (d) destrucción de la capa de ozono (el mismo tópico abordado en la primera parte de
la actividad) sobre los ecosistemas acuáticos y terrestres, suelo, vegetación, información
genética, infraestructuras, recursos para el futuro, entre otras?
2. ¿En cuáles lugares del país se identifican los efectos ambientales del factor trabajado?
Explique.
De requerir información acerca del diagrama de Venn o círculo de ideas, revise con atención el
artículo de Rodríguez, D. (s/f). Organizadores gráficos: características, tipos y para qué sirven
http://www.lifeder.com/tipos-de-organizadores-graficos/ también puede explorar otras fuentes en
web, por ejemplo: https://es.wikihow.com/hacer-un-diagrama-de-Venn o en Universidad Autónoma
de León. (s/f) https://www.uanl.mx/utilerias/chip/descarga/diagrama_venn.pdf
Para los principios básicos e información acerca del podcast puede realizar su propia
investigación. Le sugerimos: Maestro Portátil. (2018, marzo 30). Podcast educativo
https://youtu.be/jpjYpgkY3k8 Pardo, M. Podcast Educativo para el Aula (2020, 3 agosto)
https://youtu.be/srFIgeTCOrk ABISMO fm. (2018, junio,3). Cómo hacer un podcast. El guión y la
grabación (PODCASTS) http://youtu.be/osy83hiY09Q
Recuerde redactar el guion y crear su ensayo de podcast, se habla de ensayo o aproximación,
pues no será necesario que descargue o grabe utilizando Audacity, Feed rss o similares,
simplemente un audio para ser enviado como nota de voz al Asesor del Centro local, mediante
WhatsApp o preferiblemente Telegram. En caso de no contar con los implementos para grabar y
enviar el audio, transcriba el guion del podcast en formato Word o manuscrito y anéxelo al Trabajo
Práctico. Tenga en cuenta que la lectura del archivo no se exceda del tiempo establecido.

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Instrumento para la evaluación formativa del objetivo n.° 2
Criterios para la evaluación del diagrama de Venn o el círculo de ideas y
n.º Sí No Observaciones
la aproximación a podcast
Contenidos que deben abordarse correctamente en la primera parte de la actividad: diagrama de Venn o
el círculo de ideas acerca del efecto invernadero, cambio climático, lluvia ácida o destrucción de la capa
de ozono (solo uno de los nombrados)
1 Adecuada conceptualización del término.
2 Correcta y completa caracterización.
3 Expone completa y acertadamente sus efectos en la atmósfera.
4 Apropiada exposición de las consecuencias en la salud.
Presenta acciones eficaces que permitan proteger al ambiente cónsonas
5
con el tópico abordado.
Contenidos que deben ser abordados en la aproximación al podcast (segunda parte de la actividad)
Describe su posición personal acerca de, ¿cuáles son las consecuencias
del tópico trabajado sobre los ecosistemas acuáticos y terrestres, suelo,
6
vegetación, información genética, infraestructuras, recursos para el futuro,
entre otras?
Explica cabalmente su posición reflexiva sobre, ¿en cuáles lugares del
7
país se identifican los efectos ambientales del contenido trabajado?
Expone sus ideas con argumentos válidos y congruentes. En caso de
8 usar los de algún autor, para proponer o validar los suyos, los referencia
adecuadamente.
Elementos de forma (según la parte de la actividad)
9 Apropiado lenguaje y acertada redacción (ambas partes de la actividad)
Presenta la información correctamente organizada y jerarquizada de
10
acuerdo con los contenidos abordados (ambas partes de la actividad)
Cumple con las normas ortográficas (primera y segunda parte de la
11
actividad, en caso que esta última sea remitida en manuscrito).
tamaño de letra en caso de realizar la actividad con medios electrónicos) o
12
correcta y clara caligrafía (en caso de ser manuscrita). (Primera y
segunda, en caso que esta última haya sido remitida en manuscrito).
Características de forma atractiva a la vista: organización, distribución,
13 color, imágenes, formas, entre otras (Diagrama de Venn o círculo de
ideas)
14 Se incluyen las fuentes correctamente referenciadas.

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Instrumento para la evaluación sumativa del objetivo n.º 2
Centro local: Cód.: Unidad de Apoyo Cód.:
Ponderación
Criterios a evaluar
0 1 2 3 4 5
Contenidos que deben abordarse correctamente en el diagrama de Venn o el círculo de ideas acerca del
efecto invernadero, cambio climático, lluvia ácida o destrucción de la capa de ozono (primera parte de la
actividad evaluativa)
Adecuada conceptualización del término.
Correcta y completa caracterización.
Expone completa y acertadamente sus efectos en la atmósfera.
Apropiada exposición de las consecuencias en la salud.
Presenta acciones eficaces que permitan proteger al ambiente cónsonas con el tópico
abordado.
Contenidos que deben ser abordados en la aproximación al podcast (segunda parte de la actividad)
Describe su posición personal acerca de, ¿cuáles son las consecuencias del tópico
trabajado sobre los ecosistemas acuáticos y terrestres, suelo, vegetación, información
genética, infraestructuras, recursos para el futuro, entre otras?
Explica cabalmente su posición reflexiva sobre, ¿en cuáles lugares del país se
identifican los efectos ambientales del contenido trabajado?
Expone sus ideas con argumentos válidos y congruentes. En caso de usar los de algún
autor, para proponer o validar los suyos, los referencia adecuadamente.
Apropiado lenguaje y acertada redacción (ambas partes de la actividad).
Cumple con las normas ortográficas (primera y segunda parte de la actividad, en caso
que esta última sea remitida en manuscrito).
Presenta la información correctamente organizada y jerarquizada de acuerdo con los
contenidos abordados (ambas partes de la actividad).
Escritura completamente comprensible (adecuada selección de tipo y tamaño de letra
en caso de realizar la actividad por medios electrónicos) o correcta y clara caligrafía (en
caso de ser manuscrita). (Primera y segunda, en caso que esta última haya sido
remitida en manuscrito).
Características de forma atractiva a la vista: organización, distribución, color, imágenes,
formas, entre otras (Diagrama de Venn o círculo de ideas).
Se incluyen las fuentes correctamente referenciadas.
Se contempla un puntaje máximo de cincuenta y cuatro (54) puntos para la actividad evaluativa
del objetivo n.º 2. El puntaje mínimo aprobatorio del objetivo es de treinta y ocho (38) puntos.
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Actividad n.° 3: Proyecto Pedagógico de aula (PPA)
M: 1, U: 2, O: 3. Aplicar el enfoque Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) al agua con miras a su
descripción desde el punto de vista natural, así como su importancia desde el punto de vista social.
Esta asignatura tiene como propósito esencial continuar con su preparación en el área de
Ciencias Naturales como futuro docente del nivel de Educación Primaria, proporcionándole una
formación integral al incorporar contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de la
ciencia, desde el enfoque Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS).
El enfoque CTS como herramienta, busca que los estudiantes no solo desarrollen los conceptos y
procedimientos propios de la ciencia, sino también que manejen actitudes propias del área, por lo
que resulta imprescindible poner en práctica la organización de clases que le brinden el espacio para
que usted pueda proyectar su acción docente.
Para el logro de este tercer objetivo particularmente, le corresponde proponer actividades
específicas a ser realizadas en un Proyecto Pedagógico de Aula donde el tema principal sea “el
agua”, para estudiantes de primer, segundo o tercer grado.
De acuerdo con el Currículo Básico Nacional (1997) se define el Proyecto Pedagógico de Aula
(PPA) como un instrumento de planificación de la enseñanza con un enfoque global, que toma en
cuenta los componentes del currículo, se sustenta en las necesidades e intereses de la escuela y de
los estudiantes a fin de proporcionarles una educación mejorada en cuanto a calidad y equidad.
Los PPA surgen principalmente de los estudiantes, atendiendo sus intereses y necesidades. No
obstante, pueden ser sugeridos por el docente como en este caso. Para elaborar un PPA, se
proponen cuatro fases: (1) diagnóstico inicial, (2) construcción conjunta del PPA, (3) determinación
de los contenidos, y (4) redacción del PPA.
Usted deberá cumplir con la última fase, es decir, redactará un Proyecto de Aula (PA) en digital o
manuscrito en no más de diez páginas, en el cual aplique el enfoque CTS a uno de los contenidos
que se enumeran a continuación, relacionados con el tema del agua:
1. Uso racional del agua.
2. Cómo medimos líquidos como el agua.
3. Las fuentes de agua en Venezuela.
4. El agua es salud.
Observe el diagrama concerniente al tema del agua y su relación con la ciencia, la tecnología y la
sociedad, dispuesto en la próxima página.
Explore algún texto propio del nivel de Educación Primaria de Ciencias Naturales y Tecnología
dirigido a estudiantes de primero, segundo o tercer grado, haciendo énfasis en el bloque de
contenido referido al agua. Puede revisar los libros de la Colección Bicentenario publicados en:
- Ministerio del Poder Popular Para la Educación. (2019). Ciencias para explorar, crear e
inventar. Ciencias Naturales. 1er grado. http://bibliotecadigital.fundabit.gob.ve/wp-
content/uploads/2019/09/ciencias_para_explorar_crear_inventar.pdf
- Ministerio del Poder Popular Para la Educación. (2019). Comunidad con Ciencia. Ciencias
Naturales. 2do grado. http://bibliotecadigital.fundabit.gob.ve/wp-
content/uploads/2019/09/csnaturales2.pdf
- Ministerio del Poder Popular Para la Educación. (2019). La Tierra nuestro hogar. Ciencias
Naturales. 3er grado. http://bibliotecadigital.fundabit.gob.ve/wp-
content/uploads/2019/09/csnaturales3.pdf

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Posteriormente seleccione y trabaje solo con uno de los grados indicados. Puede examinar
otras fuentes documentales como textos más especializados, artículos de revistas, entre otros.
Es importante que revise el programa de estudio según el nivel de Educación Primaria a trabajar,
por ejemplo:
- M. E. (2007). Programa de estudio de Educación Básica Primer grado.
https://es.scribd.com/doc/79195237/Programa-de-Estudio-de-Educacion-Basica-Primer-Grado
- M. E. (2007). Programa de estudio de Educción Básica Segundo grado.
https://es.scribd.com/doc/79195288/Programa-de-Estudio-de-Educacion-Basica-Segundo-Grado
Finalmente, redacte el proyecto considerando las siguientes partes: título, tiempo de ejecución,
propósito, competencias, transversalidad, estrategias, medios y recursos de enseñanza y de
evaluación.

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Seguidamente, se muestra un modelo de formato para presentar el proyecto. Sin embargo, puede
adaptarlo o diseñar su propio patrón, de manera tal que se incluyan todos los aspectos establecidos.
Identificación
Título del proyecto:
Tiempo de
Propósito: Docente: Año escolar: Grado /Sección:
ejecución:
Desarrollo (parte I)
Ejes transversales
Estrategias de enseñanza Medios y recursos
Ejes Dimensiones
Lenguaje
Desarrollo del pensamiento
Valores
Trabajo
Ambiente
Desarrollo (parte II)

Evaluación
Competencias Indicadores
Técnicas Instrumentos
En el siguiente cuadro abordamos aspectos relevantes, que debe tomar en consideración

al desarrollar el PPA:
PPA: estructura y criterios a observar

Partes Ejemplos Explicación
Ejes: lenguaje, desarrollo del
pensamiento, valores, trabajo y
ambiente. Se consideran los fundamentos para la práctica
Ejes pedagógica al integrar los campos del ser, saber, hacer
transversales Dimensiones: comunicación, y convivir; a través de los conceptos, procesos, valores
pensamiento lógico, convivencia, y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje.
productividad, conservación, entre
otras.

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Demostraciones, exposición Procedimientos utilizados por el docente para promover
Estrategias de
didáctica, simulaciones, trabajo en aprendizajes significativos. Implican actividades
enseñanza
grupo, entre otras. conscientes y orientadas a un fin.
Libros, diccionarios, Canaimas, Cualquier material elaborado o empleado con la
Medios y
mapas, pizarrón, videos, entre intención de facilitar los procesos de enseñanza y
recursos
otros. aprendizaje.
Un conjunto de comportamientos sociales, afectivos y
Revisar el programa según el grado habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y
Competencias
con el que trabajará. motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un
papel, un desempeño, una actividad o una tarea.
Resultados que se espera que cada estudiante logre
en diferentes facetas durante el período formativo.
Revisar el programa según el grado
Indicadores Técnicamente, estos aprendizajes esperados sirven
con el que trabajará.
para valorar lo conseguido a través de las evaluaciones
llevadas a cabo a lo largo del curso escolar.
Técnicas: observación, registro Representan el cómo se va a evaluar. Es el
descriptivo, análisis de producción, procedimiento mediante el cual se llevará a cabo la
entre otras. evaluación.
Evaluación
Instrumentos: diario de clases, Soportes donde se evidencia el desempeño de los
escala de estimación, prueba, entre estudiantes en un proceso de enseñanza y
otros. aprendizaje.
La evaluación del nivel de Educación Primaria se fundamenta en el enfoque cualitativo. El

Currículo Básico Nacional (1997) plantea que se debe evaluar “durante todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje, por cuanto la evaluación tiene carácter continuo y se basa en
observaciones permanentes y reflexivas sobre la actuación de cada alumno” (p. 119). Seguidamente,
se presenta un esquema sobre las estrategias de evaluación tomando aspectos específicos.
Conceptos Procedimientos Actitudes
Procesos, técnicas, habilidades

Procedimientos e cognitivas introspectivas, Actitudes, valores e
instrumentos de Paradigmas,
habilidades psicomotoras interiorización de normas,
evaluación principios,
(gruesas y finas), hábitos, sentimientos, creencias y
conceptos, leyes,
expresión oral, expresión normas de convivencia
hechos y datos
escrita, habilidad de leer,
aplicación del conocimiento
Producciones orales X X ---
Producciones escritas X --- ---
Simulaciones --- X X
Entrevistas X --- X
Debates --- X X
Mapas de conceptos X X ---
Portafolios X X ---
X: Es muy adecuado para el tipo de contenido (Tomado de: Programa de Estudio, 1997)

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Estructura del proyecto que se debe entregar al Asesor:
- Identificación del objetivo: tal como se establece en las instrucciones iniciales de este
Instructivo.
- Introducción: propósito del proyecto, justificación didáctica, competencias a adquirir, número
de estudiantes hipotéticos, características hipotéticas del Centro.
- Desarrollo: formato y aspectos indicados.
- Recomendaciones: sugerencias de otras formas de abordar el contenido.
- Referencias: se coloca el listado bibliográfico ordenado alfabéticamente de las fuentes
consultadas que se manejaron para recabar la información y sustentar las ideas o críticas.
Estas fuentes pueden ser: textos, revistas, documentos en línea, videos, entrevistas, entre
otras. Emplear las normas APA.
En cuanto a los aspectos formales, es pertinente también cumplir con los lineamientos de las
normas APA, entre ellos:
a) Tipo de letra Arial de 11 puntos.
b) Trabaje a doble espacio.
c) Márgenes de 2,54 cm.
d) Enumere las páginas.
e) Máximo de 10 páginas.

n.º Elementos que deben estar presentes en el Proyecto Pedagógico de Aula Sí No Observaciones
Introducción
1 Presenta acertadamente el propósito del proyecto.
2 Expone correctamente la justificación didáctica.
3 Indica las competencias a adquirir, de forma adecuada.
4 Explica el número de estudiantes hipotéticos.
5 Muestra las características hipotéticas del Centro.
Desarrollo

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n.º Elementos que deben estar presentes en el Proyecto Pedagógico de Aula Sí No Observaciones
6 Muestra la acertada identificación, con los datos solicitados.
Enumera correctamente las dimensiones a trabajar propias de los cinco
7
ejes transversales.
Las estrategias de enseñanza propuestas se adecuan certeramente al
8
contenido y al nivel.
9 Los medios y recursos son coherentes con las estrategias a ejecutar.
Se describen eficazmente las competencias a lograr por parte de los
10
estudiantes.
11 Los indicadores son cónsonos con las competencias a alcanzar.
Las técnicas de evaluación seleccionadas se corresponden atinadamente
12
con el contenido a desarrollar.
Los instrumentos a emplear son coherentes con las técnicas de
13
evaluación seleccionadas.
Manejo del enfoque CTS
Se incluyen con acierto los contenidos conceptuales, orientados a
14 conocimientos científico-técnicos referidos al tema del agua (enfocándose
correctamente en uno de los tópicos enumerados).
Se incorporan eficazmente contenidos procedimentales que permiten
comprender cómo se desarrolla la ciencia y la tecnología en función de
15 resolver mejor los problemas que presenta la vida cotidiana (ej.
experimentar, investigar, medir, observar, registrar, usar instrumentos,
usar modelos, entre otros).
Se desarrolla la dimensión afectiva que se concreta en objetivos
16 actitudinales traducidos en creencias, valores y actitudes que promueven
una posición crítica ante la ciencia y la tecnología.
Recomendaciones
17 Incorpora sugerencias de otras formas de abordar el contenido.
Referencias
Presenta el correcto listado de referencias, cumpliendo con la normativa
18
APA.
Aspectos formales
19 Cumple con las normas ortográficas incluyendo signos de puntuación.
20 Redacción y lenguaje congruente con el nivel académico universitario.
Cumple con los aspectos de forma descritos: tipo y tamaño de letra,
21 interlineado, márgenes, enumeración de páginas, sin exceder la cantidad
delimitada, entre otros.

15/28
Instrumento para la evaluación sumativa del Proyecto Pedagógico de Aula del objetivo n.° 3
Ponderación
Criterios
0 1 2 3 4 5
Introducción
Presenta acertadamente el propósito del proyecto.
Expone correctamente la justificación didáctica.
Indica las competencias a adquirir, de forma adecuada.
Explica el número de estudiantes hipotéticos.
Muestra las características hipotéticas del Centro.
Desarrollo
Muestra la acertada identificación, con los datos solicitados.
ejes transversales.
Los medios y recursos son coherentes con las estrategias a ejecutar.
estudiantes.
Los indicadores son cónsonos con las competencias a alcanzar.
Se incluyen con acierto los contenidos conceptuales, orientados a
conocimientos científico-técnicos referidos al tema del agua
(enfocándose correctamente en uno de los tópicos enumerados).

16/28
resolver mejor los problemas que presenta la vida cotidiana (ej.
experimentar, investigar, medir, observar, registrar, usar instrumentos,
usar modelos, entre otros).
actitudinales traducidos en creencias, valores y actitudes que promueven
Recomendaciones:
Incorpora sugerencias de otras formas de abordar el contenido.
Referencias:
APA.
Aspectos formales
Cumple con las normas ortográficas incluyendo signos de puntuación.
Redacción y lenguaje congruente con el nivel académico universitario.
interlineado, márgenes, enumeración de páginas, sin exceder la cantidad
Se contempla un puntaje máximo de setenta y ocho (78) puntos para la actividad evaluativa
correspondiente al objetivo n.º 3. El puntaje mínimo aprobatorio del objetivo es de cincuenta y
cuatro (54) puntos.
Actividad n.° 4: Proyecto Pedagógico de Aula

M: 1, U: 3, O: 4. Aplicar el enfoque Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) a situaciones referidas
a los procesos de alimentación y nutrición.
Para el logro de este cuarto objetivo usted deberá cumplir con la redacción del PPA en digital o a
manuscrito de no más de diez páginas, en el cual aplique el enfoque Ciencia, Tecnología y Sociedad
(CTS) a situaciones referidas a los procesos de alimentación y nutrición, atendiendo a uno de los
contenidos que se señalan a continuación:
1. Enfermedades comunes en los niños.
2. Los beneficios de una alimentación variada y balanceada.
3. Planificación y compra de alimentos.
4. Trastornos alimentarios.
Observe el diagrama concerniente al tema de la alimentación y nutrición y su relación con la
ciencia, la tecnología y la sociedad:

17/28
Explore algún texto propio del nivel de Educación Primaria de Ciencias Naturales y Tecnología,
haciendo énfasis en el bloque de contenido referido a los alimentos (primero, segundo y tercer
grado), alimentación variada y balanceada o enfermedades frecuentes de los sentidos relacionadas
con la higiene y la alimentación (cuarto grado); planificación y compra de alimentos (quinto grado) y
salud integral (sexto grado). Puede revisar los libros de la Colección Bicentenario (algunos ya
referidos en el objetivo anterior) y otros publicados en:
- Ministerio del Poder Popular Para la Educación. (2019). El pequeño gran mundo. Ciencias
naturales. Cuarto grado. http://bibliotecadigital.fundabit.gob.ve/wp-content/uploads/2019/09/csnaturales4.pdf
- Ministerio del Poder Popular Para la Educación. (2019). La ciencia en tus manos. Ciencias
naturales. Quinto grado. http://bibliotecadigital.fundabit.gob.ve/wp-content/uploads/2019/09/csnaturales5.pdf
- Ministerio del Poder Popular Para la Educación. (2019). Con ciencia para el porvenir. Ciencias
naturales. Sexto grado. http://bibliotecadigital.fundabit.gob.ve/wp-content/uploads/2019/09/csnaturales6.pdf
A continuación, seleccione y trabaje solo con uno de los grados explorados. Puede examinar
otras fuentes documentales: libros más especializados, artículos de revistas, entre otros.

18/28
Es importante que revise el programa de estudio según el nivel de Educación Primaria a trabajar,
por ejemplo:
- M.E. (2007). Programa de estudio de Educación Básica Cuarto grado.
https://es.scribd.com/doc/79195223/Programa-de-Estudio-de-Educacion-Basica-Cuarto-Grado
- M.E. (2007). Programa de estudio de Educación Básica Sexto grado.
https://es.scribd.com/doc/79195336/Programa-de-Estudio-de-Educacion-Basica-Sexto-Grado
Finalmente, redacte el proyecto considerando las siguientes partes: título, tiempo de ejecución,
propósito, competencias, transversalidad, estrategias, medios y recursos de enseñanza y de
evaluación.
Tenga en cuenta, el formato sugerido para presentar el proyecto, la descripción de los aspectos
incorporados en ese formato y el esquema de las estrategias de evaluación que se proporcionaron
en el objetivo anterior.
Estructura del proyecto que se debe entregar al Asesor:
- Identificación del objetivo: tal como se establece en las instrucciones iniciales de este
Instructivo.
- Introducción: propósito del proyecto, justificación didáctica, competencias a adquirir, número de
estudiantes hipotéticos, características hipotéticas del Centro.
- Desarrollo: formato y aspectos indicados.
- Recomendaciones: sugerencias de otras formas de abordar el contenido.
- Referencias: se coloca el listado bibliográfico ordenado alfabéticamente de las fuentes
consultadas que se manejaron para recabar la información y sustentar las ideas o críticas.
Estas fuentes pueden ser: textos, revistas, documentos en línea, videos, entrevistas, entre
otras. Emplear las normas APA.
En cuanto a los aspectos formales, es pertinente también cumplir con los lineamientos de las
normas APA, entre ellos:
a) Tipo de letra Arial de 11 puntos.
b) Trabaje a doble espacio.
c) Márgenes de 2,54 cm.
d) Enumere las páginas.
e) Máximo de 10 páginas.


19/28
n.º Elementos que deben presentarse en el Proyecto Pedagógico de Aula Sí No Observaciones
Introducción
1 Presenta acertadamente el propósito del proyecto.
2 Expone correctamente la justificación didáctica.
3 Indica las competencias a adquirir, de forma adecuada.
4 Explica el número de estudiantes hipotéticos.
5 Muestra las características hipotéticas del Centro.
Desarrollo
6 Muestra la acertada identificación, con los datos solicitados.
7
ejes transversales.
8
9 Los medios y recursos son coherentes con las estrategias a ejecutar.
10
estudiantes.
11 Los indicadores son cónsonos con las competencias a alcanzar.
12
13
Se incluyen con acierto contenidos conceptuales, orientados a
conocimientos científico-técnicos referidos a los procesos de alimentación
14
y nutrición (enfocándose correctamente en uno de los contenidos
especificados).
15
investigar, medir, observar, registrar, usar instrumentos, entre otros).
16 actitudinales traducidos en creencias, valores y actitudes que promueven
Recomendaciones
17 Incorpora sugerencias de otras formas de abordar el contenido.
Referencias
18
APA.

20/28
n.º Elementos que deben presentarse en el Proyecto Pedagógico de Aula Sí No Observaciones

Aspectos formales
19 Cumple con las normas ortográficas incluyendo signos de puntuación.
20 Redacción y lenguaje congruente con el nivel académico universitario.
21 interlineado, márgenes, enumeración de páginas, sin exceder la cantidad
Instrumento para la evaluación sumativa del Proyecto Pedagógico de aula del objetivo n°. 4
Ponderación
Criterios
0 1 2 3 4 5
Introducción:
Presenta acertadamente el propósito del proyecto.
Expone correctamente la justificación didáctica.
Indica las competencias a adquirir, de forma adecuada.
Explica el número de estudiantes hipotéticos.
Muestra las características hipotéticas del Centro.
Desarrollo:
Muestra la acertada identificación, con los datos solicitados.
ejes transversales.
Los medios y recursos son coherentes con las estrategias a ejecutar.
estudiantes.

21/28
Los indicadores son cónsonos con las competencias a alcanzar.
Se incluyen con acierto contenidos conceptuales, orientados a
conocimientos científico-técnicos referidos a los procesos de
alimentación y nutrición (enfocándose correctamente en uno de los
contenidos especificados).
investigar, medir, observar, registrar, usar instrumentos, entre otros).
actitudinales traducidos en creencias, valores y actitudes que promueven
Recomendaciones:
Incorpora sugerencias de otras formas de abordar el contenido.
Referencias:
APA.
Aspectos formales
Cumple con las normas ortográficas incluyendo signos de puntuación.
Redacción y lenguaje congruente con el nivel académico universitario.
interlineado, márgenes, enumeración de páginas, sin exceder la cantidad
delimitada.
Se contempla un puntaje máximo de setenta y ocho (78) puntos para la actividad evaluativa
correspondiente al objetivo n.º 4. El puntaje mínimo aprobatorio del objetivo es de cincuenta y
cuatro (54) puntos.

22/28
Actividad n.° 5: Cuadro sinóptico de llaves + podcast
M: 1, U: 4, O: 5. Analizar el petróleo como fuente de energía y como recurso importante para la
actividad económica del país.
Procese con detenimiento la información referida al petróleo como fuente de energía y como
recurso importante para la actividad económica del país. Apóyese en la lectura de Fundación Polar.
(S/F). Petróleo: Química e Industria. Capítulo X. Fascículo 32.
http://bibliofep.fundacionempresaspolar.org/media/16695/coleccion_mundo_qumica_lw_fasciculo_32.pdf
y otras fuentes de información que considere pertinentes para este objetivo. Utilice la técnica de
aprendizaje que le resulte más atractiva.
La actividad a ser evaluada de este objetivo deberá ser desarrollada en dos partes: la primera se
relaciona con la elaboración un cuadro sinóptico de llaves (también conocido simplemente como
esquema de llaves), mediante el cual se expongan los siguientes contenidos:
1. Petróleo I: definición, características, origen y formación.
2. Petróleo II: tipos, propiedades físicas y químicas.
3. Industria petrolera: etapas para la obtención del petróleo crudo.
4. Industria petroquímica: productos.
5. Organizaciones que generan petróleo: nacional e internacional.
6. Reservas petroleras del país.
Recomendamos que previo a la elaboración del cuadro sinóptico de llaves, revise:
a. Peña, J. (2013). El esquema. Una estrategia de estudio y aprendizaje,
https://www.redalyc.org/pdf/356/35630152011.pdf
b. Tecnológico de Monterrey (s/f) ¿Qué es y cómo se elabora un cuadro sinóptico?
http://www.cca.org.mx/ps/profesores/cursos/dahdeca/html/m1/actividades/cuadro_sinoptico.pdf
c. Cogollo, J. (2020, enero, 6) Qué es un Cuadro sinóptico, cómo hacer un cuadro sinóptico
(definición, ejemplos). https://youtu.be/rweCqiCfch8
Para la segunda parte de la actividad evaluativa usted deberá producir un ensayo o aproximación
a un podcast educativo (nota de voz), no mayor de cinco minutos, que sintetice su posición personal
y analítica como respuesta a las siguientes interrogantes:
- ¿Por qué el petróleo es un recurso importante para la economía del país?
- ¿En qué actividades específicamente se evidencia el uso de este recurso en el país?
Recuerde que es una síntesis reflexiva, es decir, basándose en el procesamiento de la
información y la investigación adicional, se requiere que exprese su posición particular, con
argumentos válidos y congruentes. Tenga presente además que al utilizar los argumentos de algún
autor para proponer o validar los suyos, es necesario referenciar adecuadamente, darle la autoría de
las ideas a quien lo merece.
Le llamamos ensayo o aproximación pues, para realizar un podcast, entre otras especificaciones,
el archivo de audio debe ser alojado en alguna de las plataformas creadas para tal fin, lo cual no se
le solicita para este Trabajo práctico. Solo es necesario que prepare su guion, tomando en

23/28
consideración los contenidos previamente descritos y las recomendaciones de los expertos
reseñados en el objetivo n.° 2 de este instructivo, grabar un archivo de audio y enviarlo, puede ser
por medio de WhatsApp o preferiblemente Telegram, al Asesor de la asignatura en el Centro Local.
En caso de no contar con los implementos para grabar y enviar el audio, transcriba el guion del
podcast en formato Word o manuscrito y anéxelo al Trabajo Práctico. Tenga en cuenta que la lectura
del archivo no debe exceder el tiempo establecido.

Criterios para la evaluación del cuadro sinóptico de llaves y la
aproximación a podcast
Contenidos que deben abordarse correctamente en la primera parte de la
actividad: cuadro sinóptico de llaves
Adecuada exposición de la definición, características, origen y formación
1
del petróleo.
Correcto y completo abordaje de los tipos, así como de las propiedades
2
físicas y químicas del petróleo.
Expone completa y acertadamente las etapas para la obtención del
3
petróleo crudo.
4 Apropiada exposición de los productos de la industria petroquímica.
Presenta acertadamente las organizaciones que generan petróleo a nivel
5
nacional e internacional.
6 Indica convenientemente las reservas petroleras del país.
Contenidos que deben ser abordados acertadamente en la aproximación al
podcast (segunda parte de la actividad)
Describe su posición personal acerca de, ¿por qué el petróleo es un
7
recurso importante para la economía del país?
Explica cabalmente su posición reflexiva sobre, ¿en qué actividades
8
específicamente se evidencia el uso de este recurso en el país?
Expone sus ideas con argumentos válidos y congruentes. En caso de
9 usar los de algún autor, para proponer o validar los suyos, los referencia
adecuadamente.
10 Apropiado lenguaje y acertada redacción (ambas partes de la actividad)
11 Cumple con las normas ortográficas (primera y segunda parte de la

24/28
Criterios para la evaluación del cuadro sinóptico de llaves y la
aproximación a podcast
actividad, en caso que esta última sea remitida en manuscrito).
Presenta la información correctamente organizada y jerarquizada de
12
acuerdo con los contenidos abordados (primera parte de la actividad)
tamaño de letra en caso de realizar la actividad por medio digital) o
13
correcta y clara caligrafía (en caso de ser manuscrita). (Primera y
segunda, en caso que esta última haya sido remitida en manuscrito).
Características de forma atractiva a la vista: organización, distribución,
14
color, imágenes, formas, entre otras (cuadro sinóptico de llaves).

Instrumento para la evaluación sumativa del objetivo n.º 5

Ponderación
Criterios a evaluar
0 1 2 3 4 5
Contenidos que deben abordarse correctamente en la primera parte de la actividad:
cuadro sinóptico de llaves
Adecuada exposición de la definición, características, origen y formación del
petróleo.
Correcto y completo abordaje de los tipos, así como de las propiedades físicas y
químicas del petróleo.
Expone completa y acertadamente las etapas para la obtención del petróleo crudo.
Apropiada exposición de los productos de la industria petroquímica.
Presenta acertadamente las organizaciones que generan petróleo a nivel nacional
e internacional.
Indica convenientemente las reservas petroleras del país.
Contenidos que deben ser abordados acertadamente en la aproximación al podcast
(segunda parte de la actividad)
Describe su posición personal acerca de, ¿por qué el petróleo es un recurso

25/28
importante para la economía del país?
Explica cabalmente su posición reflexiva sobre, ¿en qué actividades
específicamente se evidencia el uso de este recurso en el país?
Expone sus ideas con argumentos válidos y congruentes. En caso de usar los de
algún autor, para proponer o validar los suyos, los referencia adecuadamente.
Apropiado lenguaje y acertada redacción (ambas partes de la actividad).
Cumple con las normas ortográficas (primera y segunda parte de la actividad, en
caso que esta última sea remitida en manuscrito).
Presenta la información correctamente organizada y jerarquizada de acuerdo con
los contenidos abordados (primera parte de la actividad)
Escritura completamente comprensible (adecuada selección de tipo y tamaño de
letra en caso de realizar la actividad por medio digital) o correcta y clara caligrafía
(en caso de ser manuscrita). (Primera y segunda, en caso que esta última haya
sido remitida en manuscrito).
Características de forma atractiva a la vista: organización, distribución, color,
imágenes, formas, entre otras (cuadro sinóptico de llaves).
Se contempla un puntaje máximo de cincuenta y nueve (59) puntos para la actividad evaluativa
del objetivo n.º 5. El puntaje mínimo aprobatorio del objetivo es de cuarenta y un (41) puntos.
Actividad n.° 6: Revista Ciencias Naturales II

M: 1, U: 4, O: 6. Examinar el impacto ambiental que ocasiona la industria petrolera y las alternativas
de solución de este problema.
Procese con detenimiento la información relacionada con el impacto ambiental que ocasiona la
industria petrolera y las alternativas de solución de este problema; apóyese en:
- Figueroa, A y Quintero L. (2020, septiembre, 25) PDVSA contamina más de lo que produce.
https://www.connectas.org/especiales/pdvsa-contamina-mas-de-lo-que-produce/
- Festiverd (2019, septiembre. 29) Energías renovables en Venezuela
https://festiverd.com/energias-renovables-en-venezuela/
Además, de otras fuentes de información que considere pertinentes para el desarrollo de este
último objetivo. Utilice la técnica de aprendizaje que le resulte más atractiva.
La actividad evaluativa de este objetivo se basa en la elaboración de una revista de Ciencias
Naturales. Sugerimos que la realice en formato digital. Sin embargo, si no cuenta con los
implementos necesarios, diséñela a manuscrito y remita las fotos de cada página vía Telegram,
WhatsApp u otro medio acordado con el Asesor de la asignatura.
El contenido de su Revista debe ser original y versado en el impacto ambiental que ocasiona la
industria petrolera y las alternativas de solución de este problema, abordando los siguientes
aspectos:
26/28
1. Glosario: descripción de ocho términos asociados con el impacto ambiental que ocasiona la
industria petrolera. Estos serán utilizados en la elaboración del crucigrama.
2. Descripción de los daños ambientales que produce la industria petrolera en sus etapas de
obtención.
3. Existencia limitada del petróleo.
4. Energías alternativas al petróleo.
Organice los contenidos anteriormente listados de la siguiente forma:
Portada: nombre de la revista, titulares, fecha de edición y autor.
Editorial: el editorial de una revista aborda dos aspectos fundamentales; por un lado, la
presentación del número, explicación breve de su contenido e invitación a su lectura. Por el otro una
argumentación que sienta la posición de la revista (en este caso la suya) ante un tema en específico.
El editorial del primer número de la Revista de Ciencias Naturales II (aparte de la presentación)
deberá exponer una síntesis de sus reflexiones ante los daños ambientales que produce la industria
petrolera en sus diferentes fases, la existencia limitada del petróleo y las energías alternativas,
destacando dos consecuencias como mínimo.
Artículos (incluir como mínimo dos artículos donde no se repita el tipo): de opinión, sucesos,
noticioso o de entrevista (ficticia). La temática debe versar sobre los puntos 2 y 3 listados
anteriormente.
Elemento visual comentado (energías alternativas al petróleo en Venezuela, punto 4): se debe
visualizar como sección de la revista aparte de los artículos. Un esquema, infografía, mapa o similar
con impacto visual y poco texto.
Publicidad: incorporar el diseño de una publicidad creada por usted, que se relacione con el
contenido del objetivo.
Crucigrama: organice un crucigrama con las definiciones del glosario. Debe incluir las claves y el
formato para responder.

Instrumento para la evaluación formativa del objetivo n.º 6

n.º Elementos que deben estar correctamente abordados en la Revista Sí No Observaciones
Presenta portada con los datos: nombre, titulares, fecha de edición, número
1
y autor.
Editorial hace la presentación de la Revista Ciencias Naturales II, menciona
2
los contenidos abordados y se invita a su lectura.
Editorial expone sus reflexiones personales ante los daños ambientales que
3
produce la industria petrolera en sus diferentes fases, la existencia limitada

27/28
del petróleo y las energías alternativas, destacando dos consecuencias
como mínimo.
El primer artículo (opinión, suceso, noticioso o entrevista imaginaria),
expone acertadamente alguno de los siguientes contenidos:
4 - Descripción de los daños ambientales que produce la industria petrolera
en sus etapas de obtención.
- Existencia limitada del petróleo.
El segundo artículo, de naturaleza diferente al anterior: opinión, suceso,
noticioso o entrevista imaginaria, expone acertadamente, de los siguientes,
el contenido desigual al primer artículo:
5
- Descripción de los daños ambientales que produce la industria petrolera
Presenta adecuadamente el elemento visual comentado, relativo a las
energías alternativas al petróleo en Venezuela, concebido como sección de
6
la revista aparte de los artículos mediante un esquema, gráfico, infografía,
mapa o similar con impacto visual y poco texto.
Se incluye una publicidad que expone acertadamente contenido relacionado
7
con el objetivo.
Diseña el crucigrama empleando al menos ocho definiciones correctas de
8 términos relacionados con el impacto ambiental que ocasiona la industria
petrolera y las energías alternativas al petróleo.
Presenta los contenidos de manera secuencial, según la distribución
9 planteada: portada, editorial, mínimo 2 artículos, un elemento visual
comentado, una publicidad, un crucigrama.
10 Acertada redacción estilo periodístico.
11 Apropiado lenguaje.
12 Cumple con las normas ortográficas.
13 tamaño al usar dispositivos electrónicos) o correcta y clara caligrafía (en
caso de ser manuscrita).
14
imágenes, entre otros.

Instrumento para la evaluación sumativa de la Revista Ciencias Naturales II del objetivo n.º 6
Centro local: Cód.: Unidad de Apoyo Cód:

28/28
Ponderación
Criterios a evaluar
0 1 2 3 4 5
Presenta portada con los datos: nombre, titulares, fecha de edición, número y
autor.
Editorial hace la presentación de la Revista Ciencias Naturales II, menciona
los contenidos abordados y se invita a su lectura.
Editorial expone sus reflexiones personales ante los daños ambientales que
produce la industria petrolera en sus diferentes fases, la existencia limitada
del petróleo y las energías alternativas, destacando dos consecuencias como
mínimo.
El primer artículo (opinión, suceso, noticioso o entrevista imaginaria), expone
acertadamente alguno de los siguientes contenidos:
El segundo artículo, de naturaleza diferente al anterior: opinión, suceso,
noticioso o entrevista imaginaria, expone acertadamente, de los siguientes, el
contenido desigual al primer artículo:
Presenta adecuadamente el elemento visual comentado, relativo a las
energías alternativas al petróleo en Venezuela, concebido como sección de la
revista aparte de los artículos mediante un esquema, gráfico, infografía, mapa
o similar con impacto visual y poco texto.
Se incluye una publicidad que expone acertadamente contenido relacionado
con el objetivo.
Diseña el crucigrama empleando al menos ocho definiciones correctas de
términos relacionados con el impacto ambiental que ocasiona la industria
petrolera y las energías alternativas al petróleo.
Presenta los contenidos de manera secuencial, según la distribución
planteada: portada, editorial, mínimo 2 artículos, un elemento visual
comentado, una publicidad, un crucigrama.
Acertada redacción estilo periodístico.
Apropiado lenguaje.
Cumple con las normas ortográficas.
Escritura completamente comprensible (adecuada selección de tipo y tamaño
al usar dispositivos electrónicos) o correcta y clara caligrafía (en caso de ser
manuscrita).
imágenes, entre otros.
Se contempla un puntaje máximo de cincuenta y siete (57) puntos para el primer número de la
Revista Ciencias Naturales II, actividad evaluativa del objetivo n.º 6. El puntaje mínimo aprobatorio
del objetivo es de cuarenta (40) puntos.

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

INSTRUCTIVO DE TRABAJO PRÁCTICO CON ACTIVIDADES SUSTITUTIVAS POR

Asignatura: Ciencias naturales II Cód. Asignatura: 489

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Actividad n.° 1: Infografía

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Criterios para la evaluación formativa

Instrumento para la evaluación formativa del objetivo n.º 1

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Instrumento para la evaluación sumativa de la infografía del objetivo n.º 1

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Desarrollo (parte II)

En el siguiente cuadro abordamos aspectos relevantes, que debe tomar en consideración

PPA: estructura y criterios a observar

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La evaluación del nivel de Educación Primaria se fundamenta en el enfoque cualitativo. El

Conceptos Procedimientos Actitudes

Procesos, técnicas, habilidades

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Criterios para la evaluación formativa

Instrumento para la evaluación formativa del objetivo n.° 3

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Actividad n.° 4: Proyecto Pedagógico de Aula

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Criterios para la evaluación formativa

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n.º Elementos que deben presentarse en el Proyecto Pedagógico de Aula Sí No Observaciones

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n.º Elementos que deben presentarse en el Proyecto Pedagógico de Aula Sí No Observaciones

Criterios para la evaluación sumativa

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Criterios para la evaluación formativa

Instrumento para la evaluación formativa del objetivo n.° 5

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Criterios para la evaluación sumativa

Instrumento para la evaluación sumativa del objetivo n.º 5

Especialista en Contenido: Madeleine Morey Evaluadora: Marlú Villanueva

Actividad n.° 6: Revista Ciencias Naturales II

Criterios para la evaluación formativa

Instrumento para la evaluación formativa del objetivo n.º 6

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Criterios para la evaluación sumativa

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