Cartilla de Violencia Intrafamiliar

PRÁCTICA DE
RESPONSABILIDAD SOCIAL
PLAN DE TRABAJO DEL
ESTUDIANTE
Presentado por
Andrea Carolina Agudelo Mendoza

Estudiante UNIMINUTO LIC. En educación infantil
Angie Tatiana Cubillos Bohorquez

Estudiante UNIMINUTO LIC. En educación infantil
/ResponsabilidadsocialUniminuto.
PROYECTO SOCIAL EN FORMACIÓN:
EDUCANDO SIN BARRERAS
sos s.o.s
s.o.s
s.o.s sos
S.O.S
sos
sos
s.o.s
.s o.s
sos
Fuente propia
Rutas de
atención sobre
los tipos de
violencia
Intrafamiliar
https://estaticos.muyinteresante.es/uploads/images/articl
e/5d2875705bafe84952b7b46b/eliminacion-violencia_0.jpg
Las mujeres victimas
de violencias y en RECIBIR RECIBIR ATENCIÓN ACCEDER A LA
riesgo de femenicidio ORIENTACIÓN E INTEGRAL EN
INFORMACIÓN JUSTICIA -
tiene derecho a: SALUD
DENUNCIAR
1 Reflexiona sobre tu siglo de vida, si eres
Física, mental, y
una victima de violencia intrafamiliar
recuerda denunciar.
Sobre los derechos productiva

2
de las mujeres, las Los hechos para
Linea purpura 01 8000 112 137
Orientación jurídica y atención
psicológica en Bogota
formas de hacerlos ACCEDER A que sean

investigados yel
MEDIDAS DE
Violencia
fisica
Violencia
psicológica
Violencia
sexual
efectivos, los PROTECCION
servicios de agresor sea juzgado

entidades Especificas e
3
encargados patra la
155: Linea de orientación
inmediatas para
atención y proteger la vida de las
protección integral mujeres, de sus hijas e
hijos y evitar que los
NO MÁS DENUNCIA hechos se repitan o
agraven
TABLA DE CONTENIDO
Presentación .............................................................................................................................................. 06
Introducción .............................................................................................................................................. 07
Objetivos ..................................................................................................................................................... 08
Historia de la violencia intrafamiliar y características ............................................................. 10
Sesión 1 ........................................................................................................................................................ 20
Sesión 2 ....................................................................................................................................................... 28
Sesión 3 ....................................................................................................................................................... 34
Sesión 4 ....................................................................................................................................................... 47
Sesión 5 ....................................................................................................................................................... 52
Sesión 7 ....................................................................................................................................................... 60
Sesión 8 ....................................................................................................................................................... 65
Sesión 9 ....................................................................................................................................................... 69
Sesión 10 ..................................................................................................................................................... 74
Reflexión ..................................................................................................................................................... 80
Collage .......................................................................................................................................................... 82
Glosario ........................................................................................................................................................ 95
Intervenciones de cuentos .................................................................................................................... 96
Cronograma de Actividades ................................................................................................................ 100
PRESENTACIÓN
La GUIA/CARTILLA está enfocada en la EDUCACIÓN SIN BARRERAS facilitando las rutas de
ayuda y otros temas relacionados por medio de estas sesiones, este material es flexible, tangible
y atendible para todo tipo de población con esto se busca, ayudar aportar al desarrollo y
empoderamiento de las mujeres maltratadas.
Esta guía-cartilla tiene como tema las rutas de atención a la violencia femenina por medio de
(10) sesiones, la GUIA-CARTILLA contiene distintas actividades dinámicas y lúdicas, cada
actividad tiene una propuesta en especifico, dirigida a la comunidad requerida; para ayudar a las
necesidades de las mujeres victimas del maltrato en general.
INTRODUCCIÓN
El motivo de la GUIA/CARTILLA es por medio de este proyecto, ayudar y dar rutas de atención a las
mujeres maltratadas y a sus hijos del barrio ( localidad) kennedy, basada en la violencia contra la
mujer. Nuestro objetivo es sensibilizar a la comunidad del barrio ( localidad) kennedy por medio
de actividades lúdicas y experiencias que sean participes de la realidad que viven estas mujeres
por medio de vivencias.
uno de los objetivos es que conozcan las rutas de atención de la violencia contra la mujer y
denuncien ellas mismas, sin temores o que la comunidad pueda denunciar frente a las autoridades
competentes, sena sensibles y no hagan caso omiso a estas problemáticas.
En las diferentes sesiones el objetivo es trabajar de forma participativa donde la comunidad
protagonista de la problemática que generen un cambio y un bienestar común.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Educar y orientar sobre la violencia intrafamiliar, plan del trabajo de los estudiantes :
Promover mediante actividades lúdicas, actitudes positivas en la comunidad educativa de la Corporación
Minuto de Dios, en la sede Kennedy, para fomento de programas promoción y prevención, que permitan
el fortalecimiento de los lazos familiares a través de la resolución de conflictos pacíficamente aplicando la
estrategia de la comunicación asertiva.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Conocer el proceso historico, caracteristicas de la violencia intrafamiliar.
Identificar las tripologías de la violencia intrafamiliar.
Establecer el ciclo de la violencia intrafamiliar y su impacto emocional, social, cultural.
Analizar y reflexionar con actividades y representaciones sociales de la violencia intrafamiliar.
Tribus Costumbres S o c
La socied
iedad
ad comienza a
Estaba construida por Dentro de las establecer la tarea de
tribus en las que tanto costumbres sociales de cuidar a los hijos y
hombres como mujeres la época permitida la criarlos así como
realizaban el mismo tipo práctica polígama y las también el cuidado de
de actividades, no había mujeres de la la casa, esto
restricciones sexuales poliandria, es decir,
disfrutaban de derechos y
ocasionó la
Historia eran parte de las tribus.
tenia oportunidad
sexualmente con varias
discriminación de la
mujer fuera cada vez
persona e incesto u
otras personas. más fuerte y extrema
De la Cultura Discriminación
Cultura Griega y La mujer fuera
Romana la mujer era
Violencia Intrafamiliar considerada e
tratada con
inferior al hombre y discriminación como
no podía relacionarse objeto que le
con personas de pertenece al hombre
diferente sexo.
Antecedentes Machismo entre Desconfianza,
familiares de los roles de la antinomia y
agresión y familia tolerancia
delincuencia
. frente al
de
quebramiento
la norma.
Actitudes y Pautas
ACTITUDES
creencias que educaci de
VIOLENTAS
han legitimado ón
el uso de la
violencia
VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
La violencia intrafamiliar corresponde al abuso que ejerce unos miembros de
la familia sobre otros. Esta violencia puede ser física, sexual, o psicológica y
puede causar muerte, daño sufrimiento físico sexual o psicológico.
Fenómeno antiguo
Invisible
Multiplicador
CARACTERÍSTICAS
DE LA VIOLENCIA
INTRAFAMILIAR
Complices
1. Es la manera específica de entender y comunicar lo que sabemos.

2. Las personas construyen su conocimiento para planificar y controlar la
acción.
3. Brindar una manera de ver algunos sucesos o conceptos teorías explicitar
para establecer aserciones sobre nuestra vida cotidiana.
La mujer tiene que responder en la cama.
El matrimonio es para toda la vida.
Las mujeres estan para, lavar, planchar y educar

a los hijos.
IMAGINARIOS DE LA
Los imaginarios son el conjunto de significaciones sociales que permiten y
hacen referencia algo que no es.
Son los conceptos que existen en nuestra mente.

VEAMOS ALGUNOS EJEMPLOS DE REPRESENTACIONES
SOCIALES
Azul. Rosa.
Fuerte. Débil.
Carros. Muñecas.
Actividad
Educando sin barreras
La violencia contra la mujer y la manera en que repercute esta situación en los niños en un
problema social que afecta el desarrollo y formación de los menores de edad, por eso es necesario
realizar actividades, que fomenten la prevención y tratamiento a la mencionada problemática,
desde el enfoque de los proyectos sociales de formación y de esta manera generar en la comunidad
una mirada más justa acerca de la realidad social, teniendo en cuenta que cuando hablamos de
violencia contra la mujer no significa solamente enfocarnos en el respeto hacia la mujer o el
hombre, sino también tener presente a los niños ya que todos los seres humanos deben de ser
tratados de igual forma, sin ninguna discriminación ni violencia, es por eso que se deben adoptar
medidas desde la infancia para no repetir los mismos estereotipos tradicionales; que a lo largo de la
historia se han dado.
De la manera en que se ven afectados los niños en esta problemática social, es la percepción de que la
violencia es una forma eficaz de resolver conflictos interpersonales, especialmente si la han padecido
dentro del hogar, ya sea como testigos o como víctimas.
La violencia se trasforma en el modo habitual de expresar los distintos estados emocionales. Con esta
práctica de responsabilidad social se dará una respuesta más acogedora considerando variables, pues
definitivamente lo que es irrefutable es que existe y representa un grave problema social.
Para recalcar el gran problema al que nos referimos en el presente proyecto resaltamos la frase de Nicole Kidman,
embajadora de la ONU “Una de cada 3 mujeres puede sufrir de abuso y violencia durante su vida. Esto es una abominable
violación a los Derechos Humanos, pero continúa siendo una de las pandemias más invisibles y poco conocidas de nuestros
tiempos”
Esto nos sugiere que lo más importante es abordar desde la raíz este tema, y en este caso su inicio puede ser el hogar de
cada una de las víctimas, por este y algunos otros motivos, es importante que el impacto que pueda generar este trabajo en
los participantes y creadores, se pueda difundir en la mayor cantidad de familias posibles.
El presente proyecto social de formación se construye gracias a la aproximación con la comunidad y a la indagación previa
a la población evaluando las necesidades, problemas y oportunidades de cambio. Se crearán los espacios para el desarrollo
de las actividades comunicativas que permitan identificar y concientizar sobre las rupturas de los valores sociales que
afectan a los niños a través de la violencia contra la mujer, de tal manera, que se promueva a los niños para que sean
miembros activos de la sociedad, desarrollando actitudes favorables; conociendo y apreciando los valores, a través de
recursos tecnológicos y en las instalaciones de la Corporación Universitaria Minuto de Dios, sede Kennedy, en
acompañamiento del tutor de la práctica de Responsabilidad Social como práctica de vida de una manera planificada,
previamente contextualizada y con total disposición para el logro de los objetivos propuestos.
SESIÓN #º 1
FECHA: 13 de junio de
2020
ACTIVIDAD
¡Mis Derechos!
OBJETIVO DEL TALLER/ ACTIVIDAD: Socialización del proyecto social de formación para generar conciencia y confirmando la
participación en las sesiones sobre el proyecto “¡Aprende y actúa, 100to mis derechos!”.
INICIO:
Se realiza la presentación del proyecto social de formación, del equipo de trabajo y se hace entrega de una cartilla informativa que
contiene la siguiente información:
Programación en las sesiones de formación y las actividades a desarrollar:

¡Mis derechos!
Tú te cuidas y me cuidas.
Aprendamos y divirtámonos con valores.
Ardillas y Jaulas
Valor del respeto
¡Yo todo lo puedo!
¡Me cuido, no soy víctima!
Historia de los derechos de la niñez y la adolescencia
¿Sabía qué?
¿En el mundo existieron leyes de protección contra la crueldad animal, antes que de protección para la infancia? Nueva York.
En 1874 se realizó el primer juicio por malos tratos a una menor, invocando la legislación sobre protección de animales, ya que
no existían leyes para protección de la infancia.
¿En el primer modelo de la Declaración Universal de los Derechos Humanos no estaban incluidos los niños, las niñas, los
adolescentes, ni las mujeres? La Declaración Universal de los Derechos Humanos fue el resultado de la experiencia de la
Segunda Guerra Mundial.
¿Los niños y las niñas eran considerados propiedad de sus padres y podían ser intercambiados como objetos de valor? Hoy los niños y
las niñas son reconocidos como sujetos de derechos, tienen los mismos derechos que cualquier persona, y además cuentan con una
protección especial; es decir que su familia, la sociedad y el Estado deben asegurarles el goce pleno de sus derechos.
¿Sabe qué es la protección integral? Consiste en que los derechos de los niños y niñas deben garantizarse en su totalidad, previniendo
cualquier amenaza a su vida. En caso de que se encuentren en situación de riesgo, el Estado debe actuar inmediatamente.
¿En Colombia, uno de cada cinco niños es víctima de Bullying o acoso escolar? Una de las principales razones por las cuales el
acoso escolar efectivo es por el silencio de quien lo sufre, porque quien abusa o acosa se refuerza con el miedo de la víctima.
Actividad lúdica sopa de letras sobre
los DERECHOS.
Seguido a esto, se realizará una actividad de intercambio de información, entre las personas asistentes, para llevar a cabo la
actividad se establecerán 5 grupos liderados por cada una de las integrantes del equipo. Nos darán a conocer su nombre,
edad, que les gusta, que no les gusta, etc. Con el objeto de obtener información de las personas que participan en las sesiones
y actividades del presente proyecto de formación.
Tiempo: Treinta minutos.
Posteriormente, se realizará una actividad de integración en donde contaremos alguna anécdota de la infancia, chistosa o
divertida que nos haya impactado en nuestras vidas, con el fin de integrar de manera positiva y creativa, además de poner
en contexto y persuadir a las personas a que son bienvenidas a intervenir en la programación de la práctica.

Posteriormente, se realizará una actividad de integración en donde contaremos alguna anécdota de la
infancia, chistosa o divertida que nos haya impactado en nuestras vidas, con el fin de integrar de
manera positiva y creativa, además de poner en contexto y persuadir a las personas a que son
bienvenidas a intervenir en la programación de la práctica.
Desarrollo
Explicación de la temática en cuanto a la asistencia de grupos conformados por adultos y
niños. Lectura para generar conciencia frente al tema de la violencia contra la mujer y como esto
repercute en los niños denominada:
Cierre
Aclaración de dudas (preguntas y respuestas). Tiempo: Quince minutosDiligenciamiento de formato
de asistencia. Tiempo: Treinta minutos
Recursos
Recursos humanos, Intervenciones integrantes del equipo, computador, video beam, cámara de video y
fotográfica, documento lectura de concientización, sopa de letras impresa en hojas, marcadores, formatos de
asistencia, dulces para compartir.
SESIÓN #º 2
2020
ACTIVIDAD
¡Conóceme!
OBJETIVO DEL TALLER/ ACTIVIDAD: Conocer los derechos fundamentales que tienen los niños, con el fin de que se
minimice la tasa de vulneración de estos en los hogares de la localidad de Kennedy Central, puesto que la mayoría de
los niños no conocen sus derechos a temprana edad.
Inicio:
Se realiza una charla de presentación, seguida de una actividad rompe hielo, llamada “Aviones”, se procede a entregarle a cada asistente una
hoja de papel blanco, en el cual se escribirá 2 frases que se puedan implementar en casa para poner en práctica los derechos de los niños,
ejemplo - Tienes derecho a opinar - después de esto se lanzarán al techo varias veces los aviones de manera que queden bien dispersos,
posterior a esto cada persona recogerá el avión más cercano y compartirá las frases que tiene su avión.
Después de la actividad de integración, se realiza la selección de los grupos, en este caso serán mínimo de 2 personas
dependiendo el número de integrantes de la familia, el objetivo de la primera actividad es comprobar cómo se está
desarrollando la conciencia del niño en su núcleo familiar (si existe empatía, tolerancia etc).
Como primer paso se elegirá una persona y otra de su mismo grupo deberá imitar los comportamientos de esta en la casa.
La idea es adoptar su rol. Se debe pensar, hablar y actuar como la persona elegida. Lo ideal es que intercambiemos roles
entre nosotros para descubrir cómo nos ve la otra persona y ser tolerante con la imitación. En una hoja de papel, se
plasmarán los aspectos que consideramos se debe modificar en la familia para tener una mejor convivencia.
Tiempo: Cuarenta minutos.

Desarrollo
Como segunda actividad y parte central de esta sesión, se realizará un juego en el cual se invitará a todos los niños a participar, el
juego consiste en aprender a expresar nuestras opiniones a los demás, y de la misma forma aprender a escuchar las opiniones
ajenas. Se entregarán 3 fichas bibliográficas por niño y se les pedirá que dibujen los tres siguientes aspectos.
Si pudieras elegir a alguien
¿quién serías?Si fueras rico, ¿Cómo gastarías el dinero?Si fueras tu profesor,
¿Cómo te comportarías en clase?
Buscamos que expresen cómo ellos ven la vida y que escuchen a los demás respetando sus opiniones.
Tiempo: Veinte minutos.
Cierre
Después de realizar las 2 actividades anteriores, se presentará una infografía que incluirá la descripción de los derechos de los
niños, de la siguiente forma.
Treinta minutos
“TODO LOS NIÑOS Y NIÑAS TENEMOS DERECHO A…”
A SER NIÑOS
A CRECER EN LIBERTAD
A UNA IDENTIDAD
A LOS ALIMENTOS
A LA SALUD INTEGRAL
A UNA FAMILIA
A LA EDUCACIÓN
A PROTECCIÓN Y SOCORRO
A CUIDADOS ESPECIALES
Recursos
Recursos humanos, Infografía, fichas bibliográficas, colores, hojas blancas, lápices.
SESIÓN #º 3
2020
ACTIVIDAD
Tú te cuidas, y me cuidas...
OBJETIVO DEL TALLER/ ACTIVIDAD: Aprender a identificar, si existe algún tipo de violencia en el hogar, puede ser
hacia la mujer o psicológicamente hacia los niños.
Inicio:
Se realizará inicialmente la presentación, y posterior a esto una actividad de integración con los participantes en la cual,
se enumerará a los participantes del 1 a 3. Números 1 y 2 - Serán las casas en esta dinámica, número 3 - Representarán los
niños.
Se asignan los números 3 (niños) a las casas, de tal forma que todos tengan una, después de esto se les explica que cuando
se grite la palabra “hogar” todos los números 3 deberán reubicarse en casas distintas, y cuando se grite la palabra
“desalojo” todas las casas deberán buscar un solo número 3 para su vivienda. y cuando se grite la palabra “Vacío”, todos
deben moverse aleatoriamente, esta actividad tendrá una duración de aproximadamente 15 min, y es una actividad de
integración.

Desarrollo
Desarrollo Esta será la siguiente dinámica con la que se pretende identificar cuando se está presentando violencia contra la mujer en el hogar,
inicialmente se realizarán en parejas, con las que más a gusto se sientan, en unas hojas blancas tamaño carta se escribirán varias actitudes y
actividades que pueden presentarse en la casa, cuando se sufre de violencia de género, adicionalmente se les pedirá que por favor escriban ellos
con sus propias palabras actitudes que también consideren como violencia. En una hoja aparte (preferiblemente de otro color) deberán escribir las
razones por las que ellos creen que se genera este tipo de violencia, y por las que creen que no es un tipo de violencia, en caso de que así se crea.
Cuando los grupos terminen de escribir sus razones y tipos de violencia se rotaran las hojas sucesivamente hasta que todos los integrantes hayan
dejado su opinión en todas estas. Luego de que todos los grupos hayan terminado de escribir, se pegaran en el tablero o la pared, todas las hojas de
papel con los tipos de violencia, y debajo de estas las razones que cada participante escribió. Posterior a esto se empezará a analizar hoja por hoja,
explicando la diferencia de lo que verdaderamente se considera violencia, y lo que puede ser solo costumbres. Tiempo: Una hora y diez minutos.
Cierre
Como actividad de cierre se plantea una charla, en la que se concientice de la importancia de denunciar este tipo de abusos a las autoridades
competentes y se entregará un folleto que contendrá las líneas de atención, o de emergencias para familias como los son:Canal telefónico· Línea
195· Línea gratuita de atención ciudadanía 01 8000 127 007·Directorio Comisarias de Familia 380 83 30 Opción 0
Treinta minutos
Canal telefónico· Línea 195· Línea gratuita de atención ciudadanía 01 8000 127 007·Directorio
Comisarias de Familia 380 83 30 Opción 0
CANAL VIRTUAL
WWW.INTEGRACIONSOCIAL.GOV.CO
CANALES PRESENCIALES
COMISARÍA DE FAMILIA KENNEDY 1 LOCALIDAD 8A.
TIEMPO: TREINTA MINUTOS.
Recursos
Recursos humanos, Hojas blancas, hojas iris, fichas bibliográficas, lápices (colores claros), marcadores negros.
SESIÓN #º 4
FECHA: 04 de julio de
2020
ACTIVIDAD
Aprendamos y divirtiendonos con valores
OBJETIVO DEL TALLER/ ACTIVIDAD:
Brindar a los niños una plena conciencia y conocimiento de los valores que hicieron, hacen y harán parte de su
desarrollo como personas, para que los conozcan y principalmente los pongan en práctica en sus decisiones y
acciones a lo largo de su crecimiento ya que los mismos podrían influir de manera positiva.
Inicio:
Se generará una breve presentación por parte del equipo de trabajo y se procederá a realizar la actividad.
El rey de los Valores: Se forma un círculo con todos los participantes, el líder del grupo tendrá la pelota y se la pasara a
cualquiera, cuando la tire debe mencionar un valor (Amistad, amor, bondad confianza, fraternidad, honor, honradez,
justicia, libertad, paz, respeto, solidaridad, responsabilidad, tolerancia, valentía, verdad).
El que atrape la pelota debe mencionar un Valor que empiece por la última letra del valor mencionado.
Ejemplo – Tolerancia – Amor.
pasársela a otro diciendo otro valor con las mismas condiciones antes que la atrape el otro participante, no se vale repetir
Valores y debe responderse rápido, los que pierden van saliendo hasta elegir al ganador. Tiempo: Treinta minutos.
Desarrollo
Elaboración de títeres con bolsas de papel y lana. Se conformarán grupos de niños, posteriormente en un recipiente se
colocarán papeles con cada uno de los valores que anteriormente mencionamos y un representante de cada grupo sacará un
papel al azar para así conocer el valor asignado. Se pedirá a los niños elaborar un títere que él considere representa el valor que
le correspondió (ver imagen de referencia), la idea es que lo personalicen con hojas iris de varios colores del valor que les
correspondió teniendo en cuenta la charla previamente brindada y permitiendo que su imaginación y trabajo en equipo los
represente. Tiempo: Una hora.Tomado de:
(https://i.pinimg.com/originals/60/3f/b3/603fb31d6540f80f076ecc5866a1cd9a.jpg)

Cuento
Había una vez una anciana viuda que tenía una hija muy lista llamada Luz.
Cuando la niña creció le prometió que podría ir a estudiar a la ciudad lo que
siempre había soñado: Astrología. Cada noche sacaba sus prismáticos para
descubrir estrellas en el cielo.
Ahorró durante mucho tiempo y, cuando cumplió 16, se pudo comprar un

telescopio. Después, cuando llegó a la mayoría de edad, su madre cumplió
su promesa y logró que fuese a la universidad de Astrología. Eso sí, para
hacerlo, tenía que ir a la ciudad y dejar el pueblo en el que había crecido y
donde vivían todos sus amigos y familia.
-Yo soy mayor y no puedo acompañarte -le dijo su madre-, pero toma este
pañuelo que heredé de tu abuela hace años y te protegerá por el camino. La
joven no se fiaba solo de la protección del pañuelo y pidió a una amiga que
la acompañase. Las chicas partieron cabalgando en sus caballos. Después
de recorrer varios kilómetros, a Luz le entró la sed. -Baja del caballo, coge
mi cantimplora y tráeme agua de esa fuente-dijo la joven, que era algo
mandona, a su amiga.
-Si tienes sed, baja a por agua tú misma
-contestó la chica- que ya estaba cansada de que le estuviese dando
siempre órdenes. La joven no quiso discutir y se bajó a beber agua
directamente de la fuente. Cabalgaron unas cuantas horas más, y Luz volvió
a tener sed. Pidió a su amiga agua, pero recibió la misma respuesta y tuvo
que bajar del caballo a -beber en un manantial.
En ese momento, el pañuelo que le había dado su madre, sin que ella se
diera cuenta, se cayó de su mochila al agua y se lo llevó la corriente. Pero
la otra joven sí lo vio. Pensó que, ya que había perdido el talismán que la
protegía, ahora podrían invertir los papeles y ser ella quien le pidiese
constantemente cosas.
La joven no se atrevió a rechistar y así siguieron el camino

hacia la universidad. Cuando llegaron, fueron recibidas con alegría por el
resto de estudiantes. La amiga de Luz, disfrazada, subió a la zona de las
aulas y la otra se quedó en el patio.
El director la vio por la ventana. Una valiosa lección
- ¿ Quién es esa joven?

-preguntó.
-Es una vagabunda que recogí por el camino.
- dijo la farsante.
-Puede ayudar en la biblioteca a colocar los libros.
Al director le pareció todo muy raro y decidió poner a la joven a prueba pidiéndole que hiciese
una redacción.
No llegó a empezarla, porque sabía que eso la delataría. Confesó todo y explicó que solo
quería que Luz se diese cuenta de lo mal que le hacía sentir con su comportamiento.
El director celebró la sinceridad de la chica e hizo todo lo posible para que hiciesen las paces
y se tratasen la una a la otra con respeto. Luego una breve participación por parte de los niños
a manera de conclusión y cierre de lo aprendido.
(García, S) http://www.cuentoscort
Cierre
Representación de teatro “Una valiosa lección” con títeres. Los valores son conceptos abstractos que necesitan
trasladarse a la práctica para visualizarlos en toda su extensión y comprender su importancia, para ello la tercera
parte de la actividad se basa en una representación de teatro con títeres por parte de las integrantes del grupo de
trabajo quienes previo al encuentro preparan una escenografía para dicha función, en la cual se contará una
historia divertida con los títeres elaboradas por los niños.
Treinta minutos
Recursos
Recursos humanos, Bolsas de papel, hojas de colores, silicona líquida, escarcha, lana, tijeras, ojos locos, cartulina
de colores, escenografía, pelota.
SESIÓN #º 5
2020
ACTIVIDAD
Ardillas y Jaulas
El objetivo de esta actividad es que el grupo participante pueda establecer y aceptar que todas las personas tenemos
diferencias ya sean estas físicas como también psicosociales.
Inicio:
Presentación de las integrantes y del objetivo de la actividad. Se realizará la actividad Caramelos: -El líder del grupo
debe traer caramelos y ofrecerlos a los participantes diciéndoles que agarren los que quieran. Unos toman más, otros
toman menos. Los integrantes del grupo también tomarán algunos caramelos. Una vez iniciado el encuentro los
participantes deben decir una característica suya por cada caramelo que han agarrado, una que los diferencie del resto
y los haga sentir orgullosos, como por el ejemplo su voz, su pelo, su risa, etc…

Desarrollo
Desarrollo:Esta parte de la actividad se dividirá en dos para poner en práctica el juego planteado:
Parte 1: Físico.
Supongamos un estimado de treinta (30) participantes.
Se indicará a veinte (20) niños formar parejas, denominados las JAULAS, los diez (10) participantes restantes se denominan las ARDILLAS.
El juego consiste en que las ardillas entrarán a las jaulas (estas personas estarán cogidas de la mano por parejas para encerrar a las ardillas) a la
orden del silbato, este silbato sonará cada cinco segundos y las ardillas deben cambiar rápidamente a una jaula diferente. Para las jaulas es muy
importante detallar cada una de las ardillas por ejemplo su físico y sus prendas de vestir.
Luego el grupo de jaulas dará la espalda al grupo de ardillas con el fin de que no puedan observarlos y se procede a preguntar a los niños que
representan las jaulas varios aspectos que pudieron observar en sus compañeros,
Por ejemplo: Cuántos tienen ojos claros, cuántos son morenos, cuántos usan tenis o cuántas niñas tienen el cabello recogido entre otros, con el fin
de establecer diferencias y similitudes de lo que recuerden.

Parte 2: Psicosocial. Esta sección de la actividad consiste en que previo al sonido del silbato se indicará una situación con el fin de
que la ardilla exprese una emoción con base en la misma, por ejemplo: vamos a ir a piscina, te gusta comer leche en polvo; debes
comerte las verduras entre otras con el fin de que los niños hagan un gesto que represente su emoción frente al escenario
propuesto.
El juego consiste en que cada ardilla entrara a una jaula (estas personas estarán cogidas de la mano por parejas para encerrar a las
ardillas) se mencionara la situación y a la orden del silbato la ardilla debe cambiar de expresión. Para las jaulas es muy
importante detallar cada una de las emociones presentadas en cada situación por las ardillas por ejemplo si fue una cara enojada,
feliz, triste; etc.
Luego se recordará al grupo de jaulas las situaciones abordadas y se preguntará a cada pareja cuál fue la expresión de su ardilla
(esta se espera sean acorde a sus gustos).
Tiempo: Una hora.
Cierre
Después de realizar las 2 actividades anteriores, se presentará una infografía que incluirá la descripción de los derechos de los
niños, de la siguiente forma.
Treinta minutos
Recursos
Recursos humanos, Caramelos, participantes, zona verde o parque.
SESIÓN #º 6
2020
ACTIVIDAD
Valor Del Respeto

Crear conciencia a los niños en como dar los valores correcto en la familia.
Inicio:
Presentación personal, en esta actividad los participantes se dispondrán en un círculo donde todos se puedan
reconocer mutuamente, de esta forma les será más fácil participar e integrarse. Se realizará carteles alrededor del sitio
con frases alusivas al respeto las cuales serán:

“El secreto de una vida feliz es el respeto. Respeto por ti mismo y respeto hacia otros.” (Ayad Akhtar (1970 –…). Actor y escritor. Premio Pulitzer por Obra
Dramática.)
“Siempre es más valioso tener el respeto que la admiración de las personas.” (Jean Jacques Rousseau (1712 – 1778). Filósofo, escritor, naturalista y músico.
Una de sus principales obras es “El contrato social”)“Demuestre respeto por las opiniones ajenas. Jamás diga a una persona que está equivocada.” (Dale
Carnegie (1888 – 1955).
Empresario y escritor estadounidense de libros de autoayuda.) “No puedo concebir una mayor pérdida que la pérdida del respeto hacia uno mismo.”
(Mahatma Gandhi (1869 – 1948).)
(Díaz, A, 2018) https://empresas.blogthinkbig.com/10-citas-celebres-sobre-el-respeto/

Luego se harán preguntas como
¿por qué se necesita el respeto en la familia?

¿porque es tan importante ese valor?
¿qué se necesita para tener respeto en un ámbito familiar?

Desarrollo
El niño será el autor principal en la realización de procedimientos que determinan los contenidos, es decir, desarrollara su capacidad para “saber
constituyen un conjunto de acciones que se facilitan en logo de un fin propuesto. El hacer”. en otras palabras, contemplan el conocimiento de
cómo ejecutar acciones interiorizadas. estos contenidos abarcan habilidades intelectuales, motrices, estrategias y procesos que impliquen una
secuencia de acciones.
Para esta actividad presentaremos un video el cual contendrá los siguientes temas:
Se hará una breve introducción del significado del valor del respeto.
-El respeto es un sentimiento positivo que se refiere a la acción de respetar; es equivalente a tener veneración, aprecio y reconocimiento por una
persona o cosa. - (Morales, A)
https://www.significados.com/respeto/#:~:text=El%20respeto%20es%20un%20sentimiento,por%20una%20persona%20o%20cosa.
Y se profundizará en actividades que podemos realizar a diario para fomentar el respeto en la familia, y a nivel social.
como, por ejemplo:
Actividades para enseñar el valor del respeto a los niños
Respetar la diversidad. Los niños y los padres deben recapacitar sobre aquello que les hace diferentes. El objetivo es
ver que aquello que distingue a las personas del resto no es algo malo, sino algo que hay que apreciar que cada
individuo posee y que puede ofrecer al resto. (Anónimo,2018).
https://www.hacerfamilia.com/familia/actividades-ensenar-valor-respeto-ninos-20180721175213.html
Luego se realizará una mesa redonda donde ellos expresen lo que comprendieron del video, y posterior a esto se les
pedirá que mencionen una pequeña reflexión de lo aprendido en el video.

Cierre
Cierre:Se realizará una actividad en la cual se depositarán imágenes de varios valores en una caja, y los participantes deberán
elegir una y hacer un fono mímica o actuación de dicho valor, las personas podrán unirse en grupos si el valor lo requiere.Se
dialogará con los familiares de cada niño sobre los valores.
¿Cuál de mis padres representa el valor del respeto?
¿La tolerancia se practica en mi familia?
Dibuja y colorea a tu familia colocando una frase alusiva al respeto, que haya escuchado en tu hogar Dibujar la mano derecha
del niño en una hoja blanca y describir el trato que se debe dar para armonizar la familia.
Recursos
Recursos humanos, Video, hojas blancas, lápiz, colores, caja, imágenes del respeto, música.
SESIÓN #º 7
2020
ACTIVIDAD
¡Yo Todo lo Puedo!
Concientizar a las mujeres, sobre el abuso al que son sometidas en muchas de las ocasiones sin darse cuenta.
Inicio:
Inicio:Se da inicio a la sesión con una charla en la que se dan ejemplos de los tipos de abusos a los que son sometidas las mujeres
en algunos hogares la charla se nombrara “Los Te... que no debo soportar”.
Ejemplo:
Te Amenaza.
Te Insulta
Te culpa de todo lo malo que ocurre en casa.
Te Humilla.
Te Ridiculiza respecto a tus opiniones en público.
Te Desvaloriza o desprecia por tu aspecto y/o condición física.
Te Impide relacionarte con amistades o familiares.
Te Controla tu correspondencia y llamadas telefónicas.
Te Impide tu acceso al dinero y obliga a rendir cuentas de todos tus gastos.
Te Destruye objetos con especial valor sentimental para ti.
Te Empuja.

TTPS://WWW.UAM.MX/LINEAUAM/LINEAUAM_VIO.HTM
Posterior a esto se plantea la actividad “yo me respeto”, consiste en pedirle a cada uno de los participantes que plasme en una hoja
blanca una situación en la cual la mujer se haya visto o haya sido objeto de abuso de acuerdo a las frases mencionadas anteriormente,
ya sea físico o psicológico; una vez terminados los dibujos se les pide que den 3 opciones que sirvan para evitar en dicho dibujo el
abuso.
HTTPS://WWW.GOOGLE.COM/SEARCH?
Q=IMAGENES+SOBRE+LA+VIOLENCIA+A+LA+MUJER&TBM=ISCH&CHIPS=Q:IMAGENES+SOBRE+LA+VIOLENCIA+A+LA+MUJER,ONLINE_CHIPS:VI
OLENCIA+INTRAFAMILIAR&AUTHUSER=1&HL=ES&VED=2AHUKEWICZVH1-83QAHVIXFKKHZCRAPOQ4LYOA3OECAEQGQ&BIW=1499&BIH=676
Desarrollo
Como segunda actividad se leerá el siguiente fragmento, el cual enfatizará que no debemos aguantar ninguna acción que nos ponga
incómodos en ningún momento ni lugar.“Juanita tiene un cuñado llamado Julio que le cae muy simpático y es el que aporta económicamente en
su hogar, pues su esposo se encuentra buscando trabajo sin tener éxito en los intentos. A veces Julio le lleva un regalo cuando llega del trabajo.
Un día que no estaban sus parejas, Julio se sentó en el salón con Juanita.
Luego empezó a decir cosas que Juanita no entendía bien, pero que le hacían sentir incómoda. Luego la tocó de una forma que le hizo sentir
aún peor. Juanita sabía que, si un adulto le hacía algo que a ella le hacía sentirse mal, le debía decir NO, sin importar cuán importante sea en la
casa dicha persona. Juanita le dijo NO a su cuñado Julio y luego contó a su pareja lo que había pasado”.
Se les pedirá a las mujeres, que den su opinión frente a cada una de las frases, y se hará una sensibilización
sobre el Sexismo, en donde se priorice el hecho de que todos estamos en capacidad de hacer cualquier cosa
que nos propongamos.
Tiempo: Cuarenta minutos
ES
AB SÍ, LA ASCENDIERON. ES QUE DEBE ACOSTARSE
EB
ID
L E CH A E S CON ALGUIEN.
RQU E IC SP E RÍAS
T A P O AS
.
AR
A MUY
O L E S IND L
T E M A S . AS
É L U S T I TE
G É M Á S
ARR
EGL
E N . ¿Q U ARA
M U Y B I SU
T R AT A NP
I C O T E ? OCO
ESE C H E S
QUIER MÁS
SEGURO ESTÁ EN SUS DÍAS.
¿TODAVÍA ERES
¿TE V
IOLÓ? VIRGEN?
, ¿Y T
Ú QUÉ
TIE
NES DIJIS
QUE TE?
FEM SER
ENI G U I R
CONSE
NA. MÁS
V A S A
N U N C A
AS Í
R I D O .
MA
¡QUÉ GRACIOSOS LOS NIÑOS LEVANTANDO LAS FALDAS!
SON COSAS DE NIÑOS.
Recursos
Recursos humanos, Cartulinas, marcadores.
SESIÓN #º 8
FECHA: 01 de agosto de
2020
ACTIVIDAD
¡Me cuido, no soy victima, yo puedo!

Concientizar y hacer recapacitar sobre los dos pilares en los que se asienta la violencia de género: Con actitudes que
justifican al agresor y culpan a las víctimas.
Inicio:
Se generará una breve presentación por parte del equipo de trabajo y se plantea la actividad Mi nuevo Nombre. Se escriben
en las tarjetas nombres divertidísimos como: “pimpinela, la chilindrina etc.” y antes de empezar el evento se le entregan al
azar las tarjetas a los participantes, el nombre que les aparezca será su nombre de toda la actividad, se les explica a todos
que solo se pueden llamar por ese nombre toda la actividad, los que digan el nombre real de alguien se les acumulan como
puntos negativos.
El que complete 5 puntos negativos paga penitencia. .
Desarrollo
Pediremos a cada grupo que lea la cartilla entregada por los miembros del equipo, En uno se pide a la población que NO JUSTIFIQUE agresores; y por otro lado que
nunca se CULPE a las víctimas.Luego pedimos que se reúnan y compartan sus opiniones acerca de la cartilla denominada “¡Me cuido, no soy víctima, yo puedo!”.
Con esto hacemos ver a las mujeres porque no seguir con el agresor y porque deben hacer que las respeten. en los temas de la cartilla se incluirán: Como no ser
víctimas de violencia de género y como se puede contar con orden de protección o alejamiento. Aprender a no convivir con la persona o personas que le ha sometido
a maltrato. Participar en los programas de atención especializados para víctimas de violencia de género existentes.
De esta forma, se motiva a las mujeres atendidas a participar en actividades de formación y otros programas especializados como es el caso del taller que nos
ocupa. Al socializar los posters se hará una mesa redonda donde se discutirán y se les hará una charla para que las mujeres y niños víctimas de violencia sepan qué
rutas deben tomar para denunciar a su agresor, donde se pueden dirigir para que les brinden apoyo y refugio, resaltando las cualidades y los valores que debe tener
cada persona para no ser maltratado y trabajando el tema de la autoestima.
Cierre
Cerraremos la actividad realizando las conclusiones donde se dará una reflexión de una serie de preguntas.

¿ ESTABA SU GRUPO BIEN INFORMADO SOBRE ESTE HECHO?
¿ QUIÉNES DEL GRUPO, INDEPENDIENTEMENTE DEL SEXO,
ESTABAN MÁS INFORMADOS? ¿ Y DESINFORMADOS?
¿ QUÉ RAZONES HAN DADO?
ESTAS PREGUNTAS SE ENFOCARON EN AYUDAR A QUE LAS

MADRES CONCIENTICEN A SUS HIJOS SOBRE LO QUE NO DEBEN
HACER O SOPORTAR EN UN FUTURO
Recursos
Recursos humanos, Cartilla, marcadores, cartulina, silicona líquida, escarcha, tijeras
SESIÓN #º 9
FECHA: 25 de Agosto
de 2020
ACTIVIDAD
Conocimiento de siglos de " Violencia Contra la
Mujer".
Realizar una charla informativa dirigida a padres de familia con el fin de que conozcan los daños psicólogos, sociales
y personales que puede causar la presencia de violencia intrafamiliar en los niños.
Inicio:
Se realizará una presentación de las integrantes y se iniciará con una actividad de integración la cual se denomina:El Gallinero. El Líder de grupo
divide a los participantes en subgrupos que tengan el mismo número de integrantes. Después les indica a los subgrupos que seleccionen un nombre
para identificarse. Posteriormente se marca en el piso un círculo de aproximadamente 3 metros de diámetro (espacio adecuado para 20
participantes) y se les pide a todos los participantes colocarse dentro del círculo y ponerse en cuclillas. Una vez que se encuentran en esta posición,
les solicita que se tomen de los tobillos usando ambas manos. Explica a los participantes que estando en esta posición, y durante tres minutos,
trataran de tirarse unos a otros utilizando sólo los hombros y la espalda. Quedará fuera del juego la persona que se suelte los tobillos, se salga del
círculo o caiga.
El equipo que tenga más integrantes "vivos" al término de los tres minutos será el ganador. Tiempo: Treinta minutos.

DESARROLLO
Pediremos a cada grupo haga un poster, escogiendo 1 o 2 temas que consideren relevantes para enseñar a los demás participantes cómo afecta
la violencia intrafamiliar en los niños, deberán contener frases alusivas al tema, o imágenes según su preferencia.
Al socializar los posters se hará una mesa redonda donde se discutirán y se les hará una charla para que las mujeres y niños víctimas de violencia
sepan qué rutas deben tomar para denunciar a su agresor, donde se pueden dirigir para que les brinden apoyo y refugio, resaltando las
cualidades y los valores que debe tener cada persona para no ser maltratado y trabajando el tema de la autoestima. Tiempo: Una hora
CIERRE
Se realizará una actividad que permita integrar y divertir a las familias llamada La Caja de Sorpresas. Se prepara una caja (puede ser también
una bolsa), con una serie de tiras de papel enrolladas en las cuales se han escrito algunas actividades para fomentar el buen desarrollo en el
ámbito familiar (por ejemplo: cantar, bailar, comer juntos, pasear, jugar, abrazarnos, etc.)
- Los participantes en círculo. - La caja circulara de mano en mano hasta determinada señal (puede ser una música, que se detiene
súbitamente).
- La persona que tenga la caja en el momento en que se haya dado la señal. o se haya detenido la música, deberá sacar de las tiras de papel y
ejecutar la tarea indicada.
- El juego continuará hasta cuando se hayan acabado las papeletas.
- El participante que realiza la actividad, seguirá orientando el juego. Por último, se realizará un pequeño discurso de despedida, donde se
oriente al respeto mutuo.
TOMADO DE: HTTP://VINCULOSOLIDARIOCOLOMBIA.WEEBLY.COM/UPLOADS/2/1/7/1/21718360/ACTIVIDADES_ROMPE

Recursos
Recursos humanos, Caja, Papeles con frases, tablero cartulinas, marcadores.
SESIÓN #º 10
FECHA: 15 de agosto de
2020
ACTIVIDAD
evaluacion de propuestas

Evaluar el grado de cumplimiento de los objetivos propuestos por los equipos de trabajo en la práctica de
responsabilidad social y el logro de resultados.
Inicio
Presentación de las integrantes y breve introducción sobre la temática a tratar, a cada uno de los participantes se les
facilitará un folleto informativo como apoyo para la sustentación y con el fin de que este también sirva como material
de sensibilización para estos participantes.
Intervención del tutor sobre el cierre de las actividades de la asignatura.
Folleto
DESARROLLO
Se realizará una breve presentación de cada una de nuestras integrantes Socialización de las notas definitivas sobre la evaluación de
las propuestas de sensibilización elaboradas y sustentadas por los equipos de trabajos en la práctica de responsabilidad social.
Una vez terminado este video las integrantes del grupo de trabajo abordaron las causas, características y consecuencias de que en los
hogares los niños presencian estos actos violentos, esto con apoyo de diapositivas y folleto informativo previamente proporcionado.
Se presentarán evidencias de las intervenciones realizadas en la comunidad con los diferentes grupos participantes.
Tiempo: Una hora.
CIERRE
Retroalimentación, comentarios y aportes por parte de los estudiantes y tutor.
Tiempo: Media hora.

VIDEO
VIDEO
Recursos
Recursos humanos, Intervenciones tutor, integrantes de los equipos, computador, internet.
Glosario
Acoso de intercambio: Se produce cuando se fuerza a la persona acosada a escoger entre someterse a los
requerimientos sexuales o perder ciertos beneficios o condiciones en el trabajo (incorpora el chantaje sexual).
Acoso sexual: Situación en la cual se produce cualquier comportamiento verbal, no verbal o físico no deseado, de
índole sexual, con el propósito o el efecto de atentar contra la dignidad de una persona, especialmente cuando se
crea un entorno intimidador, hostil, degradante, humillante u ofensivo.
Acoso vertical ascendente: presión ejercida por un/a trabajador/a alumno/a o un grupo de trabajadores/oras o
alumnos/as sobre una persona con superioridad jerárquica.
Acoso vertical descendente: presión ejercida por una persona con superioridad jerárquica sobre una o más
personas trabajadoras y/o alumnado.
Atención: Conjunto de acciones destinadas a una persona para que pueda superar las situaciones y consecuencias
generadas por el abuso en los ámbitos personal, familiar y social, garantizando su seguridad y facilitándole la
información necesaria sobre los recursos y procedimientos para que pueda resolver la situación.
Detección: Puesta en funcionamiento de diferentes instrumentos teóricos y técnicos que permitan identificar y
hacer visible la problemática de la violencia machista, tanto si aparece de manera precoz como de manera estable,
y que permitan también conocer las situaciones en las que se tendría que intervenir, para evitar su desarrollo y
cronicidad.
Discriminación directa: Situación en que se encuentra una persona que sea, haya sido o pueda ser tratada,
dependiendo de su sexo, de manera menos favorable que otra en situación comparable.
Discriminación indirecta: Situación en qué una disposición, criterio o práctica aparentemente neutros pone a
personas de un sexo en particular en desventaja con respecto a personas del otro sexo, a menos que esta
disposición, criterio o práctica se puedan justificar objetivamente atendiendo a una finalidad legítima y que los
medios para alcanzar esta finalidad sean necesarios y adecuados.
Prevención: Conjunto de acciones encaminadas a evitar o reducir la incidencia de la problemática de la
violencia machista a través de la reducción de los factores de riesgo, e impedir así su normalización, y las
encaminadas a sensibilizar a la ciudadanía, especialmente a las mujeres, en el sentido de que ninguna forma de
violencia es justificable ni tolerable.
Recuperación: Etapa del ciclo personal y social de una mujer que ha vivido situaciones de violencia en que se
produce el restablecimiento de todos los ámbitos dañados por la situación vivida.
Sensibilización: Conjunto de acciones pedagógicas y comunicativas encaminadas a generar cambios y
modificaciones en el imaginario social que permitan avanzar hacia la erradicación de la violencia machista.
Victimización secundaria o re victimización: Maltrato adicional ejercido hacia las mujeres que se encuentran en
situaciones de violencia machista como consecuencia directa o indirecta de los déficits -cuantitativos y
cualitativos- de las intervenciones llevadas a cabo por los organismos responsables, así como para las actuaciones
no acertadas provenientes de otros agentes implicados.
Violencia económica: Privación intencionada y no justificada de recursos para el bienestar físico o psicológico de
una persona y, de sus hijas o hijos, así como la limitación en la disposición de los recursos propios o compartidos en
el ámbito de pareja.
Violencia en la pareja: Violencia física, psicológica, sexual o económica ejercida sobre las mujeres y realizada
por parte del hombre que es o ha sido su cónyuge o por la persona que haya tenido relaciones similares de
afectividad.
Violencia física: Cualquier acción no accidental que provoque daños físicos o enfermedades. Violencia laboral,
violencia física, sexual o psicológica que se pueda producir tanto en el centro de trabajo y durante la jornada de
trabajo, como fuera del centro y de las horas de trabajo, siempre que tengan relación con el mismo.
Violencia machista: Violencia que se ejerce contra las mujeres como manifestación de la discriminación y de la
situación de desigualdad en el marco de un sistema de relaciones de poder de los hombres sobre las mujeres y que,
producida por medios físicos, económicos o psicológicos, incluidas las amenazas, las intimidaciones y las
coacciones, tenga como resultado un daño o un padecimiento físico, sexual o psicológico, tanto si se produce en el
ámbito público como en el privado.
Violencia psicológica: Toda conducta u omisión intencional que produzca en una persona desvalorización o
padecimiento, mediante amenazas, humillaciones, vejaciones, exigencia de obediencia o sumisión, coerción verbal,
insultos, conductas de restricción, conductas destructivas (referidas en objetos de valor económico o afectivo para
la víctima y el maltrato de animales domésticos), culpabilización de la mujer en las conductas violentas del hombre
o cualquier otra limitación de su ámbito de libertad.
Violencia sexual y abusos sexuales: Cualquier acto de naturaleza sexual no consentido por las personas, incluida
la exhibición, la observación, la imposición -mediante violencia, intimidación, prevalencia o manipulación
emocional- de relaciones sexuales, por parte de la persona que tiene o ha tenido una relación conyugal, o afectiva
con la mujer que sufre esta situación.

Collage
Intervención de cuento
Escucha el cuento
Escucha el cuento
Escucha el cuento
Escucha el cuento
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Cartilla de Violencia Intrafamiliar

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Cartilla de Violencia Intrafamiliar

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Cartilla de Violencia Intrafamiliar

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PRÁCTICA DE

Andrea Carolina Agudelo Mendoza

Angie Tatiana Cubillos Bohorquez

1 Reflexiona sobre tu siglo de vida, si eres

Sobre los derechos productiva

formas de hacerlos ACCEDER A que sean

servicios de agresor sea juzgado

1. Es la manera específica de entender y comunicar lo que sabemos.

El matrimonio es para toda la vida.

Las mujeres estan para, lavar, planchar y educar

Son los conceptos que existen en nuestra mente.

Programación en las sesiones de formación y las actividades a desarrollar:

Tiempo: Treinta minutos.

Tiempo: Treinta minutos.

Tiempo: Treinta minutos.

Tiempo: Cuarenta minutos.

Tiempo: Veinte minutos.

Tiempo: Veinte minutos.

Ejemplo – Tolerancia – Amor.

Tiempo: Veinte minutos.

Ahorró durante mucho tiempo y, cuando cumplió 16, se pudo comprar un

La joven no se atrevió a rechistar y así siguieron el camino

- ¿ Quién es esa joven?

Tiempo: Treinta minutos.

Tiempo: Veinte minutos.

Tiempo: Una hora.

OBJETIVO DEL TALLER/ ACTIVIDAD:

Tiempo: Treinta minutos.

Luego se harán preguntas como

¿por qué se necesita el respeto en la familia?

Tiempo: Veinte minutos.

Actividades para enseñar el valor del respeto a los niños

Tiempo: Cuarenta minutos.

¿Cuál de mis padres representa el valor del respeto?

¿La tolerancia se practica en mi familia?

Tiempo: Treinta minutos.

Tiempo: Cuarenta minutos.

Tiempo: Veinte minutos.

OBJETIVO DEL TALLER/ ACTIVIDAD:

Tiempo: Veinte minutos.

Tiempo: Treinta minutos.

ESTAS PREGUNTAS SE ENFOCARON EN AYUDAR A QUE LAS

Tiempo: Treinta minutos.

- El juego continuará hasta cuando se hayan acabado las papeletas.

TOMADO DE: HTTP://VINCULOSOLIDARIOCOLOMBIA.WEEBLY.COM/UPLOADS/2/1/7/1/21718360/ACTIVIDADES_ROMPE

OBJETIVO DEL TALLER/ ACTIVIDAD:

Tiempo: Una hora.

Tiempo: Media hora.

crea un entorno intimidador, hostil, degradante, humillante u ofensivo.

alumnos/as sobre una persona con superioridad jerárquica.

personas trabajadoras y/o alumnado.

dependiendo de su sexo, de manera menos favorable que otra en situación comparable.

medios para alcanzar esta finalidad sean necesarios y adecuados.

Prevención: Conjunto de acciones encaminadas a evitar o reducir la incidencia de la problemática de la

violencia es justificable ni tolerable.

produce el restablecimiento de todos los ámbitos dañados por la situación vivida.

Sensibilización: Conjunto de acciones pedagógicas y comunicativas encaminadas a generar cambios y

no acertadas provenientes de otros agentes implicados.

ámbito público como en el privado.

o cualquier otra limitación de su ámbito de libertad.