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Clase N 13 ENSEN LENGUA2DO

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INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE “JOSÉ MANUEL

ESTRADA”

PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

CÁTEDRA: ENSEÑANZA DE LENGUA Y LITERATURA

• CLASE N° 13

Profesoras: Gladys Anocibar

Horacio Sosa

Queridos alumnos ¡Bienvenidos nuevamente a Enseñanza de Lengua y

Literatura!

En esta clase retomaremos el tema La Lectura. Secuencia. Aplicación

del proceso de lectura.

Objetivos de la clase:
➔ Establecer la importancia de la
enseñanza del proceso de Lectura.
➔ Determinar los pasos de proceso de
Lectura.
➔ Reconocer los tipos de cuestiones
inferenciales y literales.

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Clase N° 13: La Lectura. Estrategias de lectura. Secuencia de lectura.
¡
El proceso de lectura

¿Qué es la lectura?

Es un proceso dinámico que consiste en construir y negociar el significado a partir de lo ya


escrito. El lector aporta sus experiencias previas y sus habilidades lectoras para interpretar
un texto, para tratar de acercarse al significado intencional que el autor quiso transmitir.

Al momento de leer, todos los individuos contamos con un


nivel de lectura personal llamado lectura primaria, que
consiste en las habilidades y hábitos que hemos adquirido a lo
largo de nuestra vida para leer.
Abarca desde la forma en que nos acercamos por primera vez
a la lectura y la forma en la que nos enseñaron a leer; hasta las
dificultades que se nos presentan al interpretar determinados
textos y nuestras actitudes ante lecturas con
temáticas/estructuras específicas.

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Clase N° 13: La Lectura. Estrategias de lectura. Secuencia de lectura.
Si bien, es cierto, que el dicho popular dicta que: "no se
debe juzgar al libro por la portada", la realidad es que
lo hacemos, y mucho. Determinamos nuestro ánimo y
actitud hacia la lectura de un texto a partir de
elementos circunstanciales como:

• título
• formato: tipo de letra, tamaño, interlineado,
márgenes, número de páginas
• propaganda de la editorial (portada,
contraportada; internet, librería)
• número y nombre de los capítulos (si tiene)
• ilustraciones
• índice

y de acciones como:

• consultar índice
• pasar páginas deteniéndonos un poco
• considerar comentarios de otros lectores

Después de la lectura de inspección, el siguiente nivel es la lectura analítica, el cual


consiste en el proceso de interpretación del texto, la decodificación de las ideas que
plasmó el autor.

Esta decodificación la hacemos a partir de tratar de responder las siguientes preguntas


mientras vamos leyendo:

• ¿Sobre qué trata el texto en conjunto?


• ¿Qué dice a detalle y como lo dice? (ideas principales y secundarias)
• ¿Es el texto verdad?, ¿total o parcial?
• ¿Qué importancia tiene para mí?, ¿para los demás?, ¿para el autor?

El último nivel es conocido como lectura paralela o poslectura, y consiste en un proceso


de reflexión significativa sobre el texto en el cual se interioriza lo leído, tratando de
entender las estructuras profundas de éste.
Algunas de las cosas que hacemos en esta este nivel son:

• Identificar el propósito del texto


• Determinar la relevancia que el texto
tiene para el lector
• Hacer una lectura paralela, es decir,
comparar el tratamiento del tema del
texto leído con otros textos.
• Tomar una postura crítica ante el
texto

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Clase N° 13: La Lectura. Estrategias de lectura. Secuencia de lectura.
ESTRATEGIAS DE LECTURA
Muestreo: Selección que hace el lector, en la cual toma del texto tipografía, palabras,
imágenes o ideas que funcionan como índices para predecir el contenido (también se le
denomina lectura rápida).
Predicción: Predecir el tema del que tratará un texto, incluso el con tenido de un
bloque o apartado de un libro, el final de una historia, lógica de una explicación o la
continuación de una carta. (Va acompañada de una acción previa de muestreo)
Anticipación: Posibilidad de descubrir, a partir de la lectura de una palabra o de
algunas letras de ésta, la palabra o letras que aparecerán a continuación; pueden ser léxico-
semánticas (un verbo, un sustantivo, un adjetivo)
Confirmación y autocorrección: Al comenzar a leer un texto, el lector se pregunta lo
que puede encontrar en él. A medida que avanza en la lectura va confirmando, modificando
o rechazando las hipótesis que se formuló; también confirma si la predicción o anticipación
coincide con lo que aparece en el texto.
Inferencia: Permite completar información ausente o implícita, a partir de lo dicho en
el texto, a deducir información, unir o relacionar ideas expresadas en los párrafos, así como
dar sentido a palabras o frases dentro de un contexto.
Monitoreo o metacomprensión: Consiste en evaluar la propia comprensión,
detenerse y volver a leer, encontrar relaciones de ideas para la creación de significados.

MOMENTOS DE LA LECTURA

Antes de leer: Incitar a la lectura, dar a conocer el propósito, formular predicciones,


activar los conocimientos previos relativos al tema, conocer el vocabulario.
Durante la lectura: Realizar anticipaciones, relacionar imagen con texto, elaborar
inferencias, llevar a cabo la confirmación y autocorrección.
Después de leer: Comprensión global y específica de fragmentos o del tema del texto,
inferencias, recapitulación, reconstrucción de contenidos, formulación de opiniones,
expresión de experiencias y emociones, personales, aplicación de las ideas leídas a la vida
cotidiana (generalizaciones, construcción de textos).

¿QUÉ ES LA METACOMPRENSIÓN LECTORA?


Se entiende por metacomprensión lectora las habilidades de control de la
comprensión a través del análisis de las condiciones y síntomas que desencadenan el fallo o la
deficiencia, así como las habilidades para remediarlo.
Al leer se pueden producir fallos o déficits en la comprensión de una o varias palabras o
de determinadas partes del texto. En la medida en que el lector pueda controlar (analizar,
recordar, reconocer…) estas fuentes de error y aplicar estrategias correctoras que le permitan la
comprensión estará aplicando sus habilidades de metacomprensión lectora.

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Clase N° 13: La Lectura. Estrategias de lectura. Secuencia de lectura.
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Clase N° 13: La Lectura. Estrategias de lectura. Secuencia de lectura.
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Clase N° 13: La Lectura. Estrategias de lectura. Secuencia de lectura.
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SECUENCIA DE LECTURA

➢ Ver Secuencia de Lectura del cuento “La princesa y el sapo” (Adjunto) y la


aplicación del proceso lector.

En el Momento de Inicio o exploración, se hace la presentación del cuento,


abordándolo con la estrategia del muestreo (mostrar el texto y su
paratexto), para poder interrogar a los alumnos acerca del contenido de la
lectura, aplicando la estrategia de predicción.
En el Momento de Desarrollo, se realizará la lectura del texto y se aplicarán
las estrategias de anticipación e inferencia por medio de preguntas literales
e inferenciales.
Las primeras son aquellas cuyas respuestas se encuentran en el texto
mismo; y las segundas son aquellas que se responden desde la
comprensión del texto.
Se revisa la comprensión del texto, pues el docente aplica la estrategia del
monitoreo lector y reformulación de hipótesis.

BIBLIOGRAFIA

• Adler, M.J., van Doren, C. (2001). Cómo leer un libro. Editorial Debate
• Cortés, L. F. (17 de julio de 2015). Lectura crítica: cómo hacer para mejorar mi nivel
de lectura. IPLER. Apoya su aprendizaje. https://blog.ipler.com/lectura-critica
De la Torre, F. J., Dufóo, S. M., de la Torre, S. (2010) Taller de lectura y redacción 1.
Enfoque por competencias. McGrawHill.
• Goodman, K. (20015). Sobre la lectura: una mirada de sentido común a la naturaleza
del lenguaje y la ciencia de la lectura. Paidós
• Marina, J. A., De la Válgoma, M. (2005). La magia de leer. Plaza Janés

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Clase N° 13: La Lectura. Estrategias de lectura. Secuencia de lectura.

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