Planeación Semestral de Actividades

Asignatura: Desarrollo Sustentable

Semestre: 5to.
Docente: LIC. Manuela Alvarez Garcia
Nacajuca Tabasco a 30 de Agosto del 2021
UNIDAD 1: Introducción al Desarrollo Sustentable

Proposito de la Unidad de Aprendizaje:

Contenidos/Secuencias Actividades de Evidencia de Competencias a Fecha de
Didácticas: Aprendizaje Evaluacion: desarrollar. Entrega
1.1. Concepto de 1.- Buscar información Inicio: Específica(s):
sustentabilidad sobre la historia y  Informa el contenido de  Comprende 2-3-5
1.2. Principios de la evolución del concepto de la unidad. adecuadamente los
sustentabilidad. desarrollo sustentable,  Monitorea los conceptos y
1.3. Dimensiones de la para Identificar las conocimientos previos. principios de la
sustentabilidad. diferencias entre  Intercambia opiniones sustentabilidad,
sustentable y sostenible según sus ideas. para Integrar y
mediante el análisis de Durante: contextualizar los
los conceptos.  Motiva para la conocimientos
2.- Entiende el concepto elaboración de un adquiridos.
de desarrollo y análisis según las Genéricas:
sustentabilidad a través diferentes opiniones · Capacidad de
del análisis de conceptos, del concepto de abstracción, análisis
utilizando técnicas desarrollo sustentable. y síntesis
escritas como el ensayo o  Propiciar actividades de · Habilidades para
de un mapa conceptual. búsqueda, selección y buscar, procesar y
3.- Discutir los conceptos análisis de información analizar información
de economía, sociedad y en distintas fuentes. procedente de
naturaleza mediante diversas fuentes
análisis grupales y  Propiciar el uso de las
nuevas tecnologías en el  Conocimientos
presentar los resultados generales básicos
desarrollo de los
en plenaria. Para integrar contenidos de la  Comunicación
las tres dimensiones; en asignatura. oral y escrita en su
una definición de propia lengua
sustentabilidad mediante  Fomentar actividades
 Habilidades
el análisis del documento: grupales que propicien la
comunicación, el básicas de manejo
“informe Brundtland”. de la computadora
4.- Identificar en su intercambio argumentado
comunidad los escenarios de ideas, la reflexión, laInterpersonales:
de la sustentabilidad, integración y la  Capacidad de
mediante un estudio de colaboración de y entre trabajar en equipo.
campo. Analiza sí estos los estudiantes.
 Capacidad
escenarios están  Desarrollar actividades crítica
presentes de manera de aprendizaje que y autocrítica.
sistémica. propicien la aplicación de
5.- Analizar cómo se los conceptos, modelos y
aplican los valores y metodologías que se van
actitudes en el medio aprendiendo en el
ambiente. desarrollo de la
asignatura.

 Proponer problemas que

permitan al estudiante la
integración de contenidos
de la asignatura y entre
distintas asignaturas,
para su análisis y
solución.

 Relacionar los contenidos

de la asignatura con el
cuidado del medio
ambiente; así como con
las prácticas de una
ingeniería con enfoque
sustentable.

 Observar y analizar
fenómenos y
problemáticas propias del
campo ocupacional.

 Relacionar los contenidos

de esta asignatura con
las demás del plan de
estudios para desarrollar
 una visión
interdisciplinaria en el
estudiante.

 Finaliza.
Da explicaciones con
ejemplo para
retroalimentar la unidad y
así queden aclarada todas
dudas que surgieron.

Materiales de apoyo y recursos didácticos: Computadora, Pintaron, marcadores, Internet.

Fuentes Bibliográficas:
Acuña, A., Aguilera, R., Aguayo, M., & Azúcar, G. (2003). Conceptos básicos del medio ambiete y desarrollo sustentable. Fondo de la cooperación técnica de la
República Federal Alemana. Academia Nacional de Educación Ambiental (ANEA) http://anea.org.mx/Documentos.htm Agenda 21 - United Nations Division for
Sustainable Development http://www.un.org/esa/sustdev/documents/agenda21/index.htm Alianza Geografica. http://www.alianzageografica.org/leccion.html
Azqueta, O. (2002). Introducción a la economía ambiental. Madrid: Mc Graw-Hill. Beltrán-Morales L.F., Urciaga-García J.L. y Ortega-Rubio A. (Eds). (2006).
Desarrollo sustentable ¿mito o realidad? Centro de Investigaciones Biológicas del Noroeste, S.C. 272.

UNIDAD 2.- Escenario natural

Proposito de la Unidad de Aprendizaje:
Contenidos/Secuencia Actividades de Evidencia de Competencias a Fecha de
s Didácticas: Aprendizaje Evaluacion: desarrollar. realizacion
2.1 El ecosistema 1.- Identificar los Inicio: Específica(s):
2.2 Flujo de energía conceptos de ecosistema,  Informa el contenido Explica los conceptos y
2.3 Biósfera los elementos que lo de la unidad. hace uso del lenguaje
2.3.1 Hidrósfera integran y reconociendo el  Monitorea los adecuadamente, de los
2.3.2 Litósfera papel que tienen; conocimientos elementos que integran
2.3.3 Atmósfera mediante investigación previos. el escenario natural
2.3.4 Ciclos biogeoquímicos bibliográfica.  Intercambia opiniones para comprender el
(C,H,O,N,P) 2.- Mediante técnicas según sus ideas. cuidado del medio
2.3.5 Biodiversidad grupales, Identifica los Durante: ambiente. Genéricas:
2.4 Estrategias de principales ciclos  Solicita de reporte de · Capacidad de 2-3-5
sustentabilidad para el biogeoquímicos y su la investigación del investigación.
manejo de recursos naturales concatenación con las ecosistema. · Capacidad con la
2.4.1Servicios ambientales entradas y salidas de  Solicita cuadro preservación del medio
2.4.2Programas sectoriales energía en el ecosistema. comparativo biosfera, ambiente.
de medio ambiente y 3.- Seleccionar los hidrosfera, litosfera, · Compromiso ético.
recursos naturales: desarrollo conceptos de atmosfera y
social; economía; agricultura, biodiversidad mediante el biodiversidad.
ganadería y pesca; salud; análisis bibliográfico, a  Solicita interpretación
turismo; trabajo y previsión través de visita en campo de ciclos
social, entre otros. o en el jardín del biogeoquímicos.
2.4.3. Derecho, Legislación y tecnológico, registrando el
 Solicita identificación
normatividad ambiental para número y formas de vida
del desarrollo y
el desarrollo sustentable observadas.
características de las
2.4.4. Ordenamiento 4.- Investigar los
estrategias de
ecológico territorial conceptos de hidrósfera,
sustentabilidad..
litósfera y atmósfera como
 Realice un reporte
partes importantes de los
sobre los programas
recursos naturales, y su
ambientales que se
posterior análisis tanto
realizan en tu
individual como grupal.
comunidad.
 5.- Dar ejemplos en forma  Elabora un análisis de
grupal sobre los servicios los programas de
ambientales identificados desarrollo social que
en su entorno y evaluar su realizan en tu región.
vulnerabilidad mediante la Finaliza.
realización de ensayos Da explicaciones con
referentes a los servicios ejemplo para
ambientales y además retroalimentar la unidad y
visitando sitios naturales así queden aclarada
de su región. todas dudas que
surgieron.
Fuentes Bibliográficas: Brañes R. (2000). Manual de derecho ambiental mexicano. México, Editorial Fondo de Cultura Económica.
Barkin, D. (1998). Riqueza, pobreza y desarrollo sustentable. Jus y Centro de Ecología y Desarrollo. Retrieved from
http://anea.org.mx/docs/Barkin-Sostenibilidad.pdf Capuz, R., Salvador-Gómez, N., Tomás-Vivancos, B., Viñoles-Cebolla, J., RosarioFerrer, G.,
López-García, R., y Bastante-Ceca, M. (2002). Ingeniería del ciclo de vida para el desarrollo de productos sostenibles. Valencia, España:
Universidad Politécnica de Valencia. Carta de la Tierra – www.cartadelatierra.org/

UNIDAD 3 Escenario socio-cultural

Proposito de la Unidad de Aprendizaje:
Contenidos/Secuencia Actividades de Evidencia de Competencias a Fecha de
s Didácticas: Aprendizaje Evaluación: desarrollar. realizacion
3.1 Sociedad, organización 1.- Utilizando la diferente Inicio: Específica(s):
social bibliografía, conocerá los  Informa el contenido Emplea el nivel del
3.2 Cultura, diversidad socio- conceptos de sociedad y de la unidad. desarrollo y
cultural 3.2.1 Desarrollo organización social  Monitorea los organización de la 2-3-5
humano relacionada con su conocimientos sociedad para acceder
3.2.2 Índice de desarrollo comunidad. previos. a los recursos con un
humano 3.2.3 Índice de 2.- Mediante la consulta de  Intercambia opiniones sentido de justicia y
desarrollo social textos especializados en el según sus ideas. equidad.
3.2.4 Desarrollo urbano y tema, así como trabajo de Durante: Genéricas:
rural grupos, identifica los  Solicita de reporte de · Compromiso con su
 3.3 Impacto de actividades conceptos de cultura y la la investigación medio sociocultural.
humanas sobre la naturaleza diversidad cultural para cultura, diversidad · Capacidad para
3.3.1Fenómenos entender los valores y socio cultural. tomar decisiones en su
poblacionales: desertificación, principios que rigen el  Solicita cuadro ámbito profesional.
migración. concepto de desarrollo desarrollo urbano y · Valoración y respeto
3.4 Cambio climático global: sustentable desde la rural.. por la diversidad y
causas y consecuencias. perspectiva social.  Solicita graficas del multiculturalidad.
3.5 Estilos de vida y consumo 3.- Investigar los conceptos índice donde se Interpersonales:
3.6 Estrategias de que rigen el estudio de represente el · Destrezas sociales
sustentabilidad para el poblaciones, dinámica desarrollo humano y relacionadas con las
escenario socio-cultural poblacional, mediante el social comparado con habilidades
3.6.1 Carta de la tierra análisis de los documentos la realidad. interpersonales.
3.6.2 Agenda 21 oficiales, Nacionales e  Solicita elaboración ·Capacidad de trabajar
3.6.3 Política ambiental Internacionales. en equipo o la expresión
de cuadro
4.- Revisar grupalmente los de compromiso social o
comparativo donde se ético.
índices que se han evalué su casa,
propuesto a nivel Nacional comunidad, escuela,
e Internacional para estado y país los
evaluar el desarrollo conceptos de
humano y social. democracia, equidad,
5.- Comprender el paz y ciudadanía
concepto de desarrollo  Propiciar el uso
urbano y rural e interpretar adecuado de
los índices que se han conceptos, y de
propuesto para evaluar el terminología
desarrollo urbano y rural científico-
comparando con la tecnológica.
realidad que viven en su  Proponer problemas
comunidad. que permitan al
6.- Distinguir a partir de su estudiante la
contexto personal, familiar integración de
y de la comunidad los contenidos de la
diferentes estilos de vida y asignatura y entre
de consumo y presenta los distintas
asignaturas, para su
resultados. análisis y solución.
7.- Operar instrumentos
 Relacionar los
que le permitan evaluar en
contenidos de la
su casa, comunidad, asignatura con el
escuela, estado y país los cuidado del medio
conceptos de democracia, ambiente; así como
equidad, paz y ciudadanía. con las prácticas de
8.- Describir y aplicar las una ingeniería con
formas y los pasos a seguir enfoque
mediante los cuales puede sustentable.
un profesional intervenir en
 Observar y analizar
una comunidad rural o fenómenos y
urbana, laboral, escolar y problemáticas
otras, para transferir propias del campo
información, proyectos ocupacional.
beneficios entre otros. Lo
anterior a través de trabajo  Relacionar los
grupal utilizando diferentes contenidos de esta
herramientas didácticas. asignatura con las
demás del plan de
9.- Identificar la
estudios para
importancia que tienen los desarrollar una
diferentes fenómenos visión
naturales y los destres interdisciplinaria en
ocasionados por: el estudiante.
huracanes, tormentas,
tornados, tifones,
inundaciones, erupciones,
sismos, entre otros; a nivel
mundial, regional y local.
Fuentes Bibliográficas: CEPAL. (2003). Manual para la evaluación del impacto socioeconómico y ambienta de
losdesastres.http://www.eclac.org/cgibin/getProd.asp?xml=/publicaciones/xml/7/
12707/P12707.xml&xsl=/mexico/tpl/p9f.xsl&base=/desastres/tpl/top-bottom.xsl Comision Nacional del Agua - www.conagua.gob.mx/ Comisión
Nacional de Áreas Naturales Protegidas - www.conanp.gob.mx/ Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad -
www.conabio.gob.mx/ ©TecNM mayo 2016 Página | 12 TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO Secretaría Académica, de Investigación e
Innovación Dirección de Docencia e Innovación Educativa Comisión Nacional Forestal - www.conafor.gob.mx/

UNIDAD 4 Escenario económico

Proposito de la Unidad de Aprendizaje:
Contenidos/Secuencia Actividades de Aprendizaje Evidencia de Competencias a Fecha de
s Didácticas: Evaluación: desarrollar. realizacion
4.1 Economía y diversidad 1.- Utilizando diferentes medios Inicio: Específica(s):
económica didácticos comprender, qué es la  Informa el Hace uso de los 2-3-5
4.2 Sistemas de producción economía, las actividades contenido de la procesos de
(oferta y demanda) económicas de México, en la unidad. generación y
4.3 Economía global vs región y el estado. Presentar las  Monitorea los distribución de la
economía local cadenas productivas del estado. conocimientos riqueza, así como de
4.4 Producto interno bruto 2.- Conocer los distintos sistemas previos. los factores y
(PIB), distribución del PIB de producción y los factores de  Intercambia sistemas de
4.5 Externalización e producción, de su localidad a opiniones según producción, la
internalización de costos través de visitas. sus ideas. esquematización de 2-3-5
4.6 Obsolescencia planificada 3.- Investigar y comparar entre Durante: costos y la
y percibida equipos y en forma grupal, las  realiza la obsolescencia de
4.7 Valoración económica de características de la globalización elaboración de un productos para
servicios ambientales y las interrelaciones entre análisis del mejora de la calidad
4.8 Estrategias de economía global y economía concepto de la de vida y del
sustentabilidad para el nacional. Acuerdos, tratados y autorrealización. ambiente.
escenario económico entidades internacionales como la  Solicita la Genéricas:
4.8.1 Análisis del ciclo de Organización Mundial de elaboración de un · Capacidad de
vida: Huella ecológica. Comercio (OMC), Fondo proyecto de vida. liderazgo
4.8.2 Empresas socialmente Monetario Internacional (FMI),  Solicita un cuadro · Habilidad en el
responsables Banco Mundial (BM), bolsas de comparativo de uso de Tecnologías
4.8.3 Oportunidades de valores, entre otros. análisis de fodas . de la información y
desarrollo regional a partir de 4.- Investigar que es y cómo se  Elaboración de la de la comunicación.
los servicios ambientales o distribuye el producto interno rueda de la vida · Capacidad para
los recursos naturales.. bruto mexicano. Socializar los de cada uno. identificar, plantear y
resultados con el grupo.  Cuadro resolver problemas.
5.- Observar videos con los comparativo de un
conceptos de Externalización e proyecto debida
internalización de costos. Estudio cumpliendo con
de casos de deterioro ambiental o objetivos y metas.
social por la Externalización de Finaliza.
costos en la producción de bienes Da explicaciones con
y servicios, en los niveles local, ejemplo para
regional, nacional y mundial. retroalimentar la
6.- Reafirmar con el video The unidad y así queden
Story of Stuff (La Historia de las aclarada todas dudas
cosas) - (Versión doblada al que surgieron.
español del video de Annie
Leonard.
video.google.es/videoplay?docid=-
5645724531418649230 URL
consultado en 16/03/2009), los
conceptos de obsolescencia
percibida y planificada. Discutir en
equipos de trabajo, identificando 3
ejemplos de obsolescencia.
Reflexión individual y grupal sobre
alternativas para modificar las
pautas de consumo.
7.- Hacer una lista de los servicios
 ambientales en la región,
mediante equipos de trabajo;
identifica y comprende un servicio
ambiental documentado
económicamente y sintetizarlo a
modo de un caso de estudio en un
reporte de dos cuartillas.
Explicarlo y comentarlo en clase.
Fuentes Bibliográficas: Dirzo R. 1990. La biodiversidad como crisis ecológica actual ¿qué sabemos?. CIENCIAS, No. 4, Grupo de Difusión,
Departamento de Física, Facultad de Ciencias, Centro de Ecología, UNAM, México. EcoLan. (2012 ). Ingenieria y consultoría ambiental. Retrieved from
http://www.ecolaningenieria.com/ingenieria-ambiental/ecodiseno Escenarios de emisiones (2000) http://www.ipcc.ch/pdf/specialreports/spm/sres-sp.pdf Fullana
P. (2003). Análisis del ciclo de vida. En Domingo Gómez Orea, Vicente Agustín Cloquell Ballester y Tomás Gómez Navarro (Coords). Del 6 al 8 de octubre de
2003. Seminario: La integración ambiental de planes proyectos y productos. Tomo IV. UIMP Valencia, España. González-González D. y Nerey- Márquez E.
(2008). Cambio Climático Global. ADN editores S.A de C.V. 1 er. Edición. Congreso Nacional para la Cultura y las Artes.

UNIDAD 5 Escenario modificado

Proposito de la Unidad de Aprendizaje:
Contenidos/Secuencia Actividades de Evidencia de Competencias a Fecha de
s Didácticas: Aprendizaje Evaluación: desarrollar. realizacion
5.1 Crecimiento demográfico, 1.- Realizar el cálculo de Inicio: Específica (s):
industrialización, uso de la huella ecológica, con el  Informa el contenido Identifica el escenario 2-3-5
energía. propósito de conocer la de la unidad. modificado
5.1.1Fenómenos naturales forma de hacer eficiente el  Monitorea los socioeconómico y flujo
5.2 El Estado como regulador uso de recursos. conocimientos de energía en
del desarrollo. 2.- Mediante equipos de previos. comunidades humanas
5.2.1 Constitución política de trabajo, sintetizar los  Intercambia para influir
los Estados Unidos conocimientos de opiniones según sus profesionalmente en la
Mexicanos contaminación ambiental en ideas. mejora del ecosistema.
5.3 Inseguridad alimentaria, agua, aire y tierra y Durante: Genéricas:
social, política, jurídica, discutirlos en una mesa  Solicita un cuadro · Responsabilidad
económica redonda con la participación comparativo de los social y compromiso 2-3-5
5.4 Distribución de la riqueza del grupo. fenómenos ciudadano
5.5 Estrategias de 3.- Investigar y comentar en naturales. · Capacidad creativa
sustentabilidad para los clase la ubicación e  Elabora un mapa · Capacidad para
escenarios modificados inserción de México en el mental de la actuar en nuevas
5.5.1 Producción más limpia concierto de países, en distribución de la situaciones
5.5.2 Procesos ecoeficientes función de la economía y riqueza.
5.5.3 Planes de Desarrollo distribución de la riqueza.  Reporte de las
Nacional Estatal y Municipal 4.-Elaborar un reporte características de
grupal sobre la situación del estrategias de
país con respecto a la sustentabilidad.
inseguridad alimentaria,  Elaboración de un
social, política, jurídica y/o ensayo el desarrollo
económica. nacional, estatal y
municipal.
 Ejemplifica un
cuadro comparativo
del desarrollo
nacional, estatal y
municipal.
Finaliza.
Da explicaciones con
ejemplo para
retroalimentar la unidad
y así queden aclarada
todas dudas que
surgieron.
Fuentes Bibliográficas: Guevara A. (2003) Pobreza y Medio Ambiente en México. INE. México. Hoof B., Monroy N., y Saer A. (2008). Producción
más Limpia: Paradigma de Gestión Ambiental. Alfaomega. México. Instituto de Ecología, A.C. - http://www.inecol.edu.mx/inecol/inecol.htm Instituto Nacional de
Estadística y Geografía - www.inegi.org.mx/ La gestión ambiental: factores críticos. http://www.iadb.org/sds/doc/Capitulo2.pdf Leff E. 2002. La transición hacia
el desarrollo sustentable. Perspectivas de América Latina y el Caribe. México. Semarnat, INE. Leff, E. 2002. Saber ambiental. Sustentabilidad, racionalidad
complejidad y poder . México editorial Siglo 21. LGEEPA. Reglamento de la ley general del equilibrio ecológico y la protección al ambiente en materia de
evaluación del impacto Ambiental http://www.conagua.gob.mx/CONAGUA07/Noticias/Reg_LGEEPA_ MEIA.pdf Mckeown R. (2002). Manual de Educación
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Sostenible. Su dimensión ambiental y educativa. Segunda edición. Pearson- Addison Wesskely. Madrid. España. Osorio M., Carlos. Ética y
Educación en Valores sobre el Medio Ambiente para el siglo XXI. http://www.campus-oei.org Protección De La Capa De Ozono Y El Sistema
Climático Mundial http://www.ipcc.ch/pdf/special-reports/sroc/sroc_spmts_sp.pdf Semarnat (2002). Indicadores para la