FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

Proyecto Preventivo Promocional - PPP

“DETENGAMOS EL DOLOR, JUNTOS CONTRA EL CIBERBULLYING”

Autores

Espinoza Huamani, Carol Esthefany

Quispe Ramos, Eva
Alberca Carbajal, Angelica

Asesor: Raúl Injante Mendoza.

INTERNADO: I

Lima, Junio, 2021

 DETENGAMOS EL DOLOR, JUNTOS CONTRA EL CIBERBULLYING

1. INTRODUCCIÓN

La pandemia nos ha traído una nueva modalidad de vida. Así mismo, nos ha obligado
a desarrollar la educación a distancia en la modalidad virtual, y con ello las clases
virtuales han traído una serie de incrementos negativos como lo es el ciberbullying.
Parte del problema surge debido a que ahora gran parte de los trabajos y la
enseñanza se realizan en línea, pero durante la cuarentena también aumentó el
tiempo libre, el cual al no poder realizar actividades fuera de casa, se realizan
principalmente en línea. Antes se podía ir a gimnasios, fiestas, clases o cualquier otra
actividad fuera de casa, pero debido a la cuarentena, gran parte del entretenimiento
y actividades de ocio se realizan por medio del internet. Tener más tiempo digital de
ocio sumado al estrés que ha aumentado debido a la crisis sanitaria, puede hacer que
las personas se vuelven más hostiles. Además, debido a que un mayor número de
personas está en línea, existen muchos más posibles agresores y víctimas
potenciales. Otra razón por la que ha aumentado el acoso en línea es porque la gente
está aburrida. Tristemente, muchos jóvenes se involucran en acoso cibernético
simplemente porque no tienen nada más que hacer. Este tipo de actividades alimenta
su necesidad de atención, incluso si ésta es negativa.
El ciberbullying, es un subtipo de bullying indirecto que se lleva a cabo a través de las
redes sociales y las nuevas tecnologías. Como en todo tipo de acoso escolar, este
tipo de interacción se basa en la emisión de una conducta de forma intencional con el
objetivo de dañar o denigrar a otra persona, estableciendo una relación de
desigualdad entre ambos. Esta problemática se da de manera escondida y
encubierta, sobre todo ahora que las escuelas están implementando la educación de
manera virtual en el que los padres, estudiantes y docentes pueden ser atacados de
manera racista, xenofóbica, acoso, entre otros. Donde los victimarios aprovechan las
circunstancias de la educación virtual y se esconden detrás de una pantalla.
El ciberbullying muchas veces solo es visible cuando ya es muy tarde; por
consiguiente, en el presente documento se presenta un programa preventivo
promocional destinado a docentes, estudiantes y padres de familia del nivel primaria
de la Institución Educativa 10385 “Santa Rafaela María” en el cual se tocaran los
siguientes puntos; caracterización del ámbito de intervención, actores involucrados,
fundamentación teórica, identificación de la oportunidad de intervención, marco
logico, cronograma de actividades, presupuesto y monitoreo.
2. ASPECTOS NORMATIVOS

● LEY Nº 29719 - Ley que promueve la convivencia sin violencia en las

instituciones educativas (Ley Anti bullying)
● Decreto Supremo N.° 004-2018-MINEDU: Lineamientos para la Gestión de la
Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de la Violencia Contra Niñas,
Niños y Adolescentes.
● Ley N° 30364, Ley para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra la
mujer y los integrantes del grupo familiar.
● Decreto Supremo N° 13-2018-MINEDU, Política de Atención Educativa para la
Población de Ámbitos Rurales.
● Ley N° 30403, Ley que prohíbe el uso del castigo físico y humillante contra los
niños, niñas y adolescentes.

3. CARACTERIZACIÓN DEL ÁMBITO DE INTERVENCIÓN

3.1. Contexto:

Existe una inadecuada gestión de la convivencia escolar para el manejo de

casos de ciberbullying entre estudiantes de la IE N° 10385 “Santa Rafaela
María” – Chota – Cajamarca, lo que dificulta el normal desarrollo de las
sesiones de aprendizaje. Por tanto, es de suma importancia abordar este
problema para mejorar la convivencia y prevenir conflictos que provoquen
daños emocionales como: la baja autoestima, la deserción escolar y el
rendimiento académico. El distrito de Chota se encuentra ubicado en la
parte central de la provincia, en la región andina norte del Perú. Su capital
se encuentra en la meseta de Acunta a 2,388 msnm y a 150 Km al norte de
Cajamarca o a 219 Km al este de Chiclayo, Lambayeque, Chota tiene una
población de 168 000 habitantes.
Entre los años 2016 y 2017, la Región Cajamarca invirtió mayores recursos
públicos en su población para las mejoras en educación. El gasto educativo
público por alumno en la Educación Básica Regular (EBR11) de la región
creció en 25 por ciento. El presupuesto asignado para el año 2021, al
Gobierno Regional de Cajamarca, se le ha considerado el monto de S/
2,164 millones. Hay trabajo por hacer para disminuir, por ejemplo, la
elevada tasa de analfabetismo de esta área (y también de la población
femenina), la misma que mostró una escasa reducción desde el censo
2007. Asimismo, el bajo nivel educativo superior de la población rural y los
bajos rendimientos satisfactorios mostrados en las evaluaciones de lectura
y matemática de primaria y secundaria evidencian trabas importantes para
el emprendimiento de actividades económicas de mayor productividad que
generen mayores ingresos y permitan reducir la pobreza.
 La comunidad de Chota cuenta con los siguientes servicios estatales:
Dirección de Salud - Disa Chota, Hospital II-1 “José Soto Cadenillas”,
Museo del instituto Pedagógico Nuestra Señora de Chota.

3.2. Público objetivo:

El programa preventivo promocional “Detengamos el dolor, Juntos contra el

ciberbullying” va dirigido a estudiantes, docentes y padres de familia del nivel
primaria de la Institución Educativa 10385 “Santa Rafaela María” del distrito de
Chota en la provincia de Cajamarca.

3.2.1 Directo

● Integrantes de la I.E 10385 “Santa Rafaela María”

● Dirección Regional de Educación local Chota

3.2.2 Indirecto

UNIVERSIDAD PRIVADA DEL NORTE.

La institución educativa se beneficia del Proyecto preventivo promocional
realizado por internos de psicología. La Universidad Privada del Norte se
beneficia, ya que adquiere información de la institución identificando la
problemática en la cual abordar.

3.3. Actores involucrados

3.3.1 Mapeo de actores

ACTORES DESCRIPCIÓN
SECTOR PÚBLICO ● Defensoría del Pueblo
● Direcciones Regionales de Educación y las
Unidades de Gestión Educativa Local.
● Policía Nacional Del Perú.
● Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables.
● Observatorio Nacional de la Violencia contra las
Mujeres y los integrantes del grupo Familiar.
● Ministerio de Justicia y Derechos Humanos.
● Plataforma Síseve

SECTOR PRIVADO ● Universidad Privada del Norte (UPN).

SOCIEDAD CIVIL ● Víctor Sausa Potozén, director de Taller
Protégeme, asociación civil que lucha contra esta
problemática.
 3.3.2 Descripción

● Institución Educativa: 10385 “Santa Rafaela María”

● Facilitador (a): Dr. María Otilia Guevara Piedra.
● Celular: 927641602
● Dirección: San Martín 176, Chota 06121, Cajamarca.
● Cantidad de estudiantes: 386
● Cantidad de docentes: 15 docentes
● Personal administrativo: 2
● Cantidad de padres de familia: 365
● La I.E. mantiene algunos convenios con el Pedagógico y con la ODEC.
● Historia: Se encuentra ubicada en el jirón San Martín N° 176 del distrito
y provincia de Chota, región Cajamarca. Fue creada con R.D. N° 13692,
ante la gestión de la Congregación de Religiosas “Esclavas del Sagrado
Corazón de Jesús en el año 1962, con la denominación Escuela
Primaria N° 767, para el mejor desarrollo de la práctica profesional de
las estudiantes de la Escuela Normal de Mujeres “Nuestra Señora de
Chota”.

3.4. Mapa del sitio

 4. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

4.1. Definiciones operacionales

● Ciberbullying: es un subtipo de bullying indirecto que hace referencia

a todo acto agresivo e intencionado llevado a cabo de manera repetida
y constante a través de las redes sociales y las nuevas tecnologías, por
parte de un grupo o de un individuo contra una víctima que no puede
defenderse fácilmente.

● Educación a distancia: es una modalidad de estudio o proceso de

formación independiente mediada por diversas tecnologías, con la
finalidad de promover el aprendizaje sin limitaciones de ubicación,
ocupación o edad de los estudiantes.
● Víctima: es la persona que sufre las consecuencias de una agresión
(ya sea físico, psicológico, emocional y/o moral) por alguna acción o
suceso, ejemplo: agresiones, insultos, menosprecios, acoso, entre
otros. Ya sea de manera presencial o virtual.
● Pandemia: es un brote epidémico que afecta a todo el mundo. Para
que una enfermedad tome la denominación de Pandemia, ésta debe
tener un alto grado de infectividad y un fácil traslado de un sector
geográfico a otro.
● aula virtual: Ofrece un espacio de aprendizaje digital desde el cual
ofrecer clases en vivo a los estudiantes, que pueden ser transmitidos
directamente a cualquier dispositivo tecnológico en el que esté
trabajando, ya sea un portátil, tableta o smartphone.
● redes sociales: es un servicio que permite construir un perfil público o
semipúblico dentro de un sistema delimitado. Propician la interacción de
miles de personas en tiempo real. Son máquinas sociales diseñadas
para fabricar situaciones, relaciones y conflictos.

4.2. Marco teórico

4.1.1. Aspectos teóricos y conceptuales

Se considera que el desarrollo de las nuevas tecnologías y las nuevas modalidades

de educación a distancia por la coyuntura de la pandemia son una oportunidad para
aumentar las posibilidades de interacción comunicativa y de aprendizaje el hecho de
tener acceso fácil a información entre otros.
En los medios digitales, permitiría estas ventajas, en las personas y especialmente
para los estudiantes, sin embargo, estas oportunidades también traen desafíos como
lo es en el contexto educativo, por el incremento de ciberbullying.
En ese sentido a continuación señalaremos en qué consiste esta problemática según
la concepción de distintos autores. Es así que de acuerdo con Smith, se puede
considerar al ciberbullying como un subtipo del Bullying, es una agresión intencional
de parte de un grupo o un individuo usando formas electrónicas de contacto Tic, en
repetidas veces, a una víctima que no puede defenderse fácilmente por sí misma,
provocando inseguridad al vivir en riesgo constante de agresión, debido al indefinido
número de veces que puede ser enviado un mensaje, o vista la agresión por los
observadores del medio donde fue publicada, incluso no conocerá al agresor.
Según Córdoba Galarza sobre el tema de Ciberbullying define de la siguiente forma:
“la expresión en inglés Cyberbullying se define cuando un niño, adolescente o
preadolescente es atormentado, acosado, humillado y avergonzado por otra persona
desde el ciberespacio, a través de medios telemáticos como las computadoras
conectadas a esa gran red de conexión telemática, mediante medios interactivos,
tecnologías digitales y teléfonos móviles.
Del mismo modo, el autor menciona que el Ciberbullying tiene el propósito de reforzar
la agresión y humillación, donde los efectos son realmente devastadores para la
víctima, puesto que a través de las redes de conexión hay una mayor difusión con
una cobertura en el nivel mundial y los alcances del ciberespacio a través de la gran
red de internet son ilimitados tanto en tiempo como en espacio. Desde esta mirada a
esta problemática es crucial fomentar el uso responsable para utilizar las redes
sociales, tomando consciencia de que no es un juego; ante ello el Córdoba Galarza
refiere que es como un arma de doble filo, porque sería como manipular un arma, si
no se hace con la debida responsabilidad y cuidado. Ese sería el lado oscuro de las
redes sociales
En ese sentido el autor Córdova Galarza, por último, recalca que el Ciberbullying es
el bullying en el ambiente virtual, ni más menos, donde el victimario utiliza las
herramientas de la tecnología de la información y la comunicación, en especial del
internet y el celular, para maltratar a los compañeros. Por consiguiente, a partir de
estas definiciones recogidas sobre Ciberbullying podemos indicar que este tipo de
conducta ocurre cuando uno o varios estudiantes intimidan, asedian, amenazan,
calumnian, difaman, persiguen a uno u otros, intencional y repetidamente, sin motivos
aparentes, por medio de cualquier vía tecnológica. Ya sea divulgando información
confidencial o falsa, o generando rumores maliciosos, fotografías con montajes y
videos con contenido sexual o violento. Por ello es importante que los estudiantes,
docentes, padres de familia, mejor dicho, todos los actores que componen la
institución educativa entre otros entes, en relación, estén alertas, para desbloquear
estos riesgos al cual están expuestos los estudiantes, creando fuentes de soporte, en
acción oportuna.
Siguiendo esta concepción el presente trabajo de programa preventivo promocional,
aborda esta problemática del ciberbullying desde la prevención secundaria,
trabajando con estudiantes, docentes y con el ente de gestión. Por último cabe
mencionar que es importante que el estado vele por el cumplimiento de las leyes
contra la violencia entre estudiantes y las familias: Que de acuerdo al artículo 1 de la
Ley precitada Nº 29719, dicha norma tiene por objetivo establecer los mecanismos
para diagnosticar, prevenir, evitar, sancionar y erradicar la violencia, el hostigamiento,
la intimidación y cualquier acto considerado como acoso entre los alumnos de las
instituciones educativas.

4.1.2. Intervenciones previas o similares

Según un estudio realizado para evaluar la efectividad del Programa Vínculos para
la prevención e intervención del Bullying en Santiago de Chile. Se sabe lo
siguiente:
Los resultados demostraron que el nivel de Bullying y Ciberbullying reportado en
el establecimiento educacional intervenido, en general, es bajo con respecto a la
prevalencia local (Mineduc, 2012; Ministerio del Interior; 2009) e internacional
(Olweus, 2006). Sin embargo, a pesar de este bajo nivel inicial de Bullying y
Ciberbullying, el programa de intervención demostró ser efectivo en reducir
significativamente la percepción de las alumnas que reportaron ser Testigo de
Bullying en su grupo curso y establecimiento educacional, principalmente en las
agresiones de tipo relacional (colocar sobrenombres para ridiculizar a otros e
insultar a compañeras/as). A su vez, los resultados de Ciberbullying demostraron
una reducción significativa en la percepción de las alumnas de ser víctimas de
matonaje a través de internet.

Entre los programas internacionales que abordan la problemática del

Cyberbullying se encuentra el programa anti bullying KiVa (acrónimo de
Kiusaamista Vastaan en finés y que significa “contra el acoso escolar”), financiado
por el Ministerio de Educación y Cultura de Finlandia, el cual fue desarrollado y
dirigido por docentes y un equipo investigativo de la Universidad de Turku, quienes
estudiaron y generaron evidencia científica sobre el fenómeno del acoso o
bullying. En cuanto al impacto del programa KiVa, numerosos estudios han
demostrado que el acoso y la victimización han disminuido en Finlandia desde su
creación. En particular, de 2007 a 2009, se efectuó una evaluación mediante un
experimento aleatorio controlado en el que participaron aproximadamente 30.000
estudiantes de 1º básico a 1º medio, junto con sus docentes. Después de nueve
meses, el programa redujo significativamente la victimización y el acoso, lo que
calzó con los datos recopilados y analizados por el equipo de investigación de
KiVa, pertenecientes al Instituto Nacional de Salud y Bienestar de Finlandia que
evidenció que el bullying y la victimización habían disminuido en el país desde su
implementación.

Este tipo de intervención será desarrollada por un profesional de la psicología y/o

de la educación con grupos de adolescentes en contextos educativos y clínicos.
Cyberprogram 2.0 ha sido validado experimentalmente y está confirmada su
eficacia. La experiencia estimuló un aumento de las estrategias cooperativas de
resolución de conflictos, de conductas sociales positivas, de la autoestima y la
empatía, así como una disminución de conductas de bullying y cyberbullying en
 distintos tipos de violencia escolar y del uso de estrategias agresivas como técnica
de resolución de conflictos interpersonales.

5. IDENTIFICACIÓN DE LA OPORTUNIDAD DE LA INTERVENCIÓN

5.1. Fundamentación

El presente trabajo del programa preventivo promocional “Detengamos el dolor,

Juntos contra el ciberbullying” que va dirigido a estudiantes, docentes y padres de
familia del nivel primaria de la Institución Educativa 10385 “Santa Rafaela María” del
distrito de Chota en la provincia de Cajamarca. Este programa surge a partir de la
necesidad de disminuir el incremento del ciberbullying en el contexto educativo,
debido a raíz de la pandemia, que ha llevado a cambiar de escenario de aprendizaje
llevando a cabo las clases que antes eran compartidos en un espacio físico, ahora se
remontaron en las aulas virtuales. Consigo genera la disminución del bienestar
emocional de los estudiantes del nivel primaria de la I.E. En ese sentido la necesidad
que surge a nivel:
De estudiantes es trabajar en ellos, para aminorar, problemas en sus relaciones
sociales y familiares, pérdida de interés por los estudios, lo que puede desencadenar
un menor rendimiento académico, deserción escolar, baja autoestima, cambios de
comportamiento y evitar posibles trastornos que se puedan desarrollar a futuro.
En los padres de familia surge a partir de que tienen escasas y difusas competencias
para disciplinar a sus hijos, desde la crianza saludable. Como lo es promover en sus
hijos el uso responsable de la tecnología.
En el docente es más que nada por la necesidad de incrementar sus competencias
en la detección y prevención del ciberbullying en las clases remotas.
La gestión para el desarrollo de la educación virtual es deficiente de por sí, uno por
poco presupuesto destinado a la DREC, Unidad de Gestión Local Chota que
repercute, pero también por falta de coordinación entre estos entes para trabajar en
conjunto.

5.2. Árbol de problemas

MATRIZ 01: Árbol de problemas
Disminución del bienestar emocional de los estudiantes del nivel primaria de la I.E.
Santa Rafaela María n 10385

Problemas en sus
relaciones sociales y Trastornos psicosomáticos Bajo autoestima.
familiares.
Pérdida de interés por los
Trastornos emocionales. Actitudes pasivas.
estudios, lo que puede
desencadenar un menor
rendimiento académico
Cambios de
Deserción escolar. Pensamientos suicidas
comportamiento

INCREMENTO DEL CIBERBULLYING EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

PADRES DE FAMILIA COMPETENCIAS DE GESTIÓN PARA EL

PROMUEVEN EL USO LOS DOCENTES PARA DESARROLLO DE LA
RESPONSABLE DE LA LA PREVENCIÓN DEL EDUCACIÓN VIRTUAL
TECNOLOGÍA. CIBERBULLYING

● (FALTA DE
● FALTA DE ● ENTRE DREC Y LA
MONITOREO, Y UGEL CHOTA,
SUPERVISIÓN POR
CONTROL ESCASA
PARTE DE LOS
VIRTUAL DE LOS COORDINACIÓN
PADRES
PROFESORES
● FALTA DE PARA LAS
● FALTA DE ACTIVIDADES A
NORMAS, LÍMITES
CAPACITACIÓN EN REALIZAR
CLAROS EN EL
TEMAS ● FALTA DE
HOGAR
PSICOSOCIALES A
● FALTA DE PROGRAMAS DE
DOCENTES PREVENCIÓN
EDUCACIÓN EN
● ESCASA SOBRE EL
VALORES EN EL
PLANIFICACIÓN DE CIBERBULLYING
HOGAR
ACTIVIDADES DEL
● FALTA DE
ÁREA TUTORÍA
ASISTENCIA
EMOCIONAL AL
ESTUDIANTE POR
PARTE DE LOS
PADRES,
AMISTADES ETC.
● FALTA DE
COMPRENSIÓN
POR PARTE DE
LOS PADRES
HACIA SUS HIJOS
● ESCASA
RELACIÓN
AFECTIVA,
ENTRE LOS
MIEMBROS DE LA
FAMILIA

● VIOLENCIA EN ● FALTA DE
ENTORNO DEPARTAMENTO ● ESCASA
FAMILIAR PSICOPEDAGÓGIC NOTIFICACIÓN A
● PREDISPOSICIÓN A O LAS
JUEGOS EN LÍNEA ● ESCASO AUTORIDADES
SOBRE VIOLENCIA INVOLUCRAMIENT
● ACADÉMICAS Y A
O DE LOS FAMILIARES
CONVIVENCIA CUANDO SE
ESCOLAR EN LA SOSPECHA DE UN
INSTITUCIÓN CASO DE
CIBERBULLYING.
 ● FALTA DE
CONCIENTIZACIÓN
EN LA
PROBLEMÁTICA
POR PARTE DE LA
INSTITUCIÓN
● MALA RELACIÓN
ENTRE
COMPAÑEROS DE
CLASE
● INFLUENCIA
SOCIAL
● BÚSQUEDA DE ● POCO
PRESUPUESTO
IDENTIDAD Y DESTINADO EN LA
APROBACIÒN DEL UGEL CHOTA
GRUPO
● BUSCA SENTIRSE
SUPERIOR A LOS
DEMÀS

● ACCESO LIBRE DE
REDES SOCIALES
E INTERNET.
● INFLUENCIA DE
MEDIOS COMUNIC
ACIÓN POR
SU EXPOSICIÓN
DE CONTENIDOS
VIOLENTOS
● EXPOSICIÓN
A AMBIENTES DON
DE SE PRODUCE
CONSTANTEMENT
E CONDUCTAS DE
VIOLENCIA

● CONFLICTOS
EMOCIONALES
POR PARTE DEL
ESTUDIANTE
● ABURRIMIENTO
5.3 Árbol de objetivos

Mejorar el bienestar emocional de los estudiantes del nivel primaria de la I.E.

Santa Rafaela María n 10385

Relaciones sociales y Buen estado mental,

Alta autoestima
familiares saludables. social y físico,
Satisfacción escolar y Óptimo equilibrio Actitudes activas y
buen desempeño emocional dinámicas
Pensamientos Comportamientos
Reinserción escolar
saludables acordes a lo esperado

DISMINUCIÓN DEL CIBERBULLYING EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

PADRES DE FAMILIA COMPETENCIAS DE

GESTIÓN PARA EL
PROMUEVEN EL USO LOS DOCENTES PARA
DESARROLLO DE LA
RESPONSABLE DE LA LA PREVENCIÓN DEL
EDUCACIÓN VIRTUAL
TECNOLOGÍA. CIBERBULLYING

● Monitoreo virtual
● Supervisión por constante de los ● Coordinación
parte de los padres. docentes hacia los adecuada y
● Normas, Límites alumnos. constante en la
claros en el hogar ● Capacitaciones Dre y la Ugel
● Educación en constantes en chota.
valores temas ● Acceso a
● Asistencia psicosociales a programas de
emocional a los docentes prevención sobre
estudiantes por ● Planificación activa la problemática
parte de los padres de actividades por
y entorno. parte del área de
● Comprensión entre tutoría
los miembros de la
familia
● Buena relación
afectiva entre los
miembros de la
familia.
● moderado a redes
sociales e internet
 ● Control de los
padres a juegos de
violencia en línea

● Se cuenta con
● Interés oportuno
ENTORNOS departamento
SALUDABLES psicopedagógico en notificar
● Entorno familiar ● Involucramiento situaciones de
saludable activo de ciberbullying a
● Los medios de convivencia escolar las autoridades
comunicación en las instituciones académicas y
transmiten en la institución padres de
contenidos ● La institución familia.
educativos concientizar a la
● Ambientes población
saludables estudiantil en
distintas
problemáticas
● Relación adecuada
HABILIDADES ● Presupuesto
entre compañeros
RESPONSABLES EN EL favorable para la
de clase
USO DE LA TECNOLOGÍA Ugel Chota
● Decisión autónoma
● Identificación y
valoración
emocional
saludable de sí
mismo
● Personalidad
modesta
● Entretenimiento en
actividades
educativas

5.4 Propuesta de intervención

La propuesta de intervención del programa preventivo promocional “Detengamos el

dolor, Juntos contra el ciberbullying”, beneficiará a 768 personas, 386 estudiantes,
365 padres de familia, 15 docentes y 2 del personal administrativo.
A continuación, se precisa el desarrollo:

● Los padres de familia promueven el uso responsable de la tecnología.

Primero se realizará la identificación de la población vulnerable entre los meses de

(enero, febrero, marzo). Luego se sensibiliza a esta población en Ciberbullying
pactado en el tiempo de 3 meses (marzo, abril, mayo). Posteriormente se llevarán a
cabo 6 talleres para padres de familia (Mayo, Junio, Julio) el tema “Talleres para
padres para fomentar conductas de autorregulación en sus hijos. Entre (julio, agosto,
septiembre) “Talleres de convivencia saludable en la familia”. Para estudiantes 3
talleres “Talleres en habilidades socioemocionales en estudiantes”.
También se escogerá 5 padres promotores en la prevención del Ciberbullying entre
los meses mayo y junio. Quienes serán actores que apoyen en el logro de los objetivos
del programa. Al final se realizará el acompañamiento a familias identificadas en
situación de vulnerabilidad y se redacta el informe del proyecto.
● Competencias de los docentes para la prevención del Ciberbullying

Para los docentes se tiene pactado llevar 2 capacitaciones “Brindar Capacitación en

prevención del Ciberbullying para docente”, y sobre “Protocolos de atención en
Ciberbullying para los docentes” en el mes de marzo. Se destina los meses de febrero,
marzo y abril para la elaboración de materiales educativos de ciberbullying para la
comunidad educativa. Finalmente se evalúa el resultado. Se redacta el informe.
● Gestión para el desarrollo de la educación virtual.

Antes de todo se realizará la reunión de los actores involucrados de la I.E. Asimismo

se establecerá el presupuesto para la educación virtual en el mes de febrero.
Posteriormente se realiza 2 reuniones para establecer actividades para la prevención
del ciberbullying en toda la Institución Educativa. Finalmente se evalúa los resultados.
Se redacta el informe.
 6. MARCO LÓGICO

MATRIZ 01: Indicadores, medios de verificación y supuestos

MEDIOS DE
LÓGICA DE INTERVENCIÓN INDICADORES SUPUESTOS
VERIFICACIÓN
Mejorar el bienestar
emocional de los
estudiantes del nivel
FIN primaria de la I.E.
Santa Rafaela María
n 10385

Disminuir el
CIBERBULLYING en
Nivel de disminución
el contexto Convivencia escolar
PROPÓSITO del ciberbullying en el Informe de gestión
educativo, de la I.E. saludable en la I.E.
contexto educativo
Santa Rafaela María
Nº 10385

PADRES DE Nivel de
Informe de
FAMILIA participación de los
COMPONEN actividades realizadas Paz social en la
1 PROMUEVEN EL padres de familia en
TE con los padres de población de Chota
USO el uso responsable
familia.
RESPONSABLE DE de la tecnología.
LA TECNOLOGÍA.
 Nivel de
COMPETENCIAS competencias para
DE LOS DOCENTES mejorar las Informe de las Continuidad en el
2 PARA LA competencias de los capacitaciones a los desarrollo de las
PREVENCIÓN DEL profesores en docentes clases del año escolar.
CIBERBULLYING prevención del
ciberbullying
GESTIÓN PARA Recursos
EL DESARROLLO Nivel de gestión tecnológicos y
3 DE LA para el desarrollo de Proyectos aprobados económicos
EDUCACIÓN VIRTU la educación virtual disponibles para la
AL Ugel chota .
MEDIOS DE
PRODUCTOS Y ACTIVIDADES INDICADORES SUPUESTOS
VERIFICACIÓN
PADRES DE Nivel de participación
Paz social y
FAMILIA de los padres de
continuidad en la
PROMUEVEN EL familia en el uso informe de desarrollo
Componente 1 gestión educativa local
USO responsable de la de actividades de
de Chota.
RESPONSABLE DE tecnología. padres de familia
LA TECNOLOGÍA.
Identificación de la Paz social y
Número de familias
población continuidad en la
1.1 vulnerables cuestionarios
vulnerable. gestión educativa
identificados
local de Chota.
Sensibilización a la Paz social y
Número de
población en Lista de población continuidad en la
ACTIVIDAD 1.2 población
ciberbullying sensibilizada gestión educativa
sensibilizados
local.
Talleres para padres Paz social y
Número de padres
para fomentar Registro de asistencia continuidad en la
1.3 participantes
conductas de de padres gestión educativa
local.
 autorregulación en
sus hijos

Talleres de
Número de padres Paz social y
convivencia
participantes Registro de asistencia continuidad en la
1.4 saludable en la
de padres gestión educativa
familia.
local.
Talleres en Número de Paz social y
habilidades estudiantes Registro de asistencia continuidad en la
1.5
socioemocionales en presentes en el taller de estudiantes gestión educativa
estudiantes. local.
Formación de Paz social y
Número de padres
padres promotores Lista de asistencia de continuidad en la
1.6 promotores para la
en la prevención del padres promotores gestión educativa
prevención
CIBERBULLYING local.
Paz social y
Acompañamiento a
Número de familias Registro de número continuidad en la
1.7 familias en situación
atendidas de acompañamientos gestión educativa
de vulnerabilidad
local.
NIVEL DE
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
DE LOS INFORME DE CONTINUIDAD EN EL
DE LOS DOCENTES
PROFESORES DESARROLLO DE DESARROLLO DE
Componente 2 PARA LA
PARA LA CAPACIDADES DE LAS CLASES DEL
PREVENCIÓN DEL
PREVENCIÓN DEL DOCENTES AÑO ESCOLAR
CIBERBULLYING
CIBERBULLYING

Capacitaciones a Número de docentes Continuidad en el

ACTIVIDAD 2.2 docentes en capacitados desarrollo de las
Registro de asistencia
prevención y clases del año escolar
 atención del
ciberbullying.

Elaborar materiales
educativos de
Cantidad de Continuidad en el
prevención de
2.3 materiales materiales elaborados desarrollo de las
ciberbullying para la
elaborados clases del año escolar
comunidad
educativa.

Evaluar los
Número de docentes Continuidad en el
resultados de la
2.4 aprobados en la Registro de notas desarrollo de las
capacitación
capacitación clases del año escolar
NIVEL DE GESTIÓN
GESTIÓN PARA
PARA EL RECURSOS
EL DESARROLLO
DESARROLLO DE PROYECTOS TECNOLÓGICOS Y
Componente 3 DE LA
LA EDUCACIÓN APROBADOS ECONÓMICOS
EDUCACIÓN VIRTU
VIRTUAL DISPONIBLES PARA
AL
LA UGEL CHOTA.
Recursos
tecnológicos y
Reunión del equipo Número de actores
3.1 Registro de asistencia económicos
de involucrados de involucrados
disponibles para la
la I.E.
Ugel chota.
ACTIVIDAD
. Recursos
Establecer el tecnológicos y
Número de
3.2 presupuesto para la Registro de económicos
porcentaje ejecutado
educación virtual aprobación disponibles para la
Ugel chota.
 Desarrollar
Recursos
actividades para la
Porcentaje de tecnológicos y
prevención del Reporte del sistema
3.3 presupuesto económicos
ciberbullying en toda presupuestal
ejecutado disponibles para la
la Institución
Ugel chota.
Educativa
Evaluar los Recursos
resultados Número de tecnológicos y
3.4 actividades de Reporte de evaluación económicos
evaluación disponibles para la
Ugel chota.

7. CRONOGRAMA

DESCRIPCIÓN COLUMNA VERTICAL CRONOGRAMA (según en meses)

PADRES DE FAMILIA
MET
Compon PROMUEVEN EL USO
1 A M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M8 M9 M10 M11 M12
ente RESPONSABLE DE LA
TECNOLOGÍA.
Identificación de la población
1.1.1 300 100 100 100
vulnerable.
ACTIVID
Sensibilización a la población
AD
1.1.2 en ciberbullying 3 1 1 1
 Talleres para padres para
1.1.3 fomentar conductas de 3 1 1 1
autorregulación en sus hijos
Talleres de convivencia
1.1.4 saludable en la familia 3 1 1 1

Talleres en habilidades
1.1.5 socioemocionales en 3 1 1 1
estudiantes
Formación de padres
1.1.6 promotores en la prevención 5 2 3
del CIBERBULLYING
Acompañamiento a familias
1.1.7 300 100 100 100
en situación de vulnerabilidad
COMPETENCIAS DE LOS
Compon DOCENTES PARA LA MET
2 M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M8 M9 M10 M11 M12
ente PREVENCIÓN DEL A
CIBERBULLYING

Capacitaciones a docentes
2.1 3 1 1 1
en prevención y atención del
Ciberbullying
Elaborar materiales
educativos de prevención de
ACTIVID ciberbullying para la
AD 2.2 comunidad educativa. 1 1

2.3 Evaluar los resultados de la 2 1 1

capacitación
 GESTIÓN PARA EL
Compon MET
3 DESARROLLO DE LA M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M8 M9 M10 M11 M12
ente A
EDUCACIÓN VIRTUAL
Reunión de los actores
3.1 2 1
involucrados de la I.E.
Establecer el presupuesto
3.2 1
para la educación virtual
ACTIVID
Desarrollar actividades para
AD
la prevención del ciberbullying
3.3 1
en toda la Institución
Educativa
3.4 Evaluar los resultados 1
 8. PRESUPUESTO

PRESUPUESTO
Recursos humanos
1. Asesor S/1.000
2. directora 1
3 practicantes de psicología 3
4 padres de Familia 280
5. Alumnos 300
Recursos Materiales
1.-Saldo móvil S/720.00
2. Internet s/00.00
3.- Plataforma virtual meet-pro S/600.00
4.Redes Sociales s/.00
5.videos informativos s/60.00
7.-Sitio web - Canva-pro s/480.00
Total 1.861 soles

9. MONITOREO
10. ANEXO
Documentos que complementen la información y sean relevantes.
11. BIBLIOGRAFÍA

Gulliana Cedillo-Ramirez, Lucy Perla. (2020). Acoso escolar cibernético en el

contexto de la pandemia por COVID-19. Revista Cubana de Medicina, 59(4),
e1362. Epub 15 de noviembre de 2020. Recuperado en 27 de junio de 2021,
de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-
75232020000400001&lng=es&tlng=es.

Cortés Alfaro, Alba. (2020). Acoso escolar, ciberacoso y las nuevas tecnologías
de la información y la comunicación. Revista Cubana de Medicina General
Integral, 36(3), e1120. Epub 01 de septiembre de 2020. Recuperado en 27 de
junio de 2021, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-
21252020000300012&lng=es&tlng=es.

ORTEGA-RUIZ RMIE, 2018, VOL. 23, NÚM. 76,B- Revista Mexicana de

Investigación Educativa. Bullying y cyberbullying en Latinoamérica: un estudio
bibliométrico
http://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v23n76/1405-6666-rmie-23-76-125.pdf

García-Maldonado G., Joffre-Velázquez V., Martínez-Salazar G., Llanes-

Castillo A Ciberbullying: forma virtual de intimidación escolar.Rev. Colomb.
Psiquiat., vol. 40 / No. 1 / 2011.Aceptado para publicación: 28 de febrero del
2011
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Quintana Rojas,L.M. 2017. BULLYING Y CIBERBULLYING MODALIDADES

DE ACOSO EN SERVICIOS EDUCATIVOS. Pontificia Universidad Católica del
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J. Carola Pérez; Javiera Astudillo; Jorge Varela T.; Felipe Lecannelier A.Jun
2013 Evaluación de la efectividad del programa Vìnculos para la prevención e
intervención del Bullying en Santiago de Chile. Psicologia Escolar e
Educacional recuperado de
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