República Bolivariana de Venezuela

Ministerio Del Poder Popular para La Educación

Universidad Dr. José Gregorio Hernández

TECNOLOGIA COMUNICACIÓN E
INFORMACION DEL COVID-19

Nombre. Norgeli Castellanos

C.I- 29.546.690

Maracaibo, Agosto de 2021

 TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN AL SERVICIO DE LA EDUCACIÓN

UNIVERSITARIA BAJO EL CONTEXTO DEL COVID-19,

El mundo día a día se beneficia de la tecnología que trae una serie de ventajas, sobre todo en el ámbito educativo donde ha revolucionado la
forma de enseñar, así como de aprender, hoy más que nunca necesitamos de ella para acceder a la educación en tiempos de pandemia, donde
los estudiantes se ven impedidos para acudir a los establecimientos educativos debido a la cuarentena, esto hace que tanto estudiantes como
docentes busquen formas de superar las brechas digitales para así poder acceder a una educación de calidad y calidez, es por eso que este
ensayo le da mucho valor al docente que a pesar de ser inmigrante tecnológico se capacita para convertir la tecnología en una verdadera
herramienta al servicio de la educación, para ello se  presentan algunos ideas de cómo utilizar  de la mejor manera los medios digitales para
superar  barreras que impidan el aprendizaje de los estudiantes y la correcta enseñanza por parte de los docentes.

La emergencia del COVID-19 ha traído a nuestras vidas muchos cambios y mucha incertidumbre sobre lo que ocurrirá después de que pase
el temblor. Dado que el distanciamiento social llegó para quedarse, al menos por un tiempo, debemos agradecer mucho a las tecnologías que
nos están ayudando a sustituir en casa muchas de las rutinas que más valoramos, como el trabajo y la educación. En este punto, sin embargo,
muchos se preguntarán cómo garantizamos la calidad de la educación de ahora en adelante, en la distancia.

En las condiciones actuales, las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) son nuestra mejor esperanza de continuar de una
forma más o menos normal con el proceso educativo, ya que no hacerlo tendría graves consecuencias a nivel de aprendizaje para millones de
niños. En América Latina, hay una gran cantidad de iniciativas públicas y privadas que en mayor o menor medida hacen uso de las
tecnologías para brindar educación a distancia.

A pesar de los buenos esfuerzos de muchas instituciones en todo el mundo, la realidad es que la educación virtual no genera tan buenos
resultados cuando sustituye a la educación presencial. En el ámbito escolar desafortunadamente no existe demasiada evidencia al respecto, y
la que existe no es buena. En dos estudios, en India y en Estados Unidos, encuentran que cuando se sustituyó la clase presencial por una
virtual, para reforzar contenidos o para recuperar créditos perdidos en matemáticas, el rendimiento de los alumnos empeoró.
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EDUCACION A DISTANCIA

Educación a distancia en tiempos de pandemia en la imagen se muestra como el alumno

presencia una clase virtual.

Aunque esta evidencia puede parecer un poco desalentadora, tengamos presente que las TIC han
sido concebidas hasta ahora más bien como un complemento de la educación presencial, y no como
un sustituto, particularmente en la etapa escolar, y es precisamente sobre su efectividad como
complemento que sí hay evidencia muy positiva. Esta evidencia además arroja algunas lecciones
interesantes sobre cómo orientar los esfuerzos actuales hacia el diseño de una experiencia de
aprendizaje a distancia que sea más enriquecedora y con mejores resultados.

Incorporar tecnología en el proceso de aprendizaje puede despertar el interés y la curiosidad de los

alumnos. Pero se sabe que aumentar el acceso a TIC (bien con equipos o bien con softwares) no
suele ser por sí solo garantía de mejores aprendizajes. Para potenciar el aprendizaje de los alumnos,
un componente clave de los programas de aprendizaje asistido por computadora (CAL, por sus
siglas en inglés) es la experiencia interactiva. Softwares prometedores como Mindspark limitan el
uso de videos instrucciones durante los cuales los alumnos pueden perder la atención y procuran, en
cambio, múltiples instancias en las que se requiere que los estudiantes interactúen con el sistema.
Esta interacción implica un rol por parte de los alumnos mucho más activo al que están (y estamos)
acostumbrados, que además deberíamos procurar que se mantenga una vez termine la cuarentena.

La experiencia interactiva se ve reforzada por la retroalimentación inmediata que suelen brindar los
programas CAL. Esto es casi imposible para un docente en un aula de clases y en general las
estrategias para monitorear los aprendizajes implican un desfasaje entre el momento en que el
alumno intenta resolver un problema y el momento en que conoce si su respuesta es correcta o no y,
en el mejor de los casos, por qué. Una retroalimentación inmediata, específica y con el objetivo de
apoyar el proceso de aprendizaje, más que de evaluar y calificar a los alumnos, es muy beneficiosa.
Por ejemplo, ASSISTments, una plataforma de tareas de matemática utilizada en Estados Unidos,
ofrece retroalimentación a los alumnos a medida que resuelven los ejercicios y brinda orientación en
caso de que sea necesario. Los alumnos mejoran su desempeño en matemática gracias al uso de la
plataforma durante tan solo diez minutos por día.
La evidencia también muestra que aquellos programas que personalizan los contenidos a las necesidades individuales de los alumnos tienen
muchos mejores resultados. Así, los alumnos pueden concentrarse en aquellos temas en los que tengan más dificultades y avanzar en
aquellos que ya hayan dominado. Mientras que algunos programas adaptan los contenidos a partir de una evaluación de diagnóstico inicial,
otros van más allá y adaptan la instrucción a la evolución de los alumnos. Incluso personalizan la retroalimentación y los contenidos en
función del tipo de error que cometen los alumnos al resolver los ejercicios. El software Minspark, implementado en escuelas secundarias
públicas en India, es uno de ellos. Los alumnos mejoran su desempeño en matemática y lengua a pesar de la gran heterogeneidad en los
niveles de aprendizaje entre alumnos del mismo grado (sus conocimientos llegan a diferir en seis grados).

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ESTADISTICA DE EDUCACION SUPERIOR

Estadística del desempeño de la educación superior a distancia y virtual en diferentes carreras universitarias.

Los programas CAL son efectivos para reforzar contenidos del currículo ya vistos en clase en la medida que permiten que los alumnos que
están más atrasados puedan revisar los contenidos a su propio ritmo. Dos estudios en India, implementados en escuelas primarias, encuentran
resultados positivos en los aprendizajes de los alumnos. En uno de los casos, todos los niños que tienen acceso al software obtienen mejores
resultados en las pruebas de matemática, pero los niños que inicialmente tienen un peor desempeño mejoran aún más. En el otro caso, se
encuentran resultados para los alumnos de más bajo desempeño mientras que los alumnos que comprendieron los contenidos en las clases
regulares no le sacan provecho al refuerzo de los contenidos. En el caso de la plataforma de tareas de matemática que mencionamos
anteriormente, los efectos también son más grandes para aquellos alumnos con un desempeño inicial más bajo.
Los resultados son más contundentes para matemática que para lengua, pero hay que tener en cuenta
que la mayoría de la evidencia disponible se centra en esta disciplina. La evidencia sugiere que las
intervenciones que logran mejorar los aprendizajes en lengua se focalizan en estudiantes en los
últimos años de la educación primaria en lugar de en alumnos que están en proceso de
alfabetización, para quienes deberían diseñarse otras estrategias.

Un reto nada menor de este esfuerzo por educar a los niños en casa es la necesidad de que los padres
se involucren y sustituyan de alguna manera el trabajo que hace el docente en el aula. Los niños más
pequeños, particularmente, necesitan mucho apoyo. Afortunadamente, hay alternativas muy buenas
en este contexto que consisten en el envío de mensajes de texto para inspirar y recordar a los padres,
o compartir recomendaciones sobre actividades rápidas y fáciles que pueden hacer con sus hijos en
casa. Esto además es útil cuando no hay acceso amplio a computadoras o a internet.

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COMO EL COVID A AFECTADO A LOS NIÑOS EN SU EDUCACION.

El impacto del COVID-19 en la educación podría desperdiciar un gran potencial humano y

revertir décadas de progres

Aunque el escenario actual es uno de sustitución casi completa del colegio por la educación en el
hogar, esta sustitución puede ser más positiva si apelamos a los aprendizajes de los programas de
educación asistida por tecnología. Estas ideas también cobrarán especial importancia cuando se
retomen las clases presenciales, pues lo más seguro es que en el futuro se recurra al uso de las TIC
en la educación como un complemento inexorable.
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MAPA MUNDIAL DE PASES MAS Y MENOS PREPARADOS PARA ENFRENTAR LA PANDEMIA

Los países más y menos preparados para una epidemia: capacidad de respuesta a una epidemia o pandemia en . Fuente: Índice
Global de Seguridad Sanitaria

Son alarmantes los datos de infectados y fallecidos por el COVID-19 en América Latina. Hasta el 19 de agosto de 2021, un total de
42.351.071 casos de COVID-19 han sido registrados en América Latina y el Caribe. Brasil es el país más afectado por esta pandemia en la
región, con alrededor de 20,7 millones de casos confirmados. Argentina se ubica en segundo lugar, con aproximadamente 5,1 millones de
infectados. México, por su parte, ha registrado un total de 3.249.878 casos. Dentro de los países más afectados por el nuevo tipo de
coronavirus en América Latina también se encuentran Colombia, Perú, Chile y Ecuador. Estos son algunos de los países que han sido los
mas afectados por el Covid-19.
 Cuadro de estadísticas de casos de Covid-19

VENZUELA BRASIL MEXICO ARGENTINA

Ministerios de Salud de
los países estudiados
INFECTADOS 333,125 20,741,815 3.249.878 5.155.079

RECUPERADO 329,127 19.663.748 2.591.369 4.833.260

S

MUERTES 3,998 579,308 254,466 110,966

TOTAL DE
29,479,897
CASOS EN
PAISES

DATOS COVID-19
VENEZUELA
9%
MEXICO
10%

ARGENTINA BRASIL
16% 64%