Rúbrica Valores 1º

Rúbricas de evaluación de Valores Sociales y Cívicos
1er curso de Educación Primaria
Rúbricas de evaluación de Valores Sociales y Cívicos. 1.º de Educación Primaria

1
Índice
El sistema de evaluación educativa
mediante rúbricas...................................................................................................................................................................................Pág. 3
Las características de las rúbricas...........................................................................................................................................................Pág. 3
La utilidad de las rúbricas en el proceso educativo..................................................................................................................................Pág. 4
Los tipos de rúbricas.................................................................................................................................................................................Pág. 4
El sistema de rúbricas de Santillana....................................................................................................................................................Pág. 5
Ejemplo de rúbrica de Valores Sociales y Cívicos...................................................................................................................................Pág. 6
Utilización del sistema de rúbricas de Santillana.....................................................................................................................................Pág. 7
Utilización de rúbricas por parte del profesor ....................................................................................................................................... Pág. 10
Rúbrica de Valores Sociales y Cívicos
de 1.º de Educación Primaria.................................................................................................................................................................Pág. 11

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El sistema de evaluación educativa mediante rúbricas
Una rúbrica es, básicamente, una herramienta que permite objetivar la 1. Análisis de los objetivos.
evaluación de un proceso, cualquiera que sea el campo en el que se desarrolla.
2. Relación entre los objetivos, los criterios de evaluación y las competencias.
En el contexto educativo, la rúbrica proporciona referencias para valorar todos los
3. Definición de los estándares de aprendizaje.
aspectos del proceso educativo, ofrece información para la toma de decisiones y
muestra con claridad la relación entre los elementos del currículo. Las rúbricas 4. Descripción de los niveles de adquisición de dichos estándares, que deben
constituyen la concreción de dichos elementos y se obtienen mediante los recoger las conductas observables y los niveles de logro de cada grado.
siguientes procesos de elaboración:
Las características de las rúbricas

En el terreno de la investigación educativa, el uso de rúbricas para la evaluación  ‹‹Suponen mejorar la calificación del desempeño del estudiante›› (Gulikers,
ha sido estudiado por un gran número de autores. Algunas de las aportaciones 2006).
que contribuyen a clarificar sus características son las que se enumeran a
 ‹‹Facilitan la evolución desde la complejidad, imprecisión y subjetividad a un
continuación:
conjunto de criterios concretos graduados que permiten realizar la evaluación
 ‹‹Las rúbricas se definen como descriptores cualitativos que establecen la de los aprendizajes, es decir, el nivel de desempeño de las competencias del
naturaleza de un desempeño›› (Simón, 2001). alumnado›› (Blanco, 2007).
 ‹‹Son instrumentos de medición en los que se establecen criterios y  ‹‹Garantizan un valor más auténtico que las calificaciones tradicionales››
estándares por niveles, mediante la disposición de escalas, que permiten (Blanco, 2007).
determinar la calidad de la ejecución de los estudiantes en unas tareas
específicas›› (Vera Vélez, 2008).

3
La utilidad de las rúbricas en el proceso educativo
Las rúbricas no son solo un instrumento de evaluación en manos del profesor, En el siguiente cuadro se ponen en relación los valores que las rúbricas tienen
sino que se convierten también en un vehículo para que los alumnos gestionen su para el profesor y para el alumno.
propio aprendizaje.
Para el profesor Para el alumno
Le ayudan a seleccionar los elementos relevantes que integran las actividades de Le indican claramente qué tiene que aprender.
aprendizaje.
Le permiten objetivar la evaluación. Le orientan para saber qué se espera de su trabajo y a qué nivel debe llegar.
Le proporcionan criterios de observación para identificar el grado de avance. Le permiten reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje.
Le ofrecen un referente para valorar todas las facetas del proceso de enseñanza. Le convierten en protagonista de todo el proceso.
Proporcionan información muy valiosa para la toma de decisiones.
Los tipos de rúbricas

Existen dos tipos de rúbricas en función del grado de definición de los estándares  Analítica. Permite valorar separadamente los elementos que constituyen una
que contienen: tarea. Es decir, especifica, punto por punto, las cuestiones que serán objeto
de evaluación de forma muy pormenorizada.
 Holística o global. Es la que muestra el grado de dominio o adquisición de
una competencia globalmente, sin atender a los elementos aislados que la En ambos casos, la utilidad de la rúbrica depende en gran medida de que se
componen. Es un medio para valorar el resultado de un trabajo en su revise con frecuencia para ajustarla cada vez mejor al proceso educativo y a los
conjunto. objetivos de dicho proceso.

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El sistema de rúbricas de Santillana
El sistema de rúbricas de Santillana es un instrumento útil y preciso para la aprendizaje. Este sistema está estrechamente vinculado al proyecto Saber Hacer
evaluación educativa, que pone en relación los elementos de la Programación de Santillana.
Didáctica de Aula (PDA) con los niveles de adquisición de los estándares de
Los valores del sistema de rúbricas de Santillana son los siguientes:
Uso muy sencillo y economía de tiempo.
Control riguroso de los avances de los alumnos.

PARA EL PROFESOR
Información precisa del proceso en su conjunto.
Datos objetivos para la toma de decisiones.
Información sobre los logros que debe alcanzar.
PARA EL ALUMNO Elementos de reflexión sobre el propio aprendizaje.
Datos objetivos para la toma de decisiones que le permitan mejorar.
Las rúbricas se presentan como matrices sencillas donde se detallan, para cada referencias a conocimientos (conocer los conceptos) y a habilidades y
uno de los estándares de aprendizaje, las conductas observables y los niveles de destrezas (relacionarlos, reelaborarlos y aplicarlos en contextos diferentes).
ejecución que el profesor debe tener en cuenta para la evaluación de sus
 Niveles de adquisición. Indican los grados de adquisición de un determinado
alumnos.
logro mediante una escala cualitativa de cuatro niveles: desde logro en vías
Los campos que recogen estas matrices son: de adquisición hasta el nivel de excelente. Además, junto a cada nivel, se
ofrece el valor numérico que le corresponde. El valor numérico tiene una doble
 Estándares de aprendizaje. Parten del currículo oficial y constituyen el mayor
función para el profesor: le permite cuantificar el avance de cada alumno y
nivel de concreción de los aspectos relevantes para la evaluación. Están
facilita el cálculo de los percentiles que ponen en relación el avance de un
relacionados con los objetivos de aprendizaje, los criterios de evaluación y los
alumno concreto con respecto al grupo de clase.
contenidos y las competencias. Los estándares de aprendizaje incluyen

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Ejemplo de rúbrica de Valores Sociales y Cívicos
Existe una matriz para cada trimestre y, al final de todas las matrices, un registro de las rúbricas donde se recogen las calificaciones de los alumnos.
Valoración que el
Estándares de aprendizaje, Niveles de adquisición con la gradación del desempeño de una tarea, alumno obtiene en la
obtenidos de la PDA desde el logro en vías de adquisición hasta el nivel de excelente. Recogen rúbrica y la
y el currículo. también la calificación correspondiente a cada grado. calificación que
tiene asociada.
Estándares de aprendizaje Niveles de adquisición Calificación

Etapa Indicadores de logro En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) (máximo 4)
B3-11.1.  Valora la importancia de Define de forma literal la Comprende, explica y valora Comprende, explica y valora Explica y defiende el derecho
la libertad de expresión libertad de expresión. con sus propios términos el el derecho a la libertad de a la libertad de expresión y
como un derecho derecho a la libertad de expresión. Valora situaciones hace hipótesis sobre
humano y un derecho expresión. Pone ejemplos de en las que ese derecho no se situaciones en las que ese
incluido en la su entorno cercano o de la respeta. Valora la importancia derecho no se respeta.
Declaración Universal de vida cotidiana en relación a y la necesidad del derecho. Aporta información
los Derechos del Niño. este derecho. Pone ejemplos de su entorno consultada en otras fuentes
cercano o de la vida cotidiana sobre el derecho a la libertad
en relación a este derecho de expresión y sobre
Valora formas en que la asociaciones, organizaciones
diversidad de opiniones y de e instituciones que lo
ideas contribuye a enriquecer defienden públicamente
la sociedad. desde diferentes ámbitos.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 48)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 12 A 18 PUNTOS: Insuficiente; 19 A 30 PUNTOS: Suficiente; 31 A 42 PUNTOS: Notable; 43 A 48 PUNTOS: Excelente.
Clave de interpretación. Expresa la Valoración total. En esta rúbrica, la Calificación

relación entre la puntuación que un calificación máxima que un alumno obtenida
alumno obtiene y la calificación que se le puede alcanzar es de 64.puntos. por el alumno.
Utilización del sistema de rúbricas de Santillana
Como hemos indicado antes, las rúbricas ofrecen al alumno un marco de A pesar de que este es básicamente el esquema de uso de las rúbricas en el
referencia para su trabajo; para el profesor, la evaluación mediante rúbricas le aula, el modo de presentarlas depende de la madurez de los alumnos y de la
proporciona rigor en la valoración de los avances de los alumnos, tanto autonomía que hayan alcanzado en el trabajo. A continuación, mostramos
individuales como colectivos, y en la detección de las dificultades y las modelos de utilización basados en los diferentes perfiles de autonomía:
necesidades específicas de mejora del proceso.
 Perfil bajo de autonomía. El profesor enumera oralmente los aspectos sobre
Utilización de las rúbricas por parte de los alumnos los que fijará su atención para valorar un estándar de aprendizaje. Esta
exposición oral contendrá únicamente dos o tres puntos significativos y
En general, el uso de las rúbricas con los alumnos consta de tres fases:
sencillos que los alumnos puedan memorizar o copiar en sus cuadernos.
1. Conocimiento de la rúbrica. Se presenta el contenido de la rúbrica a los
Durante el proceso de aprendizaje, el profesor debe animar con frecuencia a
alumnos y se hace una reflexión sobre los elementos significativos del
los alumnos para que revisen sus avances y establezcan comparaciones con
aprendizaje que recoge.
los elementos de la evaluación que les presentó.
2. Aplicación al proceso de aprendizaje. Los alumnos consultan la rúbrica
para orientar su trabajo y revisar sus metas y objetivos. Al final del proceso, el profesor comenta individualmente con cada alumno su
3. Metacognición. Al final del proceso, los alumnos comparan sus adquisiciones calificación, comparando su trabajo con el nivel de adquisición de los logros
con los niveles de logro que expresan las rúbricas y revisan los desfases para que anunció y analizando las desviaciones. Por último, los alumnos deben
mejorar el aprendizaje y los procesos implicados. pensar por sí mismos qué han hecho bien, en qué pueden mejorar y qué
estrategias pueden poner en marcha para mejorar sus resultados en el futuro.
Perfil bajo de autonomía.
Se presentan colectivamente los aspectos significativos de las rúbricas.
Orientan el trabajo Facilitan la revisión

en el aula. del proceso.
Ofrecen un referente.
Perfil medio de autonomía. El profesor reparte impresa una rúbrica adaptada al Los alumnos deben tener presente la rúbrica durante su proceso de
nivel de los alumnos y correspondiente a un estándar de aprendizaje. aprendizaje y consultarla para comprobar que sus estrategias de trabajo dan
Colectivamente en el aula se comenta su contenido hasta que todos comprendan los frutos esperados.
qué se espera de ellos, tanto desde el punto de vista de los aprendizajes más
Al final, el profesor pide a los alumnos que hagan una valoración de las
conceptuales como de las habilidades y destrezas.
calificaciones que han obtenido y que identifiquen los puntos de mejora.
Perfil medio de autonomía.
Se presentan los aspectos significativos de las rúbricas individualmente.
Puntualizan los
aprendizajes,
las habilidades Fomentan la
autonomía.
y las destrezas.
Permiten el control de
los avances y la
revisión continua.
 Perfil alto de autonomía. El profesor reparte las rúbricas adaptadas obtener el mejor rendimiento de su esfuerzo; finalmente, el alumno analiza sus
correspondientes a una unidad completa. Cada alumno reflexiona sobre resultados y los compara con las rúbricas y sus expectativas y comparte con
dichas rúbricas y sobre los aspectos del aprendizaje que le pueden plantear el profesor sus conclusiones.
más dificultades; toma decisiones y establece estrategias personales para
Perfil alto de autonomía.
Se presentan las rúbricas correspondientes a una unidad.
Proporcionan las
claves para el Fundamentan la
aprendizaje. metacognición.
Ofrecen el marco para el

feedback sobre
adquisiciones y estrategias.
Utilización de las rúbricas por parte del profesor
La tabla que aparece a continuación pone en relación las tareas de recogida de se obtienen y los aspectos relevantes de la toma de decisiones en el proceso
información mediante las rúbricas, la valoración y la ponderación de los datos que educativo.
Recogida de información. Análisis de los datos. Toma de decisiones.
Valoración que obtiene cada alumno.

Identificación del avance individual aplicando En relación con las necesidades de un
los criterios que se establecen en la Cálculo de la media del grupo. alumno.
rúbrica. En relación con las necesidades del grupo.
Cálculo del percentil individual.
Puesta en común del grado de avance con En relación con el proceso global.
Cálculo de la calificación de cada alumno.
los alumnos.
El proceso que permite interpretar los datos obtenidos mediante las rúbricas es el  Calificación media: es la media aritmética de las calificaciones.
siguiente:
La lectura e interpretación de un registro general de las rúbricas permite extraer
Valoración de las tareas de cada alumno, prestando atención a las variables algunas conclusiones interesantes:
que indican los diferentes niveles de adquisición. En la matriz de la página
 Cuáles son los resultados de la evaluación, tanto de cada alumno
anterior se observa que dichas variables contemplan los conocimientos que el
individualmente como del grupo.
alumno posee, las habilidades para organizarlos y expresarlos en diferentes
lenguajes y la capacidad de integrar los aprendizajes con la experiencia personal  Dónde han aparecido las dificultades.
para poner ejemplos e imaginar modelos.  Qué dificultades son individuales y qué dificultades son del grupo en general.
Recogida y elaboración de datos. Las valoraciones que obtiene cada alumno  Sobre qué aspectos concretos del proceso hay que tomar decisiones e
en las rúbricas se pueden recoger en un registro general, en el que se podrán intervenir.
calcular y relacionar datos como los siguientes:
Análisis de resultados. La lectura de los datos que se recogen en un registro
 Máximo: es la puntuación máxima que se puede obtener sumando las general sirve como ejemplo de la información que puede ofrecer el sistema de
puntuaciones máximas de todas las rúbricas. rúbricas de Santillana, creado como un servicio para el profesor que repercutirá
 Alumno: es la puntuación obtenida por un determinado alumno. directamente en la autonomía de los alumnos y en los procesos de reflexión
sistemática y rigurosa sobre el proceso educativo.
 Percentil: es la posición que la puntuación de ese alumno ocupa en el
conjunto de las puntuaciones del grupo, y se expresa en forma de porcentaje.
Trimestre 1. Nos conocemos y nos cuidamos.
Estándares de aprendizaje Niveles de adquisición
Calificación
En vías de adquisición (máximo 4)
Etapa Indicadores de logro Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
(1)
B1-1.2.  Comprende y Comprende que las Identifica características Identifica y describe Identifica y explica con
explica que todas personas tienen físicas distintivas de las características físicas detalle características
las personas diferentes personas tanto ajenas distintivas de las físicas distintivas de las
guardan semejanzas características. como en sí mismo: personas, tanto ajenas personas, tanto ajenas
y diferencias entre edad, sexo, estatura, como en sí mismo: edad, como en sí mismo: edad,
sí. peso, ojos, pelo, e sexo, estatura, peso, sexo, estatura, peso,
identifica diferencias y ojos, pelo, e identifica y ojos, pelo, e identifica y
 Enumera
parecidos entre las describe diferencias y describe diferencias y
características
personas. Muestra parecidos entre las parecidos entre las
distintivas en otras
actitudes de respeto personas. Muestra personas. Muestra
personas y en sí
hacia todas las personas actitudes de respeto actitudes de respeto
mismo y las valora
en el aula y fuera de hacia todas las personas hacia todas las personas
positivamente.
ella. en el aula y fuera de ella. en el aula y fuera de ella.
 Identifica, explica y
valora actitudes de
respeto hacia todas
las personas.
Rúbricas de evaluación de Valores Sociales y Cívicos. 1º de Educación Primaria

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Calificación
(1)
B1-1.3.  Muestra actitudes de Mantiene una actitud Identifica y asume Identifica, describe y Identifica, explica y
cuidado del cuerpo adecuada en el entorno actitudes para cuidar el asume actitudes para asume actitudes para
y prevención de del aula. Comprende que cuerpo, descansar y cuidar el cuerpo, cuidar el cuerpo,
riesgos para la salud existen actitudes que disfrutar el tiempo libre. descansar y disfrutar el descansar y disfrutar el
y asume hábitos contribuyen a cuidar el Identifica necesidades tiempo libre y prevenir tiempo libre y prevenir
saludables. cuerpo y mantenerse básicas comunes a accidentes o accidentes o
sano. Comprende que todas las personas para enfermedades. Identifica enfermedades. Identifica
 Diferencia
todas las personas poder tener una vida y describe necesidades y explica necesidades
necesidades y
necesitan una casa, ropa sana. Expresa la básicas comunes a básicas comunes a
deseos y explica
y comida para vivir. diferencia entre todas las personas para todas las personas para
dicha distinción.
necesitar algo y desear poder tener una vida poder tener una vida
algo. sana y digna. Expresa la sana y digna. Explica la
diferencia entre diferencia entre
necesitar algo y desear necesitar algo y desear
algo. Identifica y algo. Identifica y
describe deseos propios describe deseos propios
en contextos en contextos
específicos. específicos.

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Calificación
(1)
B1-2.2.  Avanza en su Muestra actitudes de Asume actitudes de Asume actitudes de Asume actitudes de
autonomía personal responsabilidad en el responsabilidad dentro y responsabilidad dentro y responsabilidad dentro y
y expresa sus entorno del aula: cuidado fuera del entorno del fuera del entorno del fuera del aula. Muestra
avances. de los materiales, aula. Muestra actitudes aula. Muestra actitudes actitudes de
puntualidad y realización de responsabilidad en la de responsabilidad en la responsabilidad en la
 Explica la necesidad
adecuada de los deberes toma de decisiones toma de decisiones toma de decisiones
de cumplir las
y tareas. propias y en la propias y en la propias y en la
responsabilidades y
organización de su organización de su organización de su
obligaciones con
tiempo. tiempo. Explica por qué tiempo. Explica por qué
respecto a uno
es importante tener y es importante tener y
mismo y al entorno.
cumplir las cumplir las
responsabilidades en la responsabilidades en la
vida diaria. vida diaria con respecto
a uno mismo y hacia los
demás en diferentes
entornos. Hace hipótesis
sobre las consecuencias
de no cumplir
responsabilidades en
diferentes ámbitos de la
vida.

14
Calificación
(1)
B1-3.1.  Identifica y valora Comprende qué es tomar Comprende qué es Comprende qué es Hace hipótesis sobre la
distintas soluciones una decisión. Toma tomar una decisión. tomar una decisión. importancia de tomar
posibles ante la decisiones en contextos Hace planes posibles en Hace planes y los decisiones y sobre las
toma de decisiones específicos y las lleva a función de esas explica en función de repercusiones y efectos
propias. cabo. decisiones después de esas decisiones después de sus propias
valorar diferentes de valorar y explicar decisiones. Hace planes
 Muestra actitudes de
opciones. Muestra diferentes opciones. en función de esas
interés y
actitudes de respeto Muestra actitudes de decisiones, identificando
participación en la
ante las decisiones de respeto ante las y explicando el proceso
toma de decisiones
otros, con empatía y sin decisiones de otros, con de selección de las
del aula.
frustración. Muestra empatía y sin frustración. diferentes opciones y
actitudes de interés y Muestra actitudes de cómo llevarlo a cabo.
participación durante la interés y participación Muestra actitudes de
toma de decisiones en el durante la toma de respeto ante las
aula. decisiones en el aula. decisiones de otros, con
empatía y sin frustración,
identificando posibles
causas. Muestra
actitudes cooperativas
durante la toma de
decisiones en el aula.

15
Calificación
(1)
B1-4.1.  Identifica y describe Comprende que las Identifica habilidades y Identifica y expresa Identifica y explica
rasgos de su personas tienen cualidades propias y habilidades, cualidades y habilidades, cualidades y
personalidad y diferentes habilidades. ajenas y las valora rasgos del carácter rasgos del carácter
habilidades y positivamente. Muestra propios y ajenos y los propios y ajenos y los
cualidades propias. actitudes de interés y valora positivamente. valora positivamente.
curiosidad por el Muestra actitudes de Muestra actitudes de
aprendizaje de nuevas interés, esfuerzo y interés, esfuerzo y
habilidades y curiosidad por el curiosidad por el
conocimientos. Mantiene aprendizaje de nuevas aprendizaje de nuevas
una resiliencia adecuada habilidades y habilidades y
de forma general. conocimientos. Muestra conocimientos. Muestra
actitudes de superación. y expresa actitudes de
Reacciona de forma superación. Reacciona
positiva cuando de forma positiva cuando
comprende que se ha comprende que se ha
equivocado, equivocado,
manteniendo una manteniendo una
resiliencia adecuada. resiliencia adecuada.

16
Calificación
(1)
B1-5.5.  Reflexiona sobre Sabe que las personas a Identifica y nombra Identifica y describe Identifica y describe
sus emociones y veces se sienten bien y sentimientos y sentimientos y sentimientos y
explica sus causas. otras veces están tristes emociones propios en emociones propios en emociones propios en
o enfadadas, etc. contextos específicos y contextos específicos y diferentes contextos y
 Controla
expresa sus causas. explica sus causas. explica causas posibles.
progresivamente
Controla Controla Controla
sus emociones.
progresivamente sus progresivamente sus progresivamente sus
emociones. emociones. Identifica de emociones. Identifica de
forma empática forma empática
sentimientos, estados de sentimientos, estados de
ánimo y emociones de ánimo y emociones de
las personas dentro y las personas dentro y
fuera del aula, fuera del aula y formula
identificando sus causas. hipótesis diversas sobre
sus causas.
B1-7.2.  Muestra actitudes de Muestra actitudes de Entiende que todas las Explica que todas las Explica que todas las
respeto por todas respeto hacia todas las personas tienen derecho personas tienen derecho personas deben ser
las personas. personas. a ser respetadas y el a ser respetadas y el respetadas y el deber de
deber de respetar a deber de respetar a las respetar a las demás
 Valora el respeto
otras personas. Asume demás. Asume actitudes independientemente de
como una actitud
actitudes de respeto, de respeto, empatía y sus diferencias. Asume
que fomenta el
empatía y solidaridad. solidaridad. Valora la actitudes de respeto,
compañerismo, la
importancia de empatía y solidaridad.
igualdad, la
respetarse y cooperar Formula hipótesis sobre
solidaridad y la
para poder convivir, las consecuencias de las
justicia.
relacionarse y tener una faltas de respeto. Explica
vida sana. la importancia de
respetarse y cooperar
para poder convivir,
relacionarse y tener una
vida sana.

17
Calificación
(1)
B2-2.2.  Participa en Se esfuerza por Participa en Participa en Participa en
intercambios mantener la atención y intercambios intercambios intercambios
comunicativos, muestra actitudes de comunicativos de forma comunicativos, muestra comunicativos, muestra
muestra interés por interés en los apropiada, muestra interés y actitudes de interés y actitudes de
entender las intercambios interés por entender las escucha activa. Se escucha activa. Se
intervenciones de comunicativos. intervenciones de los esfuerza por comprender esfuerza por comprender
los otros y las tiene otros y las tiene en las intervenciones de los las intervenciones de los
en cuenta. cuenta. Favorece el demás y las tiene en demás y las tiene en
clima relajado del aula. cuenta. Favorece el cuenta. Contribuye a
clima relajado del aula. mantener un ambiente
relajado en el entorno
del aula

18
Calificación
(1)
B2-4.3.  Muestra y explica Se esfuerza por explicar Muestra y explica sus Muestra y explica sus Muestra y explica sus
sus sentimientos sentimientos y sentimientos durante el sentimientos durante el sentimientos y sus
durante el diálogo e emociones durante el diálogo e intenta diálogo y explica causas durante el
diálogo y explica
intenta comprender diálogo. Se esfuerza por comprender y explicar adecuadamente los
adecuadamente los
y explicar los hacerse entender y por los sentimientos que sentimientos que sentimientos que
sentimientos que entender los expresan los demás. expresan los demás. expresan los demás.
expresan los demás sentimientos de los Muestra actitudes de Muestra actitudes de Muestra y promueve
demás. empatía. empatía. actitudes de empatía.
B2-7.1  Comprende que Toma decisiones en Comprende y refiere que Explica que todas las Explica que todas las
todas las personas diferentes situaciones todas las personas personas tienen la personas tienen la
tienen la capacidad cotidianas. tienen la capacidad de capacidad de reflexionar capacidad de reflexionar
sobre su vida y tomar
de reflexionar sobre reflexionar sobre su vida sobre su vida y tomar
decisiones. Explica
su vida y tomar y tomar decisiones, y decisiones. Pone acciones y sentimientos
decisiones y pone pone ejemplos de ello. ejemplos. Muestra relacionados con la toma
ejemplos de ello. actitudes de de decisiones. Pone
responsabilidad y ejemplos. Muestra
 Reconoce e
reflexión ante la toma de actitudes de
identifica emociones responsabilidad y
decisiones propias.
y sentimientos reflexión ante la toma de
propios y ajenos. decisiones propias.

19
Calificación
(1)
B2-7.2.  Explica el modo de Comprende que las Explica el modo de Explica el modo de Explica el modo de
actuar de las personas actúan de actuar de las personas actuar de las personas actuar de las personas
personas que le forma diferente en que le rodean, que le rodean e identifica que le rodean. Identifica
rodean, intentando diferentes circunstancias intentando comprender y refiere sus razones. y explica motivos de las
comprender sus y por motivos diversos. sus razones. formas de actuar.
razones.
B3-6.1.  Observa y describe Comprende que a veces Observa y describe Observa y describe Observa y explica
situaciones de se dan situaciones de situaciones de injusticia críticamente situaciones situaciones de injusticia
injusticia social y injusticia social. social y desigualdad y de injusticia social y social y desigualdad.
desigualdad y ofrece ofrece su opinión sobre desigualdad. Ofrece Hace hipótesis sobre las
su opinión sobre ellas y sus ideas para propuestas para causas de esas
ellas y sus ideas resolverlas. resolverlas. situaciones. Ofrece
para resolverlas. propuestas para
resolverlas. Muestra y
promueve actitudes
críticas.
B3-9.2  Distingue y describe Enumera necesidades Identifica y describe las Identifica y describe las Identifica y describe las
las necesidades básicas de las personas. necesidades básicas de necesidades básicas de necesidades básicas de
básicas de las las personas y explica la las personas y explica la las personas y explica la
personas y explica importancia de que se importancia de que se importancia de que se
la importancia de vean cubiertas. vean cubiertas. Refiere vean cubiertas. Hace
que se vean la diferencia entre hipótesis sobre las
cubiertas. necesidades y deseos. consecuencias de no
tener cubiertas esas
necesidades. Refiere la
diferencia entre
necesidades y deseos.

20
Calificación
(1)
B3-14.1.  Reconoce y Muestra actitudes de Identifica y describe Identifica y describe Identifica y describe
describe situaciones respeto e integración situaciones de situaciones de situaciones de
de discriminación hacia todas las personas. discriminación por razón discriminación por razón discriminación por razón
por razón de sexo y de sexo y explica por de sexo y explica por de sexo y explica por
explica por qué esas qué esas situaciones no qué esas situaciones no qué esas situaciones no
situaciones no son son justas. Muestra son justas. Muestra son justas. Muestra y
justas. actitudes de respeto e actitudes de respeto e argumenta actitudes de
integración por las integración por las respeto e integración por
personas que le rodean, personas que le rodean, las personas que le
respeto e
sin tener en cuenta el sin tener en cuenta el rodean, sin tener en
integración por las
sexo. sexo. Muestra actitudes cuenta el sexo. Muestra
personas que le
críticas en situaciones y promueve actitudes
rodean, sin tener en
contrarias. críticas hacia situaciones
cuenta el sexo.
contrarias.

21
Trimestre 2. Hablamos y nos respetamos.

Calificación
(1)
B1-2.1.  Disfruta del trabajo Participa en los trabajos Participa del trabajo en Participa del trabajo en Participa activamente
en equipo y se en grupo. equipo de forma equipo de forma tanto en el trabajo en
muestra integrador cooperativa, integradora cooperativa, integradora equipo como en la
con sus y respetuosa. Muestra y respetuosa. Muestra organización y
compañeros. actitudes de interés y actitudes de interés y preparación de las
cumple sus tareas y cumple sus tareas y actividades y proyectos
responsabilidades responsabilidades de forma cooperativa,
adecuada y adecuada y integradora y
espontáneamente. espontáneamente. respetuosa. Muestra
Contribuye al proceso de actitudes de interés,
trabajo con empatía y responsabilidad y
decisión, favoreciendo la liderazgo. Contribuye al
interdependencia proceso de trabajo con
positiva en el entorno del empatía y decisión.
aula. Favorece la
interdependencia
positiva y la autonomía
grupal en el entorno del
aula.

22
Calificación
(1)
B1-2.2.  Explica el proceso Participa en los trabajos Describe el proceso de Describe el proceso de Explica el proceso de
de trabajo en equipo en equipo identificando trabajo en equipo y trabajo en equipo y trabajo en equipo:
y aporta ideas para objetivos y procesos. aporta ideas para la aporta propuestas identificación de
la mejora de los mejora de los logros reflexionadas para la objetivos, reparto de
logros colectivos. colectivos. mejora de los logros tareas, planificación y
colectivos. elaboración, incidencias
del proceso y resultados.
Aporta propuestas
reflexionadas para la
mejora de los logros
colectivos.
B1-6.1.  Reconoce Identifica conflictos y Identifica situaciones de Identifica situaciones de Identifica situaciones de
situaciones de trata de resolverlos de conflicto; expresa por conflicto; explica causas conflicto; explica causas
conflicto; explica forma pacífica. qué se producen y por las que se producen por las que se producen
por qué se producen aporta soluciones justas y aporta soluciones para y aporta soluciones para
y aporta soluciones para resolverlos. resolverlos. Muestra resolverlos. Muestra
para resolverlas. actitudes de cooperación actitudes de cooperación
ante los conflictos. y mediación y evita
actitudes de
competición, evasión o
sumisión ante los
conflictos cotidianos.

23
Calificación
(1)
B1-7.2.  Se interesa por Muestra actitudes de Se interesa por conocer Se interesa por conocer Se interesa por conocer
conocer las respeto y empatía hacia las necesidades de los las necesidades de los las necesidades de los
necesidades de los todas las personas de su que le rodean e intenta que le rodean e intenta que le rodean y las
que le rodean e entorno. contribuir a la contribuir a la explica. Contribuye a la
intenta contribuir a satisfacción de dichas satisfacción de dichas satisfacción de dichas
la satisfacción de necesidades. Muestra necesidades. Muestra necesidades de diversas
dichas necesidades. actitudes de empatía y actitudes de empatía y formas. Muestra y
compañerismo. compañerismo. Muestra promueve actitudes de
actitudes críticas ante empatía y
compañerismo.
situaciones contrarias. compañerismo. Muestra
y promueve actitudes
críticas ante situaciones
contrarias.

24
Calificación
(1)
B2-1.1.  Identifica y expresa Comprende que las Identifica y expresa con Identifica y explica con Identifica y explica con
con sinceridad y personas tienen sinceridad y respeto sinceridad y respeto sinceridad y respeto
respeto sentimientos y opiniones sentimientos, emociones sentimientos, emociones sentimientos, emociones
sentimientos, diversas que expresan y opiniones propias y opiniones propias tanto y opiniones propias tanto
emociones y de muchas formas. tanto en sus en sus intervenciones en en sus intervenciones en
opiniones propias Identifica algunos intervenciones en el aula el aula como en las el aula como en las
tanto en sus sentimientos y estados como en las relaciones relaciones relaciones
intervenciones en el de ánimo propios y de interpersonales con sus interpersonales con sus interpersonales con sus
aula como en las los compañeros. compañeros. Mantiene compañeros. Identifica compañeros. Identifica
relaciones un volumen de voz y causas de algunas causas de emociones y
interpersonales con velocidad adecuados y emociones y las las describe. Mantiene
sus compañeros. se esfuerza por hacerse describe. Mantiene un un volumen de voz y
entender. Se esfuerza volumen de voz y velocidad adecuados y
por controlar velocidad adecuados y se esfuerza por hacerse
sentimientos y se esfuerza por hacerse entender. Controla
emociones. entender. Controla progresivamente
progresivamente sentimientos y
sentimientos y emociones. Valora la
emociones. importancia de
reconocer y explicar
sentimientos y
emociones para
mantener relaciones
interpersonales sanas.

25
Calificación
(1)
B2-1.2.  Interviene en Intenta mantener Participa en los debates Participa en los debates Participa activamente en
conversaciones y actitudes corporales planteados mostrando planteados mostrando los debates planteados
debates adecuadas cuando habla interés y respetando los interés y respetando los mostrando interés y
manteniendo un y escucha. turnos de palabra. turnos de palabra. respetando los turnos de
volumen de voz y Interviene en Interviene en palabra. Interviene en
una entonación conversaciones y conversaciones y conversaciones y
adecuadas, y debates manteniendo un debates manteniendo un debates manteniendo un
reforzando su volumen de voz y una volumen de voz y una volumen de voz y una
discurso con gestos entonación pertinentes, entonación pertinentes, y entonación pertinentes, y
y actitudes y reforzando su discurso reforzando su discurso reforzando su discurso
corporales con gestos y actitudes con gestos y actitudes con gestos y actitudes
adecuadas. corporales adecuadas: corporales adecuados. corporales adecuadas.
mantiene una correcta Favorece el clima Contribuye al clima
posición del cuerpo, relajado del aula. relajado y fomenta el
gesticula coordinada y diálogo.
adecuadamente y mira a
los ojos de las personas
que hablan. Se esfuerza
por mantener esa actitud
la mayoría de las veces.

26
Calificación
(1)
B2-2.1.  Identifica y muestra Se esfuerza por Identifica y muestra Identifica y muestra Identifica, explica y
actitudes de mantener la atención y actitudes de escucha actitudes de escucha muestra actitudes de
escucha activa, comprender lo que activa, tanto en las activa, tanto en las escucha activa, tanto en
tanto en las escucha. conversaciones conversaciones las conversaciones
conversaciones interpersonales, como interpersonales como en interpersonales como en
interpersonales, en las exposiciones e las exposiciones e las exposiciones e
como en las intervenciones orales intervenciones orales intervenciones orales
exposiciones e dentro del aula: se dentro del aula. Se dentro del aula se
intervenciones muestra atento e muestra atento e muestra atento e
orales dentro del interesado, mantiene interesado, mantiene interesado, mantiene
aula: se muestra una actitud corporal una actitud corporal una actitud corporal
atento e interesado, adecuada, no adecuada, no adecuada, no
mantiene una interrumpe y respeta los interrumpe, respeta los interrumpe, respeta los
actitud corporal turnos de palabra. turnos de palabra, se turnos de palabra, se
adecuada, no esfuerza por entender lo esfuerza por entender lo
interrumpe, se que se le dice, reformula que se le dice, reformula
esfuerza por planteamientos y planteamientos y
entender lo que le pregunta cuando no pregunta cuando no
dicen y respeta los entiende o no ha entiende o no ha
turnos de palabra. escuchado bien. Valora escuchado bien.
la importancia de Argumenta la
escuchar y ser importancia de escuchar
escuchado. y ser escuchado.

27
Calificación
(1)
B2-2.2.  Comprende, respeta Comprende y respeta la Comprende y respeta la Comprende, respeta y Comprende, respeta y
y valora la diversidad de opiniones. diversidad de opiniones. valora la diversidad de valora la diversidad de
diversidad de Cuando habla se Defiende sus opiniones opiniones, defiende sus opiniones y la necesidad
opiniones. Defiende esfuerza por hacerse con sinceridad y respeto argumentos y opiniones del diálogo para mejorar
sus argumentos y entender. y es capaz de modificar con sinceridad y respeto, y enriquecer la vida de
opiniones con su criterio y extraer y es capaz de modificar las personas. Defiende y
sinceridad y nuevas conclusiones, su criterio y extraer explica sus opiniones
respeto. superando frustraciones nuevas conclusiones, con sinceridad y respeto,
y de forma positiva, superando frustraciones exponiendo sus
cuando se imponen y de forma positiva argumentos de forma
otros argumentos de cuando se imponen clara y ordenada. Es
peso o se adquieren otros argumentos de capaz de modificar su
nuevos conocimientos. peso o se adquieren criterio y extraer nuevas
nuevos conocimientos. conclusiones, superando
frustraciones y de forma
positiva cuando se
imponen otros
argumentos de peso o
se adquieren nuevos
conocimientos.

28
Calificación
(1)
B2-6.1.  Identifica, interpreta Identifica algunos Identifica, interpreta y Identifica, interpreta y Identifica, interpreta y
y valora sentimientos y valora sentimientos, valora sentimientos, valora sentimientos,
sentimientos, habilidades de las emociones y habilidades emociones y habilidades emociones y habilidades
emociones y personas. Muestra de las personas. de las personas y de las personas y
comprende que éstas
habilidades de las actitudes de respeto y Identifica y valora comprende que éstas
están en constante
personas. empatía. sentimientos de las están en constante
cambio. Identifica y
personas que atraviesan cambio. Identifica y
 Identifica, asume y valora sentimientos de
situaciones nuevas o valora sentimientos de las personas que
muestra actitudes
difíciles para ellas. las personas que atraviesan situaciones
de respeto,
Identifica, asume y atraviesan situaciones nuevas o difíciles para
amabilidad,
muestra actitudes de nuevas o difíciles para ellas. Identifica, asume y
solidaridad y
respeto, amabilidad, ellas. Identifica, asume y promueve actitudes de
empatía en las
solidaridad y empatía en muestra actitudes de respeto, amabilidad,
interacciones
las interacciones respeto, amabilidad, solidaridad y empatía en
sociales, valorando
sociales, valorando solidaridad y empatía en las interacciones
positivamente la sociales, valorando
positivamente la las interacciones
diversidad de las positivamente la
diversidad de las sociales, valorando
personas y de las diversidad de las
personas. positivamente la
culturas. personas y de las
diversidad.
culturas.

29
Calificación
(1)
B2-9.3.  Se muestra cordial y Participa en los juegos y Identifica, nombra y Identifica, nombra y Identifica, nombra y
afectuoso en sus las dinámicas de grupo y expresa actitudes de explica actitudes de explica actitudes de
relaciones. mantiene relaciones cordialidad y afecto en cordialidad y afecto en cordialidad y afecto en
amistosas en su entorno su entorno cercano. Se su entorno cercano. su entorno cercano.
 Participa de forma
cercano. muestra cordial y Valora la importancia de Explica la importancia de
activa, motivadora y
afectuoso en sus las relaciones afectivas. las relaciones afectivas.
cooperativa en las
relaciones. Participa de Participa de forma Participa y promueve la
actividades y
forma motivadora y activa, motivadora, participación de forma,
proyectos del grupo
respetuosa en las respetuosa y cooperativa activa, motivadora,
y contribuye a crear
actividades y proyectos en las actividades y respetuosa y cooperativa
un ambiente de
del grupo y contribuye a proyectos del grupo y en las actividades y
confianza y
crear un ambiente de contribuye a crear un proyectos del grupo.
relajación.
confianza y relajación. ambiente de confianza y Contribuye a crear un
relajación. ambiente de confianza y
relajación.

30
Calificación
(1)
B3-3.1.  Se muestra Comparte los materiales Se muestra generoso y Muestra y expresa Muestra y explica
generoso y con los compañeros. colaborador en actitudes generosas y actitudes generosas y
colaborador en diferentes situaciones cooperativas en cooperativas en
diferentes cotidianas. Comparte situaciones cotidianas. situaciones cotidianas
situaciones sus materiales, ayuda a Comparte sus Comparte sus
cotidianas; los compañeros cuando materiales, ayuda a los materiales, ayuda a los
comparte sus lo necesitan y contribuye compañeros cuando lo compañeros cuando lo
materiales y ayuda a a crear un ambiente de necesitan de forma necesitan, con paciencia
los compañeros. confianza, propicio y empática y contribuye a y empatía y contribuye a
relajado. Favorece la crear un ambiente de crear un ambiente de
interdependencia confianza, propicio y confianza, propicio y
positiva del grupo. relajado. Favorece la relajado. Muestra
interdependencia actitudes críticas hacia
positiva del grupo. situaciones contrarias.
Contribuye a la
interdependencia
grupal.

31
Trimestre 3. Convivimos

Calificación
(1)
B1-2.1.  Disfruta del trabajo Participa en los trabajos Participa del trabajo en Participa del trabajo en Participa activamente
en equipo y se en grupo. equipo de forma equipo de forma tanto en el trabajo en
muestra integrador cooperativa, integradora cooperativa, integradora equipo como en la
con sus y respetuosa. Muestra y respetuosa. Muestra organización y
compañeros. actitudes de interés y actitudes de interés y preparación de las
cumple sus tareas y cumple sus tareas y actividades y proyectos
responsabilidades responsabilidades de forma cooperativa,
adecuada y adecuada y integradora y
espontáneamente. espontáneamente. respetuosa. Muestra
Contribuye al proceso de actitudes de interés,
trabajo con empatía y responsabilidad y
decisión, favoreciendo la liderazgo. Contribuye al
interdependencia proceso de trabajo con
positiva en el entorno del empatía y decisión.
aula. Favorece la
interdependencia
grupal en el entorno del
aula.

32
Calificación
(1)
B1-2.2.  Explica el proceso Participa en los trabajos Describe el proceso de Describe el proceso de Explica el proceso de
de trabajo en equipo en equipo de forma trabajo en equipo y trabajo en equipo y trabajo en equipo:
y aporta ideas para respetuosa. aporta ideas para la aporta propuestas identificación de
la mejora de los mejora de los logros reflexionadas para la objetivos, reparto de
logros colectivos. colectivos mejora de los logros tareas, planificación y
colectivos. elaboración, incidencias
del proceso y resultados.
Aporta propuestas
reflexionadas para la
mejora de los logros
colectivos.
B1-6.2.  Se muestra creativo Participa en proyectos Se muestra creativo en Se muestra creativo y Se muestra creativo y
en sus propuestas sociales de forma sus propuestas de decidido en sus decidido en sus
de actividad, respetuosa. actividad, manifiesta propuestas, manifiesta propuestas, manifiesta
manifiesta interés y interés y entusiasmo interés y entusiasmo interés y entusiasmo
entusiasmo cuando cuando participa en cuando participa en cuando participa en
participa en proyectos sociales proyectos sociales proyectos sociales
proyectos sociales conjuntos y plantea conjuntos y plantea y conjuntos: plantea y
conjuntos y plantea diferentes vías de explica diferentes vías argumenta diferentes
diferentes vías de trabajo. Favorece la de trabajo. Favorece la vías de trabajo, prevé
trabajo. interdependencia interdependencia posibles incidencias y
positiva. positiva. asume tareas de
liderazgo. Contribuye a
la interdependencia
del grupo.

33
Calificación
(1)
B2-2.1.  Identifica y muestra Se esfuerza por Muestra actitudes de Identifica y muestra Identifica, muestra y
actitudes de mantener la atención y escucha activa, tanto en actitudes de escucha promueve actitudes de
escucha activa, evitar las distracciones las conversaciones activa, tanto en las escucha activa, tanto en
tanto en las cuando escucha. interpersonales como en conversaciones las conversaciones
conversaciones las exposiciones e interpersonales como en interpersonales como en
interpersonales intervenciones orales las exposiciones e las exposiciones e
como en las dentro del aula: se intervenciones orales intervenciones orales
exposiciones e muestra atento e dentro del aula: se dentro del aula: se
intervenciones interesado, mantiene muestra atento e muestra atento e
orales dentro del una actitud corporal interesado, mantiene interesado, mantiene
aula: se muestra adecuada, no una actitud corporal una actitud corporal
atento e interesado, interrumpe, se esfuerza adecuada, no adecuada, no
mantiene una por entender lo que le interrumpe, se esfuerza interrumpe, se esfuerza
actitud corporal dicen y respeta los por entender lo que le por entender lo que le
adecuada, no turnos de palabra. dicen y respeta los dicen y respeta los
interrumpe, se turnos de palabra. turnos de palabra.
esfuerza por Favorece el ambiente Favorece el ambiente
entender lo que le relajado y de confianza relajado y de confianza
dicen y respeta los dentro del aula. Valora la dentro del aula.
turnos de palabra. importancia de escuchar Argumenta la
y ser escuchado. importancia de escuchar
y ser escuchado.

34
Calificación
(1)
B2-6.1.  Identifica, interpreta Valora positivamente Identifica, interpreta y Identifica, interpreta y Identifica, interpreta y
y valora habilidades de las valora sentimientos, valora sentimientos, valora sentimientos,
sentimientos, personas. Identifica emociones y habilidades emociones y habilidades emociones y habilidades
emociones y sentimientos y de las personas. de las personas. de las personas.
habilidades de las emociones de los demás.
Identifica, asume y Identifica, asume y Identifica, asume y
personas. Muestra actitudes de
muestra actitudes de muestra actitudes de argumenta actitudes de
respeto hacia todas las
 Identifica, asume y respeto, amabilidad, respeto, amabilidad, respeto, amabilidad,
personas.
muestra actitudes solidaridad y empatía en solidaridad y empatía en solidaridad y empatía en
de respeto, las interacciones las interacciones las interacciones
amabilidad, sociales, valorando sociales, valorando sociales, valorando
solidaridad y positivamente la positivamente la positivamente la
empatía en las diversidad de las diversidad de las diversidad de las
interacciones personas y de las personas y de las personas y de las
sociales, valorando culturas. culturas. culturas. Muestra
positivamente la actitudes críticas ante
diversidad de las situaciones contrarias.
personas y de las
culturas.
B2-9.3  Manifiesta sus Habitualmente expresa Manifiesta sus Manifiesta y explica sus Manifiesta y explica sus
sentimientos de sus sentimientos y sentimientos de forma sentimientos de forma sentimientos de forma
forma positiva emociones de forma positiva mediante positiva mediante positiva mediante
mediante actitudes respetuosa. actitudes de actitudes de actitudes de
de compañerismo, compañerismo, compañerismo, compañerismo,
integración, integración, integración, acogimiento, integración, acogimiento,
acogimiento, acogimiento, colaboración y afecto. colaboración y afecto.
colaboración y colaboración y afecto. Valora la importancia de Argumenta la
afecto. estas actitudes. importancia de estas
actitudes.

35
Calificación
(1)
B3-1.3.  Identifica y muestra Comprende que Identifica sentimientos Identifica sentimientos Identifica sentimientos
actitudes de debemos ayudar a las de las personas que de las personas que de las personas que
empatía, personas que atraviesan atraviesan momentos atraviesan momentos atraviesan momentos
compañerismo, un momento difícil si está difíciles por diversas difíciles por diversas difíciles por diversas
cooperación, en nuestra mano. causas. Muestra causas. Muestra causas. Muestra
solidaridad y apoyo actitudes de apoyo, actitudes de apoyo, actitudes de apoyo,
ante situaciones e sensibilidad, sensibilidad, sensibilidad,
interacciones compañerismo y compañerismo y compañerismo y
sociales que pueden solidaridad en distintas solidaridad en distintas solidaridad en distintas
ser difíciles para las interacciones sociales. interacciones sociales. interacciones sociales.
personas por Valora la importancia de Valora y promueve la
diversas causas. Se ayudar y ser ayudado. importancia de ayudar y
muestra ser ayudado y favorece
comprensivo y la interdependencia
sensible ante los grupal contribuyendo a
problemas o las crear un ambiente de
dificultades de los confianza en el aula.
demás tanto dentro
como fuera del aula.

36
Calificación
(1)
B3-2.1.  Solicita ayuda Muestra disposición para Muestra actitudes de Muestra actitudes de Muestra actitudes de
cuando la necesita. recibir ayuda en el buena disposición para buena disposición para buena disposición para
aprendizaje y contribuye recibir ayuda en los recibir ayuda en los recibir ayuda en los
 Comparte los
a crear un ambiente procesos de aprendizaje procesos de aprendizaje. procesos de aprendizaje.
materiales con sus
relajado en el aula y muestra Emplea estrategias para Emplea diversas
compañeros y
agradecimiento. superar la frustración en estrategias para superar
ofrece y presta su
Habitualmente comparte momentos complejos del la frustración en
ayuda y su
los materiales con sus aprendizaje y mantener momentos complejos del
participación a
compañeros y ofrece y una resiliencia aprendizaje y mantener
quienes lo necesitan
presta, con respeto, su adecuada. Valora los una resiliencia
en situaciones de
ayuda y su participación conocimientos y la adecuada. Valora los
aprendizaje u otras
a quienes lo necesitan ayuda de los demás con conocimientos y la
situaciones
en situaciones de respeto y ayuda de los demás con
cotidianas dentro y
aprendizaje u otras agradecimiento. respeto y
fuera del aula.
situaciones cotidianas Comparte los materiales agradecimiento.
 Favorece el dentro y fuera del aula. con sus compañeros y Comparte los materiales
ambiente relajado y Favorece el ambiente ofrece y presta su ayuda con sus compañeros y
propicio dentro del relajado y propicio y su participación ofrece y presta su ayuda
aula. dentro del aula. siempre que puede, con y su participación
respeto, comprensión y siempre que puede, con
paciencia, a quienes lo respeto, comprensión y
necesitan dentro y fuera paciencia, a quienes lo
del aula. Contribuye a necesitan dentro y fuera
mantener un ambiente del aula. Contribuye a
relajado y propicio mantener ambiente
dentro del aula relajado y propicio
dentro del aula.
Argumenta la
importancia de saber
ayudar y ser ayudado.

37
Calificación
(1)
B3-4.2.  Comprende que las Comprende que existen Comprende que las Identifica diferentes Identifica y describe
personas diferentes formas de personas participamos grupos e interacciones diferentes grupos e
participamos de relacionarse en sociedad de diversos grupos sociales en las que interacciones sociales en
diversos grupos y muestra actitudes de sociales y los identifica. participa y convive. las que participa y
sociales, en la respeto. Identifica y valora Identifica, describe y convive. Identifica,
familia, en el responsabilidades valora responsabilidades explica y valora
colegio, etc., en los individuales dentro de individuales dentro de responsabilidades
que se debe ser los grupos. Valora la los grupos. Valora la individuales dentro de
responsable con las importancia del respeto, importancia del respeto, los grupos. Argumenta la
obligaciones de la cooperación y la la cooperación y la importancia del respeto,
cada uno y solidaridad dentro de los solidaridad. Identifica la cooperación y la
cooperativo y grupos. Identifica tareas tareas domésticas en las solidaridad. Identifica y
respetuoso con los domésticas en las que que puede y debe describe tareas
demás. puede y debe colaborar colaborar y muestra domésticas en las que
y muestra actitudes de actitudes de puede y debe colaborar
 Identifica tareas
responsabilidad y responsabilidad y y muestra actitudes de
domésticas en las
empatía, respetando las empatía, respetando las responsabilidad y
que puede y debe
normas de convivencia normas de convivencia empatía, respetando las
cooperar.
en los diferentes en los diferentes normas de convivencia
 Comprende y espacios de interacción espacios de interacción en los diferentes
participa en social. Comprende y social. Comprende y espacios de interacción
votaciones y respeta valora el sistema de aplica el sistema de social. Emplea distintas
los resultados. votación por mayoría en votación por mayoría en formas de promover el
la toma de decisiones la toma de decisiones consenso en la toma de
grupales. grupales. decisiones grupales.
Comprende, explica y
aplica el sistema de
votación por mayoría.

38
Calificación
(1)
B3-5.1.  Identifica un Relaciona conflicto con Comprende que en la Comprende que en la Comprende que en la
conflicto y muestra problema. Comprende toma de decisiones y toma de decisiones y toma de decisiones y
actitudes de que en los grupos organización grupal a organización grupal a organización grupal a
cooperación para pueden generarse veces surgen conflictos veces surgen conflictos veces surgen conflictos
resolverlo de forma situaciones difíciles. que pueden ser una que pueden ser una que pueden ser una
que todas las partes oportunidad para crecer oportunidad para crecer oportunidad para crecer
ganen de manera y comprender mejor a y comprender mejor a y comprender mejor a
justa. Identifica los demás. Identifica el los demás. Identifica y los demás. Identifica y
posibles y diversas conflicto en su entorno explica el conflicto y explica el conflicto y
soluciones para un cercano y adopta adopta actitudes de adopta actitudes de
conflicto. actitudes de cooperación, cooperación,
cooperación y participación activa y participación activa y
participación activa. mediación. Identifica y mediación. Identifica y
Identifica posibles explica posibles explica posibles
soluciones justas al soluciones justas al soluciones justas al
conflicto y las plantea de conflicto y las plantea de conflicto y las plantea de
forma apropiada. forma apropiada. forma apropiada.
Mantiene una resiliencia Mantiene una resiliencia Mantiene una resiliencia
adecuada. Muestra adecuada. Es capaz de adecuada. Es capaz de
actitudes de respeto y superar la frustración superar la frustración
empatía. cuando se da ante un cuando se da ante un
conflicto. Muestra conflicto. Muestra
actitudes de respeto y actitudes de respeto y
empatía. empatía. Contribuye a
establecer y mejorar la
interdependencia
del grupo.

39
Calificación
(1)
B3-20.1.  Comprende y Muestra actitudes de Comprende que todos Explica causas por las Argumenta causas por
explica la respeto por el entorno formamos parte de la que debemos respetar la las que debemos
interdependencia natural. naturaleza y que naturaleza e identifica respetar la naturaleza e
entre todos los debemos cuidarla, diversas formas de identifica describe con
elementos de la protegerla y respetarla. protegerla y cuidarla. sus términos formas
naturaleza y la Muestra actitudes de Muestra actitudes de diversas de protegerla y
importancia de cuidado y respeto por el cuidado y respeto por el cuidarla: explica el
cuidarla, protegerla entorno natural. entorno natural. reciclado de residuos,
y respetarla. Comprende y explica Comprende y explica aplica estrategias
cómo debe reciclar los cómo debe reciclar los conscientes de ahorro
residuos y lo hace residuos y lo hace energético y de
cuidado y respeto
siempre que es posible. siempre que es posible. reutilización de
por el entorno
materiales
natural. Comprende
y explica cómo debe
reciclar los residuos
y lo hace siempre
que es posible.

40
Calificación
(1)
B3-26.1.  Comprende y asume Identifica algunas Comprende y asume la Describe y asume la Describe y asume la
la importancia de las normas de educación vial importancia de las importancia de las importancia de las
normas de tráfico y y las respeta. normas de tráfico y normas de tráfico y normas de tráfico y
seguridad vial para seguridad vial para seguridad vial para seguridad vial para
prevenir riesgos de prevenir riesgos de prevenir riesgos de prevenir riesgos de
accidentes. accidentes. Muestra accidentes. Muestra accidentes. Hace
actitudes de precaución. actitudes de precaución hipótesis sobre las
 Conoce y explica el
y las argumenta. situaciones que se
significado de Identifica el significado
Identifica el significado darían si nadie respetara
algunas señales de de las señales de tráfico
de distintas señales de las normas. Muestra
tráfico y de las luces y de las luces del
tráfico y seguridad vial. actitudes de precaución
del semáforo. semáforo.
y las argumenta.
Identifica y explica el
significado de distintas
señales de tráfico y
seguridad vial.

41

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Rúbricas de evaluación de Valores Sociales y Cívicos

1er curso de Educación Primaria

Rúbricas de evaluación de Valores Sociales y Cívicos. 1.º de Educación Primaria

Rúbricas de evaluación de Valores Sociales y Cívicos. 1.º de Educación Primaria

Las características de las rúbricas

Rúbricas de evaluación de Valores Sociales y Cívicos. 1.º de Educación Primaria

Los tipos de rúbricas

Rúbricas de evaluación de Valores Sociales y Cívicos. 1.º de Educación Primaria

Uso muy sencillo y economía de tiempo.

Control riguroso de los avances de los alumnos.

Información precisa del proceso en su conjunto.

Datos objetivos para la toma de decisiones.

Información sobre los logros que debe alcanzar.

PARA EL ALUMNO Elementos de reflexión sobre el propio aprendizaje.

Datos objetivos para la toma de decisiones que le permitan mejorar.

Rúbricas de evaluación de Valores Sociales y Cívicos. 1.º de Educación Primaria

Estándares de aprendizaje Niveles de adquisición Calificación

CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 48)

Clave de interpretación. Expresa la Valoración total. En esta rúbrica, la Calificación

Perfil bajo de autonomía.

Se presentan colectivamente los aspectos significativos de las rúbricas.

Orientan el trabajo Facilitan la revisión

Perfil medio de autonomía.

Se presentan los aspectos significativos de las rúbricas individualmente.

Perfil alto de autonomía.

Se presentan las rúbricas correspondientes a una unidad.

Ofrecen el marco para el

Recogida de información. Análisis de los datos. Toma de decisiones.

Valoración que obtiene cada alumno.

Rúbricas de evaluación de Valores Sociales y Cívicos. 1º de Educación Primaria

Rúbricas de evaluación de Valores Sociales y Cívicos. 1º de Educación Primaria

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Estándares de aprendizaje Niveles de adquisición

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Estándares de aprendizaje Niveles de adquisición

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