Planes Del 9 Al 13 de Septiembre

SECERTARIA DE EDUCACION DEL GOBIERNO DEL ESTADO DE YUCATÁN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ESCUELA PRIMARIA “AGUSTIN DE INTURBIDE” 31DPR2022P TURNO MAT.
ZONA: 23
CICLO ESCOLAR 2019-2020
PLANIFICACIÓN DIDACTICA
Nombre del Docente: Román Valentín Mendoza Cocom. Grado: 3° Grupo: A Período de aplicación: Del 2 al 6 de Sep.
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Asignatura: Español Prácticas social de lenguaje: Ámbito.
Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del salón. Estudio.
Bloque: 1
N° de sesiones: 5
Aprendizaje esperado:
 Escribir textos sencillos para explicar un proceso social sobre el que ha indagado.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
SESIÓN 1
INICIO
 Conversar con el grupo acerca de todos los reglamentos que han analizado.
DESARROLLO
 Decidir con apoyo del profesor cómo se organizará la información, ¿cuáles reglas van primero?,
¿cuáles van después?
 Elaborar en el pizarrón el borrador del reglamento.
 Recordar que las reglas inician con un verbo en infinitivo.
CIERRE
 Entre todos definir el reglamento para el préstamo domiciliario, escribirlo en una hoja de rotafolio
que esté a la vista de todos.
SESIÓN 2:
INICIO
 Contar un chiste a los niños e invitarlos a que recuerden algún chiste que les haya gustado mucho.
DESARROLLO
Si quieres aventura lánzate a la lectura. 1

ZONA: 23
 Formar equipos pequeños para que los alumnos se cuenten chistes, cuidando siempre de usar
palabras respetuosas para no ofender a nadie.
 Pedir a los equipos que cuenten los chistes que más les hayan gustado.
 Entregar algunos chistes para que peguen en la libreta como ejemplo.
CIERRE
 Comentar ¿para qué contamos chistes?, ¿en qué momento se deben de contar?
SESIÓN 3:
INICIO
 Recordar qué son los chistes y cuál es su función.
DESARROLLO
 Escribir en su cuaderno de forma individual qué debe de tener un chiste para que sea gracioso.
CIERRE
Discutir sobre los diferentes aspectos que los hace graciosos (el lenguaje, la dramatización, las
analogías, el juego de palabras, las situaciones descritas, etcétera).
SESIÓN 4:
INICIO
 Escribir en el pizarrón un chiste que sirva como modelo. Lo leen entre todos y lo comentan.
 Comentar cerca del doble significado en algunas palabras empleadas en los chistes.
DESARROLLO
 Leer el chiste que aparece en el libro de texto y comentar. Analizar las palabras que ahí se
mencionan identificar, analogías, tipo de lenguaje, juego de palabras, etc.

ZONA: 23
CIERRE
 Platicar acerca del doble sentido de algunas palabras que se utilizan en los chistes, ¿por qué se les
llama doble sentido?
TAREA
Investigar individualmente a qué se refiere el doble sentido en los chistes y escribirlo en el cuaderno
junto con dos ejemplos.
SESIÓN 5:
INICIO
 Compartir la tarea sobre el doble sentido con los compañeros de clase.
 Reflexionar sobre la importancia del doble sentido en los chistes.
DESARROLLO
 Leer los chistes de la página 20 en voz alta y comentar. Posteriormente identificar las palabras que
tienen doble sentido y subrayarlas con algún color.
 Entregar a los alumnos unos ejemplos de chistes de doble sentido.
CIERRE
 Ejemplificar con más chistes. Invitar a los niños digan algunos que ellos conozcan que sean con
doble sentido.
Adecuación curricular. Evaluación y mecanismos.
 Equipos equitativos para trabajar Ejercicios realizados en las sesiones para la verificación de
 Material visible como imágenes, cartulinas, fotocopias para facilitar la conocimientos.
enseñanza aprendizaje. Concentrado de ejercicios para la verificación de
 Ejercicios contextualizados (Lectura) cumplimiento de tarea.
Observaciones.

ZONA: 23
Asignatura: Matemáticas Eje: N° de sesiones: 5

Bloque: 1 Sentido numérico y pensamiento algebraico.
Desafío 1: Los chocolates de don Justino. 2. Según la posición.

Intención didáctica:
 Que los alumnos vinculen el valor posicional con el valor absoluto al componer o descomponer números.
 Que los alumnos usen el valor posicional de las cifras, al tener que comparar números.
Secuencia Didáctica: Materiales:
SESIÓN 1:
INICIO Libro de texto
 Jugar en equipos al banquero y formar cantidades con fichas rojas y azules. Cuaderno
DESARROLLO Hojas en blanco
 En equipos resolver el desafío # 3 el cual consiste en jugar el tablero de las canicas, para que Fotocopia
los niños identifiquen el valor de las unidades, decenas, centenas y unidades de millar. Libro de
desafíos matemáticos Págs. 12 a la 14.
 Elaborar fichas de colores para jugar a formar cantidades, las azules serán las unidades, las rojas
las decenas, las amarillas las centenas y las verdad las unidades de millar. Por ejemplo el juego
inicia cuando el docente en voz alta menciona una cantidad y en el interior del equipo con las
fichas formar la cantidad.
CIERRE
 Entregar problemas similares a los niños para qué contesten de manera individual.

ZONA: 23
SESIÓN 2:
INICIO
 Presentar a los alumnos el siguiente problema: La señora Luisa tiene en su refrigerador 17
huevos de gallina. De los cuales tomará 9 para hacer el desayuno. ¿Cuántos huevos quedarán en
su refrigerador?
DESARROLLO
 Individualmente cada alumno resuelve el problema. Después de un tiempo, pedirles que
expresen la forma en cómo lo resolvieron.
 Propiciar que se compartan en grupo diversos procedimientos.
 Se podrán poner en común procedimientos como los siguientes:
 Es importante dejar a los alumnos pongan en práctica sus procedimientos, y en la puesta en

común ellos sean quienes determinen cuál es el más indicado y sencillo de utilizar. Incluso
habrá alumnos que busquen el complemento de 9 a 7, agregando 1 para llegar a 10 y luego 7
para llegar a 17.

ZONA: 23
CIERRE
 Elaborar una reflexión personal y grupal al respecto.
 Entregar a los niños un ejercicio.
Adecuaciones Curriculares: Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Monitor para Gerardo y Benjamín en la resolución de problemas. Determinar si los alumnos: identifican que la medida depende del
Apoyo de fichas de colores para realizar el conteo. tamaño de la unidad utilizada; afinan sus procedimientos para ordenar
diferentes unidades de acuerdo a su longitud; refuerzan que la medida
depende del tamaño de la unidad; reconocen la importancia de tener
una unidad convencional de medida;
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
Observaciones:
Asignatura: Ciencias naturales. Tema: N° de sesiones: 2

Bloque: 1  Bloque 1. Tema 3. Dieta, los grupos de
alimentos.
Aprendizaje esperado: Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos representados en el Plato del Bien Comer y
de agua simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo.
Secuencia Didáctica: Recursos:
SESION 1:
INICIO  Libro de texto.

ZONA: 23
 Hablar en grupo acerca de la alimentación sana y lo importante que es alimentarse  Fotocopias.

nutritivamente.
DESARROLLO
 En parejas hacer una lista en el cuaderno de los alimentos que consumen más en
casa y escuela y clasificar aquellos de los que consideren nutritivos y los que
consideren chatarra.
CIERRE
 Posteriormente con ayuda del maestro y una ilustración del plato del bien comer
investigar de forma individual acerca del tipo de nutrimentos que les proporcionan
cada uno de los alimentos.
 de forma grupal sobre las porciones que deben consumir de cada tipo de
alimentos según el plato del bien comer.
SESION 2:
INICIO
 Plantear actividades en las que los alumnos de forma individual comparen
alimentos con altos contenidos de grasas, carbohidratos o proteínas; propiciar la
reflexión en torno a la importancia de combinarlos en una dieta completa y
equilibrada. Este tema se retoma en quinto grado para avanzar en la noción de dieta
correcta.
DESARROLLO
 Diseñar individualmente una dieta, elijan entre desayuno, comida o cena, de
preferencia con los alimentos y bebidas que existen en su localidad y que sean de

ZONA: 23
temporada.
 Comentar de manera grupal cómo es su alimentación y cómo podrían mejorarla.
 En equipos y con ayuda del maestro, recortar una cartulina en forma de círculo
para elaborar el plato del bien comer.
CIERRE
 Cada alumno en hojas blancas elaborará dibujos con los alimentos que emplearon
en su dieta en la actividad anterior y ubicarlos en los grupos de alimentos que le
corresponden.
 Explicar individualmente su combinación.
Adecuaciones Curriculares: Evaluación y Mecanismos:

Apoyo en la expresión oral de Gerardo. Determinar si los alumnos: reconocen la importancia de las actividades
Apoyo de un monitor para Benjamín y Gerardo. recreativas que existen en su localidad.
Asignatura: Formación cívica y LECCION: N° de sesiones: 2

ética.
 Único e inigualable
Bloque: 1
Aprendizaje esperado:

ZONA: 23
 Aprecia las características físicas, emocionales y culturales que le dan singularidad y respeta las de otros niños.
Secuencia Didáctica: Recursos:
SESION 1:
INICIO  Libro de texto
 Preguntar a los alumnos, ¿qué es ser único?, ¿qué es ser inigualable?  Imágenes.
 Pasar algunos alumnos al frente para que se describan física y emocionalmente.
Cuestionar con base en las descripciones: ¿todos se describieron igual?, ¿todos son
iguales?, ¿por qué son diferentes?, ¿en derechos son diferentes?
DESARROLLO
 Identificar en qué somos distintos y en qué somos iguales.
 Hacer una lluvia de ideas y anotar en el pintarrón.
 Realizar una lectura comentada de las páginas 10 y 11, con relación a las
características propias de cada persona que forman su identidad.
CIERRE
 Llegar a una conclusión grupal respecto a ser único e inigualable.
TAREA
 Solicitar para la próxima clase a los alumnos individualmente, media cartulina y
crayones, colores o pinturas.
Adecuaciones Curriculares: Evaluación y Mecanismos:
Apoyo en la expresión oral de Gerardo. Determinar si los alumnos: reconocen la importancia de las actividades
Apoyo de un monitor para Benjamín y Gerardo. recreativas que existen en su localidad.

ZONA: 23
V° B° Docente: V° B° Director:
LEP.: Román Valentín Mendoza Cocom Mtro. Osiris Canto Franco

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Si quieres aventura lánzate a la lectura. 3

Asignatura: Matemáticas Eje: N° de sesiones: 5

Desafío 1: Los chocolates de don Justino. 2. Según la posición.

Si quieres aventura lánzate a la lectura. 4

 Es importante dejar a los alumnos pongan en práctica sus procedimientos, y en la puesta en

Si quieres aventura lánzate a la lectura. 5

Asignatura: Ciencias naturales. Tema: N° de sesiones: 2

Si quieres aventura lánzate a la lectura. 6

 Hablar en grupo acerca de la alimentación sana y lo importante que es alimentarse  Fotocopias.

Si quieres aventura lánzate a la lectura. 7

Adecuaciones Curriculares: Evaluación y Mecanismos:

Asignatura: Formación cívica y LECCION: N° de sesiones: 2

Si quieres aventura lánzate a la lectura. 8

Si quieres aventura lánzate a la lectura. 9

LEP.: Román Valentín Mendoza Cocom Mtro. Osiris Canto Franco

Si quieres aventura lánzate a la lectura. 10

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