Tarea 4 Informe de Observación

Tarea 4 Informe de observación: parte dos
Estudiante: Yuli janamejoy jamioy
, Grupo: 514517
Tutor: Viviana paz
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
mayo /9/ 2021

Relaciones relevantes
En este apartado, piense y analice desde la observación realizada en la tarea anterior,
con quién o quiénes tienen lugar las relaciones más relevantes de las niñas y los niños en el
escenario observado (recuerde apoyar sus análisis con registros fotográficos o dibujados).
1.1. ¿Con otros niños, con sus padres, con otros adultos, con los objetos que están
presentes en el espacio, con aparatos tecnológicos? ¿Cómo se dan estas relaciones?
Argumente su respuesta.
Las relaciones más relevantes que se observan en el contexto elegido, en este caso la
escuela de la comunidad Granadillo, espacio donde se logra ver que la relación se da con
otros niños y adultos, se puede evidenciar cierta relación entre los menores en cada uno de los
ambientes en los que se desenvuelven, donde todos los infantes dan lugar al aprendizaje, a
experiencias como; el juego, el compartir, el aprendizaje colaborativo, la unidad, etc., en este
lugar da la oportunidad de fortalecer los lazos de amor ,de confianza y de amistad entre los
niños y docentes , ya que se integran por varias horas en semana , es entonces cuando a través
de estas acciones los estudiantes y profesores se constituyen en su integración escolar.
En cuanto a la relación con los objetos que están presentes en el espacio también se be
la interacción con alguno como: balones, sogas y otros instrumentos de juego elaborados por
ellos mismos; trompos, ancoz y carros de ruedas, los cuales son denominados como juguetes
tradicionales de los ingas, estos los utilizan en la hora del recreo con el objetivo de divertirse,
distraerse y pasarla bien en este tiempo de receso ,y así conseguir un alivio necesario para
nuevamente volver a clases ,con energías renovadas para recibir conocimientos .

1.2. ¿Qué nos permiten decir dichas relaciones sobre el tipo de infancia que se está
construyendo en ese escenario?
El tipo de infancia que se está desarrollando en este escenario es una infancia
hiperealizada, por lo que los niños comparten tiempo con adultos, en este caso con los
docentes quienes los acompañan y les brindan conocimientos.En cuanto al uso de los medios
digitales y tecnológicos se ve muy poco en este escenario, hay poca relación, porque tener
acceso a ellos en este espacio es muy complicado, ya que la institución no cuenta con los
elementos suficientes para que los menores interactúen con ellos , sin embargo cuando
utilizan los pocos medios que hay como computadores ,ellos los manejan fácilmente sin
necesidad de la ayuda del docente .
Potencialidades de las niñas y niños
A partir de lo observado, describa detalladamente y analice las potencialidades,
habilidades y capacidades que identifica en las niñas y niños del escenario (recuerde apoyar
sus análisis con registros fotográficos o dibujados).
2.1. ¿Esas potencialidades y habilidades qué le permiten identificar del tipo de
infancia que se está posibilitando en dicho escenario?
Las potencialidades, habilidades y capacidades que se lograr identificar para definir

qué tipo de infancia se está posibilitando en este lugar son:
Las potencialidades; ya que los niños en este lugar desarrollan la habilidad de hacer
algo o producir algo a partir del interés que los profesores producen en ellos por medio de
una práctica adecuada.
Habilidades; ya que permiten poner en uso los conocimientos. Los rasgos de carácter
o personalidad que manifiestan formas de ser destrezas que les aportan de una manera
significativa a su proceso de desarrollo cognitivo.
Capacidades; los niños durante el proceso escolar incrementan el aprendizaje, la
comunicación, el trabajo colectivo, el compromiso y el fortalecimiento de unos valores, por
lo que ellos comparten bastante tiempo en la escuela, ya sea recibiendo clases, en el recreo y
hasta cuando van a comer juntos.

3. Experiencias relevantes.
A partir de lo observado, describa detalladamente y analice las experiencias relevantes
que viven las niñas y los niños en el escenario observado (recuerde apoyar sus análisis con
registros fotográficos o dibujados):
3.1. ¿Qué tipo de infancia se está construyendo en el escenario a partir de las
experiencias vividas por los niños y niñas?
Se ha verificado que las experiencias vividas por los niños y las niñas en el escenario
observado, en este caso la sede educativa Granadillo, que está ubicada en el municipio
Tablón de Gómez, Resguardo inga de Aponte –vereda Granadillo, donde lo frecuentan
infantes y docentes, en este lugar se está construyendo un tipo de infancia hiperrealizada,
teniendo en cuenta que en esta sede los niños junto a los docentes realizan diversas
actividades pedagógicas como; salidas al campo, trabajos en la chagra (hurta) , el compartir
con los mayores, la realización de experimentos ,entre otros. Haciendo un análisis cabe decir
que las experiencias vividas en este lugar son únicas, dado que mediante estas actividades
pedagógicas se logra conocer nuevas cosas, descubrir habilidades y generar conocimientos
que ayudan en el diario vivir, y como también cabe decir que de una u otra manera se
fortalecer vínculos afectivos, por tanto, son situaciones que se convierten inolvidables para
cada ser porque se los vive por primera vez.

4. Conclusiones del informe de observación.
De acuerdo con lo observado en el escenario elegido y con lo leído en las referencias
bibliográficas de la unidad 3, responda las siguientes preguntas:
4.1¿Qué ideas de infancia se identifican en el escenario observado?
En el escenario elegido se logró identificar que hay muchos tipos de infancias, los
cuales se han desarrollado desde tiempos pasados. según Dussel (2006):
lo primero que se me ocurre es que hay muchos tipos diferentes de infancia, y eso no
solo es un dato de la actualidad, sino que siempre ha sido así. Incluso en el trabajo del
historiador Philippe Ariès, que planteaba la emergencia del sentimiento de infancia en el siglo
XVI y XVII, puede observarse que la infancia no existía de la misma manera para todos, y
que las concepciones de infancia de los trabajadores no eran las mismas que las de los
aristócratas. El tema es que no debemos pensar solo en los cambios históricos, sino también
en los cambios culturales actuales. (parr.2)
esto indica que en la escuela por ser un centro educativo hay una diversidad de infancias,
donde los infantes durante la etapa de la infancia, adquieren competencias a nivel social,
afectivo, cognitivo y comunicativo, así pues, es preciso decir que hay diferentes infancias;
unas más culturalizadas, otras con mejor comprensión que otras, aquellos infantes que tiene
un nivel de conocimiento más alto e incluso están aquellos que son más educados, entre otras.
4.2 ¿El escenario observado se piensa desde la diversidad de las infancias?
Justifique su respuesta acudiendo a los autores trabajados en la Unidad 3
Sí, porque en este lugar se logra observar una diversidad de infancias ,ya que es una
escuela educativa que a diario esta frecuentada por niños, los cuales no son iguales ,siempre
hay un niño con diferentes habilidades ,también se encuentra aquellos niños que generan
paz ,tranquilidad y ternura, así mismo se encuentran infantes que tienen diferentes
costumbres, saberes y comportamientos ,por lo que a veces vienen a estudiar menores de
otros lugares cercanos a esta sede y esta se diferencia de otras, ya que trabaja con una etnia
indígena .Por ende la institución reconoce y explora responsablemente su importancia y
propende porque todos los niños y niñas se permitan crecer y transformar su vida y su
entorno, intentando hacer del mundo de las diversidades un mundo justo y equitativo que
facilite el desarrollo de habilidades incipientes en cada uno de ellos. En este sentido es muy
insignificante leer lo que dijo Dussel acerca de la diversidad de infancias. (2006):
Creo que tenemos que llevar más allá la idea de multiplicidad, porque no es cuestión
de decir simplemente: hay muchas infancias, todo vale, y listo; lo que importa hoy es mirar
cómo está teniendo lugar una reorganización discursiva, de qué maneras complejas está
sucediendo eso hoy. (parr.8)

Pantallazo de lo compartido con mi compañera
Referencias
Dussel, I. (2006). Entrevista a Emily Walkerdine: Hay una multiplicidad de infancias.
Revista el Monitor, (10). http://168.83.90.80/monitor/nro10/dossier5.htm

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Estudiante: Yuli janamejoy jamioy

Tutor: Viviana paz

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mayo /9/ 2021

En este apartado, piense y analice desde la observación realizada en la tarea anterior,

presentes en el espacio, con aparatos tecnológicos? ¿Cómo se dan estas relaciones?

experiencias como; el juego, el compartir, el aprendizaje colaborativo, la unidad, etc., en este

de estas acciones los estudiantes y profesores se constituyen en su integración escolar.

nuevamente volver a clases ,con energías renovadas para recibir conocimientos .

construyendo en ese escenario?

El tipo de infancia que se está desarrollando en este escenario es una infancia

necesidad de la ayuda del docente .

Potencialidades de las niñas y niños

A partir de lo observado, describa detalladamente y analice las potencialidades,

sus análisis con registros fotográficos o dibujados).

2.1. ¿Esas potencialidades y habilidades qué le permiten identificar del tipo de

infancia que se está posibilitando en dicho escenario?

Las potencialidades, habilidades y capacidades que se lograr identificar para definir

una práctica adecuada.

significativa a su proceso de desarrollo cognitivo.

Capacidades; los niños durante el proceso escolar incrementan el aprendizaje, la

comunicación, el trabajo colectivo, el compromiso y el fortalecimiento de unos valores, por

hasta cuando van a comer juntos.

A partir de lo observado, describa detalladamente y analice las experiencias relevantes

registros fotográficos o dibujados):

3.1. ¿Qué tipo de infancia se está construyendo en el escenario a partir de las

experiencias vividas por los niños y niñas?

Tablón de Gómez, Resguardo inga de Aponte –vereda Granadillo, donde lo frecuentan

infantes y docentes, en este lugar se está construyendo un tipo de infancia hiperrealizada,

actividades pedagógicas como; salidas al campo, trabajos en la chagra (hurta) , el compartir

pedagógicas se logra conocer nuevas cosas, descubrir habilidades y generar conocimientos

cada ser porque se los vive por primera vez.

De acuerdo con lo observado en el escenario elegido y con lo leído en las referencias

bibliográficas de la unidad 3, responda las siguientes preguntas:

4.1¿Qué ideas de infancia se identifican en el escenario observado?

cuales se han desarrollado desde tiempos pasados. según Dussel (2006):

4.2 ¿El escenario observado se piensa desde la diversidad de las infancias?

Justifique su respuesta acudiendo a los autores trabajados en la Unidad 3

costumbres, saberes y comportamientos ,por lo que a veces vienen a estudiar menores de

indígena .Por ende la institución reconoce y explora responsablemente su importancia y

insignificante leer lo que dijo Dussel acerca de la diversidad de infancias. (2006):

sucediendo eso hoy. (parr.8)

Dussel, I. (2006). Entrevista a Emily Walkerdine: Hay una multiplicidad de infancias.

Revista el Monitor, (10). http://168.83.90.80/monitor/nro10/dossier5.htm

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