REPÚBLICA DE COLOMBIA Página 1 de 1

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SAGRADO CORAZÓN

Aprobada según Resolución No. 8758000490 – NIT 800251680 – DANE
108758000490 Versión 1.0
SOLEDAD – ATLÁNTICO.

Última revisión:
GUIA DE APRENDIZAJE LENGUA CASTELLANA 13/07/2018

GUÍA N°4
AREA: Humanidades GRADO: Undécimo
DOCENTE: María Brochero PERIODO: IV IH: 40 horas
Salcedo
LA PUBLICIDAD
EJE TEMATICO

DESEMPEÑOS Produce textos orales, a partir del empleo

de diversas estrategias para exponer sus
argumentos
Participa en escenarios académicos,
políticos y culturales; asumiendo una
posición crítica y propositiva frente a los
discursos que le presentan los distintos
medios de comunicación y otras fuentes
de información.

NUCLEOS TTEMÁTICOS 1. Herramientas de pensamiento ( el

flujograma y La red Argumentativa)
2. El mensaje publicitario
3. El proyecto investigativo
4. El Simposio
5. El Proyecto Lector
6. Autoevaluación y coevaluación actitudinal.
Razonamiento analógico, lógico y silogístico

INDICADOR(ES) DE DESEMPEÑO(S)
Comprende e interpreta de manera eficaz un flujograma y la Red
argumentativa)
Produce textos académicos a partir de procedimientos sistemáticos de
corrección lingüística, atendiendo al tipo de texto y al contexto comunicativo.

Es crítico frente a la información contenida en anuncios publicitarios de la

vida cotidiana.
1
 Consulta, sintetiza, y evalúa la información extraída de diferentes fuentes

Participa respetuosamente en una actividad oral formal con opiniones

fundamentadas en una a torno a un tema polémico.

SITUACIONES PROBLEMAS
1. ¿Sabes qué es una Red Argumentativa y un flujograma ?, ¿ Cuál crees que
son las utilidades de estas dos herramienta? ¿De qué manera la
emplearías?
2. ¿Qué importancia tiene la publicidad en nuestra sociedad?. Argumenta tu
respuesta.

3. ¿En qué crees que consiste un proyecto investigativo?

4. ¿Qué es un simposio?

FASE AFECTIVA O MOTIVACIONAL

ACTIVIDAD 1: Observa la siguiente animación y consulta el material del
estudiante.
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosApr
ender/G_11/L/L_G11_U02_L03/L_G11_U02_L03_01_01_01.html

Actividad 2:

Realiza una lectura de escáner de toda la guía y elabora un glosario de términos

con las palabras claves y desconocidas
FASE COGNITIVA O DE ELABORACION

NÚCLEO DE TEMÁICO 1: HERRAMIENTAS DE PENSAMIENTO EL FLUJOGRAMA

Y LA RED ARGUMENTATIVA
ACTIVIDAD 1: COMPRENSIÓN LECTORA

3
5
7
9
NÚCLEO TEMÁTICO 2: Mensajes Publicitarios

Fase Motivación
Actividad 1: Observa el video y responde las preguntas a continuación
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/Contenid
osAprender/G_11/L/L_G11_U03_L04/L_G11_U03_L04_01_01_01.html

1. ¿Alguna vez te has sentido como Pipe? ¿Por qué?

2. ¿Cómo influencian los mensajes publicitarios nuestra forma de pensar o

actuar? Justifica tu respuesta

3. ¿Qué estrategias podemos emplear para tomar decisiones acertadas a la

hora de comprar un servicio o producto?

FASE COGNITIVA
Actividad 1: El Comercial televisivo: ¿Qué es y cuál es su estructura?

Los comerciales televisivos han sido históricamente los más populares, debido a la
facilidad que este medio ofrece para captar a una gran audiencia. Generalmente,
los comerciales ocupan una parte muy significativa de las franjas televisivas. Haz
la cuenta, la próxima vez que veas tu programa favorito, calcula cuánto tiempo es
dedicado solo a los comerciales, te sorprenderás. Desde sus inicios, la televisión
se ha financiado de la publicidad que allí aparece y, a su vez, la publicidad se
beneficia de la capacidad de difusión y reutilización que el formato permite, por lo
cual hay una relación muy estrecha entre estas dos. Sin embargo, la aparición de
nuevas formas de difusión de contenidos online (YouTube, vimeo, etc.) ha restado
la popularidad de la televisión tradicional. Los usuarios han encontrado ventajas
en estas nuevas formas de acceso a contenidos, por ejemplo, la portabilidad
(poder ver tu programa favorito en la tablet o smartphone) y la posibilidad de evitar
las franjas comerciales. Aun así, la publicidad seguirá haciendo parte de nuestras
vidas sin importar el medio que utilicemos. Los comerciales seguirán haciendo
parte importante de los contenidos que consumimos día a día, por ejemplo, en el
popular sitio YouTube verás que regularmente aparece un comercial que debes
ver antes de acceder al video que quieres. Los comerciales son la forma
tradicional de la publicidad en un medio televisivo. Estos suelen ser muy cortos
(alrededor de 30 segundos), por lo cual debe enviar su mensaje y atrapar al
espectador rápidamente. Su estructura es la siguiente:
Estructura del comercial

Presentación Es alrededor de 3 a 5 segundos, busca captar la atención

del espectador y causar impacto.

Núcleo expresivo Contar la historia y expresar el mensaje central

Implementar cierta firma que genere recordación en el espectador.

Se muestra el logo y en ocasiones se acompaña de un eslogan.
Cierre

ACTIVIDAD 2: TODOS LOS DÍAS

Tomen una hoja y anoten en ella todas las decisiones que deben tomar en un día
(ustedes o sus padres), desde que se levantan hasta que se acuestan.
Enumérenlas una a una. Luego, indiquen con una marca, al lado de cada decisión,
aquellas para las que utilizaron alguna información que hayan recibido de los
medios de comunicación.

Les damos un ejemplo:

Les damos un ejemplo:

A la mañana, cuando me levanto, debo decidir qué ropa ponerme. Utilizo la

información sobre la temperatura que me da la radio.

Completen el listado a medida que transcurre el día (de ustedes o de sus padres).

Debatan entre todos:

¿Cuántas decisiones tomamos diariamente utilizando información de los medios

de comunicación? ¿Qué pasaría si no contáramos con ellos? ¿Decidiríamos igual?
¿Nos equivocaríamos más? ¿En qué afecta nuestra vida cotidiana la información?

Actividad 3. ¿Y si desaparecieran los medios de comunicación y por ende la

publicidad?

Imaginen que un día, cuando se despiertan, sus padres les informan que a partir
de esa mañana no habrá más medios de comunicación en el país. Habrán
desaparecido los diarios, las revistas, la radio, la televisión e internet.

Analicen las consecuencias de esta desaparición. Debatan en grupos y luego

compartan entre todos:

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¿Qué creen que pasaría en el país? ¿Y en el mundo? ¿Qué les parece que
afectaría? ¿Qué medio de comunicación extrañarían más? ¿Por qué? ¿Qué
pasaría con la lectura? ¿Se editarían más libros? ¿Y con la información? ¿Cómo
creen que se informaría la gente? ¿Y cómo influiría esto sobre la industria y el
trabajo? ¿Cómo se comunicaría la gente? ¿Y de qué hablaría? ¿Qué pasaría con
la política? ¿Y con el deporte? ¿Habría más entusiasmo? ¿Qué sucedería con el
arte? ¿Iría más gente a los museos o desaparecerían también ellos? Elaboren
conclusiones sobre el lugar que tienen los medios de comunicación en la sociedad
actual.

Escriban una nota para enviar al diario local bajo el título «Cómo cambiarían
nuestras vidas si desaparecieran los medios».

NÚCLEO TEMÁTICO: 3 EL PROYECTO INVESTIGATIVO

Actividad 1
1. Resuelve la pregunta problemática nº 3 de este eje temático.

DEFINICIÓN
Un proyecto de investigación es un procedimiento que, siguiendo el método
científico, pretende recabar todo tipo de información y formular hipótesis acerca de
cierto fenómeno social o científico, empleando las diferentes formas de
investigación.

ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

I.- EL PROBLEMA.
Título descriptivo del proyecto.
Formulación del problema.
Objetivos de la investigación.
Justificación.
Limitaciones
II.-MARCO DE REFERENCIA.
Fundamentos teóricos.
Antecedentes del problema.
Elaboración de Hipótesis.
Identificación de las variables.
III.-METODOLOGÍA.
Diseño de técnicas de recolección de información.
Población y muestra.
Técnicas de análisis.
Indice analítico tentativo del proyecto.
Guía de trabajo de campo.
IV.-ASPECTOS ADMINISTRATIVOS.
Recursos humanos.
Presupuesto.
Cronograma.
V.- BIBLIOGRAFÍA.
I.- EL PROBLEMA.
Lo primero que nos interesa es conocer, saber, lo que será investigado: Por qué,
para qué, cual es el valor o la importancia del hecho o fenómeno a investigar. Si la
investigación a realizar tiene criterios de prioridad, novedad, oportunidad,
conformismo o comportamiento.
Título descriptivo del proyecto.
El título de la investigación a realizar, debe ser claro, preciso y completo. Está
destinado a indicar dónde, qué, cómo y cuándo, en forma clara y sucinta indica el
lugar a que se refieren los datos, el fenómeno que se presenta, las variables que
sé interrelacionan, y la fecha a que se refiere la información.
B. Formulación del problema.
¿Qué entendemos por formular un problema? Partamos del siguiente criterio:
formular un problema es caracterizarlo, definirlo, enmarcarlo teóricamente, sugerir
propuestas de solución para ser demostradas, establecer unas fuentes de
información y unos métodos para recoger y procesar dicha información. La
caracterización o definición del problema nos conduce otorgarle un título, en el
cual de la manera más clara y denotativa indiquemos los elementos que le son
esenciales.
La formulación del problema, es la estructuración de toda la investigación, de tal
forma que uno de sus componentes resulte parte de un todo y que ese todo forme
un cuerpo que tenga lógica de investigación. Se debe por lo tanto, sintetizar la
cuestión proyectada para investigar, generalmente a través de un interrogante.
En primer lugar, deberá revisarse si el problema es susceptible de resolverse
mediante una investigación. Puede inquirirse sobre la significación del problema,
es decir, si su solución representa una aportación importante al campo de estudios
y si puede abrir nuevos caminos. Se aconseja además preguntarse: ¿Es un
problema nuevo o ya existen trabajos sobre él? En este caso, ¿las soluciones son
pertinentes? ¿ Esta adecuadamente planteado el problema? ¿Cuáles hipótesis se
pretenden confirmar? ¿Los términos están suficientemente definidos? ¿ Vale la
pena emplear tiempo y esfuerzo en su solución, aunque esta sea provisional?
C.- Objetivos de la investigación.
Presupone el logro esperado para las respuestas expresadas en la hipótesis. Es el
propósito de la investigación. Responde a la pregunta: ¿PARA QUÉ?, ¿QUÉ SE
BUSCA CON LA INVESTIGACIÓN?. Un objetivo debe redactarse con verbos en
infinitivo que se puedan evaluar, verificar, refutar en un momento dado. Existen
seis categorías: Memoria, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación.
Es pertinente redactar uno de cada categoría pero siempre relacionado con lo que
se busca demostrar en la investigación.
Una vez que se ha seleccionado el tema de investigación, definido por el
planteamiento del problema y establecidos los objetivos, se debe indicar las
motivaciones que llevan al investigador a desarrollar el proyecto. Para ello se debe
responder a la pregunta de: ¿POR QUÉ SE INVESTIGA?
Justificación-
Limitaciones-
Es pertinente dar al problema una formulación lógica, adecuada, precisar sus
límites, su alcance, para ello es necesario tener en cuenta los siguientes factores:

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Viabilidad: lo importante es que el investigador debe verificar la posibilidad de
conseguir fuentes de datos para el desarrollo de su estudio, ya sean del grado
primario o secundario.
Lugar o espacio donde se llevará a cabo la investigación.
Tiempo, si el asignado me da la cobertura del estudio o debo disponer de uno en
caso de imprevistos.
Financiación, si voy a implementar algo que cantidad de dinero dispongo para ello
o si solo será un estudio de factibilidad.
II.- MARCO DE REFERENCIA
Es importante señalar en el proyecto la estrecha relación entre teoría, el proceso
de investigación y la realidad, el entorno. La investigación puede iniciar una teoría
nueva, reformar una existente o simplemente definir con más claridad, conceptos
o variables ya existentes.
Es lo mismo que el marco de referencia, donde se condensara todo lo pertinente a
la literatura que se tiene sobre el tema a investigar. Debe ser una búsqueda
detallada y concreta donde el tema y la temática del objeto a investigar tenga un
soporte teórico, que se pueda debatir, ampliar, conceptualizar y concluir. Ninguna
investigación debe privarse de un fundamento o marco teórico o de referencia.
Es necesario que el grupo de trabajo conozca y maneje todos los niveles teóricos
de su trabajo, para evitar repetir hipótesis o planteamientos ya trabajados. La
reseña de este aparte del proyecto se debe dejar bien claro para indicar que
teórico(s) es el que va a servir de pauta en su investigación.
Estos fundamentos teóricos van a permitir presentar una serie de conceptos, que
constituyen un cuerpo unitario y no simplemente un conjunto arbitrario de
definiciones, por medio del cual se sistematizan, clasifican y relacionan entre sí los
fenómenos particulares estudiados.
Fundamentos teóricos.
En este aspecto entrara en juego la capacidad investigadora del grupo de trabajo,
aquí se condensará todo lo relacionado a lo que se ha escrito e investigado sobre
el objeto de investigación. Hay que diferenciar entre teóricos consultados y
antecedentes del problema, ya que a veces confundimos los dos aspectos. El
primero – los teóricos- son los planteamientos escritos sobre el tema que va tratar
en su objeto de investigación, y los antecedentes del problema, son las
investigaciones que se han hecho sobre el objeto de investigación y te pueden
servir para ampliar o continuar su objeto de investigación, en algunos casos
servirá para negar su objeto de investigación cuando esto suceda se entra e
elaborar postulados que más tarde entraran a formar el campo de las
investigaciones negativas, sector aún sin explotar a fondo, porque en la mayoría
de los trabajos de investigación nos limitamos a ampliar sobre conceptos
trabajados o a plantear nuevos postulados pero siempre con alta carga de
complemento sobre lo investigado. Es hora de que se inicie un proceso de
negación a muchas investigaciones que están en los anaqueles de las bibliotecas
de las diferentes universidades del país sin haber aportado nada a la construcción
del conocimiento en cualquiera de sus modalidades.
Es oportuno recordar que la citación de los antecedentes se pueden elaborar con
base en fechas y/o cronogramas de otros proyectos realizados, pero es
indispensable citar la fuente de consulta.
Antecedentes del tema.
Elaboración de hipótesis.
Es una proposición de carácter afirmativo enunciada para responder
tentativamente a un problema. Se plantea con el fin de explicar hechos o
fenómenos que caracterizan o identifican al objeto de conocimiento.
Hipótesis de primer grado: describe hechos o situaciones del objeto de
conocimiento, los cuales aunque son conocidos por el saber popular, pueden ser
sometidos a comprobación.
Hipótesis de segundo grado: establecen una relación causa – efecto (sí X
entonces Y). Esta afirmación se demuestra y verifica por su vinculación con un
modelo teórico.
Hipótesis de tercer grado: se afirma la presencia de relaciones existentes entre
variables complejas. Sugiere explicaciones entre fenómenos de mayor extensión.
Hipótesis nula: aquella por la cual indicamos que la información a obtener en
contraria a la hipótesis de trabajo.
D.- Identificación de las variables.
Toda hipótesis constituye, un juicio, o sea una afirmación o una negación de algo.
Sin embargo, es un juicio de carácter especial. Es realmente un juicio científico,
técnico o ideológico, en cuanto a su origen o esencia. Siendo así, toda hipótesis
lleva implícita un valor, un significado, una solución específica al problema. Esta
es la variable, o sea el valor que le damos a la hipótesis. La variable viene a ser el
contenido de solución que le damos al problema de investigación.
Variable independiente: El valor de verdad que se le da a una hipótesis en
relación con la causa, se denomina variable independiente.
Variable dependiente: Denominamos de esta manera a las hipótesis cuando su
valor de verdad hace referencia no ya a la causa, sino al efecto.
Variable interviniente: Será aquella cuyo contenido se refiere a un factor que ya
no es causa, tampoco efecto, pero sí modifica las condiciones del problema
investigado.
III.- METODOLOGIA
A.- Diseño y técnicas de recolección de información.
Aquí debe condensar toda la información relacionada con el cómo va a realizar su
trabajo objeto de estudio, que parámetros van a utilizar si se apoyará en datos
estadísticos, que evaluara de toda la información RECUERDE QUE TODA
INFORMACION no siempre le sirve para su trabajo. Debe seleccionar que sirve de
una entrevista, de un artículo de revista, de un comentario ya sea radial, textual o
de otra índole.
Se debe citar la fuente al igual que las personas que van a proporcionar los datos,
recuerde mencionarlos aquí y en forma especial y detallada en los RECURSOS ya
sean humanos o institucionales.
B.- Población y muestra.
Población o universo es cualquiera conjunto de unidades o elementos como
personas, fincas, municipios, empresas, etc. , claramente definidos para el que se
calculan las estimaciones o se busca la información. Deben estar definidas las
unidades, su contenido y extensión.
Cuando es imposible obtener datos de todo el universo es conveniente extraer una
muestra, subconjunto del universo, que sea representativa. En el proyecto se debe
15
especificar el tamaño y tipo de muestreo a utilizar: estratificado, simple al azar, de
conglomerado, proporcional, polietápico, sistemático, etc.
C.- Técnicas de análisis.
Para poder definir las técnicas de análisis, se debe elaborar, con base en las
hipótesis generales y de trabajo, un plan o proyecto tentativo de las diferentes
correlaciones, especificando:
Sistema de codificación y tabulación.
Serán las técnicas estadísticas para evaluar la calidad de los datos. Comprobar
las hipótesis u obtener conclusiones.
D.- Indice analítico tentativo del proyecto.
Es aconsejable elaborar un índice analítico tentativo que de una visión general de
las partes o capítulos que va a contener el trabajo a realizar.
E.- Guía de trabajo de campo.
En algunos proyectos de investigación es necesario presentar una guía de trabajo
de campo, para su elaboración se pueden seguir los siguientes pasos:
Estudio previo o sondeo.
Diseño de la muestra.
Preparación de los materiales de recolección de datos.
Equipo de trabajo necesario: grabadoras, cámaras fotográficas, filmadoras, etc.
Selección y entrenamiento de personal.
Revista y prueba experimental de las etapas anteriores.
Recolección de datos, ya sea primarios o secundarios.
Elaboración del informe del trabajo de campo.
Estimación del personal necesario y costos.
IV.- ASPECTOS ADMINISTRATIVOS.
En ésta sección se debe ubicar los aspectos administrativos del proyecto, ésta
etapa tiene una mayor importancia para aquellos proyectos que se presentan para
obtener financiación, total o parcial.
A.- Recursos humanos.
Relacionar las personas que participarán: asesores, equipo de recolección de
datos, etc., especificando la calificación profesional y su función en la
investigación.
B.- Presupuesto.
Se debe presentar un cuadro con los costos del proyecto indicando las diferentes
fuentes, si existen, y discriminando la cuantía de cada sector e la investigación.
Presentar un cronograma financiero que cubra todo el desarrollo del proyecto.
C.- Cronograma.
Es un plan de trabajo o un plan de actividades, que muestra la duración del
proceso investigativo. El tipo de Cronograma recomendado para presentar el plan
de actividades que orienten un trabajo de investigación es el de GANTT. Las
actividades aquí indicadas no son definitivas. La especificación de las actividades
depende del tipo de estudio que se desea realizar.
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES TIEMPO
1. - ASESORIA
METODOLOGICA
2. – PROPUESTA
3. -
OBSERVACIONE
S
4. - DISEÑO DEL
PROYECTO
5. -
OBSERVACIONE
S
6. – PROYECTO
7. -
OBSERVACIONE
S
8. – ENCUESTA
9. -
CLASIFICACION
DE MATERIAL
10. -
TRATAMIENTO
INFORMACIÓN
11. - ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓ
N
12. – REDACCIÓN
SEMANAS

V.- BIBLIOGRAFÍA
En la bibliografía se registran las obras que tratan del tema, implícita o
explícitamente, no es recomendable citar obras de cultura general, como
enciclopedias, diccionarios, etc.
La lista bibliográfica o referencia bibliográfica puede subdividirse en dos partes:
Fuentes bibliográficas consultadas.
Fuentes bibliográficas para consultar.

Recuperado de
http://www.monografias.com/trabajos/elabproyec/elabproyec.shtml

2. Elabora un glosario de términos con las palabras claves de este núcleo de

formación
3. Reúnete con 3 compañeros y elijan un tema para realizar su proyecto de
investigación, Teniendo en cuenta todas las recomendaciones anteriores.
4. No olvides las normas Icontec al momento de elaborar la redacción final de tu
proyecto.
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NÚCLEO TEMÁTICO 4: EL SIMPOSIO
Actividad 1: Investiga acerca del Simposio (, definición, objetivos, procedimiento,
organización, diferencia en relación con las otras técnicas orales que conoces, en
qué casos se aplica)

Actividad 2: Realiza una plenaria en clase con tus compañeros acerca del tema y
lleguen a acuerdos.
Actividad 3: Observa con atención los dos videos presentados :” Los medios de
comunicación y los estereotipos” y “El poder de los medios de comunicación”
Actividad 3: Organicen un simposio acerca de la temática tratada en los videos.

NÚCLEO TEMÁTICO 5: PROYECTO LECTOR Aura(Carlos Fuentes

Descargar Aura: http://dskp-drustvo.si/images/uploads/spanska_delavnica.pdf

ACTIVIDADES DE PRELECTURA
 Formar dos equipos de trabajo e investigar para próxima clase:
1. El primer equipo se encargará de buscar información de todo tipo (vida,
fotos, obras, período y escritores coetáneos, país, fechas, nombres de
lugares, etc.) relacionada con el autor de la obra que van a leer.
2. El segundo equipo buscará información sobre el aura y el significado de
sus colores.

 Hacer una puesta en común de la misma, cada equipo expondrá ante el

resto de los compañeros sus hallazgos, explicando los datos, las fotos que
hayan encontrado, las noticias, los vídeos, etc. sobre los dos temas
propuestos.
 El primer equipo debe crear un poster o collage sobre la vida y obra del
autor con las fotos que hayan encontrado (también pueden hacer dibujos,
escribir fragmentos de un texto suyo o incluir objetos relacionados con el
autor, su país, sus costumbres, etc.), a las que tendrán que escribir un
subtítulo o texto corto debajo para crear una biografía ilustrada del mismo.
Pueden hacerse varios subgrupos y crear varios montajes para después
votar el más original, divertido, loco, colorido, etc. Finalmente se exponen
las producciones en un muro en el aula.
 Observar el video “El aura humana” (4:14) en el que se explica brevemente
qué es el aura y sus colores. Después puede hacer una lluvia de ideas
sobre las auras más “famosas” o conocidas por todos (la representación de
Dios, Jesucristo, la virgen María, los santos, Buda, etc.) y abrir un pequeño
debate o discusión sobre el tema: ¿creen que existe realmente el aura de
una persona? ¿Alguien en la clase lo ha visto alguna vez o conoce a
alguien que puede verlo? ¿Por qué el aura de Jesucristo, la virgen, etc. se
 representa de color azul y la de Dios de blanco? ¿Por qué el aura de Buda
es de color dorado siempre?
 Para terminar, cada alumno debe decir de qué color cree que es el aura de
su compañero/a (de acuerdo a lo expuesto por ellos mismos y en el vídeo)
y explicar por qué. La persona aludida expresará su acuerdo o desacuerdo
con su compañero/a. Después, en grupos pequeños o parejas, los alumnos
deben decidir de qué color creen que es el aura del profesor y razonar su
decisión ante la clase.

Predicciones

 Observa con atención la portada del libro y luego responde

las siguientes preguntas

1. alguien tiene o ha tenido un gato

negro en casa

2. ¿Qué significado tiene un gato

negro en vuestra cultura?

3. ¿Con qué se relaciona

normalmente?, y tomando nota de
las sugerencias en la pizarra.

4. Cómo Crees que se relaciona el título

del libro y el posible desarrollo de la
historia?

La capsula del tiempo

Lee a continuación el primer fragmento de la obra y escribe en el pedazo de papel

que se te entregó tu predicción acerca de cómo se va a desarrollar la obra hasta el
final, sin sobrepasar la extensión del papel. El profesor recogerá las predicciones y
las meterá en un sobre donde previamente ha escrito “Cápsula del tiempo” en la
parte exterior, y que se cerrará hasta el final de la lectura del texto. Para llevar a
cabo tu predicción puedes guiarte por las siguientes preguntas:

 Qué crees que hará el protagonista con el anuncio?

 ¿Se presentará o no? Parece que la suma ofrecida por el trabajo

es muy elevada, ¿de qué crees que se tratará realmente el
trabajo?

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  ¿Qué piensas que va a pasar?,

Anuncio personalizado

Redacta un anuncio dirigido a un compañero de la clase siguiendo el modelo que

acabas de leer y con la información que dispones de dicha persona. Para ello, el
profesor pide que escriban su nombre en un papelito, lo cierran y cada estudiante
coge uno al azar. Cada alumno redacta su anuncio, dejando en blanco la parte
donde dice el nombre de la persona a la que va dirigido. Finalmente, el profesor
recoge todos los anuncios y los redistribuye en la clase. uno lee el anuncio que le
ha caído en suerte y el resto debe adivinar a quién va destinada la oferta de
trabajo. Por supuesto, se debe animar a los alumnos a que se empleen a fondo en
cuanto a corrección, léxico y estilo, además de usar todas sus dotes de
imaginación para crear un anuncio que después pueda sonar lo más profesional
posible, con una buena dosis de humor si así lo prefieren.

Durante la lectura

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EL LENGUAJE DEL TEXTO

1. AMERICANISMOS. En Aura aparecen abundantes americanismos. Busca

cada palabra de las que te presentamos a continuación en el texto y relaciónala
con su sinónimo o definición en español peninsular:

a. Camión (pág. 132) 1. Asa, parte por la que se agarra un objeto.

b. Bolsa (pág. 132) 2. Habitación, alcoba o aposento.
c. Expendio (pág. 133) 3. Alfombra pequeña.
d. Sinfonola (pág. 133) 4. Chaqueta, americana.
e. Manija (pág. 133) 5. Desconchado. Pared que ha perdido su
enlucido. f. Tapete (pág. 134) 6. Bolsillo de las
prendas de vestir.
g. Veladora (pág. 135) 7. Autobús.
h. Recámara (pág. 139) 8. Recipiente de gran tamaño, fuente.
i. Tina (pág .141) 9. Bañera.
j. Saco (pág. 142) 10. Máquina tocadiscos que funciona con
monedas.
k. Platón (pág. 144) 11. Lamparilla que consta de una vasija de
aceite o parafina y
una mecha
l. Escarapelado (pág. 158) 12. Tienda pequeña donde se vende al por
menor.
2. EXPRESIONES: Busca las siguientes expresiones en el texto y explica su
sentido con una palabra, definición o expresión que signifique lo mismo:

a. Tomar la delantera (pág. 132) ___________________________________

b. Ir al grano (pág. 136) ___________________________________

c. (A) ras de suelo (pág. 137) ___________________________________

d. Con cautela (pág. 142) ___________________________________

e. Caminar de puntas (pág. 155) ___________________________________

f. A gatas (pág. 162) ___________________________________

g. A tientas (pág. 164) ___________________________________

h. De cuclillas (pág. 167) ___________________________________

3. LÉXICO

Relaciona cada palabra subrayada del texto con su sinónimo o definición (de la
página 131 a la 154):

1. …bajas la mirada al zaguán despintado y descubres 815, antes 69. (pág. 133)

2. …sobre esa madera crujiente, fofa por la humedad y el encierro. (pág. 134)

3. … esa cofia de seda que debe recoger un pelo muy blanco… (pág. 136)

4. … esas migajas, esas costras de pan regadas sobre los edredones… (pág. 136)

5. Son sus memorias inconclusas. (pág. 137)

6. …al mismo tiempo que ella, remedará el gesto. (pág.139)

7. …sigues el susurro de la falda, el crujido de una tafeta. (pág. 140)

8. …levantas los ojos hacia el tragaluz inmenso que hace las veces de techo.
(pág. 141)

9. …la lámpara antigua, de quinqué, luz opaca de tus noches de investigación.

(pág. 141) 10. …tina de cuatro patas, con florecillas pintadas sobre la porcelana,
un aguamanil azul. (pág. 141)

a. Especie de gorro femenino, que forma parte del uniforme propio de algunas
profesiones.
b. Parte pequeña y menuda del pan, que suele saltar o desmenuzarse al partirlo.
c. Espacio cubierto, situado dentro de una casa e inmediato a la puerta de la
calle.
d. Tela delgada de seda muy tupida.
e. Ventana abierta en un techo o en la parte superior de una pared.

21
f. Palangana o pila destinada para lavarse las manos.
g. No acabado.
h. Lámpara portátil de petróleo o aceite con un tubo de cristal para resguardar la
llama.
i. Imitar una cosa.
j. Blando, de poca consiste

DESPUÉS DE LA LECTURA
ACTIVIDADES DE COMPRESIÓN E INTERPRETACIÓN DE LA LECTURA

 Después de leer Aura, responde a las siguientes preguntas de compresión

e interpretación de la lectura. Recuerda que en la mayoría de los casos no
encontrarás la información en el texto, sino que tendrás que dar tu propia
interpretación de los hechos, intentando razonar tus respuestas:

1. El comienzo de la obra dice así: “El hombre caza y lucha. La mujer intriga y
sueña; es la madre de la fantasía, de los dioses. Posee la segunda visión, las alas
que le permiten volar hacia el infinito del deseo y de la imaginación... Los dioses
son como los hombres: nacen y mueren sobre el pecho de una mujer...” Jules
Michelet (Historiador francés, 1798-1874) Teniendo en cuenta la lectura de Aura,
¿podrías explicar las palabras de Jules Michelet? ¿Estás de acuerdo con él? ¿Por
qué sí/no?

2. ¿Por qué crees que el personaje que representa la encarnación de la Señora

Consuelo se llama Aura? ¿Puedes encontrar una relación entre el nombre y el
personaje?

3. ¿Cómo interpretas el hecho de que la Señora Consuelo se encuentre siempre a

oscuras? Recuerda que menos el cuarto de Felipe, la casa entera se encuentra en
penumbra en todo momento.

4. ¿Qué relación existe entre el conejo y Aura a lo largo de la historia?

5. ¿Y entre la señora Consuelo y Aura? Intenta explicarlo.

6. ¿Por qué hay siempre migajas de pan sobre la colcha de la cama de la Señora
Consuelo? 7. Felipe dice en varias ocasiones en el texto que sigue a Aura con el
oído, no con la vista, solamente oyendo el susurro de su falda de tafeta (pág.7) y
ésta aparece siempre de forma “imprevista, sin ningún ruido” (pág.7) ¿Por qué
crees que Aura no hace nunca ruido al moverse o al andar?

8. El color verde es recurrente en la narración. ¿Qué cosas encuentras de color

verde en el texto?, ¿Con qué relacionas el color verde?, ¿Encuentras alguna
conexión entre el significado del color y dichos objetos?
 9. En el texto aparecen numerosos elementos (objetos, animales, etc.) y ritos
relacionados con la brujería y la magia negra. ¿Puedes encontrarlos?

10. En la página 21 Felipe enumera las plantas que descubre en el jardín de la

casa, y en la número 27, en los papeles del general Llorente, dice que “Las
hierbas no la fertilizarán en el cuerpo, pero sí en el alma…” refiriéndose a
Consuelo. Lee atentamente la descripción de las plantas del jardín e intenta
explicar la relación existente entre éstas, lo que dice el general sobre su mujer en
la página 27 y el estado hipnótico en que Aura permanece en la novela.

 Ahora reúnete con un grupo de compañeros, haz una puesta en común

sobre sus respuestas a las preguntas anteriores e intenta llegar a un
acuerdo sobre la interpretación más factible de las mismas.

 Después de esto, expongan a la clase vuestras conclusiones y debatan

sobre sus puntos de vista con el resto de la clase.

 Finalmente, da tu opinión sobre la novela que has leído: ¿Qué te ha

parecido? ¿Te ha gustado? Argumenta tu respuesta

ACTIVIDADES DE CIERRE

 Tráiler

En grupos, los alumnos tienen que diseñar un tráiler de dos minutos para
promocionar la película sobre la obra que están leyendo. Un alumno lee en voz
en off la presentación de la película y el resto escenifica o adopta posiciones
congeladas sobre las escenas más dramáticas de lo que va diciendo la voz en
off. Antes, los estudiantes han tenido que decidir en equipos cuales son los
puntos culminantes de la misma para representarla. Se nombra un comité
cinematográfico que irá puntuando las actuaciones y resultado final del tráiler
(por ejemplo de 1 a 5 puntos) y, tras cada representación, cada miembro del
jurado muestra su puntuación razonándola. El profesor irá sumando los puntos
de cada miembro y anotando en la pizarra la puntuación obtenida por cada
equipo. Ganará el equipo que más puntos obtenga al final.

 Diseños de cubierta

En parejas, individualmente o en grupos pequeños, los alumnos imaginan que

trabajan para el departamento gráfico de una editorial y que van a publicar la obra
que han leído. Tienen que diseñar la cubierta para su publicación, teniendo en
cuenta que el diseño tiene que representar la esencia del libro y atraer a lectores
potenciales. Para ello pueden dibujar, usar fotos de revistas, un programa de

23
ordenador o se les puede dar un juego de tarjetas con figuras geométricas de
diferentes formas y colores para que las combinen para formar figuras abstractas
o simbólicas. Se hace una exposición y tienen que explicar el sentido del diseño y
el efecto que quieren comunicar.

 Abrir la cápsula

del tiempo Si se hizo la actividad “sellar la cápsula del tiempo” al principio, ahora
se abre y cada alumno tiene que explicar por qué hizo las predicciones y qué pasó
en realidad para que se cumplieran o no. Seguidamente, se hace una puesta en
común y/o votación sobre las hipótesis que más se han acercado al desarrollo real
de la historia.

 Inventar un final

Los estudiantes, en parejas o pequeños grupos, escriben un final para la historia.

Una vez más, se hace una puesta en común en la que cada pareja o grupo razona
su propuesta y por último se les entrega o visualiza en retroproyector el final para
que comparen y comenten las diferencias. Una variación posible sería que cada
miembro del equipo, situado en círculo, escriba una frase y lo pase a su
compañero/a de la derecha, obteniendo así varios finales elaborados
colectivamente en

Recuperado de
file:///C:/Users/usuario1/Pictures/taller%20comprensi%C3%B3n%20lectora%2
0de%20aura.pdf
 REPÚBLICA DE COLOMBIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SAGRADO CORAZÓN
Aprobada según Resolución No. 8758000490 – NIT 800251680 – DANE
108758000490
SOLEDAD – ATLÁNTICO.
AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN
ACTITUDINAL
DOCENTE: MARÍA BROCHERO
NOMBRE ESTUDIANTE_______________________ ___________

GRADO:______________ PERIODO:_______________

RESPONSABILIDAD Autoevalu Coevaluación Evaluación

ación final
Entrega de
compromis
CRITERIOS

os
Uniforme
Trabajo en
clase
Asistencia

Auto Coevaluación
ACTITUDINAL evaluación

Nota
final
docente
compañeros
Bienes de la
Respeto

institución
Turno del
habla
Participación

Trabajo en equipo

Solidaridad
CRITERIOS

Creatividad

Uso adecuado del

lenguaje

25
METODOLOGÍA

 El trabajo es individual o en parejas

 Traer todo el material de trabajo a clases, no se aceptan trabajos en
casa.
 Traer hojas de blog para el desarrollo de cada núcleo de formación.
 Presentar el desarrollo de tus actividades en una carpeta.
 Tener en cuenta las normas ICONTEC para la presentación de tus
actividades (ver anexo # 3)

MATERIALES
 Libros de Lengua Castellana
 Hojas de blog
 Diccionario de español
 Móviles con datos.

EVALUACIÓN
 Cumplimiento y desarrollo de todos los núcleos de formación.
 La prueba acumulativa tiene un valor del 10%
 Presentación y puntualidad de actividades
 Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación actitudinal

FASE SOCIAL O DE SALIDA

Actividades:
Simposio acerca de la temática de las obras literarias leída

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Colección Vamos a Aprender Lenguaje 11

Mineducación Colombia

 Metáfora, Español y Literatura 10. Editorial Norma

 file:///C:/Users/usuario1/Pictures/taller%20comprensi%C3%B3n%20lectora
%20de%20aura.pdf
 www.colombiaaprende.edu.co
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