Senati Lenguaje y Comunicacion

ACIONAL
ADÉMICA
Estudios
Generales
Lenguaje y Comunicación
CÓDIGO: 89001299
SERVICIO CIONAL DE ADIESTRAMIENTO EN TRABAJO INDUSTRIAL
NA
000977
AUTORIZACIÓN Y DIFUSIÓN
MATERIAL DIDÁCTICO ESCRITO
CICLO : ESTUDIOS GENERALES
CURSO : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Con la finalidad de uniformizar el desarrollo de la formación

al enprofesion
el Ciclo de
Estudios Generales
a nivel nacional y dando la apertura de un mejoramiento continuo,
se autoriza la APLICACIÓN Y DIFUSIÓN del material didáctico referido
escrito
a
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
Los Directores Zonales y Jefes de Centros de For

mación Profesional son los
responsables de su difusión y aplicación oportuna.
DOCUMENTO APROBADO POR EL

GERENTE ACADÉMICO DEL SENATI
183.....….........……
N° de Páginas:…...........
Firma: ………………………………….…..
Lic. Jorge Chávez Escobar
………………………...
Fecha: … ……….
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
UNIDADES
Unidad I : DESARROLLO DE HÁBITOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO.
Unidad II : LA COMUNICACIÓN.
Unidad III : TÉCNICAS DE LA COMUNICACIÓN ORA L.
Unidad IV : REDACCIÓN TÉCNICO – ADMINISTRATIVA .
ESTUDIOS GENERALES 3
ÍNDICE
Objetivos Generales.
UNIDAD I: Desarrollo de hábitos y técnicas de estudio.

Lectura formativa: Hábitos de éxito.
Encuesta sobre hábitos de estudio.
Hoja de respuestas sobre hábitos de estudio.
Lectura: Las bases del aprendizaje.
1. Atención. 2.
Memoria.
3. Motivación.
4. Comunicación.
Técnicas de autoaprendizaje I.
1. Lectura.
2. Subrayado.
3. Notas marginales.
4. Uso del diccionario.
Signos de puntuación.I
El punto.
Ideas principales e ideas secundarias
.
Clasificación de las palabras según el acento
.
1. Acento.
2. Clases de acento.
3. Cuadro de clasificación de palabras según la ubicación del la sílaba tónica
.
Concurrencia vocálica.
4. Diptongo.
5. Triptongo.
6. Hiato.
Grafías de escritura dudosa (Uso).
Lectura: En España también sobran kilos.
Lectura funcional: El interaprendizaje.
Técnicas de interaprendizaje I.
1. El Microgrupo.
2. Phillips 66.
Técnicas de autoaprendizaje II.
1. Toma de apuntes.
2. Esquema.
3. Resumen.
Signos de Puntuación II.
Uso de la Coma.
Reglas de tildación.
El tema y el subtema.
La progresión temática.
Relaciones semánticas.
1. La sinonimia.
2. La antonimia.
Lectura: La bomba y el Matrimonio.
UNIDAD II: La Comunicación, elementos y factores.

Elementos del análisis pragmático.
La Comunicación.
Clases de Comunicación.
Elementos de la Comunicación.
Tipos de mensajes en la Comunicación.
Factores de la Comunicación.
1. Factores Psicológicos.
2. Factores Socioculturales.
1. Los dos puntos .

2. El punto y coma .
Acentuación diacrítica .
Térmi no excluido .
Lectura: El avión solar .
UNIDAD III: Técnicas de la Comunicación Oral .

Lectura: La clonación humana, una perspectiva general .
Técnicas de interaprendizaje II .
1. El debate .
2. El plenario .
Lectura: Lo peruano cuesta caro.

Signos de Puntuación II.
Técnicas de la Comunicación Oral.

1. Adquirir seguridad.
2. Ser claros y precisos.

3. Saber sostener una controversia.
4. Hablar con atractivo.
5. Usar ademanes y expresiones faciales.
6. Hablar con autoridad.
Recomendaciones para mejorar nuestra expresión oral.
1. Como lograr una articulación clara.
2. Como variar la entonación.
3. La pronunciación.
4. Higiene de la voz.
La entrevista. Consejos para la entrevista.
Fonemas y grafías.
Cuadro de fonemas y grafías.
Comprensión de mensajes orales.
Lectura especializada: Testimonios de egresados de diferentes cursos en el SENATI.
Técnicas de Interaprendizaje III.
1. La descripción.
2. La argumentación.
Signos de puntuación III.
1. Las comillas.
2. Los paréntesis.
Tildación enfática.
UNIDAD IV: REDACCIÓN TÉCNICO – ADMINISTRATIVA.

Lectura técnica: El gas natural.
Redacción de documentos.
Recomendaciones para la elaboración de documentos.
1. El oficio.
2. La solicitud.
3. El C urrículum Vitae.
4. El contrat o.
5. El informe .
Acentuación de palabras compuestas .
Apéndice .
Bibliografía .
OBJETIVOS GENERALES
Al finalizar este curso de Lenguaje y Comunicación, el alumno será capaz de:
 Aplicar las técnicas de auto e interaprendizaje durante sus estudios y

desarrollar hábitos que garanticen la eficacia de su tarea estudiantil.
 Identificar los elementos que intervienen en el proceso de la comunicación

humana y reconocer la influencia de sus factores en la fidelidad o eficacia
del proceso comunicativo.
 Expresarse oralmente demostrando dominio de las técnicas de la expresión

oralcon una eficiente elocución.
 Atender y comprender mensajes orales demostrando

actitud analítica y
crítica.
 Leer comprensivamente textos de toda índole con actitud analítica, sintética

y crítica.
 Redactar eficientemente textos

de usosdiversos con corrección sintáctica y
ortográfica.
DESARROLLO DE HÁBITOS Y
TÉCNICAS DE ESTUDIO
UNIDAD 01
LECTURA FORMATIVA:
HÁBITOS DE ÉXITO
“Soy el amo de mis hábitos y el responsable de mi éxito”
LA PROSPERIDAD no siempre sonrió a Andrés. Era común verlo todas las

mañanas con su triciclo vendiendo ropa cerca de los mercados; aunque tenía
un aspecto jovial, se dejaba llevar por esas cábalas como las que “hoy no va a
ser mi día porque me levanté con el pie izquierdo”.
Otras veces no cumplía con los pedidos de sus caseros que le encargaban
ropa, o no iba a la hora que se proponía a los lugares donde vendería más,
porque se encontraba con algún amigo en el camino.
Las cosas no iban bien y, lo que es peor, las cuentas de la ropa que pedía a
crédito comenzaban a asfixiarlo.
Un buen día, un anciano que lo conocía desde hacía algunos años le dijo:
“Mira, Andrés, así como estás trabajando nunca vas a surgir. Créate una rutina
de trabajo y verás cómo te irá mejor”.
Andrés le hizo caso y dejó de lado la impuntualidad. Comenzó a pensar en

cómo hacer crecer su negocio; hizo que su mujer se pusiera a trabajar y alquiló
una pequeña tienda en donde, además de ofrecer más comodidad a sus
clientes, ha tenido la oportunidad de confeccionar sus propios diseños.
Todas las personas queremos mejorar. Andrés comprendió que crearse un

hábito de vida, le hacía más fuerte para lograr un negocio próspero, y también
para enfrentar mejor las situaciones que se le presentaban.
La mayoría de nosotros se levanta día a día solo para sobrevivir, y al ver que la
vida presenta algunas dificultades, se siente frustrada. Al final, la vida le parece
un camino empedrado de monotonía.
Lo que debemos hacer ahora es cambiar. Demos un sentido a nuestra vida,

busquemos una meta que nos guíe cada día. Estamos llenos de sueños,
luchemos, entonces, por hacerlos realidad. Así nos convertiremos en
arquitectos de nuestro propio destino.
CUESTIONARIO: Oralidad.
1. ¿Qué hábitos negativos presenta la conducta de Andrés?

2. ¿Cuál es la idea o significado que tienes de la palabra “cábala”?
¿Crees que influye en nuestra vida? Opina.
3. ¿Cuál es el hecho que motiva el cambio de conducta de nuestro
personaje?
4. El texto leído, ¿te sirve como reflexión? ¿Por qué?
5. Establece una analogía, entre tu conducta y la de Andrés
ENCUESTA SOBRE LOS HÁBITOS DE ESTUDIO
INSTRUCCIONES: Reflexionar, antes de responder, respecto a las preguntas

que se plantean.
Elegida la respuesta (SÍ o NO) que consideras necesaria, marca con un aspa
en el cuadro correspondiente:
SÍ NO
1 ¿Estudias siempre en el mismo lugar?
2 ¿Estudias en un lugar con suficiente luz?
3 ¿Hay ruido cuando estudias?
4 ¿Estudias siempre a la misma hora?
5 ¿Divides el tiempo entre varias asignaturas?
6 ¿Estudias todos los días?
7 ¿Atiendes lo que dice el profesor?
8 ¿Tomas apuntes en clase?
9 ¿Preguntas cuando no entiendes? 10 ¿Lees con
atención las lecciones?
11 ¿Subrayas los textos que te parecen importantes? 12
¿Consultas con el diccionario el significado de las
palabras que desconoces?
13 ¿Investigas para ampliar tus conocimientos?
14 ¿Repasas lo estudiado?
15 ¿Relacionas un conocimiento con otro ya adquirido?
16 ¿Pides ayuda en las dificultades?
17 ¿Consultas cuando tienes dudas?
18 ¿Utilizas tus apuntes?
19 ¿Aprendes rápidamente?
20 ¿Estudias mucho?
21 ¿Esquematizas lo aprendido?
22 ¿Haces resúmenes de tus lecciones?
23 ¿Empleas muchas palabras al hacer tus resúmenes?
24 ¿Compruebas la ortografía de lo que escribes?
HOJA DE RESPUESTAS SOBRE HÁBITOS DE ESTUDIO
1. ¿Crees que el lugar donde estudias es el adecuado? ¿Por qué?

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2. ¿Tienes un horario de estudios? ¿Por qué?

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3. ¿Qué técnicas de estudio utilizas? ¿Por qué?

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4. Con respecto a la pregunta 9, ¿cuándo preguntas o por qué no

preguntas?
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5. ¿Consultar en el diccionario, te resulta fácil o difícil? ¿Por qué?

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6. ¿Crees que los conocimientos previos son útiles? Explica.

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7. Haz un breve comentario del pensamiento: “Un esfuerzo organizado

vale más que mil esfuerzos dispersos”.
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8. De las 24 preguntas, ¿cuáles te sugieren un esfuerzo organizado?

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LAS BASES DEL APRENDIZAJE
Aprender es el proceso por el cual se adquiere una determinada información y

se almacenamos, para poder utilizarla cuando se considera necesaria. Esta
utilización puede ser mental (p. ej., el recuerdo de un acontecimiento,
concepto, dato), o instrumental (p. ej., la realización manual de una tarea). En
cualquier caso, el aprendizaje exige que la información sea captada a través de
los sentidos; procesada y almacenada en el cerebro, y pueda después ser
evocada o recordada para, finalmente, ser utilizada si se la requiere.
Por ello, los cuatro procesos que se consideran esenciales son: la atención, la
memoria, la motivación y la comunicación.
BASES DEL APRENDIZAJE
Atención
Memoria
Motivación
Comunicación
- Lenguaje - Lectura
- Habla - Escritura
En este esquemase puedeconstatar la estrecha interrelación que existe entre

los cuatro procesos: son tanto más esenciales e importantes cuanto más
asciende en la escala de las especies, de modo que alcanzan su máxima
expresión e importancia en el ser humano.
1. ATENCIÓN.
Mediante los sistemas que el cerebro posee para regular la atención, los
objetos y acontecimientos externos (visuales, auditivos, etc.) primero evocan o
llaman nuestra atención, haciendo que se orienten hacia algo concreto y se
desentiendan (desengancharse) de los demás estímulos; así se está
preparado para captar el mensaje que llega. En una segunda fase, si ese
acontecimiento o mensaje continúan y se considera que vale la pena seguir
recibiéndolos, de pone y mantiene la atención (incluso, a veces, se dice
"ponemos los cinco sentidos"). Si interesa en grado superlativo, la atención se
enfrasca en el objeto. Ya se puede adelantar que los intereses (motivación,
afecto) van a influir decisivamente en la operatividad de la atención.
2. MEMORIA.
La memoria es un proceso que permite registrar, codificar, consolidar y

almacenar la información de modo que, cuando se necesite, se pueda acceder
a ella y evocarla. Es, pues, esencial para el aprendizaje. Se verá en qué grado
depende de la atención que se preste. La memoria no es única sino que
adopta distintas formas que dependen de estructuras cerebrales muy distintas.
Se distinguen dos grandes tipos:
a) De corto plazo o de corta duración, inmediata, operacional, y

b) De largo plazo o de larga duración que, a su vez, se divide en:
- La declarativa o explícita, que puede ser episódica o semántica.
- La no declarativa, implícita, instrumental o procedimental.
MEMORIA
A CO RTO
A LAR GO
PLAZ O
P LAZ O
(operaci onal )
NO DEC LARATIVA
DECLAR ATIVA
IMPL ÍCITA
IMPLÍ CITA
INSTRU MENTAL
REF LEJA REC ONOCI -

HÁBITOS ASOC IATIVA
RECI ENTE RE MOTA NO MIE NTO
HA BILIDADES CONDI CIONADA
CONDI CIONAD A INME DIATO
EPISÓDICA SEMÁNTICA PRECEPTUAL CONCEPTUAL
Fases de la memoria.
Una vez que se percibe algo, comienza un proceso que conduce a la

memorización de esa información. Esto se consigue con las siguientes fases:
 Adquisición y fijación. Un sujeto, una persona, aprende una lista de

palabras, o asiste a una conferencia, o presencia un accidente o un atentado
terrorista. Esa lista, esa conferencia ese accidente o ese atentado quedan
fijados. La fijación es la huella o señal que toda imagen o estado psíquico
deja en la conciencia del sujeto. Depende de varios factores: intensidad de
las percepciones, intensidad de la imagen, la novedad, la atención del
sujeto, que puede ser favorecida por medio de estímulos adecuados, el
interés.
La fijación puede ser espontánea o voluntaria, (el acto de estudiar y

aprender). Después viene el recuerdo propiamente dicho, pero antes se
pasa por la retención que es una fase intermedia.
 Conservación, almacenaje. La conservación exige condiciones favorables

de fijación. Y para que haya conservación debe transcurrir un cierto tiempo.
En este punto los estudiosos no acaban de ponerse de acuerdo. Según la
teoría psicoanalítica: Las imágenes se retienen en el subconsciente o en el
inconsciente y la evocación, o en el caso de la memoria, el recuerdo, las
hace salir al consciente.
 Evocación. Puede ser espontánea, y entonces el recuerdo aparece por sí

mismo o voluntaria, entonces hay que buscarlo, perseguirlo hasta
encontrarlo, bien por la asociación o siguiendo reglas mnemotécnicas más o
menos complicadas.
 Reconocimiento. Consiste en traer al presente un estado de conciencia

pasado, que el sujeto reconoce como pasado y como suyo. Algunos autores
lo llaman evocación, nosotros lo llamaremos reconocimiento del recuerdo.
Este reconocimiento del recuerdo puede ser voluntario o involuntario, y
admite grados de claridad y de precisión.
Desarrollo de la memoria.
Para potenciar tu capacidad de memorizar atender lo siguiente:
• Mejorar la percepción defectuosa: intentar que en el aprendizaje

intervengan todos los sentidos consiguiendo la máxima atención y
concentración.
• Ejercitar la observación y entrenarse para captar detalles contrastados y

otros no tan evidentes.
• Poner en práctica el método de clasificación: se retienen mejor los
elementos de un conjunto si se procede a su clasificación.
• Captar el significado de las ideas básicas de un tema.
• Procurar pensar con imágenes, ya que la imaginación y el pensamiento
están unidos.
• Para conseguirlo hay tres principios:
• Exagerar determinados rasgos como si se tratase de una caricatura.
• Captar los novedoso.
• Dar movimiento a las imágenes pensadas como si fueran una película
• Fijar contenidos con la repetición y procura repetir las ideas evitando la
asimilación mecánica.
• Hacer pausas mientras se lee o estudia, para recordar lo que se va
aprendiendo.
• Si se aprende algo justo antes de dormir se recuerda bastante bien a la
mañana siguiente. Esto se explica porque durante el sueño no se
producen interferencias.
• Revisar lo antes posible el material estudiado a través de esquemas o
resúmenes. Así se aumenta el número de repeticiones-fijaciones
consiguiendo que el olvido se retrase.
Utilizar las reglas mnemotécnicas (ver apéndice correspondiente).
Principales causas del olvido.
• Falta de concentración.
• Poca o mala compresión de lo estudiado.
• Ausencia de repasos o repasos tardíos y acumulados.
• Estudio superficial y pasivo, con poca reflexión y esfuerzo (no hay
manejo de la información en resúmenes, esquemas, subrayados).
3. MOTIVACIÓN.
Es la propiedad que impulsa y capacita para ejecutar una actividad. Por eso se
encuentra tanto en la base de atención (porque si no se está motivado no se
mantendrá la atención y menos aún llegará a enfrascarse), como en la base de
la memoria (como elemento de reforzamiento importantísimo: cómo se
recuerda lo que más afecta), y en la base de la realización de cualquier
actividad: impulsa a la acción.
La motivación tiene que ver mucho con la afectividad que, en su aspecto

positivo, inclina, atrae o une hacia un objetivo determinado; y en su aspecto
negativo repele, disgusta, amenaza.
La motivación hace superar cansancios y dificultades. La falta de motivación

frena en la realización de tareas.
4. COMUNICACIÓN.
La comunicación es fundamental para captar cualquier tipo de información

verbal, sea visual o auditiva, y por consiguiente, para aprenderla. Pero en la
especie humana, la comunicación en cualquiera de sus formas ha adquirido tal
grado de protagonismo que se ha convertido en el elemento que influye de
modo decisivo sobre los otros tres grandes procesos del aprendizaje: atención,
memoria y motivación. Por eso, la comunicación necesita de amplias zonas del
cerebro y de complicados mecanismos de funcionamiento que aseguren la
comprensión y la expresión de lo comunicado, sea a través de la expresión
corporal y gestual, o del lenguaje en sus variadas formas, de las que el oral es
muy importante pero no el único.
Comunicación es el intercambio de ideas

que exige atención, memoria y motivación,
las que a su vez, serán favorecidas si la
comunicación se establece sobre bases
firmes: habilidades del emisor y del
receptor. Por tanto, se convierte en el
elemento lubrificante y facilitador de los
otros tres.
TÉCNICAS DE AUTOAPRENDIZAJE
El método que se utilice a la hora de estudiar es de importancia decisiva ya que

los contenidos o materias de estudio, por sí solos, no provocan un estudio
eficaz, a no ser que se busque un buen método que facilite su comprensión,
asimilación y puesta en práctica.
Es fundamental el orden. Es vital adquirir conocimientos de manera firme,

sistemática y lógica, pues la desorganización de los contenidos impide su fácil
asimilación y provoca el olvido.
RECOMENDACIONES PARA DISEÑAR UN BUEN MÉTODO DE ESTUDIO.
1. Organización del material de trabajo. “Cada cosa en su sitio y un sitio

para cada cosa”.
2. Distribuir el tiempo de forma flexible, adaptada a cambios y a
circunstancias.
3. Tener en cuenta las dificultades concretas de cada materia.
4. Averiguar el ritmo personal de trabajo.
5. Ser realista y valorar su capacidad de comprensión, memorización, ...
6. Comenzar por los trabajos más difíciles y dejar los más fáciles para el
final.
7. Memorizar datos, entenderlos y fijarlos.
8. No estudiar materias que puedan interferirse: Ej. vocabulario de inglés
con el de alemán.
El método que aquí se propone consta de siete fases que iremos analizando y
practicando:
1. Lectura.
2. Subrayado.
3. Notas al margen.
4. Uso del diccionario.
5. Toma de apuntes.
6. Esquema.
7. Resumen.
1. LECTURA.
1.1. Prelectura o lectura exploratoria: Consiste en hacer una primera lectura
rápida para enterarnos de qué se trata. En este primer paso se
conseguirá:
• Un conocimiento rápido del tema.

• Formar el esquema general del texto donde insertaremos los datos
más concretos que se obtendrán en la segunda lectura.
• Comenzar el estudio de lo sencillo a lo complejo de manera que
vayamos entrando en materia con más facilidad.
• Además puede servir también para dar un vistazo a tus apuntes antes
de ir a clase y así, conectarte antes con la explicación del profesor,
facilitando tu atención y comprensión del tema.
• Poner de manifiesto tus dudas que aclararás en clase, y tomar los
apuntes con más facilidad.
1.2. Lectura comprensiva: Consiste en volver a leer el texto, pero más

despacio, párrafo a párrafo, reflexionando sobre lo que leemos. De esta
manera entenderás mejor el tema a estudiar, por lo que te será mucho
más fácil asimilar y aprender.
Lectura Saber Leer

• Es el medio ordinario para la adquisición  Leer equivale a pensar y saber leer
de conocimientos que enriquece nuestra significa identificar las ideas básicas,
visión de la realidad, aumenta nuestro captar los detalles más relevantes y
pensamiento y facilita la capacidad de emitir un juicio crítico sobre todo aquello
expresión.
que se va leyendo.
• Es una de las vías de aprendizaje del ser
humano y que, por tanto, juega un papel
primordial en la eficacia del trabajo
intelectual.
Actitudes frente a la lectura. ¿Qué se debe hacer cuando se lee?

• Centrar la atención en lo que se está leyendo, sin interrumpir la lectura con
preocupaciones ajenas al libro.
• Tener Constancia. El trabajo intelectual requiere repetición, insistencia. El
lector inconstante nunca llegará a ser un buen estudiante.
• Mantenerse activo ante la lectura, es preciso leer, releer, extraer lo
importante, subrayar, esquematizar, contrastar, preguntarse sobre lo leído
con la mente activa y despierta.
• No adoptar prejuicios frente a ciertos libros o temas que se vayan a leer. El
no adoptarlos posibilita profundizar en los contenidos de forma
absolutamente imparcial.
• En la lectura aparecen datos, palabras, expresiones de las que no se conoce
su significado y se queda con la duda, esto bloquea el proceso de
aprendizaje. Por tanto no ser perezoso y buscar en el diccionario el
significado de aquellas palabras.
2. SUBRAYADO.
2.1. ¿QUÉ ES SUBRAYAR?
Es destacar mediante un trazo (líneas, rayas u otras señales) las frases

esenciales y palabras claves de un texto.
2.2. ¿POR QUÉ ES CONVENIENTE SUBRAYAR?
• Porque se llega con rapidez a la comprensión de la estructura y organización

de un texto.
• Ayuda a fijar la atención.
• Favorece el estudio activo y el interés por captar lo esencial de cada párrafo.
 Se incrementa el sentido crítico de la lectura porque destacamos lo
esencial de lo secundario.
• Una vez subrayado podemos recuperar más ideas en menos tiempo.
• Es condición indispensable para confeccionar esquemas y resúmenes.
• Favorece la asimilación y desarrolla la capacidad de análisis y síntesis.
2.3. ¿QUÉ SE DEBE SUBRAYAR?
• La idea principal, que puede estar al principio, en medio o al final de un

párrafo. Hay que buscar ideas.
• Palabras técnicas o específicas del tema que estamos estudiando y algún
dato relevante que permita una mejor comprensión.
• Para comprobar que hemos subrayado correctamente podemos hacernos
preguntas sobre el contenido y si las respuestas están contenidas en las
palabras subrayadas, entonces el subrayado estará bien hecho.
2.4. ¿CÓMO SE DETECTAN LAS IDEAS MÁS IMPORTANTES PARA

SUBRAYAR?
• Ubicar las ideas que dan coherencia y continuidad a la idea central del texto.
 En torno a ellas giran las ideas secundarias.
2.5. ¿CÓMO SE DEBE SUBRAYAR?
• Utilizar resaltador, lápiz de colores, no de grafito; solo en tus propios libros.

• Utilizar dos colores. Uno para destacar las ideas principales y otro distinto
para las ideas secundarias.
• Si se realiza el subrayado con un único color, se puede diferenciar

utilizando distintos tipos de líneas.
• Si se encuentran varias ideas importantes continuadas, es recomendable
utilizar el subrayado lateral.
2.6. ¿CUÁNDO SE DEBE SUBRAYAR?
• Nunca en la primera lectura, porque se podrían subrayar frases o palabras

que no expresen el contenido del tema.
• Las personas que están muy entrenadas en lectura comprensiva deberán
hacerlo en la segunda lectura.
• Las personas menos entrenadas, en una tercera lectura.
• Cuando se conozca el significado de todas las palabras en sí mismas y en el
contexto en que se encuentran expresadas.
3. NOTAS MARGINALES.
Son las palabras o frases que se escriben al lado izquierdo del texto y que
expresan nuestra aprobación, rechazo, impresiones, dudas, etc. Acerca del
mismo.
4. USO DEL DICCIONARIO.

El diccionario es un libro en el cual se explica el significado de las palabras y
expresiones de la lengua o idioma. En él las palabras aparecen en estricto
orden alfabético.
ABCDEFGHIJKLMNÑOPQRSTUVWXYZ
En un buen diccionario se incluyen normalmente las instrucciones para su uso.

Para entender la información que se da, es necesario leer las primeras
páginas; ahí se encuentran sus notas explicativas y el significado de las
abreviaturas utilizadas.
4.1. ¿QUÉ INFORMACIÓN DA EL DICCIONARIO?
La información que da el diccionario acerca de cada palabra puede hacer

referencia a su etimología u origen, a su categoría gramatical, a su significado
y a sus distintas acepciones y usos.
1 cisterna 3
2 (Del lat. cisterna). 5
1. f. Depósito subterráneo donde se recoge y conserva el agua llovediza o la

que se lleva de algún río o manantial. (SIN) reservorio, estanque, represa, tanque de reserva,
depósito. 2. f. Depósito de agua de un retrete o urinario.
4
3. f. U. en aposición tras un nombre común que designa vehículo o nave, significa que estos
están construidos para transportar líquidos. Camión
cisterna Barco cisterna
1. Entrada 2. Categoría gramatical 3. Etimología
4. Significados 5. Sinónimos y/o Antónimos
SIGNOS DE PUNTUACIÓN (Parte I).
Los signos de puntuación son herramientas de la escritura occidental surgidas

con el objeto de hacer más entendible un texto. Se utilizan, principalmente,
para indicar pausas.
La escritura es una forma de comunicación que implica una construcción lineal;

dado que es imposible escribirlo todo al mismo tiempo, es necesario separar
las ideas, jerarquizarlas y ponerlas en orden. Los signos de puntuación indican
pausas obligatorias, supremacía de una frase sobre otra y ayudan a interpretar
y aclarar expresiones.
El uso de los signos de puntuación proporciona al texto una estructura que

facilita la lectura y comprensión del mismo; así éstos se utilizan para:
• Estructurar un texto.
• Delimitar las frases y los párrafos.
• Hacer énfasis en las ideas principales.
• Ordenar las ideas secundarias.  Eliminar ambigüedades.
El correcto uso de los signos de puntuación asegura la adecuada articulación

de las unidades de significado que integran una frase o un párrafo. Por eso los
signos de puntuación requieren un empleo muy preciso; si se ponen en el lugar
equivocado, las palabras y las frases dejan de decir lo que el autor quería
decir. Cuanto más resalten los signos la estructuración del contenido (tema
central, subtema, idea, detalle), más coherente y preciso será el texto.
La puntuación varía según el estilo de escritura; sin embargo, las diferencias

de estilo que se puedan presentar no eximen a nadie de cumplir con ciertas
normas mínimas y de evitar errores generalmente considerados como
inaceptables. De ahí la importancia de conocer y aplicar las normas básicas de
la puntuación.
Signos principales:
• El punto "." • Los paréntesis "( )"
• La coma "," • Los signos de interrogación "¿ ?" y
• El punto y coma ";" exclamación "¡ !"
• Los dos puntos ":" • El guion "-" y la raya "_"
• Las comillas " "" " • Los puntos suspensivos "..."
EL PUNTO (.), señala la pausa que se da al final de un enunciado. Después
de punto – salvo en el caso del utilizado en las abreviaturas – siempre se
escribe mayúscula.
Hay tres clases de punto: el punto y seguido, el punto y aparte y el punto

final.
Clases Ejemplos
Salieron a dar un breve

paseo. La mañana era
espléndida.
a) El punto y seguido separa enunciados que integran un

párrafo. Después de un punto y seguido se continúa
escribiendo en la misma línea. Si el punto está al final del
renglón, se empieza en el siguiente sin dejar margen.
b) El punto y aparte separa dos párrafos distintos, que suelen El mar estaba embravecido
desarrollar, dentro de la unidad del texto, contenidos diferentes. aquel día. Los barcos
Después del punto y aparte se escribe en una línea distinta. La bailaban sobre el agua
primera línea del nuevo párrafo debe tener un margen mayor que el sorteando las olas con
resto de las líneas que lo componen, es decir, ha de quedar dificultad.
sangrada.
Miguel, sentado en el
muelle, esperaba el regreso
de su padre.
Atisbaba el horizonte
buscando ansioso su barco
con la mirada.
c) El punto final es el que cierra un texto. Este es el final del texto.
NOTA: El punto se utiliza también después de las abreviaturas. Hay Sra., Excmo., cf.
también abundantes excepciones a esta regla. Así, los símbolos de los
elementos químicos y de las unidades de medida se escribirán sin punto. A
u
A
g
k
m
IDEAS PRINCIPALES E IDEAS SECUNDARIAS.
En un texto lo importante son sus ideas. Cada uno de ellos contiene, por un
lado, una (o varias) ideas principales: éstas son las que exponen el contenido
fundamental del texto. Y, por otro, varias ideas secundarias, que explican,
comentan o ejemplifican las ideas principales.
Durante los años sesenta, la juventud adquirió Idea Principal: lo un

protagonismo sin precedentes. La base de más importante su importancia
radicó en que por primera vez los
jóvenes tenían dinero y lo gastaban en sus Ideas Secundarias: propios gustos.
Este enorme mercado sin explotar en este caso atrajo la atención de
empresarios y publicistas, amplían la Idea que crearon una moda –la minifalda,
por ejemplo-, Principal, explicando una música –el rock-, unas comidas y
bebidas sus causas y
“para jóvenes” aceptadas por el resto de la consecuencias. sociedad.
 Se reconoce la idea principal porque no se la puede suprimir, ya que las

demás ideas quedarían en el aire: sin introducción, sin explicación.
 La ubicación de la idea principal no es fija, puede estar al principio del
párrafo o texto, en su interior o al final, a modo de conclusión. Hay textos
que la colocan al inicio y al final, con otras palabras. Ejemplo:
En la juventud de los 60 se extendió la necesidad de cambiar la

sociedad, de llevar la libertad hasta sus últimas
consecuencias. Estas Ideas
bases fueron los cimientos para la aparición de Principales

varios movimientos contrarios a la sociedad de los
adultos: el hippismo, la liberación sexual, la cultura

underground, el espiritualismo, el pacifismo. Por eso decimos
que, en los años sesenta, los jóvenes desarrollaron una
cultura propia, más
libre que la tradicional.
TEXTOS SEGÚN LA UBICACIÓN DE LA IDEA PRINCIPAL
Textos analizantes: Contienen la idea principal al inicio. Ejemplo:
En primer lugar, es bien sabido que los individuos tienden a comportarse

según lo que los demás piensan que son. Cuando las personas dan una
impresión amigable para nosotros, nos consideran competentes e
interesantes, tendemos a expresar estas cualidades en nuestra personalidad.
Si somos tratados con respeto por otros, también nos consideramos
respetables nosotros mismos. La conciencia de utilizar un lenguaje agradable y
del cual no nos avergonzamos, contribuye materialmente al sentido del
equilibrio, autoconfianza y autoaprecio. Un buen lenguaje, como la buena
vestimenta puede hacer mucho por un individuo que quizás de otro modo
estaría inclinado a rebajarse.
Textos sintetizantes: Contienen la idea principal al final, a modo de

conclusión. Ejemplo:
“Afán de lucro, tendencia a enriquecerse”, sobretodo a enriquecerse

monetariamente en el mayor grado posible, son cosas que nada tienen que ver
con el capitalismo. Son tendencias que se encuentran por igual en los
camareros, los cocheros, los artista, los funcionarios corruptos, los jugadores,
los mendigos, los soldados, los ladrones, los soldados: “all sorts and coditions
of men” (toda clase de codicias humanas), en todas las épocas y en todos los
lugares de la tierra, en toda circunstancia que ofrezca una posibilidad objetiva
de lograr una finalidad de lucro. Es preciso, por tanto, abandonar de una vez
para siempre un concepto elemental e ingenuo del capitalismo, con el que
nada tiene que ver (y mucho menos con su espíritu) la “ambición”.
Textos encuadrados: En estos textos la idea principal se enuncia al principio;

a continuación se explica; y al final se enuncia nuevamente a modo de
conclusión. Ejemplo:
¿Debemos buscarnos muchos amigos o pocos? Debemos decir de una

vez: ni una cosa ni otra. Si tenemos muchos es difícil tarea a cada uno la parte
que le corresponde de nuestro amor. Como en todas las demás cosa, nuestra
naturaleza débil haya imposible extender su acción muy lejos. Nuestros ojos no
pueden mirar lejos; si nosotros los alejamos más de lo que les corresponde,
ellos no responden a su fin, debido a su natural debilidad. Eso mismo ocurre
con el oído y con todas nuestras demás facultades. Si, pues, a causa de la
debilidad, se falla en el amor, uno se topará con censuras justas y no será un
verdadero amigo. Amaríamos solamente de nombre; y no es éste el sentido y
significado de la amistad. Además, si los amigos de uno son muchos, uno no
podrá tener pausas den la tristeza, entre un gran número de ellos, es probable
y normal que una al menos esté sufriendo alguna desgracia; y por ése,
debemos sentir pena necesariamente. Por otra parte, necesitamos más amigos
que solo uno o dos; el número debe ser una consecuencia de nuestras
circunstancias y de nuestro impulso individual hacia la amistad.
Textos paralelos: Se componen de una serie de ideas fundamentales. Todas

son igualmente importantes. Por eso, no se subordinan unas a otras. Ejemplo:
Ni un solo individuo entre los miles que toman parte de la fabricación del lápiz,
llevó a cabo su tarea porque quisiesen un lápiz. Algunos no han visto nunca un
lápiz y no sabrían para que sirve. Cada uno de ellos veía su trabajo como un
medio para obtener los bienes y servicios que deseaba, bienes y servicios que
hemos producido para obtener el lápiz que deseábamos. Cada vez que vamos
a la tienda y compramos un lápiz, intercambiamos una pequeña parte de
nuestros servicios por una parte infinitesimal de lo que cada una de las miles
de personas aportó para fabricar el lápiz. Es incluso más asombroso que éste
llegase a fabricarse. Nadie que ocupase una oficina central dio órdenes a esas
miles de personas. Ninguna policía militar hizo cumplir órdenes, porque no
fueron dadas. Quienes intervinieron en el proceso viven en varios países,
hablan distintas lenguas, practican religiones diferentes; pueden incluso odiarse
entre sí; pero ni siquiera estas diferencias impidieron su cooperación para
fabricar un lápiz. ¿Cómo llegó, entonces, a producirse?
CLASIFICACIÓN DE PALABRAS SEGÚN EL ACENTO
ACENTO.
Es la mayor fuerza de voz o intensidad con que se pronuncia una determinada

sílaba dentro de la palabra, a esta sílaba se le conoce como sílaba tónica. De
acuerdo a la ubicación de esta sílaba tónica, las palabras se pueden clasificar
en agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas.
Ejemplo:
Ortográfico: es la tilde que se coloca en ciertos casos sobre la vocal de mayor

intensidad de la sílaba tónica.
CUADRO DE CLASIFICACIÓN DE PALABRAS POLISÍLABAS SEGÚN LA

UBICACIÓN DE LA SÍLABA TÓNICA
SILABEO:
me cá Ni ca
Trasantepenúltima Antepenúltima Penúltima Última

sílaba sílaba sílaba sílaba
Última sílaba AGUDA
Penúltima sílaba GRAVE O LLANA
Antepenúltima sílaba ESDRÚJULA
Trasantepenúltima sílaba SOBRESDRÚJULA
PÚ-BLI-CO PU-BLI-CO
PU-BLI-CÓ
CONCURRENCIA VOCÁLICA
Es el encuentro de dos o más vocales juntas dentro de una misma palabra.

Ejemplo:
Concurrencia Vocálica Concurrencia Vocálica Concurrencia Vocálica
Los tipos de concurrencia vocálica son tres: diptongo, triptongo e hiato.
Diptongo: es el conjunto de dos vocales que se pronuncian en una misma

sílaba. Puede darse de tres formas:
VÂ+VC VC+VÂ VC+VĈ
ai ai – re ia via – je iu ciu – dad au

pau – sa ie fie – rro ui hui – da
ei pei – ne io vio - lín eu
seu – do ua cuar – zo oi
coi – ma ue des – pués
ou bou uo va – cuo – la
OBSERVACIONES.
La letra Y representa al sonido vocálico /i/ cuando está al final de una sílaba
pudiendo formar diptongos o triptongos. Ejemplos:
Hay, ley, rey, hoy, voy, muy, cuy, buey, etc.
La h intervocálica no impide la formación de diptongos. Ejemplo:
prohi – bi – do sahu – me – rio vehi – cu – lar
Triptongo: es el conjunto de tres vocales que se pronuncian en una misma

sílaba. Se forman de una sola manera:
VC + VÂ + VC
iai es – tu – diáis
iei a – li – viéis
ioi hioi – des
iau miau
uai huay - no
uei buey
uau Huau – ra Es – tu – diáis
Hiato: es la secuencia de dos vocales juntas dentro de la palabra, pero que no

se pronuncian como una misma sílaba, sino que forman parte de dos sílabas
consecutivas diferentes. Existen tres casos de hiato.
1 Combinación de dos vocales iguales (hiato simple):

¡Fri-í-si-mo!
a/a al – ba – ha – ca, Sa – a – ve – dra
e/e le – er, de – he – sa i/i chi –
i – ta, fri – í – si – mo o/o al – co –
hol, co – or – di – nar u/u du – un – vi
– ro
2 Combinación de dos vocales abiertas diferentes (hiato simple): a/e ca–er,
sa – e – ta
Co-he-te
a/o ca – os, za – na – ho – ria e/a pe – a – je, des – le – al – tad
e/o le – o, co – rre – o o/a al – mo – ha – da, co – ar – ta – da
o/e co – he – te, co – e – xis – ten – cia
3 Combinación de vocal abierta átona con vocal cerrada tónica y viceversa. En

este caso, se está frente a un hiato acentual.
a/í a – hí, ca – í – da í/a san – grí – a, es – ta – dí – a

a/ú ba – úl, Sa – úl í/e rí – e, en – frí – e
e/í le – í – mos, ve – hí – cu – lo í/o brí – os, en – ví – o
e/ú Se – úl, re – ú – ne ú/a e – va – lú – a, pú - a
o/í pro – hí – be, o – í - do ú/e a – cen – tú – e
o/ú (---------------------------) ú/o dú – o, ac – tú – o
OBSERVACIONES:
Dos vocales abiertas átonas con Una vocal cerrada tónica rodeada de dos
vocales abiertas átonas, se separan en dos hiatos y se tilda la vocal cerrada:
Bahía ba – hí – a Bohío bo – hí – o
Oía o–í–a Leía le – í – a
Creíamos cre – í – a – mos
Mientras le-í-a en mi bo-hí-o, o-í-a

un susurro venir desde la ba-hí-a.
EJERCICIOS: Ubicar los diptongos presentes en el texto.
TEXTO I.
Me llamo Eva, que quiere decir vida, según un libro que mi madre consultó para
escoger mi nombre. Nací en el último cuarto de una casa sombría y crecí entre
muebles antiguos, libros en latín y momias humanas, pero eso no logró
hacerme melancólica, porque vine al mundo con un soplo de selva en la
memoria. Mi padre, un indio de ojos amarillos, provenía del lugar donde se
juntan cien ríos, olía a bosque y nunca miraba al cielo de frente, porque se
había criado bajo la cúpula de los árboles y la luz le parecía indecente.
Consuelo, mi madre, pasó la infancia en una región encantada, donde por
siglos los aventureros han buscado la ciudad de oro puro que vieron los
conquistadores cuando se asomaron a los abismos de su propia ambición.
Quedó marcada por el paisaje y de algún modo se las arregló para
traspasarme esa huella.
Eva Luna. Isabel Allende
TEXTO II.
En junio de 1969 dos motivos tan afortunados como triviales condujeron a

Mario Jiménez a cambiar de oficio. Primero, su desafecto por las faenas de la
pesca que lo sacaban de la cama antes del amanecer, y casi siempre, cuando
soñaba con amores audaces, protagonizados por heroínas tan abrasadoras
como las que veía en la pantalla del rotativo de San Antonio. Este talento,
unido a su consecuente simpatía por los resfríos, reales o fingidos, con que se
excusaba día por medio de preparar los aparejos del bote de su padre, le
permitía retozar bajo las nutridas mantas chilotas, perfeccionando sus oníricos
idilios, hasta que el pescador José Jiménez volvía de alta mar, empapado y
hambriento, y él mitigaba su complejo de culpa sazonándole un almuerzo de
crujiente pan, bulliciosas ensaladas de tomate con cebolla, más perejil y
cilantro, y una dramática aspirina que engullía cuando el sarcasmo de su
progenitor lo penetraba hasta los huesos.
El cartero de Neruda. Antonio Skarmeta
USO DE GRAFÍAS
Con ayuda del diccionario y de las reglas para el uso de grafías que tienes en
el apéndice de tu libro, completa los espacios en blanco con las grafías
correspondientes:
USO DE B – V
1. esta__le 17. __elocidad 33. __ul__o

2. con__alecer 18. a__anico 34. sa__andija
3. ni__el 19. con__idar 35. __értice
4. co__ertura 20. __ál__ulas 36. dia__etes
5. a__e 21. pa__onado 37. con__ocar
6. operati__o 22. busca__a 38. re__eldía
7. am__ientales 23. __iga 39. su__ordinado
8. en__ase 24. deri__ación 40. re__ocar
9. incum__encia 25. circun__alación 41. inventi__a
10. competiti__idad 26. __íspera 42. electro__om__a
11. __encina 27. gal__anizado 43. __ilioso
12. in__ersión 28. __ernier 44. de__enir
13. iniciati__a 29. __imanual 45. rebo__ina
14. en__ilecer 30. cali__rador 46. in__ersión
15. __anqueta 31. o__alado 47. carní__oro
16. rele__ante 32. e__anista 48. a__entura
USO DE LL – Y
1. tra__ecto 9. arru__ar 17. vari___as

2. arrodi__ar 10. ampo__eta 18. a__unas
3. ca__eja 11. le__enda 19. deta___es
4. __unque 12. arti__ero 20. sentadi__a
5. aveci__a 13. ba__oneta 21. arre__ano
6. bombi__a 14. mau__ido 22. a__untamiento
7. co__untura 15. ahu__entar 23. atala__a
8. ensa__ar 16. le__endo 24. humi__ar
25. poci__o 28. in__ectar 31. ave__anador
26. clarabo__a 29. pe__izcar 32. pro__ecto
27. torbe__ino 30. po__ino 33. bu__ero
USO DE C – S – X – Z
1. ocio__idad 20. ceni__a 39. travie__o

2. mela__a 21. __erquillo 40. au__iliar
3. ciru__ía 22. monofá__icos 41. Confe__ión
4. edi__ión 23. inclu__ive 42. realí__a__e
5. ameni__ar 24. estandari__ar 43. ten__ión
6. ausen__ia 25. a__imilar 44. di___iplina
7. andre__ito 26. conve__o 45. e____éntrico
8. pon__oña 27. tren__a 46. persecu__ión
9. fuer__a 28. competen__ia 47. pro__eso
10. trape__io 29. vera__idad 48. __aguán
11. cabi__bajo 30. alcalde__a 49. gui__ar
12. a__otea 31. muestri__tas 50. oc__ipital
13. secuen__ial 32. incon__ebible 51. prede__esor
14. ac__e__orios 33. negru__co 52. __en__ible
15. desli__antes 34. capa__ita__ión 53. repo__ar
16. electri__ar 35. ne__e__idades 54. comi__ión
17. Excel__ión 36. llovi__na 55. inten__ificó
18. __en__ores 37. sumi__ión 56. e__actitud
19. __eleridad 38. con__ultiva USO 57. pró__imo
DE G – J
1. agu__ero 11 autó__ena 21 tar__eta

2. __enerador 12 refri__eración 22 inteli__ente
3. tarra__as 13 __estión 23 relo__ero
4. embra___es 14 me__oramiento 24 re__istradores
5. ba__a 15 autoaprendiza__e 25 lengua__e
6. plastiga__e 16 analó__ica 26 e__es
7. hi__iene 17 di__ital 27 a__uste
8. e__ecutar 18 se__uridad 28 e__ecutadas
9. traba__o 19 dibu__o 29 fi__ación
10. tecnolo__ía 20 monta__e 30 __iro
EJERCICIOS.
Completar el sentido de las siguientes expresiones con los homófonos que

correspondan:
Pie lio rey hay ley

Píe lío ríe ahí leí
secretaria tenia venia hoy seria
secretaría tenía venía oí sería
1. Cuando _____________ el estruendo comprendí que el problema social

seguía ____________.
2. ______________ el _______________ tiene poder, ¿cómo ____________
antes?
3. La _________________ prohíbe la discriminación, sin embargo todavía
_____________ casos evidentes.
4. Si, la ________________ debe prohibir el ingreso indiscriminado a su
oficina.
5. Ante el representante oficial, la ____________________ periodista hizo una
__________________ para llamar su atención.
6. Después que ___________________ la tira cómica, ______________con
tal gusto que en la _______________ se armó un gran
_________________.
7. El menesteroso __________________ sus pertenencias e inició la salida

con el _________________ derecho.
8. ¿Sabes que Julio _________________ fastidio a que el ave
__________________?
9. David tuvo una ___________________ que le produjo anemia y
disminución de peso.
10. El batallón _________________ marcial, armonioso y elegante a la pista de
desfile.
Texto periodístico de contenido científico.
España: también sobran los kilos
El e__eso de peso es una epidemia que no tiene fronteras. Los últimos

estudios reali_ados en España señalan que más del 50% de la pobla ión
padece sobre peso y un 15% es obeso. Entre los niños el problema afecta a un
15% -el doble que hace 20 años- y, lo que es peor, la cifra no deja de crecer.
Para Carmen Gómez Candela, presidenta de la Federa ión Española de
Sociedades de Nutri_ión, Alimentación y Dietética (FESNAD), “es triste que
hasta ahora no se haya tomado en serio esta pandemia, ni en cuanto a
pre_ención, ni en tratamiento, porque aún hoy los fármacos contra la o_esidad
no los finan_ia la Seguridad Social”. Así, el o_eso español deam_ula de un
experto a otro y acaba fijándose en fórmulas milagrosas poco seguras para su
salud. Hasta la mitad de los españoles ha querido adelga_ar con remedios
pseudocientíficos.
Gómez Candela reconoce que la solución no es fácil por el equilibrio que debe
mantener_e para no caer al otro lado de la balan_a: la anorexia o la bulimia.
“Lo fundamental es ca__biar el estilo de vida, ha_er más deporte. Y bajar el
consumo de grasas, aunque solo con más ejercicio la situación sería otra”.
Esta opinión la comparte el catedrático de Endocrinología Aniceto Charro, uno

de los impulsores del Plan Nacional de Nutri_ión, ya publicado en el BOE, pero
pendiente de desarrollo: “La o_esidad es hoy la mayor causa de muerte y por
ello es necesario contar con una estrategia que, con campañas masivas en los
medios de comunicación, ayude a ca__biar los há_itos y nos enseñe a comer
bien”, declara ayer a este periódico.
Charro, que confía en que la nue__a Ministra de Sanidad impulse esta

estrategia, recuerda que hay varios alimentos que contienen muchas calorías
en muy poca cantidad, y que no se gastan las sufi__ientes antes de comer de
nuevo. “Así, nos encontramos con que en el mundo ya hay 320 millones de
o_esos”.
Gómez Candela, por su parte, alerta sobre las solu__iones quirúrgicas, útiles
solo en casos extremos y bajo la super_isión de un equipo, nunca de un solo
médico.
Rosa M. Tristán. Madrid

En El Mundo, 28 de mayo de 2004
TRABAJO PRÁCTICO:
Comprensión:
1. Interpretar lo que esta frase quiere decir en el contexto: La solución (contra

la obesidad) no es fácil por el equilibrio que debe mantenerse para no caer al
otro lado de la balanza: la anorexia o la bulimia.
2. En opinión de Carmen Gómez ¿cómo se puede combatir la obesidad?
3. Cuál es la responsabilidad que les compete a los medios de comunicación
para combatir la obesidad, según el endocrinólogo Aniceto Charro.
Expresión:
1. Basándose en el texto leído, fundamentar brevemente (8 a 10 líneas) la

necesidad de adquirir hábitos alimenticios sanos cuya dieta equilibrada
permitan conservar la salud.
2. Redactar un artículo semejante destacando la importancia del ejercicio físico
para el tratamiento del sobrepeso y la obesidad.
Reflexión Gramatical.
1. Completar los espacios vacíos del texto con las grafías: b/v, c/s/z
correspondientes.
2. Reemplazar en la siguiente frase las expresiones en letra cursiva por otras
de significado equivalente: Los obesos españoles, para adelgazar, acuden a
fórmulas milagrosas y a remedios pseudocientíficos poco fiables para su
salud.
3. Hacer un comentario acerca de la escritura de las siglas.
4. Explicar el valor gramatical (tildación) de las palabras en negrita.
5. Agrupar las palabras subrayadas según la clase de concurrencia vocálica

que contenga: diptongos o hiatos.
EL INTERAPRENDIZAJE
El Interaprendizaje es un conjunto de técnicas mediante las cuales los

participantes buscan el logro de un objetivo común uniendo sus esfuerzos
trabajando en equipo. Al trabajar en grupo desarrollan actitudes que favorecen
su desarrollo personal y social:
CARACTERÍSTICAS:
• La participación es libre.
• Se planifican las acciones.
• El horario se adecua a los participantes.
• Exige que cada miembro sea activo, constante, creador, laborioso, leal,
imaginativo, comprensivo, etc.
• Hay libertad para poder expresarse y autonomía en la toma de decisiones.
• El aprendizaje avanza según la capacidad y decisión del grupo.
• Ambiente cordial y no intimidatorio.
• Autoevaluación permanente.
TÉCNICAS DE INTERAPRENDIZAJE (Parte I)
EL MICROGRUPO
CONCEPTO: Es una técnica de interaprendizaje en la que un grupo de 5 ó 6

personas se reúne para aprender en forma conjunta.
El microgrupo incentiva el trabajo en equipo, estimula el sentimiento de

igualdad y permite que todos los miembros sean responsables de su marcha.
De esta manera, el microgrupo enseña a escuchar, a respetar ideas ajenas, a
compartir opiniones y a asimilar el aporte de otros.
OBJETIVO: Profundizar conocimientos y afianzar conductas. Al analizar un

problema hay que dialogar, intercambiar experiencias, confrontar ideas,
críticas, hacerse una autocrítica y autoevaluarse.
MIEMBROS: Coordinador, Secretario Relator y demás miembros.
FUNCIONES DE LOS MIEMBROS.
¿Qué hace el Coordinador?
 Colabora en la ubicación adecuada de los miembros para favorecer la

comunicación horizontal.
 Da inicio a las sesiones.
 Propicia la participación de todos los miembros.
 Pide al que está exponiendo, centre el tema en discusión.
 Evita el diálogo aislado entre los participantes.

 Evita imponer ideas.
 Colabora con el secretario relator en la redacción del informe final.  Invita
a los participantes a evaluar la reunión.
¿Qué hace el Secretario Relator?
 Toma nota de los asistentes del grupo.

 Anota las ideas principales que se van dando a través de la reunión.
 Pide, en caso necesario, se aclaren las ideas u opiniones para anotarlas.
 Lee lo anotado o hace un resumen a solicitud del coordinador o de un
miembro del grupo.
 Prepara el informe de la reunión y da lectura a las conclusiones. ¿Qué hace
un Miembro del microgrupo?
 Pide, estudia y prepara el tema de discusión antes de la reunión  Es

puntual.
 Colabora con la búsqueda y acondicionamiento de los elementos materiales
(sillas, mesas, papeles, etc.)
 Pide el uso de la palabra levantando la mano para no interrumpir.
 Expresa sus ideas sin temor, con claridad y sin apartarse del tema central.
 Interviene en forma breve.
 Presta atención y escucha cuando intervienen otras personas.
 Respeta las decisiones de la mayoría.
 Evalúa de la forma más objetiva posible.
PASOS A SEGUIR:
1º. Elegir un Coordinador y un Secretario Relator.

2º. Formular los objetivos de la reunión respondiendo a las preguntas: ¿Por
qué…? y ¿Para qué estamos reunidos?
3º. Discutir los temas, en función a los objetivos propuestos. Se sugiere .seguir
el siguiente esquema:
 Enunciar el tema o problema.
 Definir conceptos básicos.
 Señalar antecedentes.
 Analizar y dar características del tema o problema.
 Buscar alternativas de solución.
 Aplicar las alternativas a la realidad.
 Elaborar las conclusiones.
 Discutir sobre las dificultades presentadas al resolver el problema.

4º. Evaluar la reunión verificando si se lograron los objetivos propuestos. Debe
hacerse en forma de comentario final sobre el trabajo realizado, teniendo
en cuenta los siguientes criterios:
 Puntualidad.
 Entusiasmo e interés de los participantes.
 Preparación del material para la discusión.
 Atención prestada a los objetivos.
 Cooperación.
 Utilidad de la técnica del microgrupo.
 Logro de objetivos.
5º. Fijar la fecha, hora y lugar de la próxima reunión.
PHILLIPS 66
CONCEPTO: Un grupo grande se divide en subgrupos de seis personas para

discutir durante seis minutos un tema y llegar a una conclusión.
OBJETIVOS:
 Lograr la participación de todos los miembros de un grupo, obteniendo sus

opiniones en un tiempo muy breve.
 Facilitar el intercambio de ideas, la comunicación y la participación de
todos.
 Estimular el desarrollo de la confianza individual.
PASOS A SEGUIR:
1º. Se nombra un coordinador que explica al grupo el procedimiento y los
objetivos de la actividad.
2º. El coordinador enuncia con claridad el problema a tratar.
3º. El coordinador forma subgrupos de seis integrantes.
4º. Cada subgrupo elige un relator o secretario, cuya función es velar para
que todos participen y anotar sistemáticamente las ideas expresadas en el

subgrupo.
5º. Al terminar la actividad, es decir, al cabo de seis minutos, el relator
resume las ideas vertidas en su subgrupo para después exponerlas ante
el grupo grande.
6º. Se establece un diálogo general, conducido por el coordinador, en el que
se van extrayendo las conclusiones finales.
Cuando los asientos son Cuando los asientos son móviles pueden
círculo de seis personas con

facilidad. Los puntos negros
representan a los líderes de
cada grupo.
formarse fijos, tres personas de una fila se vuelven para formar grupo
con otros tres de atrás.
TÉCNICAS DE AUTOAPRENDIZAJE (Parte II)
1. TOMA DE APUNTES.
Son anotaciones escritas de textos o informes que facilitan el trabajo

intelectual. Se debe anotar:
 La esencia de un tema.
 Literalmente, un concepto o fórmula.  Empleando símbolos o
abreviaturas.
 Señalando fuentes de información.
Es la expresión gráfica del subrayado que contiene de forma sintetizada las

ideas principales, las ideas secundarias y los detalles del texto.
Es importante porque permite que de un solo vistazo se obtenga una idea

general clara del tema, seleccione, profundice y analicen los contenidos
básicos para fijarlos mejor en la mente.
¿CÓMO REALIZAR UN ESQUEMA?
• Elaborar una lectura comprensiva y realiza correctamente el subrayado

para jerarquizar bien los conceptos (Idea Principal, Secundaria…).
• Emplear palabras claves o frases muy cortas sin ningún tipo de detalles y de
forma breve.
• Usar un propio lenguaje o expresiones, repasando los epígrafes, títulos y
subtítulos del texto.
El encabezamiento del esquema debe expresar de forma clara la idea principal
que te permita ir descendiendo a detalles que enriquezcan esa idea.
• Por último, elegir el tipo de esquema que vas a realizar.
TIPOS DE ESQUEMAS.
Hay mucha variedad de esquemas que pueden adaptarse, depende de la

creatividad, interés o de la exigencia de la materia.
A continuación se presentan algunos modelos:
 CUADRO SINÓPTICO
Detalle
Idea Secundaria
Detalle
Idea Principal 1
Idea Secundaria
Título
Idea Principal 2
o
Idea General
Idea Secundaria
Idea Principal 3 Detalle
Idea Secundaria
Detalle
D
C1 E
B D
C2 E
G1
A B F1 G2 H
I1 J1
B I2 K L1
I3 K2 L
• MAPA DE CONCEPTOS.
IDEA GENERAL
ENLACE
1 . IDEA PRINCIPAL 2 . IDEA PRINCI PAL
enlace enlace
1.1 Idea 1.2 Idea 2.1 Idea 2.2 Idea

secundaria secundaria secundaria secundaria
1.1.1 Detalle
2.1.1 Detalle 2.1.2 Detalle
 FICHA DE IDEAS .
IDEA GENERAL
IDEA GENERAL
1. Idea principal. A. Idea principal.
1.1. Idea secundaria. A.a. Idea secundaria.
1.1.1. Detalle. A.a.a. Detalle.
1.1.2. Detalle. A.a.b. Detalle.
1.2. Idea secundaria. A.b. Idea secundaria.
1.2.1. Detalle. A.b.a. Detalle.
Detalle. A.b.b. Detalle.
1.2.2. B. Idea principal.
2. Idea principal. B.a. Idea secundaria.
2.1. Idea secundaria. B.a.a. Detalle.
B.a.a.a.Subdetalle.
2.1.1. Detalle.
B.a.a.b.Subdetalle.
2.1.1.1. Subdetalle.
B.a.b. Detalle.
2.1.1.2. Subdetalle.
2.1.2. Detalle.
• RESUMEN.
El último paso para completar el éxito de nuestro método de estudio es el
resumen.
Primero se ha leído el texto (mediante prelectura y lectura comprensiva),

comprendido a la perfección, subrayado y realizado un esquema con las ideas
más destacadas de su contenido.
Pues bien, el siguiente paso consiste, sencillamente, en realizar una breve

redacción que recoja las ideas principales del texto pero utilizando el propio
vocabulario con cuidado, porque si al resumen se incorporan comentarios
personales o explicaciones que no corresponden al texto, se tendrá un
resumen comentado.
Para hacer un buen resumen has de tener presente los siguientes puntos:
 Debes ser objetivo.
 Tener muy claro cuál es la idea general del texto, las ideas principales y las
ideas secundarias.
 Tener siempre a la vista el esquema.
 Es necesario encontrar el hilo conductor que une perfectamente las frases
esenciales.
 Enriquece, amplía y completa con anotaciones de clase, comentarios del
profesor, lecturas relacionadas con el tema de que se trate y, sobre todo, con
tus propias palabras.
 No se ha de seguir necesariamente el orden de exposición que aparece en
el texto. Se puede adoptar otros criterios, como por ejemplo, pasar de lo
particular a lo general o viceversa.
 Debe ser breve y presentar un estilo narrativo.
EJEMPLO:
1° TEXTO (Con subrayado de ideas principales)
En los años sesenta, la informática solo parecía tener utilidad para enviar naves al
espacio. Actualmente se ha introducido en nuestras vidas. Una de las ventajas de
la informática actual es la fabricación de computadoras al servicio de la salud,
como el escáner y el sintetizador de voz.
El escáner es un dispositivo informático que permite la exploración de las partes

internas de los órganos. Luego, procesa la información recogida. De esta manera,
el escáner facilita los diagnósticos médicos, además de hacerlos más precisos.
También hay computadoras que prestan servicios muy útiles a los disminuidos
físicos: los sintetizadores de voz permiten la comunicación oral de los mudos .
Esta maravilla es posible porque la computadora transforma un texto escrito en
habla sintética. Éste es el aparato con el que se comunica el célebre físico
Stephen Hawking para darnos a conocer sus teorías.
2° ESQUEMA.
COMPUTADORAS AL S ERVICIO DE LA SALUD

Computadora Función Utilidad
Explora las partes
Escáner internas de los Facilita los diagnósticos.
órganos.
Sintetizador
de voz Transforma un Permite la comunicación
texto en habla. oral de losmudos.
Ideas principales
3° R ESUMEN (Ideas principales enlazadas )

Conectores
Una de las ventajas de la informática actual es la fabricación de

computadoras al servicio de la salud, como el escáner, que explora las
partes internas de los órganos y, de esta manera, facilita los
diagnósticos. También está el sintetizador de voz, que transforma un
texto en habla y así permite la comunicación oral de los mudos.
Stphen Hawking con el sintetizador de voz.
SIGNOS DE PUNTUACIÓN (Parte II)
USO DE LA COMA
A nivel fonético, la coma indica pausa breve. A nivel semántico, su ubicación

determina diferentes significados:
1. Separa los miembros de una enumeración cuando no haya conjunciones.

Ejemplo: Cada miembro del microgrupo debe ser activo, constante,
laborioso, leal, imaginativo, creativo, etc.
Electrotecnia, Matricería y Diseño Gráfico pertenecen al nivel profesional
técnico.
2. Separa los miembros equivalentes cuando no haya conjunciones.

Ejemplo: Lo haces por tu patria, por tu familia, por ti mismo.
3. Separa elementos en una relación que haya utilizado punto y coma. Antes
de la conjunción se escribe coma. Ejemplo: En el estante se guardaron los
libros; en los cajones, los lapiceros; en las repisas, los plumones, y las hojas,
en sus bolsas.
4. Aísla el vocativo dentro de la oración. Ejemplo: o Alumnos, visiten sus

talleres todos los días. o Le presenté mi solicitud, señor Alvarado.
o Apúrate, Jorge, ya nos llamaron.
5. Aísla incisos que interrumpen la oración para ampliarla o aclararla.

Ejemplos:
o Aposiciones explicativas: Mecatrónica Automotriz, la nueva especialidad de
Técnicos Industriales, cubre una necesidad en este momento.
o Proposiciones adjetivas explicativas: Los estudiantes, que gustan de su
carrera, estudian con mayor entusiasmo.
o Cualquier comentario, explicación o precisión: En la competencia, después

de muchas pruebas, ocupamos el cuarto puesto. Los artefactos
electrónicos, como dice el reglamento, están prohibidos en la Prueba de
Admisión.
6. Presenta algunos conectores en proposiciones coordinadas introducidas

por conjunciones como pero, mas, aunque, sino, con que, así que, de
manera que, porque, pues. Ejemplos:
o Es posible que apruebes el examen de admisión, pero el ingreso depende
de tu orden de mérito. o Organicemos nuestro tiempo, de manera que
podamos cumplir con todas nuestras obligaciones.
o Mejoremos la expresión oral, porque de ello depende salir airoso en una
entrevista de trabajo.
7. Aísla elementos de enlace como esto es, es decir, o sea, en fin, por último,
por consiguiente, sin embargo, no obstante, además, en tal caso, por lo
tanto, en cambio, en primer lugar… Ejemplos:
o Por consiguiente, es necesario establecer un horario de estudio.
o Sin embargo, algunas maquinarias requieren de un mayor cuidado y de la
lectura previa de su manual.
o Ese tipo de accidentes está causado, generalmente, por errores humanos.
8. Reemplaza la omisión de un verbo. Ejemplo:

o La familia de Metalmecánica requiere del desarrollo de habilidades lógico –
matemáticas; Diseño Gráfico, de dibujo técnico. o En los Institutos, ropa
común; en Senati, uniforme. o Los confeccionistas textiles, en el segundo turno.
9. Separa el lugar y la fecha en los documentos. Ejemplo:

Lima, 23 de mayo de 2008.
10. Indica la inversión de los elementos de nombre o frase. Ejemplo:
BELLO, Andrés: Gramática de la lengua castellana destinada al uso de

americanismos.
NOTA: No se usa coma entre sujeto y su núcleo verbal.
EJERCICIOS: USO DE LA COMA
Colocar las comas que falten donde sea conveniente para aclarar el sentido del
texto.
Objetivo 6 del Proyecto Educativo Nacional:
Lograr una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su
comunidad.
Los primeros pasos para implementar el Proyecto Educativo
Nacional implican: fortalecer y ampliar las Defensorías Municipales del
Niños y el Adolescente para una respuesta eficaz a las transgresiones al
código del niño y adolescente; la creación de programas municipales de
educación ciudadana; el fomento de la responsabilidad de los medios
masivos de comunicación.
La responsabilidad de la sociedad civil en una formación ciudadana no puede

evaluarse con los mismos parámetros de las políticas, que son responsabilidad del
Estado. Es a nivel municipal donde la articulación Estado – sociedad civil no solo es
más factible sino que la corresponsabilidad en el ejercicio del poder y la rendición
de cuentas abren posibilidades a una gestión democrática, con dinámica
intersectorial que permitan incidir en el cierre de brechas educativas, provocadas
por la exclusión y la pobreza (generación de fondos intangibles o articulación de los
programas alimentarios, por ejemplo). En este aspecto una función fundamental es
hacer del espacio local un espacio educativo que articule aprendizajes formales no
formales e informales a través del desarrollo de la institucionalidad en términos
amplios pero también implementar centros de recursos educativos múltiples y
programas de recreación deporte arte y cultura que ofrezcan mayores
oportunidades de aprendizajes a la población. Todo esto aportará a una mayor
comprensión y oportunidades de formación de conciencia y cohesión ciudadana que
tenga como referentes el fomento de responsabilidad social (empresas
organizaciones medios de comunicación social) y el fortalecimiento de mecanismos
de participación y de vigilancia ciudadana.
Una decisión importante en la lógica de una educación ciudadana ha sido la
disposición de varios gobiernos locales por modificar los desfiles escolares con
carácter militar por actividades de expresión ciudadana de la peruanidad. En esa
misma línea de fortalecimiento de la educación ciudadana debe destacarse la
posición del Ministerio de Educación de no aceptar la reimplantación de la
instrucción premilitar.
Otro logro en términos de una participación ciudadana con efectos educativos es la

institucionalización del proceso de presupuestos participativos tanto desde la
convocatoria por parte de las autoridades municipales como de la respuesta de la
sociedad civil organizada.
En otro orden de cosas los líderes nacionales también ejercen una función
educadora o deseducadora que no siempre se hace explícita. La falta de ética en
determinadas autoridades tal como se ha visto en estos meses tiene consecuencias
sumamente negativas desde el punto de vista de una formación ciudadana. Por ello
es necesario avanzar hacia un compromiso de todos incluyendo a los medios de
comunicación para informar educando.
Objetivo 6 del Proyecto Educativo Nacional
Lograr una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su
comunidad. Medidas de inicio 2007-2008:
1. Fortalecer y ampliar las DEMUNAS con financiamiento adecuado asegurando

suficientes en cada distrito para una respuesta eficaz a las transgresiones al
código del niño y adolescente.
2. Programas municipales de educación ciudadana enfatizando capacidad de
resolución de conflictos de forma pacífica.
3. Fomento de la responsabilidad de los medios masivos de comunicación.
REGLAS DE TILDACIÓN
CUADRO DE ACENTUACIÓN GENERAL DE PALABRAS POLISÍLABAS

T A P U
SÍ LLEVA TILDE NO LLEVA TILDE
S E G A
De sar ma dor Terminan en vocal o en Cualquier consonante
ins pec ción n, s. menos n o s.
Es tu dian te Cualquier consonante Terminan en vocal
Me mo rán dum menos n o s. o en n, s.
Es té re o
Su til men te
Casi todas.
Pí da se lo con las terminaciones
Frá gil men te _mente
Ejercicios: Leer atentamente el siguiente texto, luego desarrollar los ejercicios

según el modelo.
VIVIENDA ANTISISMICA DE ADOBE
Esta edificacion es una unidad de adobe, en un piso, con un ambiente de

reunion familiar, servicio higienico, cocina y dos dormitorios, en 78 metros
cuadrados de area techada y con caracteristicas de vivienda economica en
cuanto a acabados. El diseño posibilita una futura ampliacion, empleando la
quincha en el segundo piso.
Esta casa tiene mejoras tanto en la calidad del adobe como en la estructura,
contando con refuerzos horizontales (cañas partidas formando parrillas,
colocados cada tres o cuatro hileras, a lo largo de los muros), y verticales
(cañas que van desde la base hasta la viga superior), que proporcionan
excelentes propiedades antisismicas. Es adaptable en su arquitectura, de
acuerdo a las necesidades familiares, así como a la disponibilidad de
materiales locales. Esta casa es el producto de investigaciones realizadas en
el Laboratorio de Estructuras Antisismicas del Departamento de Ingeniería
de la Pontificia Universidad Catolica.
Ademas la casa cuenta con los siguientes servicios:
Cocina mejorada a leña: cocina que permite emplear eficientemente la leña

para proveer el calor para la cocción de alimentos, ahorra aproximadamente
la mitad de la cantidad de leña que se usa en las cocinas tradicionales,
disminuyendo así los procesos de deforestación.
Refrigeración rural: usando como base una refrigeradora a kerosén, puede

tenerse una refrigeradora cuya fuente de energía sea suministrada por el calor
de los gases de combustión, evacuados por la cocina mejorada a leña; por
una resistencia eléctrica o por un quemador de combustible (kerosén, gas,

biogás). Este proyecto continúa en investigación.
Extraído de América Renovable, Revista Especializada en Energías Renovables y Medio

Ambiente. Número 2, noviembre 97 GRUPO DE APOYO AL SECTOR RURAL PONTIFICIA
UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ
Silabe
o
T A P U Sílab Clas Tild
e
a e
Palabr S E G A tónic si/n ¿Por
a a o qué?
EL TEMA Y EL SUBTEMA
EL TEMA es el asunto o “idea clave” del que se habla en todo el texto. Es un

enunciado que sintetiza todo lo expuesto de manera muy general. El tema
puede estar expresado en el título de un texto.
De la misma forma que encontramos ideas principales e ideas secundarias, en

un texto podemos encontrar un tema y varios subtemas.
EL SUBTEMA o subtemas son asuntos que aclaran, amplían, clasifican,

completan, ejemplifican, etc., el tema.
Ejemplo:
LA PENICILINA TEMA
En 1828, el médico británico, Alexander SUBTEMA 1

Fleming descubrió una de las sustancias más importantes que
se utilizan en la medicina: la
penicilina.
La penicilina es una sustancia producida por SUBTEMA 2 un hongo

microscópico llamado Penicillium notatum. Y tiene la propiedad de destruir
muchas clases de microorganismos que son perjudiciales para el hombre.
Es decir, la penicilina es un antibiótico.
Los usos de la penicilina son innumerables: la

penicilina combate eficazmente muchos tipos de SUBTEMA 3 infección,
como la gripe, la bronquitis, etc. Basta un solo dato: durante los años 1918 y
1919, una epidemia de gripe causó la muerte a varios millones de personas.
Hoy en día, gracias a la penicilina y a otros antibióticos similares, la gripe es
una enfermedad benigna que, tratada convenientemente, se cura en pocos
días.
Para no confundir la idea principal con el tema de un texto, tener en cuenta lo

siguiente:
IDEA PRINCIPAL TEMA
Se expresa en una frase nominal (sin
Se expresa en una oración.
verbo). Art. + Sust. Abs. + Complem.
Afirma o niega algo. Solo expone, no afirma ni niega.
Expresa a todo el texto, en forma global.
Expresa lo más importante
Sintetiza a todas las ideas principales y
del texto.
secundarias.
LA PROGRESIÓN TEMÁTICA
Progresión de tema constante: se produce cuando el mismo tema se repite a

lo largo de un texto. Ejemplo:
RELACIONES SEMÁNTICAS
LA SINONIMIA: Se entiende por sinonimia a la relación de semejanza de

significados que hay entre dos o más palabras. Cuando las palabras tienen
significados semejantes, es decir, pueden ser reemplazadas unas por las otras
en diversos contextos, se dice que las palabras son SINÓNIMOS.
Ejemplos:
Sinónimos de la palabra accidente: contingencia, contratiempo, eventualidad,

percance, peripecia.
Sinónimos de la palabra descubrir: declarar, divulgar, encontrar, destocarse,

enseñar.
El día está Me gusta que el

caliente. día esté así:
abrasador.
LA ANTONIMIA : se entiende por antonimia a la relación que existe entre

palabrasque tienen significados opuestos. Cuando dos palabras tienen
significados opuestos se dice que son antónimos. Ejemplos:
Antónimos de frágil: duradero, fuerte.

Antónimos de matriz: subalterna, sucursal.
En cambio yo he
comenzado
He terminado recién a
de componer arreglarlas.
las p uertas.
Lectura aplicativa LA BOMBA Y EL MATRIMONIO
El agua se encuentra algunos kilometros alejada de la aldea, y las mujeres,

con los niños colgados en la espalda, y en la cabeza un recipiente lleno de
ropa o enseres, cada día hacen el recorrido a pie.
Se las encuentra continuamente a lo largo de los senderos del Sahel, en fila

india o en grupos: no se sabe de dónde vienen o a dónde se están dirigiendo.
Pero se cuentan historias y rien; te sonríen tambien cuando las cruzas o las
superas con tu potente Land Rover o Toyota con insignias.
Un pais donante decide instalar una bomba solar en una de estas aldeas. Es
un proyecto demostrativo importante porque muchas son las aldeas con las
mismas caracteristicas.
Las mujeres, finalmente, seran eximidas del terrible recorrido diario.
Se excava en el centro de la poblacion, y se instala la bomba; esta es

verificada, y funciona muy bien. Gran alegría entre la gente, y gran fiesta la
noche antes de la despedida en honor de los tecnicos que la han instalado.
“Volveremos”, dicen.
Y regresaron despues de aproximadamente un año. La bomba esta

desactivada. Funcionaría, pero está desactivada. Las mujeres realizan todavia
su recorrido cotidiano al lejano pozo de agua.
“Han sido ellas quienes no quisieron utilizar más la bomba”, dice el jefe de la
aldea, justificandose. “Sabe, las mujeres…”, dice con aire de complicidad
masculina, aludiendo a algo totalmente incomprensible para los técnicos
europeos.
Luego de algun tiempo el misterio es finalmente aclarado. Las reglas sociales

de la comunidad imponian que los encuentros entre las mujeres en edad de
casarse y los potenciales prometidos se verificase solo y únicamente fuera de
la aldea, a lo largo del sendero que va hacia el pozo de agua, “casualmente” y
bajo el ojo vigilante y comprensivo de las madres o de las hermanas mayores.
En estas condiciones hay poco que escoger: o la bomba o el matrimonio.
Extraído de: “Fuentes Energéticas Renovables en los Países en Vías de Desarrollo”, F.

Butera, 1990. Biblioteca GRUPO.
Ejercicios de aplicación:
1. Leer atentamente el texto anterior y realizar un esquema que se adecúe al

texto.
2. Realizar el resumen del texto leído.
Comprensión:
1. El texto muestra una problemática, explicar en qué consiste.

2. ¿Qué tema plantea el autor del texto?
3. Extraer el fragmento que contenga la idea principal.
4. ¿Qué finalidad tiene el mensaje del texto?
Opinión personal:
1. Si estuvieras en la posición de los ingenieros, fundamenta cómo te sentirías

al escuchar las palabras de los pobladores.
2. ¿Alguna vez has encontrado un caso en que se prefiera los métodos
tradicionales en vez de la tecnología? Comenta.
Aplicación ortográfica:
1. Colocar la tilde a las palabras subrayadas que la requieran. Justificar.

2. Extraer las palabras en negrita y busca sus sinónimos con ayuda del
diccionario, luego verifica que las palabras encajen en el texto sin que
pierda el sentido.
UNIDAD 02
LA COMUNICACIÓN
ELEMENTOS DEL ANÁLISIS PRAGMÁTICO DE UN TEXTO
El análisis pragmático responde preguntas sobre el texto: ¿quién lo emitió?

¿Para quién? ¿Con qué intención? En consecuencia, los elementos de este
análisis son: el emisor, el receptor y el propósito.
El emisor es la persona que emite el mensaje. En algunos textos su identidad

es comprendida; en otros no se le encuentra con facilidad. Puede ser un ente
individual (una persona) o colectivo (un organismo o un grupo), particular (una
persona o entidad privada) o institucional (el representante de una institución
pública, como el estado o la iglesia).
Actitudes del emisor: se refiere a la presencia o ausencia de la opinión personal

del emisor.
Objetiva: cuando el emisor expone hechos o datos sin expresar su opinión

personal, es decir, plantea las cosas como son. Se le conoce también como
actitud seria porque se limita a la objetividad.
Subjetiva: cuando el emisor expresa juicios de valor, opiniones o comentarios

de carácter personal. En este tipo de actitud, por la subjetividad, está la irónica,
de doble sentido o de burla.
El receptor es la persona o grupo social a quien se dirige el mensaje. Puede

ser un experto en la materia o carecer de conocimientos especiales. En
cualquier caso, el tono y el vocabulario del mensaje deben estar adaptados a
su naturaleza y nivel de conocimientos.
El propósito en un texto, es la intención del emisor al transmitir sus ideas.

Unos textos pretenden informar; otros, persuadir, ya que su intención es
convencer de algo al lector o influir en su conducta; también tienen la finalidad
expresiva porque se crearon para conmover al receptor.
Ejercicios: Reconocer los elementos del análisis pragmático
TEJEDORES
Mecánicos y ayudantes p/telaresEmisor:

planos __________________________
c/experiencia requiere importante
________________________________
empresa textil presentarse Av.
Separadora agroindustrial cruce Actitud:
con Av. __________________________
César Vallejo V. Receptor: ________________________
T.2808948 9411*9108 Propósito: _______________________
SOLDADORES Emisor: __________________________

________________________________
Experiencia, estructuras, tanques
Actitud: __________________________
20-30a 02 ayudantes 02 mecánicos de
mantenimiento T.2500883Receptor:
CV ________________________
metalsac@hotmail.com Propósito: ________________________
Certificación ISO 9001 : versión 2000, ISO 14001 :

Título:
_________________ versión 2004 y OHSAS 18001 de SENATI
_________________
_________________ Desde el año 2000, el SENATI trabaja en la consolidación de su
Sistema Integrado de Gestión; el mismo que
Emisor: involucra tanto la Gestión de la Calidad, Gestión Ambiental y, recientemente, la
Gestión de la Seguridad y
_________________ Salud Ocupacional.
_________________ El SENATI es la primera institución de Latinoamérica en su género,
en obtener las certificaciones: ISO 9001: Actitud : Versión 2000, para la Gestión de la
Calidad (segunda re_________________ certificación), ISO 14001: Versión 2004, para la
Gestión _________________ Ambiental (primera recertificación) ambas para 42 de sus
Unidades Operativas a nivel nacional; y la certificación Receptor : OHSAS 18001: Versión
1999, para la Gestión de la
______________ ___ Seguridad y Salud Ocupacional, inicialUnidades Operativas. El resto

de Unidades serán mente en 10
_________________ certificadas progresivamente hasta llegar a la certificación de todas

las sedes a nivel nacional.
Propósito : De esta forma el SENATI se mantiene a la vanguardia en _________________

Latinoamérica al aplicar normas reconocidas _________________ internacionalmente en
la gestión de las actividades y
_________________ servicios que ofrece a nivel nacional e incorporar aspectos
considerados en dichas normas internacionales a los contenidos curriculares de sus
programas de Formación y
Capacitación Profesional.
Título:
_____________________________
_____________________________
Emisor:
_____________________________
_____________________________
_____________________________
Receptor:
_____________________________
_____________________________
Propósito:
_____________________________
_____________________________
_____________________________
LA COMUNICACIÓN
La comunicación es un fenómeno
inherente a la relación grupal de los seres
vivos por medio del cual éstos obtienen
información acerca de su entorno y de
otros entornos, y son capaces de
compartirla haciendo partícipes a otros de
esa información.
La comunicación es un proceso de
interacción entre dos entes (o más) en
donde se transmite una información
desde un emisor que es capaz de
codificarla, en un código definido, y
enviarla hacia un receptor que decodifica la información recibida, todo eso en
un medio físico por el cual se logra transmitir el mensaje.
La comunicación es de suma importancia para la supervivencia de especies

gregarias, pues la información que éstas extraen de su medio ambiente y la
facultad de transmitir mensajes serán claves para sacar ventaja del modo de
vida gregario.
Etimológicamente, la palabra comunicación deriva del latín "communicare", que

puede traducirse como "poner en común, compartir algo". Se considera una
categoría polisémica en tanto su utilización no es exclusiva de una ciencia
social en particular.
En los seres humanos, la comunicación es un acto propio de su actividad

psíquica, derivado del lenguaje y del pensamiento, así como del desarrollo y
manejo de las capacidades psicosociales de relación con el otro. A grandes
rasgos, permite al individuo conocer más de sí mismo, de los demás y del
medio exterior mediante el intercambio de mensajes principalmente lingüísticos
que le permiten influir y ser influidos por las personas que lo rodean.
Es importantísimo recordar que la comunicación puede ser verbal y no verbal,

lo que comprende un "todo" donde los diferentes sentidos de percepción del
hombre actúan para decodificar e interpretar lo percibido. Puede ser claro que
llegue la información, pero, ¿es lo que se quiere transmitir? o el receptor, ¿es el
que verdaderamente puede descifrar la información?, allí los canales juegan un
papel importante, así como también es importante la disposición de transmitir la
información de la mejor manera para ser entendido correctamente.
CLASES DE COMUNICACIÓN.
La comunicación se puede clasificar de diversas maneras, entre ellas:
A. COMUNICACIÓN HUMANA, se da entre seres humanos. Se puede

subclasificar en comunicación lingüística y comunicación no lingüística:
 Comunicación lingüística, es aquella en la que se usa alguna lengua. Tiene
estructura sintáctica y gramatical completa.
 Comunicación no lingüística, es aquella forma de comunicación que no

necesita del lenguaje articulado.
 Gestual, cuando el
mensaje se expresa a
través de gestos o
movimientos corporales.
 Por sonido, cuando el mensaje

se expresa por medio de sonidos
que tienen un significado
específico, como el silbato del
árbitro, la corneta del heladero,
etc.
 Por imágenes impresas,

cuando el mensaje se expresa por
medio de fotografías, pinturas,
carteles, etc.
 Cromática, cuando el
mensaje está expresado en el
color del objeto que lo porta.
B. COMUNICACIÓNONHUMANA , es aquella que se da entre los anima

les,
por ejemplo: cuando un gato se frota en las piernas de su amo, la
delimitación del territorio, el cortejo del pavo real, etc.
EJERCICIOS:
I. Determinar el tipo de comunicación en cada uno de los siguientes casos:
a. Sofía se dispone a ir a otra playa al ver la bandera roja del lugar.
b. Joaquín levanta las manos y las comienza a agitar para llamar a su amigo
Leonardo que está en la esquina de enfrente.
c. Teresa lee un comunicado donde le indican la hora del próximo examen.
d. Pepe detiene su auto al escuchar el silbato del policía.
e. Los niños se quedaron en silencio al escuchar las primeras notas de la

Novena Sinfonía de Beethoven.
f. El perrito mueve la cola al ver llegar a su dueño.
g. José y sus amigos se detienen a observar un cartel que los invita a formar
parte del equipo de Senati.
h. Carlos le dice a Claudia: “Espérame que salgo en un minuto”.
i. Carlita ve atentamente el programa de Barney.
ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN .
a l i d
e a
d
R
Interferencia
ar D
ifi co
d df
Co Código car
Emisor Receptor
Canal Mensaje Canal
Hablante Oyente
Referente
Comunicación de Retorno
Los elementos de la comunicación humana son: emisor, código, mensaje,

receptor, canal, referente, situación, ruido (barreras o interferencias) y la
retroalimentación (feed-back).
• Emisor o codificador: Es el punto (persona, organización...) que elige y

selecciona los signos adecuados para transmitir su mensaje; es decir,
los codifica para poder llevarlo de manera entendible al receptor. Inicia el
proceso comunicativo.
• Receptor o decodificador: es el punto (persona, organización...) al que

se destina el mensaje, realiza un proceso inverso al del emisor ya que
en él está el descifrar e interpretar lo que el emisor quiere dar a conocer.
Existen dos tipos de receptor, el pasivo que es el que sólo recibe el
mensaje, y el receptor activo o perceptor ya que es la persona que no
sólo recibe el mensaje sino que lo percibe y lo almacena. El mensaje es
recibido tal como el emisor quiso decir, en este tipo de receptor se
realiza lo que comúnmente denominamos el feed-back o
retroalimentación.
• Código: es el sistema de signos con el que el emisor construye un

mensaje. Debe ser común al emisor y al receptor para que haya
comunicación. El código está conformado por elementos y estructura.
Los elementos son los colores y formas, sonidos y las notas musicales
que al combinarse formarán una estructura. En el caso de la pintura, el
cuadro en sí, en el caso del lenguaje, las palabras y en la música, la
melodía.
• Mensaje: es el conjunto elaborado de signos o señales que contiene

una idea, sentimiento, deseo, etc. Es la información.
• Canal: es el medio a través del cual se transmite la

informacióncomunicación, estableciendo una conexión entre el emisor y
el receptor. Mejor conocido como el soporte material o espacial por el
que circula el mensaje. Ejemplos: el aire, en el caso de la voz; el hilo
telefónico, en el caso de una conversación telefónica. El canal puede ser
natural (auditivo, visual, audiovisual, táctil) o artificial (periódicos,
revistas, televisor, teléfono, etc.)
• Referente: es el aspecto específico de la realidad que es evocado por el

signo o signos del código.
• Realidad: es la situación o ambiente físico en el cual se produce la

comunicación, por ejemplo: el salón de clases, la calle, el hogar, el
taller, etc.
• Interferencia o barrera: es la perturbación que sufre la señal en el

proceso comunicativo, se puede dar en cualquiera de sus elementos.
Son las distorsiones del sonido en la conversación, o la distorsión de la
imagen de la televisión, la alteración de la escritura en un texto, la
disfonía del hablante, la sordera del oyente, la ortografía defectuosa, la
distracción del receptor, el alumno que no atiende aunque esté en
silencio.
• Retroalimentación o realimentación (mensaje de retorno): es la

condición necesaria para la interactividad del proceso comunicativo,
siempre y cuando se reciba una respuesta (actitud, conducta...) sea
deseada o no, logrando la interacción entre el emisor y el receptor.
Puede ser positiva (cuando fomenta la comunicación) o negativa
(cuando se busca cambiar el tema o terminar la comunicación). Si no
hay realimentación, entonces solo se da la información mas no la
comunicación.
EJERCICIOS: Reconoce los elementos de la Comunicación en los siguientes

procesos
1. Teresa entrega su informe técnico semanal a su monitor quien lo evalúa
Emisor_______________________ Mensaje _______________________

Receptor_____________________ Canal__________________________
Código______________________ Realidad________________________
2. El vigilante toca la puerta del aula para avisar que es hora de descanso.
Emisor_______________________ Mensaje _______________________

Receptor_____________________ Canal__________________________
Código______________________ Realidad________________________
3. En el taller de Mecánica Automotriz, un grupo de alumnos observa un afiche

que invita a una exposición de autos antiguos.
Emisor_______________________ Mensaje _______________________

Receptor_____________________ Canal__________________________
Código______________________ Realidad________________________
4. En el cine, Federico disfruta de Los Simpson.
Emisor_______________________ Mensaje _______________________

Receptor_____________________ Canal__________________________
Código______________________ Realidad________________________
5. Durante las clases, los alumnos del aula 203 escuchan la sirena que indica
acciones de simulacro de evacuación.
Emisor_______________________ Mensaje _______________________

Receptor_____________________ Canal__________________________
Código______________________ Realidad________________________
6. En la biblioteca, el instructor se coloca el dedo índice sobre los labios para

indicar a los alumnos que guarden silencio.
Emisor_______________________ Mensaje _______________________

Receptor_____________________ Canal__________________________
Código______________________ Realidad________________________
7. En declaraciones a la prensa, Jaime Ízaga solicita apoyo al tenis peruano.
Emisor_______________________ Mensaje _______________________

Receptor_____________________ Canal__________________________
Código______________________ Realidad________________________
8. Los alumnos aprenden el tema sobre Comunicación leído y subrayado en

su manual.
Emisor_______________________ Mensaje _______________________

Receptor_____________________ Canal__________________________
Código______________________ Realidad________________________
9. Martín observa que, en su texto, Carlos había subrayado unas ideas con
rojo y otras con azul.
Emisor_______________________ Mensaje _______________________

Receptor_____________________ Canal__________________________
Código______________________ Realidad________________________
10. En un partido de “fulbito”, un jugador de Electrotecnia hace una zancadilla a

un jugador de Automatización. El árbitro le saca tarjeta roja.
Emisor_______________________ Mensaje _______________________

Receptor_____________________ Canal__________________________
Código______________________ Realidad________________________
TIPOS DE MENSAJES EN LA COMUNICACIÓN.
Si se toma en cuenta el propósito del emisor, los mensajes pueden ser:
1. Mensajes informativos: dan a conocer hechos reales.

Por ejemplo: las noticias de los distintos medios de
comunicación, el diagnóstico de un médico.
2. M e n s
: tienen el propósito de contribuir a la formación de
valores en una persona o en un auditorio.
En otros términos, buscan modificar la conducta del
oyente o lector. Los padres y los educadores son
quienes más transmiten este tipo de mensajes.
3. Mensajes persuasivos: tienden a convencer a los receptores sugiriendo

las bondades o ventajas de algo. Los usan los comerciantes, políticos y
quienes se dedican a la publicidad; pero son poco usados en la
comunicación laboral. Un claro ejemplo podría ser el discurso de un
candidato a presidente, un afiche publicitario, un comercial televisivo.
4. Mensajes motivadores: tienen por objeto despertar interés en el oyente.

Ejemplo: un discurso de apertura, un
brindis o una presentación.
5. Mensajes recreativos: además de educar tienden a recrear y fomentar el

sano esparcimiento a través del deporte, la música o la danza. Por
ejemplo: una obra de teatro, la lectura de una novela literaria, un festival
de danzas folclóricas.
FACTORES DE LA COMUNICACIÓN.
Existen diferentes factores que hacen que la comunicación tenga mayor o

menor grado de fidelidad. Estos factores se presentan tanto en el emisor como
en el receptor. Son psicológicos y socioculturales.
I. FACTORES PSICOLÓGICOS.
1. Habilidades. El emisor requiere de habilidades como la facilidad en la

expresión, tanto oral como escrita; así como el receptor requiere de otras
como el saber leer y escuchar.
Un mensaje será mejor recibido si el emisor se expresa claramente, con la

entonación y la altura de voz adecuadas; y si es por escrito, cuando hace
uso de construcciones lingüísticas coherentes con la intención del emisor.
Igualmente habrá una mejor recepción cuando el receptor, al leer, sea capaz
de comprender y, al escuchar, tenga un alto grado de atención y
concentración.
Las habilidades de análisis y síntesis influyen también en el proceso de la

comunicación. Con el análisis se descompone el todo en sus respectivas
partes. El emisor que olvida u omite una parte o no descompone su mensaje
en partes específicas, corre el riesgo de no hacerse comprender. A su vez,
el receptor que no analiza el mensaje en determinados componentes, no
será capaz, por ejemplo, de hacer una pregunta en base a un elemento
cualquiera.
La síntesis permite al emisor transmitir un mensaje en el menor tiempo o
espacio y, al receptor, captar lo fundamental o las principales estructuras del
Analizar
EMISOR RECEPTOR
Sintetizar
Hablar Escuchar
Escribir Leer
HABILIDADES
mensaje.
2. Actitudes. La actitud es la manera cómo una persona actúa o reacciona

frente a sí misma, a un tema o a otra persona. Las actitudes pueden ser
positivas o negativas, favorables o desfavorables, optimistas o pesimistas,
de interés o carentes de interés y de confianza o desconfianza.
La actitud del emisor frente a sí mismo es un factor que influye en la

comunicación. Si se va, por ejemplo, a una entrevista con la predisposición
de salir airoso y exponer con seguridad las ideas tal como se desea, se
habrá dado un paso importante en la comunicación. Pero, si la actitud es
temerosa y de poca confianza en sí mismo, no se logrará el objetivo.
La actitud positiva o negativa del receptor hacia sí mismo influirá en el grado

de captación del mensaje; así, cuando el receptor muestra, por ejemplo,
desgano ante una charla, el emisor se verá obligado a motivarlo para
despertar el interés y la atención requeridos. Hay expositores que con ese
fin llevan a un auditorio ayudas audiovisuales y láminas o películas; de aquí

se explica el por qué la propaganda comercial utiliza elementos motivadores
capaces de atraer la atención de las personas en la vía pública hasta
convertirlas en su auditorio.
Una segunda es la actitud hacia el tema. Hay temas que son atractivos y
otros no, tanto para el emisor como para el receptor. Un vendedor que
ofrece, por ejemplo, un artículo que no posee las ventajas de otros similares
de diferentes marcas, tendrá dificultades al elaborar un mensaje y no logrará
persuadir a su oyente.
que se sacrifican por superarse, asume una actitud positiva.
3. Grado de conocimientos. Cuando el emisor domina el tema o tiene amplio

conocimiento sobre lo que quiere comunicar, el mensaje será fácilmente
captado por el receptor. Quien domina un tema no incurre en
contradicciones, es capaz de responder las preguntas que el auditorio le
formula, inclusive con ejemplos y experiencias propias.
Cuando una sociedad está constituida por diversos grupos sociales que
cumplen diferentes roles o funciones, siendo en unos casos totalmente
divergentes, podemos afirmar que el grado de comunicación es menor. Si a
esto le agregamos factores culturales como lengua, costumbres, creencias,
valores o aspiraciones, diremos que el problema se acentúa. Un ejemplo claro:
Un joven chofer pone “a todo volumen” su emisora favorita de “reggeton” y un
pasajero comienza a gritar e insultarlo. Las diferencias de costumbres, valores,
aspiraciones, hacen que ambos se falten el respeto de una u otra forma
evidenciando una situación de incomunicación.
COMENTARIO
Observar el siguiente gráfico:

1. ¿Qué situaciones de comunicación encuentras?
2. ¿Observas alguna situación de incomunicación por factores socioculturales?
LO PERUANO CUESTA CARO
El otro día una amiga peruana residente en España me decía indignada:

"¿Cómo es posible que en tu restaurante, en Madrid, una papa a la huancaína
cueste nueve euros? Intenté explicarle que esa delicia hecha con ajíes y papas
amarillas únicas en el mundo, cultivadas por agricultores de manera artesanal,
y transformadas gracias a la creatividad peruana en un plato tan sorprendente,
no tenía por qué costar menos que los 100 gramos de jamón ibérico o 10
gramos de azafrán por los que ella pagaba “sin chistar”. Quise explicarle que
admitir lo contrario, sería sabotearnos a nosotros mismos, pues sería aceptar
que lo que los peruanos somos capaces de crear nunca tendrá el mismo valor
que lo que hoy se inventa al otro lado de la orilla. Quise decirle que si, en
cambio, hiciéramos que el mundo se pusiera a consumir aquello que nosotros
inventamos, pagando el precio que nosotros decidiéramos que valga,
lograríamos cambios importantes. Por ejemplo, que cuando llegue a Madrid,
no se ponga a temblar frente a migraciones. Sin embargo, solo pude decirle:
"Tienes razón, llamaré ahora mismo a España: debería costar 12 euros"
Suplemento de El Comercio, domingo 26/08/07

Gastón Acurio
Comprensión:
1. El autor del artículo relata un reclamo recibido de una clienta. ¿En qué
consiste el reclamo?
2. La clienta basa su reclamo en aspectos que la preocupan, explícalos.
3. El autor del artículo tiene, también, su punto de vista. Analízalo exponiendo
sus argumentos.
Opinión personal:
1. Relatar alguna situación en la que hayas considerado algún producto con
precio injusto, en tu calidad de cliente,
2. Explicar cuál sería su posición en el reclamo de la lectura.
Comentario gramatical:
1. Extraer la frase u oración que encierra el reclamo.
2. En el texto leído, qué sentimientos del autor revelan y qué sentimientos
promueven en ti las expresiones utilizadas: “delicia”, “únicas en el mundo”,
“creatividad peruana”, “tan sorprendente”.
3. Explicar qué significado tiene en el texto la frase “sin chistar”.
4. Extraer los verbos de la tercera oración y comenta por qué los utiliza en
primera persona del plural.
5. Comentar el desenlace de la lectura.
Ortografía y Puntuación:
1. Explicar el uso de tres signos ortográficos consecutivos en la primera
oración.
2. Significado de las comas en “, en Madrid,” y “Sin embargo, solo…”
3. ¿Por qué están tildadas las palabras en negrita, y por qué las subrayadas?
SIGNOS DE PUNTUACIÓN (Parte III)
USO DE LOS DOS PUNTOS
Los dos puntos detienen el discurso para llamar la atención sobre lo que
sigue. Se usan los dos puntos en los siguientes casos:
1. Después de anunciar una enumeración. Ejemplo: Dentro del Aprendizaje

Dual se dictan las siguientes especialidades: Confeccionista Textil, Soldador
Universal, Electricista Automotriz y Mecánica Automotriz.
También para cerrar una enumeración seguida de una explicación. Ejemplo:

Electrotecnia, Química Textil, Mecatrónica Automotriz, Diseño Gráfico: son las
especialidades de los Técnicos Industriales.
2. Antes de las citas textuales en cuyo caso la cita va entre comillas. La

siguiente palabra se inicia con mayúscula. Ejemplo: El animador anunció: “El
número ganador es…”.
3. Después de las fórmulas de saludo en cartas y otros documentos. La

palabra que sigue se inicia con mayúscula, generalmente en renglón aparte.
Ejemplo:
Querido tío:
Hace unos minutos que llegué a esta ciudad y le escribo para…
Señor Jefe del Área de Mantenimiento:

Por medio del presente le informo que…
4. Para conectar oraciones o proposiciones relacionadas entre sí sin

necesidad de otro nexo. Ejemplos:
La visita a la empresa fue postergada: se tuvo que reprogramar. (Causa-efecto)

Llegó tarde, no trajo su carné, olvidó su manual: fue sancionado. (Conclusión o
resumen)
La cantidad de aprendices estaba incompleta, la fábrica no recibió los oficios a
tiempo,
5. Para separar la ejemplificación del resto de la oración. Ejemplo:
Todas las unidades inician con una lectura: hoy iniciamos con “La
Comunicación”.
6. En textos jurídicos y administrativos, después del verbo (escrito con

todas sus letras en mayúsculas) que presenta el objetivo fundamental del
documento.
SOLICITO: Constancia de estudios. CERTIFICA:

Que el Sr. José Mendoza Rubio ha seguido el Curso de…
USO DEL PUNTO Y COMA
Fonéticamente el punto y coma indica una pausa superior a la marcada por la

coma e inferior a la indicada por el punto.
Semánticamente, se le ubica para:
1. Separar los elementos de una enumeración cuando se trata de

expresiones complejas que incluyen comas. Ejemplo:
A partir de la fecha el uniforme presentará las siguientes características: el

pantalón será azul; la camisa, celeste; los zapatos negros y el mameluco,
azul acero.
Cada curso tiene una cantidad diferente de unidades: Matemática,

diecinueve; Ciencias Básicas, siete; Dibujo Técnico, seis y Lenguaje y
Comunicación, cuatro.
2. Para separar proposiciones yuxtapuestas, especialmente cuando éstas

han empleado ya la coma. Si el vínculo entre las proposiciones es débil,
puede utilizarse el punto y seguido. Ejemplo:
Es requisito indispensable que presentes tu certificado de estudios sellado

por la UGEL; tienes 48 horas de plazo.
El bajo rendimiento de los alumnos que postulan a Senati, incluso de los

recién egresados de los colegios, es alarmante; hizo necesaria una
reestructuración en los programas de formación.
3. Delante de conjunciones o locuciones conjuntivas como pero, mas y

aunque, sin embargo, por tanto, por consiguiente, en fin, etc., cuando los
periodos tienen cierta longitud y encabezan la proposición a la que afectan.
Ejemplo:
Existe muy poca o casi ninguna educación ambiental en las instituciones

públicas y privadas; sin embargo, en Senati encontrarás una conciencia
ecológica desde la forma de organizar sus tachos…
Se le denomina también especial, ocasional o diferencial. Es la tilde que se
El intercambio vial en el cruce de las avenidas Habich

“Puente Santa Rosa”
y Panamericana Norte es un síntoma deprogreso; pero los desvíos
vehiculares durante su construcción causaron gran molestia entre los
vecinos.
ACENTUACIÓN DIACRÍTICA
emplea para evitar confusiones semánticas por la escritura de palabras de
idéntica estructura, pero que dentro del contexto frasal u oracional desempeñan
diferentes funciones gramaticales. Se presenta en:
Tilde diacrítica en monosílabos y bisílabos:
MONOSÍLABOS FUNCIONES EJEMPLOS

Mí Pronombre personal Esa recomendación está dirigida hacia mí.
Mi Adjetivo o Sustantivo Mi instructor interpreta una melodía en mi menor.
A pesar de las orientaciones, tú confundiste el
Tú Pro nombre personal camino.
Tu Adjetivo ¿Estás respetando tu horario?
Té Sustantivo Algunos toman café, yo prefiero tomar té.
Te Pronombre personal Si no te gusta el té, te puedo invitar café.
Él Pronombre personal Acogiéndose a la tolerancia, él llega muy tarde.
Sigue los consejos que te da el curso de
El Artículo orientación.
No sé cómo redactaste el oficio; ayúdame, sé
Sé Verbos saber y ser bueno.
Se Pronombre personal …libertad en sus costas se oyó…"
Adverbio afirmativo
Sí o Pronombre Sí, convéncete, solo piensa en sí mismo.
Conjunción condicional o Si practicaras lo suficiente, podrías tocar en si
Si Sustantivo mayor.
Hizo un esfuerzo organizado, espero que dé un
Dé Verbo dar buen examen.
De Preposición El campeón de ajedrez llegó de Chorrillos.
Más Adverbio de cantidad A más comunicación, más conocimiento.
Mis alumnos no hicieron el ejercicio, mas ellos
Mas Conjunción adversativa piden las claves.
Ó Entre números El viaje demora entre 2 ó 3 horas.
O Entre letras El viaje demora entre dos o tres horas.
BISÍLABOS FUNCIONES EJEMPLOS
Adverbio de tiempo
Aún (todavía) Aún no está asegurado tu ingreso.
Adverbio (modo,
Aun afirmación, etc.) Todos fueron al paseo, aun el coordinador.
EJERCICIOS: Colocar las tildes que les faltan a las palabras para darle claridad
a la carta.
Estimado Miguel:
Adjunto a la presente encontraras el texto que te prometi. Es mi deseo. Es mi

deseo que el te de todo el apoyo que necesitas en esta nueva etapa. No sabes
que emocion, es para mi una alegria saber que tu has logrado ingresar a
SENATI, tu futuro depende ahora de lo que hagas y del conocimiento que
adquieras. Aprovecha las oportunidades, se fuerte y responsable; mientras mas
estudies, mas puertas se te abrirán. Mas si en algun momento sientes flaquear,
animate, relajate, tomate un te de menta y veras como te tranquiliza. Si te
contara la de veces que me sucede eso a mi. Si, Miguel, yo aun siento esos
nervios aun cuando se que todo esta a mi favor; mas no me dejo vencer,
respiro hondo, piso fuerte y entro con paso firme a cada lugar nuevo que me
toca ir.
Bueno, amigo, te dejo con la alegria de saber que tu y tu familia estan bien y tu
futuro encaminado. Un abrazo enorme y un beso a tu mama.
Tu amigo
Daniel
TÉRMINO EXCLUIDO
El objetivo de los ejercicios de término excluido es desarrollar destrezas
verbales en el manejo del vocabulario; estas destrezas implican entender,
reconocer y aplicar dicho vocabulario; vale decir, poder razonar con el
significado de las palabras. Para desarrollar estas destrezas es necesario
hacer un análisis del vocablo, determinar su campo semántico, sus usos, etc.;
luego excluir los vocablos cuya relación con el resto sea menos inclusiva.
1. INCULTO 4. BRAVO 7. ANIQUILAR

A) insolente A) temerario A) desbastar
B) rústico B) temeroso B) arruinar
C) iletrado C) valiente C) destruir
D) ignorante D) bizarro D) devastar
E) grosero E) gallardo E) exterminar
14. CAPITAL 5. VIRTUAL 8. VISTA

A) bien A) omiso A) olfato
B) fortuna B) oneroso B) gusto
C) riqueza C) tácito C) tacto

D) recurso D) implícito D) sentido
E) materia E) sobreentendido E) oído
3. NOCTÁMBULO 6. DÚCTIL 9. PARAPETARSE

A) bohemio A) flexible A) protegerse
B) trasnochador B) dócil B) precaverse
C) noctívago C) útil C) espaldonarse
D) nocherniego D) acomodaticio D) apersonarse
E) nocturno E) maleable E) resguardarse
Una variante de este tipo de ítems son las oraciones eliminadas. Este tipo de
ejercicios nos ayuda a precisar las ideas en nuestra redacción.
 A) La agenda es un cuaderno que sirve como calendario y block de notas.

B) Basta con tener las páginas distribuidas por días y horas. C) En este
block es recomendable anotar todas las actividades. D) Es necesario
aprender a organizarse en una agenda. E) En el colegio nos dejan
muchas tareas.
 A) Entendemos como presión atmosférica al peso del aire sobre un punto

determinado de la superficie terrestre. B) El aire ejerce una fuerza sobre el
suelo. C) La atmósfera actual contiene casi el 78% de nitrógeno, por lo
que decimos que el nitrógeno es el elemento más abundante de la
atmósfera. D) Para medir la presión atmosférica se emplea el barómetro.
E) Este instrumento fue inventado por Torricelli en 1608.
 A) La filotaxis corresponde a la disposición de las hojas alrededor del tallo.

B) Se llama inflorescencia a la disposición de las flores sobre el tallo. C)
Las inflorescencias pueden ser agrupadas o aisladas. D) Las flores
pueden encontrarse en el extremo del tallo o en las axilas de las hojas. E)
El tipo de inflorescencia de cada planta está relacionado con el modo
particular de polinizarse.
 A) Sin duda, la enfermedad más habitual de todas las que tienen un

origen vírico es el resfriado común. B) Se debe a un virus muy cambiante,
tanto que a lo largo de un año nos puede infectar tres o cuatro veces. C)
Los síntomas más conocidos: inflamación de las mucosas nasales y
faríngea, malestar general y, en algunas ocasiones, fiebre. D) No existe
ningún remedio contra esta enfermedad pasajera, salvo quizá algunos
fármacos que atenúan los síntomas. E) El tratamiento antibiótico para la

infección de garganta por estreptococo, normalmente con penicilina.
 A) La piratería es un problema que casi siempre ha afectado en mayor o

menor medida a la industria discográfica. B) Es muy fácil, por ejemplo,
copiar una cinta analógica de audio utilizando un reproductor con doble
pletina. C) El DVD es un formato capaz de almacenar imágenes en
movimiento y sonido con calidad digital. D) En los últimos años, además,
los avances en informática han acrecentado este problema por todo el
munod. E) Los factores que han influido son: la utilización del formato
MP3, el desarrollo de Internet y la caída de precios de las grabadoras de
discos compactos.
EL AVIÓN SOLAR
Extracto del diario El Comercio del día martes 22 de abril de 1997
Una combinación de tecnologias ha

permitido a la NASA construir un avion
que no requiere de combustible. Se trata
de un ala voladora construida de material
sintetico (grafito, espuma plastica y
mylar), propulsadas por seis helices
movidas electricamente. La energia
proviene del Sol, por lo que el avion
puede volar indefinidamente mientras
reciba luz. Bautizado
“Pathfinder” (que significa descubridor
de caminos o que abre caminos), este
avion sin piloto marca una nueva
etapa en la historia de la aeronautica.
El incremento en la eficiencia de las celdas

solares, sumado a las
caracteristicas estructurales de los nuevos
materiales sinteticos, ha
permitido por primera vez generar en paneles solares la energia suficiente para
volar. Para obtenerla ha sido necesario construir un ala de 30 m de
envergadura y casi 100 m cuadrados de superficie. Gracias a los nuevos
materiales especialmente la fibra de grafito y el mylar, ha sido posible
construirla sin que pese más de 224 k.
Gracias a la electronica, tanto los instrumentos como los controles remotos

tienen un peso minimo que no influye mayormente en la relacion peso/potencia
necesaria para que el Pathfinder vuele. En sus primeras pruebas el avion solar
volo 11 horas y alcanzo 15 000 m de altura. Luego, ha hecho otros vuelos y se

espera que este año alcance 21 000 m. Ahora la NASA esta estudiando la
manera de acumular suficiente energia solar durante el dia para mantener al
avion volando durante la noche, para lo cual sera crucial la eficiencia de las
baterias.
Para el futuro, la NASA espera haber desarrollado baterias lo suficientemente

eficientes como para mantener el Pathfinder en el aire durante tres meses. Esto
tendra que ser en el verano y en una latitud que permita aprovechar muchas
horas de sol. El problema de las baterias es que probablemente no permitiria
acumular en 12 horas la suficiente energia para volar 12 horas a oscuras. Sin
embargo, con baterias de mayor eficiencia, durante un dia subartico, de 20
horas de luz, podria acumularse lo suficiente como para volar cuatro horas a
oscuras. Aun si esto no se logra, el Pathfinfer sera de mucha utilidad como
vehiculo de observacion y monitoreo del medio ambiente.
Por tratarse de un avion que no produce ningún tipo de gas de escape, este -
debidamente equipado - podra detectar impurezas y gases en la atmosfera con
gran precision. Tambien debido a su capacidad de vuelo lento y silencioso,
podra observar la migracion de aves y otros fenomenos sin perturbar el medio
en que se desplaza. Por ultimo, al no requerir combustible, podra mantenerse
muchas horas haciendo observaciones meteorologicas desde una gran altura,
donde sus celdas fotoelectricas son mas eficientes debido a la menor densidad
de la atmosfera.
Aunque no es espectacular ni destaca por su tamaño o velocidad, el Pathfinder

marca un hito para la aviacion. Hasta ahora el vuelo sin combustible ha
dependido exclusivamente del viento y las
corrientes termicas (vientos verticales) para Si yo puedo jalar una
mantenerse en el aire. Todos los tipos de carreta, ¿Podrá, entonces,
planeador, incluyendo el paracaidas, están a el Sol mover un avión? merced
de las corrientes, su tiempo de vuelo es limitado y su destino
frecuentemente aleatorio. Ahora ha surgido por primera vez una forma de
vuelo que no requiere de combustible, pero que dispone de fuerza motriz
para mantener el rumbo e independizarse de las corrientes ; un logro
extraordinario, debido al progreso de la ingenieria de materiales y a la
eficiencia de las celdas fotoelectricas de ultima generacion.
Comprensión: Oralidad.
Estructura
Párrafos Idea Secundaria Subtemas Subtítulo
I
II
III
IV
VI
Idea
Principal
Tema
General
Título
Opinión personal: Oralidad.

1. ¿Qué opina de la frase: “combinación de tecnologías”?
2. Usted, ¿volaría en un avión solar?, ¿por qué?
3. ¿Cuál sería el beneficio del uso del avión solar para el hombre?
4. Imagina un aporte tecnológico con el que podría ayudar a la vida humana.
Comentario gramatical: Escritura.

1. Escribir el significado de las siguientes palabras dentro del contexto y otras
acepciones fuera de él: celda, pese, merced, lento, observar.
Aplicación ortográfica: Escritura.

1. En la expresión: “por tratarse de un avión que no produce ningún tipo de
gas de escape…”, ¿en cuál de los tres casos la palabra DE lleva tilde? ¿Por
qué?
2. Explicar con fundamento diacrítico la escritura de las palabras MAS y AUN
resaltadas con negrita en la lectura.
3. ¿Cuál es el mensaje que recibe el lector ante la presencia del punto y coma
en la oración final del texto?
4. Observar las palabras subrayadas en el texto; clasifícalas de acuerdo a la
posición de la sílaba tónica y coloca la tilde a las que la requieran. Del
mismo modo, busca palabras que requieren de tilde y no están subrayadas.
Monosílabos Agudas Graves Esdrújulas Sobresdrújulas
UNIDAD 03
TÉCNICAS DE LA
COMUNICACIÓN ORAL
Lectura Científico – Informativa LA CLONACIÓN HUMANA, UNA

PERSPECTIVA GENERAL
I.
Clonar significa producir una copia genéticamente igual a un individuo. Ésta es
la manera de ser clonados. Los científicos obtendrían su ADN de una célula
epidérmica y lo colocarían en el óvulo de una mujer cuyo ADN fue extraído.
Una chispa de electricidad dividiría el óvulo y, después de algunos días,
obtendríamos un embrión igual al otro.
Se ha hablado mucho en prensa sobre la clonación humana. En la realidad, la

mayoría de los científicos no está interesada en producir clones humanos. Lo
que los científicos pretenden hacer es producir células humanas clonadas que
puedan utilizarse para curar algunas enfermedades.
Así es como podría funcionar: imagine que padece de una enfermedad que le
está destruyendo partes de su cerebro lentamente. Los tratamientos actuales
apenas reducen los síntomas mientras que la enfermedad continúa provocando
lesiones en su cerebro. La clonación le ofrece una esperanza de cura.
Los científicos producirían un embrión clonado utilizando el ADN de sus células

epidérmicas. A continuación, retirarían las células madre de este embrión,
transformándolas en células cerebrales y por último las transplantarían a su
cerebro.
La clonación es un modo diferente de utilizar células madre para curar

determinadas enfermedades. Algunas personas prefieren esta forma de
obtener células madre. Al final, un embrión clonado es una copia genética de
alguien que ya está vivo y que dio su consentimiento. Es obvio que todos
tenemos el derecho a decidir qué hacer con nuestro propio ADN ¿no?
Al contrario, un embrión en el congelador de una clínica de fertilización fue

creado a partir de la mezcla única del esperma y el óvulo y ésta es una unión
que sólo acontecerá una vez, produciendo un conjunto totalmente único de
genes que tienen el potencial de convertirse en un individuo único.
Y entonces, ¿cuál es la mejor opción?

II.
El uso de embriones humanos para cualquier fin que no sea el de crear un
nuevo ser es muy controvertido. Para algunas personas, la destrucción de un
embrión humano para encontrar la curación de una enfermedad es totalmente
inaceptable. Para otras, es aceptable en los primeros estadios de desarrollo
embrionario para buscar terapias en enfermedades graves.
Para elaborar una ley destinada a regular la utilización de embriones humanos

en la investigación médica, los legisladores tienen que debatir todas las
cuestiones con los científicos, los líderes religiosos, los especialistas en
bioética, los grupos de presión y el público en general.
La diversidad cultural e histórica en Europa ha comportado que cada país
formulase leyes ligeramente diferentes sobre el uso de embriones. En algunos
casos, lo que es legal en un país, en otro está prohibido.
III.
Los científicos esperan que las células madre humanas puedan abrir el camino
a nuevos tratamientos para enfermedades que de otro modo serían incurables,
tales como la enfermedad de Parkinson, enfermedades cardiacas, enfermedad
de Alzheimer, parálisis, derrames cerebrales y la diabetes.
Actualmente, las células madre se extraen de los embriones humanos algunos

días después de la fecundación. En esta fase, el embrión mide cerca de un
cuarto del tamaño de una cabeza de alfiler.
La utilización de embriones provoca enormes problemas de carácter ético. Los

científicos esperan poder utilizar, en el futuro, células madre extraídas de
adultos, con su consentimiento.
IV.
Para algunas personas, un embrión iente
rec es apenas un cúmulo de células
aún sin características humanas formadas, que hace que la investigación
médica sea posible. Para otros, la investigación con embriones es inaceptable
porque consideran al embrión, un humano tan completo como un n bebé o u
adulto.
TRABAJO GRUPAL.
COMENTARIO.
1. ¿Qué es lo legal?
2. ¿Está bien o está mal?
3. ¿Sería correcta la utilización de embriones como una "fábrica" de células
madre?
4. ¿Un embrión es un ser humano o apenas un cúmulo de células?
5. ¿Prevalecen los derechos del embrión sobre los derechos del adulto o del
niño que padece una enfermedad incurable?
COMPRENSIÓN.
1. ¿Qué tipo de mensaje trasmite el texto?
2. Según las ideas expuestas en cada parte, colocar un título a cada una.
3. Explicar el significado de los siguientes términos: ADN, célula, óvulo,
embrión, epidérmicas, genética, fertilización, controvertido, estadio, terapia,
bioética, cúmulo.
4. Escribir sinónimos para clonar, individuo, extraído, pretende, padece,
tratamiento, consentimiento, opción.
5. Escribir antónimos para: controvertido, diversidad, prohibido, 6. Hacer un
esquema considerando las principales ideas para debatir.
EL DEBATE
CONCEPTO: Es la técnica en la cual se discute un tema de manera informal

con la ayuda activa y estimulante de un conductor.
OBJETIVO: Cuestionar un tema o asunto analizando en un orden lógico todos

sus aspectos para que de manera esclarecida y guiada se pueda llegar a
conclusiones.
PASOS A SEGUIR:
1º. El director hace una introducción, da instrucciones generales y ubica al

grupo mentalmente dentro del debate.
2º. El director formula la pregunta e invita y estimula al grupo a participar;
puede sugerir respuestas provocando la aceptación o rechazo y dar así
inicio al debate.
3º. El director, evitando presionar, guía prudentemente el debate hacia la
elaboración mental, las respuestas y los razonamientos que llevarán hasta
los objetivos buscados.
4º. Si el debate se desviara del tema central, el director hará un resumen y
formulará alguna pregunta para volver a centrarlo.
5º. Podrá utilizarse material audiovisual de apoyo.
6º. El director prestará atención no solo al contenido temático, sino también al
aspecto conductual de los miembros del grupo, otorgando equitativamente
el uso de la palabra y persuadiendo la participación de los más tímidos.
7º. La función del director es conducir al grupo hacia ideas válidas guiando,
estimulando, sugiriendo, informando, esclareciendo con actitud serena,
cordial y segura, y evitando en todo momento comprometer su punto de
vista o hacer sentir mal a los integrantes del grupo.
8º. El debate debe terminarse en el tiempo programado y después de haber
llegado a conclusiones y acuerdos.
EL PLENARIO
CONCEPTO: Es la técnica que consiste en reunirse en subgrupos después de

un debate para determinar las conclusiones generales acerca de un tema de
interés.
OBJETIVO: Dar a conocer al grupo las conclusiones de los subgrupos y llegar

a conclusiones generales.
PASOS A SEGUIR:
1º. Se nombra a un coordinador.

2º. El grupo se divide en subgrupos para tratar el tema y eligen un secretario
relator.
3º El coordinador general indica la hora exacta de inicio y término
de las
. reuniones de los subgrupos.
4º Cada subgrupo, en el tiempo establecido, discute el tema que le ha sido
. asignado.
5º Al terminar el tiempo, cada secretario relator lee la síntesis de lo discutido
. en su grupo.
6º El coordinador hace un pequeño resumen de lo discutido en cada grupo y
. saca conclusiones generales, que pueden ser comentadas libremente por
los miembros delplenario.
P i z a r r a
1 2 3 4
1 2
3 4
TÉCNICAS DE LA COMUNICACIÓN ORAL
La elocución oral consiste en la expresión de nuestras ideas o pensamientos

por medio de la palabra hablada, el desarrollo ordenado de un tema que se
ejecuta frente a un determinado público: los oyentes. En la actualidad, por la
gran trascendencia que tiene, está considerada como la ciencia y el arte de la
persuasión oral. Que haya grandes hombres en la vida se debe, generalmente,
a su excelente dominio de la expresión oral.
Se conocerán algunas técnicas que enseñarán a hablar con propiedad,

coherencia, fluidez, desenvoltura, claridad, sencillez, corrección y tono y
volumen adecuados, ya que tener facilidad de expresión suficiente para

satisfacer nuestras necesidades habituales en el hogar, en el estudio o en el
trabajo es el objetivo que debemos alcanzar. El esfuerzo por mejorar o
perfeccionar la forma de comunicarse oralmente redundará positivamente en el
grupo social donde uno se desenvuelve.
HABLAR BIEN HA SIDO SIEMPRE UN FACTOR DE ÉXITO SOCIAL
Pero tener presente que, para ser un buen hablante, no basta conocer normas
acertadas, sino tener un entrenamiento continuo y aplicarlas en su debido
momento; ya que la comunicación eficaz, por medio del lenguaje oral, es el
resultado de constante ejercicio y aplicación adecuada de las técnicas que
permiten realizarla. Solo así se podrán superar dificultades de tipo psicológico
cuando se tenga que expresar..
HABLANDO SE APRENDE A DOMINAR LA PALABRA
¿QUÉ HACER PARA HABLAR BIEN?
Para tener una buena elocución firme y clara es importante:
1. Adquirir seguridad.
2. Ser claro y preciso.
3. Saber sostener una controversia.
4. Hablar con atractivo.
5. Usar ademanes y expresiones faciales.
6. Hablar con autoridad.
1. Adquirir seguridad. A algunas personas les falta, en mayor o menor grado,

ideas, palabras o sentido en la construcción de la frase; a otras lo que les
falta es, sencillamente, seguridad. En efecto, basta experimentar una fuerte
emoción para turbar y hasta paralizar el mecanismo psicoverbal.
Por eso, el primer objetivo que se persigue con la educación de la palabra es

regular la emotividad. ¿Y eso como se consigue? Pues bien, el pensamiento
constituye el origen de la acción: de modo que, si has preparado bien tu
exposición o discurso, repite con convicción hasta convencerte:
¡YO ME ATREVERÉ A HABLAR! 
Vencer temores y superar obstáculos: con esto se habrá dado un gran paso.
No descuidar lo esencial: la imperturbabilidad. De esta manera, frente a
cualquier interlocutor o auditorio, se sentirán seguros y tranquilos para
articular, firme e íntegramente, todo lo que dice el pensamiento. Así, se
habrá vencido la primera dificultad para realizarse socialmente.
2. Ser claro y preciso. Para comunicarse eficazmente, se debe hablar con

claridad y precisión. Por muy interesante o incluso importante que sea su
mensaje, gran parte de él se perderá si no se comprende con facilidad. Las
palabras que no se entienden a plenitud, no motivan. Para que el discurso
sea claro y preciso se debe:
 Transmitir mensajes que permitan interpretar completa y perfectamente

nuestro pensamiento.
 Saber explicar, con pocas palabras, alguna interrogante del auditorio.
 Exponer con justeza un hecho o situación, con las estructuras lingüísticas
que sean necesarias.
Tener presente que la influencia directa de la palabra y la impresión que

causa su poder persuasivo dependen de la CLARIDAD y PRECISIÓN.
Poner como ejemplo el caso de un trabajador

calificado que, deseoso de obtener un puesto
vacante, se presenta a una empresa para
solicitarlo. Como él, son varios los candidatos.
¿Quién logrará obtener el puesto con igual valor
de referencias? Aquel cuyas respuesta claras,
medidas y precisas facilitaron la tarea
eliminatoria del evaluador.
3. Saber sostener una controversia. Para sostener una controversia o

discusión y cambiar opiniones, aun las diametralmente opuestas, es
necesario razonar y expresarse en
forma cortés. Influye mucho el
saber escuchar, de manera serena,
los argumentos del lado contrario y
tratar de entender el sentido que
tienen para confrontarlos con los de uno. Asimismo, es fundamental conocer

el
significado exacto de las palabras que se utilizan y distribuir argumentos en
frases cortas, claras, enlazadas, que unidas a un tono de voz adecuado,
cortés y firme, reflejarán convicción y harán salir airosos de cualquier
discusión.
4. Hablar con atractivo. Hablar con atractivo permite despertar el interés de

quienes escuchan. Para que la forma de expresarse resulte agradable y
armoniosa y se preste la debida atención, es necesario:
 Hablar de modo que las palabras y las ideas broten con facilidad y
naturalidad, sin entrecortarlas ni pronunciarlas con lentitud exasperante.
 Enriquecer el vocabulario a fin de manejar sinónimos y analogías para no
resultar monótonos o cansar a los interlocutores con las mismas palabras.
 Tener el criterio suficiente para ponernos al alcance de las personas a las
que se les habla, y adecuarse a la realidad social en la que uno se
encuentra.
ES IMPORTANTE Y EXITOSO DEJAR UN FAVORABLE RECUERDO

EN TODOS LOS LUGARES POR DONDE SE PASE
5. Usar ademanes y expresiones faciales. Las ideas y los sentimientos se

comunican no solo con la voz, sino también con los gestos. Si estos no se
utilizan bien, puede transmitirse una imagen de indiferencia, pero si se
combinan armoniosamente con las palabras, la exposición resultará mucho
más eficaz.
La parte del cuerpo que mejor refleja los sentimientos es el rostro. Tanto los
movimientos de los ojos y la boca como la inclinación de la cabeza
contribuyen a ello. Sin que la persona profiera palabra alguna, su semblante
puede comunicar indiferencia, aversión, perplejidad, asombro o satisfacción.
Pueden intensificar los sentimientos del orador y, en consecuencia, dar vida
a su voz. Cuando tales expresiones faciales acompañan a las palabras, el
mensaje tiene también un impacto visual y emocional en el auditorio.
¿Qué implica?
 Mover las manos, hombros o el cuerpo entero, a fin de expresar ideas,

estados de ánimo o actitudes.
 Mover los ojos y la boca, así como inclinar la cabeza, para reforzar lo que
se dice y transmitir sentimientos.
Los ademanes y expresiones faciales

más efectivos son los que surgen con
naturalidad. Cuanto más espontáneos
sean, mejor.
Existen dos categorías de ademanes: descriptivos y

enfáticos. Los descriptivos son los que expresan
acción o señalan dimensiones y ubicación. Los enfáticos
expresan sentimientos y convicción.
6. Hablar con autoridad. En el medio social y laboral son numerosas las veces
que se tiene que informar, hablar representando a un grupo o expresar un
plan de trabajo.
Para ello es necesario hablar con autoridad, demostrando que se sabe de

qué se habla y cómo se dice: cualidades implícitas de un líder.
La investigación resulta preponderante, pues permite conocer con exactitud

un tema o asunto y permite absolver preguntas con datos exactos.
Antes de iniciar la investigación, se debe pensar en el auditorio. ¿Qué es lo

que ya sabe? ¿Qué necesita saber? Luego se debe determinar el objetivo.
¿Explicar, convencer, refutar o motivar?
Explicar significa ampliar la información a fin de esclarecer un asunto.
Convencer requiere dar razones que muestren el porqué, e incluye la

exposición de los hechos.
Refutar es sostener una posición contraria al tema expuesto. Exige un
conocimiento exacto de los dos lados de una cuestión y un análisis de las
pruebas.
Motivar supone tocar el corazón de los oyentes, infundirles el deseo de

actuar en consonancia con lo que se dice.
Además de aplicar las técnicas ya mencionadas, para tener éxito en una

presentación pública es importante mostrar una buena apariencia física, lo
cual dice mucho de una persona. Si la apariencia es pulcra, los demás quizá
concluyan que además de amor propio se siente respeto por ellos y se
muestren más dispuestos a escuchar. Se debe esforzar por tener el cuerpo,
ropa y zapatos limpios; llevar el cabello bien peinado, y evitar el mal aliento.
Se debe cuidar que la ropa sea formal, esté bien planchada, que no esté

descosida o que le falten botones. Del mismo modo, los materiales que se
usen al momento de discursar deben estar limpios y en buen estado.
La buena apariencia también implica guardar una postura correcta. Claro,

todos tienen un porte distinto, y no se trata de conformarse a un modelo
específico, pero es interesante señalar que el mantenerse erguido denota
dignidad y optimismo.
RECOMENDACIONES PAR MEJORAR LA EXPRESIÓN ORAL.
1. CÓMO LOGRAR UNA ARTICULACIÓN CLARA. Uno de los factores claves

para articular claramente es comprender la estructura de los vocablos de
nuestra lengua. En el idioma español las palabras se dividen en sílabas, las
cuales representan un sonido o un conjunto de sonidos pronunciados como
una unidad. Para mejorar tu articulación se recomienda:
 Cuando se hable y lea, pronunciar todas las palabras claramente: con

buena dicción, con suficiente volumen y a ritmo moderado.
 No unir palabras de modo que oscurezcan su significado.
 Mantener la cabeza erguida y abrir la boca lo suficiente.
 Practicar la relajación del cuello, la mandíbula, los labios y los músculos
faciales y de la garganta.
En la comunicación cotidiana, cada persona posee un registro de sonidos

que utiliza espontáneamente, pero muchas veces, y en presencia de
interlocutores a los que se concede importancia, la emoción puede provocar
una tensión excesiva en las cuerdas vocales, deformando la voz.
Cuando se sienta que la voz se debilita, a causa del nerviosismo, es

recomendable respirar hondo una o más veces; luego, mojarse los labios y
tragar saliva, para devolver flexibilidad a la cavidad bucal y a la garganta
seca.
2. CÓMO VARIAR LA ENTONACIÓN. Para hacerse comprender y atraer la

atención a los puntos esenciales de lo que se expresa, se debe variar la
entonación, ya que no hay nada más aburrido que una voz monótona. Si se
introduce variedad en el volumen, el ritmo y el tono, la exposición será
mucho más atractiva. Es más, revelará el sentir sobre lo que se dice. La voz
es un instrumento maravilloso, de enormes posibilidades expresivas. Cuando

se emplea bien, puede dar vida a un discurso, conmover, despertar

sentimientos e inducir a actuar. Por ello:
 Mantener el tronco y la cabeza erguidos, sea que se esté sentado o de

pie. Echar hacia atrás los hombros y respirar hondo, de forma que se llene
de aire la parte inferior de los pulmones. Regulando bien la salida del aire
se podrá controlar el volumen de la voz.
 Tratar de amplificar el volumen de la voz para expresar con mayor
intensidad mandatos apremiantes, firme convicción o denuncias.
Determinar con cuidado qué partes de la intervención requieren subir el
volumen. Una voz alta atrae más la atención, pero tener en cuenta que no
hay necesidad de gritar.
 Cambiar el ritmo según la importancia de lo que se dice. Si son datos
argumentos de peso y puntos principales, hablar más lento; si son datos
secundarios, hablar más rápido. Para comunicar entusiasmo, acelerar el
ritmo.
 Variar el tono, si procede, para transmitir sentimientos y llegar al corazón
del auditorio.
 Adoptar un tono alegre si se ha previsto armonizar la comunicación con
frases jocosas; de lo contrario, se corre el riesgo de que el oyente no
diferencie entre el mensaje del discurso y el humor intercalado.
 Como los dos momentos más importantes de la exposición son el
comienzo y el fin del discurso, las primeras frases deben decirse con voz
más fuerte que la media, para cubrir los ruidos de fondo y atraer la
atención; luego, poco a poco, se irá reduciendo el volumen hasta volver a
elevarlo al máximo cuando se llegue a la conclusión.
3. LA PRONUNCIACIÓN. La pronunciación correcta confiere dignidad a los
mensajes y hace que el oyente centre la atención en éstos y no en los
errores de dicción. Las normas de la pronunciación varían de un idioma a
otro. Muchas lenguas se representan gráficamente por medio de las letras
de un alfabeto. En los idiomas que usan un alfabeto, para la pronunciación
correcta hay que emitir el sonido que corresponde a cada letra o
combinación de letras. Por otra parte, el significado de la palabra varía según
el tono empleado; si no se tiene en cuenta ese factor, puede transmitirse una
idea errónea. La pronunciación varía sensiblemente según las regiones. Los
acentos regionales no impiden a un habitante hacerse entender bien porque,
si se pronuncia claramente las palabras, incluso con acento y entonación
particulares de una región, el mensaje será bien recibido. Sin embargo, a los
que deseen articular correctamente, se les recomienda recurrir a las normas
que fonéticamente precisan la pronunciación correcta.

La pronunciación considerada más adecuada es la de la lengua estándar del

país. Son defectos más frecuentes en la pronunciación la elisión de letras o
sílabas (uja, aúja – aguja; pescao – pescado), la articulación defectuosa
(grabiel – Gabriel; cacta – capta) y el tartamudeo, los cuales deben
superarse con práctica intensa y una grabadora.
RECOMENDACIONES:
A. Fijarse bien cómo se pronuncian las palabras. Si no se está seguro de cuál

es la sílaba tónica de cierto término, consultar las reglas de acentuación.
Practicar varias veces en voz alta los términos que ofrezcan dificultades.
B. Observar cómo pronuncian quienes tienen buena dicción; comparar la forma

en que lo hacen, con la de uno mismo. Pararse frente a una de ellas y
pedirle que escuche determinados pasajes del discurso para que aconseje.
C. Usar una grabadora, pues ésta tiene un valor inapreciable no sólo para
ejercitarse en una pronunciación suficientemente lenta y clara, sino para
entrenarse a no vacilar en las palabras que representen dificultades. Esto
obliga a trabajar en serio, ya que escuchando la grabación se puede hacer la
autocrítica y recomenzar los pasajes difíciles hasta dominar la pronunciación.
D. Frente a un espejo, practicar postura, gestos y ademanes.
E. Practica trabalenguas. Una técnica muy eficaz que se utiliza para logar una
buena pronunciación es el uso de trabalenguas. Éstos son frecuentemente
empleados por los médicos para tratar pacientes, sobre todo niños, que
padecen de dislalia, y también por estudiantes de locución radial y televisiva;
teatro y artes escénicas. Aquí, algunos ejemplos:
 Compadre, no compre coco, coco no compre compadre, porque como

poco coco como, poco coco compro.
 Toma esta cajita de tuturumbá, toma y guárdala bien que dentro hay un
cachimacaco con cinco cachimacaquitos.
 Llega Galo al lego y liga luego al lego de Lugo. Llega Galo al lego y liga
luego al lego de Lugo.
 El cielo está encaracolado, ¿quién lo desencaracolará? El que lo
desencaracolare buen desencaracolador será.
 Como apto en el acto te ato al pacto de efectuar dentro de un rato el rapto
del pato con todo tacto.

 Estando Curro en un coro con Ezquerra y con Chicorro, dice: “Amigos, yo

me escurro”. En su carro ve a Socorro y hacia el carro corre Curro.  En
un plato de trigo, tres tristes tigres tragan trigo del trigal.
 Madre, notable, sipilitable voy al campo, Branco, tranco, sipilitranco, por
una liebre, tiebre, sipilitiebre. Hijo, mijo, trijo, sipilitrijo ve al campo Branco,
tranco, sipilitranco por una liebre, tiebre, notiebre, sipilitiebre.
4. HIGIENE DE LA VOZ.
 Cuando se habla en público debe evitarse que la cavidad buconasal y las
vías respiratorias estén inflamadas o irritadas. Por ello es conveniente:
- No exponer los órganos de la cavidad buconasal a los riesgos de un
enfriamiento rápido.
- Evitar los ejercicios de respiración o salir con el cuello descubierto al
aire frío.
- Cuando la temperatura sea elevada, no tomar bebidas frías si se está
sudando o se ha fatigado demasiado la voz.
- No ingerir mucho alcohol porque congestiona.
 No es conveniente comer en exceso porque el estómago repleto estorba
la respiración profunda.

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son.
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son.
son.
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Oclusiva p b t d k g
Nasal m n ñ
Vibrante r
simple
ř
Vibrante múltiple
Fricativa f Ө s x
Lateral
λ
Africada ĉ

Grafías o letras
El abecedario español está hoy formado por las veintinueve letras siguientes: a,
b, c, ch, d, e, f, g, h, i, j, k, l, ll, m, n, ñ, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z. Esto es así
desde 1803. Lo único que cambió en 1994 fue que la ordenación alfabética de
“ch” y “ll”, en vez de hacerse independiente de la “c” y de la “l”, comenzó a
hacerse dentro de éstas, en el lugar que les corresponde (ce, cf, ch, ci...; li, lj,
lk, ll, lm...): son dígrafos considerados letras del alfabeto castellano por el
hecho de representar a un solo sonido. El dígrafo “rr” nunca ha sido letra del
alfabeto español, ya que su sonido lo representa también la letra “r”. La “ñ”, la
“ch” y la “ll” son letras del alfabeto.

GRAFÍAS FONEMAS EJEMPLOS

A /a/ ama /ama/
B /b/ baño /baño/
C /Ө/ /k/ cero /Өero/ casa /kasa/
CH /ĉ/ chocolate /ĉokolate/
/d/ dedal /dedal/
E /e/ elefante /elefante/
F /f/ foca /foka/
G /g/ /x/ guiso /giso/ gigante /xigante/
H / -- / helio /elio/
I /i/ íntimo /intimo/
J /x/ jarabe /xarabe/
K /k/ keke /keke/
L /l/ luna /luna/
LL / / llaga / aga/
M /m/ mano /mano/
N /n/ nata /nata/
Ñ /ñ/ ñandú /ñandu/
O /o/ oro /oro/
P /p/ pera /pera/
Q /k/ queso /keso/
R /r/ /ř/ cara /kara/ ramo /řamo/
*RR /ř/ barro /bařo/
Cuadro de grafías y fonemas

S /s/ santo /santo/

T /t/ tienda /tienda/
U /u/ unidad /unidad/
V /b/ vanidad /banidad/
W /u/ kiwi /kiui/
X /ks/ éxodo /eksodo/
Y /λ/ /i/ yema /λema/ buey /buei/
Z /Ө/ zurra /Өurra/
* El dígrafo “rr” nunca ha sido letra del alfabeto español, ya que su sonido lo representa
también la letra “r”.

LECTURA APLICATIVA:
IMPORTANCIA DE LA LIMPIEZA EN LA SEGURIDAD INDUSTRIAL
La limpieza de la planta es un aspecto muy importante en el plan de seguridad

que toda empresa debe tener. No se trata solamente de ofrecer un lugar
agradable donde trabajar; en realidad, el propósito fundamental es proteger la
vida y la salud de los trabajadores. Cuando un área está limpia y ordenada, se
puede trabajar con más seguridad.
Las causas principales de las caídas son los desperdicios que, a veces, se
encuentran en todo taller. Chatarra, desperdicios y materiales en desuso, con
frecuencia llenan los pasillos y locales de trabajo, dificultando el paso de un
lugar a otro. También se debe tener en cuenta que los papeles, trapos
impregnados de grasa, aserrín o cualquier otra basura pueden producir un
incendio facilmente.
No debe ignorarse la importancia de la limpieza. El personal de seguridad, por

lo general, insiste en este tema con mucha regularidad. Sin embargo, en
algunos lugares todavía se tiene el concepto de que la limpieza es algo que se
hace cuando los obreros no tienen mucho trabajo. Hoy en día, con la
planificación laboral, los trabajadores siempre tienen algo que hacer y, por lo
tanto, la limpieza debe estar incluida en el plan.
Es necesario considerar que hay formas, una correcta y otra incorrecta, para
realizar la limpieza y aseo del local de trabajo. Por eso, pondremos énfasis en
el hecho de que la gasolina NO es un agente de limpieza que se deba utilizar
para quitar la grasa de las herramientas, equipos, etc.
Una buena limpieza y un buen aseo son fundamentales para la seguridad y

salud del trabajador.
COMPRENSIÓN Y COMENTARIO.
1. Subrayar la idea principal.
2. ¿Cuál es el fundamento para la limpieza de la planta?
3. Comentar algún caso de accidente por falta de seguridad en el centro de
estudios, trabajo u hogar.

ENFOQUE GRAMATICAL.
1. Explicar la presencia de la palabra algo en la expresión: “la limpieza es algo
que se hace cuando los obreros…”
2. Mencionar los significados de las siguientes palabras dentro del contexto y
agrega otras acepciones de ellas: planta, causas, local, agente.
ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN.
1. Fundamentar la relación que hay entre las palabras propósito, área, énfasis
desde el punto de vista fonético.
2. Explicar si la palabra “facilmente” se tilda, fundamentando el porqué.
3. Destacar la importancia del uso de las comas en las expresiones
subrayadas.

COMPRENSIÓN DE MENSAJES ORALES. LECTURA ESPECIALIZADA
TESTIMONIOS DE PARTICIPANTES EN DIFERENTES CURSOS EN SENATI.
Mi nombre es Gabriel Nuñez y vengo de la provincia de Huancayo. Estoy

interesado en el curso porque me pareció excelente y tiene una metodología
muy buena, sobre todo en edición de videos que es lo que me agrada. Me
dedico a ser diseñador, hago mis diseños en una imprenta y creo que el curso
fue de lo más sencillo, por el profesor. Pienso, más adelante, hacer mi propio
estudio para trabajar en ello y conocer un poco más del tema.
Mi nombre es Ángel Rolando Tarazona, soy de profesión electricista industrial

he estudiado en SENATI y he decidido estudiar el curso de Edición no lineal
debido a la demanda de trabajo que, como hobby, tengo; me dedico a la
filmación, entonces quiero mejorar mi trabajo y por ende estudié este curso.
Sobre el curso que estoy llevando me parece bueno por la forma práctica que
se lleva, no es tan teórico sino práctico; luego, el equipamiento es bueno, la
dinámica entre el profesor y los alumnos también es buena y correcta.
Sugeriría que también dieran cursos de fotografía que también es una rama
que a mí me interesa.
Mi nombre es Robert Armando Siancas Jauregui. Actualmente vengo

trabajando para Luz del Sur, sustento la carrera de electricidad, mi inquietud
por este curso ha sido básicamente por hobby y posteriormente pienso abrir
una estación, una empresa de filmaciones; es por ello que me he aficionado,
me he interesado por este curso. Bueno, recomendarle a todos que este curso
es “buenísimo”, aparte que aprendes bastante con la calidad de profesionales
que existen en esta sala. Bueno, eso sería todo.
Me llamo Rafael Martín Llantoy Villegas. La verdad, me ha sorprendido la

calidad y la cantidad de equipos que tienen acá; no pensé por nada que
tuvieran esta cantidad. Estoy impresionado; con respecto al curso, me parece
muy personalizado, muy práctico y espero aprovecharlo al máximo. Yo,
actualmente, estoy por abrir una productora; he llevado cursos de
comunicación audiovisual y creo que este curso “me va a complementar” con
los estudios que tengo actualmente. Gracias.
INDICACIONES.

1. Escuchar atentamente cada uno de los testimonios.

2. Comentarlo.
3. Referir experiencias propias (Logros).
LA ENTREVISTA (Consejos para La Entrevista)
Organizar grupos de 6 personas y practicar como entrevistadores y

entrevistados.
1. Hábleme de su persona.
¿Qué parte de mi vida o de mi persona le interesa conocer? Con esto se
consigue que el entrevistador le ayude al enfoque adecuado, y se evitará
hablar de aspectos irrelevantes.
2. ¿Cuál es el motivo de su éxito en esta profesión?

Con esta pregunta, el entrevistador no desea oír un relato sobre las causas de
triunfo; lo que le interesa saber es cómo actúa en el trabajo. Responder a las
preguntas de forma breve y generalizada. Basándose en la propia experiencia
profesional, personaliza e incorporar los valores claves del perfil personal,
profesional y de empresa.
3. ¿Qué deseas encontrar en nuestra empresa?

Se deseas una empresa donde sus características personales y profesionales
le permitan colaborar en la obtención de las metas clave de la empresa. No
mencionar lo que uno quiere de la empresa, expresarse en términos de lo que
uno harás por ella. La palabra clave es "colaboración".
4. ¿Qué experiencia posee usted en relación con este puesto?

Convencerlo de la valía de uno. El entrevistador no busca un competente
ingeniero, vendedor o administrativo; desea encontrar a la persona que sea
capaz de trabajar rápidamente y de forma eficaz en los proyectos actuales.
5. ¿Qué planes tiene para su futuro profesional?

Es una forma rebuscada de preguntar: "¿En qué puesto desearías estar dentro
de cinco años?". La trampa en la que caen todos los que inician su carrera
profesional es contestar "en un puesto de dirección", porque creen que así
demuestran ambición y empuje.
6. ¿Cómo consiguió su último empleo?

Demostrar iniciativa. Si se puede, demostrarlo. Al menos, demostrar que se es

decidido.
7. ¿Con qué clase de personas le gusta trabajar?

Esta es la parte sencilla de contestar en una engañosa pregunta con tres
vertientes. Naturalmente: " Con personas satisfechas de su trabajo, honradas,
sinceras y con dedicación..."
8. ¿Por qué ha cambiado de trabajo tan a menudo?

Si has cambiado mucho, achácalo a la juventud... Ahora se ha dado cuenta del
error que supone el saltar de empresa en empresa y las responsabilidades te
han hecho más estable. O también puedes intentar convencer al entrevistador
de que tus cambios no eran debidos a tu poco rendimiento en el trabajo y que
cada uno de los cambios supuso una mejora en tu carrera profesional.
9. ¿Por qué estuvo sin trabajo tanto tiempo?

Deberá tener preparada una adecuada explicación para todos los períodos de
desempleo. En caso contrario, es difícil que le hagan una oferta de trabajo.
Decir la verdad, todo el mundo comprenderá. Insistir en que no se deseaba
aferrarte a cualquier empleo, sólo por el sueldo... Complacer al entrevistador y
trasladar el interés del asunto: de situación de desempleo, a la colaboración
que pueda prestar a la empresa.
10. ¿Cuál es su punto débil?

Esta es una clara invitación para que se pongas la soga al cuello. Rechazar la
invitación. La mejor salida es una respuesta generalizada que se relacione con
algún rasgo clave positivo. Elaborar la respuesta de manera que la "debilidad"
aparezca al final como una característica positiva. Por ejemplo "Me entusiasma
mi trabajo y pongo toda mi energía, a veces, si los demás no hacen igual, me
siento frustrado..."
Se tiene que conseguir convertir una pregunta muy comprometida en una

oportunidad para promocionar el perfil profesional.
11. ¿Cuál es su punto fuerte?

Concentrarse en el pasado y mencionar un par de esos factores clave de cada
categoría de perfil. Se necesitará demostrar que se sientes satisfacción,
confianza en uno mismo, capacidad para tratar problemas difíciles y facilidad
para amoldarse a nuevas responsabilidades con rapidez cuando es preciso.

12. ¿Cuánto desea ganar?

Una pregunta que lo puede dejar "fuera de combate"; una respuesta
equivocada puede valer la eliminación inmediata. Siempre existe la tentación
de pedir un salario elevado, a sabiendas de que luego se rebajará la cantidad,
pero es un enfoque miserable. Las empresas manejan unas tablas salariales
muy estrictas para cada puesto, de manera que una respuesta inapropiada
borrará todas las posibilidades de obtener el empleo.
13. ¿Qué le gustaría estar realizando dentro de cinco años?

La respuesta más prudente consiste en el deseo de ser considerado como un
buen profesional y una persona integrada en tu grupo de trabajo. En relación
con la promoción laboral, todo depende de la oportunidad de encontrar un jefe
que lo ayude a ascender y progresar. Antes de concretar más, se deberá
preguntar por las oportunidades reales de promoción dentro de la empresa.
LECTURA ORAL ESPECIALIZADA
- La industria automotriz actual.

- Fabricación de moldes en tiempo récord.
- Electrotecnia para aplicaciones industriales.
- Impresión digital monocromática.
- Cambiar la aguja de la máquina.
- Respira r tranquilo.

TÉCNICA DE INTERAPRENDIZAJE (Parte III)
LA DESCRIPCIÓN.
CONCEPTO: Una persona o grupo de personas explica en forma detallada

cuáles son las características de algo.
OBJETIVO: Compartir con el auditorio las características de un lugar, una

persona, un objeto, una situación de forma que los oyentes logren hacerse una
imagen de lo descrito.
PASOS A SEGUIR:
Se divide la claseen varios equipos. A cada uno se le asigna un criterio

del objeto. Por ejemplo: forma, tama
ño, color, textura, utilidad, costo o
valor.
2º Cada equipo describe el criterio que le ha sido asignado. Todos los
. miembros del grupo colaboran con esta tarea.
3º Se asigna un representante de cada equipo que expondrá ante la clase
. las ideas que se han expresad
o en su grupo
.
4º Se recomienda apoyar la descripción con objetos reales o material
. gráfico.
1º.

EJERCICIOS:
5. Reunidos en grupos de 4 ó 5 alumnos, observar y describir los

instrumentos que se te han entregado.
6. Después de haber hecho las descripciones de objetos en grupo, leer
atentamente el texto “Uso correcto de la amoladora”, observar la
descripción de situaciones y comenta en forma oral.
7. Mencionar las características emocionales que experimentaste durante el
momento del último terremoto y describe las características físicas del
ambiente donde te encontrabas.
USO CORRECTO DE LA AMOLADORA
Empezaremos revisando la distancia de la toma con relación al sitio de trabajo,

para ver si se necesita alguna extensión, ya que generalmente estas
herramientas tienen un cable de conexión corto.
Antes de conectar toda herramienta eléctrica debemos revisar que la tecla de

encendido no esté activada.
Al encender la amoladora circular esta deberá estar firmemente sujeta con

ambas manos, una al comienzo del cuerpo de la máquina y la otra en el mango
lateral.
Si el elemento sobre el que estamos trabajando no es pesado, deberá

afirmarse sobre la mesa o el lugar circunstancial de trabajo. La utilización de
lentes protectores, guantes y delantal apropiados es tan indispensable como
encender la herramienta al comenzar un trabajo.
Al iniciar la labor y habiendo realizado los pasos previos al encendido, es

importante mantener una dirección contraria a nuestro cuerpo (es decir hacia
fuera) para evitar cualquier corte. Según lo que estemos cortando, y también
por la supuesta poca experiencia del operario, suele suceder que en el tránsito

del disco por algún movimiento mal hecho se trabe en el canal de corte y la
herramienta puede levantarse, saliendo de su posición sorpresivamente, es por
eso lo imprescindible de tener siempre la herramienta bien sostenida con
ambas manos, teniendo presente que el primer movimiento en estos casos es
APAGARLA.
En caso de estar utilizando un disco para pulido o filo, vamos a experimentar

que, según de qué cara estemos trabajando, será la dirección que llevarán las
chispas y/o residuos del material en donde se esté operando, por lo que es
elemental dirigir el protector metálico a favor nuestro.
En el caso de utilizar un disco para corte de cerámica debemos considerar los

mismos aspectos operativos, vigilando no se produzcan recalentamientos ya
que las piezas son de material muy resistente. Para cerámica, solo se utiliza
para el pulido, pequeños cortes y alguna terminación muy específica.
Una vez finalizado el uso de la herramienta, retirar el disco que utilizamos

(presionando el botón correspondiente de traba de eje) aflojado con la llave la
pieza sujetadora con rosca, utilizando la misma para afirmar una vez repuesto
el disco a utilizar.
Para limpiar la herramienta, se debe eliminar el polvo o residuos del material

trabajado de la parte interna del protector semicircular metálico y del cuerpo de
la herramienta para así mantenerla en buen estado.
Texto extraído de EL MAESTRO …cuida tu bolsillo;

Lima, martes 7 de agosto de 2007
Director: El Maestro Jacinto

LA ARGUMENTACIÓN.
CONCEPTO: Una persona o grupo de personas defiende con razones o

argumentos una tesis; es decir, una idea que se quiere probar.
OBJETIVO: Expresar la opinión de manera sustentada.
PASOS A SEGUIR:
1º. Se hace una lista de los principales motivos que los hicieron escoger su
carrera.

2º Se forma grupos con tantos alumnos como motivos se hayan escogido.

3º. Se invita a los alumnos a escoger uno de los motivos, o se asigna por
. sorteo un motivo a cada grupo.
4º Cada alumno expone, utilizando el siguiente esquema:
. a) Exposición de la tesis (idea que se quiere exponer).
b) El cuerpo de la argumentación (el conjunto de ideas que sustenta esta
opinión).
c) La conclusión (la reafirmación de la tesis, una vez razonada
).
LECTURA
HISTORIA ABREVIADA DE ÍCARO Y DÉDALO.
Los antiguos griegos sabían, y el poeta romano Ovidio escribió, que Dédalo fue un
prestigioso arquitecto, inventor y escultor, muy respetado en su ciudad natal de
Atenas. Pero como humano que era no estaba libre de pecado. Tenía celos de su
sobrino y aprendiz, Talus, un joven prometedor destinado a ser su sucesor. En un
momento de ofuscación intento matarlo tirándolo desde lo alto de la ciudadela sagrada
de Minerva. Pero la diosa Palas transformó al muchacho en pájaro "cubriéndolo de
plumas mientras caía" (Ovidio 186).

Por este crimen Dédalo fue exiliado a Creta para servir al Rey Minos. Allí tuvo más tarde un
hijo, Ícaro, con la bella Náucrate, esclava y amante del rey.
Minos encargó a Dédalo la construcción del famoso laberinto donde habría de recluirse
el Minotauro, un temible monstruo antropófago
protegido por el rey. Dédalo hizo un buen trabajo,
pero aparentemente no supo guardar un secreto.
Al revelar el misterio del laberinto a Ariadna (hija
del rey) dio pie a la muerte del Minotauro a
manos de Teseo (amante de Ariadna).
Ya sabes como funcionan esas cosas... "No se lo

digas a nadie, por favor", le sueles decir a una
persona de tu máxima confianza. Y claro...como
las personas somos como somos y hacemos lo
que hacemos... pues pasa lo que tiene que pasar.
El Caso es que Minos se enfadó cantidad. Tanto que aprisionó a Dédalo y a Ícaro en el
propio laberinto como castigo.
No me preguntes por qué Dédalo no pudo usar el secreto

del laberinto para escapar de él, porque no lo sé.
El caso es que para escapar del Laberinto y de Creta,

Dédalo diseñó sendos pares de alas hechas con plumas
de ave y cera, para él y para su hijo. Antes de volar hacia
la libertad advirtió a Ícaro que no debía volar demasiado
bajo - a riesgo de que sus alas tocasen el agua y se
mojasen - ni tampoco demasiado alto - pues el Sol podría
derretir la cera -. Pero el joven Ícaro, abrumado por su
recién descubierta capacidad de volar, olvidó las
advertencias de su padre y voló demasiado alto. La cera de sus alas se fundió y
provocó su caída al mar y su muerte.
CONOCIMIENTO, PODER Y CASTIGO.
Hay muchas formas de ver esta historia mitológica y otras tantas de interpretar su
mensaje. Pero lo que más llama nuestra atención es la clara asociación entre
conocimiento, poder y castigo en esta historia. Dédalo intenta alcanzar la libertad a
base de elevarse más allá de su condición humana. Usa
sus conocimientos para adquirir más poder sobre su
limitada naturaleza. De forma metafórica su tecnología
pretende igualar su poder con el de la diosa Palas. Pero
sólo los dioses poseen el poder para convertir humanos
en pájaros. Dédalo, y con el la humanidad, es humillado y
castigado con la muerte de su propio hijo por atreverse a
intentar salirse de su humilde condición humana. Ícaro
representa el joven impulsivo e inexperto, demasiado

arriesgado y sordo a la sabiduría de su padre. Hace un uso temerario del poder que le da
su padre y paga con su vida el fallo de la burda tecnología humana.
ECOS DE ÍCARO.
La muerte de Ícaro ha conmovido a

muchos humanos a lo largo de los
siglos. El atractivo estético de su
trágica historia ha inspirado a muchos
artistas. El destino de Ícaro se ha
recordado en el arte antiguo, moderno
y contemporáneo.
Cienciateca.com Ciencia para Todos.

Historias de Ciencia para gente curiosa.
Científicos divulgando ciencia ©Pedro
Gómez-Romero, 1998-2002
EJERCICIO GRUPAL.
1. Determinar la tesis que plantea el autor del texto.

2. Explicar la argumentación de la tesis.
SIGNOS DE PUNTUACIÓN
USO DE LAS COMILLAS.
Las comillas dobles (" ") son signos ortográficos que se ponen al principio y
al fin de las frases incluidas como citas, ejemplos e impresos o manuscritos, o
al principio de los renglones que estas frases ocupan. También se usan para
poner de relieve una palabra o frase.

La comilla simple (‫ )י י‬se pone antes y después de una palabra o frase

incluida dentro de otra ya entrecomillada. Indica también el valor conceptual de
una palabra:
1. Para reproducir frases textuales de cualquier extensión. Ejemplo: Los

profesores, luego de su demanda, expresaron: “El pedido es nuestro
derecho; el alumno, nuestro deber.”
2. En textos narrativos, se utilizan para reproducir los pensamientos de los

personajes. Ejemplo: “Todos querrán bailar con ella”, se dijo Alberto.
3. Para indicar que una palabra o expresión es impropia, vulgar, de otra

lengua, o que se usa en sentido irónico o especial. Ejemplo: Cuando vimos
su “ok”, respiramos con alivio.
4. Para citar títulos de artículos, poemas, cuadros, etc. Ejemplo: El poema

de Pablo Neruda “Me gustas cuando callas” obtuvo la más alta votación
entre los jóvenes lectores que acudieron al congreso.
5. Cuando en un texto se comenta o se trata una palabra en particular.

Ejemplo: Hasta ahora no se ha determinado una norma estándar para la
tildación de la palabra “solo”.
6. Cuando se aclara el significado de una palabra, éste se encierra entre

comillas simples. Ejemplo: “Espiar” (‫י‬acechar‫ )י‬no significa lo mismo que
“expiar” las faltas.
USO DE LOS PARÉNTESIS.
Los paréntesis son signos que encierran elementos incidentales o aclaratorios

intercalados en un enunciado. Casos:
1. Cuando se interrumpe el sentido del discurso con un inciso aclaratorio o

incidental. Ejemplo: Durante la despedida a su amiga (viajó a Barcelona), el
intenso frío limeño le produjo una fuerte faringitis.

2. Para intercalar algún dato o precisión: fechas, lugares, significado de

siglas, el autor u obra citados. Ejemplo: Mi predilección por SENATI (Servicio
Nacional de Adiestramiento en Trabajo Industrial) se debe a la alta calidad
de sus docentes y técnicos.
3. Para evitar introducir una opción en el texto, se puede encerrar una

palabra o solo uno de sus signos. Ejemplo: El (la) alumno (a) que desee
obtener un duplicado de su carné, debe acercarse a la señora Elena.
4. En caso de transcripciones, para dejar constancia que se ha omitido en la

cita un fragmento del texto. Ejemplo: Es en esta parte (…) donde suelen
pronunciar mal el Himno Nacional; debe decirse …que faltemos al voto
solemne… y no solenne.
5. Antes y después o después de letras o números en las clasificaciones o

enumeraciones. Ejemplo: Los pasos de la lectura son: a) Lectura previa.
b) Lectura reflexiva.
c) Lectura global
EJERCICIOS.
1. Colocar los paréntesis y las comillas necesarias en las siguientes oraciones:
a. Canciller Foxley afirmó que ya se ha dilatado mucho el caso del ex

mandatario.
b. Hemos comprobado con instrumentos de precisión que no hay radiactividad

en la zona, dijo a la agencia AFP el ingeniero Renán Ramírez, del Instituto
Peruano de Energía Nuclear IPEN.
c. Presidente cuadra a ministro de Economía por aumento de remuneración

mínima vital.
d. Manuel Scorza Lima, 1928 - en accidente aéreo cerca de Madrid, 1983

Escritor peruano, abandonó su país natal durante el régimen de Odría y se
instaló en México y, más tarde, en Francia. Es autor de una obra de eficaz
denuncia de la miserable condición de los indios peruanos, cuyos títulos más
representativos son las novelas Redoble por Rancas 1970, Historia de
Garabombo el invisible 1972 y La tumba del relámpago 1979.

e. El presidente del Organismo Supervisor de la Inversión Privada Osiptel,

Guillermo Thornberry, reiteró que los problemas en la red telefónica se
conocían desde el mes de marzo.
f. Anunció una multa de 350 UIT S/.1'207.500 a cada empresa.
g. En caso se confirme que los operadores han cometido infracciones se

procederá a sancionarlos con multas que llegarían hasta las 350 Unidades
Impositivas Tributarias UIT, es decir S/.1'207.500.
TILDACIÓN ENFÁTICA.
Es la tilde especial que se coloca sobre los pronombres relativos dentro de

construcciones interrogativas o exclamativas. Adónde, cómo, cuál, cuán,
cuándo, cuánto, dónde, qué y quién son tónicas y llevan tilde. Ejemplo:
_ ¿Qué deseas? _ ¿Recuerdas cuándo los

_ ¡Nada! enviaste?
_ ¿Por qué estás enojado? _ La verdad es que no
_ ¡No tiene importancia! No recuerdo cuándo los envié ni me gusta que me
pregunten cuánto gasté. El que más me
qué me pasa. interesa es…
_ ¿Cómo te puedo ayudar? _ ¿Cuál? ¿Quién es tu _ Hasta ahora no sé
adónde destinatario?
fueron mis documentos. _ ¡Oh! ¡Cuán grande es mi
dolor!
EJERCICIOS: Comentar por escrito el uso de la tilde enfática en las siguientes

tiras cómicas:



UNIDAD 04
REDACCIÓN
TÉCNICO - ADMINISTRATIVA
LECTURA TÉCNICA.
EL GAS NATURAL
El Gas, como el petróleo, se encuentra en el subsuelo contenido en los

espacios porosos de ciertas rocas, en estructuras geológicas denominadas
yacimientos.
De acuerdo a los extensos estudios realizados sobre el origen de los

hidrocarburos, se presume que éstos se han formado como resultado de
variaciones sufridas por la materia orgánica proveniente de los animales y
vegetales debido a la acción bacteriológica y a las elevadas temperaturas y
presiones producidas durante millones de años, por efecto del asentamiento de
las capas de sedimentación que la contiene.
En función del tipo de yacimiento que lo contenga se puede hablar de:
• Gas asociado, que es el que se produce con el petróleo y posteriormente es

separado.
• Gas seco o libre, el que se encuentra solo.
• Gas Húmedo, el que se halla mezclado con otros hidrocarburos líquidos.
Composición. El gas natural es una mezcla de hidrocarburos parafínicos, cuyo

componente principal es el metano (CH4), además de otros, que forman parte
del gas en menores porcentajes, de los cuales unos se muestran también en

forma de gas como: etano, propano, butano y otros líquidos como: pentano,
hexano, heptano; otros componentes del gas aparecen en muy bajas
proporciones.
El gas natural es procesado para separar los diferentes hidrocarburos que lo

componen. Es así como en el complejo Criogénico de Oriente se obtienen
estos productos que conforman el gas natural, los cuales tienen múltiples
aplicaciones, vale la pena destacar que dos de ellos es el propano y el butano,
en proporciones variables y licuados a presión de 120-150 libras por pulgada
cuadrada, se conocen y comercializan como gas licuado de Petróleo.
Uso Automotor. Para ser usado como combustible alterno a la gasolina el gas
natural requiere de la instalación de un equipo de conversión en el vehículo,
ésta puede efectuarse en forma total (solo GNV), o en forma dual (GNV /
Gasolina).
La conversión de un motor a gasolina para operar GNV no involucra ninguna

modificación del motor o remoción de algún componente, sino solo la
incorporación de los elementos adicionales.
Para operar con GNV se requiere de la conversión del vehículo y ésta se puede
efectuar en forma total solo GNV), o en forma dual (GNV/gasolina). En ambos
casos el equipo para la conversión lo integran básicamente:
• Un cilindro de almacenamiento ( o más, donde las condiciones del vehículo
lo permitan ).
• Un regulador para reducir la alta presión en el cilindro.
• Un mezclador de aire-gas adaptado al carburador existente de gasolina.
• Un sistema de válvulas para el llenado y control del sistema.
• Componentes eléctricos:
- El selector del combustible, ubicado en el tablero, opera los solenoides de
corte de gasolina y GNV dependiendo del combustible seleccionado
(sistema dual).
- Indicador eléctrico de nivel.
- Módulo de control de encendido, que adapta la curva de encendido del
vehículo a las características del gas natural (Sistema dual)
Asimismo existen tecnologías disponibles para la conversión de motores de

inyección de gasolina, así como de motores diesel bajo las modalidades de
mezclas de combustibles y de modificación del motor a encendido por chispa
para operar solo a GNV.

Comparación de características gasolina y gas natural.
Características Gasolina Gas Natural

Gravedad Específica. 3,5 0.68
Temperatura de ignición °C. 430 700

Temperatura de ebullición °C. 27° -161°
Relación volumétrica aire/combustible. 15:01 10:01
Presión de almacenaje (BAR). 1 200
Rango mezcla explosiva (%). 1-16 4-14 Contenido
energético (BTU/GAL). 123000 59000
Contenido energético (BTU/LIBRA). 20000 24000
Equivalencia energética. 1,10 L 1,0 Nm 3
Octanaje (RON). 83-95 130
Ventajas:
• Economía para el usuario: por su menor costo de producción, el gas natural
siempre será más económico que los combustibles tradicionales. Esta
economía no es solo por su precio, sino por los ahorros en los costos de
mantenimiento del vehículo ya que incrementa la vida de ciertos elementos
como bujías, sistema de escape, carburador, así como del lubricante.
• Protección del medio ambiente: por ser el gas natural un combustible limpio,
los productos resultantes de su combustión producen menor contaminación
del ambiente, en comparación con otros combustibles automotores como la
gasolina y el diesel.
• Transporte y distribución: aprovechamiento de la infraestructura existente de
gasoductos, líneas industriales y redes domésticas de gas natural, así como
de las estaciones de servicio existente de gasolina, las cuales pueden
transformarse en expendios mixtos gasolina/GNV.
• Confiabilidad del producto: el suministro al delta del GNV es mucho más
seguro y confiable que el de los otros combustibles automotores, ya que la
recepción del producto se realiza directamente a través de las redes de gas
y no por camiones cisternas. Por otra parte, las características del producto
lo hacen difícilmente adulterable.
• Ingreso Adicional de divisas; para la nación representa la generación de
ingresos adicionales de divisas, producto de la exportación de los volúmenes
de hidrocarburos líquidos liberados en el mercado interno.

Desventajas:
• Peso/Volumen de los cilindros; El cilindro de almacenamiento del gas,
significa un peso y espacio adicional que se traduce a una reducción de
carga del vehículo, siendo esto particularmente crítico para los carros
pequeños, esta desventaja no existe para los vehículos comerciales
(minibuses, autobuses, pick-up, camiones etc.) ya que éstos pueden
soportar el peso de esos tanques y además poseen un mayor espacio
disponible para colocar cilindros de almacenamiento.
• Pérdida de aceleración; Por sus características, el gas natural produce una
pérdida de potencia en el vehículo de aproximadamente 15%, la cual se
hace más manifiesta en la etapa de arranque del mismo, de los vehículos
con motores de baja cilindrada.
Comprensión:
Segmentos Idea Secundaria Subtemas Subtítulo
II
III
IV

Idea
Principal
Tema
General
Título
REDACCIÓN DE DOCUMENTOS
Toda comunicación escrita debe estar redactada de manera que sea

comprendida íntegramente, sin esfuerzo y sin dudas. Nuestras palabras deben
fluir con naturalidad, sin afectación. Entendamos que la redacción de

documentos es lógica y objetiva, evita las figuras literarias y el sentido figurado.

Ejemplo:
Me dirijo a Ud. para informarle que habiéndoseme asignado un trabajo de

investigación acerca de la tecnología en el Perú, a nivel de instituciones públicas y
privadas. Para lo cual ruego a usted se sirva otorgarme una credencial para el
desarrollo de dicha asignatura.
Me dirijo a Ud. para solicitarle una credencial que me identifique como estudiante
de la especialidad de Electrotecnia. Dicho documento lo necesito para visitar
instituciones públicas y privadas, y así realizar un trabajo de investigación para el
curso de Electrotecnia II.
Recomendaciones para la elaboración de documentos:
1. Motivación. El documento se motiva en una necesidad que experimenta

toda persona en cualquier momento de su vida social o laboral; es
importante redactar un buen documento ya que por medio de él
reflejaremos nuestra cultura, personalidad y preparación académica:
aspectos por los cuales podrán conocernos.
2. Bosquejo. Se entiende por bosquejo el “borrador” del documento que debe

contener: mensaje (qué vamos a transmitir y con qué finalidad), es decir, la
idea central; orden (datos en números, plazos, cantidades, exactos y
verídicos); cohesión y coherencia (respeto a las partes del documento y a
la unidad temática).
3. Autocorrección. Revisar que el documento sea claro y ordenado; breve y

preciso; íntegro y completo; respetuoso y cordial.
De esta manera, el documento cumplirá su objetivo.
Ejercicios: Ubicar y corregir los problemas de redacción que se presentan en

los siguientes textos:
1. Le agradeceremos se sirva acercarse a nuestras oficinas para tratar

asuntos de su interés.
2. Nos dirigimos a ud. para hacerle recordar que el día 20 de febrero del
presente mes se vence el plazo de pago de su deuda.

3. He recibido su oficio por la cual agradezco sus felicitaciones y elogios hacia

mi persona. Trataré de merecerlos mediante un buen desempeño de dicho
cargo.
4. “Memorando”
Por intermedio de la presente me dirijo a su despacho para solicitarle me
conceda un día de permiso por el día 15 de noviembre por tener que
solucionar problemas familiares.
5. Nos es grato comunicarles que en sesión del 9 de los corrientes, se acordó

invitó al Club que Ud. preside a los actos celebratorios que con motivo de
cumplir un aniversario nuestra institución.
6. Dicha celebración será en el Club Cajamarca.
7. Los institutos superiores deben ir desarrollándose científicamente,

socialmente y moralmente.
8. La universidad peruana, sea nacional o particular, son autónomas en sus

decisiones.
9. No estoy conforme con el informe presentado por la secretaría de

economía.
10. La duración máxima de las prácticas no excederá de seis meses, atendible

entre enero y noviembre de cada año.
11. ”Memorándum”
Me es grato dirigirme a ud. por medio de la presente para comunicarle de
acuerdo a mis estudios superiores me es imposible seguir en el horario que
estoy cursando, y viendo que el segundo horario va de acuerdo con mis
estudios pido a Usted se digne arreglar este cambio, ya que es de suma
urgencia.
12. Los efectivos policiales inspeccionaron los restos del coche – bomba que
explotó en el local de EDELNOR.
13. Mi impresión mía es de que las autoridades no se dan cuenta del hambre y
la miseria que sufre Puno.

14. Se comenta con insistencia su exigencia desatinada, la cual nos perjudicó

enormemente, no solamente en el aspecto económico sino también
emocionalmente.
15. Mi opinión personal es que para poder lograr ingresar a la Universidad hay
que prepararse a conciencia.
16. “Memorándum”
Un niño murió electrocutado en una caseta de reflectores de la plaza San
Martín. La identidad del niño es hasta ahora desconocida. Sus amigos lo
llamaban “Petiso” y es sabe que se ganaba la vida lavando carros, como
muchos de nuestros niños de nuestra patria.
EL OFICIO.
Concepto. Deriva de officium que significa función, cargo, magistratura. Es un

documento de carácter oficial que trata asuntos públicos entre autoridades de
instituciones estatales, particulares o sociales.
Utilidad. Se usa para comunicar disposiciones u órdenes, para hacer

consultas, dar respuestas, remitir documentos , a veces para informar, invitar,
felicitar, agradecer, transcribir documentos, pedir colaboración, etc.
Función. Se usa para las comunicaciones entre entidades públicas,

particulares y sociales. La relación es de institución a institución, no a nivel de
persona natural. Se envían y firman por personas que poseen cargo jerárquico
o que son miembros de una directiva. Son muy utilizados en la administración
pública.
Estructura.
1. Membrete Clases.
2. Año calendario 7. Cuerpo
3. Lugar y Fecha 8. Despedida
4. Numeración 9. Firma y Sello
5. Destinatario 6. Asunto 10. Anexos
11. Distribución
12. Iniciales
Las clases de oficios dependen de los motivos que generan este documento. Entre
éstos destacan el oficio múltiple y el de transcripción.

Oficio múltiple, cuando el oficio con el mismo contenido va dirigido a varios

destinatarios; en este caso el documento se imprime para todos, pero el nombre y
cargo del destinatario se agrega en forma individual. Se usa para impartir órdenes,
instrucciones, recomendaciones, sugerencias, informaciones a diversos despachos
simultáneamente.
Oficio de transcripción, se usa para transcribir correspondencias como

resoluciones, directivas, circulares y el oficio para hacer conocer íntegra, literal y
exactamente un documento original.
Ejemplo:
ALIMENTOS SHILA Membrete

La Campiña, Chorrillos
Año Calendario “Año de …………………….”
Lugar y fecha Lima, 7 de agosto de

2008

Oficio N° 045 / AS / 08 Numeración
Señor
Daniel Bisetti Torres Destinatario
Director del Instituto Nacional de Cultura
Ciudad
ASUNTO: PROVEEDURÍA DE ALIMENTOS

Cuerpo
Tengo el agrado de dirigirme a su despacho para poner en
su conocimiento la relación de alimentos solicitados con sus respectivas
características y costos. Debemos agregar que conocedores de la atención que se
ofrecerá a los jóvenes artistas provenientes de los países amigos de Brasil,
Ecuador y Paraguay, se ha determinado seleccionar los productos “bandera” de
nuestro país para que a través de la degustación conozcan directamente nuestro
arte culinario de gran prestigio en la cocina internacional por el exquisito sabor y la
alta calidad alimenticia.
Por este motivo, me permito sugerirle la conveniencia de

comunicar su aceptación a la brevedad posible. Cualquier consulta o información se
la daremos a través del teléfono 467 44 77 o en nuestra página web,
www.Shila/alimentos.com
Despedida
Aprovecho la oportunidad para reiterar a usted las
seguridades de mi especial consideración.
Atentamente,
…………………………………
Firma y Sello Ivet Silva Soto
Gerente de Ventas “A. Shila”
Anexo:
Catálogo de alimentos con descripción y precios
Distribución:
Gerencia General
ArchivoIS / nc. Iniciales
LA SOLICITUD.
Concepto. Es el documento o recurso que se dirige a una superioridad para

formular un pedido amparado en las leyes. Es un derecho.

Función: Específicamente se emplea para pedir o gestionar un beneficio personal

fundamentando razones o motivos.
Utilidad: Su uso se extiende a oficinas públicas y privadas. Se utiliza como inicio

del trámite administrativo de un expediente entregándose dentro de un plazo
determinado, es decir, en su oportunidad. Se suele utilizar con copia simple para
tener la constancia de la presentación. Su remitente es una persona natural o
jurídica que establece una relación en dirección ascendente:
Estructura:
1. Sumilla 5. Conclusión
2. Destinatario 6. Lugar y Fecha
3. Referencias personales 7. Firma
(Presentación ) 8. Anexos
4. Considerandos. ( Fundamentación)
Tipos de solicitud .
Oficial, se le d irige a un organismo público o estatal.

de persona a autoridad.
Solicitud Formulario, se emplea por empresas públicas o privadas para pedidos de

créditos, empleo, admisión, etc. Para lo que cuenta con papel impreso cuya
ventaja está en contener un formato que orienta al solicitante para que
proporcione los datos requeridos por la institución.

Carta Solicitud, se presenta a instituciones o empresas que hayan anunciado

alguna beca o vacante para trabajo exigiendo determinados requisitos; el
solicitante redacta el pedido en forma de carta.
Ejemplo:
Aviso:
“EMPRESA EDITORA”
Requiere los servicios de un
DISEÑADOR GRÁFICO
Requisitos:
- Experiencia mínima de 2 años.
- Conocimientos de máquinas, herramientas y gestión.
- Experiencia en proyectos gráficos
- Dominio de software de diagramación y edición
- Dominio del idioma inglés
Enviar Currículum Vitae al Apartado 0808 – Lima Solicito
Destinatario
Sumilla Constancia de Trabajo
SEÑOR JEFE DE RECURSOS HUMANOS DE SUPERMECADOS “METRO”

DE BELLAVISTA
S. J. Referencias personales
José Martínez Villanueva, de 25 años de edad, natural de Lima e

identificado con el Documento de Identidad Nacional N° 28011982, Diseñador
Gráfico egresado de SENATI, y domiciliado en Saénz Peña 440, Callao, ante usted
respetuosamente expongo:
Considerandos
Que habiendo pertenecido al cuerpo de trabajadores de su empresa

en el área de Publicidad y Marketing desempeñándome como asistente publicitario
durante 3 años consecutivos (de marzo 2005 a marzo 2008) elaborando proyectos
gráficos, y siendo requisito indispensable para la obtención de una vacante de
trabajo en el diario “La Pura Verdad” la presentación de un documento que
garantice mi experiencia laboral, recurro a su despacho a fin de que disponga a
quien corresponda se me expida una Constancia de Trabajo.

Conclusión
POR TANTO:
Pido a usted, acceder a mi petición por ser de justicia.
Lugar y fecha Lima, 29 de agosto

de 2008
Anexos Firma
……………………………
FIRMA
Adjunto: boletas de pago
SOLICITUD DE CONSTANCIAS
SEÑOR DIRECTOR DE LA ESCUELA ELECTORAL DEL PERÚ
Yo,…………………………………………………………….. con DNI N°…………, ante

usted me presento y digo:
Que habiendo asistido como mínimo a dos (2) jornadas denominadas “Martes
Electorales” durante el mes de……………………………….., solicito a usted la
emisión de la Constancia respectiva, para lo cual adjunto lo siguiente:
1 Copia del Comprobante de pago.

2 Copia del DNI
Por tanto, es gracia que espero alcanzar por ser de justicia.
Lima, ….....de……………….del 2008
……………………………………………
FIRMA

D:N:I. N°…………………………………
Teléfonos ______________________ EL
CURRÍCULUM VITAE (CV).
Los profesionales dedicados a la contratación de personal esperan que el CV sea

la expresión clara y concisa de informaciones sobre los datos personales, la
formación y la experiencia profesional de la persona que aspira a un empleo.
Recordar...
El primer objetivo que se busca a la hora de preparar un CV es obtener una
entrevista.
El CV cumple una triple función:

• Presentarse al futuro empleador.
• Concentrar la atención durante la primera entrevista sobre los aspectos más
importantes de tu personalidad y de tu recorrido académico y laboral.
• Después de la entrevista, recordar al futuro empleador los datos que mejor
hablan de uno.
De los puntos fuertes de la biografía, el CV debe resaltar los que están en perfecta
adecuación con la función que se debe desempeñar en la empresa, pero sin
mentir. Esto significa que a lo mejor se debe modificar el CV dependiendo del
puesto de trabajo al que se presente.
Cómo estructurar el CV.

Primero es preciso darle un título: "Currículum Vitae" de (nombre y apellidos de la
persona), o solamente "Currículum Vitae".
A continuación, vienen las diferentes partes que un CV siempre debe tener,

distribuidas de la siguiente manera:
Datos personales: Nombre y apellidos, lugar y fecha de nacimiento, estado civil,

dirección personal, número de teléfono de contacto, dirección de correo
electrónico, etc.
Formación académica: Estudios realizados, indicando fechas, centro, y lugar

donde han sido realizados.

Otros Títulos y Seminarios: Estudios realizados complementarios a los

universitarios que mejoran tu formación universitaria, indicando las fechas, el
Centro y el lugar donde fueron realizados.
Experiencia Profesional: Experiencia laboral relacionada con los estudios

universitarios o que puedan ser de interés para la empresa que lo desea contratar.
No olvidar señalar las fechas, la empresa dónde se trabajó y las funciones y tareas
llevadas a cabo.
Idiomas: En este apartado se mencionarán los idiomas que se conoce y el nivel

alcanzado.
Informática: Señalar aquellos conocimientos informáticos que se posean: sistemas

operativos, procesadores de texto, hojas de cálculo, bases de datos, diseño
gráfico, Internet, etc.
Otros Datos de Interés: En este último apartado señalar todos aquellos aspectos
que no han sido incluidos todavía, tales como: Carné de conducir, disponibilidad,
etc.
Cómo presentar el CV.

Existen tres maneras de presentar un CV: la cronológica, la cronológica inversa, y
la funcional.
El CV cronológico.
Permite presentar la información partiendo de lo más antiguo a lo más reciente.
Este formato tiene la ventaja de resaltar la evolución seguida. Pone de relieve, si

cabe, la estabilidad y la evolución ascendente de tu carrera.
Su presentación cronológica ofrece el esquema ideal para la ulterior entrevista

personal.
El CV cronológico inverso.
Menos tradicional, esta presentación gana cada día más terreno. Consiste en
empezar por los datos más recientes. Tiene la ventaja de resaltar las experiencias
más recientes que son obviamente las que interesan más a las personas
susceptibles de contratar.

El CV funcional.
Distribuye la información por temas y proporciona un conocimiento rápido de la
formación y experiencia en un ámbito determinado. Es un perfecto instrumento de
marketing porque, como no sigue una progresión cronológica, permite seleccionar
los puntos positivos y omitir los eventuales errores de recorrido, los periodos de
paro, los frecuentes cambios de trabajo...
El especialista en selección y contratación de personal está acostumbrado a estas

tres formas de presentación de CV, por lo que s deberá escoger la que mejor
conviene al perfil profesional.
Ejemplo de CV.
Recordar....
• El CV no debe exceder de una o dos páginas.
• Tener que cuidar el estilo y evitar los errores de ortografía.
• Antes de mandarlo, conviene someterlo a una lectura crítica por parte de
terceros.
• Cuidar la imagen: papel de calidad, caracteres apropiados al contenido,
presentación airosa que facilite la lectura...
• La fotografía adjunta tiene que ser reciente y de tamaño carné.

foto
Nombre
[Escriba aquí la dirección] [localidad] [código postal] [provincia]

[nº teléfono fijo] [telefono movil] [fax]
[correo electrónico]
[Fecha de nacimiento]
[DNI]
Formación académica
• [año realización] [nombre titulación] [Organismo] [Centro]
Formación extra académica
 [fecha realización] [nombre curso, congreso, simposios...] [organismo]

[nº de horas
]
Publicaciones
Libros, artículos
 [titulo] [editorial] [fecha publicación

]
Actividad investigad
ora
Comunicaciones, posters ...

 [programas y puesto
]
Experiencia laboral
• [año] [Empresa o Institución donde se desempeñó][Cargo o función]

[Tareas que realizaba]
Idiomas
• [idioma] [dominio del idioma a nivel escrito y oral]

Informática
Clasificación por tipos de programas: ofimática, diseño, Internet ... 

[programas] [dominio del programa]
foto
Tu nombre
[Escriba aquí la dirección][localidad][código postal][provincia]

[nº teléfono fijo]
[telefono movil][fax]
[correo electrónico]
[Fecha de nacimiento]
[DNI]
Formación académica
 [año realización] [nombre titulación] [Organismo] [Centro

]
Formación extra académica
 [fecha realización] [nombre curso, congreso, simposios...] [organismo]

[nº de horas]
Publicaciones
Libros, artículos
 [titulo] [editorial] [fechablicación]

pu
Actividad investigadora
Comunicaciones, posters ...

 [programas y puesto
]
Experiencia laboral
• [año] [Empresa o Institución donde se desempeñó][Cargo o función]

[Tareas que realizaba]
Idiomas
• [idioma] [dominio del idioma a nivel escrito y oral]

Informática
Clasificación por tipos de programas: ofimática, diseño, Internet ...

• [programas] [dominio del programa]
Tu nombre
EL CONTRATO.
Concepto, deriva del latín contractus (pacto o convenio). Es el documento en que

dos o más personas se comprometen mutua y voluntariamente al cumplimiento de
acuerdos.
Función: Por medio de este documento las partes convienen en lo que es materia
de la declaración de la voluntad.
Utilidad
: El contrato le da carácter formal y legal a todo acuerdo, pacto o
convenio, por tal razón sería recomendable legalizarlo con la firma de un
notario.Este documento establece derechos y obligaciones para ambas partes,
estas obligaciones
deben respetarse en su totalidad, pues el incumplimiento de
alguna de las cláusulas puede
originar la rescisión del contrato.
Todo contrato debe celebrarse dentro del marco legal acorde al Código Civil y
dispositivos vigentes; de no ser así, el documento
carecería de valor legal.
Estructura:
Nombre del Contrato.
Introducción.
Cláusulas.
Lugar y Fecha .
Firmas.
De acuerdo con el asunto pactado, los contratos pueden ser:
- De compra – venta.
- De locación y conducción de bienes (arrendamiento)
- De trabajo
- De obra
- De sociedad - De cesión de créditos.

- De construcción.
- De comodato, etc.
Ejemplo:
Introducción Nombre del Contrato
CONTRATO DE OBRA
Conste por el presente documento que suscribe por duplicado el contrato

de obra que celebran, de una parte, el Instituto Tecnológico Superior “Elio
Chavarría” representado por su director Ing. Carlos Delgado Hurtado, identificado
con D.N.I. 09325476 y con domicilio legal en la calle Adolfo Viera 521 del distrito
de Chorrillos, a quien en adelante se le denominará El Comitente; y de otra parte,
el señor Jorge Romero Guevara, identificado con el D.N.I. 08236710, con domicilio
legal en la avenida Arequipa 2440, Lince, a quien en adelante se le denominará El
Contratista, bajo los términos y condiciones siguientes:
Cláusulas
Primero: El Contratista se compromete a fabricar veinticuatro módulos para

computadoras según las especificaciones de tamaño, diseño y calidad de
materiales en la hoja que adjunta el ITS ”Elio Chavarría”, en un plazo de cuarenta y
cinco (45) días calendario, contados a partir de la fecha de celebración del
presente contrato.
Segundo: El Comitente se compromete a pagar al Contratista por la confección de

los muebles señalados en la cláusula anterior la suma de OCHO MIL
CUATROCIENTOS NUEVOS SOLES (S/. 8 400), en la forma siguiente:
A la firma del contrato: S/. 4 200
Al recibir la obra : S/. 4 200
Tercero: El transporte de la obra queda a cargo del Comitente.
Cuarto: En caso de incumplimiento de una de las partes, este contrato quedará

rescindido automáticamente, pudiendo el afectado iniciar un proceso judicial por
daños y perjuicios.
Estando de acuerdo con el

contenido del presente contrato, procedemos a firmarlo, en original y copia, en la
ciudad de Lima, a los 16 días del mes de agosto del 2008.

Lugar y Fecha
CARLOS DELGADO HURTADO JORGE ROMERO GUEVARA

El Comitente El Contratista
FIRMAS
Anexo: Hoja de especificaciones de la fabricación de los muebles.
EL INFORME.
Concepto: la palabra informe proviene del latín informatio (‘enterar, dar noticia de
alguna cosa’). Significa ‘información, explicación, bosquejo, diseño’. Es un
documento por el cual una o más personas, conocedoras de un tema, dan cuenta
en forma detallada sobre hechos, planes, observaciones, proponiendo asimismo
soluciones para aliviar o mejorar una situación.
Función: Tiene tres funciones básicas:
Informa de algún hecho, acontecimiento o asunto pertinente. Por ejemplo, un

informe sobre las horas extras de los trabajadores.
Expone algún negocio, proyecto, labor realizada por un grupo, resultado y

conclusiones de un estudio o investigación, etc. Ejemplo: el informe técnico del
trabajo realizado en una semana de estudio en SENATI.
Describe problemas o conflictos institucionales, hechos laborales, objetos,

herramientas o maquinarias de trabajo. En este caso podría proponerse
soluciones. Ejemplo: el informe sobre el accidente ocurrido a un compañero de
trabajo, el informe sobre cómo diseñar la pieza de una máquina.
Utilidad: Este documento se emplea en todas las instituciones estableciendo una

relación vertical (de trabajador a jefe) u horizontal (entre personal del mismo
rango). Es de naturaleza interna pues se informa lo que acontece al personal o a la
institución. Puede ser ordinario cuando es elaborado periódicamente (diario,
semanal, quincenal, mensual) o extraordinario, cuando se elabora
esporádicamente motivado por algún hecho inesperado. Ejemplo: el informe de un
aprendiz a su instructor acerca de la jornada diaria o semanal. Un informe del
Director de Estudios Generales al Director de la Escuela Técnica Superior para

hacer de su conocimientos los últimos acuerdos sobre la remodelación de la

infraestructura del local Leonardo Da Vinci después del último movimiento sísmico.
Cualidades: Un informe cumple los objetivos si al redactarlo se observan las

siguientes características o requisitos:
1 Claridad y objetividad: el informe debe ceñirse a la verdad y ser

comprensible.
2 Brevedad y cuidado: debe redactarse de manera directa el asunto que se
desea comunicar; y al hacerlo, se tendrá cuidado con el contenido que se informa y
con la redacción propiamente respetando la caligrafía, ortografía, puntuación,
orden y limpieza.
3 Respeto: La cortesía y el buen trato deben estar presentes tanto en el

informe vertical como en el horizontal sin perder la objetividad.
Estructura:
1 Membrete 4.2. Asunto 7 Despedida
2 Nombre del Año 4.3. Referencia 8 Firma
3 Número de informe 4.4. Fecha 9 Posfirma
4 Encabezamiento 5 Texto 10 Iniciales
4.1. Destinatario 6 Conclusión

Ejemplo:
COMPAÑÍA DE SEGUROS
“SELENE” Membrete
|
“Año de la Prevención de Desastres”
Nombre
y Número INFORME N° 025/SRE/08
Encabezamiento
AL : Jefe de Administración de Personal.

DEL : Jefe de Recuperaciones Especiales.
REFERENCIA : Memorando N° 015/JAP/08
ASUNTO : Asistencia, puntualidad y permanencia del personal
de la Sección Recuperaciones Especiales. FECHA : Lima, 10
de febrero de 2008
Texto
Sobre el asunto en referencia, informamos a Ud. el movimiento del personal

de esta sección del día jueves 8 de agosto.
NOMBRES HORA HORA PERMANENCIA

INGRESO SALIDA
Rosario Castro Morales 8 : 45 a.m. 6 : 00 p.m. Buena
Alicia Chávez Vergara 9 : 00 a.m. 6 : 10 p.m. Buena
Pedro Montes Castillo --- --- No asistió
Carlos Olascuaga Apolinario 8 : 50 a.m. 6 : 00 p.m. Buena
Edith Villanueva Ponte 9 : 10 a.m. 6 : 15 p.m. Buena

Es todo cuanto tengo que informar. Conclusión
Atentamente, Despedida
………………………………….. Firma
Janet Carrascal Cerna Posfirma
Jefa de Sección
JCC/trs Iniciales
MODELO DE INFORME OPERATIVO
Título: INFORME N°……….
A : Nombre del Destinatario
DE : Nombre del origen
ASUNTO : Síntesis del mensaje
FECHA : Día, mes y año
Vocativo : Siglas del cargo del Destinatario
Texto : Es variable
Atentamente, Despedida
…………………..…………….

Firma
INFORME SEMANAL
……….........SEMESTRE DEL ….….. AL ………....AÑO …………
HORA
DÍA TRABAJOS EFECTUADOS
S
LUNES
MARTES
MIÉRCOLE
S
JUEVES

VIERNES
SÁBADO
TOTAL
Tarea más significativa: ___________________________________________

Descripción del proceso: __________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
HACER ESQUEMA, DIBUJO O DIAGRAMA

EVALUACIÓN DEL INFORME DE TRABAJO SEMANAL
NOTA
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
DEL MONITOR DEL INSTRUCTOR
FIRMA DEL MONITOR DE

FIRMA DEL APRENDIZ LA EMPRESA FIRMA DEL INSTRUCTOR

INFORME SEMANAL
……….........SEMESTRE DEL …17… set..….. AL …………....AÑO ……………
DÍA TRABAJOS EFECTUADOS HORAS
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
SÁBADO
TOTAL
Tarea más significativa: ________________________________ ___________

Descripción del proceso: __________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

______________________________________________________________
______________________________________________________________

EVALUACIÓN DEL INFORME DE TRABAJO SEMANAL
NOTA
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
DEL MONITOR DEL INSTRUCTOR
FIRMA DEL MONITOR DE

FIRMA DEL APRENDIZ LA EMPRESA FIRMA DEL INSTRUCTOR
EL MEMORANDO.
Concepto: La palabra memorando, del latín memorandum que significa

“memorable” “cosa que debe tenerse en la memoria”; es un documento
administrativo de formato pequeño y texto breve que se utiliza en las
comunicaciones internas de una entidad. Familiarmente es llamado “memo”.

Función: Transmite mensajes: información, pedido, orden, justificación, permiso,

amonestación, etc. Todos éstos de acción inmediata. El memorando también
cumple la función de hacer llegar: catálogos, reglamento, etc.
Usos: Se utiliza entre las diferentes oficinas y dependencias de una institución. Es

de uso interno. Debido a su uso frecuente, algunas entidades disponen de
memorandos impresos en talonarios, el formato depende de las exigencias propias
de cada oficina.
El Memorando permite tres tipos de enlaces:

- Vertical descendente: va de un superior a un subalterno. Formato DE: A:
- Vertical ascendente: va de un subalterno a un superior. Formato A: DE:
- Horizontal: entre personas de una misma jerarquía. Pude ser cualquiera de
los dos formatos anteriores.
Clases: Hay dos tipos de memorandos: Memorando simple (un destinatario) y

Memorando múltiple (varios destinatarios).

SIMPLE MÚLTIPLE
DEL : Gerente General DEL : Gerente General
A : Personal de práctica
AL : Jefe de Personal
ASUNTO : Llamada de atención ASUNTO : Horario de verano FECHA : 21
de febrero de 2008 FECHA : 3 de enero de 2008
Estructura:
1. Membrete
2. Numeración
3. Información
DE (L) : cargo y/o nombre del remitente
A (L) : cargo y/o nombre del destinatario
ASUNTO : síntesis del mensaje
FECHA : día, mes y año
4. Cuerpo
5. Despedida
6. Firmas
7. Iniciales
Ejemplos:
Membrete
Arts & Crafts
Numeración
Información
MEMORANDO Nº 024/GG – AA&C/ 08
DE : Gerente General
A : Jefe de Ventas
ASUNTO : Extracción de muestras de joyería
FECHA : Lima, 24 de octubre de 2008
Cuerpo
Por el presente documento le comunico que, a partir de la fecha, queda

terminantemente prohibido extraer muestras de joyería para la venta externa por
considerarlo innecesario existiendo un catálogo.

Sírvase comunicar la presente disposición a todos los empleados de su Oficina, y

por el cumplimiento de misma deberá Ud. responder a la superioridad.
Despedida
Atentamente,
Firma
………………………………………
Gianfranco Arguedas Hernández
Gerente General AA&C
Iniciales
GAH/sab.

EJERCICIOS DE APLICACIÓN
1. Redactar un oficio en calidad de Delegado de Aula invitando a un intelectual

para una presentación en el auditorio de SENATI, con motivo de celebrarse la
semana de la escuela profesional.

2. Se está cumpliendo una jornada laboral en una empresa que lo ha contratado

por un año, y ante una revisión médica, el diagnóstico te recomienda
descanso. Redactar el documento necesario para cumplir con la indicación
médica.
3. Se Integra la comisión de agasajo por el Día Nacional del Perú y su grupo

debe ofrecer el refrigerio, redactar el documento que puede permitir obtener
donaciones.
4. INABEC (Instituto Nacional de Becas) está ofreciendo becas integrales a

aprendices que estén terminando la carrera, uno está interesado y decide,
postular.
5. Se dispone un dormitorio vacío en casa, y se entera que un compañero de

estudios proviene de una provincia y desea hospedaje. Redactar el
documento que le permitirá ofrecerle ese servicio.
6. Estudia el segundo ciclo de tu carrera técnica en SENATI y se está próximo a

la última evaluación; lamentablemente unos análisis clínicos arrojan hepatitis.
No podrá dar el examen. Redactar un documento.
7. Tu instructor te pide, como monitor, llevar a un grupo de compañeros de visita

a una empresa importante para observar su funcionamiento. De regreso a
SENATI, cumples tu obligación escrita.
8. Tu escuela resultó ganadora en los últimos Juegos Florales con motivo del
Día de la Juventud. La empresa “Turismo Peruano” los premió con un viaje a
Huaraz por tres días. Ustedes son muy agradecidos.
9. Un grupo de estudiantes de Diseño Gráfico formó su micro empresa que

atiende pedidos de los diferentes distritos de Lima. Redacten un documento
que garantice las buenas relaciones.
10. Estás trabajando en una empresa y, de SENATI, te envían un grupo de

practicantes. Redacta un documento en el que les solicites entregar sus
informes semanales.
ACENTUACIÓN DE PALABRAS COMPUESTAS
PALABRAS COMPUESTAS EN UNA SOLA ESTRUCTURA.

Al formarse una palabra por la unión de dos o más de ellas, la nueva palabra debe
adecuarse a las normas generales o particulares ya establecidas.
Ejemplo:
Busca + pies = buscapiés aguda terminada en “s”, lleva tilde.
Así + mismo = asimismo grave terminada en vocal, no lleva tilde.
Décimo + séptimo = decimoséptimo esdrújula, lleva tilde
ADVERBIOS TERMINADOS EN –MENTE.

Es excepción de la regla de palabras compuestas ya que en este caso el adverbio
conserva la tilde del adjetivo, si la tuviera.
Ejemplo:
Cortés + mente = cortésmente Fácil + mente = fácilmente
Tímida + mente = tímidamente Plácida + mente = plácidamente
Buena + mente = buenamente Decorosa + mente = decorosamente
PALABRAS COMPUESTAS CON GUIÓN.

En los compuestos de dos o más palabras unidas con guion, cada elemento
conservará la acentuación fonética y ortográfica que le corresponde. Ejemplos:
Hispano-belga, franco-alemán, histórico-crítico-bibliográfico.
VOCES Y EXPRESIONES LATINAS.

Se acentúan gráficamente de acuerdo a las reglas generales. Ejemplos:
tránseat, ítem, accésit, memorándum, exequátur, alma máter.
PALABRAS DE OTRAS LENGUAS.

Se adaptan a la regla general solo las incorporadas a nuestra lengua. Ejemplos:
búnker, París, Támesis.
Nota: Las letras mayúsculas se escriben con tilde cuando les corresponda.
Ejemplo: África, PERÚ, BOGOTÁ.
LECTURA. TEXTO PSICOPEDAGÓGICO.
El desarrollo del lenguaje sirve como paradigma de todo el problema examinado. El

lenguaje se “origina” primero como medio de comunicación entre el niño y las

personas que lo rodean. Solo después, convertido en lenguaje “interno”, se

transforma en función mental interna que “proporciona” los medios fundamentales
al pensamiento del niño. Las investigaciones de Bolduina, Rignano y Piaget han
demostrado que la necesidad de verificar el pensamiento nace por primera vez
cuando hay una discusión entre niños, y que solo después de eso el pensamiento
se presenta en el niño como actividad interna, cuya característica la da el hecho
de que el niño comienza a conocer y a verfificar los fundamentos de su “propio”
pensamiento. Creemos fácilmente en la palabra – dice Piaget –, pero solo en el
proceso de comunicación surge la posibilidad de verificar y confirmar el
pensamiento.
Como el lenguaje interno y el pensamiento nacen del complejo de interrelaciones

entre el niño y las personas que le rodean, así estas interrelaciones son también el
origen de los procesos volitivos del niño. En su último trabajo, Piaget ha
demostrado que la cooperación “favorece” el desarrollo del sentido “moral” en el
niño. Investigaciones “precedentes” han establecido que la capacidad del niño para
controlar su propio comportamiento surge ante todo en el juego colectivo, y que
solo después se desarrolla como fuerza interna el control “voluntario” del
comportamiento.
Los que hemos presentado aquí como ejemplos distintos, indican un esquema de
regulación general en el desarrollo de las funciones psicointelectivas superiores en
la infancia, que, desde nuestro punto de vista, se refieren al proceso de
aprendizaje del niño en su conjunto. Dicho esto, no es necesario subrayar que el
rasgo esencial del aprendizaje es que engendra la zona de desarrollo potencial, o
sea, que hace nacer, estimula y activa en el niño un grupo de procesos internos de
desarrollo dentro del marco de las interrelaciones con otros, que a continuación
son absorbidos por el curso interno de desarrollo y se convierten en
“adquisiciones” internas del niño.
Considerado desde este punto de vista, el aprendizaje no es en sí mismo

desarrollo, pero una correcta organización del aprendizaje del niño lleva al
desarrollo mental, activa todo un grupo de procesos de desarrollo, y esta
activación no podría producirse sin el aprendizaje. Por ello, el aprendizaje es un
momento “intrínsecamente” necesario y universal para que se desarrollen en el
niño eses características humanas no naturales, sino formadas históricamente.
De Psicología y Pedagogía: Luria, Leontiev, Vigotsky

PRÁCTICA DE EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
I. COMPRENSIÓN: Oralidad.
Determinar la Macroestructura del texto anterior

Segmentos Idea Subtemas Subtítulo

Secundaria
II
III
IV
Idea
Principal
Tema
General
Título
II. INTERPRETACIÓN Y COMENTARIO: Oralidad.
Según el texto
1. ¿Qué significa “lenguaje interno”?

2. ¿Cómo el niño puede conocer el fundamento de su propio pensamiento?

3. ¿Por qué para Piaget, son significativas las interrelaciones: niño – personas
de su entorno?
4. ¿Cuál es la importancia del aprendizaje?
III. RELACIÓN ENTRE PALABRAS: Oralidad.
1. Reemplazar, en su contexto, las palabras subrayadas, por sinónimos.

2. Elaborar construcciones lingüísticas coherentes cambiando a su antónimo las
palabras entrecomilladas.
IV. ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN: Escritura.
1. Explicar por qué las siguientes palabras son tildadas o no tildadas:

comunicación, después, discusión, característica, fácilmente, confirmar, así,
también, último, cooperación, capacidad, controlar, aquí, regulación, refieren,
estimulan, continuación, sí, podría, intrínsecamente, históricamente.
2. Fundamentar el uso de las letras b-v, c-s-z en las siguientes palabras: sirve,
función, nace, posibilidad, nacen, favorece, absorbidos, organización,
aprendizaje.
3. Función semántica de la coma en las oraciones: 3, 5, 6, 7, 9, 10,11, 12, 13.
V. REDACCIÓN: Escritura.
Redactar con organización, coherencia y claridad los textos que se indican

demostrando dominio de la ortografía y del uso de los signos de puntuación.
1. Relatar cómo descubrió que la lengua o código lingüístico servía para la

comunicación.
2. Describir cómo fue una buena sesión de clase en alguna de las asignaturas del
Colegio.
3. Exponer argumentos a favor y en contra del uso de la jerga juvenil cuidando una
buena organización de la macroestructura.

Apéndice
I. TÉCNICAS DE ESTUDIO: REGLAS MNEMOTÉCNICAS.
Técnica de la historieta.
Consiste en construir una historia con los elementos que han de memorizarse. Ej.
Construir una historieta con las siguientes palabras. Recordar que el fundamento
es unir la imagen con la acción y la emoción.
Cabina Piedad Hermano Frío

Uva Rocío Machu Picchu Costa

Descano Senati Manzana Profesor
Todos los conceptos se pueden reducir a imágenes (por muy abstractas que
una imagen.
• Las imágenes deben ser: concretas; diferenciadas y claras; humorísticas y
cómicas: porque lo ridículo, simpático y chocante se recuerda mejor. Se forman
imágenes correspondientes a la 1ª y 2ª palabras, y con ellas se forma una
imagen compuesta en la que ambas se juntan.
• Se unen de la misma manera las imágenes de la segunda y la tercera palabra, y
así sucesivamente.
• Se puede concluir la serie uniendo la imagen de la última con la imagen de la
primera palabra.
Realizar el ejercicio de la cadena con las siguientes palabras:

Bidón Plato Doctrina Anfibio Técnico Ventana Guante
Moto Escalera Puma Tornillo
Agenda

II. USO DE GRAFÍAS DE ESCRITURA DUDOSA.
Uso de la
REGLAS EJEMPLOS EXCEPCIO

NES
1 Después de m. Comba,
cambios,
ámbito.
2 Los verbos terminados en aber y bir. Saber, Vivir,
escribir. servir,
hervir,
precaver.
3 robar,
Los verbos terminados en ar. sobar,
probar…
cabezal, caverna,
cebolla, cavar,
4 cobertura, cavilar,
cubo. cavidad,
Después de las sílabas ca, ce, co, cu. caviar.
5 Alborada,
Después de las sílabas al, ar, ur, cuando estas empiecen árbol,
una palabra. urbano.
hablar,
sensible,
obligació
n,
bloque,
blusa,
6 brazo,
Las sílabas bla, ble, bli, blo, blu, bra, bre, bri, bro y brindis,
bru . broca,
bruma.
7 Buque,
búsqueda vuestro,
Las palabras que comienzan con bu-, bus- y bur- , burbuja. vuestra.

8 esperaba,
reparabas
,
graficába
mos,
soldaban.
Las terminaciones de los verbos

en pretérito imperfecto: -aba ,
-abas , -ábamos , y – aban .
Amabilida
d
,
habilidad,
vagabund
9 Todas las palabras terminadas en "-bilidad", "-bundo", o, movilidad,
"bunda". moribund civilidad.
a.
1 Después de las sílabas sa-, si-, so-, su-, saber,
0 sibarita,
soberano, savia,
subir. soviético.
1 Las palabras que comienzan con bo- y que van seguidas boda,
1 de las consonantes d, ch, f, n, r, t. . bochorno
,
bofetada,
bono, voraz,
boro, votar,
botón. vorágine.
1 bilateral, vizcacha,
2 Cuando los sonidos bi, bis, biz, tienen el significado de bisabuelo, vizconde,
dos o doble. bizcocho. avocar,
avutarda.
abjurar,
1 observar,
3 subgerent
Las sílabas ab, ob, sub, al inicio de una palabra e.
1 Las palabras que empiezan por "bea", "bien", "bene". beato, vea, veas,
4 bienvenid veamos,
a, vean,
benevolen viento,
cia. vientre,

Viena,
venerar,
Venezuela,
Venecia.
Uso de la
REGLAS EJEMPLOS EXCEPCIO
NES
1 Los tiempos de los verbos cuyo infinitivo no tiene "b" tuve, Los
ni ."v" tuviese pretéritos
, imperfectos
estuve, de
anduvi indicativo.
era,
voy,
vas,
va.
2 Las palabras que empiezan por na, ne, ni, no. Navaja,
novio,
nevar,
níveo.
Llave,
llevar,
llover,
lluvia,
previo,
privilegio
3 ,
Las palabras que empiezan por lla, lle, llo, llu, pre, pri, provocar probar,
pro, pol. , probable,
pólvora. probeta.
vicerrect
or,
4 villano, dibujo,
diversida dibujar,
Las palabras que empiezan por vice, villa, di. d. dibujante.
evaluar, ébano,
evento, ebanista,
5 evidenci ebanistería
a, .
Las palabras que empiezan por eva, eve, evi, evo. evocar.
6 Después de las consonantes b, d, n. obvio,
subvenci
ón,
adverbio,

advertir,
enviar,
invasor.
Las palabras terminadas en venir .
7 provenir,
devenir.
esclava,
cónclave,
treceavo,
cueva, lavabo,
leve, criba,
8 nuevo, arriba,
nociva, cabo,
inclusive, rabo,
Los adjetivos y sustantivos terminados en ava, ave, avo, adhesivo árabe,
eva, eve, evo, iva, ive, ivo. . sílaba.
Las palabras terminadas en viro, vira, ívoro, ívora; y los duunviro
verbos en ervar, olver y compuestos de mover. ,
carnívor
o,
frugívora
9 ,
conserva víbora,
r, desherbar,
resolver. exacerbar.
olvido,
1 solvente,
0 Después de ol se escribe v. volver,
tolva.

Uso de
la
REGLAS EJEMPLOS
Las terminaciones en aumentativo azo, aza. grandazo, barcaza
1
Los sustantivos que terminan en las voces: balanza, sutileza, sencillez.
2 anza, eza, ez.
Al final de palabra terminada en z cuando hace su nuez (nueces), pez (peces),
plural en "ces". veloz (veloces).
3
Uso de
la
REGLAS EJEMPLO EXCEPCIO

S NES
cablecito
,
lucecita,
carboncil
lo,
redecilla
,
pececillo
1 ,
Las terminaciones cito, cita, cillo, cilla, cecillo, cecilla. . lucecilla

En el caso de las palabras en

singular que terminan en z al formar
el plural con la terminación es.
luz,
luces
cruz,
2 cruces.
La terminación ción, siempre que el sustantivo se canto,

relacione con una palabra que termine en to, tor, do, dor. canción.
pedido,
3 petición
hacer,
acceder,
decir,
recibir, asir, coser
4 Los verbos cuyos infinitivos terminen en alguna de las coincidir.
voces: cer, ceder, cir, cendir, cibir, cidir.
Uso de la
REGLAS EJEMPLOS EXCEPCIONES
Al final de las palabras graves. unes, crisis, sinopsis alférez, cáliz,

1 lápiz

Las terminaciones esa, isa que

signifiquen dignidades u oficios de alcaldesa, poetisa.
2 mujeres.
3 Los adjetivos que terminan en guaso, ileso, aumentativo
aso, eso, oso, uso. grandioso, iluso azo, grandazo
4 Las terminaciones ísimo, ísima. finísimo,
puntualísima.
La terminación sión cuando compresor,
otra palabra derivada lleva: sor, compresión
5 sivo, sible, eso.
6 La terminación de algunos inglés, portugués,
adjetivos gentilicios singulares. francés.
7 Las sílabas iniciales des, dis. desinterés, disertar
8 Las terminaciones esto, esta. Orquesta

III. USO DE LAS LETRAS MAYÚSCULAS.
Letra mayúscula es aquella que se escribe con mayor tamaño y, por regla
general, con forma distinta a la minúscula.
I. Consideraciones Generales:
- El empleo de mayúsculas no impide colocar la tilde. Ejemplo: Álvaro,
SÁNCHEZ.
- Las palabras que inician con dígrafos solo llevarán mayúscula en la letra
inicial. Ejemplo: Chillón, Llerena, Guerrero, Quijandría.
- La i y la j mayúsculas se escriben sin punto. Ejemplo: Inés, Javier.
II. Mayúscula en palabras o frases enteras: En ocasiones se emplean las

mayúsculas para destacar palabras o frases enteras de un escrito.
- En cubiertas y portadas de libros impresos, en títulos de cada una de
sus divisiones internas (partes, capítulos, escenas, etc.) y en las
inscripciones monumentales. Por ejemplo:
MARIO VARGAS LLOSA

LA CASA VERDE
CAPÍTULO I
A LOS HÉROES CAÍDOS DE LA NACIÓN
1. En siglas y acrónimos. Ejemplo: MEF, UNMSM, SENATI, ONU, ONG,

CGTP, ESSALUD. De acuerdo a la RAE las siglas que se han
convertido en palabra se escriben con minúscula. Ejemplos: inri, láser,
radar, etc.
2. En las cabeceras de diarios y revistas. Ejemplo: EL COMERCIO,
EXPRESO, COSAS.

3. En la numeración romana. Ejemplo: Pío V, Felipe II, Siglo XV, Capítulo

IV, Título: XXI, Ley XXXVII. En ningún caso se escribirán letras voladas
después de los números romanos. Ejemplo Xª Edición.
4. En documentos jurídicos y administrativos, el verbo que presenta el
objetivo final. Ejemplo: DECRETA, CERTIFICA, EXPONE, SOLICITA.
III. Mayúsculas iniciales: Se rigen por la posición que ocupa la palabra en el

texto, por su condición o categoría de nombre propio y por otras
circunstancias.
1. En función de la puntuación:
a. Al inicio de un escrito y después de un punto. Ejemplo: Hoy no hay
clases. Mañana, sí.
b. Después de los puntos suspensivos que cierran un enunciado.
Ejemplo: No sé si… Sí, iré.
c. La que sigue a un signo de cierre de interrogación (?) o de
exclamación (!), si no se interpone coma, punto y coma o dos puntos.
Ejemplo: ¿Dónde? En la estantería.
d. La que va después de los dos puntos, siempre y cuando siga a una
fórmula o encabezamiento de una carta o documento jurídico
(Estimado Cliente: Es grato dirigirme a usted…), o reproduzca citas
textuales (José dijo: “Nadie llegó a la hora”).
2. En función de la condición o categoría: Se escribe con mayúsculas todos

los nombre propios.
a. De personas, animales o cosas singularizadas. Ejemplos: Manuel,
Adrián, Rocinante, Platero, Carmelo.
b. Nombres geográficos. Ejemplo: América, Perú, Andahuaylas, Misti,
Rímac. Si en caso el nombre empieza con un artículo, ambas palabras
van con mayúscula. Ejemplo: La Habana, La Libertad, El Salvador.
En caso que el topónimo acompañe al nombre propio del lugar, se
escribirá con mayúscula (Ciudad de México, Río Amarillo, Mar
Muerto, Isla de Pascua); de lo contrario se escribirá con minúscula
(ciudad de Lima, río Amazonas, mar Mediterráneo, isla Margarita)
c. Apellidos: Álvarez, Martínez, Hernández, Figueroa. En caso que
inicien con artículo o preposición o ambos, éstos se escribirán con
mayúscula solo cuando encabecen la denominación. Ejemplo: El
alumno Del Capio se sentará junto a José de la Cruz.
Se ecribirán también con mayúsculas los nombres de las dinastías
derivados de un apellido. Ejemplos: Borbones, Austrias, Capetos.
d. Nombres de constelaciones, estrellas, planetas o astros. Ejemplos:

La Osa Mayor está formada por siete estrellas.

El Sol es el astro central de nuestro planeta.
En el último eclipse, la Tierra oscureció totalmente a la Luna.
En el caso de Sol y Luna cuando refieren a los fenómenos derivados
de ellos, así como los usos de Tierra no referidos al planeta, se
escribirán con minúscula. Ejemplos:
Vamos a tomar sol.
Noche de luna llena
El avión pisó tierra. La tierra de mis padres. Esta tierra es fértil.
e. Nombres de los signos del Zodiaco. Ejemplos: Acuario, Aries, Tauro.
De igual modo a las características que aluden a estos signos, como
Balanza (por Libra), Gemelos (por Géminis).
Se escribe con minúscula cuando el nombre del signo pasa a
designar a las personas nacidas bajo el signo. Ejemplo: Fabrizio es
aries.
f. Nombres de los puntos cardinales, cuando nos referimos a ellos
explícitamente, pero cuando se refiere a la orientación, se escribirá
con minúscula. Ejemplos:
La brújula señala el Norte.
El norte de la ciudad.
Él vive al sur de Lima.
g. Nombres de festividades religiosas o civiles. Ejemplos: Pentecostés,
Navidad, Día de la Independencia.
h. Nombres de divinidades. Ejemplos: Dios, Jehová, Alá, Apolo, Amón.
i. Libros sagrados. Ejemplos: Biblia, Corán, Avesta, Talmud.
j. Atributos divinos o apelativos referidos a Dios, Jesucristo o la Virgen
María. Ejemplos: Todopoderoso, Cristo, Mesías, Inmaculada,
Purísima.
k. Nombre de las órdenes religiosas. Ejemplos: Merced, Temple,
Carmelo.
l. Marcas comerciales. Ejemplos: Sapolio, Dento, Ace.
3. En función de otras circunstancias: se escribe con letra mayúcula:

a. Los sobrenombres y apodos. Ejemplo: el Libertador, el Sabio, el
Caballero de los Mares, el Bibliotecario Mendigo.
b. Tratamientos en abreviatura. Ejemplo: V. S. (usía), Ud. (usted).
c. Sustantivos y Adjetivos que componen el nombre de instituciones,
entidades, organismos, partidos políticos, etc. Ejemplos: Biblioteca
Nacional, Ministerio de Educación, Tribunal de la Corte Suprema,
Acción Popular, Museo Nacional de Historia Natural, etc.

d. Los nombres cuando designan entidad o colectividad como organismo

determinado. Ejemplos: la Universidad, la Iglesia, el Estado, el Reino,
la Marina, la Justicia, el Gobierno, la República, la Nación, la
Administración.
e. La primera palabra del título de cualquier obra. Ejemplo: El rayo que
no cesa, El mundo es ancho y ajeno, Cuando llora mi guitarra.
f. Nombres de disciplinas científicas en cuanto tales. Ejemplo: Ha
estudiado Filosofía. La Psicología ha vivido un resurgimiento en los
últimos tiempos. Pero con minúscula en los siguientes casos: Las
gustan las matemáticas de este curso, Llaman filosofía de la vida a lo
que es pura vulgaridad.
g. Nombres de las especies. Ejemplo: Delphinus delphis. Del mismo
modo los grupos taxonómicos. Ejemplo: familia Leguminosas.

IV. CALIGRAFÍA.
MAYÚSCULAS
NÚ MEROS
RELACIÓN SIGNIFICADO CONECTORES
Además, también, más aún, aparte de ello,

Adición Suma
incluso, etc.
V. CONECTORES LÓGICOS . En cambio, pero, sin embargo, no obstante, por

Contraste Oposición
el contrario, etc.
Principales relaciones de conexión:
Causa Razón Porque, debido a, etc.
Por lo tanto, así que, por eso, en

Consecuencia Efecto consecuencia, entonces, por ese motivo, por
consiguiente, etc.
Modo Manera Así, de esta manera, de este modo, etc.

Sucesión
Secuencia Antes, después, más tarde, a continuación,
Temporal
luego, mientras, primero, segundo, tercero, etc.
MINÚSCULAS

Evidencia Algo obvio Naturalmente, por supuesto, obviamente, etc.
Es decir, en otras palabras, en otros términos,

Equivalencia Correspondencia
o sea, etc.
Ejemplificación Caso, ejemplo Por ejemplo, éste es el caso de, etc.

VI. LECTURA ESPECIALIZADA.
LA INDUSTRIA AUTOMOTRIZ ACTUAL
Para algunos especialistas el sector automotriz es una de las tres más grandes
industrias del mundo, superada por la construcción y los servicios
(computación, finanzas y logística). Poca duda cabe con respecto de este
análisis, pero existen varias situaciones conocidas únicamente por quienes le
dan seguimiento a la información de esta industria. Para poner a prueba su
conocimiento sobre el tema, a continuación encontrará diez frases e indique si
son falsas o verdaderas, vea la solución y obtenga un punto por cada acierto.
Observe en cuál nivel de evaluación queda su punteo final.
1. Hay un modelo de Toyota con el mismo nombre que uno de otra marca.
2. McLaren no hace autos de calle, su último modelo es el afamado McLaren

F1 con motor BMW.
3. El Nissan Platina es muy parecido al Renault Clio Sedán.
4. Citroën y Peugeot son marcas que están bajo una misma sombrilla
empresarial.
5. Saab es la última marca sueca que no pertenece a ningún gran grupo.
6. La legendaria Lotus pertenece a un millonario inglés que ha gastado

millones de dólares, para que continúe siendo propiedad británica.
7. Porsche pertenece al Grupo Volkswagen.
8. Las últimas marcas auténticamente inglesas vigentes son MG y Rover.
9. Ferrari hace altísimas inversiones publicitarias cada año.
10. Renault es el parámetro mundial de seguridad.

Solución.
1. Verdadero. El Toyota Matrix, vendido en Estados Unidos de América, tiene un
homónimo en el Hyundai Lavita, también llamado Matrix.
2. Falso. En la actualidad se produce el Mercedes Benz SLR, un auto

desarrollado de la relación de McLaren y DaimlerChrysler.
3. Verdadero. El Nissan Platina y el Renault Clio Sedán son el mismo modelo

comercializado, con una marca en unos mercados y con la otra en otros.
Existe un acuerdo de no vender ambas marcas de la unión franco-nipona en el
mismo mercado, aunque existen excepciones a esta regla.
4. Verdadero. Ambas marcas están asociadas en el grupo PSA Peugeot-

Citroën.
5. Falso. Saab pertenece a General Motors.
6. Falso. Lotus pertenece a la automotriz malaya Proton.
7. Falso. Porsche es una empresa independiente. Su relación con VW se debe a

que los socios mayoritarios de Porsche también son socios importantes de
Volkswagen.
8. Verdadero. De las marcas británicas, únicamente MG y Rover siguen siendo

inglesas, mientras que las otras fueron adquiridas por grandes grupos de otros
países.
9. Falso. Ferrari no ha invertido ni un solo centavo en publicidad en toda su

existencia, aunque sus distribuidores tienen libertad de promocionarla como
cada uno de ellos decida. La estrategia de Ferrari ha sido participar en el
deporte motor para provocar noticias en los medios.
10. Verdadero. Desde hace unos 50 años, Renault ha dado por tema tratado y
obligado la seguridad y, hoy día, es la única marca con siete modelos que han
sido calificados con cinco estrellas en las exigentes pruebas EuroNcap.

Evaluación.
De 0 a 3 aciertos: A usted le gustan los autos pero no le da seguimiento a la

industria. Probablemente lee alguna publicación sobre el tema.
De 4 a 6 aciertos: Tiene un marcado interés por los autos y, poco a poco, su

conocimiento será mayor conforme incremente su lectura e investigación.
De 7 a 9 aciertos: Usted es un especialista sobre la industria automotriz,

economía global o sociología. Su conocimiento es envidiable. Felicitaciones.
10 aciertos: Pocas personas pueden lograr esta calificación, lo cual es

indicación de su extraordinario dominio del tema. Indudablemente usted
pertenece a un reducido grupo que sí sabe sobre la industria automotriz.

FABRICACIÓN DE MOLDES EN TIEMPO RÉCORD
El proceso de manufactura se lleva a cabo en una línea de producción

semiautomática, que ofrece un sistema de transporte paletizado y el suministro
justo a tiempo de componentes.
La compañía belga QuickTools usa una exclusiva combinación de tecnología

de prototipado rápido y el software CAD-CAM, de Delcam, para crear
herramientas de moldeado por inyección durables y en tiempos récord. El
propietario, Meter DeCloedt, cree que el servicio ofrecido por su compañía
puede no sólo entregar herramientas con más rapidez a sus clientes sino que
también puede ser competitiva en precio con fabricantes de moldes en países
cuyos costos de mano de obra son más bajos.
Desde la fundación de la compañía en 2001, DeCloedt se ha especializado en

moldes para producción en corridas cortas de partes complejas y de alta
precisión en una gran variedad de polímeros de ingeniería. QuickTools ahora
tiene nueve empleados y desarrolla moldes para casi 160 nuevas partes cada
año. Los proyectos provienen de una amplia gama de industrias, incluido el

sector automotor, de aparatos domésticos, de empaque, de

telecomunicaciones y de medicina.
Cada proyecto comienza con el suministro, por parte del cliente, de la

información básica de la parte a ser producida. La información puede venir en
muchos formatos – como un modelo CAD o un plano 2D, un modelo físico o
una versión previa de la parte –. Cualquiera que sea la forma, la primera etapa
es traducir los datos al software de modelación híbrido PowerShape, de
Delcam, o usar el software para crear el diseño del producto como un modelo
CAD.
Este diseño inicial luego pasa una serie de iteraciones. Se usa el software de
simulación Moldflow con el fin de analizar el desarrollo del flujo en el molde y la
presión de inyección requerida para llenar la herramienta. “Es esencial conocer
las fuerzas de inyección en el interior de la herramienta para ser capaz de
diseñar los insertos del molde exitosamente”, explica DeCloedt. Para
asegurarse de que sigue cumpliendo los requerimientos funcionales y
estéticos, el diseño modificado se envía al cliente para aprobación.
Luego de la aprobación, el modelo 3D se divide en núcleo y cavidad, y en las

partes activas generadas, por ejemplo, guías. Estos archivos se envían a la
máquina de prototipado rápido para manufactura.
Mientras este proceso se ejecuta, el resto del diseño del molde se construye a
partir de componentes estándar. Todo el mecanizado de estos componentes,
incluido el taladrado de los canales de enfriamiento y los agujeros vacíos para
los pasadores eyectores y la mazarota, se programa con el sistema CAM
FeatureCAM de Delcam.
Toda la manufactura se lleva a cabo en una línea de producción

semiautomática, que ofrece un sistema de transporte paletizado y el suministro
justo a tiempo de componentes. Al final de la línea de producción se
ensamblan los insertos y los componentes base del molde, y entonces la
herramienta está lista para los ensayos. Cualquier brillo alto o textura química
de la superficie del molde se hace después que una corrida inicial haya
asegurado el desempeño funcional de la parte. Los ensayos también se usan
para optimizar el perfil de inyección y la presión de sujeción, a fin de asegurar
partes consistentes y una vida razonable de la herramienta.

DeCloedt fue incisivo en resaltar el importante rol del software Delcam en el

“proceso de datos desde la herramienta hacia la pieza”. “En primera instancia,
el PowerShape nos permite hacer una verificación inmediata de la
moldeabilidad del diseño y así entregar cotizaciones más precisas –afirma–.
Luego, nos permite escribir el proceso de producción para el núcleo y la
cavidad, muy rápidamente. Con similar velocidad, FeatureCAM facilita generar
los programas CNC necesarios para mecanizar los otros.
ELECTROTECNIA PARA APLICACIONES INDUSTRIALES
Veremos a continuación una serie de conceptos elementales necesarios para

el conocimiento del transporte de cargas eléctricas en conductores y sus
aplicaciones en la electrotecnia de uso industrial, destinado a estudiantes y
operarios de la industria. Considerando los conceptos básicos sobre la
composición íntima de la materia, se admite la existencia de corpúsculos
constituyendo el átomo; las dos clases de corpúsculos representan las cargas
positivas y negativas de electricidad. Donde los corpúsculos positivos están
ubicados en la región central del átomo, adosados al núcleo o neutrón; por
cuyo motivo es muy difícil sacarlos de su lugar. Se ha llegado a liberar
protones mediante complicados experimentos físicos, de modo que en la
técnica carece de importancia el estudio del movimiento de los mismos.
Los corpúsculos negativos o electrones, en cambio, son de más fácil liberación,

debido a su ubicación periférica en el átomo, por lo menos algunos de ellos (los
móviles).

En esta forma podemos describir que los procesos de electrización de un

cuerpo, diciendo que consiste en la adición o sustracción de electrones móviles
a los átomos del mismo. Si se resta un cierto número de electrones, queda en
los átomos excesos 'de cargas' positivas y el cuerpo estará electrizado
positivamente. Viceversa, si se le agregan electrones, quedará con carga
eléctrica negativa.
Vamos a tratar a continuación del movimiento de la carga de un conductor

cuando se mantiene un campo eléctrico dentro del mismo. Este movimiento
constituye una corriente
Un conductor es un cuerpo en cuyo interior hay cargas libres que se mueven

por la fuerza ejercida sobre ellas por un campo eléctrico .Las cargas libres en
un conductor metálico son electrones negativos. Las cargas libres en un
electrolito son los iones, positivos o negativos. Un gas en condiciones
adecuadas, como el de un anuncio luminoso de neón o el de una lámpara
fluorescente, es también un conductor y sus cargas libres son iones positivos y
negativos y electrones negativos.
Hemos visto que cuando un conductor aislado se coloca en un campo eléctrico,

las cargas dentro del conductor se reagrupan de modo que el interior del
conductor sea una región libre de campo, en toda la cual el potencial es
constante. El movimiento de las cargas en el proceso de reagrupación constituye
una corriente; pero es de corta duración y se denomina corriente transitoria. Si
deseamos que circule una corriente permanente en un conductor, hemos de
mantener continuamente un campo, o un gradiente de potencial dentro de él. Si
el campo tiene siempre el mismo sentido, aunque pueda variar de intensidad, la
corriente se denomina continua. Si el campo se invierte periódicamente, el flujo
de carga se invierte también, y la corriente es alterna.
Todo el proceso de cargar un cuerpo de electricidad consiste pues, en el,

movimiento de inmigración o emigración de electrones o cargas eléctricas
elementales negativas. La razón de que se haya designado "negativa" la carga
eléctrica del electrón y positiva la del ''protón'', es puramente convencional y da
origen a una confusión si no se recurre a nuevas convenciones.

IMPRESIÓN DIGITAL MONOCROMÁTICA
La impresión digital en blanco y negro es más que un complemento a los

servicios ofrecidos por las empresas gráficas. Es, sobre todo, una fuente de
nuevos productos y oportunidades. Impresión por demanda, personalización y
producción rentable de tirajes cortos se cuentan entre sus atractivos. A ellos se
añaden las mejoras recientes en términos de velocidad, calidad y respaldo a
diversos sustratos.
El uso creciente de las impresoras digitales para la impresión en blanco y

negro consolida la posición de esta tecnología en la industria gráfica, en los
ambientes de impresión corporativos y en centros de reprografía y de servicios.
La versatilidad en aplicaciones, el amplio respaldo de sustratos, las
posibilidades de impresión de información variable, y una integración expedita

con los sistemas de preprensa y posprensa, han permitido que la impresión

digital en blanco y negro se convierta en un complemento a los servicios
ofrecidos por las empresas gráficas, o en fuente de nuevos productos y
oportunidades.
Los usuarios se valen hoy de las capacidades de las prensas digitales para
potenciar el impacto de sus impresos, gracias a las propiedades de
personalización; para racionalizar los costos e inventarios, valiéndose de la
capacidad de la impresión por demanda; para mantener actualizados sus
títulos y la información contenida en ellos, en el caso de los sectores
editoriales, o simplemente para contar con sus productos en tiempos muy
cortos y con una calidad que cumple sus expectativas.
Los impresores, por otra parte, encuentran en la impresión digital en blanco y

negro la oportunidad de ampliar su capacidad de producción y acoger trabajos
que rechazaban por la imposibilidad de producir tirajes muy cortos con
sistemas convencionales, que ahora realizan en tiempos cortos y con bajos
costos de producción. Igualmente, esta tecnología abre las puertas a campos
con altos potenciales de desarrollo y utilidades, como el correo directo y el
mercadeo relacional, el ofrecimiento a los clientes de pruebas reales, la
impresión por demanda, y otras opciones que pueden marcar para un cliente la
diferencia al elegir proveedor de soluciones de impresión.
La velocidad, la calidad de impresión, las propiedades de impresión por ambas

caras, el respaldo de diversos tipos de sustratos y la impresión ambientalmente
amigable, son algunos adelantos que los fabricantes han incorporado en sus
modelos recientes, reseñados brevemente en este artículo.
CAMBIAR LA AGUJA DE LA MÁQUINA
Consiste en cambiar la aguja defectuosa o inadecuada, según el tipo de

material a coserse, por otra perfecta o adecuada.
PROCESO DE EJECUCIÓN:
1º. Desconecte la máquina.
2º. Abra la cubierta superior.

3º. Gire el volante en sentido contrario hasta que la barra de la aguja quede en
4º Retire la aguja aflojando el tornillo (allen) o la tuerca de la barra de la

. aguja con la llave adecuada.
OSERVACIÓN:
El tornillo o la tuerca debe permanecer en el soporte
uja,
deasí
la ag
evitará que se extravíe.
PRECAUCIÓN:
Tener cuida
do para no herirse con la llave.
5º Coloque la aguja en el soporte de la aguja e introduzca hasta el tope, con

.
su punto más alto. la canaleta volteada hacia delante.
OBSERVACIÓN:
Coloque el cabo de la aguja hasta el fondo del agujero.
6º. Ajuste el tornillo o la tuerca, manteniendo la aguja en posición correcta, y

vuelva al pie prensatela a la posición anterior.
OBSERVACIÓN:
Verifique el alineamiento de la canaleta hacia delante.
NOTA:
En las máquinas de punto corriente el chaflán de la aguja queda volteado
hacia el looper que laza el hilo de la aguja.
RESPIRA TRANQUILO
Protección respiratoria.
1. Identificar los riesgos para la salud presentes en el aire.

Los contaminantes en el aire se clasifican en: Polvos, Neblinas, Humos,

Gases y Vapores.
La peligrosidad de los contaminantes depende principalmente de su
toxicidad y su concentración en el aire. Las normas gubernamentales
establecen concentraciones permisibles para diversos contaminantes.
2. Efecto de los contaminantes en la salud.

Las partículas menores a 10 micras no alcanzan a ser filtradas por las
defensas naturales del aparato respiratorio. Pueden penetrar entonces
profundamente, provocando enfermedades como Neumoconiosis y
fibrosis.
3. Selección de protección adecuada.

Debe darse prioridad al control ambiental. Si este no es suficiente, es
necesario usar respiradores. Existe una gran variedad de equipos cuya
selección debe basarse en el riesgo existente.
Los factores críticos para la selección son: -

Eficiencia de la filtración.
- Resistencia a la respiración. Para prevenir el mal
- Ajuste a la cara. funcionamiento, debe
realizarse inspección,
- Aceptación del trabajador. mantenimiento y limpieza - Calidad de aire
respirable. en forma periódica.
4. Capacitar en el uso y cuidado del respirador seleccionado.

Si su ajuste a la cara es inadecuado, habrá fugas por los bordes. Existen
técnicas simples para su control.
Si no es usado, aun durante una pequeña parte de la jornada, la
protección global caerá drásticamente. La capacitación contribuye a lograr
la aceptación del usuario y un alto tiempo de uso
Texto extraído de EL MAESTRO …cuida tu bolsillo;

Lima, Martes 7 de agosto de 2007
Director: El Maestro Jacinto
VII. TRABAJO DOMICILIARIO.
1. Lectura de la obra: _______________________________

2. LECTURA APLICATIVA. El aprendizaje y dominio de la lengua es un

objetivo que pretendemos lograr en los estudiantes de Estudios Generales.
Por este motivo, te ofrecemos un ejercicio permanente de aplicación y
refuerzo que debes desarrollar en casa simultáneamente al avance
realizado en aula. La aplicabilidad consiste en emplear técnicas, métodos,
reglas, etc. aprendidos en clase, en cada una de las siguientes lecturas.
ENSAYO: LA LENGUA, PACTO SOCIAL
Según va ensanchando su comprensión y su utilización del lenguaje, el niño va

incorporándose más y más a la vida de la comunidad. Se produce entonces un
fenómeno de doble sentido: por un lado, cuanto más domina el lenguaje, más
integrada está la persona en la sociedad y más capacitada para actuar dentro
de ella; por otro lado, cuanto más sumergida en ésta, más intenso es el
enriquecimiento del lenguaje de la persona.
Es decir, que el lenguaje es algo que va íntimamente enlazado con el vivir en

sociedad; tanto que la sociedad lo tiene como cosa característica suya. Es una
especie de pacto o convenio establecido entre los hombres que forman parte
de una comunidad (nación, país, región): todos están de acuerdo en dar a
determinados signos determinados valores; el intercambio de estos signos
entre unos hombres y otros hace posible la vida en común. El que viene al
mundo tiene que unirse a una sociedad humana, y para ello necesita “firmar”
ese pacto con las demás que le rodean; tiene que hacerse poco a poco con el
mayor número posible de signos para poder intercambiarlos con los demás en
su vivir cotidiano.
Podemos decir, pues, que la lengua desempeña en la vida colectiva una

función parecida a la del dinero: unos rectángulos de papel con una figura y un
color determinados tienen un determinado valor dentro de un país porque así
han acordado todos reconocerlo. Si una persona dispone de pocos papeles de
esta clase, o de ninguno, le resultará sumamente difícil vivir en comunidad, y
de nada le servirá fabricar él por su cuenta otros papeles parecidos. Solo valen
los que “todo el mundo” dice que valen.
Manuel Seco: “La lengua, pacto social”

En Gramática esencial del español
Introducción al estudio de la lengua.
Capítulo 1
TEXTO PERIODÍSTICO: Noticia comentada
REALIDAD VIRTUAL CONTRA LA AGORAFOBIA
Diseñan un “software” para combatir el medio a los espacios abiertos.
Un equipo de investigadores de la Universidad de La Laguna ha desarrollado

un innovador software para su integración en un sistema de realidad virtual

aplicado al diagnóstico y tratamiento de trastornos agorafóbicos clínicos (con o

sin pánico).
Se trata de una serie de aplicaciones clínicas de la realidad virtual y del vídeo

estereoscópico a un tipo de trastorno considerado la fobia más compleja y
estructurada, capaz de producir el mayor nivel de incapacitación en el ser
humano, siendo además la más difícil de tratar.
La característica principal del trastorno agorafórico consiste en un miedo

desproporcionado e incapacitante frente a ciertos estímulos como las
multitudes, los espacios abiertos o cerrados, la soledad, los aviones, los
ascensores y las alturas.
Wenceslao Peñate y Carmen Piti han desarrollado una serie de técnicas de

exposición a la realidad virtual de carácter eminentemente clínico, diseñando
una serie de escenarios adaptables a los entornos habituales de los pacientes,
de tal manera que la realidad virtual y el vídeo estereoscópico contribuyen a la
recuperación de enfermos.
“Con el menor coste emocional y económico posible, logramos buenos

resultados con la patología fóbica más compleja y que más demanda
terapéutica suscita”, afirma Piti, miembro del grupo psicológico Hipatia. Piti ha
logrado su puesta en marcha en el servicio de psiquiatría del Hospital
Universitario tinerfeño.
“Hasta ahora había terapias para fobias sencillas, como la claustrofobia, pero
no había nada para la agarofobia”, añade Peñate, que ha coordinado el trabajo
en el que han colaborado psicólogos y psiquiatras, e ingenieros electrónicos e
informáticos.
El software consiste en siete escenarios tipo: una plaza céntrica, una calle
peatonal y comercial, una autovía urbana, una playa, una oficina bancaria, un
ascensor, un aparcamiento subterráneo o la cabina del teleférico que sube al
Teide.
Cristina Fernández Pérez. Santa Cruz de Tenerife

En El Mundo. 25 de mayo de 2004
PRIMER AUTO ELÉCTRICO CONSTRUIDO EN LA PONTIFICIA

El Grupo de Apoyo al Sector Rural de la PUCP, ha construido el primer vehículo

de transporte que funciona con energía eléctrica en el Perú.
El proyecto fue dirigido por el Ing. Miguel Hadzich Marín, coordinador del
GRUPO, el diseño y la construcción del vehículo estuvo a cargo del Ing.

Adalberto Mestanza Malaspina. Colaboró también el Ing. Jorge Cuadros con la

construcción de la caja de velocidades.
El proyecto fue financiado en un 85% por la Dirección Académica de

Investigación y el 15% restante por el instituto de Transferencia de Tecnologías
Apropiadas para Sectores Marginales del Convenio Andrés Bello.
De esta manera la PUCP da sus primeros pasos hacia las modernas

tecnologías automotrices, en las que el motor eléctrico será pieza principal de
los modernos sistemas de tracción.
El vehículo será utilizado dentro del campus universitario en servicios de

mensajería, para el transporte de personal y dar apoyo en el recojo de maleza.
A continuación se dan las principales características técnicas del vehículo:
 Motor : DC
 Potencia : 2,6 kW
 Velocidad Máxima : 45 Km/h
 Baterías : Plomo – Ácido
 Autonomía : 50 Km
 Capacidad : 4 pasajeros o 280 kg de carga
 Peso muerto : 270 kg
Extraído de América Renovable, Revista Especializada en Energías Renovables y Medio

Ambiente. Número 3, marzo 98 GRUPO DE APOYO AL SECTOR RURAL PONTIFICIA
LA INDUSTRIA QUÍMICA Y LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
A mediados del siglo XVIII, para una gran variedad de industrias, y las
necesidades de la industria textil eran particularmente apremiantes. Poco hay
de verdad en la afirmación tantas veces hechas de que la industria textil fue la
precursora de la industria química. Las fabricas de tejidos en Gran Bretaña,
junto con la expansión de la fabricación de cristal y de jabón, hizo crecer en
gran medida la demanda de álcalis, y fue tanta la demanda que en poco tiempo
exigió que sea necesaria la síntesis de la sosa en vez de productos naturales.

Un método satisfactorio para fabricar sosa a partir de la sal fue inventado por
Leblanc en 1787. Este invento fue el primer proceso químico que se utilizo a
gran escala. Este método no se utilizó en Gran Bretaña hasta cuarenta años
después; el impuesto a la sal fue la causa principal a este retraso.
Canadá era una fuente importante de potasa, fabricada mediante la lixiviación

de cenizas de madera; la potasa era el único medio que tenían los colonos de
poder ganar dinero. Canadá exportaba 35.000 toneladas anuales de potasa
normal y purificada a Gran Bretaña. Anualmente se quemaban en las fábricas
de potasa 4 millones de toneladas de madera dura. Aunque la sosa sintética
sustituyo rápidamente al producto natural al irse difundiendo el método de
Leblanc, las cenizas de plantas siguieron siendo la fuente más importante de
potasa hasta el año 1860.
En Gran Bretaña, William Losh y Thomas Doubleday empezaron a usar en

Walker-on-Tyne métodos similares. Desde 1802, utilizaron el método Leblanc
en muy pequeña escala, pero el primero que lo utilizo en forma efectiva en
Gran Bretaña fue James Muspratt. En esa región encontró las condiciones
ideales para emplear dicho método de forma económica: la sal cuyo impuesto
fue abolido en 1823, se encontraba en abundancia bajo tierra, y el carbón y la
caliza estaban a mano. En 1828, Muspratt se asocio con Josias Gamble y
juntos establecieron una nueva fábrica en St. Helens, que ha sido desde
entonces uno de los grandes centros de la Industria química británica.
En 1825, Charles Tennant empezó a fabricar sosa por el método Leblanc en

Glasgow, donde su fábrica de St. Rollox se convirtió en la más importante
fábrica química de toda Europa. En 1840, tardíamente, la sosa sintética había
reemplazado totalmente a la barrilla en Gran Bretaña.
APLICACIÓN DE PRODUCCIÓN MÁS LIMPIA EN INDUSTRIAS

ALIMENTARIAS
La industria de los alimentos abarca un muy amplio rango de sectores

productivos tales como los de las frutas y vegetales, lácteos, carnes y
pescados y alimentos procesados. La mayoría de sus principales aspectos
ambientales están relacionados al uso del agua y la generación de efluentes
líquidos, el uso de productos químicos en las diferentes etapas de producción;
el uso y disposición de materiales de embalaje, la generación de residuos

sólidos en los procesos productivos; como también el uso de energía y las

emisiones de contaminantes al aire. Las emisiones al aire no constituyen una
preocupación ambiental importante, excepto por la eventual generación de
olores provenientes de la descomposición de residuos orgánicos.
En general los efluentes líquidos provienen básicamente de las aguas de

procesos, de lavado de equipos, de utensilios e instalaciones, de camiones,
etc.; éstos poseen una alta carga orgánica y sólidos en suspensión.
Otra fuente de aguas residuales importante la constituyen las de refrigeración

que en general son evacuadas junto con las de proceso. Esta agua suelen no
entrar en contacto ni con productos ni con residuos sólidos ni otras aguas
residuales, por lo que son consideradas como “limpias”.
Las características de los desechos sólidos dependen del tipo de industria que
se trate aunque poseen residuos comunes como maderas, papeles, plásticos
utilizados en envases de materias primas, insumos sólidos son evacuados a
vertederos.
Desde el punto de vista de la productividad de las empresas, tanto las pérdidas

de agua como las pérdidas de materias primas y productos, constituyen costos
elevados, no asociados a algún beneficio productivo.
Todas estas salidas tienen algo en común porque representa las pérdidas de
recursos naturales y de energía y sus consecuentes pérdidas económicas.
La forma más efectiva de minimizar las pérdidas asociadas con las salidas es
evitando la generación de dichas pérdidas.
EJERCICIO:
COMPRENSIÓN.
1. Aplicar las técnicas básicas para comprender la lectura.

1.1. Segmentado (por párrafos).
1.2. Subrayado.
1.3. Subtitulado.
1.4. Preguntas.
1.4.1. Importancia del agua en la industria alimentaria.

1.4.2. Diferencia entre efluentes líquidos y “aguas limpias”.

1.4.3. ¿Por qué son útiles los vertederos?
1.4.4. ¿En qué caso se produciría una pérdida económica?
2. Puntuación.
2.1. Determinarla estructura en base a los puntos empleados (seguido,
aparte, final).
2.2. Significado semántico de las comas en los diferentes párrafos.
3. Ortografía.
3.1. Extraer palabras tildadas y justificar el acento graficado o tilde.
BIBLIOGRAFÍA
CÁCERES CHAUPÍN, José; Gramática Descriptiva y Funcional. Editorial San

Marcos. Año 2004
FOURNIER MARCOS, Celinda; Ortografía Aplicada. Instituto Tecnológico y de

Estudios superiores de Monterrey Campus Ciudad de
México. Año 2004
GRUPO de Apoyo al Sector Rural; Revista América Renovable (Varias) Editorial

GRUPO PUC. Año 1998
GUTIÉRREZ, Marcos y RODRÍGUEZ, Sergio; Razonamiento Verbal. Editorial

Biblos. Año 1994

OQUENDO, Abelardo; Puntuación y Acentuación Edición 2000. Editorial Mosca

Azul
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA DE LA LENGUA; Ortografía de la Lengua

Española. Editorial ESPASA. Año 2005
SANTILLANA S. A; Letras.com Lenguaje y Comunicación. Año 2007
SEGURA CALLE, Rita; Aptitud Académica. Año 1997
VENTURA VERA, Jorge; Redacción Administrativa. Editorial Escuela Nueva.

Año 1997
VICTORIO, Jorge; Tecnología de la Enseñanza

– Aprendizaje de Lenguaje y
Literatura. Ediciones Alma Mater. Año 1998

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ACIONAL

MATERIAL DIDÁCTICO ESCRITO

CICLO : ESTUDIOS GENERALES

CURSO : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Con la finalidad de uniformizar el desarrollo de la formación

Los Directores Zonales y Jefes de Centros de For

DOCUMENTO APROBADO POR EL

Unidad I : DESARROLLO DE HÁBITOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO.

Unidad III : TÉCNICAS DE LA COMUNICACIÓN ORA L.

Unidad IV : REDACCIÓN TÉCNICO – ADMINISTRATIVA .

UNIDAD I: Desarrollo de hábitos y técnicas de estudio.

UNIDAD II: La Comunicación, elementos y factores.

1. Los dos puntos .

UNIDAD III: Técnicas de la Comunicación Oral .

Lectura: Lo peruano cuesta caro.

Técnicas de la Comunicación Oral.

2. Ser claros y precisos.

UNIDAD IV: REDACCIÓN TÉCNICO – ADMINISTRATIVA.

Al finalizar este curso de Lenguaje y Comunicación, el alumno será capaz de:

 Aplicar las técnicas de auto e interaprendizaje durante sus estudios y

 Identificar los elementos que intervienen en el proceso de la comunicación

 Expresarse oralmente demostrando dominio de las técnicas de la expresión

 Atender y comprender mensajes orales demostrando

 Leer comprensivamente textos de toda índole con actitud analítica, sintética

 Redactar eficientemente textos

LA PROSPERIDAD no siempre sonrió a Andrés. Era común verlo todas las

Andrés le hizo caso y dejó de lado la impuntualidad. Comenzó a pensar en

Todas las personas queremos mejorar. Andrés comprendió que crearse un

Lo que debemos hacer ahora es cambiar. Demos un sentido a nuestra vida,

1. ¿Qué hábitos negativos presenta la conducta de Andrés?

ENCUESTA SOBRE LOS HÁBITOS DE ESTUDIO

INSTRUCCIONES: Reflexionar, antes de responder, respecto a las preguntas

HOJA DE RESPUESTAS SOBRE HÁBITOS DE ESTUDIO

1. ¿Crees que el lugar donde estudias es el adecuado? ¿Por qué?

2. ¿Tienes un horario de estudios? ¿Por qué?

3. ¿Qué técnicas de estudio utilizas? ¿Por qué?

4. Con respecto a la pregunta 9, ¿cuándo preguntas o por qué no

5. ¿Consultar en el diccionario, te resulta fácil o difícil? ¿Por qué?

6. ¿Crees que los conocimientos previos son útiles? Explica.

7. Haz un breve comentario del pensamiento: “Un esfuerzo organizado

8. De las 24 preguntas, ¿cuáles te sugieren un esfuerzo organizado?

LAS BASES DEL APRENDIZAJE

Aprender es el proceso por el cual se adquiere una determinada información y

BASES DEL APRENDIZAJE

En este esquemase puedeconstatar la estrecha interrelación que existe entre

La memoria es un proceso que permite registrar, codificar, consolidar y

Se distinguen dos grandes tipos:

a) De corto plazo o de corta duración, inmediata, operacional, y

REF LEJA REC ONOCI -

EPISÓDICA SEMÁNTICA PRECEPTUAL CONCEPTUAL

Una vez que se percibe algo, comienza un proceso que conduce a la

 Adquisición y fijación. Un sujeto, una persona, aprende una lista de

La fijación puede ser espontánea o voluntaria, (el acto de estudiar y

 Conservación, almacenaje. La conservación exige condiciones favorables

 Evocación. Puede ser espontánea, y entonces el recuerdo aparece por sí

 Reconocimiento. Consiste en traer al presente un estado de conciencia

Para potenciar tu capacidad de memorizar atender lo siguiente:

• Mejorar la percepción defectuosa: intentar que en el aprendizaje

• Ejercitar la observación y entrenarse para captar detalles contrastados y