Formato Planificación

GRADO: ASIGNATURA: Español
PROFRA.: FECHAS:
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITO DEL NIVEL:
COMPONENTES CURRICULARES:
 Bloque:
 Ámbito:
 Práctica social del lenguaje:
 Tipo de texto:
COMPETENCIAS PARA LA VIDA:
•Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS:

Produce textos adecuados y coherentes con el tipo de información que desea difundir • Abstrae información de un texto para elaborar definiciones de conceptos.
Corrige textos empleando manuales de redacción y ortografía para resolver dudas
Utiliza adecuadamente los tiempos verbales al producir un texto. • Utiliza el concepto de sinónimos y antónimos como recurso para construir
Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.
Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos. crucigramas.
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u
oyente; además, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar • Establece relaciones entre conceptos en un mapa conceptual.
ESTRATEGIA
SECUENCIA DIDÁCTICA
DIDÁCTICA:
Sesión 1.
1. Vean el programa de televisión ¿Cómo te ganas la vida?, que presenta el proceso de planeación y realización de una entrevista. Al
terminar, realicen las actividades que indique su profesor.
2. Lean en voz alta el texto “Entrevistar al mañana” que se encuentra en la página 12 del libro de español volumen 2, que los invita a
investigar acerca de los trabajos que desempeñan las personas que les rodean.
3. Lean y comenten con su maestro el mapa–índice correspondiente a esta secuencia. Si tienen dudas sobre las actividades propuestas o
desean hacer alguna sugerencia para el proyecto, expónganlo ante el grupo. Entre todos, tomen decisiones al respecto.
4. Sigan en su libro las canciones “Cuando seas grande”, de Miguel Mateos, y “El niño yuntero”, poema de Miguel Hernández, musicalizado
por Joan Manuel Serrat. Identifiquen las diferencias que existen en el modo como se visualiza el futuro del personaje de cada canción.
• Respondan las siguientes preguntas: a) ¿Cómo imaginan al “nene” de la primera canción y cómo al “niño yuntero” de la segunda? b) ¿Qué
posibilidades creen que tiene cada uno para decidir sobre su ocupación en el futuro? Argumenten su respuesta. c) ¿Qué se debe considerar
para elegir un oficio u ocupación?
USO DE DE LAS TICS:
OBSERVACIÓN / ADECUACIONES:
PROFRA.: FECHAS:
 Bloque:
 Ámbito:
 Tipo de texto:

Produce textos adecuados y coherentes con el tipo de información que desea • Abstrae información de un texto para elaborar definiciones de conceptos.
difundir
Corrige textos empleando manuales de redacción y ortografía para resolver dudas • Utiliza el concepto de sinónimos y antónimos como recurso para construir crucigramas.
Utiliza adecuadamente los tiempos verbales al producir un texto.
Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos. • Establece relaciones entre conceptos en un mapa conceptual.
oyente; además, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA:
Sesión 2.
1. Antes de leer el siguiente texto, repasen con su profesor el propósito y las características de una entrevista.
2. Lean la entrevista “Estuche de monerías” de la página 16. Mientras leen, traten de identificar los objetivos de la misma.
• Respondan en su cuaderno: a) ¿Cuál es el objetivo de la entrevista? b) ¿Cuál creen que sea la información que Alejandro Serrano sabía
sobre la ocupación de Alberto Mar antes de entrevistarlo? ¿Cómo pueden darse cuenta de esto?
• Anoten en el cuadro de la página 18 las preguntas de la entrevista que recuperan información sobre los aspectos que se indican.
c) ¿Qué más les gustaría saber sobre Alberto Mar? ¿Qué le preguntarían? Escriban tres preguntas en su cuaderno. d) Lean al grupo sus
preguntas y anoten en el cuaderno las que más les interesen o gusten, según el propósito de la entrevista.
3. Elaboren su guión de entrevista para obtener información sobre los conocimientos y habilidades que desempeña en su oficio u
ocupación la persona que van a entrevistar. Consulten la secuencia 10 si de preguntar se trata, sesión 5, Español II, para recordar cómo
escribir su guión. Completen el cuadro de la página 18.

PROFRA.: FECHAS:
 Bloque:
 Ámbito:
 Tipo de texto:

Produce textos adecuados y coherentes con el tipo de información que desea • Abstrae información de un texto para elaborar definiciones de conceptos.
difundir
Corrige textos empleando manuales de redacción y ortografía para resolver dudas • Utiliza el concepto de sinónimos y antónimos como recurso para construir crucigramas.
Utiliza adecuadamente los tiempos verbales al producir un texto.
Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos. • Establece relaciones entre conceptos en un mapa conceptual.
oyente; además, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA:
Sesión 3.
1. Sigan a su maestro en la lectura comentada de la entrevista al médico en catástrofes, Abel Pasqualini. Pongan atención a las preguntas
que plantea el entrevistador, cómo las formula y la información que obtiene a partir de ellas.
2. Respondan las siguientes preguntas: a) ¿Qué diferencia encuentran entre lo que hace el doctor Pasqualini y lo que hacen otros
médicos? b) ¿Qué aprendizajes adquiriste acerca de la profesión de médico, después de leer la entrevista al doctor Pasqualini?
3. Revisen el guión de entrevista que elaboraron la sesión anterior para detallar o aumentar los temas y las preguntas para su entrevista, de
acuerdo con lo revisado.
4. Sigan las recomendaciones propuestas para realizar su entrevista de tarea. Pongan una cuando preparen o cumplan cada
recomendación, si es que procede.

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