Yanet Informe

Contenido
2.3: CINCO WEBS PARA APRENDER CIENCIA CON NIÑOS...........................................................5

2.4: CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS COMO INVESTIGADORES.................................6
2.5: MATERIALES QUE COMPONEN EL MÓDULO DE CIENCIAS..................................................7
2.6: POTENCIANDO LOS PROCESOS DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO.........................................7
OBJETIVOS
 Conocer las características de las Habilidades Investigativas
 Determinar si existen diferencias significativas entre las Habilidades Investigativas

de los niños de género femenino y los del género masculino
 Aprender mas del pensamiento científico en niños

1. INTRODUCCIÓN
“Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando

una pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los alumnos
no han hecho” Paulo Freire
El niño desde sus primeros años de vida se inquieta por explorar, por conocer y aprender, por crear
posibilidades infinitas de jugar y conocer el porqué del funcionamiento de las cosas; permanentemente
genera cuestionamientos frente a sus vivencias cotidianas de las que lanza hipótesis que dan origen al
desarrollo del pensamiento científico. Este fenómeno es algo que se da de forma muy natural y que
debe ser aprovechado en la primera infancia para desarrollar y motivar procesos cognitivos cada vez
más elaborados. “Jean Piaget” Esta propuesta pretende motivar en el niño la curiosidad a partir de la
exploración del medio y la detección de problemas que lo pueden estar afectando; en nuestro caso
específico trabajaremos alrededor de la construcción de una conciencia ambiental desde el aula en
donde las estrategias pedagógicas y las acciones didácticas propuestas motivaran la reflexión y el
aprendizaje significativo de conceptos relacionados con la ecología. La propuesta consiste entonces en
propiciar un ambiente adecuado para el desarrollo de los procesos de aprendizaje de los niños y niñas
de 6años.
Para este fin, se trabajará en el diseño de estrategias que involucren la investigación acción y que
motiven el desarrollo del pensamiento científico (crítico-reflexivo) teniendo como punto de referencia
el contexto y las preguntas que pueda motivar el docente o que surjan de la inquietud de los niños.
“jean Piaget”
2. MARCO TEÓRICO
2.1: PENSAMIENTO CIENTÍFICO.
Plantea Edith Villamil Arriaga (Universidad Pedagógica Nacional de México), «favorecer el
desarrollo del pensamiento científico en la edad preescolar, implica ayudar a la niña o al niño a
comprender los fenómenos que le rodean, lo cual es muy diferente a repetir datos
incomprensibles elaborados por otros o enseñar el lenguaje propio de la disciplina científica. La
repetición de información impide la posibilidad de imaginar, explorar, crear nuevas opciones,
curiosear, resolver los problemas cotidianos, preguntar, probar, tomar decisiones; acciones propias
de la actitud científica».
En este orden de ideas, el pensamiento científico se relaciona con la capacidad de los niños para
ser autónomos y dar solución a los problemas de la vida cotidiana; una visión lógica desarrollada
permite a los niños encontrar relaciones entre hechos, las ideas o las causas y los efectos.
2.2: EL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE LOS NIÑOS DE PREESCOLAR.
Los niños y niñas del grado preescolar están en una actitud de constante curiosidad por su
entorno, por lo que los rodea, tienen una gran curiosidad y una imaginación con la cual dan
explicaciones a las cosas a su manera, para entender esto mejor se retoman planteamientos de
Jean Piaget con respecto al desarrollo cognoscitivo específicamente de los niños en edad
preescolar para lo cual se toma una de las cuatro etapas desarrolladas por este epistemólogo,
psicólogo y biólogo suizo, la etapa pre-operacional o también llanada inteligencia verbal e intuitiva,
que corresponde a los niños entre los 2 y los 7 años, los cuales se interrelacionan con el medio de
una forma más compleja a medida que van avanzando en su edad, los niños y niñas utilizan
palabras y frases compuestas son muy curiosos y tienden a hacer preguntas constantemente lo
que es de gran ayuda en este grado ya que esto se convierte en una herramienta de trabajo en el
aula, así como como la capacidad que tienen para imaginar y dar a propiedades de ser vivo a
objetos inanimados, como sentimientos, deseos, pensamientos y comportamientos, es decir un
pensamiento animista. Ahora bien, la función simbólica es la que permite la formación de símbolos
mentales que representen objetos, personas, cosas o hechos que aunque estén ausentes los niños
y niñas pueden refreírse a ellos dar explicaciones o descripciones. Esta etapa es preparatoria para
el desarrollo de operaciones concretas. Los niños en la etapa pre operacional así como sus
percepciones son egocentristas, es decir él se ve y se siente como el centro del mundo, de su mudo
planteamiento que es compartido por otros pedagogos como el caso de María Montessori quien
afirma que todo el entorno escolar del niño debe ser una construcción a su tamaño y que los
procesos de aprendizaje debe partir siempre de el niño; lo cual también es de ayuda en los
procesos de formación y de enseñanza aprendizaje porque haciendo ver al niño como un actor
importante en los procesos de cambio e impulsando por medio del juego, los ejercicios, la
comunicación, los trabajos guiados y las actividades dirigidas se puede sembrar el amor por el
medio ambiente la importancia por el cuidado del mismo e inculcar hábitos amigables con el
medio. 17 Los niños y niñas en edad preescolar tienen su propio lógica y forma de conocimiento
siguen una secuencia o una serie dependiendo de su edad cronológica y su madurez mental, ellos
son científicos en potencia tratando de entender el mundo y es allí donde los padres de familia y
los docentes se deben unir en la tarea de incentivar y potenciar todas las posibilidades de
formación de conocimiento y de buenos hábitos, ya que los niños y niñas se ven como parte de su
entorno y comprenden el mundo desde los roles desempeñan en él y están sujetos al ejemplo y
tienden a imitar lo que ven en su contexto. Y convencidos de la importancia de la educación como
agente transformador se comparte una frase célebre de este mismo personaje que dio muchos
aportes en el ámbito pedagógico y al entendimiento del desarrollo cognoscitivo de los niños,
afirma Jean Piaget “el objetivo principal de la educación es crear personas capaces de hacer cosas
nuevas y no simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron”.
2.3: CINCO WEBS PARA APRENDER CIENCIA CON NIÑOS
1. Kids CSIC. Un programa, creado por el Colegio Superior de Investigaciones Científicas,

que aborda el aprendizaje científico para los niños desde primaria, a partir de vídeos,
juegos y recursos para profesores.
2. Mundo Primaria: Esta web proporciona numerosos recursos didácticos gratuitos y de

calidad para niños de entre tres y 12 años, con respuestas a todo tipo de preguntas
científicas para que se puede responder fácilmente a ¿por qué se forman las nubes? No
solo tiene contenido de ciencia, también de plástica, lengua o matemáticas.
3. Science & Fun es una librería de recursos educativos digitales de ciencias, dirigida a

niños de entre siete y 13 años. Unos contenidos dinámicos y divertidos que combinan
el cartoon o dibujos y el entretenimiento con la enseñanza y la pedagogía a través de
infografías, láminas, tests educativos, vídeos y juegos interactivos. Además, contiene
experimentos y actividades offline que los padres pueden realizar con los hijos fuera del
aula virtual.
4. Arquímedes: El denominado Proyecto Arquímedes es una iniciativa del Ministerio de

Educación que contiene recursos para niños de todas las edades, y que consta de quince
objetos de aprendizaje estándares dirigidos también a alumnos y profesores de Educación
Secundaria Obligatoria de Ciencias de la Naturaleza bien de Física y Química de 3º y 4º
bien de Biología.
5. Unawe: ¡explora el Universo! Una web que utiliza la belleza y la grandeza del universo

para inspirar a los niños y alentarlos a desarrollar un interés por la ciencia y la
tecnología. El programa también tiene como objetivo introducir a los más pequeños la
idea de ciudadanía global y tolerancia en una etapa crucial de su desarrollo, para
demostrar que forman parte de una comunidad internacional. Unawe es el primer
intento a gran escala de usar la astronomía como herramienta para inspirar y educar a
los niños pequeños. Fue creada en 2005 por la Unión Astronómica Internacional en
colaboración con el CSIC.
2.4: CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS COMO INVESTIGADORES

 Son exploradores
 Se formulan preguntas para buscar comprender el mundo que los rodea
 Se plantean hipótesis y elaboran sus propias conclusiones
 Son observadores
2.5: MATERIALES QUE COMPONEN EL MÓDULO DE CIENCIAS
 LINTERNAS
 LUPAS
 COLADORES
 EMBUDOS
 GOTEROS
 BALANZAS
 MORTEROS
 MATERIALES NO ESTRUCTURADOS (Los materiales no estructurados son aquellos que no

tienen un único objetivo. Entre ellos tenemos, por ejemplo: chapas, semillas, piedras,
palitos de chupete, pitas, tierras de colores, colección de plumas, colección de semillas,
entre otros propios de la comunidad.
2.6: POTENCIANDO LOS PROCESOS DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO
 Las actividades de indagación nos brindan la oportunidad de formar niños y niñas
creativos, críticos y reflexivos, lo que nos permite trabajar las bases para desarrollar el
pensamiento científico.
 Es necesario recordar que el pensamiento científico no sólo desarrolla aspectos
relacionados con el aprendizaje cognitivo, sino que también la autonomía, la autoestima,
el respeto mutuo, habilidades sociales (que les permitirá interactuar con empatía, valorar
la diversidad y mediar en la solución de conflictos) la cooperación y la confianza en sí
mismo, todo lo cual contribuye a su desarrollo social y emocional.
5. Conclusione
Se han analizado algunas de las principales definiciones y problemáticas relacionadas con el
pensamiento científico en los niños y las niñas que influyen en el proceso de comprensión y
construcción de los conceptos científicos. Sin embargo, es necesario ir más allá, no sólo
quedarnos en una mera descripción de limitaciones sino pensar en la posibilidad de buscar
posibles soluciones, para que los educadores, ya conscientes, traten de ayudar a los niños en el
proceso de aprendizaje les resulte más agradable, convincente y significativo con la finalidad
de lograr mejorar la enseñanza de las ciencias en la escuela.
6. Bibliografía
 Ppt y whor de clase
 http://cmaps.ucr.ac.cr/rid=1RXS8VTTV-1JVFJRL-3L8/pensamiento
%20cientifico.pdf
 http://www.umag.cl/biblioteca/tesis/arancibia_veronica_2007.pdf

Yanet Informe

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Yanet Informe

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Yanet Informe

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Contenido

2.3: CINCO WEBS PARA APRENDER CIENCIA CON NIÑOS...........................................................5

 Conocer las características de las Habilidades Investigativas

 Determinar si existen diferencias significativas entre las Habilidades Investigativas

 Aprender mas del pensamiento científico en niños

“Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando

2.2: EL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE LOS NIÑOS DE PREESCOLAR.

1. Kids CSIC. Un programa, creado por el Colegio Superior de Investigaciones Científicas,

2. Mundo Primaria: Esta web proporciona numerosos recursos didácticos gratuitos y de

3. Science & Fun es una librería de recursos educativos digitales de ciencias, dirigida a

4. Arquímedes: El denominado Proyecto Arquímedes es una iniciativa del Ministerio de

5. Unawe: ¡explora el Universo! Una web que utiliza la belleza y la grandeza del universo

2.4: CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS COMO INVESTIGADORES

2.5: MATERIALES QUE COMPONEN EL MÓDULO DE CIENCIAS

 MATERIALES NO ESTRUCTURADOS (Los materiales no estructurados son aquellos que no

También podría gustarte