_______________________________________________________________________________

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

1. DATOS GENERALES

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha:

2. TITULO: I NEED A BOOTS

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
1. Se comunica oralmente en  Opina en inglés como Reconoce el
inglés como lengua extranjera. hablante y oyente sobre el vocabulario de las
1.6. Reflexiona y evalúa la contenido y el propósito prendas de vestir.
forma, el contenido y el contexto comunicativo, a partir de su Forma oraciones con
Inglés experiencia y el contexto en el
del texto oral. el verbo wear usando
que se desenvuelve. el vocabulario de las
Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita prendas y las
escritos en inglés como lengua que es claramente distinguible estaciones del año
extranjera. de otra y que se encuentra en Responde preguntas
2.1. Obtiene información del lugares evidentes, como título, identificando
texto escrito. inicio o final, en textos escritos información de un
en inglés, con vocabulario texto con vocabulario
sencillo y con o sin sencillo
ilustraciones.
Lista de cotejo

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque Inclusivo Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de
sus derechos, por encima de cualquier diferencia

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
 Prepara la lámina de ilustración y las  Lamina de ilustración, flascards, fichas de
flashacards actividad, material audiovisual, útiles de
 Fotocopias las fichas de actividad según el escritorio.
número de estudiantes.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos

___________________________IV- Set. 1__________________________

 _______________________________________________________________________________
 El docente saluda afectuosamente a los estudiantes.
 Se muestra la siguiente imagen.

 Responden a las preguntas:

 ¿Qué observas en la imagen? ¿Crees que la ropa de invierno es diferente a la ropa de verano?
 Se rescatan los saberes previos respondiendo la siguiente pregunta ¿Qué prendas de vestir
conoces en inglés?
 Comunica el propósito de la sesión “Formamos oraciones con las prendas de vestir y las estaciones
del año”
 Establece la norma de convivencia del día “Comparto materiales con mis compañeros” “Cuido el
material educativo”.
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos
 Se observa un video en el siguiente link
 https://www.youtube.com/watch?v=CdLW5t_akl8
 Responden a las preguntas ¿De qué traba el video? ¿Qué palabras en inglés has captado del
video?
 Se comparten las respuestas
 Se muestra una lámina de ilustración con las prendas de vestir,(Anexo 1) se revisa el vocabulario y
junto con los estudiantes en voz alta se repasa la pronunciación.
 Se entrega a los estudiantes una ficha de actividad, para reforzar el vocabulario. (Anexo 2)
 Una vez finalizada la ficha se explica que formaremos oraciones con el verbo “wear” vestir.
Wear = Vestir
 What do you wear in spring? (¿Qué vistes en la primavera?)
 What do you wear in summer? (¿Qué vistes en el verano?)
 What do you wear in winter? (¿Qué vistes en el invierno?)
 What do you wear in fall? (¿Qué vistes en el otoño?)
 Se les explica que de esa forma preguntaremos que usan en determinada estación del año.
 Una vez que se coloca la pregunta, el docente coloca las flashcards de la lámina de ilustración para
que los estudiantes respondan
 I wear…. Yo visto… (Colocar las prendas de vestir.)
 Ejemplo:

___________________________IV- Set. 2__________________________

 _______________________________________________________________________________

What do you wear in spring?

I wear a blouse and skirt

 Se realiza el ejercicio con las cuatro estaciones y todas las prendas de vestir.
 Se presenta el siguiente texto:
Cowboy boots
 My name is Scott
 It´s Winter I need cowboy boots.
 Cowboy boots from Dallas
 My father wears boots, gloves and scarf in winter
 My mother wears a red coat and a red scarf
 My sister wears a sweater woolen hat
 The weather in winter is very cold.
 Se lee el texto en voz alta y se elige a algunos estudiantes y se les pregunta que han comprendido
del del texto. Se comparten las respuestas y responden las siguientes preguntas:
 What does the Scott’s mother wear in Winter?
 What does the Scott’s father wear in winter?
 What does the Scott’s sister wear in winter?
 What does need Scott for the winter?
 .Ejemplo:
 What does the Scott’s mother wear in Winter?
 She wears a red coat and a red scarf.
 Completan una ficha de actividad, para reforzar lo aprendido, se monitorea la actividad. (Anexo 3)
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
 Responde a las preguntas: ¿sobre qué aprendimos hoy?, ¿Qué dificultades tuve? ¿cómo las
superé?
 Se evalúa a través de una lista de cotejo

___________________________IV- Set. 3__________________________

_______________________________________________________________________________
SESION 1 (Anexo 1)
Lámina de Ilustración

SESION 1 (Anexo 2)

___________________________IV- Set. 4__________________________

_______________________________________________________________________________

Ficha de Actividad

Name: ----------------------------------------

 Circle the correct Word

SESION 1 (Anexo 3)
___________________________IV- Set. 5__________________________
_______________________________________________________________________________

Ficha de Actividad

Name: ----------------------------------------

 Write and color

 Look at the blue trousers, the red _______________, the yellow_____________, and
the Green ________________.

 Complete the words and write a sentences with verb “to wear”

What does Sally wears in fall?

1. Sally wears a coat

2. --------------------------------------------------

3. --------------------------------------------------

4. --------------------------------------------------

5. --------------------------------------------------

___________________________IV- Set. 6__________________________

 _______________________________________________________________________________
SESION 1 (Anexo 4)

Lista de Cotejo
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua
extranjera.

Reconoce el vocabulario de

texto leído con vocabulario

Participa activamente de la
Comunica ideas a partir del

Identifica información del

las prendas de vestir

propuesto en ingles
uso del vocabulario
Nro. Apellidos y
Nombres del

sencillo

sesión
Alumno

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

LOGRADO

NO LOGRADO X

___________________________IV- Set. 7__________________________

 _______________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2

1. DATOS GENERALES

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha:

2. TITULO: THE WEATHER

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
1. Se comunica oralmente en  Opina en inglés como Comprende el
inglés como lengua extranjera. hablante y oyente sobre el vocabulario de los
contenido y el propósito climas
comunicativo, a partir de su Forma oraciones para
Inglés 1.6. Reflexiona y evalúa la experiencia y el contexto en el indicar el clima a
forma, el contenido y el que se desenvuelve. través de imágenes
contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de textos  Explica con vocabulario
sencillo el tema del texto Lista de cotejo
escritos en inglés como lengua
extranjera. escrito en inglés (animales,
hábitats, partes del cuerpo,
enfermedades y medicinas,
2.2. Infiere e interpreta adjetivos calificativos y
información del texto escrito. expresiones de tiempo
pasado); se apoya en la
relación texto-ilustración para
construir el sentido del texto y
lo vincula con su experiencia.

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque de Derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la
propia forma de actuar dentro de una sociedad

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
 Prepara las flaschcards con los climas y las  Material audiovisual , Flashcards, fichas de
prendas de vestir en cartulina. actividad, útiles de escritorio.
 Fotocopia las fichas de actividad.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos

___________________________IV- Set. 8__________________________
 _______________________________________________________________________________

El docente saluda a los estudiantes “Good Morning” según sea el caso.

 Se escribe el título de la sesión “The weather” y presentamos el siguiente video.
 https://www.youtube.com/watch?v=-bBqBV0bcA4
 Responden a las preguntas ¿De qué trata el video? ¿Qué climas observaste en el video? ¿Cuáles
aprendiste en inglés?
 Se provoca el conflicto cognitivo con la pregunta ¿Podrías responder a preguntas sobre el clima?
 Presentamos el propósito de la sesión. “Conocemos los climas en inglés y leemos un texto”
 Se determina la norma de convivencia: Mantener limpio el salón de clases.
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos
 Presentamos el siguiente vocabulario y se leen las palabras en voz alta para captar la
pronunciación, los estudiantes repiten después de la frase Repeat after me (repite después de mi)
 Vocabulary

 Sunny - soleado
 Rainy - lluvioso
 Cloudy - nublado
 Snowy - nevado
 Stormy - tormentoso
 Foggy - brumoso
 Windy - ventoso

 Se divide al grupo en parejas y realizarán el juego de la ruleta, se entrega una ruleta por pareja
(Anexo 1), sobre la ruleta deben girar el lápiz y donde se detenga deberán responder de que clima
se trata en inglés con la frase It is ...
 Por ejemplo nublado
 It is snowy
 Luego le tocará al otro compañero.
 En la siguiente actividad se pegará en la pizarra flashcards con los climas con las siguiente tarjetas

 El docente realiza las siguientes descripciones y los estudiantes participan voluntariamente y

responden con el clima descrito.
 Today is hot and the sun is bright (Hoy hace calor y el sol brilla)
 (Deben responder) Today’s weather is sunny
 Today there are many clouds (Hoy hay muchas nubes)
 Today is cold and it’s wet (Hoy está muy frio y mojado)

___________________________IV- Set. 9__________________________

 _______________________________________________________________________________
 Today is cold and I am making a snowman (Hoy está muy frio y estoy haciendo un muñeco de
nieve)
 Today the leaves are flying very fast (Hoy las hojas están volando rápidamente)
 Les pedimos a los estudiantes recordar lo aprendido en la sesión anterior sobre el vocabulario de las
prendas de vestir. Se muestra algunas imágenes con prendas de vestir, se pegan en la pizarra y
deberán colocar oraciones usando el verbo wear.
 Por ejemplo:

I wear an umbrella because the weather is rainy.

I wear a sunglasses because the weather is sunny

 Completan las siguientes fichas de actividad. (Anexo 2)
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
 Se realiza un recuento de las actividades que realizaron. Y responden las siguientes preguntas
¿Qué les pareció la sesión? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo las resolvieron?
 Pedimos que en casa repasen el vocabulario aprendido.
 Evaluamos con una lista de cotejo

___________________________IV- Set. 10__________________________

_______________________________________________________________________________

SESION 2 (Anexo 1)

Ficha de Trabajo

___________________________IV- Set. 11__________________________

_______________________________________________________________________________
SESION 2 (Anexo 2)

FICHA DE ACTIVIDAD 1

Name: --------------------------------------------------

 Word searches

___________________________IV- Set. 12__________________________

 _______________________________________________________________________________
SESION 2 (Anexo 2)

FICHA DE ACTIVIDAD 2

Name: --------------------------------------------------

 Look at an draw the weather

___________________________IV- Set. 13__________________________

 _______________________________________________________________________________
SESION 2 (Anexo 3)

Lista de Cotejo
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
Infiere e interpreta información del texto escrito

Forma oraciones usando el

Reconoce el vocabulario de

actividad correctamente

Describe los clima en inglés

Resuelve la ficha de

apoyándose en
ilustraciones.
vocabulario
Nro. Apellidos y

los climas
Nombres del
Alumno

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

LOGRADO

NO LOGRADO X

___________________________IV- Set. 14__________________________

 _______________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3

1. DATOS GENERALES

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha:

2. TITULO: I CARE THE PLANET

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
3. Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto que escribe Forma frases
textos en inglés como lengua en inglés a la situación haciendo uso de
extranjera. comunicativa considerando el diverso vocabulario
Inglés
3.1. Adecúa el texto a la propósito (obtener información
de contacto; deletrear Elabora un cartel
situación comunicativa. sobre el cuidado del
nombres; describir y comparar
animales, preguntar y planeta
responder acerca de los
hábitats de los animales; pedir Rúbrica.
y dar consejo para tratar
enfermedades; describir
dolores y malestares o Rúbrica de
síntomas; contar a alguien un evaluación
evento pasado, describir
actividades pasadas, y
preguntar y responder acerca
de actividades pasadas) y el
destinatario.

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque Inclusivo Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de
sus derechos, por encima de cualquier diferencia

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
 Preparar las tarjetas con las palabras para  Tarjetas léxicas, lámina de ilustración,
formar las oraciones, la lámina de ilustración y imágenes de cuidado del planeta. Ütiles de
los carteles con las imágenes del cuidado del escritorio.
planeta

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

___________________________IV- Set. 15__________________________

 _______________________________________________________________________________
Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos
 Se saluda a los estudiantes: Good morning students. Los estudiantes responden en inglés.
 Los invitamos a compartir sobre la importancia de cuidar el planeta
 Responden a las preguntas ¿Cómo cuidas el planeta? ¿Es importante cuidar el planeta?,
 ¿Qué pasa si no colaboras con el cuidado del planeta? compartimos las respuestas.
 Provocamos el conflicto cognitivo con la pregunta ¿Podrías escribir una oración para el cuidado del
planeta?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
 “Escribimos frases y elaboramos un cartel para el cuidado y protección del planeta”
 Acordamos la norma de convivencia del día:
 “Escuchamos en silencio cuando el profesor explica”
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos
 Presentamos una lámina de ilustración y les pedimos a los estudiantes que observen
 Escribimos el nombre de la sesión del planeta “I care the planet” y preguntamos ¿Qué crees que
significa el título de la sesión? ¿Qué significa la imagen que observas? Los estudiantes responden
con la técnica de lluvia de ideas.
 Así mismo se coloca en la pizarra palabras escritas en cartulinas, se las presentas en desorden y
les se les indica que iremos formando frases para el cuidado del planeta, colocando en orden las
palabras presentadas.
 Por ejemplo:
 Our  Planet  Let´s  Love

Phrases
 Let´s love our planet – Amemos nuestro Planeta
 Respect the planet – Respeta el planeta
 Take care of the water – Cuida el agua
 The planet needs our help – El planeta necesita nuestra ayuda
 Plant trees – Planta árboles
 Recycle the trash – Recicla la basura
 Una vez que formen las frases, el docente pide a los estudiantes las lean en voz alta, se corrige los
posibles errores de pronunciación.
 Se indica que formaremos un cartel con las frases que tenemos sobre el cuidado del planeta pueden
dibujar o con anticipación se pide imágenes alusivas. Se les indica que deberán usar las frases
aprendidas.

 Se les da un tiempo para que terminen sus carteles y se les invita a pegar el clase usando
limpiatipos y todos observaran los trabajos con la técnica del museo.
 Por último coloca las siguientes imágenes y deberán unir a las frases correctas. Colocar las frases
en rectángulos de cartulina. Se les entrega un plumón y voluntariamente salen a la pizarra para

___________________________IV- Set. 16__________________________

 _______________________________________________________________________________
realizar el ejercicio.

 Plant trees  Respect the planet  Recycle the trash


Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
 Responden las preguntas: ¿Cómo se han sentido durante la sesión? ¿Les fue fácil comprender el
vocabulario? ¿Pude completar con todas las actividades propuestas?

___________________________IV- Set. 17__________________________

_______________________________________________________________________________

SESION 3 (Anexo 1)

Lámina de Ilustración

___________________________IV- Set. 18__________________________

_______________________________________________________________________________

SESION 3 (Anexo 2)
Rúbrica de Evaluación

Criterio de Logrado En proceso En inicio Nota de

Evaluación evaluación

Usa vocabulario
variado

Forma el cartel
de cuidado al
planeta usando
frases en inglés
Pronuncia
correctamente
las frases
aprendidas.
Puntaje obtenido en la sesión

___________________________IV- Set. 19__________________________

 _______________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°4

1. DATOS GENERALES

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha:

2. TITULO: THE SPRING IS HERE

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
INGLE 3. Escribe diversos tipos de Produce textos escritos en Forma oraciones con
S textos en inglés como lengua inglés en torno a un tema con el verbo “To wear”
extranjera. coherencia, cohesión y fluidez usando el
3.2. Organiza y desarrolla las de acuerdo a su nivel; organiza vocabulario de las
ideas de forma coherente y sus ideas para establecer prendas y las
cohesionada. relaciones lógicas (adición, estaciones del año.
contraste, semejanza y
diferencia); amplía información responde preguntas
de forma pertinente con voca- identificando
bulario apropiado (animales, información de un
hábitats, partes del cuerpo, texto con vocabulario
enfermedades y medicinas, sencillo.
adjetivos calificativos y
expresiones de tiempo pasado). Rubrica de
evaluación

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque de Derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la
propia forma de actuar dentro de una sociedad

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
 Prepara con anticipación la lámina de  Lámina de Ilustración, ficha de trabajo, ficha de
ilustración y fotocopia la ficha de trabajo y la actividad
ficha de actividad  Tarjetas de palabras para las oraciones
 Realiza las palabras en cartulinas para la  Plumones, limpiatipos.
formación de oraciones.

___________________________IV- Set. 20__________________________

 _______________________________________________________________________________
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos

 Saludamos a los estudiantes Good Morning, o good afternoon según sea el caso.
 Se les muestra el siguiente video:
 https://www.youtube.com/watch?v=OJ8mcEQDxgQ
 Les preguntamos ¿De qué trata el video? ¿Cómo son las estaciones en inglés? ¿Qué otras frases
observaste en el video?
 Se comparten las respuestas.
 Se rescatan los saberes previos a través de las interrogantes ¿Cuántas estaciones tiene el año?
¿Cuáles son las estaciones en inglés?
 Se presenta el propósito de la sesión : “Formamos oraciones usando diverso vocabulario de las
estaciones del Año”
 Acordamos la norma de convivencia del día:
 Participar activamente de la sesión, levantar la mano para participar.
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos
 Colocamos el título de la sesión en la pizarra y les damos el significado a los estudiantes.
 Recordamos las estaciones del año “The Seasons”
 Mostramos una lámina de ilustración (Anexo 1) y colocamos el nombre de las estaciones
Spring = Primavera
Summer = Verano
Fall = Otoño
Winter = Invierno
 Se presenta el siguiente texto
Spring
 The buds on the trees are pink and White.
 The buds on the trees are a glorius sight!
 Spring is here
 And summer is near
 This is my favourite
 Time of the year!
 Los brotes de los árboles son rosados y
blancos. ¡Los brotes en los árboles son una
vista gloriosa! La primavera está aquí y el
verano está cerca ¡Esta es mi época favorita
del año!
 Se les entrega a los estudiantes una copia de la poesía, el docente lee primero para que capten la
correcta pronunciación luego pide que voluntariamente lean la poesía puedes usar la técnica de la
posta.
 Responden a las preguntas, según la lectura
 What color are the trees? (¿De qué color son los ábroles?)
 What season does the poetry talk about? (¿De qué estación habla la poesía?)
 What season is near? (¿Qué estación está cerca?)
 Se presenta las siguiente lámina (Anexo 2) se repasa el vocabulario las veces necesarias para
captar la correcta pronunciación
 Se indica que formarán oraciones con el vocabulario usando la estación del año “Spring”
 Se coloca en la pizarra las palabras en desorden y los estudiantes tendrán que ordenarlas puedes

___________________________IV- Set. 21__________________________

 _______________________________________________________________________________
trabajar cada palabra en tarjetas de cartulina
 Se elige una palabra del vocabulario

1.
 sing  spring  birds  In  the  the
 The birds sing in the spring

2.
 are  many  spring  Flowers  The  In  there
 There are many flowers in the spring.

3.
 is  nice  in  the  There  rainbow  sky
 There is nice rainbow in the sky

4.
 sun  is  In  the  bright  the  spring
 The sun is bright in the spring
 Una vez formadas las oraciones invítalos a leer en voz alta, se corrige la pronunciación si hubiera
algún error.
 Pídeles a los estudiantes crear algunas oraciones más usando el vocabulario.
 Completan una ficha de actividad para reforzar lo aprendido. (Anexo 3)
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
 Pregúntales: Qué les pareció la sesión de hoy ¿Qué dificultades tuvieron al usar el vocabulario de
las Estaciones del Año? ¿Completaste todas las actividades propuestas?
 Se evalúa con una lista de cotejo.

___________________________IV- Set. 22__________________________

_______________________________________________________________________________

SESION 4 (Anexo 1)

Lámina de Ilustración

___________________________IV- Set. 23__________________________

_______________________________________________________________________________

SESION 4 (Anexo 2)

Ficha de Trabajo

___________________________IV- Set. 24__________________________

 _______________________________________________________________________________
SESION 4 (Anexo 3)

Ficha de Actividad

Name: ----------------------------------------------------

 Colour the seasons and write the names.

Colorea las estaciones y coloca el nombre de cada estación

 Circle the season that is colder

Encierra en un círculo la estación que es más fría.

___________________________IV- Set. 25__________________________

 _______________________________________________________________________________
SESION 4 (Anexo 4)

Lista de Cotejo

Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.

Escribe oraciones usando el

Reconoce el vocabulario de

Participa activamente de la
vocabulario proporcionado

después de la lectura del

Responde a preguntas
las estaciones del año

sesión
texto
Apellidos y
Nro. Nombres del
Alumno

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

LOGRADO

NO LOGRADO X

___________________________IV- Set. 26__________________________