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INSTITUTO CUMBRES DE CÓNDORES PONIENTE

Lengua y Literatura
Textos no literarios

Guía N° 5 CARTAS AL DIRECTOR

La carta

La carta es un texto informativo que tiene como propósito comunicar algo a una o varias personas.
Según su propósito, la carta puede ser:

A) Informal: va dirigida a alguien con quien se mantiene una relación de confianza, como un pariente o un
amigo, por lo que se utiliza un lenguaje cercano, afectivo y familiar.
B) Formal: va dirigida a una persona que no se conoce o con quien no se mantiene una
relación de confianza por ello, el lenguaje que se utiliza es formal y respetuoso.
La carta está compuesta por varias partes:
ž Lugar y fecha: dónde y cuándo fue escrita.
ž Saludo: contiene el nombre del destinatario y el saludo a este.
ž Mensaje: contiene la idea que se quiere transmitir.
ž Despedida: son las palabras con las que el emisor se despide del destinatario.
Firma: nombre o firma de quien la escribe.
INTERIOR DE UNA CARTA

EXTERIOR DE UNA CARTA: EL SOBRE

Esta forma de comunicación, es la inspiración del actual correo electrónico. Es por ello que ahora veremos
esta forma de conexión actual.

EL CORREO ELECTRÓNICO

Los correos electrónicos son sistemas que se encargan de recibir, almacenar y enviar mensajes.
En inglés recibe el mismo nombre "electronic mail" pero su nombre se abrevia llamándole "e-mail";
denominación que se adopta también en español.

Al igual que las cartas postales existen diferentes tipos de correos electrónicos dependiendo de si el remitente y el
destinatario son conocidos o si el motivo del mensaje es algo personal o profesional. Dependiendo de estos
aspectos los tipos de cartas son:

ž Informal: se refiere a un correo dirigido a un familiar o amigos. Estos correos suelen usar un lenguaje
coloquial y cercano.

ž Formal: son correos enviados a destinatarios normalmente desconocidos. Estos correos suelen usar un
lenguaje cortés y cuidado.

ž Muy formal: son correos enviados a destinatarios desconocidos que son además representantes de
instituciones, empresas. En estos correos se suele usar un lenguaje muy cuidado, cortés y "fórmulas" o
frases concretas que veremos en los ejemplos.

PARTES DEL CORREO ELECTRÓNICO

Los correos electrónicos tienen partes similares a las cartas por lo que muchos de los elementos son parecidos.
a) Espacio en el que se escriben una o varias direcciones de las personas a las que se les envía el correo
electrónico. Para escribir varias direcciones se escriben separadas por comas o por punto y coma.

 Para: con esta opción especificaremos todos los destinatarios del correo y todos los destinatarios
conocerán el listado de personas que también reciben ese correo.
 CC ("con copia"): son destinatarios a los que se les envía una copia del correo, pero no son los
destinatarios principales del correo.
  CCO ("con copia oculta"): los destinatarios que reciban el mensaje no podrán ver si ese email ha
sido recibido por otras personas. Cada vez que enviemos un correo a varias personas nos
aseguraremos de escribir los correos en CCO.

a) Asunto: Es una breve descripción que podrá ver el destinatario/a antes de abrir el correo. En ningún caso,
debes escribir el contenido de tu mensaje en este apartado.

b) Cuerpo del mensaje:

El mensaje sigue normalmente la misma estructura que las cartas personales:

 Saludo: un breve saludo donde aparece el nombre del destinatario. Ej: "Hola Tomás", "Buenos
días", "Estimada profesora"...
 Mensaje: se refiere al texto del mensaje que queremos enviar.
 Despedida: una frase de agradecimiento y despedida. Ejm: "Muy agradecida por su tiempo", "A
la espera de su contestación le deseo un buen día"...
 Firma: El nombre de la persona que escribe el email. En la firma también puede aparecer los
datos, cargos, dirección y teléfono del destinatario.
c) Archivos adjuntos: En los correos electrónicos se pueden añadir fotografías, vídeos, documentos, audios.

Ejercicio 1: Escribe en los espacios a qué parte de la carta corresponde cada una de estas.

0,5 Cada uno

 ¿Qué le faltó a esta carta? 0.5 p

Ejercicio 2:

En el siguiente espacio escribe un correo electrónico como se fueras el/la presidente del curso y le solicites a un
profesor o profesora imaginario un cambio de fecha para la evaluación de la prueba semestral, en representación
de todos tus compañeros. Para ello, utiliza el espacio asignado a continuación: 6 p

Para:
C.C
C.C.O
Asunto:

Archivo Adjunto

CARTAS AL DIRECTOR

Son textos que forman parte de los géneros de opinión del medio prensa que, aunque utilicen informaciones, su
fondo es subjetivo*. A través de ellas, el lector de prensa expresa su opinión sobre algún hecho de interés, y
expone su propio punto de vista a favor o en contra de los acontecimientos informativos.

¿Por qué se llaman cartas “al director”?

Pese a llamarse “cartas al director” en realidad el destinatario, son los lectores del medio de comunicación que
publica la misiva. Sin embargo, es el equipo editorial, dirigido por el director del periódico o medio, el que recibe
y selecciona las epístolas.

Por ejemplo “…en La Tercera, en el encabezado de la sección se puede leer: “La Tercera se reserva el derecho de
editar los textos”, o en la nota que coloca El Mercurio: “La Dirección se reserva el derecho de seleccionar,
extractar, resumir y titular las cartas, sustrayéndose a cualquier debate con sus corresponsales”.
Y no es que se vean en la obligación de realizar esta labor, pues nadie obliga a un determinado medio de prensa a
publicar alguna información que se aleje de su línea editorial, sino que ellos toman aquellos aportes que
consideran relevantes e interesantes para sus potenciales lectores
Por todo lo anterior, es que estos textos llevan el nombre genérico “cartas el director”. Dichos textos suponen una
bocanada de aire fresco, pues constituyen una vía para oír al ciudadano normal.

Características:

1. Brevedad. Son precisas y no tienen más extensión que una columna.

2. Suelen tratar temas de actualidad que preocupan a los ciudadanos.
3. Es preferible que aludan a algo que se haya publicado en el mismo periódico con el fin de seguir el hilo
de una argumentación, aunque también las hay sobre temas de alta contingencia.
4. Se debe emplear un tono cortés y mesurado, evitando la polémica agria.
5. Estructura clara, estilo sencillo y correcto.
6. El autor debe incluir su nombre y apellidos, dirección y nº de DNI porque no es lícito ni honesto ofrecer
la opinión como si fueran hechos objetivos. El medio, para velar por la seguridad de quien escribe,
muchas veces solo publica el nombre.

En suma, la carta al director debe ser de extensión breve, con una estructura ordenada de las ideas y, sobre todo,
dirigirte al destinatario con respeto y educación, aunque la finalidad sea expresar indignación o desacuerdo ante
un tema de actualidad.
También puedes felicitar al equipo editor del medio, a través del director, por el tratamiento de algún asunto o
simplemente agradecer su profesionalismo.

Partes de una carta al director

La carta al director debe seguir la estructura propia de una carta formal, es decir, ha de incluir un saludo, una
introducción, un cuerpo, donde se desarrolle la comunicación y un cierre.
A continuación, te explicamos cada una de las partes de la carta al director:

Introducción
Ha de incluir los datos como la fecha actualizada y la información relativa al periódico o a la revista y a la sección
a la que se dirige.

Cuerpo de la carta al director:

Consta de tres partes.
La primera parte de es la llamada “línea de saludo” en la que el emisor utiliza una fórmula de cortesía para
dirigirse al director (Sr. Director, por ejemplo); la segunda parte, se reserva a exponer la opinión del lector,
siguiendo normalmente una estructura argumentativa (exposición de las ideas, opinión y propuestas e
inquietudes); la tercera parte, finalmente, es la despedida, es decir un breve saludo de manera cortés y educada
(Le agradezco de antemano su atención, por ejemplo).

Cierre: incluye el nombre del emisor, eventualmente su cédula de identidad, profesión, cargo, ocupación, edad
(estas últimas solo si el emisor considera que son relevantes)

A continuación, un ejemplo:
Contesta las siguientes preguntas:

a. ¿Qué marcas textuales te permitieron saber que el texto anterior corresponde a una carta al director?

a) ¿Cuál es el tema del texto anterior?

b) ¿Qué intentan criticar las autoras del texto?

c) ¿Cuál es su postura respecto del hábito de fumar?

d) Identifica un argumento que sustente la postura de las autoras.

Actividad de síntesis: Lee con atención la siguiente carta al director y, de acuerdo con lo visto en la guía, contesta
las preguntas a continuación, marcando la alternativa correcta:

17 de enero de 2018

Señor Director:

En septiembre próximo, Francia prohibirá el uso de celulares en sus establecimientos escolares. Me pregunto:
¿en vez de prohibir su uso, que para nuestros alumnos nativos digitales constituye casi parte de su ADN, no
convendría, mejor, educarlos en el correcto uso de las tecnologías?

¿Cuántos profesores innovadores y creativos ya las han implementado a través de la incorporación de exitosas
metodologías y transferencia de buenas prácticas en su sala de clases? ¿Por qué no apostar más por la
educación de la libertad responsable, para que cada comunidad educativa fije sus propias normas de
convivencia digital y logren así entre todos, la regulación del tema, más que su prohibición?
No vayamos también nosotros a «poner la carreta delante de los bueyes».

Alfredo Zelaya E.
Director ejecutivo Grupo Educar

MARCA LA ALTERNATIVA QUE CONSIDERES CORRECTA (1PT c/u)

1) ¿Cuál es el tema del texto anterior?

a) La educación responsable.
b) El uso de celulares en la sala de clases
c) La innovación tecnológica en los colegios.
d) La prohibición de Francia del uso de celulares en clase.

2) ¿Cuál es la postura del autor?

a) Está en contra de la educación tradicional.

b) Está en contra de las ideas de países europeos.
c) Está a favor del uso de celulares en las salas de clases.
d) Está a favor de la libertad de enseñanza de los profesores.

3) ¿Qué argumento entrega el autor para apoyar su postura?

a) Es contraproducente para los estudiantes «poner la carreta delante de los bueyes».

b) Los alumnos son nativos digitales, por lo que deberían regular ellos mismos el uso del celular.
c) Se debe apostar por la educación de la libertad responsable dentro de la comunidad educativa.
d) Existen profesores que han implementado exitosamente el uso de celulares en la sala de clases.

Escribe en estas líneas cuál es tu opinión sobre el tema planteado en la carta al director. 3p
Actividad final.
Lee con atención el siguiente artículo de prensa.

Año XIII, 4 de octubre de 2021

EDUCACIÓN NACIONAL

Adultocentrismo: La eterna dictadura que pesa sobre los

niños
Está estudiado que los seres humanos nos movemos bajo una política de subordinación; este contexto
sería el comienzo del comportamiento tan arraigado en la sociedad moderna, que posiciona a los jóvenes
a la sombra de los mayores.

Primera imagen: el programa de computación vistos como botín, por lo que recibieron cuidado
Word no reconoce el término, lo subraya con especial por parte del género masculino.
una línea roja y recomienda separar las palabras. Así lo explica Klaudio Duarte, académico del
Primero “adulto”, luego “centrismo”. Segunda departamento de Sociología de la Facultad de
imagen: un niño atraviesa el vidrio de su casa y Ciencias Sociales de la Universidad de Chile.
sus padres lo retan con vehemencia, alzando la Además, agrega que este resguardo fue
voz y enarcando las cejas. Tercera imagen: un construyendo a través de la historia un
amigo íntimo de estos mismos padres atraviesa imaginario social respecto de los que estaban
el mismo vidrio. Ellos lo entienden; mal que bajo la condición de niñez o de juventud. Y lo
mal, eso le puede pasar a cualquiera. que podría haber significado un modelo de
Un ejemplo parecido a este fue el que utilizó el relación dentro de los márgenes de la
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia colaboración, estableció el camino que
(Unicef) para explicar en un paper lo que construyó el concepto de infancia, palabra que
significa el adultocentrismo, proceso social en su traducción al latín significa “el que no
arraigado en Chile y en el mundo y definido por habla”.
algunos entendidos en la materia como una “Lo que podría ser una buena disposición
especie de dictadura que los mayores ejercen humana para establecer relaciones democráticas,
sobre los menores de 18 años. se transforma más bien en un cuidado y una
Su origen se remonta al momento preciso en que protección que le otorga a ese sujeto, niño, niña
los grupos humanos pasaron de ser nómades a o joven, que es cuidado, una condición de
sedentarios. Junto con el comienzo de las vulnerable, de dependiente, de incompleto.
invasiones y guerras, los niños y niñas fueron ¿Cuándo estarían completos? ¿Cuándo podrían
valérselas por sí mismos? Cuando sean adultos.
Por eso nosotros hablamos del generaciones menores para que la usen; por una
‘adultocentrismo’; porque es una construcción cosa de poder, que sufrieron en el pasado pero
que lleva a reforzar la idea de que son los que ahora, con el transcurrir de los años,
adultos los que saben o los que pueden controlar comienzan a ejercer.
y dirigir”, dice. Por eso, Klaudio Duarte indica que el primer
El hecho de que se entregue otro tipo de paso es “sensibilizarnos de que esto ocurre. Ese
tratamiento a las personas en esta etapa no modo construido socialmente se asienta sobre
quiere decir que éstos dejen de depender de lógicas asimétricas”.
otros mayores en edad. Duarte aclara que la raza Algo similar es lo que dice Patricia Núñez,
humana está considerada, al interior de la oficial de Educación y Primera Infancia de
naturaleza, como una de las pocas que necesitan Unicef Chile. En conversación con este medio,
de la compañía de un tercero después del declara que para erradicar este comportamiento
nacimiento. Sin embargo, sobre esta premisa se es necesario que los adultos expliciten sus
sienta otra que se relaciona con el conocimiento propias limitaciones. Eso implica ser consciente
y la forma de hacer las cosas. de que los niños tienen mucho que decir y
“Como seres humanos significamos eso (la aportar, “y no solamente por la obligación de
crianza) desde una lógica de asimetría. ‘Como escucharlos porque es correcto”.
yo te alimento, como yo te protejo, como yo te “No estamos diciendo que solamente sean
cuido, tú dependes de mí, tú me debes a mí, y escuchados o que su opinión sea tomada en
por lo tanto, has de hacer lo que yo te diga’. cuenta. Estamos pensando que esto tenga un
Vamos generando una relación de dependencia efecto. Yo escucho la opinión y eso tiene un
y subordinación. En las relaciones humanas no efecto en cómo se van tomando las decisiones.
criamos para la autonomía”, advierte. No necesariamente se tiene que hacer todo lo
A partir de esta representación se construye de que los niños plantean –de la misma forma que
manera paralela una memoria que empieza a entre adultos, cuando opinamos, no quiere decir
permearse en el crecimiento de los sujetos, y que todos tengan que hacer lo que el otro está
produce, entonces, conductas como la que opinando–, pero tienen que ser considerados y
ocurre en el colegio, cuando los alumnos de un tiene que haber una respuesta en función de esa
curso más elevado se hacen de la cancha de opinión que se da”, manifiesta.
fútbol y no abren el diálogo con las
 1. ¿Cuál es tu opinión sobre el tema? Indica cuál sería tu propia postura y señala dos argumentos para
respaldarla.

Postura personal
Yo opino ….

Argumento 1

¿Por qué?

Argumento 2
¿Por qué?

Trabajo final.

En esta actividad, planificarás, editarás y finalmente, redactarás una “carta al director”

Lee con atención y luego desarrolla cada acción o ejercicio.

1. Algunos requisitos de la carta:

Emisor Usted. Identifíquese con su nombre, ocupación y edad.

Receptor “el director” de
Mensaje Plantear tu punto de vista sobre el artículo publicado.
Desarrollo de cada idea Dé al menos 2 argumentos para sustentar su opinión del tema del
“adultocentrismo”
Forma Revisar las partes de una carta al director y aplícalas a tu misiva.
Contenido Investiga previamente sobre el tema del adultocentrismo para que des
buenos argumentos.
Fórmulas de saludo y despedida, fecha, Comprueba que usas correctamente cada fórmula.
etc.

2. Planificación:
a) ¿Cuál es tu opinión sobre el articulo leído?
 1er argumento: Escribe en este espacio una razón para opinar de esta forma.

2do argumento: Escribe en este espacio otro motivo para opinar de esa manera.

3. Borrador

En tu cuaderno, puedes redactar algunos borradores de tu carta. Recuerda que puedes hacer tantos
borradores como desees, hasta conseguir la misiva que tú quieras.

*EVALUACIÓN FORMATIVA: CO-EVALUACIÓN

Una vez terminado el borrador definitivo, pide a un compañero que lea tu texto y lo revise con la siguiente pauta.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:______________________________________________
NOMBRE DEL COMPAÑERO QUE CORRIGE: ________________________________________

indicador Aspectos a evaluar Sí No

¿Presenta su punto de vista, claramente?

ELABORACIÓN ¿incluye argumentos o razones que expliquen su opinión?

DEL TEMA

¿utiliza palabras precisas y específicas del tema tratado, explicándolas en caso de

ser necesario?

¿puedo ver que hubo una investigación sobre el tema?

USO DE
FUENTES ¿cita a alguna fuente?

ORGANIZACIÓN ¿introduce el tema de manera efectiva? (es decir, presenta el tema y capta la
Y REDACCIÓN atención del lector)

Las oraciones del texto, ¿se comprenden? (tienen sujeto y predicado, es fácil
encontrar los referentes, no hay ambigüedad, etc.)
 ¿presenta las ideas de manera organizada para guiar al lector e impedir que este
se pierda?

¿usa adecuadamente las palabras?

¿emplea las conjugaciones verbales de manera coherente?

¿incluye un cierre que resume lo planteado?

¿utiliza un lenguaje propio de los textos escritos, vocabulario preciso y registro

apropiado de acuerdo con los lectores?
CONVENCIONES

¿emplea correctamente las reglas ortográficas y las normas de puntuación?

Emplea las fórmulas de cortesía y sigue 100% la estructura de la carta al director.

Pauta de revisión trabajo final.

Estudiante:___________________________ Nombre profesora que corrige: _____________________________

4: logrado – 2: medianamente logrado – 1: no logrado.

Criterios de evaluación 4 2 1 Comentarios y sugerencias (ejemplificar e

indiciar párr.)
Aspectos Forma (redacta una carta formal.
formales Emplea correctamente las
fórmulas de cortesía)
Apoyo bibliográfico (citas y
fuentes) En la redacción, se
observa una argumentación en
 base a fuentes. Utiliza normativa
APA.
Convencione Se reconoce uso de la
s de lengua enciclopedia o conjunto de
saberes (registro formal y
vocabulario utilizado)
Ortografía literal y acentual
precisa.
Estructura Inicio, desarrollo cierre
de la carta al
director
Desarrollo de los 2 argumentos

Conclusión. Despedida

Coherencia Se reconoce el propósito del

y cohesión emisor.

Organización de las ideas. Cada

frase del texto se puede
interpretar en relación con las
demás.
Del formato La carta fue escrita en Word (o
Word y la similar) y posee una extensión
entrega. mínima de una plana. Está
escrita con una fuente formal y
fue entregada en la fecha
señalada e impresa.
Puntaje total Corresponde al promedio de las x x x De 40 puntos
actividades en clase y la carta de
solicitud final,