GUIA Ciencias Naturales 6° Semanas 3-6

ASOCIACION CESAR CONTO
Colegio Cesar Conto Sede Principal, Colegio Cesar Conto Sede Petecuy, Colegio GA – FR – 45
Versión 002
Técnico Comercial Dana María y Liceo Santa Clara. 2013-04-01
ASOCIACION ANTONIO MACEO Pág. 1 de 1
Corporación Educativa Antonio Maceo y Centro Etnoeducativo Antonio Maceo.
GUIA DE APRENDIZAJE
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE
Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Grado: SEXTO

SEMANAS: 3 A 6 I PERIODO
Competencia:
USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO
EXPLICACION DE FENOMENOS
DESEMPEÑO(Estándar de competencia):
 Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes
 Verifico los procesos de osmosis y difusión
 Clasifico las propiedades de la materia
 Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explico su relación con la carga eléctrica.
CONTENIDOS:
 Organización y funcionamiento de la célula
 Fenómeno de transporte celular: Osmosis, difusión
 Propiedades físicas
 Propiedades químicas
 Propiedades extensivas
 Propiedades intensivas
 Fuerzas electica
 Fuerzas magnéticas
COMPETENCIA CIUDADANA: Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e
irrepetible que merece mi respeto y consideración
COMPETENCIA LABORAL: Respeto y comprendo los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con
ellos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO :
 Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana, obtención de

energía y división celular) a partir del análisis de sus estructuras.
 Comprende que la temperatura ( T ) y la presión ( P ) influyen en algunas propiedades fisicoquímicas
(Solubilidad, viscosidad, densidad, punto de ebullición y fusión) de las sustancias, y que estas
pueden ser aprovechadas en las técnicas de separación de mezclas.
 Comprende como los cuerpos pueden ser cargados eléctricamente asociando esta carga a efectos
de atracción y repulsión,
Nombre del o de los proyectos Desempeños del proyecto:
Proyecto  Comprendo la importancia de los
institucional:  Educación Ambiental- prevención y recursos renovables y no
atención de desastres-brigadas renovables, y la concientización de
estudiantiles. su uso para lograr un desarrollo
sostenible.
 PROGRAMA DE INCLUSIÓN  Los estudiantes que se detecten
dentro del programa de inclusión,
desarrollarán esta guía mediante
metodologías flexibles y serán
evaluados según el protocolo
establecido.
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GUIA DE APRENDIZAJE
Duración en horas: 10 horas
2. PRESENTACIÓN
Querido estudiante:
Esta guía tiene como objetivo que aprendas sobre la célula, unidad básica que forma a los seres vivos. En esta
serán descritos los tipos de células presentes en los seres vivos y sus partes principales, las características que
diferencian unas de otras, así como la organización celular. Existe una gran variedad de seres vivos en el planeta
Tierra, por lo lograras que identifiquen a través de sus características y funciones vitales. Para esto, se enumeran
ejemplos de seres vivos de diversas especies y se describen sus características, los lugares donde habitan y las
funciones que realizan en el ambiente.
3. ACTIVIDADES PREPARATORIAS Y REQUERIMIENTOS
Talento Humano: (personas que apoyan el desarrollo de la guía)

Docente
estudiante
Medios y recursos didácticos:(se refiere a equipos y materiales de apoyo)
Tablero, Cartulinas, Colores, Guía de aprendizaje, talleres, lecturas complementarias, tics, videos, rótulos
Escenarios, Equipos e Instrumentos: video beam, tablero, aula de aprendizaje , biblioteca, espacios de la institución,
materiales laboratorio o del medio,
4. PROCESO DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD INICIAL DE MOTIVACIÓN
1.NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SEFRES VIVOS
 Me reúno con dos de mis compañero y ordeno correctamente de menor a mayor según los niveles de
organizacio de los seres vivos. Socializo a mis compañeros y docente.
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 TIPOS DE CELULAS
 Me reúno con dos de mis compañeros y escribo correctamente el nombre de estos tipos de células. Si
aciertas, irán apareciendo junto a su imagen correspondiente. Socializo a mis compañeros y docente.
EXPLORACIÓN DE APRENDIZAJES PREVIOS
 La célula eucariota ○ No contiene citoplasma compartimentado.

○ Contiene el material genético en un compartimento que es el núcleo.
○ Contiene el citoplasma compartimentado y el material genético disperso.
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○ No tiene núcleo definido.
 La mitocondria:
○ Realiza la fotosíntesis.
○ Realiza la respiración celular.
○ Tiene una membrana interna lisa.
○ Es el único orgánulo con dos membranas de las células eucariotas.
 Los microscopios:
○ Se crearon en el siglo XX.
○ Se crearon después de enunciarse la teoría celular.
○ Sirvieron para conocer las unidades que forman los seres vivos.
○ Sirvieron para conocer las estructuras que forman la materia viva.
 El aparato de Golgi:
○ Se asocia a ribosomas.
○ Realiza la digestión celular.
○ Proviene del retículo endoplásmico. ○ Acumula lípidos.
 La membrana plasmática
Puede estar formada por celulosa.
Controla el paso de sustancias.
Sólo está compuesta por lípidos.
Sólo aparece en células animales, las vegetales presentan pared celular
 La membrana plasmática
Puede estar formada por celulosa.
Controla el paso de sustancias.
Sólo está compuesta por lípidos.
Sólo aparece en células animales, las vegetales presentan pared celular
 La célula eucariota
○ No contiene citoplasma compartimentado.
○ Contiene el material genético en un compartimento que es el núcleo.
○ Contiene el citoplasma compartimentado y el material genético disperso.
○ No tiene núcleo definido.
 En mitosis:
○ Se obtienen dos células genéticamente iguales a la célula madre.
○ Se obtienen dos células iguales, con la mitad de información genética que la célula madre.
○ Se obtiene cuatro células con la mitad de información genética.
○ Se obtienen dos células genéticamente distintas a la célula madre.
 Los organismos unicelulares

○ Pueden vivir en colonias.
○ Surgen a partir de una única célula.
○ No sobreviven aislados.
○ Están formados por muchas células
 La teoría celular
○ Dice que la célula es la unidad anatómica y funcional de los seres vivos.
○ La enunció Schwann.
○ Dice que todos los seres vivos están formados por una célula.
○ Fue desarrollada por Ramón y Cajal.
 Dentro de los niveles de organización de la materia, el Carbono se encontraría en el nivel:
○ Atómico.
○ Molecular
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○ Ecosistema.
○ Poblacional
 Las proteínas se forman en:
○ Los lisosomas.
○ Los ribosomas.
○ Los centriolos.
○ El núcleo
 Completo la imagen, indicando los componentes celulares que se indican. Socializo a mis compañeros y
docente.
ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN
SEMANA 3
 Me reúno con tres de mis compañeros y teniendo en cuenta lo explicado por mi profesora sobre la
organización y funcionamiento de la célula, analizo el siguiente mapa conceptual. escribo en mi cuaderno mi
interpretación. Socializo a mis compañeros y docente.
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 Me reúno con cuatro de mis compañeros y observo el video El ser vivo y su unidad en la diversidad”
https://www.youtube.com/watch?v=brR5x6FaYI0
 respondo las siguiente preguntas de acuerdo al video observado
 Cuáles seres vivos se muestran o mencionan en el video o en las imágenes?
 ¿Cuáles objetos se mencionan?
 ¿Qué es un ser vivo?
 ¿De qué están formados los seres vivos?
 ¿Qué diferencias existen entre un ser vivo y un objeto?
 Según lo que observaron y han leído en sus libros de texto, ¿cuáles son las funciones principales de los
seres vivos?
 Identifico las palabras en la sopa de letras sobre el transporte celular, luego las defino cada una en mi
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cuaderno
 Me reúno con tres de mis compañeros y teniendo en cuenta lo explicado por mi docente sobre el transporte
celular completo correctamente el siguiente crucigrama. Lo socializo a mis compañeros y docente.
 Requiere gasto de energía de la célula

 Transporte selectivo de productos a través de la membrana celular aun en contra
del gradiente de concentración
 transporte que mueven cualquier tipo de material
 Entrada de productos
 Salida de productos
 Difusión de solventes de bajo peso molecular a través de una membrana permeable
 Difusión de solventes de bajo peso molecular a través de una membrana permeable
 Dispersión de una sustancia de mayor concentración hacia otra menos concentrada
 Difusión de solventes a través de los poros de una membrana permeable
SEMANA 4
 De la siguiente lista de sustancias realiza el respectivo dibujo y enumera frente a cada uno las propiedades
que este posee: Una piedra, una moneda, una manzana, un cubo de madera, una vara de hierro, un espejo,
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una pelota de goma, una esfera de cristal, un vaso con agua y una cauchera.
Completa las siguientes afirmaciones
 Las propiedades físicas son las que se ___________________ sin que se presenten
____________________ en la naturaleza de las sustancias que las componen.
 los órganos que nos permiten evaluar las propiedades organolépticas de las sustancias son
______________________________________________________________
 La masa, el color, el peso, la solubilidad, son ejemplos de _____________________
 El SI es el ______________________________________ donde la masa se mide en ___
 La diferencia entre la masa y el peso
es_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
 La gravedad de la Tierra es mayor en __________________ que en ______________
 Teniendo en cuenta la explicación dada por mi docente sobre las propiedades físicas y químicas de la
materia , escribo en la columna B el término que corresponda en la columna A
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Realiza las siguientes actividades y verifica tus conocimientos sobre el tema
SEMANA 5
 Me reúno con tres de mis compañeros. Leo la siguiente lectura con mucha atención y respondo en mi
cuaderno las preguntas. Socializo a mis compañeros y docente
Lectura: “Un problema para empezar: un día confuso”

Para Elsa el lunes fue un día confuso; pues su jornada de clase estuvo llena de información; en ciencias naturales le
hablaron de la constitución de los seres vivos y le dijeron que estaban formados por átomos y moléculas, en
sociales, le explicaron que el universo con sus estrellas, planetas y cometas está formado por átomos y moléculas;
en química se habló acerca de las rocas, arenas , arcilla y también le dijeron que ellos estaban formados por átomos
y moléculas; para completar la apreciaciones de la constitución de lo material, en la clase de salud le hablaron de la
importancia de consumir ciertos alimentos ya que contenían átomos y moléculas, necesarios para las funciones
vitales.
 ¿En dónde se centra la confusión de Elsa?
 Aporto mis posibles significados de lo que representa la materia.

 ¿De qué están hechas las cosas?
 ¿Qué es la materia?
 ¿Qué clases de materia hay?
 ¿Por qué hay estados de la materia?
 ¿Qué estados de la materia hay?
 ¿Por qué se transforma la materia?
 ¿Porque hay reacciones cuando se unen dos materiales de distinta naturaleza?
 Busco en la sopa de letras palabras relacionadas a las propiedades de la materia. defino y las represento
cada una co0n un dibujo
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 Me reúno con dos de mis compañeros, y teniendo en cuenta lo explicado por docente sobre las propiedades
de la materia completo correctamente las frases de acuerdo con el sentido del texto anterior de las ideas,
colocando la palabra que haga falta en el respectivo espacio en blanco.
Las propiedades que presenta la _____________son:______________ y _____________ - La ____________es una
propiedad extensiva y se de fine como la cantidad de ____________que posee un cuerpo u objeto. - Las
_______________________se refieren a las características que presentan las sustancias ai que su ___________o
estado de agregación cambie -El ___________es la fuerza con la cual la tierra u otros cuerpos de gran tamaño
como__________, los otros planetas o el sol, atraen a otros cuerpos que se encuentran cerca de su superficie .- La
___________es la masa que ocupa un cuerpo por unidad de ___________ -Las _______________________son
aquellas características que se presentan, cuando la composición de la materia o de las __________cambia y se
forma una sustancia nueva. -La __________se puede calcular utilizando la siguiente expresión: masa/__________,
por lo que sus unidades entonces se determinan en: kilogramos/__________ o ___________/centímetro cúbico. -El
__________indica el espacio que ocupa un objeto o cuerpo. -Dentro de las ___________extensivas o generales de
la materia se encuentran: la __________el peso y el ___________ -Las ___________intensivas o
_____________son aquellas que permiten describir un objeto de manera que se puede identificar entre otros de la
misma clase. -La ___________es la propiedad que tiene un cuerpo de flotar o hundirse en un medio __________o
en uno gaseoso
 Selecciona del siguiente cuadro las palabras que completan la idea, escríbela MASA PESO VOLUMEN
TEMPERATURA DENSIDAD SUPERFICIE
 Para hallar la ______________de una sustancia se divide su ____________entre su ____________ La
____________de un cuerpo es directamente proporcional a su respectivo ____________
 El ____________de un cuerpo y su __________es directamente proporcional a su __________ -De acuerdo
al grado de__________, de los cuerpos, su __________se puede afectada .
SEMANA 6
Leo detenidamente el texto extrae vocabulario desconocido saco ideas principales de cada párrafo, enlazarlas para
construir tu propio texto explicativo acerca de la relación entre electricidad y magnetismo,
Electricidad y Magnetismo. Principios Básicos e Historia

 La electricidad y el magnetismo son fenómenos que observaban los antiguos griegos. La Electricidad la
producían cuando frotaban un pedazo de ámbar el cual se electrificaba, atraía pedazos de paja. También supieron
de las fuerzas magnéticas observando que la piedra magnetita (Fe3O4) era atraída por el hierro. En electricidad, se
usan términos tomados del griego como la palabra eléctrico que proviene de elektron, palabra griega para ámbar.
La palabra magnético proviene de Magnesia, nombre de la provincia griega donde por primera vez se encontró la
magnetita.

 Electricidad, Avances Científicos Iniciales.- Por el 1600 se supo que la electrificación no estaba limitada al
ámbar sino que se trataba de un fenómeno más general. La Electricidad tiene un avance en 1819 cuando Oersted
casualmente descubre que la aguja de una brújula se desviaba cuando se colocaba cerca de un circuito que
conducía una corriente eléctrica. La Electricidad tiene otro avance en 1831 cuando Faraday demuestra que cuando
un alambre se mueve cerca de un imán o cuando un imán se mueve cerca de un alambre se originaba una
corriente eléctrica en el alambre.
 La electricidad y el magnetismo hasta el siglo XIX parecían fenómenos no relacionados, pero a partir de la
segunda mitad del siglo XIX los científicos concluyeron que eran fenómenos íntimamente relacionados. En 1873
Maxwell concentró estas observaciones más otros hechos experimentales para formular las respectivas nuevas
leyes . Electromagnetismo es el nombre que se dio a los fenómenos combinados de ambos elementos.
 En realidad ahora se sabe que todo fenómeno magnético es un efecto relativista, esto es, su origen puede
explicarse mediante la teoría de la relatividad de Einstein.
 Electricidad Estática. Carga Eléctrica. Algunas experiencias cotidianas demuestran la existencia de fuerzas,
de cargas eléctricas. Por ejemplo, si en un día seco usted se pasa un peine por su cabello, acerca el peine a
pedacitos de papel, éstos serán atraídos hacia el peine. El mismo efecto ocurre cuando materiales como el vidrio
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más el caucho se frotan con tela. Cuando los materiales se comportan de esta manera se dice que están
electrificados o se han cargado eléctricamente.
 Con sencillos experimentos se demuestra que hay dos tipos de cargas eléctricas.
 La demostración puede hacerse usando una barra de caucho más una barra de vidrio. Ambas barras se
frotan vigorosamente con alguna tela, electrificándose. Se suspende la barra de caucho por medio de un hilo no
conductor, se acerca a ella la barra de vidrio, observándose que las dos se atraen entre sí. Si acercamos las dos
barras de caucho (o las dos barras de vidrio), las dos se repelen. Esto demuestra que el caucho, tambien el vidrio,
están en dos estados de electrificación diferentes.
 Se concluye que cargas similares se repelen entre sí, cargas opuestas se atraen entre sí.
 Benjamín Franklin (1706 - 1790), filósofo, científico estadounidense, nombró positiva/ negativa a los dos
tipos de carga eléctrica. La elección del nombre fue arbitraria. La convención de Franklin establece que la carga de
la barra de vidrio frotada es positiva, entonces la carga de la barra de caucho es negativa. Esta convención la
usamos en la actualidad.
 Franklin aseguraba que siempre que se produce determinada cantidad de carga en un proceso, se produce
una cantidad igual de carga del tipo opuesto en otro objeto. El cambio neto de carga debe ser cero. Por ejemplo, al
frotar con un papel una barra de caucho, el caucho adquiere una carga negativa, el papel una cantidad igual de
carga positiva. Las cargas se separan, pero la suma de las dos es cero. Ahora esto se conoce como la ley de la
conservación de la carga eléctrica.
 En el siglo XX se aclaró que la carga eléctrica está dentro del átomo mismo. Se supone que el átomo está
compuesto de un núcleo pesado, con carga positiva, rodeado de uno o más electrones de carga negativa. En un
átomo normal, las cargas positiva, negativa, son exactamente iguales, el átomo es eléctricamente neutro. Si el
átomo pierde uno o más de sus electrones queda con carga neta positiva, si gana uno o más electrones queda con
carga neta negativa. En estos casos el átomo se llama ion.
 Observa estos vídeos saca conclusiones de ellos. "La electricidad y el progreso

https://youtu.be/G0P4LX1J0Yo https://youtu.be/KvhpTgmvMRI
 Leo detenidamente el texto extraigo vocabulario desconocido, saco ideas principales de cada párrafo, las
enlazo para construir mi propio texto explicativo acerca de la relación entre electricidad y magnetismo,.
Socializo a mis compañeros y docentes
¿Que son los campos eléctricos y magnéticos?
La posibilidad de que la exposición a los campos electromagnéticos generados por líneas de alta tensión,
transformadores, etc., puedan provocar efectos nocivos en la salud humana es causa de mucha preocupación. Estos
campos electromagnéticos de frecuencia de la red eléctrica, es decir a una frecuencia de 50 Hertzios, se denominan
"campos electromagnéticos de baja frecuencia", o "cem" o "campos FEB" (frecuencia extraordinariamente baja).
A bajas frecuencias, el campo electromagnético tiene de 2 componentes distintos y separados, el componente
eléctrico, y el componente magnético:
Los métodos usados para medir y blindar los campos eléctricos y magnéticos son distintos.
El componente eléctrico (campo eléctrico) tiene su origen en diferencias de voltaje y mientras más elevado sea el
voltaje, más intenso será el campo resultante. Un campo eléctrico puede existir aunque no haya corriente. Por otro
lado, el componente magnético (o campo magnético) tiene su origen en las corrientes eléctricas. Una corriente más
elevada da como resultado un campo magnético más intenso, es decir, la magnitud del campo magnético cambia
con el consumo de energía eléctrica.
La controversia sobre el posible vínculo entre los campos electromagnéticos y el cáncer está centrada en el
componente magnético, es decir los campos magnéticos.
Los campos magnéticos se originan por el movimiento de cargas eléctricas, es decir, los campos magnéticos tienen
su origen en las corrientes eléctricas. Cuando hay corriente, la magnitud del campo magnético cambiará con el
consumo de poder; cuanto mayor sea la intensidad de la corriente, mayor será la intensidad del campo magnético.
Los campos magnéticos son más intensos en los puntos cercanos a su origen y su intensidad disminuye
rápidamente conforme aumenta la distancia a la fuente. Los materiales comunes, como las paredes de los edificios,
no bloquean los campos magnéticos.
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GUIA DE APRENDIZAJE
Las principales fuentes de campos magnéticos de baja frecuencia son la red de suministro eléctrico
(transformadores, líneas de alta tensión, etc) y todos los aparatos eléctricos.
La intensidad de los campos magnéticos (en términos de densidad de flujo magnético) se suele medir en
microteslas, (µT) o en nanoteslas (nT). Se mide la intensidad de campo magnético usando instrumentos que se
llaman magnetómetros (también conocidos como teslámetros o gaussímetros)
 Observo este vídeo y a partir de su contenido elaboro un texto argumentativo acerca de que son y para qué
sirven los campos eléctricos https://youtu.be/-17h1YEGPbc
ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA
SEMANA 3
 Me reúno con cinco de mis compañeros y teniendo en cuenta lo explicado por mi docente y con el material
pedido .Realiza los siguientes experimento sobre el transporte celular. Saco mis propias conclusiones.
Socializo a mis compañeros y docente. https://www.youtube.com/watch?v=z8QW0MFNYRo
https://www.youtube.com/watch?v=fgRIMwqZU98
SEMANA 4, 5
 Me reúno con cinco de mis compañeros y teniendo en cuenta lo explicado por mi docente sobre las
propiedades de la materia realizo los siguientes experimentos. saco mis propias conclusiones. socializo a
mis compañeros y dicente
EXPERIMENTO 1.

Materiales: Vaso transparente, miel, agua, aceite de cocina.
Procedimiento: Dentro del vaso coloca un poco de aceite luego vierte algo de agua y por ultimo ponle una cucharada
grande de miel. Los diferentes líquidos se acomodaran de acuerdo a su densidad, además son inmiscibles y se
observara la separación entre ellos.
EXPERIMENTO 2.
Aire.
1. En una probeta graduada de 100 ml. colocamos cierta cantidad de tierra y en otra, cierta cantidad de agua.
2. Posteriormente vertemos la tierra en la probeta donde ese encuentra el agua.
3. La cantidad que haya subido el agua es la cantidad de aire que había y la cantidad de la tierra se le resta lo que
subió el agua.
4. Una vez obtenidos estos resultados realizamos, una regla de 3 y así obtenemos el porcentaje del aire que tenía.
EXPERIMENTO 3.
Solubilidad.
1. Verter la tierra en agua y disolverla.
2. Filtrar el agua las veces que sean necesarias.

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3. Volver a pesar el sólido y obtener volumen.
4. Evaporar el agua y verificar si queda algún resultado solido en el recipiente, si no quedara ninguno el nivel de
solubilidad seria 0.
EXPERIMENTO 5.
Humedad.
1. Colocamos la muestra sobre la balanza para saber su masa.
2. Ponemos a calentar la muestra para evaporar los líquidos.
3. Volvemos a pesar la muestra, restamos el peso final con el inicial.
4. Una vez obtenidos estos resultados, realizamos regla de 3 y obtenemos el porcentaje de la humedad.
Experimento 6 de Solubilidad y concentración* ¿FLOTA O SE HUNDE?
Material:
3 vasos grandes transparentes y desechables
Un huevo con cáscara
1L de Agua
250 g de Sal
1 cuchara desechable
Procedimiento:
1. Llena dos vasos con agua
2. Añádele a uno de ellos sal poco a poco. Revolviendo con una cuchara, trata de disolver la mayor cantidad posible.
En un vaso de 200 cm
3. se pueden disolver unos 70 g de sal.3. Coloca el huevo en el vaso que no tiene nada, salvo agua nada más
Escribe que sucede:
4. Saca el huevo y sécalo, ahora coloca el huevo en el vaso en el que has disuelto la sal ¿qué sucedió?
5. Saca el huevo y ahora ponlo en el tercer vaso, coloca el huevo y más agua hasta que lo cubra por completo y un
poco mása. ¿Qué sucedió? b. Si a continuación añades un poco del agua salada (que ya tienes) ¿qué sucede? c. Si
vuelves añadir agua ¿qué le sucedió al huevo?
DESARROLLO
1. Describe lo sucedido con ayuda del procedimiento
2. INVESTIGA LA DEFINICIÓN DE SOLUBILIDAD Y DE CONCENTRACIÓN
EXPERIMENTO 7 VISCOSIDAD
MATERIAL
Reloj con cronómetro
- 50 mL miel
3 vasos transparentes
- 50 mL aceite comestible (de cocina)
3 platos hondos
- 50 mL agua
PROCEDIMIENTO:
1. Vierte aproximadamente 50 mL de agua en un vaso
2. Voltea lentamente el vaso y vierte el agua en uno de los platos. Observa y registra cuánto tiempo tarda en salir
toda el agua.
3. Repite el procedimiento con los otros dos líquidos
DESARROLLO
Versión 002
GUIA DE APRENDIZAJE
1. Elabora una tabla de registro con los líquidos que utilizaste y anótalos del más rápido al más lento
SEMANA 6
 Leo este texto y observo estas figura, señalo las palabras desconocidas y busco su significado, saco la idea
principal de cada uno de los tres párrafos y con las tres ideas obtenidas construye un argumento que me
permita explicar la relación entre el texto y las figura
FUERZA ELÉCTRICA
La fuerza eléctrica es la que tiene lugar entre cargas eléctricas. Podemos hacer algunos experimentos para
demostrar la existencia de fuerzas y cargas eléctricas. Por ejemplo, si frotamos un peine contra nuestro pelo, se
observa que aquél atrae pedacitos de papel. El mismo efecto ocurre al frotar otros materiales, tales como el ámbar
con la lana, el vidrio etc.
Haciendo varios experimentos simples, podemos comprobar que existen dos tipos de cargas eléctricas a las que su
descubridor, Benjamin Franklin (1706-1790), denominó cargas positivas y cargas negativas. No todas las cargas se
atraen, como en la interacción gravitatoria; en este caso existen fuerzas de atracción y de repulsión.
Las cargas iguales se repelen y las distintas se atraen.

Las fuerzas eléctricas entre objetos cargados fueron medidas por Charles Agustin de Coulomb (1736-1806),
utilizando la balanza de torsión, diseñada por él. Coulomb intentaba mejorar la brújula de los marinos
experimentando con cargas eléctricas. Colocó una esfera pequeña cargada en la barra de una balanza y luego, a
diferente distancia, otra esfera igualmente cargada. Midió la fuerza entre ellas, fijándose en el ángulo en que la barra
giraba. De este modo en 1785 descubrió la ley que rige la fuerza entre dos cargas eléctricas, denominada Ley de
Coulomb en su honor.
Versión 002
GUIA DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CIUDADANA: Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e
irrepetible que merece mi respeto y consideración
 Observo con mucha atención las siguientes imágenes. Saco mis propias conclusiones. Socializo a mis
compañeros y docente.
COMPETENCIA LABORAL: Respeto y comprendo los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con
ellos.
 Escribe una historia teniendo en cuenta la siguiente imagen, socializo a mis compañeros y docente.
5. GLOSARIO
Durante todas las semanas se realizó un listado de términos desconocidos y más relevantes
con sus definiciones.
Versión 002
GUIA DE APRENDIZAJE
6. APRECIACIÓN DEL APRENDIZAJE

ESPECÍFICOS Y TRANSVERSALES DEL ÁREA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
CONOCIMIENTO: Evaluación de conceptos vistos

 Explico la estructura de la célula y las funciones
básicas de sus componentes
DESEMPEÑO: Realización de experimentos donde se
 Verifico y explico los procesos de osmosis y verifica el transporte celular y las propiedades de la
difusión mediante la realización de experimentos materia.
 Clasifico y verifico las propiedades de la materia
mediante la observación de elementos y
PRODUCTO: Realización de un OSMOMETRO
compuestos.
 Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y
magnéticas y explico con su relación con la
carga eléctrica mediante diferentes experimentos
7. BIBLIOGRAFÍA
Las fuentes bibliográficas utilizadas para la construcción de la guía.
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_C.Naturales.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=za-nxN1QCrk
https://www.youtube.com/watch?v=UNoXJ9OUIUo
Elaborado por Revisado por Aprobado por

Luz América Ortiz Luz Celene Moreno Díaz Luz Celene Moreno Díaz

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1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Grado: SEXTO

 Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana, obtención de

Duración en horas: 10 horas

3. ACTIVIDADES PREPARATORIAS Y REQUERIMIENTOS

Talento Humano: (personas que apoyan el desarrollo de la guía)

ACTIVIDAD INICIAL DE MOTIVACIÓN

1.NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SEFRES VIVOS

EXPLORACIÓN DE APRENDIZAJES PREVIOS

 La célula eucariota ○ No contiene citoplasma compartimentado.

 Los organismos unicelulares

 Requiere gasto de energía de la célula

Realiza las siguientes actividades y verifica tus conocimientos sobre el tema

Lectura: “Un problema para empezar: un día confuso”

 Aporto mis posibles significados de lo que representa la materia.

Electricidad y Magnetismo. Principios Básicos e Historia

 Observa estos vídeos saca conclusiones de ellos. "La electricidad y el progreso

2. Posteriormente vertemos la tierra en la probeta donde ese encuentra el agua.

1. Verter la tierra en agua y disolverla.

2. Filtrar el agua las veces que sean necesarias.

3. Volver a pesar el sólido y obtener volumen.

1. Colocamos la muestra sobre la balanza para saber su masa.

2. Ponemos a calentar la muestra para evaporar los líquidos.

3. Volvemos a pesar la muestra, restamos el peso final con el inicial.

Experimento 6 de Solubilidad y concentración* ¿FLOTA O SE HUNDE?

6. APRECIACIÓN DEL APRENDIZAJE

CONOCIMIENTO: Evaluación de conceptos vistos

Elaborado por Revisado por Aprobado por

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