Universidad Bolivariana del Ecuador

Carrera: Educación
CLASE METODOLÓGICA

Nombre del estudiante: Marco Patricio Macas Guamán

Grupo: PE15-EDUON01 Cédula: 0604255307 Correo electrónico: marcomacas55@gmail.com
Fecha: 14/05/2024

Datos generales Caracterización del grupo

Nombre de la institución educativa: El El grupo de estudiantes de octavo año de Educación Básica Superior paralelo ¨ A¨ cuenta con un total de 24
Chaco estudiantes, contando con un peso promedio 41,38 kg. y una estatura de 1,41 a 1,45, ellos tienen una edad entre
Asignatura: Ciencias Naturales 11 y 12 años, ya que a través de la encuesta en Google forms se pudo determinar que tienen un promedio en la
Bloque curricular: 1 Los seres vivos y el asignatura de Ciencias Naturales de 8,50 teniendo en cuenta el principal desafío entender la importancia del
medio ambiente conocimiento científico.
Subnivel: Educación Básica superior
Grado: Octavo Mediante la observación directa, se evidencia que los estudiantes de este paralelo, en la asignatura Ciencias
Naturales son dinámicos, colaboradores, participativos, respetuosos les encanta hacer preguntas de algún tema
que tengan dudas, demostrando alegría y empatía entre compañeros.

Provienen la mayoría de los estudiantes de la zona urbana (El Chaco) y un nos pocos de la zona rural (Linares,
Santa Rosa y Sardinas) ya que un alto porcentaje de los hogares son nucleares y un porcentaje bajo de hogares
monoparentales.
 Según Piaget los estudiantes de 11 años se encuentran dentro de la etapa de las operaciones concretas donde los
mismos desarrollan el pensamiento lógico, ya que requiere un pensamiento de alto orden, donde resuelven las
distintas operaciones aplicando el proceso respectivo

Los mayores desafíos que presentan los estudiantes que tienen es que a veces suelen faltar bastante a clases por
lo que se realiza la recuperación pedagógica y cuando es necesario se entrega fichas para que puedan igualarse
con los conocimientos y adquirir las diferentes destrezas y habilidades.

Por medio de informe psicopedagógico del DECE y la UDAI se informa que tenemos un estudiante con
necesidades educativas con adaptación curricular de grado 2 ya que tiene dislexia teniendo problemas para leer
con fluidez, pero sin embrago no presenta problemas para aprender el texto si otros compañeros se lo leen el
contenido en voz alta, por lo que recomiendan trabajar con el estilo de aprendizaje auditivo, también aplicar
trabajo cooperativo, reducción, dosificación de actividades, evaluación con menos preguntas.

El grupo de estudiantes en la asignatura de Ciencias Naturales aprenden mediante observación de videos de los
temas de clases, les gusta mucho practicar según van aprendiendo el nuevo conocimiento, ya que ellos dicen que
la practica les ayuda a entender la realidad del contexto.

Los estudiantes de este curso consideran que las Ciencias Naturales es una ciencia experimental, ya que permite
entender sobre la existencia de seres vivos mucho más pequeños, que solo pueden ser observados mediante un
microscopio lo que facilita la concientización sobre el respeto por los seres vivos y su medio ambiente.

I. Destreza con criterio de desempeño:

CN.4.1.3. Indagar con el uso del microscopio o de las TIC, y describir las características estructurales y funcionales de las células, y clasificarlas por su
grado de complejidad nutrición, tamaño y forma.

Indagar con el uso del microscopio o de las TIC, y describir las características estructurales de las células mediante la experimentación. Ref. CN.4.1.3.
II. Objetivo de la clase:
Describir las características estructurales de la célula con el uso del microscopio digital o de las TIC para comprender la importancia en los organismos
vivos.

III. Tema:
Los seres vivos y su ambiente.

Argumentar:
● ¿Cuál es la relación entre el objetivo, la destreza y el contenido?
La relación entre la destreza, objetivo y el contenido es netamente en el contenido en este caso las características estructurales de la célula, permitiendo
que los estudiantes puedan observar y describir las mismas mediante el uso de un microscopio.
● Formulación del objetivo, su estructura.
La formulación del objetivo está enfocado mediante las siguientes preguntas: ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué?
¿Qué? Tenemos el verbo de acción describir las características estructurales de la célula.
¿Cómo? Conocimiento – mediante la observación a través del microscopio digital bionetwork.
¿Para qué? Intención- comprender la importancia en los organismos vivos.

Componentes del contenido.

Conceptos, procedimentales y actitudinales de acuerdo con el eje transversal, destreza, contenido y el objetivo.

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

 Características estructurales  Observación de un video  Desarrollo del interés y curiosidad
de la célula. relacionado las características por describir las características
 Membrana plasmática estructurales de la célula. estructurales de la célula.
 Citoplasma.
 Material genético  Descripción de las
características estructurales de
 la célula (membrana  Desarrollar la conciencia para
plasmática, citoplasma y comprender la importancia de la
material genético). célula en los organismos vivos.

 Desarrollar el valor del respeto por

los organismos vivos que se
encuentran en la naturaleza.

Ejes transversales
De acuerdo a la clase metodológica para este año básico se aplico el eje transversal la protección del medio ambiente ya que este promueve en los
estudiantes el valor de la conciencia para comprender la importancia de la célula en los seres vivos, que son parte esencial del mundo que nos rodea, en
tal sentido la clase sobre las características estructurales de la célula permite además desarrollar el respeto y protección por los organismos vivos que
se encuentran en la naturaleza o medio ambiente.

IV. Enfoque pedagógico de la clase V. Método de enseñanza VI. Estrategias VII. Recursos didácticos VIII. Propuesta de
didácticas evaluación

Enfoque constructivista Método científico. - El padre Aprendizaje activo Recursos informativos Técnica:
de este método es Galileo Bienvenida y presentación Observación directa
Jean Piaget es considerado como Galilei ya que usaba de la clase. Libro del octavo de
uno de los precursores de este experimentos como Presentación de un video Ciencias Naturales del
enfoque, ya que se centraba en herramienta de investigación. sobre las características MINEDUC pág. 22 y 23. Evaluación
cómo se construye el conocimiento Esto implica el diseño de estructurales de la célula. Material auxiliar del formativa:
partiendo desde la interacción con técnicas de ensayo y Esta actividad permitirá estudiante La evaluación
el medio. verificación aceptadas por la que los estudiantes puedan Material auxiliar del formativa se enfoca en
comunidad científica como observar las características docente (cartel). monitorear el progreso
En general este enfoque trata de la válidas. estructurales de la célula Hojas del informe de de los estudiantes
construcción del nuevo Pasos del método científico: mediante le video. práctica. durante el proceso
conocimiento, a partir de Observación. – Consiste en Video. aprendizaje, brindando
experiencias previas que tiene los hallar el tema que se quiere Formulación de preguntas retroalimentación
estudiantes. observar para su posterior y discusión breve sobre el Recursos tecnológicos constante para lograr
investigación. video presentado: Computadora. su mejora.
El constructivismo no solo permite Planteamiento del ¿Qué entiende por células? Celular. En tal sentido la
advertir las dificultades que tienen problema. - Se plantea la ¿Cuál es la característica evaluación se lleva a
los estudiantes por adquirir los pregunta sobre la situación a principal de la membrana Recursos ilustrativos cabo de manera
nuevos conocimientos, también resolver. plasmática? continua a lo largo de
aporta una guía para desarrollar Formulación de la hipótesis. ¿Dónde se encuentra el Microscopio digital las actividades.
estrategias de enseñanza y - Se realiza una suposición material genético en la boinetwork.
aprendizajes mas eficientes, que puede ser verdadera o célula?
empleando un proceso de falsa. Con estas preguntas se https://www.ncbionetwor
enseñanza donde el protagonista es Experimentación. - Busca fomenta la reflexión y la k.org/educational-
el educando considerando sus demostrar o rechazar la formulación de la hipótesis resources/elearning/virtua
intereses, habilidades para hipótesis planteada mediante l-microscope
aprender y necesidades en sentido el experimento. Las células son importantes Instrumento:
más amplio. Experimentación. - Se lleva a en los organismos vivos, Rubrica. - son guías
cabo el diseño y la ejecución permitiendo que siga precisas que valoran
El docente al estar básicamente de un experimento controlado existiendo la vida en el los aprendizajes y
orientado al aprendizaje no solo para recopilar datos que planeta. productos realizados.
utiliza métodos expositivos, sino permitan validar o refutar la En este caso se aplicará
trabaja en el aula con métodos hipótesis planteada Explicación por parte del la rubrica para calificar
participativos. Análisis de resultados. - Se docente sobre las el respectivo informe,
realizan los cálculos de los características estructurales que presentará el
Algunas de las estrategias de datos obtenidos, gráficos de de la célula. estudiante.
enseñanzas constructivistas barras. Membrana plasmática.
incluyen: Conclusiones. - es la Citoplasma.
respuesta al problema en base Material genético. Evaluación sumativa.
a los datos obtenidos. - Tiene como función
Laboratorio virtual determinar el grado de
  Fomentar la participación Aprendizaje colaborativo consecución que un
de los estudiantes en el Experimento alumno ha obtenido en
aula. En grupos de tres relación con los
 Actividades prácticas. estudiantes, con el uso del objetivos fijados para
 Uso de tecnología microscopio digital una área o etapa.
educativa. bionetwork se va a observar
 Trabajo en grupo. y describir las
características estructurales
Constructivismo plantea una de la célula de una planta y
educación basada en el desarrollo una célula animal (araña),
de habilidades y destrezas, en tal para obtener los respectivos
sentido en esta clase los estudiantes resultados.
desarrollan la habilidad de
describir las características Aprendizaje colaborativo
estructurales de la célula mediante En grupos de tres elabore
la destreza de observar y un informe sobre la
experimentar. actividad realizada con las
respectivas conclusiones y
Enfoque Histórico-Cultural además compruebe la
De Lev Vigotsky, Rusia 1896 - hipótesis.
1934
Es el principal representante de
este enfoque donde destaca la
interacción social el desarrollo
Justificación
cognitivo.
Claramente el método científico es muy adecuado para esta clase metodológica, logrando que sigamos todos
En esta clase en grupo promueve la
observación, planteamiento del problema, formulación de la hipótesis, análisis de resultados y conclusiones, en
interacción, lo que permite que los
tal sentido es necesario este método en esta clase enfocada en describir las características estructurales de la célula,
permitiendo que los estudiantes puedan ser investigativos y sobre desarrollando el pensamiento crítico.
 estudiantes construyan su
conocimiento de manera grupal.
Los recursos didácticos ya sean informativos, tecnológicos, ilustrativos son necesarios para esta clase, permitiendo
mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje en los estudiantes logrando la experimentación, fomentando el estilo de
aprendizaje visual y kinestésico.

La técnica e instrumento de evaluación son las adecuadas ya que mediante la observación y la evaluación formativa
se puede ver como identifican y describen los estudiantes las características estructurales de la célula, lo que
permite al docente brindar una retroalimentación correcta

IX. Organización o estructura de la clase en las diferentes fases o momentos.

ERCA
Experiencia ( 10 minutos)
Dinámica (3 minutos)
Los estudiantes pasaran el borrador a su compañero de alado, el que resulte con la tenencia del borrador al momento que finalice el canto de tingo-tango
tendrá que rendir una penitencia.
Presentación de la clase (3 minutos)
Presentación del tema, objetivo de la clase.
Presentación del video (4 minutos)
Los estudiantes van a observar el video referente a las características estructurales de la célula (membrana plasmática, citoplasma y material genético)
https://youtu.be/pYuMK76VQUk?si=t95mwB-CSEnwNyDf
Reflexión (10 minutos)

Preguntas reflexivas ( 2 minutos)

En base al video presentado los estudiantes responderán las siguientes interrogaciones:
¿Qué entiende por células?
¿Cuál es la característica principal de la membrana plasmática?
¿Dónde se encuentra el material genético en la célula?

Lluvia de ideas (6 minutos)

Los estudiantes en los chismosos escribirán su respuesta para luego leer y colocar en la pizarra dicha información.
Formulación de la hipótesis (2 minutos)
Las células son importantes en los organismos vivos, permitiendo que siga existiendo la vida en el planeta.

Conceptualización (10 minutos)

Explicación por parte del docente sobre las características estructurales de la célula.
Membrana plasmática.
Citoplasma.
Material genético.
Aplicación (15 minutos)

Laboratorio virtual
Aprendizaje colaborativo
Experimento ( 6 minutos)
En grupos de tres estudiantes, con el uso del microscopio digital bionetwork se va a observar y describir las características estructurales de la célula de una
planta y de una célula animal (araña), para obtener los respectivos resultados.

Célula vegetal Célula animal

Aprendizaje colaborativo ( 9 minutos)
En grupos de tres elabore un informe sobre la actividad realizada con las respectivas conclusiones.

X. Adaptaciones curriculares
INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICO
1.- DATOS INFORMATIVOS
Nombres y apellidos: Garofalo Angamarca Melany Lisbeth
Lugar de nacimiento: 8 de diciembre del 2012
Edad:12 años
Cedula de identidad: 2300554181
Institución Educativa: “El Chaco”
Dirección domiciliaria: Urb. Sueño de Bolívar.

Motivo de evaluación:
Se procede a evaluar para derivar y determinar el tipo de educación que necesita la estudiante, y a su vez orientar a la inst itución y padres de familia sobre
NNE asociadas a una discapacidad y la necesidad de realizar las respectivas adaptaciones curriculares.
2.- DTOS RELEVANTES DEL CONTEXTO FAMILIAR:
Proviene de una familia estructurada, convive con sus dos hermanos y sus abuelos, su padre no es muy afectivo. El comportamiento de Melany ante sus
familiares es bueno tranquila y obediente.
Melany duerme con su madre, su aseo personal (baño, limpieza de ropa, alimentación) lo realiza con normalidad
La madre pasa gran parte de su tiempo apoyando a Melany en el tema de reconocimiento de la letra ya tiende a confundirse las letras, pero cuando alguien se
lee el texto voz alta no tiene dificultades en entender su significado.
El padre es el sustento económico.
3.- DATOS RELEVANTES DEL CONTEXTO ESCOLAR:
Ingresa a la escuela a los 4 años presentando dificultades en reconocer las letras, por lo que al docente trabaja con un aprendizaje colaborativo y auditivo,
empezando a trabajar con un compañero o compañera.
CONCLUSIONES
Discapacidad: Dislexia es un trastorno de aprendizaje que consiste en la dificultad de la lectura debido a inconvenientes para identificar sonidos del habla y
aprender a relacionar con las letras y palabras.
La señorita Melany Lisbeth Garofalo Angamarca de octavo tiene la dificultad para leer fluido, pero sin embrago no tiene problemas para aprender el texto si
otros compañeros se lo leen en voz alta por que se trabaja con adaptación curricular grado 2.
RECOMENDACIONES
 Aplicar el trabajo cooperativo.
 Reducción y dosificación de actividades.
 Evaluación con menos preguntas.
 Realizar actividades de refuerzo
 Aplicar el aprendizaje visual y auditivo.

JUSTIFICACIÓN:
La adaptación curricular es indispensable en el aprendizaje de la estudiante Melany Lisbeth Garofalo Angamarca, ya que se debe aplicar el mismo currículo
que los demás estudiantes, solamente implementando la estrategia del trabajo en grupos con el objetivo que sus compañeros puedan ayudarle para que pueda
adquirir las destrezas y habilidades de acuerdo con el año lectivo.
Al momento que se envié las actividades se debe dosificar para que pueda cumplir con lo requerido, además la evaluación será igual que sus compañeros
solamente con menos preguntas o indicadores de respuesta.

Destreza con criterio de desempeño:

CN.4.1.3. Indagar con el uso del microscopio o de las TIC, y describir las características estructurales y funcionales de las células, y clasificarlas por su
grado de complejidad nutrición, tamaño y forma.

Indagar con el uso del microscopio o de las TIC, y describir las características estructurales de las células mediante la experimentación. Ref. CN.4.1.3.

Objetivo de la clase:
Describir las características estructurales de la célula con el uso del microscopio digital o de las TIC para comprender la importancia en los organismos
vivos.

Tema:
Los seres vivos y su ambiente.

Método de enseñanza Estrategias didácticas Recursos Propuesta de

evaluación

Método científico. - El padre de este Aprendizaje activo Recursos informativos Técnica:

método es Galileo Galilei ya que usaba Dinámica Observación directa
experimentos como herramienta de Presentación de la clase. Libro del octavo de Ciencias
investigación. Presentación de un video sobre las Naturales del MINEDUC pág. 22 y
características estructurales de la célula. 23. Evaluación formativa:
Material auxiliar del estudiante
Esto implica el diseño de técnicas de ensayo Esta actividad permitirá que los Material auxiliar del docente La evaluación formativa se
y verificación aceptadas por la comunidad estudiantes puedan observar las (cartel). enfoca en monitorear el
científica como válidas. características estructurales de la célula Hojas del informe de práctica. progreso de los estudiantes
Pasos del método científico: mediante le video. Video. durante el proceso aprendizaje,
Observación. – Consiste en hallar el tema Recursos tecnológicos brindando retroalimentación
que se quiere observar para su posterior Formulación de preguntas y discusión Computadora. constante para lograr su mejora.
investigación. breve sobre el video presentado: Celular. En tal sentido la evaluación se
Planteamiento del problema. - Se plantea ¿Qué entiende por células? lleva a cabo de manera continua
la pregunta sobre la situación a resolver. ¿Cuál es la característica principal de la Recursos ilustrativos a lo largo de las actividades.
Formulación de la hipótesis. - Se realiza membrana plasmática?
una suposición que puede ser verdadera o ¿Dónde se encuentra el material genético Microscopio digital boinetwork.
falsa. en la célula?
Experimentación. - Busca demostrar o Con estas preguntas se fomenta la https://www.ncbionetwork.org/ed
rechazar la hipótesis planteada mediante el reflexión y la formulación de la hipótesis ucational-
experimento. resources/elearning/virtual-
Experimentación. - Se lleva a cabo el Las células son importantes en los microscope Instrumento:
diseño y la ejecución de un experimento organismos vivos, permitiendo que siga Rubrica. - son guías precisas
controlado para recopilar datos que permitan existiendo la vida en el planeta. que valoran los aprendizajes y
validar o refutar la hipótesis planteada productos realizados.
Análisis de resultados. - Se realizan los Explicación por parte del docente sobre En este caso se aplicará la
cálculos de los datos obtenidos, gráficos de las características estructurales de la rúbrica para calificar el
barras. célula. respectivo informe, que
Conclusiones. - es la respuesta al Membrana plasmática. presentará el estudiante.
problema en base a los datos obtenidos. Citoplasma.
Material genético.
Evaluación sumativa. - Tiene
Laboratorio virtual como función determinar el
Aprendizaje colaborativo grado de consecución que un
Experimento alumno ha obtenido en relación
con los objetivos fijados para
 En grupos de tres estudiantes, con el uso una área o etapa.
del microscopio digital bionetwork se va
a observar y describir 2 características
estructurales de la célula de una planta y
una célula de una araña, para obtener los
respectivos resultados.

Aprendizaje colaborativo
En grupos de tres elabore un informe
sobre la actividad realizada con las
respectivas conclusiones y además
compruebe la hipótesis.

X. Organización o estructura de la clase en las diferentes fases o momentos.

ERCA
Experiencia ( 10 minutos)
Dinámica (3 minutos)
Los estudiantes pasaran el borrador a su compañero de alado, el que resulte con la tenencia del borrador al momento que finalice el canto de tingo-tango
tendrá que rendir una penitencia.
Presentación de la clase (3 minutos)
Presentación del tema, objetivo de la clase.
Presentación del video (4 minutos)
Los estudiantes van a observar el video referente a las características estructurales de la célula (membrana plasmática, citoplasma y material genético)
https://youtu.be/pYuMK76VQUk?si=t95mwB-CSEnwNyDf
Reflexión (10 minutos)

Preguntas reflexivas ( 2 minutos)

En base al video presentado los estudiantes responderán las siguientes interrogaciones:
¿Qué entiende por células?
¿Cuál es la característica principal de la membrana plasmática?
¿Dónde se encuentra el material genético en la célula?

Lluvia de ideas (6 minutos)

Los estudiantes en los chismosos escribirán su respuesta para luego leer y colocar en la pizarra dicha información.

Formulación de la hipótesis (2 minutos)

Las células son importantes en los organismos vivos, permitiendo que siga existiendo la vida en el planeta.

Conceptualización (10 minutos)

Explicación por parte del docente sobre las características estructurales de la célula.
Membrana plasmática.
Citoplasma.
Material genético.
Aplicación (15 minutos)

Laboratorio virtual
Aprendizaje colaborativo
Experimento (6 minutos)
En grupos de tres estudiantes, con el uso del microscopio digital bionetwork se va a observar y describir las características estructurales de la célula de una
planta y de una célula animal (araña), para obtener los respectivos resultados.

Célula vegetal Célula animal

Aprendizaje colaborativo ( 9 minutos)
En grupos de tres elabore un informe sobre la actividad realizada con las respectivas conclusiones.

Referencias bibliográficas:
Troncoso, C., Pavez, M., Santos, A., Salazar, R., & Barrientos, L. (2017). Implicancias estructurales y fisiológicas de la célula bacteriana en los
mecanismos de resistencia antibiótica. International Journal of Morphology, 35(4), 1214-1223.
(Lopez, 2000)
(Troncoso, 2017)
ESCALA DE RANGO PARA LA EVALUACIÓN DE LA CLASE METODOLÓGICA

INDICADORES PARA LA PUNTAJ

ESCALA OBSERVACIONES
EVALUACIÓN E

1 Realiza una adecuada

caracterización del grupo
1–2–3–4–5–6–7–8–9–
escolar con énfasis en el
10
aprendizaje en la asignatura
asignada.

2 Plantea el objetivo de la clase a

partir de la desagregación de la
1-2-3-4-5
destreza con criterio de
desempeño.

3 Argumenta la relación entre

objetivo, destreza y el 1-2-3-4-5
contenido.

4 Establece el enfoque
pedagógico de la clase,
fundamenta y explica su 1-2-3-4-5
relación con la clase
desarrollada.

5 Determina y justifica el método 1-2-3-4-5

 didáctico o la combinación de
métodos didácticos utilizados en
la clase.

6 Determina y justifica las

estrategias didácticas utilizadas
1-2-3-4-5
en la clase.

7 Determina y justifica los

recursos didácticos utilizados en 1-2-3-4-5
la clase.

8 Establece y justifica el método,

formas, actividades e
1-2-3-4-5
instrumentos de evaluación.

9 Argumenta qué relación existe

entre el método propuesto, las
estrategias didácticas
1-2-3-4-5
seleccionadas, los recursos y la
evaluación.

10 Organiza y/o estructura de

forma lógica la secuencia 1–2–3–4–5–6–7–8–9–
didáctica de la clase en sus 10 - 11 - 12 - 13 -14 -15
diferentes momentos o fases.
11 Realiza y justifica las
1-2-3-4-5
adaptaciones curriculares.

12 Expone con independencia y

1-2-3-4-5
seguridad

13 Usa un lenguaje pedagógico

1-2-3-4-5
profesional.

14 Responde las preguntas

1–2–3–4–5–6–7–8–9–
planteadas por la comisión
10
evaluadora.

15 Utiliza recursos para la 1-2-3-4-5

presentación de la clase
metodológica con la calidad
requerida (presentación,
redacción, nitidez, armonía
ortografía)

TOTAL