“Decenio de la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”

“Año de la Lucha contra la corrupción y la impunidad”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

“ INVESTIGACIÓN CON CÉLULAS”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 Colegio de Alto Rendimiento : Colegio mayor Secundario Presidente del Perú – COAR Lima
1.2 Área curricular : Biología
1.3 Horas pedagógicas de la sesión : 5 horas
1.4 Fecha : 18 de marzo al 22 de marzo
1.5 Grado y sección : Cuarto Grado – F, (G-B), H, I, J
1.6 Profesoras : Gloria Digna Chanca Chavez
Rosario Liliana Peralta Veran

II. VÍNCULO CON LOS COMPONENTES DEL PROGRAMA DEL DIPLOMA Y EL PROYECTO
INTERDISCIPLINARIO No: X Sí:___
Título: “Consciencia poética, acciones éticas”

Competencias transversales Proyecto interdisciplinario

Principios pedagógicos X Vínculo con TDC
x Mentalidad Internacional Monografía
x Creatividad, actividad y servicio Interculturalidad
El mundo en el que vivimos está limitado por la propia percepción que tenemos del mundo. ¿Cabe
hacer alguna distinción entre las afirmaciones de conocimiento sustentadas por
observaciones basadas en la percepción de los sentidos y las sustentadas por observaciones
apoyadas en la tecnología? (TdC). La investigación con células madre ha dependido del trabajo de
equipos de científicos de muchos países que comparten sus resultados, e incrementan de este
modo, la celeridad del proceso común. Sin embargo, los gobiernos nacionales se ven influidos por
las tradiciones locales, culturales y religiosas, las cuales condicionan enormemente el trabajo de los
científicos y la aplicación terapéutica de las células madre. (Mentalidad internacional). Mostrar
habilidades de trabajo en equipo y reconocer los beneficios del trabajo colaborativo (CAS)

III. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeños Campo temático Evidencias

capacidades del área
curricular

Identifica la diferencia
Introducción a la entre células a través
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
asignatura de de dibujos de células
Explica aspectos
CONOCIMIENTOS SOBRE Biología
esenciales de la
LOS SERES VIVOS Indican y explican las
biología celular como
1.1 Introducción a funciones vitales de
su origen
Explica y aplica las células todo ser vivo
conocimientos
científicos.

1
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Competencias transversales Desempeños
- Construye su conocimiento a - Relaciona sus conocimientos previos con el
partir del uso de la investigación conocimiento de estudio y el conocimiento a indagar.
continua.
- Gestiona su aprendizaje de - Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de
manera autónoma sus potencialidades.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
EXCELENCIA en el logro de los objetivos que se proponen

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE CLASE:

DIA1 Actividades de la enseñanza-aprendizaje2 Recursos y Tiempo

materiales
01 Procesos presentes en toda sesión de aprendizaje:
- Motivación
Se da la bienvenida a los estudiantes a la nueva etapa de llevar la Hoja de
asignatura de Biología NM. situaciones
significativa 20 min
Los estudiantes formarán equipos de 5 integrantes y recibirán una s anexo
situación significativa de cuáles serían las posibles expectativas de
cursar la asignatura de Biología NM, tendrán 5 minutos para armar
la actividad, y luego 3 min para representarlo

Recursos y inicio de la asignatura

Los alumnos completan en una hoja boom sobre las siguientes
preguntas:
1. ¿Qué le motivó haber seleccionado la asignatura de Biología? Mitad de
2. ¿Cuáles son sus expectativas? hoja boom
3. ¿Qué sabe o le han contado respecto a la asignatura? 10 min
4. ¿Qué conocimientos considera usted que deben saber antes de Lapicero
empezar a estudiar Biología?

En forma voluntaria se solicita a los estudiantes participar sobre Exposición 5 min

sus respuestas

- Mediación
Se realiza la explicación en lo que consiste la asignatura, aclarar Diapositivas 20 min
cualquier duda que tuvieran los estudiantes sobre la asignatura y Guía de
forma de evaluación, así como los principios pedagógicos, Biología IB
desempeños esperados, capacidades a desarrollar a través de los
desempeños

- Evaluación
Los estudiantes en pares desarrollan en sus cuadernos la Ficha de
preguntas tipo prueba 1 y prueba 2, para luego realizar la preguntas 10 min
coevaluación en clase

- Metacognición
Se realizará el “pensamiento visible” a través de las siguientes
preguntas: los estudiantes deben de contestar a las siguientes Cuaderno
1

2
Fases de la modelación matemática Tomado de: Ministerio de Educación (2015). Rutas del aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y
cómo aprenden nuestros estudiantes? VII ciclo. p. 75. Lima Perú.
2
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preguntas 10 min
¿Qué piensas sobre la clase de hoy? Lapicero
¿Cómo podrías evidenciar lo aprendido en esta sesión de clase?
¿Cuál ha sido tu proceso de aprendizaje hoy?
Motivación Videos:
En el Perú los bancos de sangre de cordón umbilical están acreditados - empleo de
por el Colegio Médico del Perú. Asimismo, el Centro Peruano de Terapia células
Celular Regenerativa, ofrece servicios para tratar enfermedades en base madre en el
a células madre de la sangre del cordón umbilical, en la sociedad
peruana. Realice un estudio general sobre la terapia celular
Perú
regenerativa a nivel de Latinoamérica y el Perú. ¿Cuáles son las -madre en la
características de las células madre? ¿Cómo diferencian unas medicina 15 min
células de otras? ¿Cómo se emplea las células madre para el restaurativa
tratamiento de la enfermedad del Stargardt?
- El milagro de las células madre. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=GD5Yf_1ffPg&t=22s
- Célula madre y la visión. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=rt_2ojB4k9k

Diálogo sobre las células madre vistos en los videos

Los alumnos elaborarán un plan de trabajo sobre la actividad retadora a
realizar de manera individual

- Mediación
Presentación del tema, previo los alumnos formarán equipos de 5
estudiantes y elaborarán en un papelógrafo un mapa mental sobre todo
que conocen sobre las células, pueden emplear libros que han sido Papelógrafo 20 min
solicitados con tiempo. Se empleará la canción de las células presentado
en el 2018 para que pueda apoyar en la ayuda del tema. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=jpRn3WHL2Oo

Se realizará el desarrollo del tema en base a los puntos puntuales del IB

02 Tema 1.1 Introducción a las células
-La relación superficie / volumen es importante como factor limitante del
tamaño celular Diapositivas 40 min
- los organismos multicelulares tienen propiedades que resultan de la y ejercicios
interacción entre sus componentes celulares prácticos
- La diferenciación implica la expresión de unos genes concretos del
genoma de la célula y no de otros Preguntas
- La capacidad de las células madre para dividirse y diferenciarse a lo
largo de distintas rutas en el desarrollo embrionario, una característica
abiertas y de
que hace que estás células sean aptas para usos terapéuticos. Uso de discusión
células madre para tratar la enfermedad de Stargardt y otra afección conforme
concreta avance el
- Funciones vitales de todo ser vivo tema
-Cálculo del aumento y tamaño real de las células

- Evaluación Banco de 25 min

Los estudiantes en equipos de 3 estudiantes desarrollaran la práctica preguntas/
dirigida en base a preguntas de pruebas tipo 1 y 2 IB
Los grupos realizarán el ejercicio de coevaluación con ayuda del docente
Kognity

Los estudiantes de manera individual generarán una lluvia de ideas de 15 min

posible tema de investigación individual (evaluación individual)

Metacognición Cuadernos
De manera individual los alumnos responden las siguientes preguntas en Lapiceros
sus cuadernos:¿Qué aprendió hoy en clase?, ¿De qué manera lo
aprendió?, ¿De qué forma puede darse cuenta usted que aprendió un 15 min
tema más de la asignatura?.Dos o tres alumnos voluntarios puedan
contestar un pregunta planteadas de manera oral

V. VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

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Competencia de área Criterios(desempe Instrumentos e

Evidencia
ños) evaluación
- Indican y explican las
funciones vitales de
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO todo ser vivo
Explica aspectos Esquema de
BASÁNDOSE EN
esenciales de la calificación práctica
CONOCIMIENTOS SOBRE - Identifica la diferencia calificada de la
LOS SERES VIVOS biología celular
entre células a través práctica dirigida
como su origen
de dibujos de células y
ultraestructuras.

VI. BIBLIOGRAFÍA y/o RECURSOS DE SOPORTE PARA EL DOCENTE Y ESTUDIANTE (LIBROS,

PLATAFORMAS, PÁGINAS WEB, ETC)
- Allot, A.; Mindorff, D. & Azcue, J. (2015). Biología. Programa del Diploma del IB. Oxford
University. Reino Unido
- Allot, A. (2014). IB Biology Study Guide. Oxford IB Diploma Program
- Clegg, C. (2015). Biologia. IB Diploma. Primera Edición. Ediciones Vicens Vives S. A, España
- Fernández, A. (2017). i-Biología. IES Martínez Montañez. Sevilla. Recuperado de:
http://sites.google.com/site/iesmmibiologia/home
- Khan Academy. (2019). Introducción a la Biología. Recuperado de:
https://es.khanacademy.org/science/biology/intro-to-biology/modal/v/overview-of-biology
- Kognity. (2019). Textbook. Recuperado de: https://cmspp.kognity.com/schoolstaff/app/biology-
sl-fe-2016/dashboard/
- Organización del Bachillerato Internacionall (2015). Programa Diploma. Guía de Biología.
Primera evaluación: 2016. Cardiff
- Weem, M., Talbot, C. y Mayrhofer, A. ( 2007).Biology. IBID Press, Primera publicación Victoria.
Australia
- Latina (2014). El milagro de las células madre. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?
v=GD5Yf_1ffPg&t=22s

- CNN. (2012). Células madre y la visión. Dr. Elmer Huerta. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=rt_2ojB4k9k

_____________________
Gloria Chanca Chavez
Docente de Biología

___________________________ ______________________
Rosario Liliana Peralta Veran Jose Hugo Nolasco Mayta
Docente de Biología Director general (e)
V°B° Acompañante Especializada V°B° Dirección Académica

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ACTIVIDAD 01: SITUACIONES SIGNIFICATIVAS DEL
APRENDIZAJE DE BIOLOGÍA IB

Los estudiantes de 4to grado del CMSPP COAR Lima, saben

que deben de presentar un diseño de su propuesta de
investigación de trabajo interno en Biología antes de tener
CASO
acceso al laboratorio. Logran que se le apruebe el diseño y se
1 encuentran ya experimentando en el laboratorio realizando
sus trabajos internos de Biología y obtienen datos. Realizar la
escena demostrando el proceso mencionado.

Los alumnos de cuarto grado están cursando la asignatura de

Biología NM y en el transcurso del primer año han tomado
notas de los temas tratados, así como también cuentan con
su cuaderno de campo para la parte de sus prácticas de
CASO laboratorio. Llega el segundo año del programa diploma (PD)
2 en el mes de septiembre empiezan con el repaso de la
asignatura, es ahí donde reconocen la importancia de haber
logrado un buen cuaderno de apuntes y notas de aprendizaje
de temas de la asignatura. Realizar la escena demostrando el
proceso mencionado

Los alumnos están realizando la práctica de laboratorio sobre

transporte de agua (osmosis) y para ello deben de contar con
sus materiales de laboratorio solicitado por el docente de la
asignatura, llegado el día saben que deben de estar listos con
el mandil puesto y ordenados en el aula, portando sus
CASO cuadernos de campo y su cartuchera, así como una laptop
3 por equipo de trabajo. Realizan la práctica y empiezan a
organizar la información para presentar el informe que será
en dos semanas, ellos quedan sorprendidos que será en dos
semanas la entrega, para lo cual empiezan a programar las
actividades para presentar a tiempo el informe. Realizar la
escena demostrando el proceso mencionado

Ensayo de pruebas IB tipo 1 y 2

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1. ¿Cuál constituye una prueba que respalda la teoría endosimbiótica? i

A. El ARN puede catalizar reacciones metabólicas.
B. Los meteoritos contienen moléculas orgánicas.
C. Los aminoácidos se pueden sintetizar a partir de compuestos inorgánicos.
D. Las mitocondrias poseen su propio ADN.

2. ¿Cuál es un efecto de la desnaturalización de las proteínas? ii

A. Cuando la proteína se calienta demasiado cambia el orden de los aminoácidos.
B. Los enlaces que hay entre los aminoácidos se rompen por reacciones de condensación.
C. Hay partes de la proteína que quedan unidas mediante hidrólisis.
D. Se modifica la estructura tridimensional de la proteína.

ii
3. ¿En qué se diferencian las células procarióticas de las células eucarióticas?

(i) Resuma las tendencias que se observan en los resultados de este experimento en lo que
respecta a la densidad de capilares (2 puntos)

i
Organización del Bachillerato Internacional. Biología Nivel Medio. Prueba tipo 1. Mayo. 2016. M16/4/BIOLO/SPM/SPA/TZ0/XX
ii
Organización del Bachillerato Internacional. Biología Nivel Medio. Prueba tipo 1. Noviembre. 2015. N15/4/BIOLO/SPM/SPA/TZ0/XX

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Esquema de calificación

- Clave de respuesta opción múltiple : 1D , 2 D, 3B

- Prueba tipo 2 IB*

*Organización del Bachillerato Internacional (2017). Programa del Diploma. Convocatoria Mayo. Prueba 2. Nivel Medio. Cardiff
(Versión electrónica)

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