Planeacion Didactica

UT FIDEL VELAZQUEZ
Planeación didáctica
Marlen Pérez Romero
ENF 702
¿Qué es la planeación didáctica?
La planeación didáctica, o programación docente, es el proceso en el que el docente toma

una serie de decisiones con respecto a los contenidos educativos que tiene que impartir,
transformándolos en actividades concretas y específicas, para de esta forma poder
asentar el conocimiento entre sus alumnos.
Características fundamentales
Las planeaciones didácticas deben cumplir con unas cuantas características

fundamentales para que puedan ser eficaces, adaptables a cómo se va desarrollando el
aprendizaje a lo largo del curso académico y útiles tanto para el profesorado como su
alumnado.
Lo primero de estos recursos es que deben quedar por escrito, sean en papel o en
formato digital. En el documento se colocarán las estrategias y objetivos a alcanzar de
forma estructurada, detallando todo lo que sea necesario y haciéndolo lo más claro y
conciso posible. Estas estrategias no deben ignorar el marco de formación de la
institución con la que se trabaja, es decir, qué contenidos estándar quiere el centro que
asimilen los alumnos.
Estos objetivos y estrategias no se pueden decidir de forma individual. El profesor debe

acudir a otros profesores que hayan impartido la misma materia en otros cursos, para
preguntarles cómo han enfocado un determinado contenido o qué estrategia usaron por
aquel entonces y cómo les fue. También se les preguntará si consideran oportuno la
enseñanza de tales contenidos, o si consideran que hay otras alternativas mejores.
La planeación didáctica debe ser flexible, dado que a lo largo del curso pueden suceder
eventos que obliguen cambiar parte del temario, o acortar la duración de los temas y
adelantar exámenes. Igualmente, el programa planteado debe ser realista tanto en
objetivos como en estrategias, y que se conciba su aplicación como algo viable.
Partes fundamentales
La planeación didáctica busca responder varias preguntas con respecto a cómo los
alumnos van a aprender. Entre estas preguntas tenemos:
¿Qué competencias se quiere que los alumnos adquieran?
¿Qué se debe hacer para conseguir que las adquieran?
¿Cómo se deben planear? ¿qué actividades hacer?
¿Cómo evaluar si las actividades planteadas han cumplido los fines?
1
En base a todo esto, en toda planeación didáctica deben haber los siguientes elementos
bien especificados:
1. Objetivos y contenidos
Los objetivos son los logros que se han planificado alcanzar al final del proceso educativo.
En otras palabras, lo que se quiere que el alumnado haya aprendido por medio de
experiencias de enseñanza y aprendizaje, las cuales fueron previamente planificadas.
Estos objetivos deben quedar bien constatados en el programa por escrito, redactados en
infinitivo y ser lo más específicos y concretos posible. Por ejemplo, si estamos redactando
la planeación didáctica de la asignatura de biología de segundo de bachillerato, un
ejemplo de un objetivo del plan docente sería:
“Aprender el funcionamiento de las células, los orgánulos que las componen y sus
funciones, extendiendo este conocimiento al aprendizaje de las fases de los procesos
mitótico y meiótico.”
Los contenidos son el conjunto de conceptos, procedimientos, destrezas, habilidades y

actitudes que servirán para lograr alcanzar los objetivos propuestos. Un ejemplo de
contenido relacionado con el objetivo anterior sería “Función y reproducción celular”.
Quizás te interese: "Tríada didáctica: características y componentes de este modelo

educativo"
2. Tareas y actividades
Las actividades didácticas son la parte práctica del curso académico. Son aquellas
acciones que se planifican con el fin de que los estudiantes asienten los conocimientos
impartidos en el aula.
3. Evaluación del aprendizaje
Por último tenemos la evaluación del aprendizaje. Es fundamental diseñar las

herramientas de evaluación para medir hasta qué punto el alumnado ha logrado asimilar
los conocimientos que se han visto en clase. Se debe describir qué se va a evaluar, come
se va a evaluar y en qué momento.
Sin embargo, la aplicación de la evaluación no únicamente pretende determinar qué

alumnos han aprendido y quienes no, sino también medir si realmente el programa
elaborado y aplicado hasta el momento ha servido de algo.
Pasos para elaborar la planeación didáctica
Teniendo en cuenta los elementos que debe tener toda planeación didáctica, ahora
pasamos a los pasos imprescindibles para poder desarrollarla adecuadamente.
1. Establecer de los contenidos a impartir
2
Este es el primer punto por el que se debe empezar en la planeación didáctica. Establecer
los contenidos a impartir de forma concienzuda es la forma de asegurarse de que se van
a dar materiales capaces de informar al alumnado, además de prepararlos para que
puedan tomar sus propias decisiones o sean más independientes en futuros cursos.
Estos contenidos seguirán tres fases. En la primera se enfocará el aprendizaje en

conceptos y teorías, es decir de manera conceptual. Posteriormente, se orientará al
aprendizaje en la forma de saber hacer. Finalmente, se incidirá en hacer que el alumnado
sepa aprender a ser.
Para entenderlo mejor, pondremos el caso de la asignatura de matemáticas de cuarto de

secundaria, en donde se quiere enseñar la trigonometría:
El primer punto por el que se empezará será el conceptual, esto es, definir qué es la
trigonometría, qué son los conceptos del seno, el coseno y la tangente y sus fórmulas
matemáticas. Una vez vista esta parte, se pasará a la procedimental, haciendo que el
alumnado resuelva problemas matemáticos en los que se tengan que usar las reglas
trigonométricas.
Finalmente, ya sea en el examen o en posteriores cursos de matemáticas, al haber

asimilado estas reglas trigonométricas, los alumnos serán capaces de usarlas en todo tipo
de problema aritmético en el que se tenga que calcular, por ejemplo, alturas en base al
grado de inclinación de la sombra que proyecta el objeto.
2. Investigar las necesidades del alumnado
Decidir qué contenido se va a impartir no tiene mucho sentido si no se tienen en cuenta

las necesidades del alumnado. Es posible que estos mismos alumnos hayan tenido
problemas anteriormente a la hora de aprender conocimientos que suponemos que ya
deberían tener bien asimilados. Si no se conoce lo anterior, es difícil que puedan aprender
lo nuevo correctamente.
Es por este motivo que es muy necesario que el docente investigue sobre lo que
considera oportuno enseñar al alumnado, sobre aquello que realmente vale la pena que
adquieran. No únicamente basta con saber lo que han dado y lo que no han dado en años
anteriores, además de saber si hay conocimientos de años anteriores que se deberían
repasar.
También se debe conocer los anhelos de los estudiantes, qué les gustaría aprender, qué
objetivos tienen en la vida si se trata de cursos muy avanzados, como finales de
educación secundaria o educación superior.
Por ejemplo, si somos profesores de inglés en un lugar con mucho turismo y sabemos
que gran parte de nuestros estudiantes quieren dedicarse a este sector, será fundamental
incorporar en el temario un tema de inglés con frases y vocabulario relacionado con el
mundo de la hostelería, bares, tiendas...
3. Definir metas y objetivo final de las clases
3
Se establecerán las metas y el objetivo final de las clases. Es muy importante que se
tenga en cuenta el tiempo en el que se cree que se van a lograr cumplir y, a medida que
se vaya llevando a cabo la planeación didáctica, ver si se está en sintonía con ellas.
4. Hacerla flexible
No siempre se podrá cumplir con la planeación didáctica, dado que puede ocurrir todo tipo
de imprevistos durante el transcurso del curso. Es por este motivo que es muy importante
que la metodología esté preparada para alteraciones, siendo lo ideal dejar espacios entre
contenido y contenido para poder incluir nuevos contenidos en caso de que sea
necesario, o reformular objetivos y metas.
También puede ser necesario hacer cambios porque así lo solicita el alumnado. En la
medida que sus críticas sean justas y fundamentadas, el docente debe estar preparado
para poder incorporar cambios en el programa, adecuados a estas demandas y que no
supongan un alejamiento demasiado exagerado de los objetivos iniciales.
5. La evaluación
Son diferentes las formas con las que se puede evaluar al alumnado, todas ellas
dependientes de la materia que se esté impartiendo o del contenido que se haya visto.
Durante la planeación didáctica, y amodo provisional, se establecerá las fechas de
evaluación, ya sean exámenes o entregas de trabajos importantes, o también actividades
alternativas en función de la situación.
Referencias bibliográficas:
Alonso Tejada, M. E. (2009). “La planeación didáctica”. Cuadernos de Formación de

Profesores 3: 1-10.

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