La Lectura, Una Travesía Sin Límite: Aire Viviente
La Lectura, Una Travesía Sin Límite: Aire Viviente
La Lectura, Una Travesía Sin Límite: Aire Viviente
Aire Viviente
Julia Mercedes Castilla
Ilustraciones: Roger Ycaza
Bogotá: Editorial Norma,
Colección Torre de Papel Azul, 128 p. 2011.
ISBN 978-958-45-3368-5
La autora y la obra
Julia Mercedes Castilla es una importante escritora colombiana de libros in-
fantiles. Cuando tenía apenas nueve años, ganó su primer concurso de cuento y,
aunque nunca pensó dedicarse a escribir cuando fuera mayor, jamás abandonó
su pasión por los libros. Se casó muy joven y viajó con su marido a los Estados
Unidos, donde estudió literatura en la Universidad de Minnesota. Aunque en ese
momento tenía ya tres hijos, encontró la manera de dedicar tiempo suficiente a
sus estudios y comenzó finalmente su carrera como escritora.
En la década de los ochenta, regresó a Colombia con su familia, país que
aparece retratado vivamente en sus relatos, y luego volvió a los Estados Unidos,
donde vive hoy en día. Ha colaborado con distintos periódicos y revistas y sus li-
bros para niños se encuentran en los planes lectores de países tan diversos como
la India y Zimbabwe. Editorial Norma ha publicado varias de sus obras, entre
ellas Aventuras de un niño de la calle, El tesoro de la pordiosera y Padres ajenos.
Exploración y motivación
Antes de comenzar a leer el texto, invite a sus estudiantes a que realicen diversas
actividades y proyectos acerca de las distintas culturas precolombinas del conti-
nente americano.
1. ¿Alguna vez habían oído hablar de las civilizaciones maya, inca y azteca? ¿Sa-
bían por ejemplo que los incas usaban un sistema de cuerdas y nudos para
guardar la información? ¿Han visto alguna vez fotografías de los templos y
pirámides mayas que se conservan hoy en día en Centroamérica?
2. Propóngales que investiguen por grupos acerca de algunas de las culturas
precolombinas más importantes del continente y preparen una exposición al
respecto. Cada grupo se ocupará de una cultura diferente y así todos podrán
aprender a acerca de ellas, a partir del trabajo que han realizado sus compa-
ñeros.
3. Invítelos luego a que dibujen entre todos un gran mapa de América en el que
sitúen las diversas culturas precolombinas sobre las que han trabajado. ¿Se
animan a ilustrar su mapa con dibujos de monumentos y objetos pertene-
cientes a los distintos pueblos indígenas del continente?
4. ¿Saben sus estudiantes qué grupos indígenas habitaban su país antes de la
llegada de los españoles? Elija algunos textos sencillos que hablen al respec-
to e invítelos a que los lean, identificando en ellos las características más im-
portantes de las culturas indígenas de su país. ¿Cuáles eran sus principales
creencias y rituales? ¿Cómo era su organización social?
5. Prepare con ellos una visita a algún museo donde puedan observar algunos
artefactos y restos arqueológicos precolombinos. ¿Por qué es importante
que hagamos, todos, un esfuerzo por conservar la memoria de los pueblos y
culturas indígenas de América?
6. ¿Se animan sus estudiantes a hacer entre todos una maqueta de un poblado
indígena, teniendo en cuenta todo lo que han investigado acerca de las cul-
turas precolombinas de su país? Pueden utilizar cartón o madera para hacer
las distintas construcciones y plastilina para los personajes y animales. ¿Qué
tal quedará su maqueta una vez terminada?
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gales que investiguen acerca del funcionamiento de estos y otros inventos
similares. ¿Habían oído hablar alguna vez de la energía eólica?
4. ¿Se animan sus estudiantes a hacer por grupos distintos experimentos
prácticos que demuestren la fuerza del viento? ¿Qué tal si fabrican varios
molinetes o ringletes de colores y los ponen en la ventana del salón? Inví-
telos a que organicen entre todos un concurso de cometas hechas en casa y
las hagan volar tan alto como puedan.
5. ¿Se imaginan sus estudiantes la emoción que debieron sentir Ramón y El-
via cuando el viento se los llevó por los aires? Pregúnteles si alguna vez han
soñado con volar entre las nubes como lo hacen estos dos personajes en el
libro. ¿Saben cómo funcionan un avión o un dirigible? ¿Qué otros aparatos
le han servido al hombre para poder volar?
6. Invítelos a que dibujen sus propios aviones, helicópteros y globos, y luego
los peguen en una cartelera de color azul sobre alguna de las paredes del
salón. ¿Se animan a agregar algunas nubes de algodón para que parezca que
realmente están volando?
Observe con sus estudiantes cómo en el libro Ramón y Elvia viajan en el tiempo
hasta la época precolombina, para conocer las costumbres y forma de vida de
sus antepasados indígenas. ¿Se imaginan qué pasaría si pudiéramos viajar en
el tiempo y visitáramos distintos momentos importantes de la historia de la
humanidad?
A Ramón y Elvia les cuesta mucho trabajo comunicarse con los indígenas en el
libro, debido a que no conocen su lengua. Invite a sus estudiantes a que realicen
1. Observe primero con ellos cómo los dos niños de la historia son incapaces
de comprender al comienzo el idioma de los indígenas. ¿Qué hacen para co-
municarse con ellos? Analicen todos juntos cómo consigue Ramón aprender
finalmente su lenguaje con la ayuda de Ajako.
2. ¿Cuántos idiomas o lenguas distintas existirán en el mundo? Anímelos a que
busquen en libros y en Internet textos y videos en otros idiomas, y observen
lo difícil que es comprenderlos para nosotros. ¿Qué opinan por ejemplo de los
complejos caracteres chinos? ¿Sabían que los árabes leen y escriben de dere-
cha a izquierda, contrario a como lo hacemos nosotros?
3. Reflexione con sus estudiantes acerca de cómo en el libro la única forma que
tienen Ramón y Elvia para entenderse con los indígenas es a través de señas.
¿Se imaginan lo difícil que debe ser comunicarse sin recurrir a las palabras?
4. ¿Qué tal si organizan entre todos un concurso de mímica en el salón? Inví-
telos primero a que escriban cada uno una palabra sencilla en un pedazo de
papel y lo depositen en un recipiente opaco. Elija luego a uno de ellos para
que pase al frente y escoja una palabra al azar. ¿Podrá lograr que sus compa-
ñeros adivinen la palabra elegida, utilizando solo gestos y señas? ¿Se animan
los demás a intentarlo también?
5. Cuando Ramón y su hermana regresan finalmente a la aldea, este se lamen-
ta profundamente por no tener a la mano un lápiz y un papel para poder
escribir. Discuta con sus estudiantes acerca de la importancia que ha tenido
la palabra escrita en la historia de la humanidad. ¿Qué habría pasado si el
hombre nunca hubiera desarrollado la escritura?
Construcción colectiva
Reflexione con sus estudiantes acerca de lo importante que es valorar el legado
cultural de los pueblos indígenas de nuestro país. ¿Qué podemos hacer nosotros
en el salón de clase para que todos los niños se sientan orgullosos de su pasado
indígena?
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relación con este tema. ¿Se animan por ejemplo a preparar algunas comidas
típicas indígenas? ¿Qué tal si decoran el colegio con motivos y artesanías
tradicionales de estas culturas?
4. Propóngales finalmente que preparen para ese día una adaptación teatral del
libro de Julia Mercedes Castilla. Lo primero que deben hacer es escribir entre
todos un guion de teatro, teniendo en cuenta la manera particular como ha-
blan los personajes de la historia. ¿Cuáles son los sucesos más importantes
que habría que mostrar en la obra?
5. Una vez esté listo el guion, solo deben preparar sus disfraces y aprenderse
sus líneas antes del día de la presentación. ¿Cómo podríamos lograr que el
público aprecie verdaderamente el legado de nuestros antepasados indíge-
nas?
Ciencias sociales
Al comienzo del libro, podemos ver cómo Ramón y su hermana deben ocuparse
de alimentar a los animales, ordeñar la vaca y recoger los huevos, antes de ir a
desayunar con sus papás. Anime a sus estudiantes a que hagan un paralelo entre
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la vida y quehaceres de estos dos hermanos y la rutina de un niño de la ciudad.
¿Qué tal si hacen por grupos una maqueta en la que muestren las diferencias
entre la vida del campo y la vida urbana?
Ciencias naturales
¿Qué saben sus estudiantes acerca de la contaminación del aire? ¿Alguna vez
habían oído hablar del monóxido de carbono? ¿Qué efectos tiene este gas en
nuestro organismo? Invítelos a que investiguen en libros y en Internet acerca de
la contaminación atmosférica. ¿En qué consiste el llamado “efecto invernadero”
del que tanto se habla en las noticias? Propóngales que preparen entre todos una
campaña en el colegio en contra de la contaminación atmosférica. ¿Qué pode-
mos hacer cada uno de nosotros para cuidar el aire que respiramos?
Valores y convivencia
En la página 69 del libro, Elvia dice que necesita a su papá y su mamá para que
la cuiden, le den de comer, le den medicinas cuando esté enferma y la abracen
cuando tenga miedo. Reflexione con sus estudiantes acerca de la responsabi-
lidad que tienen todos los padres de cuidar de sus hijos lo mejor posible. ¿Se
imaginan qué pasaría si sus papás no estuvieran allí para cuidarlos? Pregúnteles
si han oído hablar alguna vez de los derechos de los niños. ¿Saben cuáles son?
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Lectura literal
1. Separa con una línea diagonal las palabras del siguiente párrafo del libro y
añade los signos de puntuación faltantes.
Arrastraronsuscuerposcansadosydébilesmirandodeunladoalo
troesperandonoencontrarseconningúnanimalferozoalguien
másseguroqueelchicomalolosestaríatodavíabuscandocualquie
rruidolosponíatannerviososquenopodíanmoverse.
2. Relaciona con una línea las siguientes palabras con sus imágenes correspon-
dientes.
Alpargatas
Bejuco
Totuma
Estera
Zigzag
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3. Reescribe los siguientes textos del libro, evitando las expresiones propias del
habla de los campesinos.
“¿No es ya suficiente que nos hayan traído pa’ca, lejos de nuestro hogar y de
nuestra familia, pa’ que también nos peguen? Esto no puede seguir así. De
ninguna manera…”.
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“La señora Saturia le cuenta esta historia a toito el que quiera oírla. La otra
versión se la oí al señor Elías, el viejo ese que vive pal’lao de la iglesia. Él dice
que el duque asesinó a Flor —nombre que le dio cuando se casaron”.
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____.
Lectura inferencial
1. Explica brevemente qué está sucediendo en la siguiente ilustración. ¿Qué
están pensando y diciendo cada uno de los personajes? ¿Por qué parecen tan
preocupados?
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2. Escribe a continuación qué enseñanzas crees que les dejó a Ramón y a Elvia
su viaje al pasado. ¿Qué aprendieron acerca de los indígenas? ¿Por qué dice
Ramón al final que quizás el propósito de su viaje fue sentirse orgullosos de
sus antepasados?
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2. Al final de la historia, Elvia le cuenta brevemente a su hermano lo que le su-
cedió cuando se fue con el duque a otro país. Escribe un corto texto en el que
relates con más detalle todas sus aventuras y lo que pudo haberle sucedido al
final.
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