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La siguiente propuesta áulica se trabajará en la Escuela Primaria N° 4047 “María

Eva Duarte de Perón”, en el grado de 1ro “A” del turno mañana, con modalidad de
jornada simple. El grupo clase cuenta con 26 alumnos quienes viven en los barrios
aledaños, la distribución de los mismos es por medio de 3 burbujas que turnan sus
clases presenciales debido al contexto actual de la pandemia del virus Covid-19. La
secuencia consiste en un total de 5 (cinco) clases, distribuidas en 3 (tres) clases
presenciales y 2 (dos) virtuales que se llevarán a cabo en la plataforma Juana
Manso.
La propuesta áulica está destinada al área de Ciencias Sociales, para abordar el
contenido de la Diversidad Cultural y los Pueblos Originarios.
El 12 de octubre se celebra en el país el Día del Respeto a la Diversidad Cultural, la
denominación fue cambiada en 2010, ya que hasta la fecha se conmemoraba el Día
de la Raza. Es una fecha destinada a reflexionar sobre el encuentro de dos culturas
totalmente diferentes y sobre los derechos de los pueblos originarios, quienes se
merecen ante todo el respeto a la identidad y a la igualdad, rechazando cualquier
forma de discriminación.
Mucho tenemos que aprender de ellos: el respeto a la tierra, la naturaleza, la
valoración de lo dado naturalmente por sobre lo adquirido materialmente.
Abordar este tema en la escuela permite despertar en los niños/as el asombro, el
respeto y la admiración hacia culturas que han dejado en nosotros palabras,
sonidos, formas de trabajar, conocimientos, tradiciones y que han contribuido a
conformar nuestra propia identidad como habitantes de un territorio donde la
influencia de múltiples culturas han perfilado lo que es hoy la cultura
latinoamericana. Los aborígenes son habitantes originarios de un lugar que
comparten un pasado, un presente y un futuro; en nuestro actual territorio habitan
muchas comunidades aborígenes originarias que poseen su cultura, su lengua, sus
creencias. Además se espera que de manera progresiva se aproximen al
conocimiento de la vida cotidiana (organización familiar, roles de hombres, mujeres
y niños, formas de crianza, cuidado de la salud, educación y recreación, trabajo,
etc.) de familias representativas de distintos grupos sociales en diferentes
sociedades del pasado, contrastando con la sociedad del presente.
“Para acercar la realidad a los alumnos es indispensable, entonces, circunscribirlos
no solo al medio que los rodea, se trata de rescatar experiencias aprovechables
para acercarlos a realidades sociales diferentes en que los alumnos puedan acceder
a tiempos y espacios diferentes” 1. “El objeto de enseñar Ciencias Sociales es la
realidad social. Esta realidad social implica tanto la actualidad como el pasado y la
prospectiva…”2

1Zelmanovich, Perla (2019), Cap. 1 Didáctica de Ciencias Sociales II. Creative Commons Argentina,
Bs. As.

2 Siede, Isabelino A. (2010) “Ciencias Sociales en la escuela. Criterios y propuestas para la

enseñanza”. Buenos Aires. ed. Aique Educación.

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OBJETIVOS GENERALES
● Valorar y respetar la diversidad cultural por medio de la reflexión y hechos
históricos del pasado.
● Conocer y comprender a pueblos originarios, su modo de vida y su
importancia en la construcción de la identidad nacional.

CONTENIDOS

Año Eje Contenido

1er Las sociedades a Diversidad Cultural.

través del tiempo. Pueblos aborígenes. Ubicación
espacial, características del relieve y
clima, economía, organización social y
aspectos de la vida cotidiana (familias,
juegos, roles de hombres y mujeres,
vestimenta, formas de crianza de niños
y niñas, uso del tiempo libre, etcétera).

METODOLOGÍA DE TRABAJO
● Trabajo individual y grupal.
● Situaciones de análisis.
RECURSOS
● Pizarra
● Fibrones de colores.
● Láminas.
● Fotocopias.
● Videos
● Notebooks
Clase N° 1
Fecha:
Modalidad: Presencial.
Tema: “Día de la diversidad Cultural”
Tiempo: 80 minutos
Objetivo específico:
● Reflexionar sobre la importancia de valorar y respetar la diversidad cultural.
Actividad de inicio:
Se iniciará la clase presentando a los estudiantes el siguiente video:
https://youtu.be/7GEz2EcXcTg Cuento: “Iguales pero diferentes”.
Al finalizar el video se realizará las siguientes preguntas:
● ¿De qué trata el cuento del video?
● ¿De qué país eran los niños?
● ¿En qué se diferencian Eliot y Kailash?

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 ● ¿En qué se parecen Eliot y Kailash?
● ¿Ustedes se identifican con alguno de los chicos? ¿Por qué?
● ¿Por qué creen que son iguales pero diferentes?
● ¿Cómo sería el mundo si todos fuésemos iguales?

Actividades de desarrollo:
Se explicará a los estudiantes, lo siguiente:

Como observamos en el video podemos decir que el mundo es diverso porque en

él viven personas con diversas costumbres, tradiciones, formas de comunicarse
(idioma o lengua oral, escritura, saludos, señas), formas de vestir, religiones, color
de piel, de pelo, gustos, etc. Por lo tanto en el mundo existen diversas culturas pero
todas las personas tenemos el mismo derecho sin importar nuestra cultura o
diferencias físicas, es por eso que “No” debemos discriminar, ni burlarnos de nadie
por el color de su piel, vestimenta o que tenga costumbres y forma de vida
diferentes a la nuestras porque lo importante son los valores y actitudes que
tenemos como personas, que nos respetemos sin importar las diferencias.
Nuestras familias, por ejemplo, pueden venir de distintos lugares y son estas
diferencias las que tenemos que valorar y respetar; de ellas podemos aprender
idiomas, costumbres, conocer comidas, juegos, bailes nuevos y muchas cosas más
que sean de nuestro agrado e interés.

Es importante celebrar la diversidad cultural porque es bueno recordar que todos

somos diferentes y la diversidad nos enriquece, entonces seamos niños que crecen
desde el diálogo y del respeto entre diferentes culturas, creando nuevas formas de
ser amable y respetuoso con el otro.

Actividad de cierre:
1. Recortar y armar el rompecabezas.

2. Unir con flecha algunas imágenes que representan parte de la cultura de

Salta.

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Tarea para la casa

1. Colorea la imagen y luego escribe una frase referida a la diversidad

cultural.

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Clase N° 2
Fecha:
Modalidad: Presencial.
Tema: 12 de Octubre: Día del Respeto a la Diversidad Cultural
Tiempo: 80 minutos
Objetivo específico:
● Comprender el motivo histórico de conmemorar el Día del Respeto a la
Diversidad Cultural por medio del reconocimiento de los pueblos originarios
en la construcción de nuestra identidad nacional.
Actividad de inicio:
Se dará inicio la clase repartiendo la siguiente fotocopia:

OCURRIÓ HACE MUCHÍSIMO TIEMPO

HACE MUCHO TIEMPO, ALLÁ POR 1942, UN NAVEGANTE LLAMADO CRISTÓBAL COLÓN

QUERÍA DEMOSTRAR QUE LA TIERRA TENÍA FORMA DE Y NO PLANA COMO UN

DISCO.

PIDIÓ AYUDA A LOS DE ESPAÑA PARA VIAJAR A LA INDIA Y PODER

DEMOSTRARLO. LOS LE REGALARON PARA SU VIAJE Y A LOS

QUE LLAMÓ “LA NIÑA”, “LA PINTA” Y “LA SANTA MARIA”.

TRAS VARIOS Y DE VIAJE, LLEGARON A AMÉRICA EL DÍA 12 DE OCTUBRE DE

1942. AL BAJAR DE LOS ENCONTRARON A HABITANTES MUY DISTINTOS ,

ELLOS VESTÍAN DIFERENTE, SU COLOR DE PIEL ERA DISTINTA Y HASTA HABLABAN

DIFERENTE. LOS Y INTERCAMBIARON POR . LUEGO DE

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VARIOS DÍAS REGRESA A ESPAÑA Y LE CUENTA A LOS LO QUE CONOCIÓ

Y LE MOSTRÓ LOS . ENTONCES DECIDIÓ VOLVER A AMÉRICA VARIAS VECES,

PERO OBLIGARON A LOS A HABLAR COMO ELLOS, A CAMBIAR SUS CREENCIAS, A

TRABAJAR PARA ELLOS Y LES QUITARON SUS TIERRAS VIOLENTAMENTE.

Dicha fotocopia será leída en voz alta con ayuda de los estudiantes. Posteriormente
se preguntará:
● ¿De dónde era Cristóbal Colón?
● ¿A dónde quería llegar Cristóbal Colón?
● ¿A dónde llegó realmente? ¿Cuándo? ¿En qué llegó?
● ¿Con quiénes se encontró en América? ¿Cómo eran?
● ¿Qué hizo Colón en sus próximos viajes de regreso a América?.

Actividad de desarrollo
Posteriormente se explicará a los estudiantes que:

Hasta 2010, todos los 12 de octubre, se conmemoraba el Día de la Raza por la

llegada de Cristóbal Colón a América pero se decidió cambiarlo por Día del Respeto
a la Diversidad Cultural para conmemorar a todas las culturas americanas
aborígenes que fueron sometidas a la violencia y que fueron y son importante para
la construcción de nuestra identidad nacional. Es una fecha destinada a reflexionar
sobre los derechos de los pueblos originarios, quienes se merecen ante todo el
respeto a la identidad y a la igualdad.

Actividades de cierre

1. Observar la imagen y completar el cuadro.

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CARACTERÍSTICAS ABORÍGENES

VESTIMENTA

ACTIVIDADES ECONÓMICAS

ACCESORIOS

IDIOMA

ARTESANÍAS

ALIMENTOS

TRADICIONES

Tarea para la casa

1. Completa con V o F.

CRISTÓBAL COLÓN QUERÍA VIAJAR A LA INDIA PERO LLEGÓ A AMÉRICA.

LOS REYES NO QUISIERON AYUDAR A COLÓN CON SU VIAJE.

LOS ESPAÑOLES FUERON AMABLES CON LOS ABORÍGENES.

LOS ABORÍGENES FUERON OBLIGADOS A CAMBIAR SUS CREENCIAS, SU

IDIOMA, VESTIMENTA Y LES QUITARON SUS TIERRAS.

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Clase N° 3

Fecha:

Modalidad: Presencial.

Tema: Los pueblos originarios

Tiempo: 80 minutos
Objetivo específico:
● Conocer pueblos originarios y algunos aspectos de su organización social y
económica.
Actividad de inicio
Se dará inicio a la clase leyendo el siguiente relato, también se pegara un mapa de
Argentina en el pizarrón:
Hace muchos, muchos años, en nuestro país, vivían grupos de indígenas. Algunos
de estos pueblos eran nómades. Esto quiere decir, que se trasladaban de un
lugar a otro buscando su alimento. Otros grupos eran sedentarios, o sea, vivían
en un lugar permanentemente.
En el día de hoy conocerás sobre los Diaguitas y los Tobas.
Los Diaguitas eran un pueblo sedentario que habitaba en las actuales provincias
de La Rioja, Catamarca, Tucumán y Salta. Su principal actividad era la agricultura
cultivando en las montañas, maíz, zapallo, papa, poroto;. Domesticaron llamas y
vicuñas de las que aprovechaban la carne, leche y lana, fueron excelentes
tejedores. También fabricaban vasijas y tinajas con arcilla.
Los Diaguitas se vestían con una especie de camisa larga, tejida con lana de
vicuña y calzaban ojotas. Sus viviendas eran de piedra con techos de paja y barro.
Los Tobas eran un pueblo semi-nómada que habitaba en las actuales provincias
de Chaco, Formosa, Santiago del Estero, Salta y parte de Bolivia. Las mujeres
cultivaban, recolectaban miel, frutos como el algarrobo, los higos, las tunas y
raíces silvestres, también tenían pequeñas huertas de batata, zapallo y maíz y
tejían cestos con fibras vegetales; en cambio los hombres se dedicaban
exclusivamente a la caza de tapires, pecaríes, carpinchos, aves, a la pesca con
arpones, lanzas y flechas que ellos fabricaban.
Sus viviendas eran tipo choza, construidas de palos cubiertos con paja dado a que
se movilizaban de un lugar a otro.
La vestimenta de los Tobas era de tan sólo un taparrabo, cuando hacía calor y en
zonas de frío usaban ponchos de pieles de los animales que cazaban para
abrigarse.

Para acompañar la explicación se hará uso de un mapa para ubicar

geográficamente a estos pueblos originarios, como así también de imágenes

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representativas. Estos serán colocados en el pizarrón para que puedan ser
observados.

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Actividad de desarrollo
Se recuperan ideas del texto leído a través de preguntas a los estudiantes acerca de
la vestimenta, alimentación, actividades, etc. y de acuerdo a sus respuestas se
completara el siguiente cuadro comparativo en el pizarrón:

CARACTERÍSTICAS DIAGUITAS TOBAS

PROVINCIAS

ALIMENTACIÓN

VESTIMENTA

VIVIENDA

ESTILO DE VIDA

Posteriormente se les explicará a los estudiantes que en la actualidad existen

descendientes de estos pueblos originarios en diferentes provincias pero se
agruparon en diferentes comunidades y tienen otros nombres pero que mantienen
todavía muchas de las costumbres y creencias de sus ancestros. En nuestra
provincia, Salta, encontramos comunidades pertenecientes a estos pueblos en los
departamentos de San Martín, Orán, Rivadavia, San Carlos, Cafayate y Cachi.
Podemos dar cuenta de que a pesar de toda la violencia que sufrieron en el pasado,
estos pueblos todavía se mantienen, están presentes, entre nosotros y son parte
esencial de la identidad étnica de Argentina, actualmente no visten ni viven igual
que antes, tienen una forma de vestir similar a la nuestra y ya no consumen
solamente alimentos naturales pero todavía mantienen su propia lengua o idioma,
aunque viven en condiciones de pobreza porque tristemente han sido olvidados y
son discriminados por sus raíces; estas comunidades han luchado y lo siguen
haciendo para recuperar los territorios de los que han sido expulsados
violentamente y con su lucha también han logrado el reconocimiento de muchos
derechos para mejorar su calidad y condición de vida aunque cuentan con escasos
accesos a salud, alimentación y educación.

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Actividad de cierre
1. Copia el cuadro comparativo del pizarrón.
2. Observa las imágenes luego recortarlas y pegar en donde corresponde:
ABORÍGENES ANTES ABORÍGENES AHORA

Tarea para la casa

1. Pregunta a tus padres, abuelos, tíos, qué tradiciones, comidas y creencias se
mantienen todavía en nuestra sociedad. Escribe 3 ejemplos.

Clases Virtuales

Clase N°1

Fecha:

12
Modalidad: Presencialidad - Virtualidad

Tema: Plataforma Juana Manso

Tiempo: 80 minutos

Objetivo específico:

● Utilizar la plataforma Juana Manso.

Actividad de Inicio:

Para indagar saberes previos, se empezará la clase con una lluvia de preguntas:

● ¿Qué es una computadora?

● ¿Saben utilizarla?

● ¿Todos tienen una computadora?

Para continuar con la clase, se realizará con la computadora una serie de pruebas
a los alumnos, por ejemplo:

● Prender la computadora.

● Mover el cursor del mouse.

● Abrir página del buscador Google.

● Apagar la computadora

Una vez realizadas estas pruebas: Se mostrará en la tv un video como utilizar

correctamente las notebooks.

Si no se puede mostrar el video, se les explicara a los alumnos paso a paso cómo
utilizar las notebooks correctamente.

Actividad de Desarrollo:

A continuación se guiará a los estudiantes a cómo utilizar paso a paso la plataforma

Juana Manso.

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Una vez concretada la primera actividad se proseguirá con la siguiente.

14
Selecciona el aula de “Ciencias Sociales”.
Dirígete al “Foro”.

Luego se propondrá a los alumnos utilizar el foro para interactuar con la plataforma.

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Listo, ya aprendiste a usar el “Foro” del área de Ciencias Sociales.

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Actividad de Cierre:

Una vez que todos hayan podido ingresar a la parte del “Foro” se pedirá a los
alumnos que cada uno de ellos se presente en la plataforma a través de un video,
de un audio o un mensaje escrito; dicha presentación deberá contener nombre,
edad, institución, por ejemplo: “Hola soy Jonathan, estudio en la escuela “María Eva
Duarte de Perón”, pertenezco al 1er grado “A” - Turno mañana”.

Listo, ya te presentaste en la plataforma Juana Manso.

Clase N°2

Fecha:

Modalidad: Presencial - Virtual

Tema: Plataforma Juana Manso

Tiempo: 80 minutos

Objetivo específico:

● Realizar actividades relacionadas con los Pueblos Originarios en el foro de la

plataforma Juana Manso

Actividad de inicio

Se retoman algunas instrucciones, trabajadas en la clase anterior por ejemplo,

prender la computadora, ingresar a la plataforma Juana Manso por medio de un
navegador, dirigirse a la parte del Foro, etc.

Se ayudará a los alumnos a colocar su usuario y contraseña de acceso.

Actividad de Desarrollo:

A continuación se pedirá a los alumnos que se dirijan al aula del área de Ciencias
Sociales e ingresen al foro titulado “Pueblos originarios”, allí se encuentra disponible
la siguiente actividad:

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Imagen que se encuentra en el foro:

Actividad de Cierre:

Se repartirá la siguiente fotocopia para saber las opiniones de los chicos:

OBSERVACIONES

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 ¿Les gustó utilizar
las notebooks?

¿Les pareció difícil la

plataforma Juana
Manso?

¿La actividad les

resultó complicada?

EVALUACIÓN:
El enfoque de evaluación que vamos a adoptar es el de la evaluación formadora,
que es aquella que se origina en el propio estudiante. Darle al alumno la posibilidad
de evaluarse así mismo, de preparar en sus propias dificultades y también en sus
aciertos para que pueda ir construyendo su propia y personal forma de aprender
“La evaluación, entendida como autoevaluación o coevaluación, constituye
forzosamente el motor en todo proceso de construcción de conocimiento”. (San
Martín, 2007).
La evaluación formadora es indispensable de la autorregulación de los
aprendizajes, de la Metacognición, la cual rige la capacidad de “aprender a
aprender”, que nos permite ser conscientes cómo aprendemos, de reconocer
errores y poner en marcha mecanismos para superarlos, y esto, en definitiva,
redunda en una mayor autonomía de los alumnos.
Indicadores de Evaluación:

Apellido y Reflexiona Comprend Reconoce Conoce Realiza las Realiza las

Nombre sobre la e el motivo la característic actividades actividades
importancia de importancia as y presenciale para la casa
de respetar conmemor de los aspectos de s.
y valorar la ar el Día pueblos la vida social
diversidad. de la originarios y económica
Diversidad en la de los
Cultural. construcció pueblos
n de originarios.
nuestra
identidad

19
 nacional.

BIBLIOGRAFÍA
PARA EL DOCENTE:
Prof. Adela Zorrilla Prof. Alfonsina Barraza Prof. Patricia del Carril (2009-2010)
Diseño Curricular de Educación Primaria de la Provincia de Salta-Ciencias Sociales

Siede, Isabelino A. (2010) “Ciencias Sociales en la escuela. Criterios y propuestas

para la enseñanza”. Buenos Aires. Ed. Aique Educación.

Aisenberg y Silvia Alderoqui (2013) Didáctica de las Ciencias Sociales: aportes y

reflexiones/.1° ed. 14° reimp- Buenos Aires Paidós .

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