Este documento presenta los objetivos y contenidos de una unidad educativa sobre el análisis de las bases curriculares de la educación parvularia. En particular, se enfoca en el ámbito de "Interacción y Comprensión del Entorno", describiendo los tres núcleos de este ámbito: Exploración del Entorno Natural, Comprensión del Entorno Sociocultural y Pensamiento Matemático. Luego profundiza en el núcleo de Exploración del Entorno Natural, detallando sus objetivos de aprendizaje para los tres niveles educativos
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Este documento presenta los objetivos y contenidos de una unidad educativa sobre el análisis de las bases curriculares de la educación parvularia. En particular, se enfoca en el ámbito de "Interacción y Comprensión del Entorno", describiendo los tres núcleos de este ámbito: Exploración del Entorno Natural, Comprensión del Entorno Sociocultural y Pensamiento Matemático. Luego profundiza en el núcleo de Exploración del Entorno Natural, detallando sus objetivos de aprendizaje para los tres niveles educativos
Este documento presenta los objetivos y contenidos de una unidad educativa sobre el análisis de las bases curriculares de la educación parvularia. En particular, se enfoca en el ámbito de "Interacción y Comprensión del Entorno", describiendo los tres núcleos de este ámbito: Exploración del Entorno Natural, Comprensión del Entorno Sociocultural y Pensamiento Matemático. Luego profundiza en el núcleo de Exploración del Entorno Natural, detallando sus objetivos de aprendizaje para los tres niveles educativos
Este documento presenta los objetivos y contenidos de una unidad educativa sobre el análisis de las bases curriculares de la educación parvularia. En particular, se enfoca en el ámbito de "Interacción y Comprensión del Entorno", describiendo los tres núcleos de este ámbito: Exploración del Entorno Natural, Comprensión del Entorno Sociocultural y Pensamiento Matemático. Luego profundiza en el núcleo de Exploración del Entorno Natural, detallando sus objetivos de aprendizaje para los tres niveles educativos
Contenidos conceptuales: ORGANIZACIÓN CURRICULAR DE LAS BCEP
INSTRUCCIONES GENERALES: Observar video presentado. Lectura Documento
Ámbito: Interacción y Comprensión del Entorno
Es el campo curricular que organiza los objetivos de aprendizaje referidos a la interacción con procesos y fenómenos naturales, sociales y culturales que constituyen el lugar donde ocurre la existencia humana
La adquisición progresiva de un razonamiento lógico matemático
Este ámbito busca favorecer el desarrollo de actitudes y conocimientos que llevan a niñas y niños a, tomar conciencia progresivamente, que la existencia y desarrollo de las sociedades están intrínsecamente vinculadas con el entorno natural en el que se sitúan, ambiente en el que, a su vez, sus múltiples dimensiones se encuentran conectadas entre sí. Por ello, el enfoque de la sostenibilidad es clave, en tanto conlleva favorecer aprendizajes que permitan a niñas y niños comprender las potencialidades, oportunidades y riesgos que implica sostener la vida humana en un planeta con recursos limitados.
Núcleos:
Exploración del Entorno Natural.
Comprensión del Entorno Sociocultural. Pensamiento Matemático. NÚCLEO ;EXPLORACIÓN DEL ENTORNO NATURAL.
https://www.youtube.com/watch?v=_UAL-zEcN_g
Este núcleo hace referencia al desarrollo de habilidades, actitudes y conocimientos
relacionados con el descubrimiento activo, valoración, cuidado del entorno natural, y al avance progresivo de los párvulos en un proceso de alfabetización científica inicial.
Mediante actividades de exploración espontáneas, observan, se asombran, hacen preguntas,
formulan interpretaciones, sobre diversos elementos y seres vivos que encuentran, como el agua, la luz, los animales, la trayectoria seguida por el sol; y sobre fenómenos como la lluvia, los sismos, y otros.
Este núcleo propicia que los párvulos, además, de estas actividades espontáneas, participen en experiencias guiadas e intencionadas de exploración e indagación del entorno.
A partir de experiencias guiadas relacionadas con este entorno, los párvulos avanzan en el desarrollo de sus habilidades indagatorias, como observar, preguntar, inferir, predecir, comunicar, buscando establecer relaciones entre los hechos, y explicar lo que observan a partir de los conocimientos y experiencias que poseen
Este núcleo, busca ofrecer a los párvulos experiencias de aprendizaje que les resulten significativas, les conmuevan e involucren afectivamente, sentando las bases del conocimiento, aprecio, respeto y cuidado de la naturaleza y su biodiversidad, especialmente considerando que parte importante de niños y niñas viven en espacios antrópicos (con alta intervención humana). Se espera propiciar una actitud positiva hacia el entorno natural, entendiendo que sirve a múltiples propósitos de la vida de las personas y seres vivos, por lo que cobra especial relevancia que los párvulos contribuyan en sus acciones al cuidado del ambiente natural y su biodiversidad, en una perspectiva de la sostenibilidad.
No es necesario que las o los educadores organicen experiencias para seguir completa y secuencialmente el llamado método científico, sino algunos procedimientos representativos de este, como por ejemplo: la observación y registro (mediante dibujos o fotos).
Explorar el entorno natural, significará algunas veces organizar ambientes de aprendizaje
trayendo al aula objetos y elementos del entorno físico y natural, seleccionados con intención pedagógica. Esto implica reunir elementos naturales, materiales u objetos, generando colecciones que posibiliten ampliar sus experiencias de exploración y experimentación.
Es útil recurrir al uso de las TICs como una herramienta para ampliar el conocimiento en distintos ámbitos sobre el entorno natural, por ejemplo, software o programas específicos sobre seres vivos, fenómenos, acciones que contribuyen al desarrollo de ambientes sostenibles, cuerpos celestes, entre otros. PROPÓSITO GENERAL DEL NÚCLEO
A través de Exploración del Entorno Natural, se espera potenciar en las niñas y los niños, las habilidades, actitudes y conocimientos que les permitan comprender, apreciar y cuidar su entorno natural, potenciando su curiosidad y capacidad de asombro. De esta manera, amplían sus recursos personales favoreciendo el desarrollo de personas activas, que exploran, descubren, aprecian, respetan y se involucran afectivamente con el contexto natural en el que habitan, desarrollando el pensamiento científico.
Objetivos de Aprendizaje
PRIMER NIVEL (SALA CUNA)
1. Manifestar curiosidad y asombro por algunos elementos, situaciones y fenómenos que
ocurren en su entorno natural cercano, tales como: arena, lluvia, viento, entre otros.
2. Reconocer algunos elementos representativos de su entorno natural, tales como: animales,
plantas, ríos, cerros, desierto.
3. Explorar su entorno, observando, manipulando y experimentando con diversos materiales
de su interés, tales como: mezclar agua con tierra, recoger hojas o ramas, trasladar piedras, hacer huellas.
4. Descubrir características de animales al observarlos en forma directa, en textos y en
imágenes.
5. Colaborar en actividades sencillas de cuidado de la naturaleza, tales como: regar, recoger
hojas, trasladar ramitas, entre otras. SEGUNDO NIVEL (MEDIO)
1. Manifestar interés y asombro por diversos elementos, situaciones y fenómenos del entorno natural, explorando, observando, preguntando, describiendo, agrupando, entre otros.
2. Comunicar verbalmente características de elementos y paisajes de su entorno natural, tales
como cuerpos celestes, cerros, desierto, flora; y de fenómenos como marejadas, sismos, tormentas, sequías.
3. Descubrir que el sol es fuente de luz y calor para el planeta, a través de experiencias directas o TICs.
4. Comunicar algunas propiedades básicas de los elementos naturales que explora, tales como: colores, texturas, tamaños, temperaturas entre otras.
5. Distinguir una variedad progresivamente más amplia de animales y plantas, respecto a sus características (tamaño, color, textura y morfología), sus necesidades básicas y los lugares que habitan, al observarlos en forma directa, en libros ilustrados o en TICs
6. Colaborar en situaciones cotidianas, en acciones que contribuyen al desarrollo de ambientes
sostenibles, tales como cerrar las llaves de agua, apagar aparatos eléctricos, entre otras.
7. Emplear instrumentos y herramientas de observación y recolección (lupas, frascos,
recipientes, botellas, cucharas, embudos, pinzas, entre otros) en la exploración del entorno natural.
8. Experimentar mezclas y disoluciones con materiales cotidianos tales como: burbujas de
jabón, agua salada, gelatina, describiendo los cambios observados.
9. Reconocer que el aire y el agua son elementos vitales para las personas, los animales y las plantas, y que estos elementos pueden encontrarse con o sin contaminación. TERCER NIVEL (TRANSICIÓN)
1. Manifestar interés y asombro al ampliar información sobre cambios que ocurren en el
entorno natural, a las personas, animales, plantas, lugares y cuerpos celestes, utilizando diversas fuentes y procedimientos.
2. Formular conjeturas y predicciones acerca de las causas o consecuencias de fenómenos
naturales que observa, a partir de sus conocimientos y experiencias previas.
3. Reconocer la importancia del agua y la energía solar para la vida humana, los animales y las plantas, a partir de experiencias directas o TICs.
4. Comunicar propiedades básicas de los objetos y elementos naturales que explora, tales como: transparencia/opacidad, flexibilidad/rigidez, rugosidad/lisura, relacionándolos con posibles usos.
5. Explorar los cambios o efectos que se producen en los materiales al aplicarles fuerza, calor o agua.
6. Establecer relaciones de semejanzas y diferencias de animales y plantas, a partir de algunas
características (tamaño, color, textura y morfología), sus necesidades básicas (formas de alimentación y abrigo), y los lugares que habitan, al observarlos en forma directa, en libros ilustrados o en TICs.
7. Describir semejanzas y diferencias respecto a características, necesidades básicas y cambios
que ocurren en el proceso de crecimiento, en personas, animales y plantas.
8. Practicar algunas acciones cotidianas, que contribuyen al cuidado de ambientes sostenibles,
tales como manejo de desechos en paseos al aire libre, separación de residuos, utilizar envases o papeles, plantar flores o árboles.
9. Comunicar sus observaciones, los instrumentos utilizados y los hallazgos obtenidos en
experiencias de indagación en el entorno natural, mediante relatos, representaciones gráficas o fotografías.
10. Formular conjeturas a partir de los cambios observados en mezclas y disoluciones,
estableciendo relaciones de posible causalidad y comunicándolas a través de diferentes medios.
11. Identificar las condiciones que caracterizan los ambientes saludables, tales como: aire y agua limpia, combustión natural, reciclaje, reutilización y reducción de basura, tomando conciencia progresiva de cómo esta contribuyen a su salud.
12. Comprender que la acción humana puede aportar al desarrollo de ambientes sostenibles y también al deterioro de estos.
