Lógica: Ciencia Formal

Lógica formal

Objetivo principal: Analizar los argumentos para determinar su validez o invalidez

 Lógica formal

Objetivo principal: Analizar los argumentos para determinar su validez o invalidez

Conjunto de
enunciados
 Lógica formal

Objetivo principal: Analizar los argumentos para determinar su validez o invalidez

Conjunto de
enunciados
 Lógica formal

Objetivo principal: Analizar los argumentos para determinar su validez o invalidez

Conjunto de
enunciados

Oración Oraciones que

Enunciado pueden ser
Proposición verdaderas o
falsas
 Lógica formal

Objetivo principal: Analizar los argumentos para determinar su validez o invalidez

Conjunto de ¿simplemente
enunciados esto?
 Lógica formal

Objetivo principal: Analizar los argumentos para determinar su validez o invalidez

Conjunto de ¿simplemente
enunciados esto?

¡NO!

Argumento = Conjunto de
enunciados en donde un
enunciado es la conclusión y el
resto son premisas.
 Argumento / Razonamiento

Premisa 1 Elementos de prueba para sostener la conclusión. Son

Premisa 2 las razones por las cuales afirmo la conclusión.
(Separa Premisa n
premisas de
conclusión)
Conclusión Aquello que quiero demostrar / defender / sostener
 Argumento / Razonamiento

¿Cuál de los siguientes fragmentos es un argumento?

●
La puerta está hinchada y rota
 Argumento / Razonamiento

¿Cuál de los siguientes fragmentos es un argumento?

●
La puerta está hinchada y rota (descripción)
 Argumento / Razonamiento

¿Cuál de los siguientes fragmentos es un argumento?

●
La puerta está hinchada y rota (descripción)
●
Las flores parecían opacas y apagadas. Casi habían perdidos todas sus hojas y los pétalos
ya se encontraban en el suelo. Hacía casi 4 meses que no llovía por aquel lugar.
 Argumento / Razonamiento

¿Cuál de los siguientes fragmentos es un argumento?

●
La puerta está hinchada y rota (descripción)
●
Las flores parecían opacas y apagadas. Casi habían perdidos todas sus hojas y los pétalos
ya se encontraban en el suelo. Hacía casi 4 meses que no llovía por aquel lugar.
(descripción)
 Argumento / Razonamiento

¿Cuál de los siguientes fragmentos es un argumento?

●
La puerta está hinchada y rota (descripción)
●
Las flores parecían opacas y apagadas. Casi habían perdidos todas sus hojas y los pétalos
ya se encontraban en el suelo. Hacía casi 4 meses que no llovía por aquel lugar.
(descripción)
●
Ema es un bebé. Si llora de noche entonces no duermo.
 Argumento / Razonamiento

¿Cuál de los siguientes fragmentos es un argumento?

●
La puerta está hinchada y rota (descripción)
●
Las flores parecían opacas y apagadas. Casi habían perdidos todas sus hojas y los pétalos
ya se encontraban en el suelo. Hacía casi 4 meses que no llovía por aquel lugar.
(descripción)
●
Ema es un bebé. Si llora de noche entonces no duermo. (descripción)
 Argumento / Razonamiento

¿Cuál de los siguientes fragmentos es un argumento?

●
La puerta está hinchada y rota (descripción)
●
Las flores parecían opacas y apagadas. Casi habían perdidos todas sus hojas y los pétalos
ya se encontraban en el suelo. Hacía casi 4 meses que no llovía por aquel lugar.
(descripción)
●
Ema es un bebé. Si llora de noche entonces no duermo. (descripción)
●
Para que el covid-19 se propague masivamente es necesario que haya circulación. La
escolaridad presencial supone la circulación de aproximadamente 13 millones de personas.
Por lo tanto, la escolaridad presencial hace que el covid-19 se propague.
 Argumento / Razonamiento

¿Cuál de los siguientes fragmentos es un argumento?

●
La puerta está hinchada y rota (descripción)
●
Las flores parecían opacas y apagadas. Casi habían perdidos todas sus hojas y los pétalos
ya se encontraban en el suelo. Hacía casi 4 meses que no llovía por aquel lugar.
(descripción)
●
Ema es un bebé. Si llora de noche entonces no duermo. (descripción)
●
Para que el covid-19 se propague masivamente es necesario que haya circulación. La
escolaridad presencial supone la circulación de aproximadamente 13 millones de personas.
Por lo tanto, la escolaridad presencial hace que el covid-19 se propague. ¡argumento!
 Argumento / Razonamiento

Para que el covid-19 se propague masivamente es necesario que haya circulación. La

escolaridad presencial supone la circulación de aproximadamente 13 millones de personas.
Por lo tanto, la escolaridad presencial hace que el covid-19 se propague.

Indicador de
conclusión
 Argumento / Razonamiento

Para que el covid-19 se propague masivamente es necesario que haya circulación. La

escolaridad presencial supone la circulación de aproximadamente 13 millones de personas.
Por lo tanto, la escolaridad presencial hace que el covid-19 se propague.

Indicador de
conclusión

Premisa 1: Para que el covid-19 se propague masivamente es necesario que

haya circulación

Premisa 2: La escolaridad presencial supone la circulación de aproximadamente

13 millones de personas.

Conclusión: La escolaridad presencial hace que el covid-19 se propague.

 Argumento / Razonamiento

INDICADORES DE PREMISA Y CONCLUSIÓN

●
Premisa 1 ; Premisa 2 INDICADOR DE CONCLUSIÓN; Conclusión
●
Premisa 1 ; INDICADOR DE CONCLUSIÓN; Conclusión; INDICADOR DE PREMISA; Premisa 2
●
Conclusión; INDICADOR DE PREMISA; Premisa 1; Premisa 2
 Argumento / Razonamiento

La conclusión puede estar en cualquier lugar. ¡Hay que identificarla!

1) Para que el covid-19 se propague masivamente es necesario que haya circulación. La

escolaridad presencial supone la circulación de aproximadamente 13 millones de personas.
Por lo tanto, la escolaridad presencial hace que el covid-19 se propague.

2) Para que el covid-19 se propague masivamente es necesario que haya circulación. Por
lo tanto, la escolaridad presencial hace que el covid-19 se propague; dado que la
escolaridad presencial supone la circulación de aproximadamente 13 millones de personas.

3) La escolaridad presencial hace que el covid-19 se propague. Dado que para que el
covid-19 se propague masivamente es necesario que haya circulación y La escolaridad
presencial supone la circulación de aproximadamente 13 millones de personas.
 Evaluación de los Argumentos
Dos aspectos a considerar a la hora de evaluar los argumentos:

1) Que las premisas sean verdaderas

2) El tipo de apoyo que las premisas ofrecen a la conclusión.
 Evaluación de los Argumentos
Dos aspectos a considerar a la hora de evaluar los argumentos:

1) Que las premisas sean verdaderas

2) El tipo de apoyo que las premisas ofrecen a la conclusión.

(a) La naranja, el pomelo, la mandarina y el kiwi son cítricos. Y todos ellos

contienen vitamina C. Por lo tanto, todos los cítricos contienen vitamina
C.
 Evaluación de los Argumentos
Dos aspectos a considerar a la hora de evaluar los argumentos:

1) Que las premisas sean verdaderas

2) El tipo de apoyo que las premisas ofrecen a la conclusión.

(a) La naranja, el pomelo, la mandarina y el kiwi son cítricos. Y todos ellos

contienen vitamina C. Por lo tanto, todos los cítricos contienen vitamina
C.

(b) La naranja, el pomelo y la mandarina son verduras y todas ellas son

verdes. Por lo tanto todas las verduras son verdes.
 Evaluación de los Argumentos
Dos aspectos a considerar a la hora de evaluar los argumentos:

1) Que las premisas sean verdaderas

2) El tipo de apoyo que las premisas ofrecen a la conclusión.

(a) La naranja, el pomelo, la mandarina y el kiwi son cítricos. Y todos ellos

contienen vitamina C. Por lo tanto, todos los cítricos contienen vitamina
C.

(b) La naranja, el pomelo y la mandarina son verduras y todas ellas son

verdes. Por lo tanto todas las verduras son verdes.

(c) Todos los planetas del sistema solar tienen órbitas elípticas. Mercurio
es un planeta del sistema solar. Por lo tanto, la órbita de Mercurio es
elíptica.
 Evaluación de los Argumentos
Dos aspectos a considerar a la hora de evaluar los argumentos:

1) Que las premisas sean verdaderas

2) El tipo de apoyo que las premisas ofrecen a la conclusión.

(a) La naranja, el pomelo, la mandarina y el kiwi son cítricos. Y todos ellos

contienen vitamina C. Por lo tanto, todos los cítricos contienen vitamina
C.

(b) La naranja, el pomelo y la mandarina son verduras y todas ellas son

verdes. Por lo tanto todas las verduras son verdes.

(c) Todos los planetas del sistema solar tienen órbitas elípticas. Mercurio
es un planeta del sistema solar. Por lo tanto, la órbita de Mercurio es
elíptica.

(d) Todas las estrellas giran alrededor de la tierra. Regulus es una estrella.
Por lo tanto Regulus gira alrededor de la tierra
 Evaluación de los Argumentos
Dos aspectos a considerar a la hora de evaluar los argumentos:

1) Que las premisas sean verdaderas

2) El tipo de apoyo que las premisas ofrecen a la conclusión.

(a) La naranja, el pomelo, la mandarina y el kiwi son cítricos. Y todos ellos

contienen vitamina C. Por lo tanto, todos los cítricos contienen vitamina
C.
INDUCTIVOS
(b) La naranja, el pomelo y la mandarina son verduras y todas ellas son
Conclusión se
verdes. Por lo tanto todas las verduras son verdes. obtiene con
probabilidad
(c) Todos los planetas del sistema solar tienen órbitas elípticas. Mercurio
es un planeta del sistema solar. Por lo tanto, la órbita de Mercurio es
elíptica.

(d) Todas las estrellas giran alrededor de la tierra. Regulus es una estrella.
Por lo tanto Regulus gira alrededor de la tierra
 Evaluación de los Argumentos
Dos aspectos a considerar a la hora de evaluar los argumentos:

1) Que las premisas sean verdaderas

2) El tipo de apoyo que las premisas ofrecen a la conclusión.

(a) La naranja, el pomelo, la mandarina y el kiwi son cítricos. Y todos ellos

contienen vitamina C. Por lo tanto, todos los cítricos contienen vitamina
C.
INDUCTIVOS
(b) La naranja, el pomelo y la mandarina son verduras y todas ellas son
Conclusión se
verdes. Por lo tanto todas las verduras son verdes. obtiene con
probabilidad
(c)Todos los planetas del sistema solar tienen órbitas elípticas. Mercurio
es un planeta del sistema solar. Por lo tanto, la órbita de Mercurio es
elíptica. DEDUCTIVOS
(d)Todas las estrellas giran alrededor de la tierra. Regulus es una estrella. Conclusión se
Por lo tanto Regulus gira alrededor de la tierra obtiene con
necesidad
Evaluación de los Argumentos
¿Cuál de los argumentos es el mejor?
 Evaluación de los Argumentos
¿Cuál de los argumentos es el mejor?

(c) Todos los planetas del sistema solar tienen órbitas elípticas. Mercurio es un planeta del
sistema solar. Por lo tanto, Mercurio tiene una órbita elíptica.

¿Por qué?
 Evaluación de los Argumentos
¿Cuál de los argumentos es el mejor?

(c) Todos los planetas del sistema solar tienen órbitas elípticas. Mercurio es un planeta del
sistema solar. Por lo tanto, Mercurio tiene una órbita elíptica.

¿Por qué? La conclusión se obtiene con necesidad y

todas los enunciados son verdaderos
 Evaluación de los Argumentos
¿Cuál de los argumentos es el mejor?

(c) Todos los planetas del sistema solar tienen órbitas elípticas. Mercurio es un planeta del
sistema solar. Por lo tanto, Mercurio tiene una órbita elíptica.

¿Por qué? La conclusión se obtiene con necesidad y

todas los enunciados son verdaderos

¿Cuál de los argumentos es el peor?

 Evaluación de los Argumentos
¿Cuál de los argumentos es el mejor?

(c) Todos los planetas del sistema solar tienen órbitas elípticas. Mercurio es un planeta del
sistema solar. Por lo tanto, Mercurio tiene una órbita elíptica.

¿Por qué? La conclusión se obtiene con necesidad y

todas los enunciados son verdaderos

¿Cuál de los argumentos es el peor?

(b) La naranja, el pomelo y la mandarina son verduras y todas ellas son verdes. Por lo
tanto todas las verduras son verdes.

¿Por qué?
 Evaluación de los Argumentos
¿Cuál de los argumentos es el mejor?

(c) Todos los planetas del sistema solar tienen órbitas elípticas. Mercurio es un planeta del
sistema solar. Por lo tanto, Mercurio tiene una órbita elíptica.

¿Por qué? La conclusión se obtiene con necesidad y

todas los enunciados son verdaderos

¿Cuál de los argumentos es el peor?

(b) La naranja, el pomelo y la mandarina son verduras y todas ellas son verdes. Por lo
tanto todas las verduras son verdes.

¿Por qué? La conclusión se obtiene con baja

probabilidad y todas los enunciados son falsos