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SINTESIS DE APLICACIÓN PROTOCOLO DE DESARROLLO MADURATIVO, PDM VERSIÓN 7.3

Nombre: Edad: 10 años

Fecha de Nac: Fecha de evaluación:
Nombre de la madre
Nombre del padre
Ciudad Residencia y teléfonos
Correo electrónico
Aplicador PDM
Aplicador Certificado Nro.

PORCENTAJE DE DESA- porcentaje de desarrollo por

RROLLO POR 0.862068965
ÁREAS nivel/años

100%

100%
100% 517241 0.701923076 120%

98%
80% 0.625 0.479381443 923077
298969 0.359550561 100%
60%
797753 80%

53%
40%

42%
20% 60%

30%
28%

22%
20%
40%

16%
0%
E 20%
AD VO VO IA

0%

0%
ID U AJ TI TI M 0%
C I C O
RI NG N E N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
OT LE COG O AF TO
M I A U Años de edad
C
SO

ANTECEDENTES PERSONALES , FAMILIARES, DESARROLLO, ESCOLARES, SOCIALES Y ATENCIÓN

RECIBIDA
Camila es una niña de 10 años con Síndrome de Down, que lleva un tiempo en tratamiento en el centro
con el objetivo de potenciar su capacidad de desarrollo y bienestar.

Lo datos aportados por ambos padres indican antecedentes familiares paternos de diabetes y parálisis
cerebral en tía materna.

Referencia materna señala que la concepción de Camila no fue planificada, pero sí deseada, siendo la
primera y única hija de dicho matrimonio hasta la actualidad. La etapa pre y perinatal fue bastante
delicada, la madre menciona que sufrió de constantes infecciones vaginales que fueron tratadas en su
momento respectivo; su alimentación fue regular debido a hiperémesis gravídica persistente durante todo
el embarazo, lo cual dificultó una adecuada nutrición e hidratación, en consecuencia, tuvo que recibir
suplementos alimenticios para complementar la deficiencia vitamínica.
El parto fue inducido a causa de sufrimiento fetal, es así como Camila nace a través de una cesárea de
urgencia a los 7 meses de gestación. Posterior al parto estuvo en incubadora durante 25 días para
favorecer su desarrollo neonatal.

El Síndrome de Down se detectó en el momento del nacimiento además de hipertensión pulmonar.

En la etapa post natal, madre menciona que la paciente no lactó debido a hipogalactia materna, por lo que
su alimentación desde el momento del nacimiento fue a base de fórmula hasta los 2 años 2 meses; el
destete fue natural.

Su desarrollo inicial se dio con retraso, empezó a tener balance sentada a los 8 meses aproximadamente,
en esta misma edad tuvo que someterse a una operación de pulmón. Al 1 año se dio el gateo y la marcha
al 1 año y medio aproximadamente. El control de esfínteres, sí se dio de forma tardía, consiguiéndose a
los 3 años. Durante todo el primer año la paciente sufrió de constantes gripes y resfriados debido a su
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problema pulmonar.

Respecto al desarrollo del lenguaje padres manifiestan que tardó en hablar. Al 1año se registran los
primeros lalaleos y gorgojeos que emulan y constituyen palabras monosilábicas, las primeras palabras
inician al 1 año aproximadamente, avanzando conforme se desarrolla el niño. Y las primeras frases se dan
al 1 año y medio aproximadamente.

A fecha actual Camila tiene un desarrollo por debajo de la norma, las conductas que más preocupan a sus
padres son la poca acogida que tiene en el ámbito académico, sus docentes no logran realizar adaptaciones
curriculares que permitan su desarrollo físico, cognitivo y socioemocional. Sus padres lo que más anhelan
es que la paciente pueda ser autónoma e independiente en las actividades cotidianas, además de que pueda
tener una escolarización acorde a sus capacidades.

Evaluaciones practicadas:
Anamnesis FPE 2.0
Protocolo de Desarrollo Madurativo versión 7.1

Atención educativa/terapéutica recibida:

Camila se encuentra actualmente cursando sus estudios básicos en el “______ ”además de ello antes de la
pandemia recibió apoyo pedagógico particular y tratamientos de equinoterapia.

El tratamiento que Camila recibe tiene una duración de 7 meses; en el cual se plantean y desarrollan
programas de neuroestimulación sensorial y estimulación neuropsicológica – psicomotriz y cognitiva.
Desarrollo de habilidades sociales, mediante la aplicación de protocolos ABA para moldeamiento de
conducta a través de la intervención neuropsicológica y el uso de tecnología neuroterapéutica y la
intervención profesional Neuropsicoterapéutica.

Escolaridad: 7mo grado

Hábitos y rutina diaria: Respecto a los hábitos que tiene Camila dentro de su rutina diaria, están el
llevar una dieta normal equilibrada con disminución del consumo de dulces, durante tres veces al día
(desayuno, almuerzo y merienda). La madre elige su ropa para ayudarla a vestirse y peinarse,
posteriormente asistir a clases online todos los días durante 1 hora diaria. Asistir a su terapia en el Centro
Forme y posteriormente, realizar sus deberes académicos con ayuda de su madre. En la tarde mientras su
mamá labora menciona que Camila realiza actividades recreativas o lúdicas y finalmente en la noche la
rutina de aseo, la cual consiste en bañarse con supervisión, y untarse vaselina en las zonas de piel
delicadas.

El uso de la tecnología se da de forma regular llegando a ocuparse los aparatos electrónicos durante 4 a 5
horas al día aproximadamente. El contenido que al que se encuentra expuesta durante este tiempo son
videos de YouTube y canciones infantiles, además también hace uso de ciertos juegos en el celular de tipo
selección múltiple.

Socialización y juego: Camila tiene una adecuada socialización y participación en el juego tanto de forma
individual como grupal, ella disfruta mucho jugando con sus muñecas y en aparatos electrónicos cuando
no tiene compañía, sin embargo, en actividades grupales, suele ser ella quien toma la posta, le gusta
dirigir y organizar el grupo. En situaciones en las que tiene seguir instrucciones o pautas a nivel individual
o grupal, se le dificulta al inicio hasta conocer y familiarizarse bien con la rutina, posteriormente se adapta
y realiza la actividad con entusiasmo. Camila es una niña muy sociable, bastante cariñosa con todas las
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personas, sin discriminar género, edad, raza o cultura, aunque tiene una notable preferencia por el género
masculino; le es muy sencillo hacer amistad, no obstante, cuando se trata de entablar una conversación
tiene dificultades, puesto que su lenguaje se limita a responder preguntas muy simples y lo hace con
respuestas de una sola palabra, cuando se trata de formar una narrativa su discurso es desorganizado e
inteligible, por lo que es complicado para el interlocutor comprender lo que ella quiere comunicar. A
pesar de ello, ese no es impedimento para que ella pueda hacer amistad, ya que siempre se muestra muy
atenta y cordial con las demás personas.

Actividades extra-cátedra o habilidades especiales:

Madre de Camila comenta que antes de la pandemia Camila participaba en un grupo de danza y en la
equinoterapia, sin embargo, a fecha actual por falta de tiempo, le es muy complicado inscribir a Camila
dentro de alguna actividad extracurricular.

OBSERVACION CONDUCTUAL

Se relaciona con el evaluador: Paciente acude a evaluación en compañía de su madre, la observación

conductual se realizó sin la presencia de la madre a través del juego; desde su ingreso se mostró muy
amigable, confiada, receptiva y colaboradora a las indicaciones dadas.

Conductas básicas de aprendizaje: Se encuentran por debajo de su edad cronológica, sus conocimientos
y aprendizajes académicos están en proceso de desarrollo de acuerdo con los conocimientos básicos de
una niña de 4 años.
En cuanto a la imitación, el aprendizaje vicario relacionado con el aprendizaje social es adecuado
conforme a su edad madurativa, a pesar de ello, en el aspecto académico se presentan ciertas dificultades
de atención y retención, lo cual impide que se consolide aquella información previamente observada
afectando su aprendizaje gramatical con marcadas dificultades en la comprensión de letras y números.

Psicomotricidad: Se puede observar dificultad en la realización de actividades de motricidad gruesa

como: locomoción, coordinación de piernas y brazos, coordinación visomotora, y en motricidad fina:
coordinación de manos, dedos y control óculo-manual. También se aprecia dificultad en actividades de
psicomotricidad como: equilibrio, reconocimiento del esquema corporal en sí mismo y en otros.

Lenguaje y Comunicación: Camila presenta dificultades en el lenguaje expresivo más que el

comprensivo debido a las dificultades articulatorias propias del síndrome, organización deficiente del
léxico mental (escasez de vocabulario). Dificultad para comprender y producir oraciones compuestas y
subordinadas. Lentitud en el desarrollo de las habilidades pragmáticas (integración verbal, seguimiento
del tema de conversación) y se encuentra alterada la prosodia (la entonación, ritmo y velocidad del habla).
Adecuada intención comunicativa.

Cognitivo: Camila tiene una capacidad intelectual inferior al promedio, presentando marcado déficit en
memoria a corto plazo; lenguaje expresivo y comprensivo; tiene un pensamiento mágico o preoperacional
con grandes dificultades en el pensamiento abstracto e hipotético; abstracción y conceptualización. Su
procesamiento de la información es secuencial.

Socioafectivo: Esta es una de las áreas con mejor desarrollo en Camila, tiene muchas buenas habilidades
sociales, su intención comunicativa es muy desarrollada a la hora de expresar de emociones, sin embargo,
su pensamiento mágico carente de sentido de crítica y autocrítica aún le impiden comprender los
sentimientos de los demás en su totalidad. A pesar de ello, eso no es impedimento para que ella sea una
niña empática y sensible con las demás personas.
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Académico: Este aspecto es el que presenta mayor desventaja, su inclusión dentro de una unidad
educativa regular y la falta de adaptaciones curriculares adecuadas para su desarrollo cognitivo han
impedido que Camila avance en el desarrollo de los hitos.

Conductas problemáticas: Camila posee varias conductas parafuncionales, como el bruxismo propio del
síndrome, el cual gracias a neuroestimulación constante que ha recibido es mínimo a fecha actual. Un mal
hábito en ella también es la cifosis postural, lo cual genera que Camila tienda a encorvar su espalda y
hombros al realizar sus actividades cotidianas, esta conducta se ve más acentuada al realizar actividades
académicas sentada, lo cual interfiere con un adecuado desarrollo de la tarea.

Durante la evaluación los padres de Camila se mostraron muy atentos y colaboradores.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Se realizó evaluación mediante entrevista a los padres, observación conductual, exploración de conductas
básicas de aprendizaje, aplicación de Anamnesis FPE 2.0, Protocolo de Desarrollo Madurativo versión
7.1Aparcedo, M) hasta el nivel 10 correspondiente a 10 años de edad, acorde a su edad cronológica y
aspectos académicos básicos, con el objetivo de obtener la línea base de las conductas en déficit más
relevantes a trabajar y de las conductas en exceso.

En las conductas básicas de aprendizaje encontramos que, para su edad y nivel académicos, se encuentran
por debajo de su edad cronológica, puesto que, se encuentran en desarrollo los conocimientos básicos de
una niña de 4 años. Sin embargo, se encuentran en un proceso avanzado de aprendizaje las conductas
como el contacto visual y la imitación.

El seguimiento de Instrucciones en Camila se da de forma adecuada siempre y cuando el estímulo sea lo

suficientemente llamativo como para atraer su atención; la motivación de igual manera tiene que ser un
reforzador constante. Las consignas dadas llegan a consolidarse una vez que la información se ha
receptado de manera adecuada a través de la repetición de la acción.

En cuanto a la ejecución de actividades sentada, suelen requerir de mayor capacidad de autocontrol,

debido a que Camila prefiere actividades que impliquen movimiento por todo el espacio como correr,
saltar, gatear, etc. Cuando se lleva a cabo una actividad sentada, ésta tiene que ser lo suficientemente
llamativa, implicando, colores, texturas, formas para poder atraer su atención.

Su intención comunicativa es buena, porque Camila es capaz de expresar necesidades, ideas y

sentimientos, toma la iniciativa para entablar una conversación.

Los reforzadores más potentes son el juego, las actividades grupales, actividades de socialización como
cantar canciones.

En el análisis de desarrollo por edad muestra el porcentaje logro de conductas esperadas en este orden:
Nivel I 100%, Nivel II 100 %, Nivel III 98 %, Nivel IV 53%, Nivel V42 %, Nivel VI 28%, Nivel VII
16%, Nivel VIII 20 % Nivel IX 22% y Nivel X 30%.

En el análisis de conductas esperadas por áreas de desarrollo muestra el siguiente porcentaje de logro:
Psicomotricidad 63%, Comunicación 48%, Cognitiva 36%, Socioafectiva 86% y Autonomía 70%.
El promedio de desarrollo global hasta la edad de 5 años, 52% por debajo de lo esperado a su edad
cronológica de 10 años.
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Se concluye en demora en el desarrollo evolutivo.

Recomendaciones:

 Estrategia de transición, preparar a Camila con anticipación y asegurarse que la niña sepa
a dónde va o que hará después (avisar 5min antes, 3min, 1min).
 Diseñar programas educativos personalizados y adaptados a las características concretas
de Camila considerando la dificultad de las actividades educativas en relación con su
edad madurativa.
 Usar sistemas de comunicación sencillos impartiendo una sola instrucción a la vez, para
facilitar la comprensión de las pautas impartidas por el docente.
 Utilizar un lenguaje asertivo, claro, conciso y sencillo que facilite la comunicación.
 Adaptar el entorno a sus peculiaridades, organizando el espacio (disminuir el desorden,
minimizar ruidos y otros distractores) y el tiempo de manera estructurada y predecible.
 Plantear situaciones educativas concretas y adaptadas, con material de apoyo adecuado a
las necesidades de la niña, incluyendo material visual y táctil para una mejor
comprensión.
 Desarrollar los puntos fuertes.
 Fomentar la autonomía personal.
 Emplear reforzadores e indicadores y apoyos que faciliten la comprensión y la
comunicación.

 Se sugiere implementar talleres psicoeducativos para los docentes de la institución,

tomando en cuenta la importancia del trabajo y abordaje multidisciplinario en los niños
con capacidades especiales, para que exista una adecuada inclusión en su educación.

 Implicar a la familia en el proceso de aprendizaje de la niña.

XXXXXXX
Firma
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