UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO

Campus Mexicali

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON ORIENTACIÓN EN INNOVACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

MATERIA: EDUCACIÓN VIRTUAL

ACTIVIDAD 7: TEXTO ESCRITO

DOCENTE: DR. ALLAN ARAUJO VILLALOBOS.

ALUMNA: LILIANA VIZCARRA PATIÑO

29 DE SEPTIEMBRE DE 2021.
 INTRODUCCIÓN:

En este trabajo veremos desarrollada la Actividad 7 Unidad 4. EDUCACION VIRTUAL que se

indica dentro de la materia. Esta actividad tiene como propósito desarrollar estrategias apoyadas
por TIC para promover determinados aprendizajes en forma simple o combinada. Con base en la
asignatura que impartimos, desarrollaremos tres estrategias apoyadas por las TIC. Dichas
estrategias estarán orientadas al menos a tres tipos de aprendizaje (significativo, colaborativo por
descubrimiento, receptivo, mediado por TIC.)
Las estrategias didácticas, son el conjunto de acciones que realiza el docente con la intención clara
y explicita de lograr al aprendizaje de los estudiantes, es decir, de alcanzar los objetivos y apropiar
los contenidos. valiéndose de diferentes recursos y actividades que hoy en día, gracias a las
tecnologías de la información y la comunicación, pueden ser más diversas y adaptadas a los
diferentes estilos y ritmos de aprendizaje.
La realidad actual. denominada era del conocimiento lleva marcada en sí el fenómeno de grandes
innovaciones tecnológicas y organizacionales en gran parte de los ejes sociales, económicos y
culturales (Castro. 2003).
El Objetivo de esta unidad es, aplicar la modalidad de educación virtual en su práctica educativa
para promover aprendizajes significativos entre los estudiantes.
Asignatura: Lengua Materna.
ESTRATEGIAS TIPOS DE APRENDIZAJE APLICABILIDAD EN QUE CONSISTE
1. VIDEOS DE Por descubrimiento mediado por El docente proyecta el video de la Es un recurso que permite
Tics siguiente liga despertar interés en los
YOUTUBE. Tipo de aprendizaje en el que el https://youtu.be/N_fACEW7hao alumnos y que se sienten
sujeto en vez de recibir los ¿Qué es un guion? Esto a manera motivados, mostrando una
contenidos de forma pasiva, de introducción para que el visión general del tema
descubre los conceptos y sus alumno clarifique los elementos previo a la explicación
relaciones y los reordena para que debe tener un guion y pueda detallada por el docente.
adaptarlos a su esquema cognitivo aplicarlo en las actividades.
2. BLOGGER Colaborativo mediante por Tics Cada equipo subirá al blog de De fácil uso, no necesita
Busca propiciar espacios en los equipo una parte de la estructura conocimiento previo de
DE cuales se dé el desarrollo de para realizar un guion de radio, programación, se pueden
GOOGLE. habilidades individuales y grupales televisión o cine con el fin de agregar imágenes y vidoes los
a partir de la discusión entre los retroalimentación de los demás comentarios. Los blogs nos
estudiantes al momento de explorar compañeros y realizar mejoras al brindan a maestros y alumnos
nuevos conceptos. mismo. la posibilidad de compartir
diversos tipos de textos
donde podemos identificar
problemas, aportar elementos
para comprenderlos,
interpretarlos y brindar
posibles soluciones, lo que
 además de ayudarnos a
producir y publicar nuestra
propia información, nos
permiten desarrollar
competencias de análisis,
discusión, reflexión y
participación, pues pueden
ser comentados por otras
personas.
3. WhatsApp Receptivo mediado por Tics El docente proyecta una WhatsApp-Google Drive.
En este tipo de aprendizaje el sujeto infografía de los temas que se La intención del uso de estas
GOOGLE solo necesita comprender el abordaran en la semana: herramientas es compartir el
DRIVE. contenido para poder reproducirlo, Elementos que forman parte de material de análisis en clase,
pero no descubre nada. un guion, storyboard y sinopsis, esto genera en el alumno la
esta detallara el circuito de aplicación de tecnología en su
actividades a elaborar. desempeño académico.
 CONCLUSIÓN.
Los docentes deben prepararse para enfrentar su nuevo rol como guía y facilitador de recursos que eduquen alumnos activos que
participen en su propio proceso de aprendizaje. Aparecen nuevos escenarios' para el aprendizaje (el hogar, el puesto de trabajo, el
centro de recursos de aprendizaje...), donde la utilización de estas tecnologías pretende mejorar tanto el acceso del usuario a los
materiales, como la intercomunicación entre éste y el tutor. Para los docentes es un desafío llevar la tecnología al aula de clase y
mas aun cuando en la mayoría de las instituciones todavía se implementa un modelo educativo tradicional.

En la actualidad los procesos educativos, implican un cambio de paradigmas frente a la manera cómo los estudiantes en la
sociedad contemporánea de la información o también llamada sociedad del conocimiento aprenden, y al mismo tiempo ha
empezado a determinar la manera como el maestro enseña; puesto que sin duda en este escenario no ha sido rápida, poco a poco
ha despertado la inquietud en algunos actores educativos hacer de ellas, herramientas aliadas que favorezcan el desarrollo de
habilidades y destrezas en sus estudiantes.

Y es justo allí donde las diferentes estrategias para la incorporación de las TIC al aula de clase se han vuelta indispensables y
recurrentes, ya que las múltiples herramientas de apoyo generan dinámicas diferentes para enseñar y aprender dadas las diversas
posibilidades que ofrecen en cuanto a contenidos, almacenamiento, interacción, acceso a la información, comunicación, entre
otros; aspectos que han motivado a la implementación de metodologías flexibles en el aula estudiante aprende haciendo,
interactuando descubriendo; y al mismo tiempo el docente asume un rol de acompañante de guía v orientador que aprende de
manera permanente y donde el sentido de enseñarse convierte en una doble vía.
 Referencia bibliográfica:

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