Carpeta Quinto Ok

#APRENDOENCASA
“Valoramos a las personas

con culturas distintas”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1
5.o grado
SITUACIÓN
El Perú es un país de gran riqueza cultural heredada de nuestros antepasados.
Mucha de esta riqueza se expresa en los saberes de nuestros pueblos
originarios, quienes han sabido convivir en armonía con la naturaleza. Sin
embargo, muchas veces no conocemos cuántos son, cómo viven o a qué se
dedican, y esto impide que tengamos una visión más amplia de nuestro país.
¿Cómo ayuda la estadística a organizar datos sobre la diversidad cultural para

extraer conclusiones? ¿Cómo promover la valoración de las personas de
distintas culturas? ¿Cómo puedo comunicar mis ideas a mis compañeros de
grado?
PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
Presentar un texto informativo sobre la valoración de las personas de distintas
culturas haciendo uso de información estadística.
PRODUCTO
Elaboración de una infografía sobre la valoración de las personas de distintas
culturas.
Para ayudarte a enfrentar la situación, realizarás las

siguientes actividades:
• Leerás sobre la diversidad cultural del Perú.
• Leerás sobre las comunidades kichwa y shipibo-konibo.
• Elaborarás una tabla de frecuencias sobre información de las comunidades

kiwcha y shipibo-konibo.
• Extraerás conclusiones sobre las comunidades kiwcha y shipibo-Konibo

usando la media aritmética, la mediana y la moda.
• Promoverás la valoración a las personas de distintas culturas.
• Planificarás y escribirás la primera versión de una infografía sobre la valoración

de las personas de distintas culturas.
Educación
“Valoramos a las personas con culturas Secundaria
• Revisarás la primera versión de una infografía y la corregirás hasta obtener

la versión final.
• Presentarás y publicarás la infografía sobre la valoración de las personas de

distintas culturas.
EVIDENCIAS
Tabla de frecuencias de información presentada sobre los pueblos originarios shipibo-konib

Infografía valorando la diversidad cultural de las personas.
Propuesta de acciones para promover la valoración de personas de distintas culturas.
Experiencia de aprendizaje 1:
Valoramos a las personas con culturas distintas
Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4
Lee sobre la Elabora una tabla de

Lee sobre las comunidades Expresa información
diversidad étnica del frecuencias sobre
kichwa y shipibo-konibo. mediante medidas de
Perú. información de las
tendencia central (media,
comunidades kiwcha y
mediana y moda).
shipibo-konibo.
Actividad 5 Actividad 6 Actividad 7 Actividad 8
Planifica y escribe la
Promueve la Revisa la primera versión Presenta y publica
primera versión de
valoración de las de una infografía y la infografía sobre
una infografía sobre
personas de corrígela hasta obtener la la
la
distintas culturas. versión final. valoración de las
valoración de las
personas de distintas
personas de distintas
culturas.
culturas.
¡Recuerda!
Nuestro reto es:
• Presentar un texto informativo sobre la valoración de las personas de distintas

culturas haciendo uso de información estadística.
Antes de empezar:
• Organiza tu tiempo para el desarrollo de las actividades.
• Puedes finalizar cada una de ellas el mismo día o al siguiente. Avanza a tu

propio ritmo.
¡Espero que disfrutes mucho de este tiempo de aprendizaje en compañía de tu familia!
2
Educación
Actividad 1 Lee sobre la diversidad étnica del Perú.
Leer sobre la diversidad étnica del Perú
¿Qué necesitamos hacer?
Reconoce el texto titulado “Diversidad étnica, un solo Perú”

Observa el texto, lee el título, identifica cuántos párrafos tiene y responde: ¿De qué podría
Lee el texto e identifica la idea más importante en cada párrafo.
Responde luego a las siguientes preguntas:
¿De qué se habla en el texto?
¿Qué se dice de ello? ¿A qué situación hace referencia?
¿Por qué se puede afirmar que esta información de la lectura es importante para todas las person
¿Cuál es el propósito del autor del texto? ¿Qué tipo de texto es?
¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

A continuación, te invito a leer el siguiente texto:
Diversidad étnica, un solo Perú

¿De dónde venimos los peruanos? Nuestras raíces no son solo europeas, africanas o asiáticas. En nuestro país confluy
¿La identidad del Perú se construye sobre una diversidad étnica? ¿Qué expresa esta condición? (…)
LA DIVERSIDAD NOS UNE
3
Educación
(…) Daniel Sánchez Velásquez, director de Ciudadanía Intercultural del

Ministerio de Cultura, afirma que el Perú se construye sobre su
diversidad étnica, que se expresa a través de una diversidad de culturas.
“Se nutre de ella”, precisa.
Actualmente conviven 55 pueblos indígenas, entre comunidades

campesinas y nativas, afroperuanos, sociedades de mujeres y hombres
que aún no tienen relación con las ciudades, los llamados “no
contactados”; además de asiáticos peruanos, ítaloperuanos, y
descendientes de diferentes países del mundo.
(…) Perú, explica, es uno de los pocos países del mundo que tiene una
población con importante diversidad étnica, pero no se da cuenta de ello.
“Nos sentimos orgullosos por nuestra gastronomía, danzas, festividades, de

los 3800 tipos de papas que tenemos, pero no de los campesinos que
las cultivan. Aún no somos capaces de ver que detrás de cada una de
estas manifestaciones existen personas. Admiramos al objeto, no al
sujeto que lo crea”.
“Todavía no hemos logrado construir una identidad: peruanidad es

diversidad y la diversidad étnica genera interculturalidad”, refiere
Sánchez Velásquez quien agrega que, si el Estado no la implementa
estará negando derechos, pues supone reconocer la existencia de
diferentes etnias y culturas, y respetarlas. (…)
Diversidad étnica: un solo Perú. Reportaje de: Susana Mendoza Sheen. Extraído de https://portal.andina.pe/
edpespeciales/2018/diversidad/index.html el 10-11-2020.
1. Durante la lectura sobre la diversidad étnica, te invito a:
• Identificar, subrayar o resaltar la información que consideres importante. Te va

a servir para tu reflexión y para responder a más preguntas para elaborar
tu texto informativo.
• Subraya las palabras desconocidas y determina su significado por el

contexto o por última instancia consulta tu diccionario.
• Después de leer, responde a estas preguntas en tu cuaderno de apuntes u

hojas reutilizables.
• ¿Qué entiendes por diversidad étnica?
• Ubica la siguiente idea en el texto: “Admiramos al objeto, no al sujeto que

lo crea”. ¿En qué sentido se dice esto? ¿Qué reflexión te produce? ¿Por qué
crees que esto ocurre?
• ¿Estás de acuerdo con la afirmación del último párrafo? ¿Por qué?
4
Educación
Actividad 2 Lee sobre las comunidades kichwa y shipibo-konibo
Leer sobre las comunidades kichwa y shipibo-konibo
Lectura 1: Los kichwa

El pueblo kichwa se encuentra compuesto por aquellos descendientes de
pueblos indígenas amazónicos que fueron ‘quechuizados’ por
misioneros, desde el siglo XVI. La lengua quechua se implantó sobre
diversos pueblos, ocasionando la desaparición de muchas lenguas
originarias y, en otros casos, reduciendo su uso a unos pocos individuos.
A pesar de tener diversos orígenes, los gruposkKichwa comparten cierta
identidad común como pueblo.
(…)
Es posible diferenciar cuatro grandes grupos que componen el pueblo

kichwa; estos se ubican en tres departamentos del país: los kichwa del
río Napo y los de los ríos Pastaza y Tigre, asentados en el departamento
de Loreto; los kichwa lamistas o de Lamas, en el departamento de San
Martín; y los kichwa que han sido conocidos como santarrosinos, en el
departamento de Madre de Dios. Según los resultados del censo nacional
2017, por sus costumbres y sus antepasados han sido 267 personas que
se han autoidentificado como parte del pueblo kichwa a nivel nacional; y
por el idioma o lengua materna con el que aprendió a hablar en su niñez
han sido 3,805,531 personas que han manifestado que hablan la lengua
quechua, que corresponde al 84,9 % del total de lenguas originarias a
nivel nacional. Además, según los datos obtenidos por el Ministerio de
Cultura, la población de las comunidades del pueblo kichwa se estima en
71 311 personas. (…)
Además de su lengua originaria, es poco lo que se conoce sobre las

instituciones distintivas del pueblo kichwa. En general, se sabe que todos
los grupos kichwa se han dedicado a la horticultura de roza y quema, a
la caza y la pesca, dependiendo de sus lugares de asentamiento.
Actualmente, muchas familias kichwa se dedican a la comercialización

de algunos de los productos que cosechan y de animales de corral que
crían. Asimismo, un grupo de kichwas se dedica a la comercialización de
madera (ILV 2006, Mayor y Bodmer 2009).
Base de Datos de Pueblos Originarios. Kichwa. Recuperado el 10/11/2020 de https://bdpi.cultura.gob.pe/
pueblos/kichwa
5
Educación
Lectura 2: Los shipibo-konibo

Este pueblo tiene su origen en una serie de fusiones culturales entre
tres grupos que anteriormente eran distintos entre sí: los shipibos, los
konibos y los shetebos. El nombre de este pueblo estaría relacionado
con los términos “mono” y “pez”, en el idioma originario. Según la
tradición oral de este pueblo, los shipibo-konibo recibieron esta
denominación porque en el pasado se ennegrecían la frente, el mentón y
toda la boca con un tinte natural de color negro, lo que los hacía
parecerse a un mono que llamaban shipi. Hoy, los ciudadanos de este
pueblo han aceptado esta denominación sin considerarla como peyorativa
y reivindicándola (Morin 1998).
Los shipibo-konibo han sido conocidos por su gran movilidad y su

capacidad para organizar conglomerados de población indígena en
zonas urbanas, siendo un ejemplo la Comunidad de Cantagallo, el
asentamiento indígena amazónico más conocido y numeroso en Lima
Metropolitana, ubicado en el distrito del Rímac.
Por otro lado, la producción artesanal y textil del pueblo shipibo-konibo

es una de las más famosas de la Amazonía peruana debido a sus típicos
diseños. El famoso sistema de diseño kené tiene un valor fundamental en la
cultura shipibo-konibo, ya que expresa su cosmovisión. (…)
Actualmente, las comunidades shipibo-konibo se ubican en los

departamentos de Ucayali, Madre de Dios, Loreto y Huánuco. Según
datos obtenidos por el Ministerio de Cultura, la población en las
comunidades de este pueblo se estima en 32 964 habitantes, siendo uno
de los pueblos más numerosos de la Amazonía peruana.
Al igual que otros pueblos indígenas de la Amazonía, los shipibo-konibo

han tenido como una de sus actividades tradicionales la agricultura de
roza y quema. Entre sus principales productos cultivados están la yuca, el
plátano, el maíz y el maní; así como el arroz y el frijol.
La pesca suele ser también una actividad económica importante para los
shipibo-konibo, como principal fuente de proteínas para su dieta. Este
pueblo practica la pesca empleando el arco y la flecha, así como también
el anzuelo y la red.
Si bien la caza ha sido también una importante fuente de proteínas en

su dieta, los shipibo-konibo sostienen que, con el paso de los años, cada
vez se hace más difícil encontrar animales para cazar, tales como el
ronsoco y la sachavaca.
Base de Datos de Pueblos Originarios. Shipibo-konibo. Recuperado el 10/11/2020 de
https://bdpi.cultura.gob. pe/pueblos/shipibo-konibo
6
Educación
Luego de leer ambos textos, te invito a responder las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es la idea principal del texto 1 y del texto 2?
2. ¿Dónde se ubican y qué características tienen los pueblos originarios

descritos en los textos?
3. ¿Por qué es importante conocer su cultura?
4. Averigua casos de algún integrante de alguna etnia peruana que haya

tenido logros fuera de su comunidad. Explica cuál es su aporte a la
sociedad.
Elabora una tabla de frecuencias sobre información de las com

Actividad 3
Elaborar una tabla de frecuencias sobre información de las comunidades kiwch

Te invito a leer el siguiente texto.
Población. Es un conjunto universo de elementos, que pueden ser personas

u objetos, que presentan determinadas características observables,
contables y medibles. Por ejemplo: número total de estudiantes de 4.°
grado de la región Piura.
Muestra. Es un subconjunto de la población. Por ejemplo: estudiantes

de algunas instituciones educativas de 4.° grado de la región Piura.
Variable cualitativa. Es una variable cuyos valores son cualidades,

propiedades o atributos que presenta la población y que son objeto de
estudio. Por ejemplo: sexo y mes de nacimiento.
Variable cualitativa nominal. No existe ninguna jerarquía, es decir, todas

se consideran en un mismo nivel. Ejemplo: profesión (médico, profesor,
policía, etc.).
Variable cualitativa ordinal. En este caso sí existe una jerarquía, se

busca siempre ordenar de alguna manera. Ejemplo: nivel de escolaridad
(inicial, primaria, secundaria).
7
Educación
Ahora, responde las preguntas.
• ¿Qué porcentaje de la población conoce bien o muy bien el término

“diversidad cultural”? ¿Tú en qué grupo te encuentras?
• En relación a las costumbres de padres e hijos, ¿cuáles son las costumbres más
vulnerables? ¿Cuál es la única costumbre que no se pierde de padres a
hijos?
¿Por qué crees que ocurre esto?
• ¿Qué porcentaje de peruanas y peruanos se ha sentido discriminado o muy

discriminado? ¿Por qué? ¿Te ha pasado? ¿Cómo te sentiste?
• Averigua qué organismos o instituciones luchan contra la discriminación.
• ¿Qué actividades puedo plantear para ayudar a reducir la discriminación

étnica?
Planifica y escribe la primera versión de una

Actividad 6 infografía sobre la valoración de las personas de
distintas culturas.
Planificar y escribir la primera versión de una infografía

Lee la siguiente información que te servirá para planificar y elaborar tu
infografía sobre la importancia de valorar a las personas de distintas culturas.
Las infografías son textos discontinuos que incluyen información icónica

acompañada de textos y/o gráficas que, presentada de forma
esquemática, permite representar contenidos complejos relacionados
con fenómenos, conceptos, ideas o hechos, entre otro tipo de temas. Si
bien suelen sintetizar o complementar textos continuos como noticias,
reportajes, entrevistas o crónicas, una infografía puede ser un texto
autónomo que cuente con la información y las características
suficientes para ser comprendidas por el lector. Este género textual
constituye un recurso fundamental en las publicaciones periódicas
contemporáneas, ya sean periódicos o revistas, impresas o electrónicas.
Veamos algunas características en el siguiente ejemplo:
15
Educación
Recuperado de: https://resources.aprendoencasa.pe/red/modality/ebr/level/secundaria/grade/2/ speciality/com/sub-speciality/0/resource
Los principales elementos de una infografía son los siguientes:

Imagen. Constituye la información principal de este tipo textual y puede presentarse como di
Texto escrito. Complementa la información gráfica con explicaciones que brindan detalles y p
Signos, símbolos e iconos. Facilitan la comprensión de la información gráfica y lingüística con
¿Cómo planifico mi infografía?
Para planificar tu infografía, ten en cuenta tu propósito, la temática a abordar, la estructura y
Utiliza la siguiente tabla:
16
Educación
Preguntas
Ideas para mi texto
orientadoras
¿Cuál es el
propósito de mi
infografía?
¿Cuál es la
temática
que estoy
abordando?
¿Qué ideas
desarrollaré en
mi infografía?
¿Qué estructura
y extensión
tendrá mi
infografía?
¿Quiénes
serán los
destinatarios de
mi texto?
¿Qué registro
será el más
adecuado para
mi infografía?
Una vez que has realizado tu planificación, es momento de empezar con la “textualización”. Recuerda que al “text
Para escribir la primera versión de tu infografía, utiliza la información de las actividades realizadas en esta experienci
17
Educación
Revisamos la primera versión de la infografía y la corregimos

Actividad 7
Revisar la primera versión de la infografía y corregirla hasta obtener la versión

Reviso la primera versión de mi infografía
¿Recuerdas qué criterios debes tener en cuenta en la escritura de tu

infografía? Lo primero que haremos es revisar nuestro texto. Para ello, te
presentamos los criterios que debes revisar, en la siguiente lista:
Criterios Sí No ¿Por qué?
Mi infografía responde a la situación

comunicativa: considera el propósito,
destinatario, tipo de texto, formato y
selecciona fuentes de información.
Las ideas son claras, precisas y

evidencian recomendaciones
concretas sobre la propuesta de
acciones para promover los derechos
y la valoración de las personas de
distintas culturas.
Las ideas son coherentes con el

propósito de mi texto y tienen
cohesión.
Uso adecuadamente los recursos

ortográficos y gramaticales. Sobre
todo, empleo verbos en modo
imperativo.
Las imágenes y la estructura de mi

información facilitan la comprensión
del texto.
18
Educación
Evalúo permanentemente si mi
infografía responde a la situación
comunicativa.
19
Educación
Escribo la versión final de mi infografía
Una vez que has revisado tu infografía, es momento de ir haciendo los ajustes
y correcciones necesarios. Observa todos los criterios donde marcaste “no” en
la lista de cotejo e incluye dichos ajustes en la versión final de tu infografía.
No olvides que es muy importante volver a leer tu infografía para poder
revisar si el texto completo tiene sentido, es coherente, tiene cohesión y te
permite lograr tu propósito y dar respuesta a la pregunta inicial.
Presenta y publica la infografía sobre la valoración de las pers

Actividad 8
Presentar y publicar la infografía sobre la valoración de las personas de distinta

Cuando hayas realizado este proceso, es hora de publicar tu infografía. Esto lo
puedes hacer al compartirla con tus familiares.
Puedes hacer una exposición oral y grabarte. Luego, comparte este material
con tu docente y compañeras y compañeros. Otra opción es compartir tu
infografía a través de los medios sociales que tengas disponible. Recuerda que
es muy importante contar cómo lo hiciste, por qué lo hiciste y cómo te has
sentido durante todo este proceso. Al terminar toda la actividad, puedes
autoevaluarte y reflexionar sobre todo lo que has aprendido a lo largo de
estas dos semanas en esta experiencia de aprendizaje.
20
Educación
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
N.° Descriptores Sí No
Determiné el tipo de variable de una muestra representativa en

1
diversas situaciones.
Organicé datos haciendo uso de tablas de las frecuencias

2
absolutas, relativas y porcentuales.
Calculé las medidas de tendencia central de datos, para interpretar

3
e identificar el valor más representativo.
El mensaje transmitido promueve el respeto a las personas de

4
culturas distintas a la suya y rechaza actitudes discriminatorias.
Propuse normas, ideas y alternativas para luchar contra la

5
discriminación étnica.
El mensaje transmitido menciona las normas que defienden el derecho

6
a la igualdad y/o las instituciones que luchan contra la
discriminación.
Planifiqué mi infografía teniendo en consideración sus

7
características y elementos.
8 Elaboré mi infografía considerando sus características y

elementos.
Mi infografía utiliza información estadística sobre las etnias

9
mencionadas en la experiencia.
Mi infografía promueve la valoración de las personas con distintas

10
culturas.
21
Aplico las tasas de interés
y el IGV a diversas situaciones
5. ° grado
SITUACIÓN
La coyuntura que estamos pasando, por la pandemia del COVID-19, nos
permite ser resilientes y salir de esta crisis y poder emprender proyectos
económicos.
Esta oportunidad de desarrollo nos exige tener conocimientos sobre ahorro,

inversión y las tasas de interés y el IGV. Para ello, desarrollarás actividades donde
establecerás relaciones entre datos al resolver situaciones con tasas de interés
en el establecimiento de un negocio.
¿Para qué me sirve aprender el interés simple, el compuesto, el IGV, el ITF, y

el impuesto a la renta? ¿Por qué es necesario ahorrar e invertir? ¿Cómo puedo
comunicar estas ideas?
• Identificar y aplicar el interés simple y compuesto, y el IGV en
diferentes situaciones.
• Explicar la importancia del ahorro y la inversión.
• Elaborar una infografía para explicar la importancia del ahorro y la inversión

y el uso de interés simple e IGV en situaciones comerciales.
PRODUCTO
Una infografía que contenga información sobre el uso de las tasas de interés,
el IGV y la importancia del ahorro y la inversión.
Educación
Aplico las tasas de interés y el IGV a diversas Secundaria
Para ayudarte a enfrentar el reto de esta semana, realizarás las

a. Emplearás el porcentaje en situaciones comerciales.
b. Determinarás el interés simple en situaciones de contexto.
c. Resolverás situaciones comerciales determinando el IGV.
d. Explicarás la importancia del ahorro.

e. Explicarás la importancia de invertir para incrementar ganancias.
f. Planificarás y elaborarás una infografía sobre el uso de las tasas de

interés, el IGV y la importancia del ahorro y la inversión.
EVIDENCIAS
• Información sobre el cálculo del interés simple y el IGV en diferentes

situaciones.
• Explicación sobre la importancia del ahorro y la inversión.
• Infografía sobre el uso de las tasas de interés, el IGV y la importancia del

ahorro y la inversión.
“Aplico las tasas de interés y el IGV a diversas
situaciones”
Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3
Resuelve situaciones
Emplea el porcentaje Determina el interés simple
comerciales determinando el
en situaciones en una situación de
IGV.
comerciales. contexto.
Planifica y elabora una

infografía sobre el uso de
Explica la importancia Explica la importancia de invertir
las tasas de interés, el IGV
del ahorro. para incrementar ganancias.
y la importancia
del ahorro y la inversión.
2
Educación
Ahora te invito a realizar las siguientes actividades.
• ¿Cómo se invierten el tiempo y el dinero para mejorar los ingresos

económicos? Explica un ejemplo que sustente tu respuesta.
• Explica las ventajas del ahorro y la inversión para manejar con responsabilidad
los recursos económicos.
• ¿Por qué decimos que el ahorro y la inversión son complementarios? Explica.
• Explica una alternativa para invertir responsablemente tus recursos y mejorar tu

calidad de vida.
Planifica y elabora la infografía sobre el uso de las tasas de interés, el

Actividad 6
Elaborar una infografía sobre el negocio de María utilizando los impuestos

1. Elabora una infografía considerando la información que hemos aprendido.
Para ello toma en cuenta la siguiente tabla de planificación.
Preguntas orientadoras Ideas para mi texto
¿Cuál es el propósito de
mi infografía?
¿Cuál es la temática
que estoy abordando?
¿Qué ideas desarrollaré en

mi infografía?
¿Que estructura y
extensión tendrá mi
infografía?
¿Quienes serán los destinatarios

de mi texto?
¿Qué registro será el más

adecuado para mi
infografía?
1
Educación
Toma en cuenta las características y elementos de una infografía que aprendiste

en la experiencia anterior. Recuerda que estás aprendiendo y esta es tu
oportunidad para mejorar tus aprendizajes.
2. Manos a la obra: mi primera versión
Una vez que has realizado tu planificación, es momento de empezar con la

“textualización”. Recuerda que al “textualizar” estás convirtiendo en palabras,
frases y oraciones las ideas que vas a plasmar en tu texto. Además, debes
tener en cuenta los recursos que usarás, el vocabulario que emplearás y la
coherencia y cohesión al presentar tus ideas.
Para escribir la primera versión de tu infografía, utiliza la información de las

actividades realizadas en esta experiencia. También, ten a la mano la planificación
que elaboraste hace un momento. Recuerda que en la planificación hiciste un
esbozo de las ideas que desarrollarás en tu infografía. Ahora es momento de
redactar tus ideas con mayor precisión. Ten en cuenta las características y los
elementos de la infografía. No te olvides de colocar un título a tu texto y
plasmar las imágenes que lo acompañarán.
3. Ahora a revisar y corregir
Una vez hayas terminado tu primera versión, vas a revisarla y corregirla para
obtener tu versión final. Lo primero que harás es revisar tu texto. Para ello, te
presentamos los criterios que revisarás en la siguiente lista:
Criterios Sí No ¿Por qué?
Mi infografía responde a la situación

comunicativa: considera el
propósito, destinatario, tipo de
texto, formato y selecciona fuentes
de información.
Las ideas son claras, precisas y

evidencian recomendaciones concretas.
Las ideas son coherentes con el propósito de

mi texto y tienen cohesión.
Uso adecuadamente los recursos

ortográficos y gramaticales, sobre todo,
empleo verbos en modo imperativo.
Las imágenes y la estructura de mi

información facilitan la comprensión del
texto.
Evalúo permanentemente si mi
infografía responde a la situación
comunicativa.
1
Educación
Evalúa tus resultados. Para finalizar, veamos: ¿Cómo te fue con las actividades?
¿Qué necesito
Criterios para los evaluación de mi aprendizaje ¿Lo logré?
mejorar?
1. Seleccioné estrategias para determinar el interés

simple y el IGV en una situación de contexto.
2. Mi infografía responde a la situación comunicativa:

considera el propósito, destinatario, tipo de texto,
formato y selecciona fuentes de información.
3. Las ideas son coherentes con el propósito de mi texto

y tienen cohesión.
4. Las imágenes y la estructura de mi información

facilitan la comprensión del texto.
5. Expliqué la importancia de ahorrar e invertir para

usar responsablemente lo recursos.
6. Propuse alternativas para usar los recursos

económicos teniendo en cuenta los posibles riesgos.
1
Los sismos y las
construcciones antisísmicas
5.° grado
SITUACIÓN
Según expertos del Instituto Geofísico del Perú, nuestro país se encuentra en
una zona altamente sísmica, donde el peligro y los riesgos son latentes y
pueden afectar nuestra seguridad personal, de nuestras familias y de la
comunidad.
Respecto a ello, ¿qué debemos conocer sobre nuestra comunidad y su

ubicación geográfica? ¿Qué tipo de construcción tienen las casas de tu
comunidad? ¿Cómo actuaría tu familia en eventos como un sismo? ¿De qué
manera podrías elaborar un afiche informativo para promover la participación
responsable de los miembros de tu familia y comunidad? ¿Qué puedo
proponer para reducir la vulnerabilidad ante la ocurrencia de un sismo?
Presentar un texto informativo sobre las acciones a realizar frente a eventos
sísmicos.
PRODUCTO
Elaborar un afiche informativo sobre las acciones a realizar en casa y
comunidad para reducir la vulnerabilidad frente a un evento sísmico.
Para ayudarte a enfrentar el reto de esta semana, realizarás las

• Leerás una noticia sobre construcciones antisísmicas.
• Elaborarás textos escritos que promuevan el uso de la circunferencia y

la parábola en sismos y construcciones antisísmicas.
• Representarás el epicentro de un sismo y el alcance de su onda

expansiva a una comunidad, utilizando la ecuación de la circunferencia.
• Identificarás las condiciones de vulnerabilidad ante sismos en su localidad.
• Propondrás acciones para reducir la vulnerabilidad ante sismos en

su localidad.
• Elaborarás textos escritos para reducir la vulnerabilidad ante

sismos usando conocimientos matemáticos.
Educación
Los sismos y las construcciones Secundaria
EVIDENCIAS
Construcción de información con respecto a la circunferencia y la parábola

Propuesta de acciones para reducir la vulnerabilidad ante sismos
Afiche para promover cómo reducir la vulnerabilidad ante un sismo
Representa el epicentro de un
Identifica las características
sismo y el alcance de su onda
Lee una noticia sobre de una construcción
expansiva a una comunidad,
construcciones antisísmicas. antisísmica que tienen forma
utilizando la ecuación de la
de parábola invertida.
circunferencia.
Elabora textos escritos para

Identifica las condiciones de Propone acciones para reducir la
reducir la vulnerabilidad ante
vulnerabilidad ante sismos vulnerabilidad ante sismos en
sismos usando conocimientos
en su localidad. su localidad.
matemáticos.
Recuerda
Antes de empezar:
Organiza tu tiempo para el desarrollo de las actividades.
Puedes finalizar cada una de ellas el mismo día o al siguiente. Avanza a tu propio ritmo.
¡Espero que disfrutes mucho de este tiempo de aprendizaje

en compañía de tu familia!
2
Educación
Actividad 1 Lee una noticia sobre construcciones antisísmicas
Nos aproximamos al texto.

Reconocer la noticia titulada “UNI tiene el primer edificio antisísmico capaz de reducir efectos de tem
Observa el texto, lee el título, identifica la cantidad de párrafos. ¿Qué tipo de texto es? ¿Cuál es
¿Cuál es el propósito del texto?
¿Qué información nos proporciona?
A continuación, te invito a leer el siguiente texto:
UNI tiene el primer edificio antisísmico capaz de reducir efectos

de temblores.
Es el pionero en el Perú a nivel de instituciones públicas.
El primer edificio público del Perú construido con aisladores sísmicos,

capaz de mitigar los efectos de un movimiento telúrico, sea cual sea su
magnitud, acaba de inaugurarse en la Universidad Nacional de
Ingeniería (UNI).
Se trata del Centro de Información e Investigación de la Facultad de

Ingeniería Civil, una edificación de ocho pisos en cuyo diseño y
construcción intervinieron expertos en ingeniería civil, sanitaria,
eléctrica, mecánica, entre otros especialistas, todos de la UNI.
Oswaldo Núñez Carvallo, arquitecto y profesor principal de dicha

facultad, explicó a la Agencia Andina que el edificio tiene un sistema de
aisladores sísmicos, el cual consiste en separar el sótano y la estructura
superior mediante una especie de cilindros de unos 40 centímetros.
“Esos cilindros están hechos de vidrio de caucho relleno con plomo. Se

ubican debajo de cada columna del edificio y limitan el movimiento que
genera un sismo, aunque no lo elimina. Debe soportar cualquier sismo
en mejores condiciones que un edificio normal”, refirió.
3
Educación
Los aisladores sísmicos permiten que, durante la ocurrencia de un fuerte temblor, el edificio s
Núñez explicó que esta tecnología debe usarse especialmente en edificios e instituciones dond
Asimismo, las construcciones de este tipo son necesarias en los colegios, a fin de mitigar los
En cambio, refirió el arquitecto, no vale la pena desarrollar esta construcción para viviendas p
En general, en todas partes del mundo es de carácter obligatorio cada vez más el uso de este
Recuperado de https://andina.pe/agencia/noticia-uni-tiene-primer-edificio-antisismico- capaz-reducir-efectos-temblore
Mientras leemos.
Identificar, subrayar o resaltar la información que consideres importante. Te va a servir para tu
Subrayar las palabras desconocidas e identifica su significado por el contexto, y en última insta
Anota las sumillas y/o parafraseos, al margen del texto. Te servirá para hacer tu resumen.
4
Educación
Después de leer, responde a estas preguntas en tu cuaderno de apuntes u hojas reutilizables.

¿Quiénes participaron en la construcción de la edificación?
¿Cuáles son los beneficios de aplicar los aisladores sísmicos en las edificaciones?
¿A qué tipo de construcción y por qué se recomienda aplicar los aisladores sísmicos?
Explica cómo funciona el sistema de aisladores sísmicos durante un temblor.
¿Cuál sería la dificultad por la cual no todas las construcciones son antisísmicas?
¿Crees que tu vivienda soportaría un sismo de gran magnitud?
¿Por qué?.
Representa el epicentro de un sismo y el alcance de su

Actividad 2 onda expansiva a una comunidad, utilizando la ecuación de
la circunferencia.

Lee la siguiente información
- La circunferencia en el plano cartesiano
Es el lugar geométrico de los puntos del plano cartesiano que equidistan de otro
punto fijo llamado centros.
- La ecuación ordinaria de la circunferencia
En el gráfico, el centro (h,k) de la circunferencia está en cualquier lugar del plano

cartesiano y la distancia que lo separa de P(x,y) es el radio r. Para hallar la ecuación
ordinaria aplicamos el teorema de Pitágoras y lo dejamos expresado.
5
Educación
En un lugar público
Identifica las Zonas Seguras y las Rutas de Evacuación.
Solicita mayor información a los responsables de la seguridad del local.
Ubica los puntos de reunión en caso de emergencia por sismo.
Recuerda las siguientes zonas de seguridad
ZONAS DE SEGURIDAD INTERNAS:
Unión de columnas, bajo los umbrales de las puertas, debajo de mesas y muebles
resistentes.
ZONAS DE SEGURIDAD EXTERNAS: Patios, jardines, campos deportivos,

playas de estacionamiento.
Recuperado de: http://sinpad.indeci.gob.pe/UploadPortalSINPAD/Guia%20practica%2003.pdf
Ahora realiza la siguiente actividad

• Haz una lista de acciones para disminuir las condiciones que hacen que
tu casa y localidad sean vulnerables.
Elaboramos textos escritos discontinuos: un afiche que

Actividad 6 promueva la reducción de la vulnerabilidad ante los
sismos usando conocimientos matemáticos.

• Lee y analiza la siguiente información sobre lo que es un afiche.
• Planifica la elaboración de tu afiche.

• Piensa en cómo será tu afiche recuerda que su propósito es publicar
diversas ideas que permitan informar, explicar y argumentar sobre la
importancia
de la circunferencia y la parábola en los sismos y en las
construcciones antisísmicas.
Lee el texto y responde:
• ¿Cuáles son los elementos que se deben considerar en la elaboración del

afiche para potenciar su contenido?
1
Educación
El afiche
Es un texto por medio del cual se difunde un mensaje y en el que se
combinan imágenes y texto con el fin de persuadir al receptor a realizar
una determinada acción.
Los afiches se colocan en espacios donde pueden ser vistos por mucha
gente. Según su propósito, hay afiches publicitarios (con fines
comerciales, como comprar un producto o adquirir un servicio) y de
propaganda (sin fines comerciales, como participar en una campaña).
En la actividad educativa, podemos emplear el afiche con el propósito de

informar o persuadir sobre un tema específico o de interés.
Un afiche suele presentar las siguientes características:
• El texto está formado, generalmente, por estos elementos: título, eslogan

o ambos (destacan la idea principal), datos informativos
(especificaciones, como el lugar y fecha de un evento, precio de venta,
etc.) y nombre del emisor, fundamental, ya que por medio de él se
entrega el mensaje.
• Las imágenes (ilustraciones, fotografías, viñetas, montajes, etc.) guardan

relación con el público, con el propósito y el tema. Ocupan un lugar
importante para llamar la atención del receptor y ayudan al propósito
del afiche.
• El color está presente en las imágenes y en el tipo de letra. Es uno de los

elementos visuales que más impactan en un afiche y tiene valor expreso.
• La composición es la forma en que se disponen los elementos. El
texto se presenta en diferentes tipos y tamaños de letra. Estos
también comunican e incluso ayudan a recordar más fácilmente el
mensaje. En un afiche, los elementos se pueden disponer de diversas
maneras. Por ejemplo:
título
imágenes título
o viñetas
imágenes eslogan
o viñetas
imágenes
o viñetas
eslogan
datos
datos datos
informativos
informativos informativos
emisor
emisor emisor
1
Educación
Te invito a observar el afiche presentado, identificar sus partes y principales

características para que puedas elaborar el tuyo sobre los sismos y la
importancia de las construcciones antisísmicas utilizando los conceptos de
circunferencia y parábola.
Recuperado de https://www.mindef.gob.pe/informacion/documentos/Afiche%20Simulacro.pdf
Cumplí
Reflexionando sobre mis aprendizajes Sí No
Obtuve información del texto escrito.

Inferí e interpreté información del texto.
Para este reto debes considerar los pasos a seguir para la construcción de tu afiche:
Planificación, textualización, revisión, reescritura y publicación de tu afiche.
1
Educación
Me autoevalúo.
Veamos ¿Cómo te fue con las actividades?
¿Qué necesito
¿Lo logré?
mejorar?
Autoevalúo mis aprendizajes
Sí No
1. Resuelvo problemas en los que modela

las características de objetos con
formas geométricas compuestas,
distancia entre dos puntos, ecuación de
la recta la circunferencia y parábola.
2. Escribo diversos tipos de textos de forma

reflexiva. Adecúo el texto al destinatario,
propósito y el registro a partir de su
experiencia previa, fuentes de información
complementarias, y de su conocimiento
del contexto histórico y sociocultural.
3. Identifico la vulnerabilidad de mi localidad

ante la ocurrencia de un sismo.
4. Planifico acciones para reducir la

vulnerabilidad en mi localidad
ante un sismo.
1
Consumo del agua
5.to grado
SITUACIÓN
La contaminación del agua y los efectos del cambio climático perjudican la
salud y la convivencia. En ese sentido, los conocimientos matemáticos nos
pueden ayudar a entender cómo afecta el consumo de agua al medioambiente
y cómo estos afectan a la convivencia en el entorno familiar, local y nacional.
Por ello, nos hacemos las siguientes preguntas:
¿Cuánta agua gastamos diariamente? ¿Podemos hacer el esfuerzo de ahorrar

el agua que gastamos? ¿Por qué es importante para la vida?
Explicar a través de textos diversos la importancia del agua para la vida y
proponer acciones para conservarla y aprovecharla aplicando conocimientos
matemáticos.
PRODUCTO
Cartilla con textos diversos sobre la importancia del agua y su consumo
responsable.
Educación
Consumo del Secundaria
Para ayudarte a enfrentar la situación, realizarás las

• Explicarás con argumentos científicos la importancia del ciclo del agua para
la vida de los seres vivos en el planeta.
• Propondrás acciones que fomentan el consumo responsable del agua.
• Construirás una canaleta empleando una función.
• Resolverás una situación relacionada al consumo de agua empleando una

función cuadrática.
• Planificarás la elaboración de una cartilla en la que publicarás textos

diversos con información sobre el consumo responsable del agua.
• Planificarás y escribirás textos informativos, expositivos y científicos para

publicarlos en una cartilla.
• Revisarás tu texto para escribir la versión final del texto informativo.
EVIDENCIAS
Argumento científico sobre la importancia del ciclo del agua para la vida en el planeta.
Propuesta de acciones para el consumo responsable del agua.
Explicación matemática sobre el comportamiento de una función cuadrática relacionado al volu
Textos informativos, expositivos publicados en la cartilla sobre el consumo del agua.
Consumo del agua
Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5 Actividad 6 Actividad 7
Planifica la
elaboración
Planifica
Resolvemos de una
y escribe
Explica la Propone una situación cartilla en la Revisa tu
textos
importancia acciones que Construyo relacionada que texto para
informativos,
del ciclo del fomentan una canaleta al consumo publicarás escribir la
expositivos
agua para el consumo empleando de agua textos versión final
y científicos
la vida en responsable una función. empleando diversos con del texto
para
el planeta. del agua. una función información informativo.
publicarlos
cuadrática. sobre el
en la cartilla.
consumo
responsable
del agua.
2
Educación
(x + 12)(x + 4) = 3(x2 + 4x)

x2 + (4x) + (12x) + (12)(4) = 3x2 + 12x
x2 + 16x + 48 = 3x2 + 12x
0 = 2x2 - 4x - 48
simplificamos:0 = x2 - 2x - 24
0 = (x - 6)(x + 4)
x = 6 y x = -4
Respuesta: x = 6
Respuesta: Volumen: 6 X 10 X 2 = 120 m3 de agua.
Novelo Erick. PROBLEMAS USANDO ECUACIONES CUADRÁTICAS. 2020
2. Un granjero cercará un campo rectangular, como se muestra en la figura,

pero no será necesario cercar a lo largo del río. Se sabe que el perímetro
que se cercará es de 3400 m.
A partir de la situación responde:
Expresa el área del campo en función del ancho x de este.
Planifica la elaboración de una cartilla en la que

Actividad 5 publicarás textos diversos con información sobre
el consumo responsable del agua
Leer información sobre la cartilla para planificar su elaboración

Recuerda que, con todo lo trabajado, vas a elaborar una cartilla que contenga
varios textos para informar, explicar y dar argumentos sobre el consumo del agua
y su importancia para la vida de los seres vivos.
1. Antes de leer, responde:
¿Cuál es el propósito comunicativo de la cartilla? ¿De qué forma presenta la

información?
12
Educación
Cartillas pedagógicas
Compartimos a continuación “20 puntos sobre desarrollo de cartillas
pedagógicas” elaborados en el marco del Taller de Producción de Materiales
Gráficos de la Carrera de Comunicación Social del Instituto de Tiempo Libre y
Recreación de la Ciudad de Buenos Aires.
Una herramienta que consideramos sumamente útil para la generación de
contenidos propios desde las organizaciones, la sistematización de nuestras
prácticas y su traducción en propuestas comunicacionales idóneas para formar
y promover la reflexión.
1. La cartilla tiene un parecido de familia con un manual o una guía. Es más

sintética, contundente y menos abarcativa que un manual; más didáctica y
menos inductiva que una guía.
2. La cartilla implica algo más parecido a la producción editorial. Supone tener
en claro un sumario y un plan de producción. Para el desarrollo de la pieza
gráfica viene bien recurrir a software específico para maquetación y
diagramación.
3. Supone un tipo de abordaje diferente y más complejo en términos de
desarrollo, despliegue y “despegue” de contenidos y diseños.
4. Es un material pedagógico, que tiene objetivos más ambiciosos que otros
materiales, la cartilla para la comunicación pedagógica y política se propone
formar y promover la reflexión. O, al menos, ser una mediación, una
herramienta, para un proceso pedagógico más amplio.
5. Como mediación y ayuda a la posibilidad de una reflexión, la cartilla aporta
realmente a la concreción de consecuencias pedagógicas cuando busca
generar preguntas más que dar respuestas. La cartilla será una provocación
para preguntas cada vez más profundas y colectivas.
6. Es muy común que se hable de materiales de “concientización”. Desde
nuestro enfoque, nuestro mayor desafío no es “generar conciencia”, sino
desarrollar procesos habilitantes para la acción y el compromiso con lo
colectivo.
7. La cartilla pedagógica puede ofrecer un recorrido inductivo (de lo particular
a lo general) o deductivo (de lo general a lo particular). Pero su mayor
desafío es generar condiciones para el pensamiento abductivo, para invitar a
los lectores a construir sus propias conjeturas respecto al sentido de las cosas,
los elementos de análisis y sus criterios de acción.
8. La cartilla tiene el desafío de partir de la realidad (las problemáticas, las
ideas operantes, los lenguajes, las sensibilidades), pero sin olvidar que,
justamente, la realidad de los interlocutores debe ser el punto de partida,
pero no el de llegada. Partimos de la realidad concreta no para volver a ella,
sino para ponerla en cuestión y para desnaturalizarla. Partimos de la realidad
para volver a lo real.
9. Es importante que la cartilla tenga un planteo y un lenguaje bien concretos.
El esfuerzo del material didáctico no es de “bajar a lo concreto” o “bajar a la
realidad”. Todo lo contrario: se trata de la bella y difícil tarea de ascenso a
lo real-concreto.
10. La cartilla articula espacio y tiempo. La comunicación visual implica una
13
Educación
secuencia temporal posible (o varias) que invita a una reflexión. Una buena
forma de organizar la secuencia, es ir de lo simple a lo complejo.
14
Educación
11. La cartilla implica una estructura y una secuencia lógica. Una introducción,
un desarrollo (o varios desarrollos), un cierre. Tiene bloques y puede tener
también secciones. Es muy importante sostener la interpelación al lector en
todo momento.
12. Diseño y redacción tienen que ser considerados de manera conjunta. Diferentes
modos de visualizar y graficar una información o un planteo implican
diferentes impactos pedagógicos.
13. El interlocutor (más que lector, algo menos que “el público”) tienen un lugar
central. Lenguaje, código, metáforas, juegos, temas, preguntas, propuestas
deben estar siempre ligados con la identidad, la cultura y las capacidades de
aquellos para quiénes está pensado el material.
14. Humor e historieta, así como la infografía, son elementos claves que
potencian el contenido de una cartilla y permiten interpelar desde la
intuición, la síntesis y la construcción abierta de sentido.
15. Es importante tratar al interlocutor de manera adulta y a la altura de sus deseos

y expectativas.
16. El lenguaje debe ser claro y con mirada del público. Incluso –y sobre todo– si se
trata de una cartilla orientada a cuestiones técnicas específicas.
17. Tanto en lo escrito como en lo visual (lenguaje gráfico, imágenes, formas,

colores) tenemos el desafío de plasmar un lenguaje directo, despojado y
dinámico que sea, al mismo tiempo, firme, sólido y consistente.
18. Conviene usar cuadros, letreros y destacados para no acabar teniendo

textos “planos”. Tiene que ver con un trabajo de jerarquización de textos. La
titulación y los intertítulos ocupan también un lugar central en la
construcción de sentido más inmediata y en el sostenimiento de un ritmo y
una dinámica de interlocución.
19. El manejo y la presentación de ejemplos, tanto a nivel del texto como de
imágenes, es muy importante para el propósito pedagógico.
20. Es muy bueno incluir explícitamente elementos, secciones o apartados

metodológicos que hagan aportes en relación a cómo trabajar colectiva y
pedagógicamente los temas de la cartilla.
Adaptado de http://cajondeherramientas.com.ar/index.php/2015/06/02/cartillas-pedagogicas/
Luego de leer el texto responde:
• ¿Cuál es la diferencia entre una guía y una cartilla? ¿En qué se parece una
cartilla con una revista?
• ¿Cuál es la estructura de una cartilla? ¿Cómo se organizan los bloques de

contenidos en la cartilla?
• ¿Cuáles son los elementos que se deben considerar en la elaboración de la
cartilla para potenciar su contenido?
15
Educación
Planifica tu cartilla.
• Piensa en cómo será tu cartilla. Recuerda que su propósito es publicar

diversos textos que permitan informar, explicar y argumentar sobre la
importancia del uso y consumo del agua.
• Observa en el siguiente esquema cómo se está organizando la distribución

de los textos para la cartilla.
Cartilla
Presentación
Importancia del agua para la vida en el planeta
Propuesta de acciones para el consumo responsable del agua

Utilizo conocimientos matemáticos para resolver problemas
relacionados al agua
Título. Es el nombre de la cartilla, nos indica qué tema va a tratar.
Presentación. Expone la información a tratar en la cartilla.
Bloques. Son los subtítulos o apartados, pueden contener secciones que se

irán desarrollando en la cartilla.
• Ahora elabora el esquema de tu propia cartilla. ¿Qué título le pondrías?
¿Cómo organizarías los textos en la cartilla?
Hay gran variedad de opciones para organizar la información. Las secciones

se adecúan, y las adaptarás al tipo temático que desarrollarás.
Esta organización depende mucho de tu creatividad y tu propósito.

Bien, ¡terminaste!
Ya conoces la cartilla, su función, utilidad, estructura o partes. Además,

comprendiste que es un medio de comunicación muy importante, porque
brinda información de interés para todas las personas a las que va dirigida,
logrando con ello que se estimule la lectura y se motive la reflexión sobre el
tema que aborda. Asimismo, debe incrementar los conocimientos sobre un
tema en específico u organizar información importante, todo dependiendo de
tu propósito comunicativo.
Evalúa los resultados. Para finalizar, veamos: ¿cómo te fue con las
actividades de hoy?
Cumple el criterio
Criterios para la evaluación de mi aprendizaje
Sí No
Se ha organizado la cartilla teniendo en cuenta todos los elementos.
Se ha considerado en la cartilla la incorporación de textos informativos,

expositivos, argumentativos científicos.
En la planificación, cada uno de los textos tiene relación con el título de
la cartilla.
16
Educación
Planifica y escribe textos informativos, expositivos y científico

Actividad 6
Elaborar textos para publicarlos en la cartilla

Planifica la escritura de los textos para la cartilla.
1. Revisa los apuntes que registraste en las actividades que trabajaste

anteriormente. Te serán de utilidad para planificar tus textos.
2. Recuerda que cada uno de los textos tiene características propias, una
estructura y un propósito definidos. Teniendo en cuenta estas ideas, ahora
planifica los textos que se incluirán en tu cartilla.
3. Planifica el texto informativo.
Tema El consumo de agua
Informar sobre la incorporación del agua como insumo vital para

Propósito
los seres vivientes
Público al que
Mi familia, compañeras/os de aula, amistades.
está dirigido
Registro o tipo
Formal, objetivo.
de lenguaje
Fuentes de
Lecturas realizadas.
información
4. Planifica el texto expositivo.
Tema
Propósito
Público al que
está dirigido
Registro o tipo
de lenguaje
Fuentes de
información
17
Educación
5. Planifica el texto argumentativo científico .
Tema
Propósito
Público al que
está dirigido
Registro o tipo
de lenguaje
Fuentes de
información
Recuerda que los textos informativos describen acontecimientos y situaciones

reales y su propósito comunicativo es transmitir información sobre la realidad.
Por lo tanto, se trata de un tipo de texto en el que los datos descritos están
sustentados en un hecho real. Veamos el siguiente ejemplo:
Ahorrar agua en casa no es solo importante para nuestro bolsillo, sino para un consumo más s
Acciona. Sostenibilidad para todos
Ten presente que la planificación de tu texto escrito se debe adecuar a la

situación comunicativa (forma, contenido y contexto) que quieres lograr.
Debes usar un lenguaje directo, cuidando la intención comunicativa o el
propósito y el mensaje que quieres transmitir en tu texto.
Para elaborar tu texto toma en cuenta lo siguiente
• Determina el tema.
• Determina el propósito de tu texto.
• Identifica a quiénes va dirigido.
• Determina el lenguaje que utilizarás.
• Selecciona las fuentes de información para tu texto.
• Escribe el contenido de los textos teniendo en cuenta el tipo de texto y sus

características.
• Establece el tipo y tamaño de letra para que tu público pueda leerlo con
facilidad.
• Incorpora imágenes que estén ligadas al tema que estás informando.
Debes tener cuidado de que en todas las partes de tu texto las ideas se
relacionen entre sí y con el tema central, y estas ideas se enlacen
adecuadamente. No olvides que la relación y el enlace de las ideas se conocen
como coherencia y la cohesión.
18
Educación
La coherencia y cohesión son propiedades fundamentales del texto, al igual que

la adecuación; las tres buscan que tus textos sean pertinentes, entendibles y
organizados.
Revisa la escritura de tu texto. Debes verificar la ortografía y el uso de

complementos como el tipo de letra o la disposición del texto.
Con todas estas recomendaciones, ya puedes escribir la primera versión de tu

texto informativo.
¡Escribe tu texto informativo!
Ahora, manos a la obra. Pon en práctica tu capacidad para adecuar tu texto

informativo a la situación comunicativa que te has planteado, además de
organizar y desarrollar tus ideas de forma coherente a lo largo de tu producción:
• El lenguaje que utilices debe ser formal y estándar de acuerdo con la temática
tratada. Además, este lenguaje debe ser coherente, directo, objetivo. Evita
utilizar recursos como metáforas o jerga, porque tu público puede interpretar
la información de manera diferente a como has pretendido informar.
• No olvides agregarle algunos recursos como el resaltado o letras en negritas,

gráficos e imágenes para facilitar al lector la comprensión de la información.
• Para cumplir con las características de texto informativo, es importante que el

mensaje que se quiere trasmitir sea preciso y explicado de forma clara,
porque lo importante aquí, al fin y al cabo, es que quien lo lea interiorice un
nuevo conocimiento.
• Las ideas y los mensajes en tu texto informativo deben presentarse correctamente

ordenados. Para ello, puedes recurrir a poner ejemplos para que se entienda
plenamente lo que quieres explicar. Por eso, es necesario el uso correcto y
exacto de los signos de puntuación.
• Qué bien, acabaste con la primera versión de tu texto informativo.
Revisa tu texto para escribir la versión final del texto infor

Actividad 7
Revisar el texto escrito para hacer las mejoras necesarias y lograr su versión fin

¡Revisar para mejorar!
Llegó el momento de la revisión de tu texto informativo.
19
Educación
1. Revisa tu texto teniendo en cuenta los criterios de la siguiente lista de

cotejo. Te ayudará a identificar tus fortalezas, así como aquello que debes
mejorar.
Cumple el criterio
Criterios que debe cumplir mi texto informativo
Sí En proceso No
Mi texto informativo presenta un hecho cierto o veraz.
Mi texto responde algunas preguntas como ¿Qué? ¿Quiénes?

¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Por qué?
Mi texto informativo trasmite información correspondiente a
situaciones de la realidad.
Mi texto presenta información clara, breve y fácil de entender.
En mi texto, las ideas se relacionan adecuadamente entre sí y con

el tema central.
En mi texto, se usan conectores para enlazar adecuadamente las
ideas.
Mi texto presenta información relevante y de interés para las
personas que lo leerán.
2. Identifica los criterios que sí cumple tu texto, esos son tus aciertos o fortalezas.
3. Identifica aquello que aún no cumple tu texto de acuerdo con la lista de
cotejo aplicada y anótalo para posteriormente hacer las correcciones
respectivas. Pudiste ver que con la ayuda de este instrumento supiste qué
es aquello que tienes que mejorar para obtener un mejor producto.
¡A mejorar tu texto!
Ahora, debes corregir aquello que identificaste con la lista de cotejo y

anotaste en tu cuaderno de apuntes.
• Siempre ten presente que el texto informativo se caracteriza por informar
sobre un tema específico de manera objetiva.
• Nunca debes incluir tu opinión, sino por el contrario, busca dar toda la
información que pueda necesitar el lector para que él, luego de leer tu
texto, forme la suya propia. Para lograr ello, este texto debe ser escrito en
tercera persona y emplear un lenguaje claro, además de conectores, que
permitan una lectura fluida.
• Recuerda que un conector es una palabra que sirve de enlace entre los
párrafos y oraciones que componen el texto. Son muy importantes, porque,
sin ellos, nuestro texto se cortaría sin previo aviso, dificultando su lectura.
Algunos ejemplos de conectores muy usados son además, a continuación,
finalmente, en conclusión, entre otros.
• En la corrección de las versiones previas y la final, podemos percatarnos si
es necesario usar el conector o cambiarlo por otro más preciso.
• Finalmente, debemos tener en cuenta que los textos informativos pueden
ser divulgativos o especializados. Los primeros buscan informar a un público
en general, mientras que los segundos se dirigen a un público
especializado, con conocimiento previo del tema y que busca informarse
más sobre este.
Ya casi terminaste con la versión final de tu texto informativo. Ahora te invito

a revisarlo una vez más con este cuadrito y, si hay aún algo más por corregir,
20
Educación
adelante, debes hacerlo. Todo texto siempre se puede perfeccionar.
21
Educación
Tema
Propósito
Público al que
está dirigido
Registro o tipo
de lenguaje
Fuentes de información
¡Listo! Creo que ahora se completó totalmente la revisión de tu producto final.

Esa es una muy buena actitud, la revisión siempre tiene la intención de
mejorar nuestro proceso de escritura. No olvides cuidar la redacción en
tercera persona para que sea realmente un texto objetivo. Además, debes
agregar imágenes o gráficos que complementen la información.
Ahora, piensa dónde puedes publicar tu texto informativo. ¿Recuerdas que en

la sesión anterior trabajaste la cartilla? Esa es una muy buena opción, puedes
colocar tu texto informativo en la cartilla. Este medio será de mucha ayuda
para informar a las personas. Guarda tu trabajo en tu portafolio.
Evalúa los resultados. Para finalizar, veamos: ¿cómo te fue con las actividades?
Criterios para la evaluación de mi aprendizaje ¿Lo logré? ¿Qué necesito mejorar?
¿Elaboré un texto informativo sobre la

importancia del agua en el consumo diario?
¿Mi texto presenta información relevante y de
interés para las personas que lo leerán y está
relacionado al consumo del agua?
¿Publiqué mi texto informativo en la cartilla?
¿Mi texto informativo trasmite información

correspondiente a situaciones de la
realidad y será de mucha ayuda para
informar a las personas?
¿Reconocí la importancia del consumo
responsable del agua?
¿Propuse acciones para consumir

responsablemente el agua?
¿Utilicé información científica para sustentar
mi argumento sobre la importancia del agua
para la vida?
¿Establecí relaciones entre los datos y valores
desconocidos en una situación relacionado al
agua?
¿Expresé con diversas representaciones y
lenguaje algebraico la relación entre dos
magnitudes de una función cuadrática?
¿Seleccioné procedimientos para calcular las
soluciones de una función cuadrática?
¿Justifiqué una afirmación empleando
conocimientos relacionado al discriminante de
una función cuadrática?
22

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#APRENDOENCASA

“Valoramos a las personas

¿Cómo ayuda la estadística a organizar datos sobre la diversidad cultural para

Para ayudarte a enfrentar la situación, realizarás las

• Leerás sobre las comunidades kichwa y shipibo-konibo.

• Elaborarás una tabla de frecuencias sobre información de las comunidades

• Extraerás conclusiones sobre las comunidades kiwcha y shipibo-Konibo

• Promoverás la valoración a las personas de distintas culturas.

• Planificarás y escribirás la primera versión de una infografía sobre la valoración

• Revisarás la primera versión de una infografía y la corregirás hasta obtener

• Presentarás y publicarás la infografía sobre la valoración de las personas de

Tabla de frecuencias de información presentada sobre los pueblos originarios shipibo-konib

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4

Lee sobre la Elabora una tabla de

Actividad 5 Actividad 6 Actividad 7 Actividad 8

• Presentar un texto informativo sobre la valoración de las personas de distintas

• Organiza tu tiempo para el desarrollo de las actividades.

• Puedes finalizar cada una de ellas el mismo día o al siguiente. Avanza a tu

¡Espero que disfrutes mucho de este tiempo de aprendizaje en compañía de tu familia!

Actividad 1 Lee sobre la diversidad étnica del Perú.

Leer sobre la diversidad étnica del Perú

¿Qué necesitamos hacer?

Reconoce el texto titulado “Diversidad étnica, un solo Perú”

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

Diversidad étnica, un solo Perú

(…) Daniel Sánchez Velásquez, director de Ciudadanía Intercultural del

Actualmente conviven 55 pueblos indígenas, entre comunidades

“Nos sentimos orgullosos por nuestra gastronomía, danzas, festividades, de

“Todavía no hemos logrado construir una identidad: peruanidad es

1. Durante la lectura sobre la diversidad étnica, te invito a:

• Identificar, subrayar o resaltar la información que consideres importante. Te va

• Subraya las palabras desconocidas y determina su significado por el

• Después de leer, responde a estas preguntas en tu cuaderno de apuntes u

• Ubica la siguiente idea en el texto: “Admiramos al objeto, no al sujeto que

• ¿Estás de acuerdo con la afirmación del último párrafo? ¿Por qué?

Actividad 2 Lee sobre las comunidades kichwa y shipibo-konibo

Leer sobre las comunidades kichwa y shipibo-konibo

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

Lectura 1: Los kichwa

Es posible diferenciar cuatro grandes grupos que componen el pueblo

Además de su lengua originaria, es poco lo que se conoce sobre las

Actualmente, muchas familias kichwa se dedican a la comercialización

Base de Datos de Pueblos Originarios. Kichwa. Recuperado el 10/11/2020 de https://bdpi.cultura.gob.pe/

Lectura 2: Los shipibo-konibo

Los shipibo-konibo han sido conocidos por su gran movilidad y su

Por otro lado, la producción artesanal y textil del pueblo shipibo-konibo

Actualmente, las comunidades shipibo-konibo se ubican en los

Al igual que otros pueblos indígenas de la Amazonía, los shipibo-konibo

Si bien la caza ha sido también una importante fuente de proteínas en

Base de Datos de Pueblos Originarios. Shipibo-konibo. Recuperado el 10/11/2020 de

Luego de leer ambos textos, te invito a responder las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es la idea principal del texto 1 y del texto 2?

2. ¿Dónde se ubican y qué características tienen los pueblos originarios

3. ¿Por qué es importante conocer su cultura?

4. Averigua casos de algún integrante de alguna etnia peruana que haya

Elabora una tabla de frecuencias sobre información de las com

Elaborar una tabla de frecuencias sobre información de las comunidades kiwch

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

Población. Es un conjunto universo de elementos, que pueden ser personas

Muestra. Es un subconjunto de la población. Por ejemplo: estudiantes