SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

EDUCACIÓN PRESENCIAL PARA ADULTOS

ÁREA: CIENCIAS POLÍTICAS Y ECONÓMICAS
CLEI: SEIS
OBJETIVO DEL CLEI: Plantear alternativas de solución a problemas políticos y económicos que permitan entender la realidad local,
regional y global para generar espacios de participación política efectiva a través del análisis de diferentes fuentes de información.
PERIODO: 1
INTENSIDAD HORARIA: 11 Horas
No. DE SEMANAS: 11
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

¿Puede un país crecer económicamente y al mismo tiempo aumentar sus niveles de pobreza?

EJES GENERADORES:

 Identifico cómo los modelos de desarrollo han impactado en el ámbito político y económico de América Latina.
 Reconozco en los modelos de democracia y ciudadanía una alternativa de solución a la crisis de participación política e
identifica la manera como se ha estructurado el Estado colombiano.
 Establezco comparaciones entre los modelos económicos socialmente responsables (desarrollo a escala humana y
desarrollo y libertad) y los sistemas económicos sustentados en políticas neoliberales.
 Proyecto valores como la solidaridad, la equidad y la responsabilidad social en la consolidación de prácticas ciudadanas.
 Exploro las tendencias de la sociedad pos-industrial en la consolidación de un mundo dominado por la economía de
mercado e identifico estructura política y sistemas económicos contemporáneos.
 Infiero de las prácticas sociales la influencia de los medios masivos de información en la consolidación de la civilización del

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 espectáculo.
 Actúo de manera responsable frente al análisis de diferentes medios de información para participar en la construcción de
tejido social.
COMPETENCIAS:

 Interpretativa: Se refiere a la pregunta por el QUÉ y por el CÓMO se manifiestan los fenómenos a estudiar. Encierra el problema
de la descripción y la definición y supone el manejo de los conceptos para dar cuenta de los elementos básicos. Con una
analogía, alude al alfabeto de un ámbito del saber. Se refiere a la teoría en su uso descriptivo.
 Argumentativa: Se refiere a la pregunta relativa al POR QUÉ de los fenómenos en un ámbito del saber, así como a las causas
de los procesos, de los hechos sociales e históricos, es decir a las relaciones de causalidad. En la medida en que se refieren a
leyes o regularidades, implican la movilización del juicio: deducir de una ley un caso o inducir de un conjunto de observaciones
una tendencia. Siguiendo la metáfora de la lingüística, se trata en este caso no tanto del alfabeto y de la lexis, como de la
sintaxis entendida como relaciones dinámicas en la oración. Como en el caso del diccionario, se trata de esa facultad que
permite examinar la correspondencia de los conceptos en el encadenamiento de atributos. Se trata de la teoría en su función de
explicación.
 Propositiva:Se refiere al uso dinámico de la teoría en su función predictiva o heurística. Por tanto, significa la capacidad de
imaginar estados futuros a partir de estados iniciales y de tendencias dadas o para hallar fenómenos nuevos y encuadrarlos en
fenómenos y tendencias conocidas. Para seguir con la metáfora, esta competencia se referiría al uso semántico del alfabeto y
de la sintaxis y también a su uso pragmático, en el sentido de una creatividad máxima. En todo caso, conviene advertir de
entrada que la predicción no es asunto de azar o de adivinación. Incluso en las ciencias sociales, donde la capacidad de
predicción es menos rigurosa, entre otras razones, porque las predicciones se convierten en normas de acción. En suma, la
competencia propositiva alude a las alternativas de solución o interpretación de situaciones, hechos o procesos sociales, así
como al establecimiento de consecuencias con respecto a decisiones y acciones de los sujetos o las instituciones, e incluso a la
imagen que se tiene del futuro y la incidencia de esta creencia en el actuar de los sujetos.

ESTANDARES:

 Analizo los mecanismos utilizados por las naciones para medir la producción.
 Explico la equivalencia existente entre PIB, renta nacional y demanda agregada.
 Realizo investigaciones y presento resultados.
 Reconozco la importancia de la moneda en una economía.
 Identifico las funciones, objetivos e instrucciones del FMI, BIRF, BM y BID
 Participo en debates y discusiones Académicas.

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DBA1: Participa en escenarios académicos, políticos y culturales; asumiendo una posición crítica y propositiva frente a los
discursos que le presentan los distintos medios de comunicación y otras fuentes de información.

INDICADORES:

 Identificación de las medidas monetarias del Banco de la República.

 Explicación de cómo se presenta la recesión dentro del ciclo de la economía.
 Definición de los elementos más importantes que intervienen en el crecimiento económico
 Definición de los principales rasgos del régimen político colombiano.
 Definición de las características de las instituciones políticas modernas.
 Explicación de las características de un partido político.
 Identificación de las principales variables macroeconómicas y su importancia en la economía.
 Identificación de la importancia del Producto Interno Bruto (P.I.B.) como mecanismo para medir la producción de un país.
 Definición de las características de la inflación y argumentación de los factores que la causan.
 Reconocimiento de qué es un régimen y qué es un sistema político.
 Explicación de las condiciones sociales que favorecen el surgimiento del totalitarismo, del autoritarismo y de la
democracia.
 Definición del concepto de pueblo y multitud dentro de un sistema democrático.

CONTENIDOS

 La tasa de cambio
 Ciclos de la economía
 El crecimiento económico.
 El régimen político colombiano.
 Instituciones políticas modernas.
 Partidos políticos.
 ¿Qué es macroeconomía? (PFinanciera)
 El Producto Interno Bruto.
 Los precios y su inflación. (PFinanciera)
 Régimen y sistema político.
 Autoritarismo, democracia y totalitarismo.

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 Poder constituyente y democracia.
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

 Interpreta el significado de los  Plantea soluciones a las problemáticas  Contribuye al fortalecimiento de

indicadores fundamentales de la de vulnerabilidad vital, exclusión social prácticas ciudadanas para generar
economía, de tal forma que me y precariedad cultural en las espacios de sana convivencia a través
permita un conocimiento básico y sociedades latinoamericanas de la participación y la acción decidida
responsable de los problemas empleando métodos y técnicas de en procesos de transformación social.
económicos del país. investigación social.
 Participa de campañas para fomentar
 Reconoce tendencias económicas  Consulta y contrasta diversas fuentes la cultura del consumo responsable
que anteponen el crecimiento de información que den cuenta del para fortalecer procesos de libertad y
humano y social al crecimiento problema de investigación planteado: autonomía.
económico, analizando diferentes estado del arte.
experiencias en el ámbito
latinoamericano para comprender
las tensiones económicas
contemporáneas.
METODOLOGIA RECURSOS ACTIVIDADES

 Lectura, análisis, explicaciones.  Tablero  Talleres reflexivos

 Proceso grupal, taller, lecturas,  Videoproyector  Consultas
puesta en común.  Computadores  Trabajo en equipo
 Socialización de las técnicas  Carteleras  Participación
aplicadas  Videos  Pruebas escritas
 Televisión  Socialización de la temática vista
 Aula de Ciencias Sociales  Mapas conceptuales
 Medellín Digital  Cuadros sinópticos
 Auditorio  Exposiciones
 Globo terráqueo
 Planisferios
 Mapas mudos
 Noticias de actualidad

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  Visita a lugares geográficos

EVALUACION

CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

 Los temas se evaluarán con  Exposición.  Consulta asertivamente y da 4 valoraciones por periodo.
los resultados presentados  Evaluación respuestas concretas a las
sobre: individual tipo icfes preguntas asignadas.
 Trabajo en equipo  Talleres  Resuelve el taller asignado
 Consultas.  Debates teniendo en cuenta los
 Talleres reflexivos.  Consultas conocimientos adquiridos y
 Trabajos de investigación.  Análisis de noticiasconstruidos en el transcurso del
 Exposiciones. de actualidad desarrollo de la temática y de la
 Reflexiones formativas clase
 Evaluaciones al terminar  Exponen los conocimientos
cada tema. referidos a la temática tratada y
 Análisis de textos y noticias responden a preguntas hechas por
de actualidad. el docente y los compañeros de
clase.
 Localización en los mapas
 Resuelve la evaluación tipo
 Video tutoriales.
Icfes de la temática tratada
 Debates.
 Analiza, reflexiona y debate
sobre textos de análisis
propuestos
 Sustenta las consultas
respectivas a los temas tratados
 Análisis de noticias de
actualidad
PLAN DE APOYO

PLAN DE RECUPERACION PLAN DE NIVELACION PLAN DE PROFUNDIZACION

5
 Realizar lecturas sobre las temáticas  Realizar las guías de los talleres y las  Realizar investigaciones que permitan
abordadas en clase para construir actividades vistas durante un periodo ampliar las perspectivas teóricas
ensayos. o periodos anteriores (a los que no acerca de un tema propuesto.
 Elaborar carteleras para realizar haya asistido)  Abordar las temáticas vistas durante el
exposición sobre los temas que se  Realizar sustentación de los contenidos periodo mediante el uso de
abordaron en clase. vistos durante aquellos periodos a los bibliografías complementarias.
 Elaborar mapas conceptuales que que no asistió.  Consultar bases de datos que permitan
den cuenta de la estructura  Resolver exámenes escritos o ampliar su conocimiento.
argumentativa de los temas vistos. cuestionarios que den cuenta de  Resolver pruebas tipo Icfes
 Argumentar con sus propias palabras contenidos vistos en periodos relacionadas con los temas
los principales aspectos de las anteriores. propuestos, explicando los por qué de
temáticas estudiadas.  Investiga temáticas propuestas por el cada una de las respuestas.
 Consultar noticias sobre y docente, tendientes a nivelar la
compararlas con los temas asimilación de contenidos.
analizados durante el periodo.
 Investigar, clasificar y analizar
información relacionada con las
temáticas abordadas durante el
periodo.
 Clasifica la información abordada en
clase para generar líneas de tiempo
que den cuenta de la evolución
histórica del tema.
 Realiza esquemas de relación-
diferencia de los distintos temas
vistos durante el periodo.

ADECUACIONES CUIRRICULARES:

 Composiciones elaboradas por los alumnos del tema propuesto

 Talleres extra clase (tarea)
 Actividades institucionales extra clase dentro del proceso pedagógico formativo

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OBSERVACIONES:
A veces no se dicta la clase por actividades institucionales

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 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

EDUCACIÓN PRESENCIAL PARA ADULTOS

ÁREA: CIENCIAS POLÍTICAS Y ECONÓMICAS
CLEI: SEIS
OBJETIVOS DEL CLEI: Plantear alternativas de solución a problemas políticos y económicos que permitan entender la realidad
local, regional y global para generar espacios de participación política efectiva a través del análisis de diferentes fuentes de
información.
PERIODO: 1
INTENSIDAD HORARIA: 11 Horas
No. DE SEMANAS: 11
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Cómo podemos comprometernos en la construcción de una conciencia ambientalmente sostenible enmarcada en prácticas
sustentables?
EJES GENERADORES:

 Infiero rupturas y continuidades en las diversas manifestaciones de violencia que se han presentado en el país desde la
segunda mitad del siglo XX.
 Establezco relaciones entre los Derechos Humanos y el Derecho Internacional Humanitario en Colombia para la
consolidación de un marco jurídico para la paz.
 Reconozco la exigencia de la verdad, la justicia, la reparación y las garantías de no repetición para avanzar hacia procesos
de reconciliación.

 Emito juicios frente a problemáticas relacionadas con garantía de derechos, responsabilidades del Estado e intervención de

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 organizaciones internacionales en la reparación de las víctimas del conflicto colombiano.
 Desarrolla sensibilidad por la afectación de la dignidad humana de las víctimas del conflicto armado colombiano.
 Identifico, en la interacción entre el espacio y el hombre, la importancia de las fronteras y su incidencia en las relaciones de
poder.
 Desarrollo una sensibilidad responsable frente al ejercicio de los derechos económicos, sociales, culturales y ambientales.
 Contrasto los efectos de los tratados de libre comercio y la creación de bloques económicos con la realidad social de los
pueblos latinoamericanos.
 Incorporo prácticas responsables que permitan garantizar un estilo de vida basado en el cuidado del medio ambiente en
diferentes contextos.
COMPETENCIAS:

 Interpretativa: Se refiere a la pregunta por el QUÉ y por el CÓMO se manifiestan los fenómenos a estudiar. Encierra el problema
de la descripción y la definición y supone el manejo de los conceptos para dar cuenta de los elementos básicos. Con una
analogía, alude al alfabeto de un ámbito del saber. Se refiere a la teoría en su uso descriptivo.
 Argumentativa: Se refiere a la pregunta relativa al POR QUÉ de los fenómenos en un ámbito del saber, así como a las causas
de los procesos, de los hechos sociales e históricos, es decir a las relaciones de causalidad. En la medida en que se refieren a
leyes o regularidades, implican la movilización del juicio: deducir de una ley un caso o inducir de un conjunto de observaciones
una tendencia. Siguiendo la metáfora de la lingüística, se trata en este caso no tanto del alfabeto y de la lexis, como de la
sintaxis entendida como relaciones dinámicas en la oración. Como en el caso del diccionario, se trata de esa facultad que
permite examinar la correspondencia de los conceptos en el encadenamiento de atributos. Se trata de la teoría en su función de
explicación.
 Propositiva:Se refiere al uso dinámico de la teoría en su función predictiva o heurística. Por tanto, significa la capacidad de
imaginar estados futuros a partir de estados iniciales y de tendencias dadas o para hallar fenómenos nuevos y encuadrarlos en
fenómenos y tendencias conocidas. Para seguir con la metáfora, esta competencia se referiría al uso semántico del alfabeto y
de la sintaxis y también a su uso pragmático, en el sentido de una creatividad máxima. En todo caso, conviene advertir de
entrada que la predicción no es asunto de azar o de adivinación. Incluso en las ciencias sociales, donde la capacidad de
predicción es menos rigurosa, entre otras razones, porque las predicciones se convierten en normas de acción. En suma, la
competencia propositiva alude a las alternativas de solución o interpretación de situaciones, hechos o procesos sociales, así
como al establecimiento de consecuencias con respecto a decisiones y acciones de los sujetos o las instituciones, e incluso a la
imagen que se tiene del futuro y la incidencia de esta creencia en el actuar de los sujetos.

ESTANDARES:
 Establezco las causas que llevaron al desmonte del proteccionismo y la imposición de medidas neoliberales en Colombia.

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 Conozco las diferentes formas que han adquirido históricamente los partidos políticos.

 Realizo investigaciones y presento resultados.

 Participo en debates y discusiones académicas.

DB6: Compara diversos tipos de texto, con capacidad crítica y argumentativa para establecer relaciones entre temáticas,
características y los múltiples contextos en los que fueron producidos.
INDICADORES:
 Reconocimiento de las actividades y ramas que conforman los sectores económicos.
 Explicación del sentido, características y fundamentos de un plan de desarrollo.
 Identificación de los cambios económicos establecidos por la Constitución de 1991.
 Explicación del contexto histórico que influyó en la formación de los partidos políticos en Colombia.
 Descripción de los rasgos más importantes de la globalización.
 Explicación de las principales preocupaciones políticas de América Latina al finalizar el siglo XX.
 Identificación de los fundamentos que sustentan las políticas neoliberales.
 Explicación del sentido de los llamados organismos internacionales de crédito.
 Descripción de los rasgos más importantes de la internacionalización de la economía.
 Explicación de los elementos que han facilitado la inserción de América Latina a la economía mundial.
 Explicación de las medidas tomadas durante el Frente Nacional para fortalecer el poder del Estado.
 Descripción de la incidencia de la Constitución de 1991 en el ámbito político.

CONTENIDOS
 Los sectores económicos.
 El Plan de Desarrollo
 La economía en la Constitución
 Partidos políticos en Colombia
 ¿Hacia un gobierno mundial?
 Agenda política latinoamericana
 Apertura económica
 Organismos internacionales de crédito. (P. Financiera)
 La mundialización de la economía (PFinanciera)
 Espacios de negociación de América Latina
 Colombia entre el Frente Nacional y la década del ochenta

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 La Constitución de 1991 y el Estado
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

 Reconoce la importancia del  Plantea alternativas de solución a partir  Asume una actitud responsable frente al
adecuado manejo de los recursos del análisis de los problemas generados cuidado del medio ambiente en mi
naturales asociados al desarrollo por las políticas económicas contexto inmediato, gestando proyectos
sostenible, analizando diferentes contemporáneas para evidenciar el de impacto en el aula para potenciar
experiencias de movimientos manejo adecuado de diversas fuentes actitudes ambientalmente responsables
ambientalistas y tratados de información.
internacionales para generar
espacios de discusión en el aula.  Comunica avances en el desarrollo de
su proyecto de investigación a través de
conversatorios, exposiciones, fanzines,
mapas conceptuales, cartografías
sociales y plegables.

 Presenta informe final que da cuenta de

su experiencia investigativa a través de
la elaboración de revistas, artículos,
vídeos, cartilla, folletos, etc.
METODOLOGIA RECURSOS ACTIVIDADES

 Lectura, análisis, explicaciones.  Tablero  Talleres reflexivos

 Proceso grupal, taller, lecturas,  Videoproyector  Consultas
puesta en común.  Computadores  Trabajo en equipo
 Socialización de las técnicas  Carteleras  Participación
aplicadas  Videos  Pruebas escritas
 Televisión  Socialización de la temática vista
 Aula de Ciencias Sociales  Mapas conceptuales
 Medellín Digital  Cuadros sinópticos
 Auditorio  Exposiciones
 Globo terráqueo
 Planisferios

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  Mapas mudos
 Noticias de actualidad
 Visita a lugares geográficos

EVALUACION

CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

 Los temas se evaluarán con  Exposición.  Consulta asertivamente y da 4 valoraciones por periodo.
los resultados presentados  Evaluación individual respuestas concretas a las
sobre: tipo icfes preguntas asignadas.
 Trabajo en equipo  Talleres  Resuelve el taller asignado
 Consultas.  Debates teniendo en cuenta los
 Talleres reflexivos.  Consultas conocimientos adquiridos y
 Trabajos de investigación.  Análisis de noticias construidos en el transcurso del
 Exposiciones. de actualidad desarrollo de la temática y de la
 Reflexiones formativas clase
 Evaluaciones al terminar  Exponen los conocimientos
cada tema. referidos a la temática tratada y
 Análisis de textos y noticias responden a preguntas hechas por
de actualidad. el docente y los compañeros de
clase.
 Localización en los mapas
 Resuelve la evaluación tipo Icfes
 Video tutoriales.
de la temática tratada
 Debates.
 Analiza, reflexiona y debate
sobre textos de análisis propuestos
 Sustenta las consultas
respectivas a los temas tratados
 Análisis de noticias de actualidad

PLAN DE APOYO

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 PLAN DE RECUPERACION PLAN DE NIVELACIÓN PLAN DE PROFUNDIZACIÓN

 Realizar lecturas sobre las temáticas  Realizar las guías de los talleres y las  Realizar investigaciones que permitan
abordadas en clase para construir actividades vistas durante un periodo o ampliar las perspectivas teóricas acerca
ensayos. periodos anteriores (a los que no haya de un tema propuesto.
 Elaborar carteleras para realizar asistido)  Abordar las temáticas vistas durante el
exposición sobre los temas que se  Realizar sustentación de los contenidos periodo mediante el uso de bibliografías
abordaron en clase. vistos durante aquellos periodos a los complementarias.
 Elaborar mapas conceptuales que que no asistió.  Consultar bases de datos que permitan
den cuenta de la estructura  Resolver exámenes escritos o ampliar su conocimiento.
argumentativa de los temas vistos. cuestionarios que den cuenta de  Resolver pruebas tipo Icfes relacionadas
 Argumentar con sus propias palabras contenidos vistos en periodos anteriores. con los temas propuestos, explicando los
los principales aspectos de las  Investiga temáticas propuestas por el por qué de cada una de las respuestas.
temáticas estudiadas. docente, tendientes a nivelar la
 Consultar noticias sobre y asimilación de contenidos.
compararlas con los temas
analizados durante el periodo.
 Investigar, clasificar y analizar
información relacionada con las
temáticas abordadas durante el
periodo.
 Clasifica la información abordada en
clase para generar líneas de tiempo
que den cuenta de la evolución
histórica del tema.
 Realiza esquemas de relación-
diferencia de los distintos temas
vistos durante el periodo.

ADECUACIONES CUIRRICULARES:

 Composiciones elaboradas por los alumnos del tema propuesto

 Talleres extra clase (tarea)
 Actividades institucionales extra clase dentro del proceso pedagógico formativo

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OBSERVACIONES:
A veces no se dicta la clase por actividades institucionales

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