INTRODUCCION

BAYRON RODRIGO RODRÍGUEZ

ESPERÍAS En el trabajo que se presentara a
continuación, el cual lleva un título,
CORREINTES PEDAGOGICA
CONDUCTUAL, El cual nace como
PEM EN PEDAGOGIA Y TECNICO un texto de investigación del curso
EN ADMO. EDUCATIVA
de corrientes educativas
contemporáneas, para el área de

.
Profesorado de Enseñanza Media y
Técnico en Administración
Educativa, de la Facultad de
Humanidades de la Universidad de
San Carlos de Guatemala, Sede
Santa Lucia Cotzumalguapa.

Dicho trabajo tiene como

objetivos primordiales, realizar un
ensayo sobre dicho tema ya
mencionado en EL título, según las
corriente investigaciones necesarias
realizadas al respecto por cada
pedagógica participante involucrado en este
conductual trabajo.
Esta investigación se basó por
medio de diferentes fuentes las
cuales fueron encontradas por medio
de una plataforma web utilizando la
navegación por internet.

.
Casi todos los grandes filósofos que
registra la historia del pensamiento
se han ocupado de lo que ahora
llamamos el proceso de aprender y
su consecuencia, la educación.
Desde Sócrates quien hace una
llamada a la actividad del alumno,
hasta Rousseau, quien en su
“Emilio” muestra una concepción que
actualmente sorprende. Quizá
Estudiantes del curso Corrientes porque es meramente filosófica no
educativas contemporáneas - PEM se juzga con objetividad. En el siglo
ADMÓN 2020 A - Licda IRMA XIX las teorías de aprendizaje y
JEANETH AROCHE MOLINA
enseñanza son determinadas por el incrementa la asociación continuada de
empirismo y el funcionalismo y a una cierta respuesta ante un cierto
principios del siglo XX surge una estímulo, al obtener el sujeto un premio
corriente organista, experimental: el o recompensa (refuerzo positivo). El
condicionamiento operante,
conductismo
desarrollado a partir de los aportes de
Skinner, es la aplicación de la teoría del
CORREINTE PEDAGOGICA refuerzo. Al emplear estos principios de
CONDUCTUAL
forma positiva para estimular un
comportamiento optimizado en el
Propone que la base fundamental de
aprendizaje. Si se aplica desde sus
todo proceso de enseñanza-aprendizaje
aspectos negativos, es decir, cuando se
se halla representada por un reflejo
aplica un castigo como refuerzo
condicionado, es decir, por la relación
negativo para extinguir o disminuir la
asociada que existe entre la respuesta y
frecuencia de una respuesta, los
el estímulo que la provoca. En general
resultados son poco claros porque se
se considera el conductismo como una
producen comportamientos reactivos
orientación clínica que se enriquece con
emocionales, que perturban el
otras concepciones.
aprendizaje e invalidan a la persona.
La teoría conductista se basa en las
Sin embargo, si es aplicado en forma
teorías de Ivan P. Pavlov (1849-1936).
correcta, el refuerzo puede modificar
Se centra en el estudio de la conducta
con éxito el comportamiento y estimular
observable para controlarla y predecirla.
el aprendizaje, pero nunca la formación
Su objetivo es conseguir una conducta
integral del alumno.
determinada.
A diferencia del modelo centrado en el
De esta teoría se plantearon dos
alumno, el conductismo prescinde por
variantes: el condicionamiento clásico y
completo de los procesos cognoscitivos.
el condicionamiento instrumental y
Para él el conocimiento es una suma de
operante.
información que se va construyendo de
El primero describe una asociación
forma lineal. Asume que la asimilación
entre estímulo y respuesta contigua, de
de contenidos puede descomponerse
forma que si sabemos plantear los
en actos aislados de instrucción. Busca
estímulos adecuados, obtendremos la
únicamente que los resultados
respuesta deseada. Esta variante
obtenidos sean los deseados
explica tan sólo comportamientos muy
despreocupándose de la actividad
elementales.
creativa y descubridora del alumno.
La segunda variante, el
En el conductismo, el sujeto que enseña
condicionamiento instrumental y
es el encargado de provocar dicho
operante, persigue la consolidación de
estímulo que se encuentra fuera del
la respuesta según el estímulo,
alumno y por lo general, se reduce a
buscando los reforzadores necesarios
premios y el refuerzo negativo a
para implantar esta relación en el
castigos (para lo que, en la mayoría de
individuo.
los casos, se utilizaron las
Los conductistas definen el aprendizaje
calificaciones).
como la adquisición de nuevas
Este enfoque formuló el principio de
conductas o comportamientos.
la motivación, que consiste en estimular
La teoría del refuerzo consiste en
a un sujeto para que éste ponga en
describir el proceso por el que se
actividad sus facultades. Si bien no es
posible negar la importancia de medible, a los que el estudiante tendrá
la motivación en el proceso enseñanza- que llegar desde cierto punto de partida
aprendizaje y la gran influencia o conducta derivada, mediante el
del conductismo en la educación, impulso de ciertas actividades, medios,
tampoco es posible negar que el ser estímulos, y refuerzos secuenciados y
humano es mucho más que una serie de meticulosamente programados.
estímulos. En la perspectiva conductista, la función
La finalidad del conductismo es del maestro se reduce a verificar el
condicionar a los alumnos para que por programa, a constituirse en un
medio de la educación supriman controlador que refuerza la conducta
conductas no deseadas, así alienta en esperada, autoriza el paso siguiente a
el sistema escolar el uso de la nueva conducta o aprendizaje
procedimientos destinados a manipular previsto, y así sucesivamente. Los
las conductas, como la competencia objetivos instruccionales son los que
entre alumnos. La información y los guían la enseñanza, ellos son los que
datos organizados de determinada indican lo que debe hacer el aprendiz,
manera son los estímulos básicos (la por esto a los profesores les
motivación) frente a los que los corresponde solo el papel de
estudiantes, como simples receptores, evaluadores, de controladores de
deben hacer elecciones y asociaciones calidad, de administradores de los
dentro de un margen estrecho de refuerzos.
posibles respuestas correctas que, de El refuerzo es precisamente el paso que
ser ejecutadas, reciben el afianza, asegura y garantiza el
correspondiente refuerzo (una estrella aprendizaje, es el auto-regulador, el
en la frente, una medalla o una buena retro-alimentador del aprendizaje que
calificación). permite saber si los estudiantes
acertaron o no, si lograron la
En las prácticas escolares el competencia y el domino del objetivo
conductismo ha conducido a que: con la calidad que se esperaba.
Mientras el refuerzo no se cumpla los
 La motivación sea ajena al estudiantes tendrán que ocuparse de
estudiante. observar, informarse y reparar los
 Se desarrolle únicamente la elementos que contiene el objetivo
memoria. instruccional y posteriormente realizar
 Cree dependencias del alumno a las prácticas y ajustar hasta lograr
estímulos externos. conducir el objetivo a la perfección
 La relación educando-educador prevista; y es el profesor quien la acepta
sea sumamente pobre. y la refuerza.
 La evaluación se asocie a la
calificación y suele responder a CONCLUSION
refuerzos negativos El conocimiento de esta teoría y su
desarrollo me ha parecido muy
MODELO PEDAGÓGICO interesante y de suma importancia para
CONDUCTISTA entender el aprendizaje y la conducta
humana, a pesar de que posteriormente
Este modelo consiste en el desarrollo de se ha criticado como una teoría
un conjunto de objetivos terminales reduccionista, pues los conductistas
expresados en forma observable y restaban importancia a hechos tan
importantes para el a ser humano como
el pensar, las emociones o las metas
personales, me parece indudable que el
conductismo tiene también
implicaciones filosóficas importantes
pues intentaba controlar el
comportamiento humano y solo
aceptaba resultados de laboratorio,
observables y medibles.