INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE N°45

“JULIO CORTAZAR”

ACUERDO INSTITUCIONAL DE CONVIVENCIA

BORRADOR 2016-2018 (elaborado por claustro docente y trabajo en
jornadas institucionales docentes y estudiantes)

Presentación
El abordaje de la convivencia en instituciones educativas de Nivel Superior (ISFD,
ISFT e es inherente a la actividad formadora y emana del marco regulatorio de esta
actividad. En ese sentido, la Ley de Educación Superior N° 24.591 propugna el respeto
por la dignidad de todas las personas y el reconocimiento de sus derechos inalienables,
sostiene el rechazo a toda forma de abuso de poder, de discriminación o de violencia.
Los institutos de Educación Superior deben propiciar el debate, así como también la
implementación y la evaluación de acciones que promuevan prácticas sociales
solidarias, comunitarias y convivenciales. Dentro de esa formación resulta ineludible
establecer pautas relacionales que coadyuven con el proceso formativo en un clima
institucional democrático y participativo.
Como propuesta de la comunidad educativa del ISFD Nº45 estos Acuerdos representan
el desarrollo de intercambios y posiciones entre los estudiantes, los docentes, los
miembros del consejo Académico (CAI) y el equipo de conducción. Entendemos que la
comunidad educativa de los Institutos de Profesorados (Nivel Superior) está conformada
por personas adultas, y que requiere de este Marco de Convivencia (Resolución
1709/09) es decir de principios básicos consensuados que regulen las relaciones de
todos/das sustentados en el respeto mutuo, la diversidad y los valores interculturales y
de Género. El Acuerdo de convivencia propiciará un ambiente creativo de trabajo,
inclusivo, el diálogo y los intercambios, el respeto y el buen trato en las relaciones
laborales, con los estudiantes, entre éstos y sus pares y con la totalidad del personal que
se desempeña en la institución.” La intención de esta propuesta es recuperar y promover
prácticas institucionales que permitan instalar una cultura de la convivencia,
entendiendo que ésta, es un contenido de ser enseñado y aprendido por todos en la
escuela indispensable para que acontezca el acto educativo.

Breve reseña institucional (elaborar)

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Fundamentación (Objetivos y fundamentos básicos del Acuerdo.)

La escuela como institución social tiene la responsabilidad de promover prácticas de

cuidado y una convivencia democrática entre los miembros de la comunidad educativa
dentro y fuera del espacio escolar. Las interacciones sociales que tienen lugar allí
impactan en la construcción de las identidades de género, dejando huellas profundas en
la construcción de las subjetividades. Nuestro Instituto es un lugar para: participar como
ciudadanos y docentes críticos, apropiarse de la cultura y construir saberes
creativamente para el ejercicio de la profesión; construir y fortalecer la identidad
individual y colectiva respetando la diversidad; participar en prácticas democráticas
como sujetos de derechos; crear lazos sociales generando inclusión y desarrollo social.
Es además un espacio de formación docente donde conviven diariamente los
estudiantes: profesores en formación, los profesores, equipo de conducción, y
preceptores, el personal administrativo, y los auxiliares, cuyas interrelaciones requieren
de este marco inclusivo que sirva de punto de referencia y contribuya a transparentar,
visibilizar y abordar situaciones o conflictos que afecten a la comunidad educativa.
Se concibe a la convivencia democrática a partir del reconocimiento de los derechos y
obligaciones de los integrantes de las comunidades escolares, respetando las diferencias
y apelando a la participación y a la búsqueda de consensos para la toma de decisiones
tendientes a las relaciones plurales, democráticas, respetuosas e inclusivas (Resolución
1709/09). Por lo tanto, la convivencia al interior de la institución será abordada desde
una práctica inclusiva: esto significa que reconoce el derecho a la dignidad de las
personas sin importar su género, religión, etnia o nacionalidad, condición social, edad,
preferencia sexual, condición de salud, opiniones o cualquier otra característica
personal. Se trata de valorar y respetar la diversidad de los actores educativos, así como
deconstruir prácticas discriminatorias y de exclusión social, de los estudiantes, los
docentes y el personal que forma parte.
Estos acuerdos involucran a todos los integrantes de la comunidad educativa del ISFD
N° 45. Si bien se trata de una comunidad de adultos, esta Institución tiene la
particularidad de acoger a adultos en proceso de formación como docentes; por lo tanto,
tiene la permanente responsabilidad de educar en valores democráticos de respeto por

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las leyes, equidad, justicia, aceptación de las diferencias, valoración del esfuerzo y del
trabajo; en síntesis: educar en y para la paz. “La intención de esta propuesta es recuperar
y promover prácticas institucionales que permitan instalar una cultura de la convivencia,
entendiendo que ésta, es un contenido de ser enseñado y aprendido por todos en la
escuela indispensable para que acontezca el acto educativo” (Comunicación Conjunta
2/17)

Como institución educativa, nos sustentamos en los siguientes principios

postulados por la Ley Nacional 26892/13, Ley Para La Promoción De La Convivencia
Y El Abordaje De La Conflictividad Social En Las Instituciones Educativas- que son la
base de estos acuerdos de convivencia:
a) El respeto irrestricto a la dignidad e intimidad de las personas.
b) El reconocimiento de los valores, creencias e identidades culturales de todos.
c) El respeto y la aceptación de las diferencias.
d) El rechazo de toda forma de discriminación, hostigamiento y violencia ejercidos
por cualquier miembro de la comunidad educativa del Instituto, incluso a través
de redes sociales y entornos virtuales.
e) El derecho a participar de diferentes ámbitos y asuntos de la vida de la
Institución.
f) La resolución no violenta de conflictos y el uso del diálogo como método de
tratamiento de los problemas de convivencia.
g) El respeto por las normas y las sanciones de sus transgresiones, pues son parte
del proceso de enseñanza y aprendizaje.
h) Derecho de las partes en conflicto a ser escuchadas y a realizar descargos.
i) El sentido formativo (y no punitivo) de las sanciones.
j) El reconocimiento y reparación del daño u ofensa a las personas o bienes
materiales del Instituto por parte del/los responsable/s.

También este AIC se enmarca en Reglamento general de instituciones educativas

apartado 2.2.4. Acuerdos De Convivencia
Artículo 105°. El Proyecto Institucional conlleva la definición de los acuerdos de
convivencia propios de la institución con la participación activa de todos los miembros
de la comunidad educativa

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Artículo 106°. Los acuerdos de convivencia, en tanto espacio de regulación de las

relaciones vinculares, involucran y obligan a su efectivo cumplimiento a docentes,
alumnos, padres o responsables, personal directivo, personal administrativo y/o auxiliar
de la educación, técnico y también a los demás integrantes de la comunidad educativa.
Artículo 107°. Los acuerdos de convivencia tendrán como finalidad principal facilitar
las condiciones adecuadas para el ejercicio de los derechos de enseñar y aprender y el
cuidado integral de todos los sujetos involucrados.
Artículo 108°. Los acuerdos de convivencia, sujetos al principio de legalidad y a las
pautas establecidas por cada Nivel, Modalidad y/o ámbito, deberán garantizar:
1. la construcción democrática y participativa;
2. la periódica actualización y, de ser necesario, revisión;
3. las particularidades del Proyecto Institucional, explicitando las estrategias de
intervención respecto de la obligación de cuidado.
4. El respeto al principio de inclusión educativa.

La escuela es un lugar de transición intergeneracional que hace posible la

transmisión de valores democráticos:” La existencia de leyes y normas regula el vínculo
con el otro, habilita que cada individuo pueda desarrollarse como sujeto social y pueda
encontrar un lugar en su comunidad. El carácter prescriptivo de las normas y leyes
connota lo social. La existencia de leyes y normas en una institución como en la
sociedad en su totalidad, garantiza un modo de convivir basado en el reconocimiento del
otro como sujeto de derechos y remiten a principios éticos universales como el respeto
por la diversidad cultural, la no discriminación, no al maltrato físico o psicológico entre
otros. Coincidentemente con estas ideas planteadas Ahora bien, el trabajo pedagógico
en este marco, resulta fundante supone generar condiciones para la construcción de un
pensamiento analítico y comprensivo sobre éstos principios su reconocimiento, su
incumplimiento y las consecuencias tanto para si como para los demás. Como
institución formadora de docentes, se busca que sus integrantes vivencien estos
Acuerdos de Convivencia en su doble sentido: como reguladores del trabajo cotidiano
dentro del Instituto y como modelo de reflexión democrática para llevar a las aulas
destino en las que, siendo egresados, ejercerán su profesión docente en los distintos
niveles de enseñanza. Estos acuerdos de convivencia son un primer paso en la búsqueda

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de la convivencia respetuosa y democrática de los integrantes de la comunidad

educativa. Previniendo e interviniendo en todas las formas de violencia
Por ello, la materialización de estos principios se apoya en tres ejes de abordaje
simultáneo:
1) La puesta en marcha de acciones institucionales de reflexión, prevención y
tratamiento de los temas atinentes a la convivencia pacífica: charlas, mesas
redondas, seminarios, debates, jornadas, etc. con la intención manifiesta de
abordar, desde distintas disciplinas y puntos de vista, qué significa educar para
la paz. No solo se busca garantizar condiciones de convivencia institucional
cada vez más estables, sino enmarcar estos acuerdos en las características
particulares que tiene esta institución educativa: la formación de docentes.
2) Establecer una serie de situaciones esperables, acciones reprobables y sanciones
en casos de transgresión de estas normas de convivencia.
3) La formación de un Consejo de Convivencia

Proceso de elaboración: (Mecanismos institucionales por los que se llega a la

elaboración del AIC. Instancias de participación de los distintos actores
institucionales)
Se trabajó en el marco del CAI durante el año 2016 y 2017 la elaboración de un
borrador por parte del claustro docente. Este borrador fue puesto a debate durante el año
2018 en el marco de las reuniones del CAI y en una jornada de trabajo institucional. En
diciembre de 2018 se retoma el trabajo en reunión docentes y el año 2019 se organiza
comisiones de trabajo de AIC y de elaboración de un protocolo sobre la violencia de
género, compuestas por estudiantes y docentes. Se organizan reuniones periódicas,
abiertas y participativas de estas comisiones y se trabaja en el marco de la Jornada
Institucional del 23/5.
Se prevé la organización de jornadas de trabajo de toda la comunidad educativa y de
reuniones de las comisiones para continuar con la elaboración del presente AIC así
como su revisión y redacción final.

Sección Primera:

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Normas: consensos y compromisos establecidos por los distintos sectores que

integran la Comunidad Educativa referidos a los diferentes aspectos del quehacer
institucional

1. Del desempeño como miembro de la comunidad educativa. Respecto de los

docentes y estudiantes se tiene en cuenta que estos se enmarcan en el Reglamento
general de las instituciones educativas de la provincia de Buenos Aires. Decreto
2299/11.

Son acciones esperables:

a) La honestidad intelectual en todas sus formas (orales y escritas).Toda
presentación realizada por los integrantes de esta comunidad educativa será
el resultado del trabajo personal (individual o grupal) de quienes se
adjudican su autoría. Se estimularán permanentemente las producciones
intelectuales de calidad.
b) La participación activa de todos en cada propuesta académica y/o cultural
realizada fuera del aula: actos, jornadas, charlas, talleres, encuentros con
especialistas, actividades especiales, homenajes, seminarios, etc.
c) El respeto por las opiniones divergentes debidamente argumentadas, sin que
esto signifique acordar en todo y con todos.
Resultan acciones reprobables:
a) El plagio parcial o total de las producciones escritas y orales.
b) Ausentarse o retirarse de la institución en los horarios habituales de cursada,
cuando las actividades propuestas no son las cotidianas dentro del aula (actos, jornadas,
charlas, seminarios, talleres, etc.).
c) La denigración, ofensa o difamación de otra persona que piensa distinto o
manifiesta líneas ideológicas divergentes a la propia.

Del ámbito administrativo pedagógico

Son acciones esperables:

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Presentar en tiempo y forma la documentación requerida a cualquier integrante de la

comunidad educativa que la haya requerido.
La acreditación real de asistencia a las actividades habituales y a las extraordinarias.
Resultan acciones reprobables:
a) La falsificación de documentación presentada o emanada del instituto.
b) La sustitución de personas en clases, exámenes y otras instancias.
c) La falsa acreditación de asistencia y/o participación en nombre de otro en
cualquier actividad académica y/o cultural.
La comunidad educativa del ISFD N° 45 en su conjunto establece las siguientes
sanciones en los casos de transgresión de los presentes AIC. Es de destacar que los
criterios de gradualidad y gravedad regirán las sanciones en caso de transgresión de los
acuerdos vigentes. Se recuerda, además, que en el caso de personal docente, directivo y
no docente, responden a una serie de sanciones previstas por mal desempeño de sus
funciones.
Se abrirá un Libro de Actas de Convivencia en cada sede del Instituto.

2. De las relaciones interpersonales

Son acciones esperables:
a) El trato ubicado entre personas, cualquiera sea el rol o la actividad que
desarrolle en el instituto.
b) El respeto hacia el otro en todas sus formas: físico, verbal, intelectual,
ideológico, político.
c) La generación de climas de trabajo respetuoso, ameno, flexible, productivo
en pos del aprovechamiento del proceso de enseñanza aprendizaje.
d) La presentación adecuada a los ámbitos comunes del instituto: aliño y
vestimenta acorde a la situación académica.
Resultan acciones reprobables:
a) La descalificación de las personas, especialmente agravada si ese
menosprecio se realiza en situaciones de abuso de poder. Vale decir, si
emana de integrantes de la comunidad educativa que ejercen roles directivos
o si son docentes y hacen referencia a personas jerárquicamente
dependientes de ellos.

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b) Las faltas de respeto, agresiones, uso de expresiones descalificatorias,

ofensivas y/o denigrantes hacia cualquier persona de esta comunidad
educativa, realizadas de modo verbal, escrito, presencial o en ausencia, en
las redes sociales y/o espacios virtuales.
c) Las amenazas, acoso de cualquier tipo (sexual, laboral, intelectual,
ideológico), intimidaciones, abuso físico, verbal y/o psicológico, coerción o
cualquier accionar que genere algún grado de daño, perjuicio o destrucción y
ubique al otro en un lugar de vulnerabilidad.
d) La falta de higiene personal y aliño, así como la vestimenta inadecuada al rol
que se cumple dentro de la institución o fuera de ella como su representante:
directivo, docente, no docente, estudiante, practicante, residente.
3. De la comunicación institucional
Son acciones esperables:
a) Comunicar de manera eficiente a todos los miembros de la
comunidad aquello que se considere pertinente, utilizando la vía establecida
como oficial: La plataforma del instituto, y página oficial
b) Utilizar las redes sociales y las vías de comunicación de modo
eficaz, haciendo uso de los filtros que ellas contienen para hacer llegar la
información solamente a quienes corresponda.
c) Personalizar y comunicar en privado las faltas cometidas.
d) Dar avisos en tiempo y forma de aquello que es esperable de los
miembros de la comunidad educativa.
e) Si los avisos fuesen realizados verbalmente durante las horas de
clase, se utilizarán los primeros cinco minutos al inicio de la clase o los últimos
cinco minutos antes de su finalización, con la debida autorización del docente a
cargo. Se evitará la interrupción en cualquier otro momento, cualquiera sea el rol
institucional del comunicador del aviso.
f) Toda diferencia entre personas debe tratarse con quien/es
corresponda. Por ello, ante cualquier situación conflictiva, primero debe
abordarse entre las personas involucradas. Si no se llegara a una solución, se
deberá recurrir al jefe de área de la carrera pertinente. Si allí no encontrara
respuesta, recién entonces se dirigirá a los directivos a cargo en ese turno/sede
(director, vicedirectora, regentes).

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g) La validación de información obtenida de medios apócrifos (no

reconocidos institucionalmente como oficiales). Este tipo de información no
será tenida en cuenta por no ser oficial. Quien la difunda entra en la
difamación y corresponde la sanción del punto 1.c. (reconocimiento de la
falta y formulación de disculpas por el mismo medio que se ofendió: público,
privado, oral, escrito, redes sociales, carteleras, etc. Debe, además, figurar en
actas.)
h) El cotilleo y los rumores. Corresponde la sanción del punto 1.c.
Según la gravedad puede intervenir el Comité de Convivencia.
Resultan acciones reprobables:
a) La sobreinformación o la falta de ella enviada por cualquier
medio (verbal, escrita, en papel o virtual).
b) La sobrecarga de información dirigida a quien no es pertinente
genera serias fallas en la comunicación institucional (en el océano
de mensajes emitidos, el destinatario pierde la información
importante y que le ocupa).
c) Realizar llamados de atención generalizados cuando la falta fue
cometida por unos pocos.
d) Llamar la atención o sancionar a algún miembro de la comunidad
educativa que desconoce la norma o el procedimiento que rige
para determinada situación, considerando que no se puede
cumplir la norma que se desconoce.
e) La validación de información obtenida de medios apócrifos (no
reconocidos institucionalmente como oficiales).
f) El cotilleo y los rumores.

4. Del uso de la infraestructura institucional

Son acciones esperables:
a) El cuidado, respeto y mantenimiento de la higiene de los espacios comunes y del
mobiliario del instituto.
b) El respeto a las normas que rigen para el uso y funcionamiento de esos espacios
y elementos de bien común.

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c) El respeto a la disponibilidad horaria asignada para el uso del espacio y/o de los
elementos comunes, para que puedan ser utilizados de modo equitativo por todos
los miembros de la comunidad.
Resultan acciones reprobables:
a) Maltratar, descuidar y/o dañar de modo negligente o intencional.
b) La falta de aviso a las autoridades del instituto, por parte del/los responsable/s,
de los daños accidentales ocasionados.
c) La transgresión a las normas de uso y funcionamiento de los elementos y
espacios públicos del instituto.

Sección Segunda
Medidas a aplicarse en caso de faltas a los mencionados acuerdos. Mecanismos que
se establecen para la aplicación y/o solicitud de dichas medidas.
TRANSGRESIONES AL AIC SANCIONES Y/O REPARACIONES
1. Del ámbito intelectual
1.a.a. El plagio parcial o total de las En caso de copia en situación de
producciones escritas y orales. evaluación, desaprobación de la
actividad, examen, trabajo práctico,
monografía, materia (si es trabajo final),
etc. En caso de plagio (total o parcial),
pérdida de la regularidad en la materia en
la que sucedió el plagio (se debe recursar
o darla libre). Debe, además, figurar en
actas.
La necesaria repetición de la producción,
y según la gravedad del plagio, o la
pérdida de la condición de promoción
directa o la imposibilidad de rendir final
por un turno. Apercibimiento que
constará en el legajo del responsable
1.a.b. Plagio en concursos de cátedras o Pérdida del concurso. Imposibilidad de
ayudantías. presentarse a nuevos concursos (de la

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materia en cuestión o de cualquier otra),

dentro del Instituto, por un lapso de tres
años. Debe, además, figurar en actas.
1.b. Ausentarse o retirarse de la Corresponde ausente. No otorgamiento
institución en los horarios habituales de de certificación, si la actividad incluyese
cursada, cuando las actividades entrega de certificados.
propuestas no son las cotidianas dentro
del aula (actos, jornadas, charlas,
seminarios, talleres, etc.) y no media
justificativo escrito de dicho retiro
anticipado.
1.c. La denigración, ofensa o difamación Reconocimiento de la falta y formulación
de otra persona que piensa distinto o de disculpas por el mismo medio que se
manifiesta líneas ideológicas divergentes ofendió: público, privado, oral, escrito,
a la propia. redes sociales, carteleras, etc. Debe,
además, figurar en actas.

Del ámbito administrativo-pedagógico

a. La falsificación de documentación Debe ser judicializado. Es materia del
presentada o emanada del instituto. Código Penal, artículo 292: será
reprimido con reclusión o prisión de uno
a seis años.
Apercibimiento que constará en actas. El
comité de convivencia y /o las
autoridades de la institución,
determinarán la gravedad pudiendo
llegarse a la suspensión del sujeto, dando
cuenta a las autoridades jurisdiccionales
considerándose falta grave.
.b. La sustitución de personas en Falta gravísima similar a adulterar y/o
exámenes, trabajos prácticos y otras falsificar actas de exámenes u otros
instancias. instrumentos que acrediten sus

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conocimientos;
sustituir o ser sustituido en un examen;
depende de la instancia, correspondería
a) Suspensión de noventa y un días a
doce meses, o b) Suspensión de doce
meses y un día a treinta y seis meses.
Apercibimiento que constará en actas. El
comité de convivencia y /o las
autoridades de la institución,
determinarán la gravedad pudiendo
llegarse a la suspensión del sujeto, dando
cuenta a las autoridades jurisdiccionales
considerándose falta grave
.c. La falsa acreditación de asistencia y/o Ídem anterior.
participación en nombre de otro en Apercibimiento que constará en actas. El
cualquier actividad académica y/o comité de convivencia y /o las
cultural. autoridades de la institución,
determinarán la gravedad pudiendo
llegarse a la suspensión del sujeto, dando
cuenta a las autoridades jurisdiccionales
considerándose falta grave.
2. De las relaciones interpersonales

a. La descalificación de las personas, Reconocimiento de la falta y formulación

especialmente agravada si ese de disculpas por el mismo medio que se
menosprecio se realiza en situaciones de ofendió: público, privado, oral, escrito,
abuso de poder. Vale decir, si emana de redes sociales, carteleras, etc. Debe,
integrantes de la comunidad educativa además, figurar en actas.
que ejercen roles directivos o si son
docentes y hacen referencia a personas
jerárquicamente dependientes de ellos.
b. Las faltas de respeto, agresiones, uso Reconocimiento de la falta y formulación
de expresiones descalificatorias, de disculpas por el mismo medio que se
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ofensivas y/o denigrantes hacia cualquier ofendió: público, privado, oral, escrito,
persona de esta comunidad educativa, redes sociales, carteleras, etc. Debe,
realizadas de modo verbal, escrito, además, figurar en actas.
presencial o en ausencia, en las redes
sociales y/o espacios virtuales.
c. Las amenazas, acoso de cualquier tipo Intervención del Comité de Convivencia.
(sexual, laboral, intelectual, ideológico), Las medidas reparatorias recorren una
intimidaciones, abuso físico, verbal y/o amplia gama de posibilidades, según la
psicológico, coerción o cualquier gravedad del hecho cometido, desde el
accionar que genere algún grado de daño, reconocimiento público de la falta y
perjuicio o destrucción y ubique al otro pedido de disculpas, la intervención de
en un lugar de vulnerabilidad. autoridades superiores y/o la fuerza
pública, asentamiento de denuncia
policial o judicial, hasta la expulsión de
la institución.
d. La falta de higiene personal y aliño, así No podrá participar de la actividad hasta
como la vestimenta inadecuada al rol que que cumpla con las condiciones
se cumple dentro de la institución o fuera adecuadas para la situación educativa
de ella como su representante: directivo, correspondiente. Debe, además, figurar
docente, no docente, estudiante, en actas.
practicante, residente.

3. De la comunicación institucional
a. La sobreinformación o la falta de ella No se puede reclamar lo que no fue
enviada por cualquier medio (verbal, eficientemente comunicado.
escrito, en papel o virtual). Reconsiderar la situación y redireccionar
b. La sobrecarga de información dirigida la comunicación a quien/es corresponda
a quien no es pertinente genera serias de manera clara y eficaz.
fallas en la comunicación institucional. Si las fallas de comunicación se hacen
frecuentes, esta transgresión debe figurar
en actas.
c. Realizar llamados de atención Reconsiderar la situación y redireccionar
generalizados cuando la falta fue la comunicación a quien/es corresponda
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cometida por unos pocos. de manera clara y eficaz.

d. Llamar la atención o sancionar a algún Si los llamados de atención generalizados
miembro de la comunidad educativa que se hacen de manera frecuente, esta
desconoce la norma o el procedimiento transgresión debe figurar en actas.
que rige para determinada situación,
considerando que no se puede cumplir la
norma que se desconoce.
e. La validación de información obtenida Este tipo de información no será tenida
de medios apócrifos (no reconocidos en cuenta por no ser oficial. Quien la
institucionalmente como oficiales). difunda entra en la difamación y
corresponde la sanción del punto 1.c.
(reconocimiento de la falta y formulación
de disculpas por el mismo medio que se
ofendió: público, privado, oral, escrito,
redes sociales, carteleras, etc. Debe,
además, figurar en actas.)
f. El cotilleo y los rumores. Corresponde la sanción del punto 1.c.
Según la gravedad puede intervenir el
Comité de Convivencia.

4.Del uso de la infraestructura

institucional
a. Maltratar, descuidar y/o dañar de modo Si el daño fue intencional se debe hacer
negligente o intencional. cargo de la limpieza, arreglo o reposición
de lo dañado. Debe, además, figurar en
actas.
b. La falta de aviso a las autoridades del Ídem. Apercibimiento. Debe, además,
instituto, por parte del/los responsable/s, figurar en actas.
de los daños accidentales ocasionados.
c. La transgresión a las normas de uso y Apercibimiento. Suspensión. Debe,
funcionamiento de los elementos y además, figurar en actas.
espacios públicos del instituto.

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Guía para el abordaje de la conflictividad en el ISFD N° 45

(Revisar y Articular y tener presente Protocolo: Comunicación Conjunta 1/12 y guías
de intervención siguientes. Guía Federal de Intervención)
Ante la aparición de situaciones conflictivas, los protagonistas deberán seguir los
pasos de la siguiente guía de resolución de conflictos:
1) Utilizar el diálogo estrictamente con la/s persona/s involucradas para intentar
llegar a una solución.
2) Recurrir al Jefe de Área de la carrera pertinente, cuando no se logró solucionar
el conflicto en el punto uno.
3) Poner al tanto al Sr. Director de los hechos acontecidos cuando no pudo
resolverse con las acciones previstas en los puntos uno y dos; y por la vía que
consideren más adecuada: por escrito (en sobre cerrado para preservar la
intimidad y firmada con aclaración de datos personales; no se aceptarán escritos
anónimos); u oralmente (solicitando entrevista personal).
4) El Sr. Director se comprometerá a escuchar por separado a todas las personas
involucradas en el hecho para determinar si se incurrió en la transgresión a
alguno de los puntos de estos Acuerdos de Convivencia.
5) Como primera medida, se intentará llegar a una solución con la sola acción de
esta mediación del director.
6) Si la gravedad del hecho lo amerita o el director lo considera pertinente, podrá
citar al Comité de Convivencia para el tratamiento del conflicto.
7) El Comité citará personalmente y por separado a los protagonistas del hecho
para escuchar y dialogar sobre lo ocurrido.
8) Finalizadas las entrevistas, el Comité de Convivencia tendrá una semana para
determinar la gravedad de la transgresión cometida y la sanción pertinente, en
caso de que correspondiera.
9) El Comité citará a todas las partes involucradas, juntas, para notificar de la
resolución tomada, la que será inapelable.

Sección Tercera

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Consejo Institucional de Convivencia (CIC) como organismo permanente de

asesoramiento para el abordaje específico de la convivencia institucional,
descripción de su constitución y funcionamiento.
Consejo Institucional de Convivencia (CIC)
Es un organismo abierto y dinámico que funciona como instancia de análisis,
evaluación y deliberación de toda situación o conflicto ofreciendo un asesoramiento al
Equipo Directivo.
Realiza el permanente tratamiento de la Convivencia Institucional y asume carácter
preventivo y propositivo, brindando a los actores institucionales herramientas e
instrumentos para propiciar el logro de una convivencia basada en el respeto, impulsora
de una cultura participativa que genere un sentimiento de pertenencia y de
posicionamiento del docente y docente en formación como profesional reflexivo, crítico
y constructor de la cultura y de saber pedagógico.
Funcionamiento: Una reunión trimestral además de las que sean necesarias según
situaciones particulares.
Estará conformado por:
▪ Director/a y representantes del Equipo de Conducción
▪ Representantes de los Docentes
▪ Representantes de los Estudiantes
▪ Representante del personal no docente/ auxiliar
El Director/a es el que preside el CIC y en su ausencia podrá designar a un miembro del
equipo Directivo que lo reemplace. Cada representante tiene voz y voto. El órgano
delibera y recomienda con al menos la mitad más uno de sus miembros. Las
recomendaciones del Consejo serán remitidas al Director/a por escrito, quien resolverá
sobre su pertinencia y adecuación al AIC. Finamente el mismo tendrá en cuenta las
recomendaciones o convocará nuevamente al CIC.
Sobre la conformación: los miembros del CIC serán elegidos democráticamente por sus
pares del sector de la comunidad educativa por voto secreto. Estará conformado por tres
representantes de los docentes, tres de los estudiantes, un representante no docente, y
Director/a, habiendo miembros titulares y suplentes.

Sección Cuarta
Planificación de instancias de evaluación y modificaciones periódicas del AIC

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Dados los cambios permanentes que se producen en toda sociedad organizada, estos
Acuerdos Institucionales de Convivencia serán revisados, ampliados y/o modificados
por el Consejo Académico Institucional cada cuatro años (tiempo básico de duración de
las carreras de formación docente).

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