Escuela de Milan

ESCUELA DE MILAN
La Escuela de Milán se estableció a través de la

investigación de 1971 a 1980. Un equipo de psicoanalistas
de Estados Unidos, después de estudiar el sistema, Las
personas que han tenido contacto con Watzlawick y otros
miembros de la escuela de MRI, también leen
Profundamente amado por Bateson. Este método de
tratamiento es principalmente adecuado para: parientes y
familias con anorexia. Enfermedad mental.
PROPUESTA CENTRAL
Neutraliza los intentos de cualquier miembro de la familia de
aislarse sin juicios ni críticas, el terapeuta debe tener
curiosidad por explorar nuevas ideas y tener nuevos puntos
de vista. Todos los comportamientos sintomáticos en la
familia son positivos.
CONCEPTOS PRINCIPALES
Elaboración de hipótesis: consiste en la capacidad que tiene el terapeuta para la elaborar un
razonamiento de acuerdo al conocimiento que posea. De acuerdo a este razonamiento el
terapeuta establece el punto de inicio de su investigación. En el caso de que el razonamiento
resulte incorrecto, se reformulara la investigación de acuerdo a la información recolectada
en el proceso de verificación del razonamiento o hipótesis anterior.
El equipo de terapeutas se reunen previo a la entrevista con la familia y de acuerdo a la
informacion recolectada en la ficha telefónica y se elebora una primera hipotesis para
iniciar la sesión con una estructura ya determinada, asi el el terapeuta toma inicio, orden,
control, guia, negociaciones para no quedar intrínseco en contextos irrelevantes.
Circularidad:
Se entiende a la destreza que tiene el terapeuta para hacer las preguntas circulares e
indagar, al plantear preguntas de este tipo se llega a obtener información y se logra el
objetivo de meter en la familia datos relacionados con hechos que permiten ver una nueva
visión relacionada con el problema.
NEUTRALIDAD:
Consiste en la habilidad que tiene el terapeuta para no tomar partido por ninguno,
pues no esta interesado en hacer criticas ni jucios esto implicaria algun tipo de
alianza con alguna de las partes. Desde el cotexto de la epistemología sistémica, el
terapeuta objeta la retroalimentacion y recoleccion de informacion sin centrarse en
juicios morales.
Un concepto de suma importancia desarrollado por el equipo de milan es el "
JUEGO" sinonimo de enfermedad y tomado como juego familiar. Se estructura se
basa en un cara a cara de forma repetida en intervalos de tiempo cortos.
AUTORES RELEVANTES:
Mara Selvini Palazzoli : (15 de agosto de 1916-21 de junio de 1999) fue una
psiquiatra y académica italiana, líder de la llamada "Scuola di Milano" o
enfoque de Milán, llevada a cabo con Giangranco Cecchin, Luigi Boscolo y
Giuliana Prata.
Giangranco Cecchin : Gianfranco Cecchin (Nogarole Vicentino, 22 de agosto

de 1932 - Brescia, 2 de febrero de 2004) fue un psiquiatra y psicoterapeuta
italiano, fundador - junto con Mara Selvini Palazzoli, Luigi Boscolo y
Giuliana Prata - del movimiento de terapia familiar sistémica conocido hoy en
la mayor parte del mundo. como "Enfoque de Milán
Luigi Boscolo : Psiquiatra, psicoanalista, se formó y realizó

sus prácticas en los Estados Unidos. Volvió a Italia, a Milán,
donde junto con Mara Palazzoli Selvini, Gianfranco Cecchin
y Giulian Pranta fundaron el Centro Milanés de Terapia de
la Familia y aportando investigaciones que revolucionaron
la psicoterapia.
Guiliana Prata : Giuliana Prata fundó con Mara Selvini "El

nuevo centro para el estudio de la familia" a inicios de la
década de 1980. Por su parte, en 1985 fundó “El centro de
terapia familiar sistémica y de investigación”, centrado en el
estudio de la anorexia nerviosa y de la psicosis y autismo
infantil.
OBJETIVO DEL CAMBIO

Cambiar la perspectiva que la familia tiene acerca de la
conducta entre los miembros de la familia y sus relaciones,
hacia el cambio sistemático, mediante la aplicación de un
modelo de terapia familiar, estructurado en un conjunto de
conocimientos y variedad de técnicas de la escuela de Milán.
CASO CLÍNICO
María José es una adolescente de 15 años, estudiante de 9
grado de bachillerato, que vive con su tía paterna desde hace
un tiempo. Un día estando en clases sufrió un desmayo y fue
llevada a la estación de enfermería del colegio; la enfermera
en cuanto la observo miro que tenia labios resecos, piel seca,
y peso corporal bajo y se niega a consumir alimentos, coloca
cualquier excusa para no comer por que ella argumenta que
esta “gorda” y teme a subir mucho mas de peso.
María José vive con su tía paterna desde hace tres años, la cual es una mujer dedicada a las
labores del hogar, anteriormente vivía con su mamá y su papá pero todo cambio cuando su mama
decidió tener una nueva relación con otra persona, lo cual afecto mucho a María José pues la
nueva pareja de su mamá no aceptaba el comportamiento de la adolescente, su mama afirma que
María José es una niña rebelde porque no quiere aceptar su nueva relación, debido a los
conflictos que se presentaron en el entorno familiar entre mamá , hija y la tía deciden que María
José se iría a vivir con su tía paterna por un tiempo. Desde ahí María José, cambio totalmente su
comportamiento, su estado de animo es irritable o bajo, la mayoría de las veces; se niega a tener
todo tipo de contacto o encuentros con su mamá y afirma que prefiere seguir distanciada debido
a todo lo que ha pasado.
ANALISIS
Diagnóstico: Núcleo familiar disfuncional segmentado, uno de sus miembros con un trastorno de
alimentación y se presume comunicación disfuncional como defensa contra la baja autoestima de
sus miembros, en particular de la adolescente con trastornos de alimentación. Se propone efectuar el
diagnóstico bajo un modelo mixto biopsicosocial. También se propone la evaluación médica
especializada de la adolescente, física y psiquiátrica.
Fase Terapéutica: Se sugiere emplear la técnica de convocatoria vertical Madre-hija y tía-sobrina.

Comprensión de los cambios y sus consecuencias, retroalimentación del proceso generado respecto a
las relaciones familiares. Monitorear las consecuencias de la interacción con el contexto.
Elaboración de hipótesis en función del motivo de consulta: posible anorexia nerviosa, que
debe ser diagnosticada por un psiquiatra.
Circularidad: cada miembro de la familia debe expresar su percepción sobre su relación con
los otros.
Neutralidad: El terapeuta debe evitar tomar partido o juzgar a cualquiera de los miembros
de la familia. Su acción debe estar centrada en la comprensión de la dinámica del
comportamiento dentro del sistema familiar.
BIBLIOGRAFIA
Revista de Psicología y Ciencias del Comportamient. Vol. 4 (2), Julio-Diciembre 2013
Boscolo, L. y Cecchin, G. (1989) Terapia familiar sistémica de Milán. Diálogos sobre
teoría y práctica. Ed. Amorrortu.
Selvini, M. La escuela de la Milán hoy: las ideas fundadoras y las nuevas propuestas.
Documento multimedia: http://www.redsistemica.com.ar/matteo.htm
Imágenes tomadas de :
https://es.slideshare.net/pei.ac01/la-escuela-de-milan
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Faliciagarciapsicologa.com%2Fla-
importancia-del-
ritual%2F&psig=AOvVaw0Tifss22bTCrlKhX2uQPOg&ust=1631688961080000&source=im
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Giangranco Cecchin : Gianfranco Cecchin (Nogarole Vicentino, 22 de agosto

Luigi Boscolo : Psiquiatra, psicoanalista, se formó y realizó

Guiliana Prata : Giuliana Prata fundó con Mara Selvini "El

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Fase Terapéutica: Se sugiere emplear la técnica de convocatoria vertical Madre-hija y tía-sobrina.

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