Cuaderno didáctico

Coordinación
Departamento de actividades
pedagógicas

Textos
Isabel Domínguez y María Sáez

Coordinación editorial
Víctor Pagán

Diseño de portada
Javier Díaz Garrido

Diseño de interior y maquetación

Fidel López
Javier Díaz Garrido

L A R E V O LT O S A
Los textos y las imágenes contenidos
en este cuaderno pueden reproducirse
SAINETE LÍRICO EN UN ACTO
libremente, citando la procedencia M Ú S I C A D E R U P E RT O C H A P Í
y los autores de los mismos.

NIPO: 035-16-009-5 Estrenado en el Teatro de Apolo de Madrid,

el 25 de noviembre de 1897

Imágenes de la propuesta didáctica N U E VA P R O D U C C I Ó N

María Sáez D E L T E AT R O D E L A Z A R Z U E L A
Bordados de mantones
Manuela Romero, Carrión
de los Céspedes (Sevilla)

Maqueta teatral
(Género de la Zarzuela. Siglo XVIII)
Antiqua Escena (Madrid)

02 03
índice Introducción 06 Propuesta didáctica

Tabla de actividades
22

24

La obra 08 Glosario del teatro y de la zarzuela 25

La obra 10 Glosario. Actividades 27

Estructura / Personajes 12 Los autores. Actividades 32

Argumento 13 La obra. Actividades 34

Los autores 14 Actividades posteriores al espectáculo 46

Propuesta escénica 20 Para el profesor 48

Bibliografía 52
introducción

perspectiva interdisciplinar ayuda al

alumno a comprender y asimilar mejor
el hecho artístico y técnico esperamos
L igual que la ópera que profesores de esas materias, además
y el musical, la zarzuela de Música, se sumen a esta invitación.
es un género en el que
se dan cita múltiples Las dos grandes secciones de que consta
disciplinas que este cuaderno, la informativa y la
interactúan entre sí. En respuesta a esta didáctica, se presentan relacionadas
condición, se presenta este cuaderno en un intento de facilitar su manejo
didáctico que pretende mostrar al tanto al profesor como al alumno, así
alumno su dimensión artística de una como al público en general. Por ello,
forma más global, tal y como es en la se encontrará de vez en cuando un
realidad. icono característico de referencia al
apartado que se vincula.
En consecuencia y por primera vez,
la propuesta didáctica no sólo aborda Las actividades se plantean de manera
la música, sino la escenografía, el independiente para que el docente
vestuario, la literatura y la educación pueda imprimir cada una y entregar
en valores, entre otros aspectos directamente al alumno para realizarlas
relacionados con la zarzuela en general bajo su guía. Esto permite seleccionar
y, en especial, con La Revoltosa, en función del grupo, de la asignatura
obra emblemática del género de la y del desarrollo de la programación de
zarzuela del maestro Chapí. cada materia. Es de destacar que los
Por ello, tienen cabida también, contenidos de las actividades se hallan
en el uso de este material, profesores dentro del currículo de Secundaria
de Educación Plástica y Visual, Imagen de cada especialidad.
y Comunicación, Lengua y Literatura
o Valores Éticos que, utilizando la Por último, deseamos que la nueva
zarzuela como herramienta educativa, propuesta escénica de este Teatro sirva
quieran abordar contenidos recogidos para descubrir a los jóvenes el valor
en sus programaciones, además de artístico de la zarzuela como parte de
asistir al espectáculo. Dado que la nuestro patrimonio, el esfuerzo de los
profesionales para poner en pie este
espectáculo con una nueva lectura
y para que, finalmente, hagan suyo
un género que nos pertenece y nos
distingue de otras culturas.

06 07
LA OBRA
La obra
teatro de la zarzuela la obra

A Revoltosa, sainete José López Silva, profundo conocedor personajes

Personajes Voz Identidad Perfil psicológico
lírico en un acto y tres del entorno popular madrileño, y Encontramos en esta zarzuela
cuadros, se estrenó Carlos Fernández-Shaw, ingenioso personajes de caracteres tipificados tales
en el Teatro de Apolo versificador, lograron un libreto lleno como la coqueta chulapa, el marido
de Madrid en 1897, de chispa y sabor castizo al que Chapí cansado de su dominante esposa Mari Pepa Soprano La Revoltosa, nueva vecina Guapa chulapa de mucho carácter
año rico en zarzuelas, ya que también ilustró musicalmente con enorme o el chulapo celoso. Todos ellos, en el patio enamorada de Felipe
se representaron por primera vez Agua, acierto. La intensidad emocional de la vecinos del mismo patio y por tanto,
azucarillos y aguardiente de Chueca, música, el dominio de la orquestación obligados a convivir.
Felipe Barítono Joven vecino del patio Chulapo serio enamorado de Mari Pepa
La boda de Luis Alonso de Giménez y la elegancia del libreto colocaron
que oculta sus sentimientos
y La viejecita de Caballero. Los autores a La Revoltosa a la altura de La verbena
de la Paloma (1894), quedando ambas
como ejemplos representativos Gorgonia Característica Esposa de Cándido Mujer madura de carácter dominante
del género de la zarzuela.

Cándido Tenor Sastre y marido de Gorgonia Hombre maduro encandilado

con Mari Pepa y cansado de su mujer

Encarna Soprano Esposa de Tiberio Joven vecina del patio

Tiberio Tenor Marido de Encarna Vecino encandilado con Mari Pepa

Soledad Mezzosoprano Novia de Atenodoro Bella joven vecina del patio

Atenodoro Tenor Novio de Soledad Encandilado con Mari Pepa

Señor Candelas Barítono Guarda de la finca Hombre maduro y serio hasta

que se deja hechizar por Mari Pepa

Chupitos Tenor Aprendiz de sastre Chico que trabaja con Cándido

y colabora con las mujeres

Coro Voces mixtas Vecinos del patio

La revoltosa. Foto de Domingo

Fernández (Teatro de la Zarzuela)

10 11
 teatro de la zarzuela la obra

l a r e v o lt o s a
estructura musical de la obra

argumento
est r u ct u r a pe r s o na j es

Mari Pepa, una hermosa joven que sastre Cándido, trama una venganza
Preludio Instrumental acaba de instalarse en un patio de para cada uno de los hombres
vecinos, tiene encandilados a todos los convocándoles a una supuesta cita con
Nº 1. Escena I y Seguidillas: Atenodoro, Mari Pepa, Gorgonia, Soledad, hombres de la casa. La indignación de Mari Pepa a la misma hora. Cuando
Al pie de tu ventana Cándido, Felipe y Coro las esposas y de las demás mujeres va los vecinos salen para ir a la verbena,
en aumento al ver que, uno tras otro, los cuatro hombres alegan excusas para
caen alelados ante los encantos de la quedarse y atender así a la cita con la
Nº 2. Cuarteto y mutación: Cándido, Atenodoro, TIberio
chulapa. Incluso el guarda de la finca, Revoltosa.
¡Olé, olé, requeteolé! y Mari Pepa
el serio señor Candelas, es sorprendido
coqueteando con ella. Felipe, Entre todo el revuelo, Felipe y Mari
Nº 2. Bis y Mutación Instrumental
enamorado de Mari Pepa, oculta sus Pepa se encuentran en el patio a solas
sentimientos. La convivencia entre los y se confiesan su amor para separarse
Nº 3. Intermedio y conjunto: Soledad y Coro vecinos se hace cada vez más difícil, luego bruscamente.
Eso le pasa a las hembras de manera que a menudo se producen
altercados que enfrentan a hombres y Sirviéndose del aprendiz, Gorgonia
Mutación telón Palmas del Coro y orquesta mujeres. ha hecho que coincidieran al mismo
tiempo en casa de Mari Pepa cuatro
Escena XVIII: Coro, Candelas, señá Gorgonia, En la calle, Felipe y Mari Pepa se de sus pretendientes, entre los
Olé, los niños con esbeltez Soledad, Tiberio encuentran y, en un tenso diálogo, cuales se encuentra Cándido. Todos
expresan cuál sería el hombre y la llegan cautelosamente, chocan en
mujer de sus sueños. la oscuridad, disimulan e intentan
Guajiras: Soledad y Coro
despistarse los unos a los otros. Pero
Cuando clava mi moreno
De nuevo en el patio de vecinos, Felipe los descubre dando inicio a una
y baile con palmas del Coro
todos están celebrando la verbena con ruidosa pelea. Finalmente, Gorgonia
el canto de unas guajiras. Mientras, revela su estratagema y todo acaba
Nº 4. Dúo: Felipe y Mari Pepa Gorgonia, mujer madura y esposa del bien, con la reconciliación de los dos
¿Por qué de mis ojos los tuyos retiras? enamorados y el regreso al redil de los
maridos descarriados.
Nº 5. Escenas XXII y XXIII: Gorgonia, Soledad, Encarna y Chupitos
No hay nadie, adentro Candelas, Cándido, Tiberio y Atenodoro
Nadie, van a dar las diez

Escena XXIV: Felipe

Esto no es vida

Escenas XXV y XXVI: Felipe, Cándido, Candelas,

Lo mejor será quedarnos Tiberio, Atenodoro y Coro
en completa oscuridad Todos

Final Instrumental

13
biografías

Ruperto Chapí
compositOR

illena, Alicante en empresario para dar salida a sus

1851 - Madrid, 1909) composiciones. Una de ellas, El tambor
mostró enseguida de granaderos, logró tal éxito que, con
sus extraordinarias el tiempo, contribuiría a relajar el duro
facultades musicales, boicot sufrido durante tanto tiempo.
de manera que a los nueve años ya Debido a estas dificultades impulsó
tocaba el flautín en la banda de Villena la creación de la Sociedad General
y a los dieciséis años se trasladaba de Autores con el fin de proteger los
a Madrid con la intención de abordar derechos de los compositores.
la composición. Mientras estudiaba, se Su sentido de la independencia
ganaba la vida trabajando en los teatros, y su carácter humilde, le llevaron a
ámbito que llegaría a conocer a fondo. renunciar a su nombramiento como
Pasó muchas dificultades teniendo académico de la Lengua y a director
que dormir en la calle alguna vez, del Real Conservatorio de Madrid.
pero finalmente, sus buenos resultados
académicos le proporcionaron una Junto a los libretistas Carlos Fernández
pensión para trasladarse a Roma y Shaw y José López Silva, Chapí
luego a París, donde entró en contacto presentó primero Las bravías y luego
con las corrientes musicales europeas. La Revoltosa con mucho éxito. Pero
Tuvo que simultanear los estudios con su interés por la ópera le llevó a seguir
el trabajo para mantener a su familia buscando nuevos horizontes de la
mientras componía obras que enviaba creación. De esta época son las óperas
a Madrid. Trató todos los géneros: Curro Vargas, La Odisea o Margarita
obras sinfónicas, corales y dramáticas. la Tornera.

De regreso a la capital española Murió a los 58 años reconocido no sólo

se dedicó a producir obras para la como un gran compositor popular, sino
escena, sobre todo zarzuelas entre como persona íntegra dentro y fuera
las que se encuentran Música Clásica de nuestras fronteras. Dio un gran
y El rey que rabió. Una vez consagrado impulso a la zarzuela por la cantidad
como compositor indiscutible de este y calidad de obras compuestas en
género, Chapí tuvo que enfrentarse a las que destaca una gran creatividad
teatros, editores y empresarios por la melódica y un dominio técnico del
explotación abusiva de las obras líricas, género, tanto cómico como dramático.
cuyos derechos perdía el compositor.
Esta posición le ganó el boicot general,
por lo que se vio obligado a convertirse
Ramón Casas. Ruperto Chapí.
Dibujo al carboncillo, s.a.
Museo de Arte Contemporáneo
de Cataluña

14 15
biografías

Carlos Fernández Shaw

escritOR

ádiz, 1865 - Madrid, A pesar de su reconocimiento,

1911) escribió su Fernández Shaw adquirió mayor fama
primer libro, Poesías, como libretista de zarzuelas. Junto
a los diecisiete años. con el también escritor José López Silva
Aunque estudió escribió La Revoltosa, una de las obras
Derecho, continuó su labor literaria maestras del género de la zarzuela,
con la publicación de Tardes de abril con música de Ruperto Chapí.
y mayo y otras obras como Poesía También fue el autor de La vida breve
de la sierra, Poesías del mar y Poemas de Manuel de Falla. Las bravías,
del pinar. Más populares fueron sus La venta de Don Quijote o La tabernera
obras teatrales como El gatito negro del puerto, son algunos de sus libretos
o El alma del pueblo y el Romancero de zarzuela más popularizados.
de los sitios de Zaragoza. Además, presidió la Sección de
Literatura del Ateneo madrileño
y colaboró con La Época, La Ilustración,
El Correo y ABC.

Carlos Fernández Shaw

con su hijo Guillermo.
Fotografía de autor anónimo,
1910. Fundación Juan March

16 17
biografías

José López Silva

escritOR

adrid, 1861 - También fue libretista de otras obras

Buenos Aires, de Chapí como La chavala, Los buenos
1925) se dio mozos, y El alma del pueblo. Colaboró,
a conocer por además, con Sinesio Delgado,
su colaboración Julio Pellicer y Carlos Arniches.
con la revista Madrid Cómico. Fue un Con este último escribió, entre otros
dramaturgo de formación autodidacta sainetes y revistas, Los descamisados,
criado en el barrio de Lavapiés, El coche correo y El amo de la calle.
en donde se nutrió del casticismo A partir de 1915, en que el género
de la época que luego trasladó a sus chico empezó a decaer, López Silva
obras, entre las que se encuentran los se convirtió en empresario teatral
poemarios Chulaperías, De rompe y llegó a realizar varias giras
y rasga y La musa del arroyo. Enseguida que le llevaron hasta Argentina,
se especializó en el género de la zarzuela donde falleció.
al colaborar con Carlos Fernández
Shaw en Las bravías de Ruperto Chapí,
con el que repite al año siguiente con
La Revoltosa, estrenada en el Teatro
de Apolo. Esta zarzuela quedaría,
junto con La verbena de la Paloma,
como ejemplos magistrales del género.

José López Silva.

Fotografía de F. Bixio & Cia, s.a.
Fundación Juan March

18 19
propuesta escénica teatro de la zarzuela la obra

sta nueva propuesta espacio sonoro y de la composición de de Yerma de Federico García Lorca.
escénica del Teatro de la varias obras teatrales y musicales entre Durante seis años, el director español
Zarzuela de La Revoltosa, las que cabe destacar Fuente Ovejuna, ha producido en Washington DC,
de Ruperto Chapí, en El caballero de Olmedo, Numancia, además de Yerma, Fuente Ovejuna
versión libre de Guillem ¡Ay, Carmela! y La piel en llamas. (2009), El caballero de Olmedo (2010),
Clua y dirigida por José Luis Arellano, Es director artístico de La Joven Numancia (2011), ¡Ay, Carmela! (2011)
se encuentra inscrita en el Proyecto Compañía, residente en el Teatro y Cabaret Barroco (2013). Su reto es
Zarza, que tiene como objetivo acercar Conde Duque y actualmente dirige «ofrecer algo que emocione a todas
el género de la zarzuela a los jóvenes. la Coral Polifónica de Parla. las sociedades».

El director musical El director de escena El autor de la versión

David Rodríguez es una de las grandes José Luis Arellano, de formación La doble formación de periodista
figuras del mundo de la educación teatral postmoderna e hiperrealista, y dramaturgo permite a Guillem Clua
artística, involucrado en proyectos busca conectar a los clásicos con la incorporar temas de la actualidad
musicales y teatrales dirigidos a actualidad, introducirlos en el presente nacional e internacional a sus obras.
niños y jóvenes. De formación para establecer así un diálogo con De esta manera, encontramos en su su obra es multidisciplinar, ecléctica, Actualmente trabaja como escenógrafa pues, al observar una pradera como
multidisciplinar, actualmente es ellos. Explora también el lado personal catálogo la reflexión política (La piel dotada de una narración sólida y y diseñadora de vestuario en Alemania, un gran muro de Facebook u otros
director de orquesta y de coros, y humano de los grandes autores en en llamas, El sabor de las cenizas), estructurada que intenta siempre España y Estados Unidos y colabora elementos cotidianos de entonces y de
director de teatro y de ópera, un intento de ofrecer al público otra el drama épico (Marburg, Invasión), el aproximarse al público. con José Luis Gómez, Gerardo ahora, en un intento de aproximar la
productor y gestor cultural, además dimensión del autor y de trascender musical (Killer, Ha passat un àngel,…), Vera y Mario Gas, entre otras figuras época de La Revoltosa a nuestros días.
de haber sido profesor de Música en a otros significados de sus obras. espectáculos de teatro-danza (Muerte del mundo del teatro. «Los personajes pertenecen a la clase
Secundaria durante muchos años. Ha obtenido el Premio Helen Hayes en Venecia, En el desierto) y comedias social humilde y trabajadora.
Asimismo se ha responsabilizado del de Estados Unidos por su versión tales como Smiley. En conjunto, La puesta en escena La intención del diseño de vestuario
La historia de Felipe y Mari Pepa, propone investigar sobre la creación
dos jóvenes que tras encuentros y de un paisaje humano popular
desencuentros, celos y desconfianzas, global. Se trabaja con piezas de ropa
llegarán a descubrir el gran amor que pertenecientes al siglo XXI, pero sin
les une, es, en realidad, una historia intentar construir personajes, ni
eterna. Si el sainete original se inscribió disfrazar, siempre muy a favor de
La escenógrafa y figurinista en el casticismo del Madrid de 1897, los jóvenes actantes, cuyo conjunto
Silvia de Marta es Licenciada en esta nueva versión, que conserva la final no carezca de cierto nivel teatral
Ciencias de la Comunicación misma conexión con lo cotidiano y lo necesario», según palabras textuales
Audiovisual por la Universidad costumbrista, se traslada a nuestros días. de Silvia de Marta.
Complutense de Madrid. Se especializó Por ello puede decirse que lo popular En consecuencia, el diseño del vestuario
en escenografía y vestuario en Turín es el aspecto más destacable de esta se centra en lo «popular global»
y en Dresde. Tiene en su haber un innovadora puesta en escena. En ella otorgando todo el protagonismo
Máster de Teatro de la Academia descubriremos espacios que contienen a los jóvenes intérpretes. Sobre todo
Internacional de verano de la sugerencias de elementos urbanos ello, la alegre e intensa música
Universidad Mozarteum (Salzburgo, tradicionales tales como balcones, de Chapí circula entre La Revoltosa
Austria). Es profesora de Escenografía escaleras, terrazas, fiestas, bombillas o original y nuestra propia experiencia
en la Escuela Universitaria TAI. neones, entre otros. No nos extrañemos, de lo popular.

20 21
PROPUESTA DIDÁCTICA
tabla de actividades

celeste que produce sensación

Área de interpretación limitada

La siguiente tabla muestra el itinerario de actividades relacionadas con el Glosario, los autores

las poleas del telar y soporta

Elemento de la escenografía

Telón recortado que permite

Estructura de vigas que fija

situadas por detrás de él

o la obra que pueden trabajarse desde diferentes asignaturas. Así, el alumno tendrá que

Telón de fondo blanco o

ver otras decoraciones

situado en el piso del
Fondo del escenario
realizar actividades tan variadas como investigar, interpretar y componer música, diseñar

de profundidad
vestuario y escenografías, dibujar, escribir un poema o reflexionar sobre aspectos éticos.

por el cuadro
los telones

escenario
Todas las actividades se han concebido con la intención de acercar al alumno, no sólo a la
obra original, sino a la propuesta escénica que presenta el Teatro de la Zarzuela. Es nuestro

escenari o
deseo que este planteamiento interdisciplinar ayude al profesor a guiar al estudiante en la
comprensión y el disfrute de este magnífico ejemplo del género de la zarzuela.

rompimiento
ciclorama
parrilla

foro
Actividades Música Educación Plástica Lengua Literatura Educación en valores
y Visual

ferma
·· ·· ·
Glosario 1 Las profesiones del teatro
y las profesiones musicales
de la zarzuela

2 El color de la orquesta

3 El vocabulario musical
de La Revoltosa
··
··
··

·
4 Vocabulario castizo

· · ·
5 El bordado del mantón

Autores 6 Biografía de los autores

7 Retrato psicológico
y artístico de Chapí
··
··
··
·
· ·
Obra 8 El libreto y los personajes

9 El amor romántico

10 Interpretación artística
del amor romántico
·
·

·· ·
11 Estampados del tejido

bambalinas

bambalin ón

tel ón de boca

embocadu ra

prosceni o

pati o d e b utacas
y composición de un

·
tejido musical

·
12 Escenas: seguidillas

Glosario del teatro

f oso
13 Escenas: guajiras

· ·

Abertura o boca del escenario

hombro (lateral del escenario)

ajusta el cuadro de escena o

14 La escenografía de

que queda delante del telón

Parte anterior del escenario
embocadura del escenario

Espacio destinado para la

Espacio destinado para el

Friso de tela colocado de
las dos escenas

a hombro del escenario.

Elemento horizontal que

·· ·· ··
Cortina que cierra la
15 Instrucciones para
observar el espectáculo

embocadura

orquesta
de boca

público
16 La actualización

24 25
26
Glosario musical de la zarzuela

Z ARZUE L A copla coro

Género dramático español integrado por números Cualquiera de los diversos tipos de Número de la zarzuela escrito para
musicales y de danza que se intercalan entre los estrofa españoles con número de agrupación vocal integrada por voces
diálogos. Tiene su origen en las obras cortesanas versos y rima que datan del siglo XIX. mixtas. Al coro se le encomiendan los
interpretadas a partir del siglo XVII en el pabellón del En general, una estrofa de cuatra versos personajes corales tales como el pueblo
Palacio de la Zarzuela de Madrid. Recoge aspectos de octosílabos. o un grupo numeroso de personas
la tradición popular española. con identidad propia. El compositor
organiza libremente la intervención de
las seis voces masculinas y femeninas
que lo integra.

CUA RT E T O
Número concertante en el que
S EG UID IL L A S
intervienen cuatro solistas
Forma poética española que consta acompañados por la orquesta.
de una o más estrofas de 4 o 7 versos
con la siguiente distribución: 7575 o
7575575. Como pieza musical surge a DÚO
partir de 1600. Pieza concertante en forma de
diálogo interpretada por dos solistas
acompañados de la orquesta.

ROM AN Z A
FI NA L
Aria que canta un solista Número concertante interpretado por
acompañado de la orquesta. A través GUAJIR AS varios solistas en el que la tensión
de esta pieza, el personaje expresa Canción tradicional originaria de Cuba dramática se elabora y se resuelve para
sus emociones de manera sencilla y que contiene elementos españoles y dar paso al fin del acto o de la obra.
romántica. combina los compases de 3/4 y 6/8.

P RE L UD I O
Pieza instrumental que introduce INTER MEDIO
la zarzuela con la presentación Pieza instrumental que introduce
de los temas más destacados a la vez el segundo o tercer acto de la zarzuela.
que centra la atención del público.

27
1. Las profesiones
GLOSARIo. ACTIVIDADES

vocabulario te proponemos la siguiente actividad:

zarzuela; 2. vocabulario musical referido a La Revoltosa;

Una vez lo tengas, adjunta la función que cada profesional desempeña.

de la zarzuela
3. vocabulario castizo y 4. el bordado del mantón de Manila.

cajón debe contener las que sean afines. Haz lo mismo con las profesiones
Las profesiones que se dan cita en la zarzuela son enormemente variadas, de

Construye la familia de las profesiones del teatro teniendo en cuenta que cada

profesiones musicales
profesiones del teatro
aspectos: 1. vocabulario relativo a las profesiones del teatro y de la

manera que este espectáculo es el resultado del trabajo en equipo de numerosos

musicales que intervienen en la zarzuela. Investiga cada una de ellas y completa.

Este conjunto de actividades en torno al Glosario recoge diferentes

artistas y técnicos. Con el fin de conocer algunas de ellas y familiarizarnos con este
teatro de la zarzuela
propuesta didáctica
 teatro de la zarzuela propuesta didáctica

2. El color de la orquesta 3. El vocabulario musical de La Revoltosa

El timbre o color es la cualidad del sonido que nos permite distinguir unos Observa el vocabulario musical de esta zarzuela que aparece dispuesto en torno
instrumentos de otros. a un violín en el capítulo Glosario musical de la zarzuela.
Juguemos un poco con los colores de la orquesta: Ver Glosario musical de la zarzuela, página 26

Observa el esquema gráfico de la colocación de la plantilla de la orquesta. Asocia Selecciona y distribuye los términos en las siguientes tablas atendiendo al criterio
un color a cada familia de instrumentos teniendo en cuenta su sonoridad y el que los clasifica, ya sean partes vocales o instrumentales o bien piezas tradicionales
material con el que están construidos. Puedes diferenciar los tipos de cada familia procedentes del folclore popular.
con distintas tonalidades del mismo color. Completa la leyenda de colores referida
a las familias de instrumentos y sus tipos y luego comienza a trabajar el esquema
gráfico. También puedes dibujar un instrumento en cada sección. Números vocales Números instrumentales Formas musicales tradicionales
de la zarzuela de la zarzuela presentes en La Revoltosa

Tendrás que leer con atención cada explicación.

4. El vocabulario castizo
El término «castizo» o «costumbrista» se refiere a lo que es típico y genuino, en
este caso, de Madrid. Puede ser castizo el lenguaje –por su vocabulario específico–,
las costumbres, el vestuario, la comida, la arquitectura o la música entre otros
aspectos. Te proponemos una actividad que incluye tres de ellos: el lenguaje, la
arquitectura y el vestido.
Busca tres sinónimos de «chulapo/a».
Describe una «corrala». Busca información sobre este tipo de arquitectura y realiza
un dibujo detallado.
Investiga el origen del «mantón de Manila» y contesta a las siguientes preguntas:
1 ¿De qué país procede y dónde se encuentra?
2 ¿Qué es un mantón?
3 ¿Cómo se llamaba el transporte que los traía?
4 ¿Qué recorrido hacía y en qué época?
d irecto r viento ma dera cu er da frotada 5 ¿Qué otros productos se traían?
5 ¿Qué aportó España al mantón?
cu er da pu lsada
percusi ó n viento metal
y perc u ti da 6 ¿En qué festividades pueden verse mantones de Manila
en Madrid hoy en día?

28 29
 teatro de la zarzuela propuesta didáctica

5. El bordado del mantón

El mantón de Manila es una pieza fundamental de la vestimenta castiza femenina
que se caracteriza por sus excelentes bordados. Existen variados tipos y diferentes
grados de complejidad. Con pequeñas puntadas, distintas direcciones y colores de
hilos, se forma el dibujo rellenando el interior del contorno de forma uniforme y
completa. En las siguientes imágenes podrás ver cómo se va construyendo paso a paso.

Investiga primero los motivos típicos que pueden observarse en este lujoso
complemento.
Realiza un diseño personal de un elemento sencillo, y si te animas, prueba con
un conjunto floral.
Trabaja en tu dibujo con los colores que vas a emplear en el bordado. Es
recomendable que al aplicar el color lo hagas con pequeños trazos y marcando
la dirección de las futuras puntadas.
Elige el color de la tela que combine mejor con el diseño y, en un trozo de
20 x 20 cm, calca el dibujo incluyendo los trazos que te servirán de guía.
Haz acopio del material necesario: tela, aguja, dedal e hilos de algodón de colores
para que puedas empezar a bordar. No olvides pedir consejo a tus abuelas,
que estarán encantadas de ayudarte.

30 31
 teatro de la zarzuela propuesta didáctica

LOS AUTORES. ACTIVIDADES

Estas actividades se centran en investigar, recoger y elaborar
información, así como en realizar un retrato psicológico
y artístico del compositor.

6. Biografía de los autores

Con el fin de conocer la biografía de los autores, qué aportaron a la zarzuela y
cuáles fueron algunas de sus obras, ved los siguientes vídeos sobre la figura de
Ruperto Chapí. Mientras tanto, tomad notas para completar el cuadrante que
aparece a continuación.
http://www.elmundo.es/comunidad-valenciana/2015/04/01/551ae64922601dcf3
68b457b.html
http://www.rtve.es/alacarta/videos/imprescindibles/imprescindibles-selecrupertoch
api3min-1/3146886/

BIOGRAFÍAS Fechas de Lugar (ciudad, Hechos destacables Obras Aportaciones

nacimiento y muerte país) de su vida musicales y literarias

7. Retrato psicológico y artístico de Chapí Ruperto Chapí.

Fotografía de autor
Ruperto Chapí
Una vez que hayas recogido información sobre la figura de Ruperto Chapí, anónimo, s.a.

trata de describir su carácter con el fin de realizar un retrato psicológico de este
Carlos Fernández Shaw compositor. Busca entre los siguientes términos algunos que te ayuden en esta
tarea:

Podéis terminar de completarlo con los datos que obtengáis de una lectura en voz honestidad, cobardía, justicia, astucia, magnanimidad, crueldad, humildad,
alta de las biografías sobre Ruperto Chapí –el compositor– y Carlos Fernández egoísmo, generosidad, honorabilidad, lealtad, firmeza de carácter, voluntad,
Shaw –el libretista– que realizará tu profesor. Contrastad con vuestros compañeros pereza, vileza, tenacidad, discreción…
la información recogida. También podéis leer directamente las biografías que
aparecen en el apartado de Los Autores.
Ver apartado de Los Autores, página 14
Redacta dos párrafos: uno para el retrato psicológico y el otro, para expresar
tu opinión personal sobre cómo crees que solucionó algunas de las situaciones
difíciles de su vida.
Ramón Casas.
Carlos Fernández Shaw.
Dibujo al carboncillo, s.a.
Define el carácter del compositor con términos descriptivos Opinión personal sobre cómo solucionó algunas
de su psicología y de su dimensión humana. de las dificultades de su vida.

Da forma y color a su personalidad realizando un retrato con la técnica del pastel.

Utiliza a tu compañero como modelo en posición tres cuartos y, sobre unos trazos
iniciales, construye el rostro del autor en base a la opinión que te has forjado de él.

32 33
 teatro de la zarzuela propuesta didáctica

LA OBRA. ACTIVIDADES /
PERSONAJES Y ARGUMENTO 9. El amor romántico

Este grupo de actividades exige de los alumnos: 1. conocer el Aunque al principio no se atreven a manifestarlo, Felipe y Mari Pepa, los personajes principales de esta zarzuela, están
argumento y a los personajes; 2. reflexionar sobre modelos de enamorados. El suyo es un amor intenso y romántico.
amor romántico existentes hoy día como medio de socialización Explicad qué tipo de sentimientos o emociones experimentan ambos personajes a lo largo de la obra hasta que se confiesan su
preventiva de la violencia de género y 3. interpretar y componer amor. Trabajad en parejas recogiendo vuestras anotaciones a partir de la visualización de la obra:
un fragmento musical. https://www.youtube.com/watch?v=_NEHrPMkjoM
Observad también el comportamiento de otras parejas de este sainete, por ejemplo Gorgonia y Candelas. ¿Qué tipo de
relación mantienen estos personajes? ¿Qué diferencias observáis entre ambas parejas (Felipe-Mari Pepa y Cándido-Gorgonia)?
Reflexionemos ahora sobre el amor romántico en la realidad: ¿qué ingredientes debe tener?, ¿qué valoras en la pareja?,
¿qué cosas te gustan de él o de ella?, ¿te gusta que te controle? o ¿te gusta tener tu espacio personal para relacionarte con
8. El libreto y los personajes
otras personas, tener otras amistades?
Leed el argumento de La Revoltosa en grupos de tres alumnos y tomad datos para Seleccionad entre los términos siguientes los que creáis que describen mejor vuestra idea de pareja ideal. Añadid
elaborar un esquema de la historia en cinco apartados. Mientras uno lee, otro se un comentario que concrete dicho modelo. Haced esta tarea individualmente.
preocupa de anotar personajes y señalar las relaciones que existen entre ellos y, el
tercero, puede anotar los hechos.
Ver el argumento, página 13
pasional igualitario/a generoso/a agresivo/a divertido/a dominante solidario/a empático/a
violento/a celoso/a amable firme irascible fuerte autoritario/a ingenioso/a excitante abusivo/a
poderoso/a equilibrado/a seguro/a de sí mismo/a impositivo/a comprensivo/a sumiso/a manso/a
Personajes Relaciones entre ellos Hechos atractivo/a romántico/a emocionante rudo/a bueno/a dulce brusco/a sexy controlador/a
despreciativo/a valiente fiel ingenioso/a dulce amable…

Definición de pareja ideal

Elabora ahora dos listas con esos mismos términos y los que hayas añadido y colócalos en la casilla que os parezca más
Realizad un organigrama de los personajes partiendo de su descripción adecuada para concretar los perfiles de persona en cada propuesta.
psicológica, lo que os ayudará a diseñar los signos que expresen las relaciones entre Compara ambos perfiles y reflexiona sobre qué pareja prefieres a tu lado.
ellos. Utilizad la tabla de personajes que aparece en esta guía, así como algunos de
los ejemplos de signos que aparecen a continuación:
Amor romántico o ideal basado en relaciones igualitarias. Relaciones no igualitarias basadas en dominancia/sumisión,
Nuevos modelos de masculinidad y feminidad poder/debilidad. Modelo de maltratador/a

Imagina que contemplas una situación de violencia verbal o física entre una pareja ¿qué crees que podemos hacer los que
rodeamos al maltratador/a y a la víctima? En grupos de tres personas, elaborad diferentes estrategias que frenen o neutralicen
estos comportamientos.

Ver apartado Los Personajes, página 11

35
34
 teatro de la zarzuela propuesta didáctica

10. Interpretación artística del amor romántico

La música La plástica
Observad con atención el dúo que cantan Felipe y Mari Pepa: Realiza una composición abstracta con la técnica del collage en la que
https://www.youtube.com/watch?v=nTBCInmbbyA representes lo que significa para ti el amor ideal. Evita hacer uso de
Es el de más intensidad emocional de La Revoltosa. elementos estereotipados, como corazones y flores, y céntrate en trasmitir
plásticamente esta idea y aquellos conceptos trabajados en la actividad
Dividid luego la clase en dos grupos: los chicos harán el papel de Felipe
anterior que te hayan llamado la atención. Antes de empezar, piensa y
y las chicas el de Mari Pepa. Aprended este fragmento con ayuda del profesor
define el tipo de formas, colores y materiales que sintonicen mejor con
y tratad de lograr una buena interpretación vocal y dramática. Una vez
aquello que quieras expresar.
que lo dominéis, cantadlo sobre la grabación.

Dúo Felipe y Mari Pepa Ruperto Chapí

Arr. Isabel Domínguez

° 3 œ™ œ r r 3 j œ™ nœ œ œ œ œ œ bœbœr œr œ œ œ œ œ
Muy apasionado
3

&4 œ R bœ bœ œ bœbœ œ œ ˙
Mari Pepa
J R J RR RR R R
3
¡Ay, Fe -li -pe de mi al - ma! ¡Si con-ti-go so-la men-te yo so ña - ba!
∑ ∑ ∑ ∑
Felipe
¢& 4
5

& ∑ ∑ ∑ ∑
°
muy apasionado
j r r r r 3 j r r r r r r r r 3
¢& nœ ™ #œ œ nœ œ œ œ œ œ œ ™ œ œ™ #œ œ œ œ œ œ nœ œ œ œ œ œ œ ™
¡Ma - ri Pe-pa de mi vi - da! ¡Si tan so -loen ti pen - sa-ba no-chey dí - a!

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9
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Allegro animato

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¡Mí - ra-mea sí! ¡Pa - que vea tu al - ma le-

¢ & œ œ œ ˙ ∑ ∑ Œ œ œ œ œ œ œ ™™ œ
¡Mí - ra-mea- sí! ¡Pa - que vea tu al - ma le-
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14

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°

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yen-doen tus o - jos y se-pa se - rra - no que pien-sas en mí!

¢ & œ œ ™™ œ ˙ œ Œ œ œ œ œ œ œ ™™ œ œ œ ™™ œ ˙ ™ ˙™
yen-doen tus o - jos y se-pa se - rra - na que pien-sas en mí!

36 37
 teatro de la zarzuela propuesta didáctica

11. Estampados del tejido y composición Observa cómo se ha realizado la siguiente imagen, estudia los cuadrados blancos
y negros, su disposición y cómo se combinan para generar una red modular.
de un tejido musical
A la izquierda se plantean varias opciones, en el centro se combinan dos de ellos
y a la derecha se repite el módulo central.
ESTAMPADO DEL TEJIDO DEL VESTUARIO
Todo diseñador de moda que se precie tiene en cuenta todos los aspectos
que envuelven la creación de sus diseños, incluso el estampado de los tejidos,
aspecto definitivo para cualquier tipo de vestuario que se lleve a escena.
Realiza una investigación sobre diferentes estampados, identifica los ejemplos
que se presentan a continuación y ponle nombre:

Realiza varios planteamientos en una hoja de cuadritos. Primero prueba con

ideas como las que se presentan a la izquierda y cuando tengas varias, empieza a
combinarlas como se muestra en el centro.
Presenta a tu profesor tres módulos y proponle el que más te guste. Una vez
elegido, crea una composición con el diseño y desarrolla el conjunto en los
siguientes recuadros:

Selecciona tres estampados de pata de gallo que más te hayan gustado y pega una
muestra en cada uno de los huecos.

El tejido musical
Ahora que has trabajado con estampados y tejidos en Plástica, hagamos lo mismo
pero con la música. El tejido de la música recibe el nombre de «textura musical»
que se confecciona a base de la superposición de melodías o «hilos melódicos».
Diseña un breve motivo original que nos sirva de base a modo de ostinato, es decir,
un «módulo» que se repita incesantemente formando un bajo de acompañamiento.
Contesta a las siguientes preguntas: Utiliza la escala pentatónica de do (do - re - mi - sol- la). Después podréis
1 · ¿Podrías decir qué características tienen en común? improvisar sobre ese acompañamiento una pequeña melodía y obtendréis un tejido
2 · ¿Te recuerdan algún contenido trabajado en esta o en otra asignatura? o textura de melodía acompañada. He aquí un ejemplo de «bajo ostinato».

Una composición artística en la que aparece un elemento que se repite Xilófono

sucesivamente recibe el nombre de red modular y el elemento repetido se conoce

como módulo. En la presente actividad te proponemos que diseñes un estampado
de tejido poniendo en práctica estos conceptos.

38 39
 Voz
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œ™ œ. teatro
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œœ œ œ œ œœ. #œœ didáctica
œpropuesta
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LA OBRA. ACTIVIDADES /
ESCENAS
Pno.

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9
Este grupo de actividades plantea a los alumnos:
1 · La interpretación de dos fragmentos de números
Voz & œ œ œ œ œ œ œj œj œ œj œ œ
Œ ‰ œj œj œj œj œj
musicales que integran esta zarzuela. Al pie de tu ven - ta - na ven-goa can - tar - te Noa-rru-gues el ho-
2 · El diseño escenográfico de la escena.
Voz
¢& ∑ ∑ ∑ ∑
Ver apartado Estructura musical de la obra, página 12

.
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12. Seguidillas

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En la primera escena puede verse a los vecinos en el patio. Mientras las mujeres Pno.
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œ. œ. ‰ œœ ‰ œJ ‰ œ
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œ. œ. œ. œ.
cuelgan adornos para la verbena, los hombres juegan a las cartas. Atenodoro
œ J J J
templa su guitarra y comienza a cantar unas seguidillas. Observad lo que ocurre en
esta escena y lo que se dicen unos a otros: 2
13
https://www.youtube.com/watch?v=dS1-97RmlOE ° j j j j Œ ∑
& œ œ œ œ œ œ œ
Aprended la melodía con ayuda del profesor e interpretadla a dos voces: Voz

ci - co quea - yer fue mar - tes

∑ Œ ‰ œj œj œj œ Œ
Seguidillas Al pie de tu ventana
Ruperto Chapí
Voz
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Arr. Isabel Domínguez
¡O - lé los hom - bres

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J œ œ œ œ œ™ œœ œ j œ. œ.
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Al pie de tu ven - ta - na ven-goa can - tar - te

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Voz
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¡O - lé con o - le!

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Voz
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sa - can-do con - se - cuen - cias!
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Voz
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Noa-rru-gues el ho - ci - co quea-yer fue mar - tes

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Pno.
∑ ∑ ∑ ∑ ‰ Œ Œ J ‰ Œ œœœ ‰ œ Œ Œ
Voz
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œ. . œ œ œ œ.
œ™ œ. œ. ‰ œ™ œ œ œ œ œ #œœ œ. #œ.
& œ. œ. œ œ
Consulta en el glosario musical la definición de «seguidilla» (ver Glosario musical
œ. œ. J . . J œ. œ. .

{
de la zarzuela). Utiliza ese tipo de copla y rima para para escribir una estrofa
œ. .œ ™ œ œ. . œ. œ. œ.
? œj œ. œ. œ. œ. œ œ™ œœ œ
Pno. original sobre un tema romántico o humorístico. Recuerda la alternancia

. J J ‰ J ‰ œœ œœ de versos y la rima: 7a 5b 7c 5b Después, leed en voz alta cada copla de seguidilla

y seleccionad la mejor.

° ‰ j j j j j j
40 9 41

Voz & œ œ œ œ œ œ œj œj œ œj œ œ
Œ ‰ œj œj œj œj œj
13. Guajiras
En esta escena, los vecinos también están en el patio escuchando cómo Soledad
canta unas guajiras. Ella alterna el canto con el baile mientras los vecinos –el coro–,
la acompañan con palmas.
Aprende tú también a acompañar la guajira con este fragmento de palmas que
Chapí introduce en el baile de Soledad. Observa que este arreglo es para xilófonos,
por lo que tendréis que dividíos en tres grupos. Se trata de conseguir un ajuste
perfecto entre las palmas y los instrumentos en esta alternancia de compases entre
el 3/4 y el 6/8 que surge de la diferente acentuación del compás.

Guajiras
Ruperto Chapí
Arr. Isabel Domínguez

6 Œ œ œ œœœœœœ œ œ œ œœœœœœ œ œ œ
Palmas 8
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6
Xilófono contralto & b 8 ‰ ‰
œ œ œ œ. œ. œ œ œ œ œ œ œ. œ. œ œ œ j j j
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Xil. ctrl.
. .
Xil. bajo
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Xil. ctrl.

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Xil. bajo
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42 43
 teatro de la zarzuela propuesta didáctica

14. La escenografía de las dos escenas

Después de haber estudiado las partes de un teatro, conocido a los profesionales
que dan forma a un espectáculo y los aspectos que tienen que ver con él, vamos
a profundizar especialmente en el diseño de la escenografía.
Ver Glosario del teatro, página 25

Ver actividad 1. Las profesiones del teatro, página 27

Ponte en la piel del escenógrafo modelando el espacio escénico con el decorado

de telones, fermas y rompimientos. En la actividad 4. Vocabulario castizo
dibujaste una corrala. Aprovecha ese boceto, adáptalo a la escenografía y elige
entre las siguientes ideas para presentar tu propuesta de diseño al profesor.

Observa que en cada uno de los ejemplos se manifiesta la tridimensionalidad

espacial de forma diferente. En la primera imagen la estructura se despliega
como un libro con elementos en pop-up, en la segunda se combinan figuras
planas y volumétricas de distintas alturas en un pequeño cubículo, y en la
tercera los telones se distribuyen hacia el fondo, separados y exentos, quedando
sujetos en la base.
Estudia qué partes de tu dibujo van a ir en los distintos niveles de profundidad
determinando el número que serán necesarios. Según el modelo que hayas elegido
para representar la escena, piensa en los elementos que vas a utilizar: telones,
rompimientos, fermas … y crea plantillas de los dibujos.
Busca los materiales más apropiados. Por un lado, cartón fino y/o cartulina para
la estructura de base y, por otro, papeles, dibujos, pinturas para los aspectos
decorativos.
Calca las plantillas sobre el material definitivo, corta, construye la estructura
y, por último, pinta y da forma al conjunto final.

44 45
 teatro de la zarzuela propuesta didáctica

ACTIVIDADES POSTERIORES
AL ESPECTÁCULO
Este grupo de actividades propone al alumno ponerse en el lugar
de los creadores del espectáculo para realizar, al igual que ellos, 16. La actualización
un ejercicio de creación literaria, plástica y musical basado en la Esta actividad consiste en diseñar un proyecto final sobre La Revoltosa. Se
actualización de la obra original a modo de pequeño proyecto. abordarán aspectos musicales y artísticos y ambas partes deberán estar trabajadas
en la misma línea de creación. Es recomendable definir una idea o concepto en
A menudo, al representar obras clásicas de siglos pasados, los directores de escena
el que se base la propuesta de actualización, aquello que queráis expresar como
deciden cambiar el período histórico en el que éstas originalmente se desarrollan
diferente, teniéndolo siempre presente en todo el desarrollo del proceso.
desplazando la acción a una época más o menos actual. A este proceso se le
denomina «actualización». Implica realizar una adaptación literaria del texto
y, a veces, en el caso de la ópera o de la zarzuela, de fragmentos de la música.
La escenografía y el vestuario deben mostrar el espacio, el tiempo y el vestuario La escenografía y el vestuario
de la época escogida. En grupos de cinco estudiad una posible actualización de esta zarzuela diferente de
las que habéis visto. Una vez elegida la época y definido el concepto en el que se
basará, realizad un planteamiento por escrito en el que se describa dónde y en qué
época se va a desarrollar la acción.
15. Instrucciones para observar el espectáculo
Ver apartado de La puesta en escena, página 20
Cuando vayas a ver La Revoltosa debes fijarte en los siguientes aspectos para anotar
después lo que te haya parecido más destacable de cada apartado: Representa la escena en Perspectiva Cónica teniendo en cuenta los planteamientos
definidos previamente en grupo. Incluye diferentes telones y utilería acorde
con la época que habéis decidido trabajar y presenta tu diseño al resto de tus
Dimensión teatral Anotaciones compañeros. Utiliza un esquema similar al de la derecha.
Haced una puesta en común constructiva y seleccionad de cada modelo los
Telones y fermas
elementos más acertados. Entre todos, elaborad un único diseño que aglutine los
Atrezo o utlilería aspectos que hayáis determinado, utilizando la técnica gráfica que mejor encaje
con la propuesta final.
Efectos de la iluminación y posición de ésta

Elementos proyectados
La música
Época y estilo del vestuario Una vez tengáis el planteamiento escénico, vamos a ocuparnos de la música que
debe ilustrar la actualización que habéis planteado. Para comenzar, estudiad el
Otros aspectos que te hayan llamado la atención comienzo del Preludio, que puede serviros como inicio y ejemplo de la nueva pieza
que vais a componer con ayuda del profesor:

Dimensión musical Anotaciones Xilófono

3 œ œ œ œ œ œ œ. œ. œ. œ. œ. œ œ œ œ œ œ œ. œ œ. œ œ ˙
Observa las indicaciones del director de orquesta y a los instrumentistas
Xilófono &4 >˙ . . . >
Distingue las diferentes voces y la calidad de cada una

Pon atención a la interpretación dramática

Improvisad diseños breves en la misma escala y enlazadlos unos a otros.
Observa el ajuste de la orquesta y los cantantes Utilizad el fragmento del Preludio como pequeño estribillo que alterne con
vuestras improvisaciones. De entre éstas, seleccionad las mejores y enlazadlas.
Otros aspectos que te hayan llamado la atención Una vez tengáis una melodía adecuada a vuestra idea de escenografía, cread
un bajo como base de acompañamiento. Finalmente, independizad vuestra pieza
del fragmento del Preludio de Chapí y utilizadla para ilustrar la escenografía
Una vez hayáis visto La Revoltosa, completad el cuadro en parejas para ayudaros a recordar. que habéis diseñado.

46 47
para el profesor teatro de la zarzuela propuesta didáctica

GLOSARIo

Profesiones del teatro

El vocabulario castizo
pr o puesta d e pr oyecto entrecajas Sinónimos de chulapo/a: chulo, majo, chispero.
Director de escena Tramoyista, utilería y atrezo
Escenógrafo y figurinista Regidor
Coreógrafo

El mantón de Manila

técnic os
1 · ¿De qué país procede y dónde se encuentra?
libretista profesiones del teatro Manila es la capital de Filipinas, país de donde procede el mantón. Se encuentra
Iluminación y sonido
en el Sudeste Asiático, en el océano Pacífico.
2 · ¿Qué es un mantón?
Es un pañuelo grande cuadrado, bordado con flores de color y rematado con
camerin o s escena flecos largos. Lo llevaban las mujeres sobre los hombros como abrigo o adorno.
Sastrería Actores y figurantes
Maquillaje y peluquería Bailarines 3 · ¿Cómo se llamaba el transporte que los traía?
«Nao de China» o «Galeón de Manila».
4 · ¿Qué recorrido hacía y en qué época?
La vía comercial Manila-Acapulco-Manila se abrió en 1565 y continuó en
funcionamiento durante dos siglos y medio, hasta 1815. Fue una de las rutas
Profesiones musicales de la zarzuela comerciales más largas de la historia.
5 · ¿Qué otros productos se traían?
Especias, telas, porcelanas, marfil, lacas, muebles y muchos más objetos que luego
orqu esta se llevaban a Veracruz (México) de donde salían con destino a España y a otros
Director e instrumentos países de Europa.
5 · ¿Qué aportó España al mantón?
Los flecos.
6 · ¿En qué festividades pueden verse mantones de Manila en Madrid?
c o mpo sit o r profesiones musicales pianista repetidor Los días festivos de San Isidro y de la Virgen de la Paloma, días de verbena.
de la zarzuela

cantantes
Solistas y coro

48 49
 teatro de la zarzuela propuesta didáctica

El bordado

Posible propuesta de diseño:

50 51
 teatro de la zarzuela propuesta didáctica

LA OBRA /
personajes y argumento

Esquema del argumento en cinco puntos:

1 · Enfrentamiento de Mari Pepa, como nueva vecina de la corrala,
con las vecinas enceladas.
2 · Los maridos abordan a Mari Pepa y ella coquetea con ellos.
3 · Dúo de Mari Pepa y Felipe en el que se declaran su amor.
4 · Trampa que tienden las mujeres a los maridos.
5 · Desenlace y final en el que se descubre el engaño y Mari Pepa
y Felipe se encuentran definitivamente.

Estampados del tejido

Respuestas a las preguntas:

1 · La repetición de un elemento.
2 · Los módulos y composiciones modulares. La repetición también
se trabaja en matemáticas, música y literatura.
Nota: Se adjunta modelo para los alumnos que no desarrollen
la actividad y necesiten completar el patrón de chulapo.

bibliografía

ROGER ALIER. La Zarzuela. Barcelona, Ma non troppo, 2002

DON MICHAEL RANDEL (Editor). Diccionario Harvard de música.
Madrid, Alianza Diccionarios, 1997
JOSÉ LUIS TEMES. El Siglo de la Zarzuela. Madrid, Siruela, 2014
VV.AA. IDEALOVE&NAM, Socialización preventiva de la violencia de género.
Madrid, Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, 2015

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TEATRODELAZARZUELA.MCU.ES

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