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    Talento Matematico

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    María Alejandra Serje Olarte
    El documento define los talentos tempranos y las cualidades clave que deben poseer. Los talentos no son solo niños inteligentes o con buenas calificaciones, sino personas con una actitud positiva hacia el conocimiento, disciplina y persistencia, tolerancia a la frustración, y habilidad para aceptar y dar críticas constructivas. El proyecto Semicírculo busca identificar talentos matemáticos tempranos y entrenar educadores para brindarles procesos educativos adecuados a su condición.

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    Talento Matematico

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    María Alejandra Serje Olarte
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    El documento define los talentos tempranos y las cualidades clave que deben poseer. Los talentos no son solo niños inteligentes o con buenas calificaciones, sino personas con una actitud positiva hacia el conocimiento, disciplina y persistencia, tolerancia a la frustración, y habilidad para aceptar y dar críticas constructivas. El proyecto Semicírculo busca identificar talentos matemáticos tempranos y entrenar educadores para brindarles procesos educativos adecuados a su condición.

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    talento matematico

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    El documento define los talentos tempranos y las cualidades clave que deben poseer. Los talentos no son solo niños inteligentes o con buenas calificaciones, sino personas con una actitud positiva hacia el conocimiento, disciplina y persistencia, tolerancia a la frustración, y habilidad para aceptar y dar críticas constructivas. El proyecto Semicírculo busca identificar talentos matemáticos tempranos y entrenar educadores para brindarles procesos educativos adecuados a su condición.

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    El documento define los talentos tempranos y las cualidades clave que deben poseer. Los talentos no son solo niños inteligentes o con buenas calificaciones, sino personas con una actitud positiva hacia el conocimiento, disciplina y persistencia, tolerancia a la frustración, y habilidad para aceptar y dar críticas constructivas. El proyecto Semicírculo busca identificar talentos matemáticos tempranos y entrenar educadores para brindarles procesos educativos adecuados a su condición.

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    Talentos tempranos

    ¿Qué son entonces los talentos?

    Los talentos no son fáciles de ubicar pues no se trata simplemente de


    niños(as), adolescentes o jóvenes hiperactivos o que sacan buenas
    notas.

    El talento se puede formar y se requieren actitudes y aptitudes


    básicas; las más importantes, inicialmente, son las siguientes:

    1. Actitud positiva frente al conocimiento en general y


    particularmente al conocimiento matemático. Desde muy temprano, y
    por distinto tipo de razones, especialmente por los ambientes
    familiares positivos, las personas se van interesando mucho mas en
    cierto tipo de actividades y no en otras; pongamos por caso, el gusto
    por la lectura. Similarmente, algunas personas, desde muy temprano,
    se sienten atraídas por temas científicos y matemáticos, se aficionan
    con ellos y empiezan a trabajarlos. Este es el punto de partida: el
    interés por el conocimiento, la formulación sistemática de preguntas
    típicamente académicas y la necesidad de responderlas.

    2. Disciplina y persistencia. No es suficiente el puro interés, se


    requiere alimentarlo, realizarlo en actividades. No basta afirmar ¡Qué
    interesante! O como dicen ahora ¡qué chimba!, hay que acompañar
    este tipo de expresiones con otras del estilo ¡Me gustaría averiguar
    mucho mas sobre el asunto! y luego de realizar cierta cantidad de
    actividades que se vuelva a exclamar ¡que chimba!

    3. Tolerancia a la frustración. En el mundo académico la frustración


    es muy frecuente, no todos los objetivos se pueden alcanzar; incluso,
    después de una gran cantidad de trabajo es posible que no se alcance
    ningún tipo de resultado. He aquí otra clave: hay que continuar o hay
    que tomar la grave decisión de cambiar el tema de trabajo. Eso si, no
    se puede fracasar todas las veces; pero, el fracaso es algo connatural
    al trabajo académico: hay problemas que no han sido resueltos y que
    han resistido el embate de grandes académicos, quienes, a pesar de
    este tipo de fracaso, han continuado su actividad investigativa. Un
    chico o una chica que se desespera y llora frente a un determinado
    obstáculo no tiene todavía talento; o un chico o chica que nunca
    termina una tarea o actúa con indiferencia o indisciplina, tampoco
    tiene talento todavía.

    4. Actitud crítica y asimilación de críticas. Como ya se menciono, el


    trabajo académico es eminentemente social, se realiza entre pares y
    así, la crítica entre pares es la herramienta fundamental para el
    desarrollo de la investigación. Todos los académicos, aunque también
    manejan imaginarios, procuran sustentar sus puntos de vista con
    criterio, es decir, respaldados en teorías fogueadas o susceptibles de
    ser fogueadas. Criticar o asimilar críticas no es nada sencillo pues
    siempre cabe la posibilidad de equivocarse o de emitir un juicio sin
    suficiente información o, siempre es posible actuar con arrogancia y
    eludir las opiniones de los demás o, también cabe la posibilidad de
    callar por miedo u otro tipo de razón cuando se percibe un error o
    algo que no anda bien. En fin, un talento debe practicar este difícil
    arte de criticar y aceptar ser criticado. Una vez mas, si una persona
    se desespera frente a la crítica o no se atreve a formularla, todavía
    no es un talento.

    El proyecto SEMICÍRCULO pretende, también, explicitar una buena


    fundamentación para el trabajo con talentos en matemáticas,
    iniciando con la construcción de una buena batería de pruebas para la
    ubicación de los talentos matemáticos, complementándolos con la
    formación de educadores matemáticos capaces de entender hechos
    tan fundamentales como el siguiente: los talentos deben ser
    necesitan procesos educativos adecuados a su condición particular.
     

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