Cuarto P A 2019

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL-2019
I. INFORMACIÓN GENERAL.
1. Unidad de Gestión Educativa : Paruro
2. Institución Educativa : San Martin de Porres
3. Área : Educación para el Trabajo
4. Especialidad : Agropecuaria
5. Grados y Secciones : 4to “A” y “B”
6. Profesor Responsable : Fernando Francisco Ramos Vizcardo
7. Tiempo : 04 horas semanales.
8. Nivel y Modalidad : Secundaria de Menores
9. Año Lectivo : 2019
II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de la Educación para el Trabajo, se diseña para responder a las necesidades y seguimientos de
formación de competencias básicas para el trabajo de los estudiantes, al mismo tiempo toma en cuenta las
necesidades de cada localidad, región y del país mismo. Teniendo en consideración su realidad de los jóvenes y
la demanda de la sociedad en su conjunto, por la calificación ocupacional de los adolescentes con su valor
significativo.
La enseñanza de Agropecuaria, permitirá la formación y el conocimiento de técnicas orientadas a la producción

agropecuaria, aplicando conocimientos científicos y tecnológicos que son requeridos en nuestra sociedad.
III. ENFOQUE DEL ÁREA.
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde a un
enfoque que recoge los principios teóricos de la pedagogía emprendedora, la educación social y financiera,
y la educación para el empleo y la vida práctica. Estos marcos consideran al estudiante un agente social y
económico activo que es capaz de crear y gestionar impactos positivos en su entorno diseñando y llevando a la
acción una iniciativa colectiva a través de un proyecto de emprendimiento. En este pone en práctica sus
capacidades para la empleabilidad.
IV. ENFOQUE TRANSVERSALES.

NOMBRE DEL ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque Transversal Nº 1  Intercultural
Enfoque Transversal Nº 2  De derechos
Enfoque Transversal Nº 3  Ambiental
V. COMPETENCIA, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO:
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE DE LA
COMPETENCIA CAPACIDADES COMPETENCIA EN
EDUCACIÓN PARA EL
TRABAJO
Gestiona proyectos de
1.- Crea propuestas de valor: emprendimiento económico o
Crea una alternativa de solución viable que social cuando integra
considera aspectos éticos y culturales. activamente información sobre
una situación que afecta a un
grupo de usuarios, genera
explicaciones y define
2.- Aplica habilidades técnicas:
patrones sobre sus
Implementa sus ideas combinando habilidades
necesidades y expectativas
técnicas, proyecta en función a escenarios las
para crear una alternativa de
acciones y recursos que necesitará
solución viable que considera
aspectos éticos y culturales y
3.-Trabaja cooperativamente para redefine sus ideas para
lograr objetivos y metas: generar resultados sociales y
Trabaja cooperativamente recombinado sus ambientales positivos.
roles y responsabilidades individuales para el Implementa sus ideas
logro de una meta común, coordina actividades combinando habilidades
y colabora a la iniciativa y perseverancia técnicas, proyecta en función a
GESTIONA colectiva resolviendo los conflictos a través de escenarios las acciones y
PROYECTOS DE métodos constructivos. recursos que necesitará y
EMPRENDIMIENT trabaja cooperativamente
O ECONÓMICO O recombinado sus roles y
SOCIAL responsabilidades individuales
4.-Evalúa los resultados del para el logro de una meta
proyecto de emprendimiento: común, coordina actividades y
Evalúa los procesos y resultados parciales, colabora a la iniciativa y
perseverancia colectiva
analizando el equilibrio entre inversión y
resolviendo los conflictos a
beneficio, la satisfacción de usuarios, y los través de métodos
beneficios sociales y ambientales generados. constructivos. Evalúa los
procesos y resultados
parciales, analizando el
equilibrio entre inversión y
beneficio, la satisfacción de
usuarios, y los beneficios
sociales y ambientales
generados. Incorpora mejoras
en el proyecto para aumentar
la calidad del producto o
servicio y la eficiencia de
procesos.
VI. VALORES Y ACTITUDES
Actitudes
Valores
Ante el área Comportamiento
 Escucha atentamente las  Aplica normas de higiene en su
intervenciones del profesor y sus presentación personal.
compañeros respecto a los procesos de  Respeta la propiedad ajena.
producción y emite opiniones  Emplea vocabulario adecuado para
Respeto argumentadas al respeto. comunicarse.
 Sigue las indicaciones de trabajo  Saluda a las personas que ingresan
establecidas por el profesor en la al aula.
ejecución de actividades para el logro  Llega temprano al aula.
de los aprendizajes esperados.
 Trae y utiliza el material didáctico  Participa en forma permanente y
solicitado en el área de Educación para autónoma.
el Trabajo.  Contribuye con la conservación de
 Se esfuerza por superar errores en la orden e higiene del aula.
ejecución de tareas y actividades.  Asume con disposición positiva las
Responsabilidad
 Planifica sus tareas para la consecución responsabilidades en el aula.
de los aprendizajes esperados.  Mantiene el orden y disciplina en el
 Asume la conducción de su equipo y aula.
cumple con las tareas académicas  Llega a la hora indicada.
encomendadas.
 Lidera y organiza equipos para la  Toma iniciativa para cuidar el
ejecución de las actividades del área. patrimonio cultural y natural de la
Identidad
 Asume como sujeto, su sentido de Institución Educativa.
pertenencia a su realidad.
VII. ORGANIZACIÓN.
Cronograma
III
N° Titulo Tiempo Trimestre
I II
1 La fresa 10 sem. x
2 Derivados de la fresa 10 sem. x
3 Venta y publicidad de la fresa 10 sem. x
1. PROYECTO DE APRENDIZAJE:
Cronograma
ACTIVIDAD
1 2 3
Reconocimiento general y preparación del terreno. Siembra de fresa x
Recolección y selección de la fresa x
Producción, derivados y venta de la fresa x
2. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO.

DURACIÓN I II III
Número de horas semanales 04 04 04
Número de semanas 13 13 13
Número total de horas 52 52 52
3. DURACIÓN DE HORAS HABILES

DURACIÓN I II III
Trabajo con los educandos. 49 49 49
Evaluación del Aprendizaje. 01 01 01
Actividades Complementarias 01 01 01
Margen de Seguridad 01 01 01
TOTAL 52 52 52
VIII. CALENDARIZACIÓN.
CALENDARIZACIÓN
NUMERO DE DIAS NO Nº de DÍAS NO
TRIMESTRE DURACIÓN
SEMANAS FECTIVAS EFECTIVA
Del 11 de Marzo 18 y 19 de Abril y
I 13 Semanas 3 días
al 14 de Junio 01 de Mayo
07 Semanas
Del 17 de Junio
Vacaciones - 31 de julio al 11 de Agosto
II al 20 de
Setiembre 06 Semanas 30 de Agosto 1 día
Del 23 de 08 de octubre y
III Setiembre al 20 13 Semanas 01 de Noviembre 2 días
de Diciembre
IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de

aprendizaje de los estudiantes.
 Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
 Se utilizará la heteroevaluación, autoevaluación y la coevaluación.
 En cada unidad didáctica se evaluarán las cuatro capacidades del área y la actitud ante
el área.
 Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos
estándares de evaluación propuestos.
X. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- Aula de innovación pedagógica
- Sesiones de aprendizaje.
- Páginas web de Internet.
- Revistas y periódicos.
- Equipos audiovisuales.
PARA EL ESTUDIANTE:
- Aula de innovación pedagógica
- Fichas informativas.
- Revistas y periódicos.
- Internet.
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.
XI. BIBLIOGRAFÍA.
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Para el alumno:
 CÒMO HACER.  EDITORIAL BRUÑO
 Manual de producción de fresa  Segunda edición en Español publicada en noviembre del 2015
Para el docente:
 CÒMO HACER.  EDITORIAL BRUÑO
CCAPI 11 de Marzo del 2019
________________________________ _______________________________
Fernando Francisco Ramos Vizcardo Lic. Jorge Cáceres Dueñas
Profesor de Aula Director
-------------------------------------------------------------------
Lic. Roger Pumahualcca Huarcaya
Coordinador
PRIMERA UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1
1. INFORMACIÓN.
a) Institución Educativa : San Martin de Porres
b) Grados y Secciones : Cuarto “A” y “B”
c) Área Curricular : Educación para el Trabajo
d) Horas Semanales : 04 horas académicas.
e) Profesores del Área : Fernando Francisco Ramos Vizcardo
2. NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD.
“La fresa”
3. JUSTIFICACIÓN.
En la I.E. San Martin de Porres del Distrito de Ccapi. La Comunidad se encuentra en desventaja
debido al desarrollo económico por la falta de oportunidad de trabajo como consecuencia la
Comunidad cae en una pobreza económica. La falta de proyectos productivos y también gestionar a la
autoridad del Distrito.
El área busca que los niveles de aprendizaje estén acordes con la tecnología actual, siendo posible
que de esta forma, los alumnos contribuyan a elevar los niveles de producción, originando también el
desarrollo local, regional y nacional.
4. ENFOQUE TRANSVERSAL.
NOMBRE DEL ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque Transversal Nº 1 Intercultural

EVALUACIÓN
ETENCIA DESEMPEÑOS DE EVALUACIÓN
TÉCNICAS INSTRUM
1. Diseña alternativas de propuesta de valor creativo e
innovador que representa a través de prototipos.  Ficha de obs
 Observación
2. Determina la propuesta de valor en función de sus  Cuadro de pr
 Pruebas de actuación o ejecución
implicancias éticas, sociales, ambientales y
económicas.
1.Determina los recursos que se requiere para elaborar
una propuesta de valor y genera acciones para
PROYECTOS adquirirlo.  Practicas calificadas.  Ficha de ejec
ENDIMIENTO 2.Formula un plan de acción para elaborar la propuesta  Evaluación de desempeños.  Cuadro de pr
CO O SOCIAL de valor considerando alternativas de solución ante
contingencias o situaciones imprevistas.
1. Selecciona procesos de producción de un bien o
servicio,
2 Emplea habilidades técnicas pertinentes y las  Ficha de ejec
 Portafolio.
implementa siendo responsable con el ambiente.  Lista de cotej
3. usando sosteniblemente los recursos naturales y
aplicando normas de seguridad en el trabajo.
5. CUADRO QUE RELACIONA LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y LAS

EVIDENCIAS.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EV

GESTIONA Cuando el estudiante diseña y construye soluciones
PROYECTOS DE tecnológicas para resolver problemas de su entorno, y se
EMPRENDIMIENTO encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII,
ECONÓMICO O realiza desempeños como los siguientes:
 Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e
innovadoras que representa a través de prototipos, y las - Prese
valida con posibles usuarios. Define una de estas integrando proto
sugerencias de mejora y sus implicancias éticas, sociales,
ambientales y económicas.
- Prese
1.Crea propuestas en fun
 Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios para
de valor elaborar la propuesta de valor. Planifica las actividades que
debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor integrando
alternativas de solución ante contingencias o situaciones - Cuadr
imprevistas.
 Recoge en equipo información sobre necesidades o
2. Aplica problemas de un grupo de usuarios de su entorno a partir de - Video
habilidades su campo de interés empleando entrevistas grupales - Fotos
estructuradas y otras técnicas. Organiza e integra
técnicas información, y propone conclusiones sobre los factores que
los originan.
SOCIAL  Selecciona procesos de producción de un bien o servicio
pertinentes, y emplea con pericia habilidades técnicas,
siendo responsable con el ambiente, usando
sosteniblemente los recursos naturales y aplicando normas
de seguridad en el trabajo.
3.Trabaja  Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las
cooperativamente personas establezcan, según sus roles, prioridades y - Practi
objetivos. Acompaña y orienta a sus compañeros para que
para lograr mejoren en sus desempeños asumiendo con responsabilidad
objetivos y metas distintos roles dentro del equipo y propone alternativas de
- Evalua
solución a posibles conflictos. desem
 Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar
4. Evalúa los el proceso y el resultado del proyecto. Clasifica la - Cuadr
resultados del información recogida. Analiza la relación entre inversión y
beneficio obtenido, la satisfacción de los usuarios, y los
proyecto de beneficios sociales y ambientales generados, incorporando
emprendimiento. mejoras para aumentar la calidad del producto o servicio y la - porta
eficiencia de los procesos.
PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO UNIDAD SESIÓN DURACIÓN
CUARTO I 1 2 (horas)
TÍTULO DE LA SESIÓN
“ Mi proyecto de emprendimiento”
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑO
A
Crea propuestas de valor  Diseña alternativas de propuesta de valor creativas
Gestiona Crea una alternativa de solución e innovadoras que representa a través de
proyectos de prototipos, y las valida con posibles usuarios
innovación viable que considera aspectos
incorporando sugerencias de mejora. Determina la
económica o éticos y culturales.
propuesta de valor en función de sus implicancias
social éticas, sociales, ambientales y económicas.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: (20 minutos)
El docente saluda afectuosamente presenta El SIGIENTE CASO: “María es una estudiante del 4° grado y cada
vez que hay una actividad toma la iniciativa de organizar a sus compañeros, junto a ella Roberto se ofrece a
hacer las compras. ¿Qué habilidades interpersonales observas en ellos?
-Docente presenta el propósito de la sesión
El docente les comunica que formarán equipos de trabajo de 5 integrantes para diseñar e implementar un
proyecto de emprendimiento productivo con la técnica de tarjetas con diversas habilidades.
. Se explora saberes previos con las siguientes interrogantes: ¿Qué son las habilidades? ¿Qué habilidades
intrapersonales conoces? ¿Qué habilidades interpersonales conoces? ¿Por qué es importante que identifiques
tus habilidades?
Desarrollo: (50 minutos)
-Los estudiantes analizan sobre “HABILIDADES INTER E INTRAPERSONALES” y toman nota de las ideas
principales
-Una vez que estén conformados los equipos, el docente entrega a cada equipo un ovillo de lana (el docente
puede emplear otra dinámica si cree conveniente), comienza uno de los integrantes del grupo cogiendo la
punta del ovillo sin soltarla, a cualquiera de los miembros del equipo, el integrante coge el ovillo y tiene que
responder las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es tu nombre?
 ¿Cuál crees que es tu mayor fortaleza?
 Cuéntanos ¿Cuál fue el sitio más lejano que hayas viajado?
 ¿Qué parte del Perú, quisieras conocer y porque?
 ¿En qué quisieras trabajar cuando ya estés adulto?
-Una vez que ha respondido las preguntas tira el ovillo a otro compañero pero reteniendo una parte del hilo del
ovillo y así sucesivamente culminan todos respondiendo las preguntas y enlazados mediante una red del hilo.
El docente comenta que esa unión por medio de la red debe de ser recordada siempre ya que a pesar que
somos distintos, con historias de sus vidas interesantes pero distintas ahora conforman una red como equipo.
-Con la finalidad de que los integrantes conformantes del equipo se conozcan y se genere un clima de
confianza entre ellos, se les solicita que elijan un nombre que los identificará durante el año.
-Cada estudiante determinan sus fortalezas y habilidades
Cierre: (20 minutos)

--El docente finalmente genera el diálogo planteando las siguientes interrogantes:
 ¿Cómo se sienten en su equipo?
 ¿Creen qué deben de hacer un esfuerzo para comprenderse a pesar de que cada uno somos diferentes?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente menciona a los estudiantes que para la próxima sesión cada equipo deberá traer los ingredientes
del proyecto de emprendimiento para elaborarlo y presentarlo en exposición.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Para las dinámicas: HABILIDADES y ovillo de lana.
Ccapi, 25 de Marzo del 2019
GRADO UNIDAD SESIÓN DURACIÓN
“ Reparación de puertas y limpieza de malezas”
COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑO
A
Crea propuestas de valor  Realiza acciones para adquirir los recursos
Gestiona Crea una alternativa de solución necesarios para elaborar la propuesta de valor.
proyectos de Programa las actividades que debe ejecutar para
innovación viable que considera aspectos
elaborar la propuesta de valor integrando
económica o éticos y culturales.
alternativas de solución ante contingencias o
social situaciones imprevistas
El docente saluda afectuosamente presenta El SIGIENTE CASO: en casa de José la puerta de calle, la puerta
del dormitorio, la puerta de la cocina están en malas condiciones incluso la puerta más grande de doble hoja
la mitad está en el suelo ¿Qué harían ustedes? ¿Cuál es la solución?
-Docente presenta el propósito de la sesión
El docente les comunica que formarán equipos de trabajo para reparar las puertas del colegio parte que
comunica con el biohuerto y el establo.
Se explora saberes previos con las siguientes interrogantes: ¿Qué son las habilidades? ¿Qué habilidades
intrapersonales conoces? ¿Qué habilidades interpersonales conoces? ¿Por qué es importante que identifiques
tus habilidades?
-Los estudiantes analizan sobre “HABILIDADES INTER E INTRAPERSONALES” y toman nota de las ideas
principales
-Una vez que estén conformados los equipos, el docente entrega a cada equipo la responsabilidad de arreglar
la puerta y analizar para solucionar y dejarla operativa.
 Limpieza del área donde está la puerta.

 Desatar la puerta del troco.
 Escarbar el lugar donde se colocara el tronco.
 Verificar si tiene bisagras.
 Colocar la puerta en su sitio.

-Los equipos que están en la limpieza de la maleza que hay en los terrenos.
 Limpieza del área donde está la maleza

 Utilizar segaderas, picos, lampas.
 Recoger las malezas y botar en un lugar específico,
 Remover el terreno.
 Limpiar los canales de riego.
-Cada estudiante determinan sus fortalezas y habilidades

 ¿Cómo se sienten en su equipo?
 ¿Creen qué deben de hacer un esfuerzo para reparar desperfectos y dar soluciones?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente menciona a los estudiantes que para la próxima sesión cada equipo deberá traer segaderas y
buscar información sobre las fresas.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Herramientas: martillos, picos, lampas, segaderas
Ccapi, 01 de Abril del 2019

GRADO TRIMESTRE SESIÓN DURACIÓN
“limpieza del terreno y malezas”
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Gestiona
Aplica habilidades técnicas:  Selecciona procesos de producción de un
Implementa sus ideas combinando bien o servicio pertinentes, y emplea con
proyectos de
habilidades técnicas, proyecta en pericia habilidades técnicas, siendo
innovación
función a escenarios las acciones responsable con el ambiente, usando
económica o
sosteniblemente los recursos naturales y
social y recursos que necesitará.
aplicando normas de seguridad en el trabajo.
SECUENCI
¿QUE DEBE HACER ACCIONES SUGERIDAS/ESTRATEGIAS,
A PROCESOS PEDAGOGICOS
PROFESOR/ALUMNO? TECNICAS, EVALUACIÓN.
DIDACTICA
Como nos organizamos para Trabajar en grupos para
Problematización levantar las paredes más responder la parte que se les ha
alto de lo que tiene. encomendado.
Se indica a los estudiante el Dar la importancia de la limpieza
¿Por qué? y ¿para qué? Se del terreno y preparación para
Propósito está preparando el terreno y sembrar la fresa.
tener que limpiar toda la
maleza.
INICIO
Como trabajan en sus Trabajo de investigación sobre la

terrenos o en otros. Sin fresa y el cuidado del terreno,
Motivación/Interés embargo es importante el preparación para sembrar
proceso del terreno del
colegio.
Exponer, especular, sobre el Lluvia de ideas sobre la fresa que
tema, que ventajas y sabemos, que derivados existe,
Saberes Previos
provecho nos da la fresa. para que nos puede ayudar en
nuestra alimentación.
La manipulación de Se utilizaran diversos materiales
herramientas y la práctica en para saber con profundidad de la
DESARROLLO
Gestión y la limpieza y el terreno, importancia de esta fruta.

acompañamiento en el trabajo en grupo. Conocer y utilizar el laboratorio
desarrollo de las Se tendrá que medir todo el para utilizar los instrumentos
competencias. terreno y saber el espacio debidamente como corresponde
que se tendrá que preparar su utilización y también el manejo
el terreno. adecuado.
Demostrar si se logra Solución de problemas prácticos
aprender la importancia del para la vida cada alumno(a)
CIERRE
Evaluación. terreno para luego sembrar podrá tener conocimiento y tener

la fresa y otras plantas más. sus propios ingresos económicos.
“Aporque del terreno y limpieza de malezas”
Gestiona  Crea propuestas de valor  Diseña alternativas de propuesta de valor
proyectos de creativo e innovador que representa a través
innovación de prototipos.
económica o
social
- El docente saluda afectuosamente presenta El SIGIENTE CASO: en casa de José la

puerta de calle, la puerta del dormitorio, la puerta de la cocina están en malas condiciones
incluso la puerta más grande de doble hoja la mitad está en el suelo ¿Qué harían
ustedes? ¿Cuál es la solución?
- Docente presenta el propósito de la sesión
INICIO
El docente pregunta ¿Por qué? y ¿para qué? Se tiene que remover la tierra de esa manera
con mucha profundidad cual es la finalidad.
- El docente indica que cada equipo terminara la parte que le corresponde.
Se explora saberes previos con las siguientes interrogantes: ¿Qué son las habilidades?
¿Qué habilidades intrapersonales conoces? ¿Qué habilidades interpersonales conoces?
¿Por qué es importante que identifiques tus habilidades?

- El docente indica que las herramientas son de diferentes funciones la manipulación es muy
importante en este proyecto ya que el tiempo es muy importante para obtener buenos
resultados teniendo en cuenta que se tendrá que esperar que seque la tierra.
Los estudiantes analizan sobre y toman nota de las ideas principales
-Una vez que estén conformados los equipos, se designa su tarea:
 Limpieza de malezas
 Limpieza de canales
DESARROLLO
 Repaso del terreno

 Recoger las raíces
 Juntar las malezas
- El docente comenta que esa unión y trabajo en equipo será muy importante para dejar un
terreno bien preparado para la siembra de la fresa.
-Con la finalidad de que los integrantes conformantes del equipo se conozcan y se genere un
clima de confianza entre ellos, se les solicita que elijan un nombre que los identificará
durante el año al realizar el proyecto final
-Cada estudiante determinan sus fortalezas y habilidades en este proyecto

 ¿Cómo se sienten en equipo?
CIERRE
 ¿Creen qué deben de hacer un esfuerzo para comprenderse a pesar de que cada uno
somos diferentes?
 Cada alumno(a) traerá abono para la siguiente clase.
Lunes, 15 de Abril – 2019

“Volteado del terreno y limpieza de canales”
proyectos de creativo e innovador que representa a través de
innovación prototipos.
económica o
social
- El docente saluda afectuosamente presenta El SIGIENTE CASO: diseñar y fabricar un objeto

es igual o es diferente ¿Qué harían ustedes? ¿Cuál es la solución? Para diferenciar lo
propuesto.
INICIO

El docente pregunta ¿Por qué? y ¿para qué? Se tiene que voltear la tierra de esa manera con
mucha profundidad cual es la finalidad.
- El docente indica que las herramientas son de diferentes funciones la manipulación es muy
importante en este proyecto ya que el tiempo es muy importante para obtener buenos
resultados teniendo en cuenta que se tendrá que voltear la tierra.
Los estudiantes analizan sobre el volteado de tierra y toman nota de los obstáculos que se
presentaran
-Una vez que estén conformados los equipos, se designa su tarea:
 Limpieza del terreno
DESARROLLO
 Limpieza de canales
 Repaso del terreno
 Recoger las raíces
 Juntar las malezas
- El docente comenta que esa unión y trabajo en equipo será muy importante para dejar un
terreno bien preparado para la siembra de la fresa.
clima de confianza entre ellos, se les solicita que elijan un nombre que los identificará durante el
año al realizar el proyecto final

- El docente finalmente genera el diálogo planteando las siguientes interrogantes:
CIERRE
 ¿Creen qué deben de hacer un esfuerzo para comprenderse a pesar de que cada uno somos
diferentes?
Evaluación
Cuadro de progresión
Lunes, 22 de abril – 2019

“La planta de Fresa y Características”
económica o
social
- El docente saluda afectuosamente presenta El SIGIENTE CASO: todos en casa tenemos un

huerto que seguramente tenemos fresas ¿Qué harían ustedes si la fresa se ongea? ¿Cuál es la
solución?
INICIO

El docente pregunta ¿Por qué? y ¿para qué? es importante saber de este producto

- El docente indica que la descripción es muy relevante para saber las etapas que tiene que
seguir en su proceso de crecimiento y producción en beneficio de la humanidad.
La descripción es la siguiente:
 Polinización
 Hojas
 - Fotosíntesis
DESARROLLO
 - Respiración
 -Transpiración
 Raíces
 Estolones
- El docente comenta que esa unión y trabajo en equipo será muy importante para dejar claro
sobre esta planta, para la siembra de la fresa.

CIERRE
diferentes?
Evaluación

“Trabajo en equipo éticos y culturales”
Gestiona proyectos  Crea propuestas de valor  Determina la propuesta de valor en función de
de innovación sus implicancias éticas, sociales, ambientales y
económica o social económicas.
- El docente saluda afectuosamente presenta El SIGIENTE CASO: se nos presenta una
INICIO actividad relacionada con la salud ¿Qué harían ustedes? ¿Cuál es la solución?
El docente pregunta ¿Por qué? y ¿para qué? es importante saber de esta actividad y la
participación de todos, que beneficios se obtendrá después de esta actividad.
- El docente indica que la actividad es muy relevante y se tendrá que trabajar en equipo para
competir con las demás secciones.
- Organización de los responsables para obtener los uniformes que identificaran en cada
actividad y participar con responsabilidad.
- La participación es la siguiente:
 Maratón.
DESARROLLO
 Ajedrez.
 Futbol (varones)
 Futbol (mujeres)
 Futsal.
 Volibol.
sobre la participación en cada actividad.
clima de confianza entre ellos,
-Cada estudiante determinan sus fortalezas y habilidades en esta actividad y compañerismo.

CIERRE

diferentes?
 Cada alumno(a) traerá su buzo de la institución.
Evaluación
Observación.

CUADRO DE PROGRESIÓN DE OPERACIONES
CAPACIDAD: Crea propuestas de valor
Crea una alternativa de solución viable que considera aspectos éticos y culturales
conocimiento adecuado para
Realiza con responsabilidad

I.E. SAN MARTIN DE PORRES - CCAPI
Realiza procedimientos y
Realiza los trabajos con
trabajo con implementos
adecuados para trabajar
Realiza los procesos de
técnicas en la actividad
Realiza los trabajos en

desarrollar la actividad
equipo para realizar el
PROMEDIO
I TRIMESTRE
LOGRO
trabajo indicado.
OBSERVACIÓN
dicha actividad
CUARTO GRADO: “A”
ÁREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
N° APELLIDOS Y NOMBRES
01 CARLOS VALDEIGLESIAS, Kelly
02 CARPIO VALDEIGLESIAS, Yothan Victor
03 CAVERO OSCCO, Tania
04 CHAVEZ LOPE, Ruth
05 ESTUMBELO GUERREROS, Sonia
06 ESTUMBELO MENDOZA, Alicia
07 HUARCAYA HUAMANI, Nayalit
08 HURTADO TACO, Wilber
09 INQUEL PÉREZ, Emelec
10 LOAYZA VICENTE, Frank Wilmar
11 LOPE HUARCAYA, Idiana
12 MONGE GONZALES, Dario
13 OBALLE BALTAZAR, Soledad
14 SAIRE MIRANDA, Roxana
15 SAIRE MIRANDA, Vidal
16 SANTOS CONDORHUACHO, Edwar
para desarrollar la actividad

I TRIMESTRE
Realiza procedimientos y
Realiza los trabajos con
trabajo con implementos
adecuados para trabajar
Realiza los procesos de
técnicas en la actividad
conocimiento adecuado
Realiza los trabajos en

equipo para realizar el
responsabilidad dicha
PROMEDIO
CUARTO GRADO: “B”
LOGRO
trabajo indicado.
OBSERVACIÓN
Realiza con
actividad
01 BALTAZAR HUAMANI, Lady Sharmely
02 BLANCO DAZA, Denis
03 BLANCO HUARCAYA, Rosmer
04 CONCERTA HUAMAN, Ruth Nayda
05 CONDORHUACHO CARLOS, Lizbeth
06 CONDORHUACHO PORRAS, Marco Noel
07 FLORES HUAMAN, Oshin Katerine
08 HOLGUIN HUARCAYA, Mijael Fabricio
09 HUAMAN VALDEIGLESIAS, Ruth Eliana
10 HUAMANI AHUATE, Elizabeth
11 HUARCAYA BLANCO, Katerine
12 HUARCAYA PRIETO, Yhojan Leonel
13 MAR DAZA, Ronaldo
14 PUMAHUALCCA PFOCCORI, Arely Rosario
15 QUILLAHUAMAN CAVERO, María Estefany
16 SAIRE CONDEÑA, Mariluz
17 VALDEIGLESIAS HUAMAN, Juan Carlos
“La planta de Fresa y Características”
económica o
social
- El docente saluda afectuosamente presenta El SIGIENTE CASO: todos en casa tenemos un

huerto que seguramente tenemos fresas ¿Qué harían ustedes si la fresa se ongea? ¿Cuál es la
solución?
INICIO

El docente pregunta ¿Por qué? y ¿para qué? es importante saber de este producto
seguir en su proceso de crecimiento y producción en beneficio de la humanidad.
 Polinización
 Hojas
 - Fotosíntesis
DESARROLLO
 - Respiración
 -Transpiración
 Raíces
 Estolones
sobre esta planta, para la siembra de la fresa.

CIERRE
diferentes?
Evaluación

GRADO TRIMESTRE SESIÓN DURACIÓN FECHA
CUARTO I 9 2 (horas) 08-05-19
PREPARACIÓN DEL SUELO CON ABONO
Gestiona  Crea propuestas de valor  Determina la propuesta de valor en función de
proyectos de sus implicancias éticas, sociales, ambientales y
innovación económicas.
económica o
social
El docente saluda afectuosamente presenta El SIGIENTE CASO: el señor Humberto tiene 6 hijos
y cuando va a trabajar a su chacra no lleva herramientas para cada uno de sus hijos ¿Qué
INICIO
harían ustedes? ¿Cuál es la razón de no llevar herramientas suficientes? ¿Cómo distribuimos a

los hijos del señor Humberto?
El docente pregunta ¿Por qué? y ¿para qué? es importante preparar el terreno a trabajar.
seguir en su proceso de crecimiento y producción que es muy importante el preparado del
terreno.
- El docente indica que es importante una cuidadosa preparación del campo para los
tratamientos antes y durante la plantación puede tener gran impacto en los resultados exitosos
de la temporada de producción.
DESARROLLO
- Importantes consideraciones incluyen el tipo de suelo, residuos de cultivos, diseño de camas y

drenaje adecuado.
- Los campos con grandes cantidades de residuos se deberían preparar con mucha anticipación
a la fumigación así como el trazo de camas para permitir que los residuos se desintegren.
- Los suelos deberían ser arados en cruzadas o “romperse” a una profundidad de 2.5 – 3 pies.
Después de arar con discos dentro de la capa superior del suelo, aplicar mejoradores del suelo
que estén de acuerdo con las recomendaciones del análisis del suelo.
- El docente indica que los diferentes suelos al menos en la Costa central, incluyendo arenoso,
franco arenoso, y franco arcilloso, Cada tipo de suelo tiene su propia ventaja y desventaja.
Mucho de los suelos tienen menos de 1% de materia orgánica excluyendo los suelos arcillosos
que tal vez contengan más de 3%.

El docente finalmente genera el diálogo planteando las siguientes interrogantes:
CIERRE
 ¿Cómo se sienten con la información?

 ¿Creen qué podemos identificar los diferentes suelos?
Evaluación
__________________________ ________________________

Coordinador

LIXIVIACIÓN CON ASPERSOR EN EL TERRENO
económica o
social
- El docente saluda afectuosamente presenta El SIGIENTE CASO: Todos estamos

comprometidos con traer abono, pero si no se cumple ¿Qué harían ustedes? ¿Cuál es la
razón de no llevar abono suficiente? ¿Cómo distribuimos el poco abono?
INICIO
El docente pregunta ¿Por qué? y ¿para qué? es importante preparar el terreno con abono
antes
de regar..
terreno.
- El docente indica que los campos donde las sales se han acumulado en la superficie del suelo
DESARROLLO
debido a la temporada de cultivos anteriores, las sales debajo de la zona radicular deberían ser
lixiviadas con aspersores después de que se ha trabajado el campo.
- El docente indica que este procedimiento se lleva a cabo una vez que el campo ha sido
preparado.
- El docente indica que toda técnica de fumigación del campo y preparación de camas se
beneficia cuando se mojan los suelos completamente antes de la fumigación.
- El docente indica que se debe coordinar para fumigar y programar los riegos para que se lleve
a cabo la lixiviación antes de la fumigación.

CIERRE

Evaluación
_________________________ ____________________

Coordinador
I TRIMESTRE
CUARTO GRADO: “A” ABONO
01 CARLOS VALDEIGLESIAS, Kelly
02 CARPIO VALDEIGLESIAS, Yothan Victor
03 CHAVEZ LOPE, Ruth
04 ESTUMBELO GUERREROS, Sonia
05 ESTUMBELO MENDOZA, Alicia
06 HUARCAYA HUAMANI, Nayalit
07 HURTADO TACO, Wilber
08 INQUEL PÉREZ, Emelec
09 LOAYZA VICENTE, Frank Wilmar
10 LOPE HUARCAYA, Idiana
11 OBALLE BALTAZAR, Soledad
12 SAIRE MIRANDA, Roxana
13 SAIRE MIRANDA, Vidal
14 SANTOS CONDORHUACHO, Edwar
LIXIVIACIÓN EN EL TERRENO (Proyecto Suyana)
económica o
social

comprometidos con la preparación del terreno, pero si no se cumple ¿Qué harían ustedes?
¿Cuál es la razón de no preparar bien el terreno? ¿Cómo te comprometes en esta actividad?
INICIO

El docente pregunta ¿Por qué? y ¿para qué? es importante preparar el terreno según el
cambio de clima.
terreno.
DESARROLLO
preparado.

CIERRE

 ¿Crees qué podemos identificar los cambios climaticos?
Evaluación
Cuadro de progresión – Presentación de un cuadro de frutas de la zona.
_________________________ ____________________
Coordinador
ESTABLECIMIENTO DEL TERRENO (Proyecto Suyana)
económica o
social

comprometidos con el terreno pero, el clima ha variado ¿Qué harían ustedes? ¿Cuál es la
razón del clima en el terreno? ¿Cuántas veces debemos voltear la tierra?
INICIO

El docente pregunta ¿Por qué? y ¿para qué? es importante voltear la tierra y cuantas veces
¿Por qué?.
seguir en su proceso de preparación del terreno para la producción de fresas según la
temporada
- La descripción es la siguiente:
- El docente indica que la fresa crece y rinde mejor en las zonas que gozan de inviernos
relativamente cálidos y veranos relativamente frescos y secos. Estas condiciones sirven no
DESARROLLO
sólo a fomentar la formación de flores y fruta, pero también tienden a mitigar desafíos de
enfermedades y problemas fisiológicos.
preparado con bastante abono.
- El docente indica las tres principales áreas de producción, pueden ser dividas en secciones
más pequeñas por ‘microclimas.’ Los microclimas son regiones de cultivos con
características específicas. Es bueno estar familiarizado con las características de un nuevo
microclima antes de cultivar para saber las ventajas, desventajas y consideraciones. Por
ejemplo, el desarrollo de las variedades de la fresa puede basarse en el clima y otras
características.
CIERRE

 ¿Creen qué podemos identificar los diferentes suelos y los cambios climáticos?
Evaluación
Cuadro de progresión – presentara el proyecto
_________________________ ____________________
Coordinador
SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)

Título: identifico mis habilidades y
fortalezas
INDICADOR:
Aplica el FODA personal para

identificar sus fortalezas
CAMPO TEMATICO:
 El taller de procesamiento
 Estrategias de identificación de
fortalezas
ACTIVIDAD:
Aplicación del FODA personal.

fortalezas
INDICADOR:

CAMPO TEMATICO:
fortalezas
ACTIVIDAD:

fortalezas
INDICADOR:

CAMPO TEMATICO:
fortalezas
ACTIVIDAD:

fortalezas
INDICADOR:

CAMPO TEMATICO:
fortalezas
ACTIVIDAD:

fortalezas
INDICADOR:

CAMPO TEMATICO:
fortalezas
ACTIVIDAD:

fortalezas
INDICADOR:

CAMPO TEMATICO:
fortalezas
ACTIVIDAD:

fortalezas
INDICADOR:

CAMPO TEMATICO:
fortalezas
ACTIVIDAD:

fortalezas
INDICADOR:

CAMPO TEMATICO:
fortalezas
ACTIVIDAD:

fortalezas
INDICADOR:

CAMPO TEMATICO:
fortalezas
ACTIVIDAD:

fortalezas
INDICADOR:

CAMPO TEMATICO:
fortalezas
ACTIVIDAD:

Título: Lixiviación (proyecto
Suyana)
INDICADOR: Desempeño
Determina la propuesta de valor en

función de sus implicancias éticas,
sociales, ambientales y económicas.
CAMPO TEMATICO:
fortalezas
ACTIVIDAD:

Título: ESTABLECIMIENTO DE LA PLANTA Título: COBERTURA DE PLÁSTICO (Proyecto
(Proyecto Suyana) Suyana)
INDICADOR:

CAMPO TEMATICO:
fortalezas
ACTIVIDAD:

fortalezas
INDICADOR:

CAMPO TEMATICO:
fortalezas
ACTIVIDAD:

fortalezas
INDICADOR:

CAMPO TEMATICO:
fortalezas
ACTIVIDAD:

TERCERO I 11 2 (horas) 20-05-19
Lixiviación (Proyecto Suyana)
económica o
social

comprometidos con traer abono, pero si no se cumple ¿Qué harían ustedes? ¿Cuál es la
razón de no llevar abono suficiente? ¿Cómo distribuimos el poco abono?
INICIO
El docente pregunta ¿Por qué? y ¿para qué? es importante preparar el terreno con abono
antes
de regar..
terreno.
DESARROLLO
preparado.

CIERRE

Evaluación
Cuadro de progresión -
_________________________ ____________________
Coordinador
TERCERO I 12 2 (horas) 21-05-19
Establecimiento del terreno (Proyecto Suyana)
económica o
social

comprometidos con el terreno pero, el clima ha variado ¿Qué harían ustedes? ¿Cuál es la
razón del clima en el terreno? ¿Cómo distribuimos el abono en esta temporada?
INICIO

El docente pregunta ¿Por qué? y ¿para qué? es importante preparar el terreno con el clima que
ha variado.
seguir en su proceso de preparación del terreno para la producción de fresas según la
temporada
- El docente indica que la fresa crece y rinde mejor en las zonas que gozan de inviernos
relativamente cálidos y veranos relativamente frescos y secos. Estas condiciones sirven no
DESARROLLO
sólo a fomentar la formación de flores y fruta, pero también tienden a mitigar desafíos de
enfermedades y problemas fisiológicos.
preparado con bastante abono.
- El docente indica las tres principales áreas de producción, pueden ser dividas en secciones
más pequeñas por ‘microclimas.’ Los microclimas son regiones de cultivos con
características específicas. Es bueno estar familiarizado con las características de un nuevo
microclima antes de cultivar para saber las ventajas, desventajas y consideraciones. Por
ejemplo, el desarrollo de las variedades de la fresa puede basarse en el clima y otras
características.
CIERRE

 ¿Creen qué podemos identificar los cambios climáticos?
Evaluación
Cuadro de progresión -
_________________________ ____________________
Coordinador
DISEÑO DE CAMAS (Proyecto Suyana)
Gestiona proyectos  Aplica habilidades técnicas  Selecciona procesos de producción de un bien o
de innovación servicio, y emplea habilidades técnicas
económica o social pertinentes.
- El docente saluda afectuosamente presenta El SIGIENTE CASO: Las decisiones en cuanto a

las camas, surcos de las plantas y espaciamiento dependen en la variedad, tipo de suelo, la
temporada de la plantación, topografía del terreno, temporada de producción, la preferencia y
INICIO
experiencia del agricultor. Para establecer a la planta con protección. ¿De qué lo protegemos?
¿Cuál es la razón de proteger a la planta? ¿Cómo distribuimos el techo de protección?
El docente pregunta ¿Por qué? y ¿para qué? es importante proteger a la planta.
- El docente indica que la protección es muy relevante para proteger a la planta de los climas de
la temporada, para la producción de fresas.
- El docente indica que el diseño de camas normalmente las camas son formadas con
maquinaria especializada utilizando sistemas de precisión de rastreo GPS. Los diseños de las
DESARROLLO
camas son importantes porque pueden crear varios problemas si no trazan correctamente. Se
construyen camas altas en los suelos con alto contenido de arcilla y suelos que no tienen buen
drenaje. Cuando se estén diseñando las camas se debería considerar el riego.
- El docente indica que las hileras de camas típicamente la fresa se cultiva sobre camas
elevadas con 2, 3 o 4 hileras de plantas. Las hileras de 4 plantas pueden obtener más plantas
por acre, típicamente de 24,000 y 30,000 plantas, mientras que las hileras de 2 plantas pueden
solamente obtener de 16,000 a 20,000 plantas por acre (referencia: UC IPM para fresa p.18).
Esto se debe a que los surcos ocupan espacio. El ancho de un surco depende de la
maquinaria utilizada para formar las camas y es típicamente de 10-14”.
CIERRE

 ¿Creen qué podemos diseñar camas?
 Cada alumno(a) presentara prototipos de frutas de la zona..
Evaluación
Cuadro de progresión – Cuaderno de Campo – Folder de trabajo.
_________________________ ____________________

Coordinador
DISEÑO DE CAMAS (Proyecto Suyana)
Gestiona  Aplica habilidades técnicas  implementa siendo responsable con el ambiente,
proyectos de usando sosteniblemente los recursos naturales y
innovación aplicando normas de seguridad en el trabajo.
económica o
social
- El docente saluda afectuosamente presenta El SIGIENTE CASO: La densidad de plantación

depende en el espacio entre las plantas, el ancho de la cama, y la distancia entre los
centros de las camas. ¿Es importante la distancia? ¿Cuál es la razón del espacio entre
INICIO
plantas? ¿Cómo distribuimos las camas?

- Docente presenta el propósito de la sesión.
El docente pregunta ¿Por qué? y ¿para qué? es importante separar con medidas a la
planta.
- El docente indica que las camas tienen que estar separadas.
- El docente indica que hay precauciones, el plantar a una densidad más allá de lo que es óptimo
puede reducir el tamaño de la fruta y el rendimiento, aumentar enfermedades y hacer que la
pizca sea más difícil. El plantar a una densidad menor que lo óptimo puede reducir el tamaño
de la fruta y el rendimiento. Se aconseja trabajar con los viveros, los Consejeros Agrícolas de
la UC y otros consultores para determinar el espaciamiento óptimo para cada lugar.
DESARROLLO
- El docente indica que es Importante Los fertilizantes de liberación lenta o para fosfato mono-
amónico pueden ser colocados de 1 a 1.5 pulgadas por debajo del nivel de la porción de
plantas y ligeramente por encima del nivel de las raíces de trasplante (x) o por debajo de la
línea de goteo (y), colocado de manera que el riego mueva los nutrientes en el sistema
radicular. La colocación del fertilizante para el lado de la ranura de la siembra disminuye el
riesgo de quemaduras por fertlizantes, mientras que la colocación de fertilizantes para el lado
de plantación disminuye el riesgo de quemadura. La colocación alta de los fertilizantes en la
cama, aumenta la probabilidad de problemas de salinidad. Los fertilizantes también pueden ser
esparcidos y pueden ser incorporados en las camas.
CIERRE

 ¿Creen qué podemos utilizar fertilizantes para proteger a la planta?
 Cada alumno(a) presentara prototipos de diferentes frutas.
Evaluación
_________________________ ____________________
Coordinador
ESTABLECIMIENTO Y ORIENTACIÓN DE LOS SURCOS
 Trabaja cooperativamente  Selecciona en equipo necesidades o problemas
Gestiona proyectos de un grupo de usuarios de su entorno para
para lograr objetivos y
de innovación mejorarlo o resolverlo a partir de su campo de
económica o social metas. interés.
- El docente saluda afectuosamente presenta El SIGIENTE CASO: El terreno necesita de mucho

abono para mezclarlo y prepararlo para la siembra y plantación de la fresa ¿es importante
INICIO
preparar el terreno? ¿Cuál es la razón de echar mucho abono? ¿Cómo distribuimos el abono?
El docente pregunta ¿Por qué? y ¿para qué? es importante la orientación de los surcos.
- El docente indica que los surcos son muy relevante para preparar y medir la distancia de hoyo
a hoyo, para la producción de fresas.
- El docente indica que la topografía es declive y puede dictar la dirección de los surcos para
captar la luz solar uniformemente.
DESARROLLO
- El docente indica la luz solar sea ideal sobre los bloques con topografía uniforme, tiene que
orientar las camas de norte a sur a lo largo porque las plantas interceptan la luz del sol más
uniformemente. Con camas de este a oeste, las plantas en los surcos sureste de cada cama
recibirán más luz, crecerán más grandes y causarán sombra. La fruta producida en las plantas
de este surco también están sujetas a quemaduras del sol y la fruta se madura desigualmente.
- El docente indica cuando los vientos prevalecientes son fuertes y consistentes, es mejor
orientar los surcos al otro lado del viento para ayudar a reducir la rapidez de la acción secante
que puede ocurrir cuando los surcos están orientados con la dirección del viento.
CIERRE

 ¿Creen qué podemos realizar la orientación de los surcos?
Evaluación
_________________________ ____________________

Coordinador
ESTABLECIMIENTO Y PLANTACIÓN
 Aplica habilidades técnicas  Planifica las actividades de su equipo en un
Gestiona proyectos
clima de diálogo y respeto hacia las ideas y
de innovación
opiniones de los demás.
económica o social
- El docente saluda afectuosamente presenta El SIGIENTE CASO: La plantación se debe

programar con antelación, con el fin de plantar en la fecha correspondiente.
- ¿Es importante plantar en la fecha indicada? ¿Cuál es la razón de programar con
INICIO
antelación? ¿Cómo distribuimos la plantación?

El docente pregunta ¿Por qué? y ¿para qué? es importante la humedad del suelo.
- El docente indica que la fecha de plantación Hay dos temporadas para la plantación de fresas.
La siembra en verano se puede utilizar para todas las zonas de cultivo, la siembra en invierno
se puede hacer en todas las áreas excepto en los valles interiores. Una plantación exitosa de
invierno requiere de un clima templado, lo que permite la producción de la corona durante los
días más cortos del año. El mejor tiempo para plantar depende de la zona y de la variedad.
- El docente indica el cuidado de las plántulas antes de plantar • Mantener las plantas en un
lugar fresco y húmedo en el campo • Humedecer a fondo los campos antes de plantar y colocar
DESARROLLO
las plantas en suelo húmedo • Es importante el plantar las plantas cuidadosamente y a la

profundidad correcta, con la corona en la superficie de la tierra a una profundidad de 6-7
pulgadas (no demasiado profundo ni demasiado superficial). Las raíces pueden ser a una
distancia de no menos de 4 pulgadas de la base del tallo. No permita que las raíces se doblen
en el hoyo de plantación
- El docente indica el primer riego por aspersión inmediatamente después de la plantación. El
riego por aspersión puede evitar que las raíces en desarrollo sean dañadas por la salinidad y la
sequía. Para asegurar el crecimiento y el rendimiento óptimo, es necesario regar con
frecuencia para mantener la zona de la raíz húmeda, especialmente durante las primeras 4
semanas después de la plantación.
CIERRE

 ¿Creen qué podemos realizar la plantación?
Evaluación
_________________________ ____________________
Coordinador

ESTABLECIMIENTO Y PLANTACIÓN (Proyecto Suyana)
 Evalúa los resultados del  Elabora y aplica instrumentos de recojo de
Gestiona proyectos
proyecto de emprendimiento. información en función de indicadores que le
de innovación
permitan mejorar la calidad del producto o
económica o social
servicio, y la eficiencia de los procesos

programar con antelación, con el fin de plantar en la fecha correspondiente.
- ¿Es importante plantar en la fecha indicada? ¿Cuál es la razón de programar con
INICIO
antelación? ¿Cómo distribuimos la plantación?

El docente pregunta ¿Por qué? y ¿para qué? es importante la humedad del suelo.
- El docente indica a los alumnos(as) que es importante respetar las normas de convivencia
para todos, y cumplir con mucha actitud ya que son acuerdos de clase.
DESARROLLO
sequía.
CIERRE

Evaluación
_________________________ ____________________
Coordinador

PLANTACIÓN DE FRUTALES (Proyecto Suyana)
Gestiona proyectos proyecto de emprendimiento. información para determinar los beneficios o
de innovación pérdidas económicas, y el impacto social y
económica o social ambiental generado por el proyecto para
incorporar mejoras.

programar con el terreno bien preparado.
- ¿Es importante plantar en la fecha indicada? ¿Cuál es la razón de sembrar a campo
INICIO
abierto? ¿Cómo distribuimos los plantones?

El docente pregunta ¿Por qué? y ¿para qué? es importante la distancia de los plantones.
DESARROLLO
sequía.
CIERRE

Evaluación
_________________________ ____________________

Coordinador
CUARTO II 02 2 (horas) 26-06-19
PLANTACIÓN DE FRUTALES (Proyecto Suyana)
Gestiona proyectos proyecto de emprendimiento. información para determinar los beneficios o
de innovación pérdidas económicas, y el impacto social y
económica o social ambiental generado por el proyecto para
incorporar mejoras.

programar con el terreno bien preparado.
- ¿Es importante plantar en la fecha indicada? ¿Cuál es la razón de sembrar a campo
INICIO
abierto? ¿Cómo distribuimos los plantones?

El docente pregunta ¿Por qué? y ¿para qué? es importante la distancia de los plantones.
DESARROLLO
sequía.
CIERRE

Evaluación
_________________________ ____________________

Coordinador

Cuarto P A 2019

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Cuarto P A 2019

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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL-2019

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

La enseñanza de Agropecuaria, permitirá la formación y el conocimiento de técnicas orientadas a la producción

III. ENFOQUE DEL ÁREA.

IV. ENFOQUE TRANSVERSALES.

2. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO.

3. DURACIÓN DE HORAS HABILES

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

2. NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD.

NOMBRE DEL ENFOQUE TRANSVERSAL

Enfoque Transversal Nº 1 Intercultural

5. CUADRO QUE RELACIONA LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y LAS

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EV

Cierre: (20 minutos)

 Limpieza del área donde está la puerta.

 Limpieza del área donde está la maleza

-Cada estudiante determinan sus fortalezas y habilidades

Cierre: (20 minutos)

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Como trabajan en sus Trabajo de investigación sobre la

Gestión y la limpieza y el terreno, importancia de esta fruta.

Evaluación. terreno para luego sembrar podrá tener conocimiento y tener

- El docente saluda afectuosamente presenta El SIGIENTE CASO: en casa de José la

Desarrollo: (50 minutos)

 Repaso del terreno

Cierre: (20 minutos)

Lunes, 15 de Abril – 2019

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

- El docente saluda afectuosamente presenta El SIGIENTE CASO: diseñar y fabricar un objeto

- Docente presenta el propósito de la sesión

Desarrollo: (50 minutos)

Cierre: (20 minutos)

Lunes, 22 de abril – 2019

- El docente saluda afectuosamente presenta El SIGIENTE CASO: todos en casa tenemos un

- Docente presenta el propósito de la sesión

Desarrollo: (50 minutos)

Cierre: (20 minutos)

- El docente finalmente genera el diálogo planteando las siguientes interrogantes:

Lunes, 23 de abril – 2019

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

- El docente finalmente genera el diálogo planteando las siguientes interrogantes:

 ¿Cómo se sienten en equipo?

Lunes, 24 de abril – 2019

conocimiento adecuado para

Realiza con responsabilidad

Realiza los trabajos en

equipo para realizar el

ÁREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

para desarrollar la actividad

Realiza los trabajos en

- El docente saluda afectuosamente presenta El SIGIENTE CASO: todos en casa tenemos un

- Docente presenta el propósito de la sesión

Desarrollo: (50 minutos)

Cierre: (20 minutos)

- El docente finalmente genera el diálogo planteando las siguientes interrogantes:

Lunes, 29 de abril – 2019