Proyecto Integrador 1° Grado Semana 24

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE APURIMAC
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – CHINCHEROS

CENTRO RURAL DE FORMACIÓN EN ALTERNANCIA “JATUN RURUPA”
MATRIZ DE RECURSOS PARA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
PRIMER GRADO
(Semana 24)
I. Datos informativos:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : CRFA “Jatun Rurupa”.

1.2. GRADO : PRIMER GRADO
1.3. CICLO : VI
1.4. AREA INVOLUCRADAS : Todas las áreas
1.5. EQUIPO DE DOCENTES : Todos los docentes
1.6. PERIODO : Mes de Setiembre
1.7. DURACIÓN : Del 14 de setiembre 18 de setiembre
II. EJE ARTICULADOR: Convivencía en el hogar
Titulo: "Autorregulamos nuestras emociones para comunicarnos mejor"
III. PROPOSITO: El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes reconozcan sus emociones y cómo se manifiestas en ellos.
Manejen estrategias para autorregularlas y mejorar la comunicación en la familia y comunidad.
IV. SITUACION SIGNIFICATIVA.

Nuestro país continúa afrontando la pandemia del Covid 19, en un primer momento con el aislamiento social a fin de evitar que el número de contagiados
crezca. Este aislamiento ha significado pasar más tiempo en el hogar y con la familia, desarrollando actividades de diferente tipo y la asunción de roles
que ha implicado el asumirlos en la acción misma, esto de alguna manera ha significado para los estudiantes comprender y darle un mejor
sentido a las relaciones en familia; sin embargo, al mismo tiempo ha generado inclusive manifestaciones de distintas emociones
En este otro momento que estamos asumiendo con la apertura de las actividades económicas y sociales en la que las familias se están
incorporando a sus actividades de manera paulatina, se está viendo, en nuestra realidad rural, ahí donde no existían casos hoy se presenten y donde
eran mínimos existe un incremento de casos de contagio, produciendo la muerte de familiares, amigos, vecinos; lo cual provoca en los miembros de
nuestra familia y de la comunidad, emociones de angustia, miedo, ansiedad, entre otros, que no nos permite comunicarnos de la mejor manera,
levantando la voz sin motivo, ser irónicos con los demás e incluso propiciando discusiones sin sentido… Escribe con propiedad, usando un vocabulario
pertinente para garantizar la claridad, el uso estético del lenguaje y el sentido del texto escrita.
Reflexiona y evalúa el procesa de elaboración de los textos de manera permanente en el contenido, la coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa
con la finalidad de mejorarlo.
El proceso de abonamiento de hortalizas consiste en la aplicación de fertilizantes orgánicas e inorgánicos, donde la fertilización de las hortalizas es un proceso que los
agricultores deben llevar acabo cuidadosamente para el rendimiento óptimo de los cultivos de hortalizas y calidad de producto.
También el abonamiento es una tarea importante que el usuario (agricultor-estudiante) deberá de proveer al huerto familiar con la única finalidad de cosechar buenas
hortalizas (beterraga, zanahoria, acelgas, lectura, entre otras)
Los tipos de abonos:
El abono orgánico beneficia y permiten aprovechar los residuos orgánicos; aumentan la actividad microbiana del suelo favoreciendo la retención de nutrientes y permiten
la fijación del carbono en el suelo, así como también mejorar la capacidad de absorber agua. Además, ayudan a mejorar el suelo dándole fuerza, resistencia, estructura y
aireación para que las raíces de las hortalizas puedan respirar.
El abono inorgánico suele ser más utilizado debido a la facilidad y rapidez para disolverse en el suelo y ser absorbido por las raíces, así como por los altos niveles de
concentración de nutrientes secuenciales: calcio, potasio, nitrógeno y fósforo; el nitrógeno promueve el creciente de las hojas y frutos
el abono de mantenimiento podemos encontrar en formato orgánico e inorgánico si establecer una periodicidad (normalmente es quincenal) para el riego; también son
conocidos como abonos balanceados por que aportan todo el nutriente en el mismo porcentaje, esta actividad se realiza a partir de 6 o 8 semanas al inicio del cultivo.
Finalmente, los abonos son alimentos de las plantas, lo que les da fuerza para estar mas sanas en forma equilibrada; una plata bien alimentada siempre será más fuerte
ante la aparición de una plaga. …
V. RETOS.
Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué podemos hacer para conocer y regular nuestras emociones en la familia y comunidad,
que nos ayude a mejorar la comunicación en la situación actual?
Para dar respuesta a este reto, nos planteamos las siguientes interrogantes:
- ¿Cómo outorregulomos nuestros emociones poro mejorar lo comunicación en lo fomilio y comunidad?
- ¿ Cómo lo matemático nos oyudo o determinar los tiempos invertidos en reolizor octividodes físicos como estrotegio poro reducir el nivel de estrés y con ello regular nuestros
emociones?
- ¿Cómo y por qué el organismo humono permite cumplir con lo función de relación poro regular los emociones?
- ¿ Qué recursos podemos emplear poro mejorar nuestro comunicación?
- ¿ Cómo dor o conocer los octividodes que reolizon los miembros de uno fomilio poro regular sus emociones?
Como resultado de asumir estos desafíos, el producto del proyecto será: Reporte de las estrategias realizadas en familia para regular nuestras emociones y
mejorar nuestra comunicación.
Debiéndose tomar en cuenta los siguientes criterios para la elaboración y evaluación del producto: Explica la importancia del uso de estrategias para la
autorregulación de las emociones
Plantea una propuesta de actividades físicas y fracciones de tiempo en hora a invertir cama
estrategia para reducir el nivel de estrés y con ella regular nuestras emociones.
Explica que el sistema nerviosa y el endocrina conforman la estructura del organismo y cumplen funciones para la regulación de las emociones a través de
neurotransmisores y hormonas.
VI. COMPETENCIAS PRIORIZADAS
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y DPCC . CIENCIAS ARTE Y CULTRA
TECNOLOGIA SOCIALES

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES

 Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad: Respeto por las diferencias en la actuación de la persona en su entorno familiar y la comunidad.
 Enfoque Intercultural: Respeto a la identidad cultural, Respecto y diálogo intercultural para la expresión de emociones e ideas.
 Enfoque Orientación al bien común, Solidaridad, Empatía.
VIII. MATRIZ DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA EL CICLO VII: PRIMER GRADO.
TÍTULO DE LA RECURSOS
RECURSOS ÁREA
ACTIVIDAD SESIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES IMPRESO
TIC CURRICULAR
APRENDIZAJE S
 Matemática
Comunicación
Ciencia y
Tecnología
 Ciencias sociales
Arte y cultura
 Inglés
  DPCC
 EPT
Educación física
Religión
IX. EVALUACION
 La evaluación se desarrollará mediante lista de cotejo para evidenciar los aprendizajes logrados y las necesidades de aprendizajes identificados.
 Los propósitos de aprendizaje se evaluarán con la participación de los estudiantes y los docentes para identificar las necesidades de aprendizaje.

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IV. SITUACION SIGNIFICATIVA.

Los tipos de abonos:

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