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Planificacion Aulica Anual 3°

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PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN


DIRECCION DE EDUCACION SECUNDARIA

UNIDAD ACADEMICA E.N.S “JOSE MANUEL ESTRADA”


ESCUELA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA N°8
CALLE: 57n°2646 Necochea 7630
TELEFONO: (02262) 42-2113
ESPACIO CURRICULAR: Historia
CURSO: 3°
HORARIO: jueves 7:30 a 9:30
PROFESOR: Villaverde Gastón
NECOCHEA 2013

Proyecto Áulico

1
Fundamentación

En el tercer año de la Escuela Secundaria se realizará un corte temporal que se


extiende desde el quiebre del período colonial y la formación de los estados
nacionales en América Latina. Por supuesto que ningún acontecimiento esta
desvinculado de la época anterior o posterior y se buscarán los cambios y
continuidades en los mismos.

La década del 80 reveló un marcado interés por la historia política y el mundo


privado; esta perspectiva se ve reflejada en la ya clásica obra de Philippe Aries y
George Duby, Historia de la vida privada. Desde entonces, la historiografía ha
multiplicado los objetos de estudio, evidenciando una fragmentación y dispersión
temática en el marco de un giro que va de lo estructural a la “nueva narrativa”.
Esto implica, desde lo metodológico, que la historia cuantitativa, serial y
estructuralista deja paso a una multiplicidad de enfoques y metodologías. 1

Desde esta perspectiva se otorgara mayor importancia a la genealogía de los


procesos sociales y a los actores. “Toda historia política está dominada por el
problema del actor. Esta afirmación podría en realidad aplicarse a toda la historia y
mas generalmente, a todo análisis social…”2.

Buscar en el desarrollo del estudiante “el pensamiento histórico”, para poder lograr
una idea de construcción historiográfica donde puedan identificar: cambios y
continuidades, el análisis de sociedades determinadas, duraciones de los distintos
procesos, escalas temporales y espaciales, lograr una concepción plural del
tiempo.

El concepto de periodización en diversos criterios, para poder trabajar la historia


argentina y latinoamericana donde los estudiantes interpreten que el concepto es
una construcción y que puede ser entendido desde diferentes enfoques siendo los
investigadores e historiadores los que le han dado un matiz diferente.

Es importante considerar también que deconstruir y reconstruir el tiempo de la


historia, desde los conocimientos previos que tienen los estudiantes permitirá el
logro de nuevos conceptos y nuevas interpretaciones. 3

Expectativas de logro
1
Dirección General de Cultura y Educación. Diseño curricular para 3° año (ES), pág. 157
2
Guerra, F.X. Hacia una nueva historia política: “Actores sociales y actores políticos”. Anuario del
IEHS. Tandil. 1989
3
Dirección General de Cultura y Educación. Diseño curricular para 3° año (ES), pág. 158

2
Los alumnos al finalizar el presente año deberán:

 reconocer la diversidad de relaciones que configuraron los distintos tipos de


organizaciones sociales.
 clasificar los hechos según su naturaleza, utilizando un vocabulario propio
de la Historia.
 analizar las fuentes de la Historia: documentos públicos y privados, obras
literarias y no literarias, diarios, revistas y otros impresos, grabados,
monumentos, obras arquitectónicas, representaciones de trazados urbanos
y de espacios productivos, artefactos tecnológicos, mapas históricos,
representaciones gráficas, estadísticas, censos, pinturas, fotografías,
fotografías aéreas, imágenes de época.
 explicar conceptos como: sucesión, secuenciación, duración, periodización,
cambio y permanencia, simultaneidad, contemporaneidad.
 conocer diferentes categorías de la cronología aprendida.
 explicar el accionar de los sujetos sociales, sus hechos y políticas, a partir
de conceptos como sucesión, secuenciación, duración, periodización,
cambio y permanencia, simultaneidad, contemporaneidad.
 elaborar hipótesis de interpretación sobre los fenómenos sociales,
económicos, políticos y procesos históricos reconociendo la diversidad,
multicausalidad y multiperspectividad en los procesos sociales
latinoamericanos para elaborar explicaciones que les permitan confrontar
con sus conceptos previos y, al mismo tiempo, comprender las diferentes
respuestas que tuvieron en América Latina hechos como la Revolución de
Independencia, por ejemplo.
 reconocer los cambios de imaginarios, la nueva mirada sobre la realidad,
que fueron conformando una nueva identidad en los latinoamericanos.
 interpretar la diversidad de los procesos sociales mundiales,
latinoamericanos y argentinos.
 comprender los procesos políticos latinoamericanos y argentinos como una
de las variantes de las transformaciones operadas en el orden mundial a
partir de la expansión europea en el siglo XIX.
 conocer las distintas formas de organización espacial y política de las
sociedades de América Latina, con especial énfasis en la sociedad
Argentina, para identificar las variables que confluyeron en los procesos de
organización de los estados nacionales.

Contenidos

Unidad 1. Crisis del orden colonial. Guerras de la independencia.

3
Contexto español siglo XVIII. El sistema colonial, realidad social, redes de
parentesco. Las reformas borbónicas. Economía en la Metrópoli y España. Las
revoluciones de independencia: coyuntura internacional. Las abdicaciones de
Bayona. El proceso político español 1808-1810. Pacto colonial y la modernidad
política. Las revoluciones y las guerras de independencia. Continuidades del
antiguo régimen y nuevas ideas.

Unidad 2. La primera mitad del siglo XIX: estructura política, económica y


social.

Las consecuencias de las guerras de independencia: transformaciones de la


estructura social y económica.Impacto de las guerras en la vida cotidiana y en la
esfera productiva. Crisis en las economías regionales. Gran Bretaña y su impacto
sobre la organización económica de las ex-colonias españolas. Transformación
del perfil económico-social de la elite porteña. El gobierno de Buenos Aires y el
plan económico del grupo rivadaviano. La expansión ganadera. Los campesinos,
la formación de los núcleos burgueses regionales.

Unidad 3. Conflictos políticos y la confederación Argentina en tiempo de


Rosas.

Guerras civiles. Estado soberano y mundo rural: el caudillismo, caciquismo. (1810-


1852. El campesinado y los nuevos estados. La herencia cultural de la colonia y
las nuevas elites dirigentes. La transición hacia el “federalismo rosista”. Relaciones
con el sistema económico mundial. La política de la Confederación: participación
de los sectores populares. Rosas y la elite intelectual: alianzas y exilio. La
Generación del 37. Pactos, Ley de Aduanas. La Confederación Argentina como
problema en la producción historiográfica argentina.

Unidad 4. Transformaciones en el capitalismo, imperialismo y colonialismo.

Segunda Revolución Industrial: Cambios en la ciencia, nuevos conocimientos y


transformaciones ideológicas en el modo de pensar el mundo. Los cambios
tecnológicos. Transformaciones en la industria. Nuevos tipos de producción.
Organización del capitalismo industrial. El nuevo pacto colonial. Reparto del
mundo y situación colonial.

Tensiones en la consolidación de la burguesía y los cambios sociales: Revolución


de 1848 y la Comuna en Francia. Formación de la clase obrera como sujeto
económico y político. Organizaciones y luchas obreras. Consolidación de la gran
burguesía como clase dominante y la vida cotidiana. La vida en los espacios
urbanos. El pensamiento urbanista.

Unidad 5. Organización de la Argentina Moderna. Historia de contrastes.


4
Organización del Estado moderno: Las variables de formación del Estado
moderno: instituciones que lo conforman. Guerras civiles, guerras internacionales
en América Latina: Guerra de la triple Alianza, Guerra del Pacífico. Argentina:
Constitución y período de transición hasta 1860. La situación social en la frontera.
Los procesos de constitución del mercado de mano de obra y de tierras. La
abolición de la esclavitud, enajenaciones de las propiedades eclesiásticas,
comunales y ejidales, la colonización de las áreas vacías.

Unidad 6. Crecimiento y consolidación económica Argentina.

Redes ferroviarias y puertos. Organización del espacio productivo: impacto de la


población de inmigrantes. Marcas culturales en la organización productiva de los
espacios: estancias y chacras. Estaciones, pueblos y ciudades: variantes en la
socialización del espacio pampeano. Inmigración y producción agropecuaria:
terratenientes, chacareros, peones y jornaleros. Transformaciones del espacio
urbano a partir de los cambios sociales y económicos. El control del poder por
parte de las elites oligárquicas: elecciones y participación política. Crisis del
régimen conservador: la revolución del 90, los sectores reformistas. El Centenario.

Intervención didáctica

Se realizará un diagnóstico para poder orientar al profesor en el grupo y conocer


las experiencias de los estudiantes.

Se trabajará con fuentes de información donde se puedan desarrollar el contexto y


a partir de preguntas que se hagan.

Se buscará crear en los estudiantes instancias de intercambio de información


formando grupos comparando, discutiendo, aceptando y proponiendo.

Distintos tipos de discursos empleados en historia: narración, descripción,


explicación, justificación, mediante los cuales el estudiante le otorgue significado al
pasado histórico aprendido.

Se comparara fenómenos actuales con acontecimientos pasados y se buscara


una relación para facilitar la comprensión.

Elaboración de lecturas e interpretación de textos, mapas conceptuales.

Recursos materiales: pizarrón, tiza, proyector, películas, mapa, libros, láminas.

Recursos didácticos: explicación, lectura de material, elaboración de mapas


conceptuales, cuadros de doble entrada, análisis de imágenes, línea de tiempo,
análisis de fuentes (censos, cartas, relatos, cuadernos de viaje, películas: El cruce
de los andes.

5
Evaluación

Se recuperará la información sobre los procesos en las prácticas de la enseñanza


sobre el tipo de vínculos establecidos, el nivel de conceptualización alcanzado, las
capacidades desarrolladas con el uso de la información, la expresión oral y escrita,
observación, interpretación, análisis, comprensión de relaciones, reformulación de
la información, como también:

 Las ideas previas en los estudiantes.


 La utilización de diferentes técnicas (toma de notas, cuadros comparativos,
redes conceptuales, gráficos, líneas de tiempo).
 La oralidad en distintas situaciones.
 Claridad en la expresión oral y escrita.
 Producciones escritas solicitadas.
 Las relaciones con los demás sujetos (docentes, pares, otros actores
institucionales).
 Reconocimiento de sus responsabilidades y compromisos.

Presupuesto del tiempo

MES UNIDAD TEMA

Marzo 7 0 Presentación de la
materia, pautas para el
trabajo anual. Diagnostico
Marzo14 1 Contexto español siglo
XVIII. El sistema colonial,
realidad social, redes de
parentesco. Las reformas
borbónicas.
Marzo21 1 Economía en la Metrópoli
y España Las revoluciones
de independencia:
coyuntura internacional.
Marzo 28 - Trabajo practico

6
Abril 4 1 Las abdicaciones de
Bayona. El proceso
político español 1808-
1810. Pacto colonial y la
modernidad política.
Abril 11 1 Las revoluciones y las
guerras de independencia.
Continuidades del antiguo
régimen y nuevas ideas.
Abril 18 2 Las consecuencias de las
guerras de independencia:
transformaciones de la
estructura social y
económica. Impacto de las
guerras en la vida
cotidiana y en la esfera
productiva.
Abril 25 - Evaluación
Mayo 2 2 Crisis en las economías
regionales. Gran Bretaña y
su impacto sobre la
organización económica
de las ex-colonias
españolas.
Mayo 9 2 Transformación del perfil
económico-social de la
elite porteña. El gobierno
de Buenos Aires y el plan
económico del grupo
rivadaviano.
Mayo 16 2 La expansión ganadera.
Los campesinos, la
formación de los núcleos
burgueses regionales.
Mayo23 3 Guerras civiles. Estado
soberano y mundo rural: el
caudillismo, caciquismo.
(1810-1852). El
campesinado y los nuevos
estados.

Mayo 30 - Evaluación
Junio 6 3 La herencia cultural de la
colonia y las nuevas elites
dirigentes.
Junio 13 3 La transición hacia el

7
“federalismo rosista”.
Relaciones con el sistema
económico mundial.
Junio 20 3 La política de la
Confederación:
participación de los
sectores populares. Rosas
y la elite intelectual:
alianzas y exilio.
Junio 27 3 La Generación del 37.
Pactos, Ley de Aduanas.
La Confederación
Argentina como problema
en la producción
historiográfica argentina.
Julio 4 4 Segunda Revolución
Industrial: Cambios en la
ciencia, nuevos
conocimientos y
transformaciones
ideológicas en el modo de
pensar el mundo.
Julio 11 - Evaluación
Julio 18 - Receso invierno
Julio 25 - Receso inverno

Agosto 8 4 . Los cambios


tecnológicos.
Transformaciones en la
industria. Nuevos tipos de
producción. Organización
del capitalismo industrial
Agosto 15 4 El nuevo pacto colonial.
Reparto del mundo y
situación colonial.
Tensiones en la
consolidación de la
burguesía y los cambios
sociales: Revolución de
1848 y la Comuna en
Francia.

Agosto 22 4 Formación de la clase


obrera como sujeto
económico y político.

8
Organizaciones y luchas
obreras.
Agosto 29 4 Consolidación de la gran
burguesía como clase
dominante y la vida
cotidiana. La vida en los
espacios urbanos. El
pensamiento urbanista.
Septiembre 5 - Evaluación
Septiembre 12 5 Organización del Estado
moderno: Las variables de
formación del Estado
moderno: instituciones que
lo conforman.
Septiembre 19 5 Guerras civiles, guerras
internacionales en América
Latina: Guerra de la triple
Alianza, Guerra del
Pacífico.
Septiembre 26 5 Pelicula
Octubre 3 5 Argentina: Constitución y
período de transición hasta
1860. La situación social
en la frontera.
Octubre 10 5 Los procesos de
constitución del mercado
de mano de obra y de
tierras. Revisión
Octubre 17 - Evaluación
Octubre 24 5 La abolición de la
esclavitud, enajenaciones
de las propiedades
eclesiásticas, comunales y
ejidales, la colonización de
las áreas vacías.
Octubre 31 6 Redes ferroviarias y
puertos. Organización del
espacio productivo:
impacto de la población de
inmigrantes
Noviembre 7 6 Power point
Noviembre 14 6 . Marcas culturales en la
organización productiva de
los espacios: estancias y

9
chacras.
Noviembre 21 6 Estaciones, pueblos y
ciudades: variantes en la
socialización del espacio
pampeano.
Noviembre 28 6 Inmigración y producción
agropecuaria:
terratenientes, chacareros,
peones y jornaleros.
Transformaciones del
espacio urbano a partir de
los cambios sociales y
económicos. Trabajo
practico
Diciembre 5 6 El control del poder por
parte de las elites
oligárquicas: elecciones y
participación política.
Crisis del régimen
conservador: la revolución
del 90, los sectores
reformistas. El Centenario
Diciembre 12 - Mesa de examen
Diciembre 19 -

Bibliografía

Estudiante:

 Materiales aportados por el practicante


 Rodríguez, M. “Ciencias sociales para pensar”. Buenos Aires. Kapelusz.
2007

Profesor:

 Aisemberg, B. y Alderoqui, S. (comp.). Didáctica de las Ciencias Sociales II.


Teorías con Prácticas. Buenos Aires, Paidós, 1998.

10
 Benejam, Pilar y Pagés, Joan (comp.): Enseñar y aprender ciencias
sociales, geografía e historia en la educación secundaria. Barcelona, ICE-
Horsori, 1997.
 Bethell, L. Historia de América Latina. Barcelona. Critica. 2000. Cap. I- III-
IX
 Bosch, A. Historia de los Estados Unidos 1776-1945. Barcelona. Critica.
2010. Cap. I
Botana, N. El orden Conservador. Buenos Aires. Sudamericana. 1998. Cap.
I-II
 Brading, D., “La Monarquía Católica” en Orbe Indiano. De la monarquía
católica a la república criolla, 1492/1867. México. Fondo de Cultura
Económica, 1991.
 Chiaramonte, J. Nacionalismo y Liberalismo Económicos en Argentina
1860-1880. Buenos Aires. Solar. 1971. Cap. VIII
 Devoto, F. Historia de la Inmigración en la Argentina. Buenos Aires.
Sudamericana. 2003. Cap. VII
 Friera Suarez, F. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia.
Madrid. De la Torre. 1995.
 Gallo, E. La Pampa Gringa. Buenos Aires. Sudamericana. 2004. Cap. II-VI-
VII
Gelman, G. Campesinos y Estancieros. Argentina. Libros del Riel. Cap. II-
VIII-IX
 Goldman, N. Revolución, República, confederación 1806-1852. Aires.
Sudamericana. 2005. Cap. V-VIII-IX
 Guerra, F. X., “La desintegración de la Monarquía hispánica: Revolución e
Independencia” en Guerra, F. X y otros, Modernidad e Independencia.
Ensayos sobre las revoluciones hispánicas. Madrid, Mapfre, 1992.
 Halperin Donghi, T. Historia Contemporánea de América Latina. Buenos
Aires/Madrid. Alianza. 1998. Cap. I-II
 Halperin Donghi, T. Revolución y Guerra. Argentina. Siglo veintiuno. 2002
 Halperin Donghi, T. Una Nación para el Desierto Argentino. Buenos Aires.
Prometeo. 2005
 Hobsbawm, E. J, La era del imperio. Barcelona, Labor, 1989.
 Hobsbawm, E. J., La era del Capitalismo (1848 – 1875). Barcelona, Labor,
1989.
 Lobato, M y Suriano, J. Nueva Historia Argentina. Buenos Aires.
Sudamericana.2000.
 Lynch, J. Juan Manuel de Rosas. España. Emece.2000 Cap I-II-III
 Lynch, J. Las revoluciones Hispanoamericanas 1808-1826. España. Ariel.
2008. Cap. I
 Oszlak, O. La formación del Estado Argentino. España. Ariel. Cap. I-IV

11
 Svarzman, José. Beber en las fuentes. La enseñanza de la historia a través
de la vida cotidiana. Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas, 1996.
 Tenenti, A. La edad moderna siglos XVI-XVIII. España. Critica. 2000

12

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