Tarea 9 de Agosto 2

CANCÚN, QUINTANA ROO MÉXICO
09 DE AGOSTO DEL 2021
NOMBRE: TERESA DE JESUS ROMAN DE LA O.
MATRÍCULA: 142902.
GRUPO: SD13 CHETUMAL Q.ROO.
NOMBRE COMPLETO DE LA MATERIA: SISTEMAS DE MEDICION DEL

DESEMPEÑO Y COMPENSACIONES.
NOMBRE COMPLETO DEL DOCENTE ASESOR: MTRO. CESAR

HERNANDEZ GANEM
NÚMERO Y TEMA DE LA ACTIVIDAD: ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2.

EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO APLICANDO UN MÉTODO
CONTEMPORÁNEO.
1. INTRODUCCIÓN
El Centro Nacional para la Salud de la Infancia y la Adolescencia es un órgano

administrativo desconcentrado con autonomía operativa, técnica y administrativa,
encargado de establecer, difundir y evaluar las políticas nacionales, estrategias,
lineamientos y procedimientos en materia de atención a la salud de la Infancia.
La primera infancia se considera un periodo crítico del desarrollo del ser humano, es el
periodo de mayor crecimiento y maduración durante la línea de vida; en este periodo, las
niñas y niños pueden ser influidos por factores psicosociales y biológicos (Grantham -
McGregor, 2007).
En el modelo ecológico de Bronfenbrenner sobre desarrollo humano, se destaca la

importancia de los ambientes en los que se desenvuelven las niñas y niños; en este
modelo se define al desarrollo como un proceso que incluye el crecimiento y la
maduración de los sistemas biológicos y la totalidad de las capacidades del sujeto,
interactuando con factores como el ambiente y la experiencia.
El modelo ecológico aplicado al desarrollo infantil reconoce los determinantes biológicos

asociados a la genética y situaciones de salud conforme a la evidencia de diversas
disciplinas como las neurociencias, las ciencias sociales y las ciencias económicas. Estos
conceptos ayudan a la construcción de políticas públicas que pueden incidir en los
determinantes psicosociales del desarrollo (condiciones de vida, educación de los padres,
entorno físico y psicosocial) en donde el niño o la niña nace, crece, juega, se educa y
accede a los servicios de salud, educación, protección social y las comunidades.
Es por ello que el método más adecuado es la Evaluación del desempeño como forma de
realimentación de las personas con el 360° que adquiere un sentido más amplio y
envolvente con la inclusión de nuevos aspectos. (IEU, 2021)Ya que en los centros de
salud se trabaja con niños y padres y en la jurisdicción sanitaria N°2 se trabaja con el
personal de salud dando capacitaciones para que puedan implementar esta herramienta
en los centros de salud de primer y segundo nivel a toda la población objetivo menor a 5
años de edad.
2. COMPETENCIAS CARDINALES (CORPORATIVAS), COMPETENCIAS

ESPECÍFICAS GERENCIALES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS POR ÁREA.
Competencias cardinales
Compromisos: Garantizar el pleno ejercicio, respeto, protección, promoción de los
derechos de todas las niñas, niños, adolescentes relacionados con la
supervivencia.
Ética:
- Este lineamiento se encuentra alineado a la Constitución Política de los Estados

Unidos Mexicanos, en lo específico en Artículo 4° párrafo cuarto de la Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos, que establece el que toda persona
tiene derecho a la protección de la salud, de igual forma el párrafo noveno
- Norma Oficial Mexicana NOM-009-SSA2-2013, Promoción de la salud escolar.
- Norma Oficial Mexicana NOM-015-SSA3-2012, Para la atención
integral a personas con discapacidad. . (SALUD, 2020).
Prudencia:
Garantizar el pleno ejercicio, respeto, protección, promoción de los derechos de todas las
niñas, niños, adolescentes relacionados con la supervivencia.
Iniciativa:
Promover el desarrollo integral de niñas y niños en las instituciones públicas, privadas y

en la comunidad.
competencias específicas gerenciales
- Recabar información del nivel jurisdiccional sobre el componente.

- Envío de información a nivel nacional relacionado con las variables de desarrollo
infantil para el sistema de información vigente (SIS y SINBA-SIS-CE-H).
- Acudir a las capacitaciones sobre desarrollo infantil y estimulación temprana a las
que sea convocado y realizar la réplica de las mismas a nivel jurisdiccional y local.
- Supervisar las actividades que se realizan para el componente a nivel
jurisdiccional y local.
- Incluir a los responsables jurisdiccionales y en lo posible al personal operativo en
capacitación en línea por nivel federal.
- En coordinación con el Centro Estatal de Capacitación, capacitar a nivel
jurisdiccional y local en lo referente a Evaluación del desarrollo y Estimulación
Temprana, avalado por nivel federal.
competencias específicas por área.
- Adecuar el componente de acuerdo a la región y cultura correspondientes.

- Vinculación con personal de otros programas involucrados en el desarrollo en la
infancia y con la comunidad para optimizar actividades y recursos.
- Acudir a las capacitaciones en el tema de desarrollo infantil, prácticas de crianza y
estimulación temprana a las que sea convocado y realizar la réplica a nivel local.
- Conectarse en sesiones de capacitación en línea, difundidas por el nivel Estatal y
difundirlas a nivel local.
- Supervisar al personal de salud nivel local.
- Recabar información del nivel local y reportar al nivel estatal.
- Participación en Jornadas de Salud y otras actividades en las que se incluya el
tema de desarrollo infantil.
3. SELECCIONAR UN PUESTO DE LA ORGANIZACIÓN Y DEFINIR LOS NIVELES
A VALORAR POR COMPETENCIA DEL PUESTO SELECCIONADO.
La evaluación del desempeño nos sirve en la determinación y en el desarrollo de una

política adecuada a las necesidades de la organización de apreciación sistemática de
cómo se desempeña una persona en un puesto y de su potencial de desarrollo.
(Alveiro Montoya, 2009). es por ello que en el componente desarrollo en la infancia el
método que más se apega seria
Evaluación del desempeño como forma de realimentación de las personas: la evaluación

del desempeño adquiere un sentido más amplio y envolvente con la inclusión de nuevos
aspectos, como:
a) Competencia personal: Realizar la evaluación del desarrollo de niñas y niños, a

través de la aplicación de la prueba de Evaluación del Desarrollo Infantil (EDI) en
los servicios de salud para la detección oportuna de riesgo de retraso y rezago en
el desarrollo, así como su referencia, tratamiento y rehabilitación.
b) Competencia tecnológica: La capacidad de conectarse a las sesiones en línea de
las capacitaciones y que tengan internet y equipo de cómputo disponible para
tener acceso a ello.
c) Competencia metodológica: La prueba de Evaluación del Desarrollo Infantil (EDI)
podrá ser aplicada por personal de salud capacitado en instituciones y
organismos, avalados por el Centro Nacional para la Salud de la Infancia y la
Adolescencia.
d) Competencia social: Vinculación con otras dependencias e instituciones para
aumentar la población menor de 5 años evaluada en su desarrollo.
Capacitar a los padres, madres o cuidador principal sobre estimulación temprana y
prácticas de crianza sensible y cariñosa.
4. DISEÑAR INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN.
Evaluación.
Metas
 Aplicar la prueba EDI al 100% a las niñas y niños menores de cinco años que
acudan a consulta del niño sano de primera vez en el año.
 Aplicar la prueba EDI de primera vez en la vida en niñas y niños menores de
cinco años con un Incremento anual del 20% sobre consulta del niño sano de
primera vez en el año de niñas y niños menores de cinco años.
 Otorgar talleres de promoción del desarrollo infantil en al menos el 20% de
incremento de las niñas y niños estimulados en el año anterior. 4
 Capacitar al 100% de madres, padres o cuidadores de las niñas y niños menores
de 5 años que hayan sido estimulados de primera vez en el año, respecto a las
prácticas de crianza sensible y cariñosa. . (SALUD, 2020).
Indicadores
1. Total, de la población de niñas y niños menores de cinco años que se les aplicó la
EDI, que acudió a consulta del niño sano en el año.
2. Porcentaje de niñas y niños desde 1 mes de nacidos a 4 años 11 meses 29 días
que acudieron por primera vez en el año a los talleres de estimulación temprana.
3. Porcentaje de madres, padres o cuidadores primarios capacitados en Estimulación
Temprana de primera vez en el año. (SALUD, 2020).
5. IDENTIFICAR PRINCIPALES FORTALEZAS DE LA EMPRESA QUE FACILITEN LA IMPLEMENTACIÓN DEL SISTEMA,
ASÍ COMO DE LOS PRINCIPALES OBSTÁCULOS PARA LA EJECUCIÓN DEL SISTEMA.
Fortalezas Oportunidades obstáculos Amenazas
• Manuales. • Niños menores de 5 • Falta de • Captura de

• Formatos oficiales años. personal información en la
(EDIUS-2, ET, • Detección oportuna de capacitado plataforma
MAC). problemas en el en SINBA. SINBA al
• Censo desarrollo neurodesarrollo. • Falta de momento de la
en la infancia. • Aplicación de tamizajes internet al consulta
• Kits del desarrollo en unidades. momento de incompleta.
para unidades. • Apoyo de otros la captura. • Visualización de
• Maleta de programas para • Falta de información de
funcional de valoraciones equipo de baja calidad.
habilidades. especiales. cómputo en • Obtención de
• Valoración con • Acuerdos algunas información
especialistas. interinstitucionales. unidades. duplicada.
• Capacitaciones. • Falta de • Dificultad para la
• Pasantes de recursos validación de
fisioterapia en los financieros información.
CSU. para material. • Modificaciones
• Lugar donde de información.
realizar • Productividad
actividades. baja.
6. DEFINIR ESTRATEGIAS PARA PRESENTAR PROPUESTA A LA ALTA
DIRECCIÓN DE LA EMPRESA SELECCIONADA DEL SISTEMA DE
EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO PROPUESTO.
Estrategia 1.- Evaluación del desarrollo en la primera infancia. La prueba de Evaluación

del Desarrollo Infantil (prueba EDI) se realiza dentro de las unidades de salud de primer
nivel de atención a todas las niñas y niños desde 1 mes de nacidos a 5 años 11 meses 29
días.
Estrategia 2.- Capacitación al personal de salud y auxiliares comunitarios.
BIBLIOGRAFÍA
Alveiro Montoya, C. (2009). EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO COMO HERRAMIENTA
PARA EL ANÁLISIS DEL CAPITAL. "Visión de Futuro", 4-22.
IEU. (2021). Sistemas de medición del DESEMPEÑO Y COMPENSACIONES . IEU
ONELINE, 1-16.
SALUD, S. D. (2020). LINEANIENTOS 2020. CENSIA, 1-43.

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GRUPO: SD13 CHETUMAL Q.ROO.

NOMBRE COMPLETO DE LA MATERIA: SISTEMAS DE MEDICION DEL

NOMBRE COMPLETO DEL DOCENTE ASESOR: MTRO. CESAR

NÚMERO Y TEMA DE LA ACTIVIDAD: ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2.

El Centro Nacional para la Salud de la Infancia y la Adolescencia es un órgano

En el modelo ecológico de Bronfenbrenner sobre desarrollo humano, se destaca la

El modelo ecológico aplicado al desarrollo infantil reconoce los determinantes biológicos

2. COMPETENCIAS CARDINALES (CORPORATIVAS), COMPETENCIAS

- Este lineamiento se encuentra alineado a la Constitución Política de los Estados

Promover el desarrollo integral de niñas y niños en las instituciones públicas, privadas y

competencias específicas gerenciales

- Recabar información del nivel jurisdiccional sobre el componente.

competencias específicas por área.

- Adecuar el componente de acuerdo a la región y cultura correspondientes.

La evaluación del desempeño nos sirve en la determinación y en el desarrollo de una

Evaluación del desempeño como forma de realimentación de las personas: la evaluación

a) Competencia personal: Realizar la evaluación del desarrollo de niñas y niños, a

Fortalezas Oportunidades obstáculos Amenazas

• Manuales. • Niños menores de 5 • Falta de • Captura de

Estrategia 1.- Evaluación del desarrollo en la primera infancia. La prueba de Evaluación

Estrategia 2.- Capacitación al personal de salud y auxiliares comunitarios.

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