Proyecto de aprendizaje Mayo

VALOREMOS EL ROL DE LA MADRE CON BUEN TRATO Y AMABILIDAD

I. DATOS GENERALES.
1. I.E. :
2. Nivel Educativo : Primaria
3. Grado :
4. Sección : ……
5. Duración : Inicio: 25 de abril Final: 6 de mayo l ( 10días)
6. Equipo de docentes :
7. Producto : tarjeta para mamá

II. ANÁLISIS DEL CONTEXTO SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de nuestra institución educativa presentan algunas conductas agresivas, estas conductas muchas veces traen de sus casas, ya que en
ellas se vive situaciones de violencia, por esta razón los docentes de nuestra I.E. hemos programado actividades donde nuestros niños puedan
conversar con sus padres acerca del rol de cada uno de los miembros y sobre todo del rol de la madre en la formación de sus hijos.
El mes de mayo es dedicado por tradición a la celebración y reconocimiento de la función que cumplen las madres en la sociedad. Por ello desde la
institución educativa nos vinculamos a esta celebración con el propósito de fortalecer los vínculos con la familia y hacer de este día un momento de
esparcimiento y agradecimiento por su labor.

1
III. PLANIFICACIÓN:

3.1 PRE-PLANIFICACION REALIZADA POR LOS DOCENTES DEL GRADO

PROBLEMA COMPETENCIA  ACTIVIDADES
¿Cuál es el problema ¿Qué capacidad quiero desarrollar en mis ¿Qué les interesaría hacer a mis alumnos para
identificado que alumnos? resolver el problema?
queremos enfrentar?
 Incumplimiento de los  Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura  El rol de la madre dentro del hogar
roles familiares  Identifica información en diversos tipos de textos según su  Describir a mama
propósito  Invitar a una madre de familia para
 Reorganiza la información de diversos tipos de texto. que converse sobre su rol Caligrama
 Infiere el significado del texto  de mamá
 Planifica la producción de diversos tipos de texto.  Problemas de compra y venta
 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las  Elaboración de una tarjeta.
convenciones del lenguaje escrito.
 Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad
empleando las convenciones del lenguaje oral en cada
contexto.
 Matematiza situaciones que involucran cantidades
magnitudes en diversos contextos.
 Representa situaciones que involucran cantidades y
magnitudes en diversos contextos.
 Comunica situaciones que involucran cantidades magnitudes en
diversos contextos.
 Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus
operaciones para resolver problemas.
 Argumenta el uso de los números y sus operaciones para
resolver problemas.

2
 3.2. PLANIFICACION PARTICIPATIVA CON LOS ALUMNOS DEL GRADO

¿Qué queremos saber? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué ¿Cómo nos ¿Cuándo lo

necesitamos? organizamos? haremos?
 Describir a mamá  Papelotes  grupo.
 Informarnos del rol de la madre  Visitamos el aula de innovación describiremos a  Plumones Del 4 de
dentro del hogar mamá  Libros del  Individual mayo al 8 de
 Hacer acrósticos a mamá  Elaboramos esquemas sobre el rol de mamá MED mayo del
 Invitar a una mamá para que nos 2022
 Elaboramos problemas matemáticos sobre los costos para
comente su labor de madre  Copias
 Hacer un encuesta de cuantas el compartir con las madres de familia del aula.
mamas trabajan en otro lado  Elaboramos y analizamos una encuesta de opinión  Lápices
 Problemas de costos para acerca de cuantas mamas l
elaborar un compartir con la  Crearemos acrósticos en cartulina.  Computadoras
madres del aula  Organizamos la información recogida en tablas de
frecuencias y grafico de barras  Internet
 Elaboramos una carta para invitar a una mamá
 Evaluamos nuestro proyecto si todo lo que  Impresora
planificamos lo realizamos y que aprendimos
 Fichas
textualizada

 Papelografo

 Cartulinas
cansón

3
 IV. PROGRAMACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos Escucha activamente  Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
orales diversos textos orales.  Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias de su cultura.
Recupera y organiza  Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática variada.
información de diversos  Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de varias informaciones
textos orales. relevantes.
Infiere el significado de los  Deduce hechos, referentes, lugares y relaciones de causa – efecto a partir de información explícita
textos orales. en los textos que escucha
COMUNICACIÓ

 Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en diversos

tipos de textos orales.
Produce textos Planifica la producción de  Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y alguna
N

escritos diversos textos escritos. fuente de consulta que utilizará, de acuerdo con su propósito de escritura.

Textualiza sus ideas según  Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple, a partir de sus conocimientos previos y
las convenciones de la en base a alguna fuente de información.
escritura.  Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos, guiones en
enumeraciones) y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce.

Reflexiona sobre la forma,  Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.

contenido y contexto de sus  Revisa la adecuación de su texto al propósito.
textos escritos. .

4
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa oralmente Adecúa sus textos orales a la  Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito y
situación comunicativa. tema.
 Emplea recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales
(power point, prezzi, etc.) para apoyar su texto oral según su propósito.
Reflexiona sobre la forma, contenido  Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema.
COMUNICACIÓN

y contexto de sus textos orales.  Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir su
texto oral.
Comprende textos  - Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el
escritos Infiere el significado de los textos texto: imágenes, título, párrafos, palabras y expresiones claves, silueta,
escritos. estructura, versos, estrofas, diálogos, índice e íconos.
- Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes,
 etc.) a partir de información explícita


5
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa Matematiza situaciones  Plantea relaciones entre los datos en problemas aditivos de dos o más etapas que combinen
matemáticamente en acciones de juntar-juntar, juntar-agregar-quitar, juntar-comparar, juntar-igualar
situaciones de cantidad expresándolas en un modelo de solución aditiva con números naturales
 Describe la comparación de números de hasta cuatro cifras, en la recta numérica y en
Comunica y representa tablero posicional.
ideas matemáticas  Elabora representaciones de números hasta cuatro cifras en forma concreta, pictórica, gráfica y
simbólica.
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de los números naturales en contextos de la vida
diaria (peso, tiempo, sueldos, etiquetas, etc.)..
Elabora y usa estrategias  Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con números naturales hasta
cuatro cifras con apoyo de material concreto.
 Emplea procedimientos y recursos para medir, estimar, comparar y calcular equivalencias, al
MATEMÁTIC

resolver problemas sobre la duración del tiempo y el peso de los objetos.

 Emplea propiedades de las operaciones y procedimientos o estrategias de cálculo mental
A

y escrito para multiplicar y dividir números naturales con resultados hasta cuatro cifras.
Razona y argumenta  Explica sus procedimientos y resultados en la solución de problemas.
generando ideas
matemáticas
Actúa y piensa Elabora y usa estrategias  Emplea estrategias o recursos para ubicar con precisión un objeto en un plano
matemáticamente en cuadriculado.
situaciones de forma,
movimiento y
localización
Actúa y piensa Matematiza situaciones  Plantea relaciones entre los datos (cuantitativos discretos y cualitativos)
matemáticamente en en situaciones en contexto escolar, expresándolos en tabla de doble entrada o gráfico de barras
situaciones de gestión simples con escala
de datos e
incertidumbre

6
 ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
“Indaga, mediante métodos Diseña estrategias para hacer una  Propone una secuencia de acciones y las fundamenta para validar la relación entre
científicos, situaciones que indagación el factor y el hecho, considerando las sugerencias del docente y sus pares, para
pueden ser investigadas por la elaborar un procedimiento común.
ciencia”

Analiza datos o información  Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares.
 Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares

Evalúa y comunica  Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el
proceso de indagación, con énfasis en la generación de datos.
 Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las
AMBIENTE
CIENCIA Y

dificultades identificadas.
Diseña y produce prototipos Plantea problemas que requieren  Hace preguntas y analiza textos de fuentes confiables para determinar posibles
tecnológicos para resolver soluciones tecnológicas y selecciona causas del problema
problemas de su entorno alternativas de solución
Diseña alternativas de solución al  Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos a mano
problema alzada, en los que muestra su organización, e incluye descripciones escritas de sus
partes o fases.
Implementa y valida alternativas de  Usa herramientas disponibles al construir su prototipo.
solución.  Ejecuta y verifica pasos en la construcción de su prototipo.
 Hace ajustes en la construcción de su prototipo de ser necesario.
Evalúa y comunica la eficiencia, la  Describe los posibles usos del prototipo en diferentes contextos.
confiabilidad y los posibles impactos  Comunica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito)
del prototipo. apropiado según su audiencia, usando términos científicos y matemáticos.

7
 ÁREA C OMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Se relaciona interculturalmente con otros  Habla con orgullo de sí mismo y de la

desde su identidad y enriqueciéndose  comunidad a la que pertenece
mutuamente  Muestra interés y aprecio por las diversas manifestaciones culturales
PERSONAL SOCIAL

en su comunidad.

Convive respetándose a sí mismo y a  Maneja conflictos de manera  Comprende que muchos conflictos se
los demás” constructiva a través de pautas,  originan por no reconocer a los otros
 Estrategias y canales apropiados.  como sujetos con los mismos derechos
 y por falta de control de las emociones

8
 ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

1.Expresa con espontaneidad sus sentimientos, Diseña y produce un dibujo, pintura u otra pieza de arte Dibuja y pinta con creatividad los aplicando
emociones y percepciones, en libertad, haciendo uso de con simbología o motivos propios de su localidad, región la técnica del sombreado, delineado y
los elementos propios de cada manifestación artística, o país. coloreado.
ARTE

aplicando correctamente las técnicas para potenciar

desde lo concreto y lo abstracto su representación,
demostrando motivación

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Testimonia su fe, comprometiéndose a construir una Comprende y acepta los errores propios y ajenos, dialoga Crea una oración dando gracias a dios la
RELIGIÓN

sociedad más justa y más humana, mediante la armónicamente con todos y busca la paz y el bien vida, los alimentos y pidiendo que more la
promoción de los Derechos Humanos y la práctica de los común, a ejemplo de Jesús. paz y amor en el aula.
Valores Evangélicos.

9
:
V. CARTEL DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

25/04/16 26/04/16 27/04/16 28/04/16 29/04/16

Sensibilización del proyecto de la sesión: planifico un texto La carta- Texto instructivo
(comprensión de lectura) “Un Comprensión de lectura descriptivo de mamá
Problemas de más de 2
niño habla de su mamá” ““ UN NIÑO HABLA operaciones
A SU MADRE””
02/05/16 03/05/16 04/05/16 05/05/16 06/05/16
Elaboran las preguntas de la Elaboran de un Entrevistan a mama Elaboran la tarjeta para Realizan el compartir Con
encuesta a mamá caligrama a mamá mamá
las madres del aula

1
VI. EJECUCIÓN:
Se realizará mediante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje por áreas, de acuerdo al cronograma y la integración del conocimiento, actividades,
productos entre áreas, las cuales permitirán el logro de los aprendizajes.

VII. EVALUACIÓN:

Se realiza para verificar el logro de los aprendizajes esperados previstos en la unidad. Se debe indicar las situaciones de evaluación y los instrumentos
que se utilizarán para evaluar las competencias y capacidades. / Evaluaciones de lápiz y papel para recoger información del avance alcanzado según los
propósitos planificados.

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
La lista de cotejo
- La observación directa y sistemática El registro anecdótico
Portafolio
Pruebas orales, escritas y gráficas
Pruebas de desarrollo
Pruebas objetivas:
- La comprobación - Ítems de selección múltiple.
- Ítems de respuesta corta.
- Ítems de correspondencia.
- Ítems de jerarquización u ordenamiento.
- Técnicas e instrumentos de evaluación según los agentes que La autoevaluación:
participan en el proceso educativo. La Coevaluación
La Heteroevaluación

1
V…- BIBLIOGRAFIA
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2009 Diseño Curricular Nacional. Impreso en World Color Perú S.A.
 LIBROS Del MED.
 Ministerio de Educación, (2009). Diseño curricular nacional. Perú. `
 Rutas de aprendizaje 2015 MED de las diferentes áreas.

Vº Bº DIRECCIÓN:

Director (a): Prof.: Prof.:

1
 Nombre de la sesión: Comprensión de lectura ““ UN NIÑO HABLA A SU MADRE””
Propósito: Sensibilizar sobre la labor y el amor de una madre
Producto : Ficha descriptiva de mamá
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INSTRUME
NTO
- Comprende - Infiere e - Formula hipótesis sobre el contenido a Ficha de
textos escritos. interpreta el partir de los indicios que le ofrece aplicación
COMUNICACION

Significado de el texto: imágenes, título, párrafos,

los textos palabras y expresiones claves, silueta,
escritos estructura, versos, estrofas, diálogos,
- índice e íconos.
- Deduce el significado de palabras y
expresiones (sentido figurado, refranes,
- etc.) a partir de información explícita.
Procesos Estrategias/Actividades Recursos y
pedagógicos ( procesos cognitivos) Materiales
Antes de la lectura:
- Se les presenta la siguiente lectura “ UN NIÑO HABLA A SUMADRE”
- Leen el titulo y observan las imágenes de la ficha textualizada que dio la Libro del
profesora. MED
ACTIVIDADES
DE INICIO - Responden a preguntas
Motivación, - ¿De que crees que va a tratar el texto? Plumón
recuperación - En grupo los niños formulan sus hipótesis y lo escriben en una hoja bond pizarra
de saberes y pegan en la pizarra
previos y - ¿Para que se ha escrito este texto?
conflicto - ¿Qué clase de texto es?
cognitivo - ¿formulan una hipótesis sobre el tema del texto?
- La profesora menciona el propósito de la sesión hoy vamos hacer la
comprensión lectora del texto “ UN NIÑO HABLA A SU MADRE ”

- Durante la lectura:
ACTIVIDADES - Individualmente leen en forma silenciosa
DE - Subrayan las palabras de significado desconocido y buscan en el
DESARROLLO diccionario
: - Comentan con sus compañeros sobre la labor de la madre en el hogar
Construcción Libro del
de - Después de la lectura MED
aprendizajes - Responden las preguntas de comprensión lectora que se encuentra en la Pizarra
Sistematizaci ficha textualizada Plumón
ón - Elaboran una ficha descriptiva de su mamá Cuaderno

ACTIVIDADE - En parejas responden las preguntas 4 ¿con que proposito se escribio el Ficha de
S DE CIERRE texto? ¿Qué texto es? aplicación.
Evaluación - Contrastan sus predicciones quepusieron en los opapelotes
Meta
cognición - Responden a preguntas de metacognicion Ficha de
Aplicación O - ¿Te fue facil de comprender el texto? ¿te sirbio el titulo y las metacognic
Transferenci imágenes para hacer tus predicciones? ¿ te acertastes ? ¿Qué ión
a Del dificultades tuviste? ¿Cómo lo superastes?
Aprendizaje - Como extension amplian su ficha descriptiva

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 NOMBRE DE LA SESION: Sensibilización del proyecto y negociación
PROPOSITO: Que sea participe en el gestionamiento del proyecto

ARE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES Instrument

A o
- Participa - Propone y gestiona - Manifiesta su punto de vista Lista de
democráticame - iniciativas de cuando se toman
A NIA

cotejos
CIUDAD

nte en espacios - interés común - decisiones colectivas en el

públicos para aula.
promover el bien
común. ‘
Construcción Materiales
Estrategia de aprendizaje
d aprendizaje educativos
Inicio del - Después de haber hecho la comprensión de lectura “ un niño habla de su Ficha
madre”
aprendizaje textualizad
- Los niños forman un circulo y comentan con sus compañeros
acerca de lo que hace su mamá por ellos a
Construcció - Comparan la lectura con los momentos vividos con su mamás Papelograf
n del - La profesora comentara ¡este domingo es el día de la madre que les o
gustaría hacer por ella
aprendizaje - Se ponen de acuerno como se llamara el proyecto
Plumones
- Mencionan todo aquello que quieren hacer para mamá.
- Luego en papelógrafos la profesora anotara todas las propuestas

- A través de votación deciden que actividades van a realizar.

- Copian lo planificado en su cuaderno
Transferenci - Luego elaboran un cartel de Cartulina
a del actividades que se hará durante el
tiempo que dure el proyecto y lo Plumones
aprendizaje colocaran en una parte visible del
aula
- Reflexionan sobre cómo han
aprendido ¿Qué hicimos?
¿Para qué? ¿Me gusto
planificar el proyecto? ¿Qué
dificultades tuve? ¿Cómo los
supere?
- Conversan en cas con su
padres sobre la realización del proyecto en casa y copian en su cuaderno la
opinión de sus padres sobre el proyecto.

1
Nombre de la sesión: Descriptivo de mamá
Propósito: Que elabore fichas o esquemas par describir.
Área COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO
Produce textos - Planifica la producción - Propone, con ayuda, un LISTA DE
escritos de diversos textos plan de escritura para
COMUNI

COTEJOS
CACION

escritos. organizar sus ideas de

acuerdo con su propósito
comunicativo.
Proceso de Materiales min
aprendizaje Estrategia de aprendizaje educativos

Inicio del - Recuerdan que es la descripción Ficha 20

aprendizaje - Se presenta una lamina de mamá textualizada
- Mencionan la característica física que tiene su
mamá.
- Comentan sobre sus cualidades que más les gusta
de su mama.

Construcción - Planifican Libro del 50

del - Elaboran una tabla y definen el propósito del texto MED
aprendizaje respondiendo a preguntas
Papelotes
Plumones
Situación comunicativa
¿para que voy a ¿a quién le ¿Qué ¿Cómo
escribir? escribirás ? describirás? presentaras
tu texto?
- Después de planificar su situación comunicativa
- Escriben su primer borrador
- Se les entrega una ficha descriptiva
para que orden sus ideas puedan
escribir su borrador
- Revisan y reescriben
- Leen el texto para que escuchen sus
compañeros
- Piden que su profesora les de
alguna opinión o sugerencia
Editan y publican
- Pasan en limpio la descripción de “Mi mamá” en una hoja
bond e ilustran a mamá.
- Se evaluara con una lista de cotejos

Transferencia - Responden a preguntas de metacognición Libro del 20

del - ¿en que me ayudo a organizar mis ideas en una ficha MED
aprendizaje descriptiva? ¿De que manera demostré interés al realizar mi
trabajo? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo supere?
- Como extensión nacen la descripción e su familia e
ilustran.

1
Nombre de la sesión :Problemas de más de 2 operaciones
Propósito : Que desarrolle problemas matemáticos
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES - INDICADORES INSTRUMENTO
- Actúa y piensa - Matematiza - Organiza datos en problemas10, Lista de
MATEMAT

matemáticament e situaciones expresándolos en un modelo de cotejos

I CA

en situaciones de solución multiplicativo con números

Ficha de
cantidad naturales hasta cuatro cifras
aplicación

Proceso de Estrategia de aprendizaje Materiales min

aprendizaje educativos
Inicio del - Observan el cartel de actividades planificadas en el proyecto y Cartel de 20
aprendizaje les toca elaborar el presupuesto para preparar el compartir Se actividades
presenta el siguiente problema de proyecto
- Para el compartir por el día de la madre se dará 5.00 por niño
para preparar un plato de comida “escabeche de pollo” cuanto
gastaremos si el precio de pollo esta 7,00 y se compra 8 kilos, el
kilo de papa esta 1,50 y compraremos 3 kilos, el kilo de cebolla
esta 2.00 compraremos 2kilos
- ¿Sobrara o faltara dinero?
- Responden a preguntas de comprensión de lectura
- ¿Qué datos tenemos? ¿Qué nos pide hallar?
- ¿Qué estrategia utilizaré para resolver el problema?
Construcció - En grupos desarrollan el problema en un papelote. Encuesta 40
n del - Se les da tiempo límite
Lápiz
aprendizaje para resolver el
problema Reglas
- Un miembro de cada
grupo saldrá a
comunicar cual fue el
procedimiento para
hallar el resultado
- La profesora resuelve
el mismo problema con
la participación de los
niños.
- Contrastan sus resultados con los de
la profesora

Transferenci - Desarrollan una ficha de aplicación sobre resolución de Libro del 30

a del problemas de más de 2 operaciones MED
aprendizaje - Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendí?
Lista de
¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo supere?
cotejos
- Como extensión desarrollan la actividad de la pág. 60 del libro
MED

1
 Nombre de la sesión: La carta-
Propósito : Que utilice adecuadamente los signos de puntuación al elaborar una carta
Área COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO
PRODUCE Textualiza sus Usa recursos ortográficos Lista de cotejos
TEXTOS ideas según las básicos (coma, coma
CIUDADANIA

ESCRITOS convenciones enumerativa, dos puntos,

de la escritura guiones en diálogos,
y tildación para dar claridad
y sentido al texto que
produce.
Construcción Estrategia de aprendizaje Materiales min
aprendizaje
Inicio del - Comentan sobre que pueden hacer para invitar a una madre de Cartel de 20
aprendizaje familia del aula y nos cuente cual es su función en su hogar. actividades
- Los niños proponen elaborar una carta de invitación. de proyecto
- Responden a preguntas ¿Cómo se escribe una carta? Internet.
¿Qué se escribe primero?
- ¿Cuáles son las partes de una carta?

Construcción Construyen un esquema de las parte Libro del 50

del de la carta y escriben en su MED
aprendizaje cuaderno. Cuaderno
-
- Mencionan las normas ortográficas
que deben tener para escribir la carta
y copian en su cuaderno.

Los dos puntos (:)Se escribe después del vocativo ejemplo, Señora:
El punto (.)Se utiliza al término de casa idea u oración
La mayúscula: Se escribe con mayúscula al inicio de todo escrito,
después del punto y los nombres propios.

- A través de lluvia de ideas Los niños siguiendo el esquema

mencionan los que quieren decir a la madre de familia para que
pueda venir al aula a conversar sobre su labor
- Se elige a los niños que llevaran la carta

Transferencia - Se aplicara una lista de cotejos para revisar la elaboración de la Ficha de 20

del carta. metacognic
aprendizaje - Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendiste hoy ión
sobre la elaboración de la carta? ¿Te va servir para la vida? ¿Qué
dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste?
- Como extensión escriben una carta a un familiar.
Nombre de la sesión : Texto instructivo
Propósito : Que que siga instrucciones para elaborar una tarjeta

1
Área COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
- PRODUCE - Textualiza sus - Escribe textos diversos Lista de cotejos
TEXTOS ideas - con temáticas y estructura
Ficha de aplicación
MATEM

ESCRITOS según las - textual simple, a partir de

TICA

convenciones - sus conocimientos previos y

A

de la escritura - en base a alguna fuente de

- información.
Construcción Estrategia de aprendizaje Materiales min
d aprendizaje educativos
Inicio del - Se presenta dos tarjetas de modelo para elaborar como Cartel de 20
aprendizaje regalo para mamá, actividades
- Los niño elijen el modelo a elaborar de proyecto
- Responden a preguntas
- ¿Qué cantidad de cartulina utilizaras?
- ¿Qué necesitas para elaborar la tarjeta a parte de los
materiales?

Construcción - Se les entrega un texto instructivo para elaborar la tarjeta de Libro del 50
del mamá MED
aprendizaje - Responden a preguntas
Cuaderno
- ¿Qué nos indica el texto? ¿Cómo se llama esta clase de texto?
- , Mencionan los diferentes de textos instructivos.
- A través de lluvia de ideas organizan la información obtenida
del texto instructivo en un mapa conceptual y lo copian en su
cuaderno. Elaboran la tarjeta para mamá siguiendo las
instrucciones del texto

Transferencia - Responden a preguntas de metacognición. ¿Qué aprendí? Ficha de 20

del ¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo supere? Como aplicación
aprendizaje
extensión entregan la tarjeta a mamá
-