INSTITUCIÓN EDUCATIVA

″INMACULADA DE LA MERCED″

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL : Santa
1.2 I.E : “Inmaculada de la Merced”
1.3 ÁREA : Ciencia, Tecnología y Ambiente
1.4 GRADO Y SECCIÓN : 4° A, B, C, D, E, F, G, H, I, J , K
1.5 NIVEL / MODALIDAD : E.B.R.
1.6 HORAS SEMANALES : 06 horas
1.7 DOCENTES : - Carmen Gloria Crispín Valera
- Edith Consuelo Farfán
- Oscar Antonio Moncada Vásquez
- Bernardo Jesús Salas Cahua
1.8 AÑO LECTIVO : 2017

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

En el cuarto grado de educación secundaria se desarrollarán las competencias
del área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente correspondientes al ciclo VII. El área busca que los
estudiantes puedan dar explicaciones fundamentadas basadas en conocimientos científicos más abstractos
sobre fenómenos naturales y productos tecnológicos, así como adquirir autonomía para identificar problemas
contextuales, proponer alternativas de solución estableciendo relaciones entre los factores involucrados y
evaluando las implicancias y consecuencias de estos.
En tal sentido, se espera que los estudiantes alcancen los siguientes logros:
 Indaga a partir de una situación susceptible de ser investigada por la ciencia, formula cuestionamientos e
hipótesis; utiliza principios científicos para planificar un diseño de observación o experimento para
controlar y medir las variables, compara los datos obtenidos que evidencian la relación entre las variables.
Analiza la tendencia de los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con
conocimientos científicos y formula conclusiones. Evalúa la fiabilidad de los métodos e interpreta los
resultados de su indagación.
 Argumenta, con base en evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las
relaciones cualitativas y las cuantificables que establece entre la información genética, las funciones de
las células y la homeostasis. Aplica cualitativa o cuantitativamente la comprensión de estos conocimientos
en diferentes situaciones.
 Selecciona un problema y propone alternativas de solución tecnológica basándose en fuentes de
información confiables. Determina su diseño, lo representa gráficamente señalando sus especificaciones,
describe el funcionamiento de cada componente así como el proceso de montaje y justifica los
parámetros propuestos, hace estimaciones para reducir el error; justifica con base en fuentes fiables la
selección de materiales según sus propiedades físicas y químicas y su compatibilidad ambiental.
Implementa su solución tecnológica con el uso apropiado de herramientas e instrumentos y teniendo en
cuenta normas de seguridad. Evalúa las dificultades en la ejecución, realiza ajustes buscando lograr el
funcionamiento esperado de su prototipo. Propone estrategias para reducir posibles impactos negativos y
comunica sus resultados según su propósito y audiencia.
 Evalúa las implicancias sociocientíficas del desarrollo de la ciencia y tecnología, su impacto en el
ambiente, en las formas de vivir y pensar de las personas sobre sí mismas y sobre el mundo. Argumenta
su posición frente a situaciones controversiales sobre hechos paradigmáticos que tienen implicancias en
el ámbito social, ambiental o en la forma de pensar de las personas.
Los campos temáticos del grado están orientados al desarrollo de proyectos de indagación científica y
tecnológica, que contribuya a que los estudiantes comprendan la estructura de la materia orgánica y su rol en
los procesos celulares, la célula, la vida, los mecanismos de regulación de los sistemas vivos, las
enfermedades, la reproducción, los transgénicos y el equilibrio ecológico
III. VALORES INSTITUCIONALES:

VALORES COMPORTAMIENTO

- Brindar un trato amable, considerado y digno a todos los agentes

educativos de la institución.
- Acoger y realizar con objetividad las críticas y sugerencias.
- Mantener una adecuada actitud frente a los demás.
- Promover el fortalecimiento de la comunicación interna y externa,
RESPETO
asegurando que el mensaje o información que se brinda sea entendida
a cabalidad sin tergiversarlo.
- Emplear vocabulario adecuado.
- Cuidar la propiedad ajena.
- Se respeta a sí mismo y a los demás.
- Conocer, cumplir y hacer cumplir las normas internas y externas que
rigen en la Institución Educativa.
- Aceptar las consecuencias de cada una de nuestras acciones,
decisiones u omisiones.
- Dar buen uso de los recursos de información a la cual se tiene acceso
en virtud de la labor que se desempeña.
- Identificar los riesgos a los cuales se encuentra expuesta la institución
y que puedan afectar el cumplimiento de los objetivos estratégicos y
RESPONSABILIDAD los específicos de los procesos.
- Aplicar y diseñar los planes de mejora que permitan fortalecer y
desarrollar los aprendizajes.
- Cumplir en forma adecuada el cuidado, y el mejoramiento del entorno
natural.
- Buscar soluciones a problemas.
- Asumir las consecuencias de sus actos.
- Asumir sus deberes.
- Ejercitar sus derechos.

- Enseñar y transmitir a los estudiantes a través del ejemplo.

- Que los padres enseñen a sus hijos a ponerse en el lugar del otro y
eso puede empezar por ellos mismos.
- Recomendar a los padres que hablen a sus hijos de lo que está bien y
SOLIDARIDAD lo que está mal, así como también de lo que al otro le gustaría y que
podría hacer para colaborar, para ayudar a cooperar.
- Que se brinde una educación más democrática, en un entorno
afectivo y comunicativo positivo, a fin que el estudiante tenga libertad
para expresarse.

- Recibimos y ejercemos nuestros derechos y deberes para convivir en

sociedad.
JUSTICIA - Respetamos y hacemos valer los derechos de todos para mantener
un ambiente de armonía.
IV. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO:
Nº HORAS TOTAL DE
BIMESTRE INICIO TÉRMINO Nº SEMANAS
SEMANALES HORAS
I 13 Marzo 02 Junio 09 06 54

II 05 Junio 27 Julio 10 06 60

III 07 Agosto 13 Octubre 10 06 60

IV 16 Octubre 22 Diciembre 09 06 54

T O T A L 38 06 228
V. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL POR UNIDAD:

Explica el
mundo Construye
Indaga, mediante métodos una posición
físico, Diseña y produce prototipos para
científicos, situaciones que crítica sobre
basado en resolver problemas de su
pueden ser investigadas la ciencia y la
conocimient entorno.
por la ciencia. tecnología en
os la sociedad.
científicos

Toma posición crítica frente a cuestiones

confiabilidad y los posibles impactos del

Evalúa las implicancias del saber y del

Genera y registra datos e información.
NÚMERO Y DURACIÓN

soluciones tecnológicas y selecciona

Comprende y aplica conocimientos

Implementa y valida alternativas de

Diseña estrategias para hacer una

Evalúa y comunica la eficiencia, la

Diseña alternativas de solución al

quehacer científico y tecnológico.

Plantea problemas que requieren
TÍTULO DE LA (semanas/

Analiza datos o información

CAMPOS

Argumenta científicamente.
Problematiza situaciones.

alternativas de solución.
UNIDAD sesiones)

Evalúa y comunica.

sociocientíficas.
indagación.

científicos

problema.

prototipo.
solución.
 Composición
de los seres v

 Bioelementos
secundarios

 Biomoléculas
UNIDAD I: 4 semanas / 8 agua y sales
X X X X X X
FORMANDO VIDA sesiones
 Biomoléculas
carbohidratos
proteínas y
(ADN y ARN)

 Niveles de o
materia vivien

 Tipos de célu
eucariotas.
UNIDAD II: 4 semanas y
 Componente
ENERGÍA QUE media / 9 X X X X X X X X X X
celular.
IMPULSA LA VIDA sesiones
 Ciclo celular.
 Fases y tipos d
 Fotosíntesis y

 La función
UNIDAD III: 3 semanas y alimentación
COMO NOS media / 7 X X X X circulación y
AYUDAN LOS sesiones
NUTRIENTES.

 Mecanismos
sistema nerv
periférico y si

 Reproducción
VI. VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES:

UNIDAD 1:
En esta unidad el estudiante conoce, comprende y tiene la posibilidad de manipular e indagar sobre las
propiedades de los elementos, moléculas y macromoléculas. También genera espacios de debate sobre la
constitución de los seres vivos, sobre la ingesta de alimentos que benefician a los organismos, entre ellos al ser
humano. Genera conversatorios y discusiones sobre los beneficios y riesgos de la manipulación del ADN. Los
campos temáticos permiten articular con el área de Comunicación al producir textos, elaborar informes para dar a
conocer sus resultados y conclusiones, generar debate y discusiones; también permite articular con el área
curricular de Formación Ciudadana y Cívica al presentar sus puntos de vista sobre lo beneficioso o perjudicial
que puede ser para la sociedad la producción de alimentos sintéticos.

UNIDAD 2:
El propósito de esta unidad es desarrollar las competencias científicas con las que los estudiantes generen
espacios para aprender y aplicar sus competencias y capacidades sobre la energía biológica, aquella que hace
posible la función celular y otros niveles de organización como tejidos, órganos, etc. Esta unidad permite que los
estudiantes comprendan la relación de dependencia de los sistemas biológicos entre sí, observando la
constitución de las células y sus funciones, esto permite articular con el área curricular de Matemática, donde se
aplicará conocimientos de proporcionalidad; y con el área curricular de Comunicación mediante la producción de
textos para informar sobre los resultados de su aprendizaje.

UNIDAD 4:
Tiene como propósito desarrollar las competencias científicas con las que los estudiantes reconocerán la
importancia de los mecanismos de regulación biológico y sus interrelaciones con los sistemas nervioso central y
periférico y el desarrollo de la vida. Esta unidad se relaciona con el área curricular de Formación Ciudadana y
Cívica tomando en cuenta la interculturalidad, los saberes de los pueblos sobre el cuidado de su cuerpo y el
conocimiento científico.

UNIDAD 5:
Busca desarrollar las competencias científicas en los estudiantes para interpretar los avances de la ingeniería
genética como una herramienta que debe ser utilizada en beneficio de la humanidad. Esta unidad se relaciona
con el área Curricular de Formación Ciudadana y Cívica para tomar decisiones informadas respecto a la salud,
producción de recursos renovables para mejorar la calidad de vida haciendo uso de las técnicas modernas de
manipulación genética; también se relaciona con el área de curricular de Comunicación considerando el análisis y
reflexión de los contenidos temáticos que generan controversia en la actualidad..

UNIDAD 6:
Busca movilizar las competencias científicas en los estudiantes para el reconocimiento del origen de la vida
respetando los puntos de vista de los estudiantes, buscando la comprensión de los saberes de los pueblos
integrando el área curricular de Formación Ciudadana y Cívica. En esta unidad se genera el espacio de
aprendizaje de la construcción y elaboración de un medio audiovisual para la explicación del origen de la vida,
vinculando al área curricular de Comunicación para el análisis y reflexión de los contenidos temáticos del medio
audiovisual.

UNIDAD 7:
El propósito de la unidad es generar la toma de conciencia sobre el ambiente donde vivimos, desarrollando su
capacidad de criticidad sobre lo que los seres humanos ocasionamos a nuestro planeta. Busca relacionar los
saberes previos propios y de su entorno con lo aprendido, vinculando al área de Formación Ciudadana y Cívica y
Comunicación mediante la estrategia de compresión oral y escrita.
 UNIDAD 8:
El propósito de la unidad es que el estudiante valore su salud como uno de los mejores recursos para gozar de
una vida plena y fructífera. Esta unidad se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica y Matemática al
tomar en cuenta las estadísticas sobre las enfermedades más prevalentes en nuestro país.

VII. PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE:

 Informes de indagación.
 Debate.
VIII. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:
ESCENARIOS DE
COMPETENCIAS ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE
 Indaga, mediante  Estrategias de investigación.
métodos científicos, sobre  Estrategias de elaboración y organización de la
situaciones que pueden información.
ser investigadas por la  Estrategias de comunicación y uso de la
información adquirida.  Biblioteca
ciencia.
 Estrategias para formular conclusiones y
 Sala multimedia
argumentarlas.

 Explica el mundo físico,  Sala de profesores

 Estrategias para explicar fenómenos de la realidad.
basado en conocimientos  Estrategias para plantear alternativas de solución.  Laboratorio de
científicos.
ciencias
 Estrategias para seleccionar información.
 Diseña y produce  Sala del club de
 Estrategias para diseñar objetos o sistemas
prototipos para resolver ciencias
tecnológicos e innovadores.
problemas de su entorno.
 Patio de la I.E
 Estrategias para asumir una posición crítica sobre
 Construye una posición  Diversos espacios
la ciencia y sus métodos. de la Institución
crítica sobre la ciencia y la
 Estrategias para asumir crítica y reflexivamente las Educativa
tecnología en la sociedad.
implicancias sociales.
 Estrategias para evaluar el impacto de la
tecnología.

IX. MATERIALES Y RECURSOS:

 PARA EL DOCENTE:
- Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima.
Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y
Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de
Educación Secundaria. 2012. Editorial Santillana.

 PARA EL ESTUDIANTE:
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria.
2012. Grupo Editorial Santillana.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Atlas del Cielo. 2013. Lima. Ediciones. V&D.S.A.C
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las Ciencias Naturales. 2013.
Barcelona. editorial Océano.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las Ciencias Naturales. 2013. Lima. Lexus.
Editores S.A
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la Física y la Química. Lexus editores. 2013.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca .Ciencia. Editorial Dorling kindersley.
- Balanza.
- Kit de microscopio.
- Kit de código genético.
- Materiales de laboratorio.
- Láminas, maquetas
- Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.