Resoluciones

Instituto Superior
Carrera:
Cátedra:
Curso:
Docente:
Alumna:
Año Lectivo:
Actividades:
4
A partir de la resolución 155/11 responde
1) ¿Qué marco normativo sustenta la ley 155/11?

2) ¿Cuáles son los ejes centrales de la resolución?
3) ¿Cuál es el rol de la escuela a partir de esta resolución?
4) Describe los niveles y modalidad que acompañan
5) Desde la experiencia personal: que obstáculos pueden observar para lograr una
integración o inclusión de las personas
6) Realiza un cuadro comparativo de la res 155/11, res 311/16 y la8978
Desarrollo
1)
El marco normativo que sustenta la ley 155/11 son las bases normativas de la modalidad
de Educación Especial, que a su vez dicha Modalidad Educación Especial en la Ley de
Educación Nacional tiene como:
Uno de los fines y objetivos de la política educativa nacional “Brindar a las personas
con discapacidades, temporales o permanentes, una propuesta pedagógica que les
permita el máximo desarrollo de sus posibilidades, la integración y el pleno ejercicio de
sus derechos” (LEN Art. 11 inc. n).
La Resolución CFE (Concejo Federal de Educación) N° 155 “Modalidad Educación

Especial”, es el organismo de concertación, acuerdo y coordinación de la política
educativa nacional para asegurar la unidad y articulación del sistema educativo
nacional. Su presidente es el ministro de Educación de la Nación y se encuentra a su vez
integrado por la máxima autoridad educativa de cada jurisdicción y tres representantes
del Consejo de Universidades.
De acuerdo a ciertos procesos de debates y construcción con todas las jurisdicciones,

que sintetizaron los aportes realizados en sus provincias y a nivel regional, con la
participación de equipos técnicos, supervisores, directivos y docentes de los
establecimientos, se ha elaborado la Resolución N°155. Se plantea la política de la
modalidad, a profundizar la articulación con los diferentes niveles y otras modalidades
del sistema educativo para asegurar la trayectoria escolar de los alumnos y alumnas con
discapacidad.
2)
Los ejes centrales de la resolución son los marcos normativos y las políticas públicas
quienes procuran direccionar, desarrollar y acompañar los cambios, pero los niveles de
responsabilidad para impulsar estas políticas difieren según el rol que cada persona
representa en el sistema educativo. Así como hay recomendaciones y orientaciones
generales que deben formar parte de las estrategias y acciones (tender hacia la inclusión
educativa, elaborar configuraciones de apoyo para cuidar la trayectoria educativa de los
estudiantes poniendo el eje en la centralidad de la enseñanza, elaborar propuestas
4
educativas acorde a la franja etaria de los estudiantes, desarrollar pautas de evaluación y
criterios de certificación de aprendizajes, entre otros), también se elaboran orientaciones
que adquieren especificidades según el nivel educativo que se considere.
3)
El rol de la escuela a partir de esta resolución es de transformación y cambio, por lo que

no solo engloba a los que forman parte del mismo establecimiento educativo, sino
también a los sectores que la rodean sean familias de los estudiantes, docentes,
supervisores, directores y el personal que lo conforma. Para que los objetivos y
propuestas que se han plasmado en la Resolución N°155 se lleven adelante en las
escuelas no solo basta con normas, sino también llegar a articular nuevos conocimientos
con grupos de alumnos-alumnas, hasta incluso con otras instituciones educativos.
4) Los niveles y modalidad que acompañan:
Nivel Inicial Nivel Primario Nivel Secundario
 Atención a la primera infancia (0 a 3 años)  Ingreso de los alumnos y alumnas con  Ofertas educativas que tengan en cuenta las
 Articulación con organismos jurisdicciones discapacidad en este nivel a los 6 años de edad voces de los adolescentes y jóvenes con
 Espacios de educación temprana accesibles  Trayectoria escolar integral dentro de las franjas discapacidad en escuelas secundarias,
a las familias etarias, acorde a sus posibilidades, intereses y cualquiera sea su modalidad, con
 Definición de campos de intervención motivaciones configuraciones de apoyo que brinda la
terapéutica y pedagógica  Terminalidad del nivel primario educación especial
 Atención a la infancia de 4 y 5 años  Escuelas especiales destinadas específicamente  Espacios curriculares compartidos entre
 Inclusión de todos los niños y niñas a aquellos niños con discapacidad que, por la alumnos y alumnas de escuelas secundarias en
 Egreso a los 6 años de edad complejidad de su problemática, requieran de cualquiera de sus modalidades y de escuelas de
 Proveer materiales accesibles. un ámbito institucional especifico educación integral
 Configuraciones de apoyo para la inclusión en  Adolescentes y jóvenes
la escolaridad común mediante estrategias de  Normativa pertinente para definir el ingreso de
integración los estudiantes con discapacidad en las escuelas
 Recursos humanos de la educación especial en de educación integral entre los 14 y los 16 años
todo contexto educativo donde sean requeridas de edad
 Nuevas tecnologías de la información y la  Marcos regulatorios para favorecer nuevas
comunicación para todos los alumnos y alumnas formas de organización institucional
de las escuelas de la modalidad.  Propuesta escolar acorde a la franja etaria
 Transformación de las escuelas de formación
laboral en escuelas de educación integral
 Espacios curriculares para la promoción de
ciudadanos autónomos, creativos y críticos en el
pasaje a la vida adulta
 Herramientas para la incorporación en el mundo
del trabajo
 Evaluación, promoción y certificación de
saberes correspondientes a todos y cada uno de
los trayectos.
5)
Desde mi experiencia personal los obstáculos que puedo llegar a observar para lograr
una integración o inclusión de las personas con discapacidad serian: en primer lugar si
hablamos del ámbito educativo podemos pensar en el plan de estudio ya que no
siempre esta adecuado a los métodos de enseñanza que ellos necesitan; en este mismo
puedo atribuir a las barreras físicas con las que cuenta una escuela por ejemplo que sus
instalaciones no sean las adecuadas para los estudiantes con necesidades especiales se
4
sientan cómodos o hasta incluso ciertas actitudes egoístas, prejuicios que conducen a la
discriminación, sean de una o grupos de personas ya están obstaculizando la inclusión
de ellos.
6) Realiza un cuadro comparativo de la res 155/11, res 311/16 y la 8978

Resoluciones

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Resoluciones

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Resoluciones

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Instituto Superior

1) ¿Qué marco normativo sustenta la ley 155/11?

La Resolución CFE (Concejo Federal de Educación) N° 155 “Modalidad Educación

De acuerdo a ciertos procesos de debates y construcción con todas las jurisdicciones,

El rol de la escuela a partir de esta resolución es de transformación y cambio, por lo que

4) Los niveles y modalidad que acompañan:

Nivel Inicial Nivel Primario Nivel Secundario

6) Realiza un cuadro comparativo de la res 155/11, res 311/16 y la 8978

También podría gustarte