Pi Egb Superior 5 9°egb

JUNTOS APRENDEMOS Y NOS CUIDAMOS
Educación General Básica - Subnivel Superior
PROYECTO
INTEGRADO
CIENTÍFICO –
HUMANÍSTICO
5
PLAN EDUCATIVO
JUNTOS
APRENDEMOS Y
NOS CUIDAMOS
9° EGB.
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Periodo Lectivo 2021-2022
Se propone un proyecto integrado, relacionado con un objetivo de
1
aprendizaje. El proyecto incluye actividades para cada semana, que podrás
realizar individualmente o con el apoyo de tu familia. Te recomendamos
trabajar en tu proyecto durante al menos 50 minutos diarios.
El Ministerio de Educación propone diversas actividades y/o recursos
2
educativos, a los que puedes acceder a través del enlace
https://recursos2.educacion.gob.ec/, programas educativos en radio y
televisión (AprenderLaTele), o mediante mensajes de WhatsApp, SMS y
redes sociales.
3
En los proyectos, las actividades planteadas para cada semana no
requieren de material impreso. Trabaja con los recursos disponibles en
casa.
Para consultar información y fortalecer tus aprendizajes, utiliza los textos

4 escolares de este año o de años anteriores. Los textos de este año escolar los
puedes encontrar en: https://recursos2.educacion.gob.ec/textos/
5
Sigue una rutina, con horarios regulares para tus actividades de aprendizaje, y
también para los juegos, la recreación, las tareas del hogar y el descanso.
Lleva un registro de tus actividades y guarda las evidencias en tu

6 portafolio. Este portafolio se utilizará para evaluar tu proyecto.
Un/a docente tutor se pondrá en contacto contigo. Si no lo ha hecho, pide la

7 ayuda de una persona adulta y comunícate con él/ella, con un directivo de
la institución o con el distrito educativo.
Realizar diferentes actividades a lo largo del día mantiene la mente y el

8 cuerpo saludables. Esta ficha te ofrece muchas opciones para mantenerte
activo y aprender al mismo tiempo.
Si eres víctima de violencia, o conoces de algún acto violento, cuéntaselo

9 a una persona adulta de confianza o a tu docente. Con su ayuda, llama al
911 o al 1800 DELITO (335 486) para revelar estos casos.
Haz tu mejor esfuerzo al realizar las actividades de la ficha. No olvides que las
10 personas somos siempre distintas y aprendemos de maneras diferentes.
Lo más importante es encontrar tu propia forma de aprender al hacer estas
actividades.
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SUBNIVEL
SUPERIOR
PROYECTO INTEGRADO CIENTÍFICO-HUMANÍSTICO 5
Proyecto Científico. Los estudiantes comprenderán que la sexualidad es

parte del desarrollo integral humano para actuar con responsabilidad en el
ejercicio de su sexualidad y comunicar posibles situaciones de riesgo y
vulnerabilidad en su entorno próximo.
Objetivo (s) de
aprendizaje: Proyecto Humanístico. Los estudiantes comprenderán el origen, los tipos y
las formas de violencia sexual y de género para desarrollar estrategias e
iniciativas de prevención de sus riesgos, comunicando datos estadísticos,
sociales y culturales a su entorno cercano.
OI.4.4. Analizar las consecuencias de la toma de decisiones relativas a

derechos sociales, ambientales, económicos, culturales y sexuales, en la
formulación de su plan de vida.
OI.4.6. Investigar colaborativamente los cambios en el medio natural y en las

estructuras sociales de dominación que inciden en la calidad de vida, como
medio para reflexionar sobre la construcción social del individuo y sus
relaciones con el entorno en una perspectiva histórica, incluyendo enfoques
de género, étnicos y de clase.
Objetivos
Comprender que la sexualidad es parte del desarrollo integral humano,
específicos: reflexionando para actuar con responsabilidad y prevenir situaciones de
riesgos en su entorno cercano
Integrar a la sexualidad como parte del desarrollo personal y humano dentro

del contexto social.
Desarrollar conductas responsables en el ámbito de la sexualidad,

explorando la realidad individual para reconocer sus posibilidades de
involucrarse con los demás.
Compone y recrea textos literarios expresando intenciones determinadas

UNIDAD EDUCATIVA “PROVINCIA DE MANABÍ”
(ironía, sarcasmo, humor, etc.), mediante el uso creativo del significado de las
palabras y el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC. (Ref.
I.LL.4.9.1.)
Entiende las etapas de la reproducción humana, la importancia del cuidado

prenatal y la lactancia. Ref. I.CN.4.6.1.
Indicadores de I.CN.4.6.2. Analiza desde diferentes fuentes (estadísticas actuales del país) las
Evaluación: causas y consecuencia de infecciones de transmisión sexual, los tipos de
infecciones (virales, bacterianas y micóticas), las medidas de prevención, su
influencia en la salud reproductiva y valora los programas y campañas de salud
sexual del entorno. (J.3., J.4., S.1.)
Plantea y resuelve problemas que involucren sistemas de dos ecuaciones

lineales con dos incógnitas; juzga la validez de las soluciones obtenidas en el
contexto del problema. Ref. I.M.4.3.5.
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I.EF.4.2.3. Construye tácticas y estrategias individuales y colectivas que le

permitan, a partir del reconocimiento del entorno y de las diferencias entre
participantes, alcanzar eficazmente y de manera segura el objetivo del
juego.
I.EF.4.3.3. Identifica posibles cambios corporales producidos por la realización
de prácticas gimnasticas, reconociendo y teniendo en cuenta su condición física
de partida.
I.CS.4.9.2. Diferencia la población mundial en función de su sexo, edad y

distribución en los continentes, reconociendo los procesos de integración
internacional que se dan en el mundo. (I.1., I.2.)
Analiza y compara datos referidos a la consideración social e histórica de

elementos, formas de expresión o agentes relacionados con el arte: la figura
humana, las mujeres, el trabajo de artesanas y artesanos, etc. (I.4., S.1.) Ref.:
I.ECA.4.2.3.
Organiza documentos gráficos, visuales o audiovisuales que reflejen los
gustos y preferencias personales, y muestras de las propias creaciones para
elaborar diarios personales. (J.4., I.4.) Ref. I.ECA.4.4.2.
Learners can convey information and ideas and describe feelings and opinions
in simple transactional or expository texts on familiar subjects in order to
influence an audience. REF I.EFL.4.15.1. (I.3, I.4, S.3, J.2)
La sexualidad responsable como parte del desarrollo integral

Nombre del humano.
Proyecto:
Indicaciones Generales
Desarrollarás un proyecto para comprender que la ciudadanía mundial y la cultura de

paz exigen el respeto y la práctica de los derechos humanos, la justicia social, la
diversidad, la igualdad entre todos los seres humanos.

Para realizar las actividades planteadas, recuerda utilizar y reutilizar los materiales
disponibles en casa, tales como:
 Textos escolares del Ministerio de Educación de este año y de años anteriores.
 Cualquier diccionario que tengas en casa.
 Hojas de cuaderno o reutilizables con espacio para escribir.
 Goma (pegamento) o cinta adhesiva.
 Cartulinas o cartón que sirva de soporte.
 Lápices de cualquier color, borrador, bolígrafos, pinturas, marcadores u otros
materiales que tengas en casa.
¡Tu imaginación es muy importante para este proyecto!
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SUBNIVEL
SUPERIOR
ACTIVIDADES SEMANA 1
En esta sección trabajarás con las asignaturas de Ciencias Naturales, Matemáticas, Educación
Física e Inglés correspondientes al ámbito científico.
Ciencias Naturales
Tema: La orientación sexual y la identidad de género
Orientación sexual es la atracción emocional, afectiva y sexual hacia personas del mismo, o de
diferente género o de más de un género. Es decir, tiene que ver con quién nos gusta, quién nos
atrae, con quién queremos estar. Esto puede cambiar o mantenerse igual a lo largo del tiempo.
La heterosexualidad es la orientación sexual no cuestionada, y se trata de la atracción emocional,

afectiva y/o sexual de varones con mujeres y viceversa. Pero no es la única, hay miles de formas de
vivir y expresar la sexualidad, tantas como personas hay en el mundo.
Las lesbianas y gays, son las personas que se sienten atraídas por personas de su mismo género.
En el caso de las lesbianas los vínculos se dan entre mujeres, y en el de los gays entre varones.
Las personas bisexuales, sienten atracción hacia varones y mujeres.
En la clase se preparan diapositivas y videos para desarrollar el siguiente tema y luego

debatir las diferentes opiniones de los estudiantes.
¿Cuál es la diferencia entre orientación sexual e identidad de género?

La orientación sexual es diferente al género y a la identidad de género. La orientación sexual se
refiere a quién te atrae y hacia quién sientes atracción romántica, emocional y sexual. Mientras que
la identidad de género no se trata de hacia quién sientes atracción, sino de quién ERES: hombre,
mujer, genderqueer, etc.
Esto quiere decir que ser transgénero (sentir que el sexo que te asignaron al nacer es muy diferente
al género con el que te identificas) no es lo mismo que ser gay, lesbiana o bisexual. La orientación
sexual se trata de con quién quieres estar. La identidad de género se trata de quién eres.
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Sabías que…
 Las personas que se sienten atraídas por personas de un género diferente (por ejemplo,
mujeres que sienten atracción por los hombres u hombres que se sienten atraídos por las
mujeres) suelen llamarse a sí mismas heterosexuales (también llamadas hetero o straight
en inglés).
 Las personas que no sienten ninguna atracción sexual por nadie a menudo se llaman a
sí mismas asexuales.
Recuerda…
Es importante recordar que algunas personas no creen que estas etiquetas las describe con
exactitud. A algunas personas no les gustan para nada las etiquetas. Otras personas se sienten
cómodas con ciertas etiquetas, pero no con otras. En realidad, tú eres quien decide qué etiqueta
usar, si es que quieres usar una.
Reproducción el siguiente video

https://www.youtube.com/watch?v=xyirg53ff7Y
Con la opinión de cada estudiante Desarrollamos un mapa conceptual para la clase que
exponga lo más relevante del tema desarrollado.
Para trabajar en casa los estudiantes deben realizar su propio mapa conceptual acerca del tema del
día de hoy.
Matemáticas
TEMA: SISTEMAS DE 2 ECUACIONES CON 2 INCÓGNITAS, MÉTODO GRÁFICO
SABÍAS QUE….
Los sistemas de ecuaciones lineales nos sirven para resolver diversos problemas, desde los que
se presentan en nuestra vida diaria hasta problemas que se presentan en ingeniería, física,
matemáticas, economía y otras ciencias. El interés en encontrar la solución a estos sistemas es
muy antiguo.
¿Qué es un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas?
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SUPERIOR
Un sistema de ecuaciones es un conjunto de dos o más ecuaciones con varias incógnitas en

la que deseamos encontrar una solución común. ... Una ecuación lineal con dos incógnitas es
una igualdad del tipo ax + by = c, donde a, b, y c son números, y «x» e «y» son las incógnitas.
Para resolver un sistema de ecuaciones simultáneas con dos incógnitas, el procedimiento a seguir es
eliminar una de las dos incógnitas usando las dos ecuaciones y obtener así una sola ecuación que involucre
una sola incógnita, para eliminar una de las dos incógnitas se pueden utilizar los métodos:
a) De Sustitución
b) De igualación
c) De Reducción
Para hallar una representación gráfica del resultado que satisfaga ambas ecuaciones, se utiliza el
método:
d) Gráfico
MÉTODO GRÁFICO
Como es de esperar, el método gráfico consiste en representar las gráficas asociadas a las
ecuaciones del sistema para deducir su solución. La solución del sistema es el punto de
intersección entre las gráficas. La razón de ello es que las coordenadas de dicho punto cumplen
ambas ecuaciones y, por tanto, es la solución del sistema.
Como vamos a trabajar con sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas (x e y), la
gráfica de cada ecuación es una recta. Como consecuencia, la intersección de las gráficas es un
único punto (a, b) y la solución del sistema es x=a e y=b. Sin embargo, veremos dos ejemplos de
casos especiales: un sistema sin solución (rectas paralelas) y un sistema con infinitas soluciones
(rectas iguales).
Obviamente, para poder aplicar el método gráfico debemos saber representar las gráficas de las
rectas. Nosotros lo haremos uniendo puntos calculados previamente.
Resolver gráficamente el siguiente sistema de ecuaciones:
Lo primero que hacemos es despejar la “Y” en ambas ecuaciones.

Primera ecuación:
Segunda ecuación:
Ahora vamos a calcular unos cuantos puntos de las dos funciones para representarlas.
Utilizaremos x=0 y x=2.
Para la primera función tenemos la tabla
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Para la segunda función tenemos la tabla
Ahora representamos los puntos de cada tabla uniéndolos:
La solución del sistema es el punto donde las gráficas se cortan:
https://www.matesfacil.com/ESO/sistema-ecuaciones/metodo-grafico/metodo-grafico-sistemas-
ecuaciones-lineales-resueltos-grafica-recta-interseccion-solucion-interseccion.html
CLASIFICACIÓN DE UN SISTEMA DE ECUACIONES

Sistema compatible determinado
Este sistema, es aquel que tiene una única solución, es decir, las dos rectas se cortan en un
sólo punto del plano.
Busquemos primero su solución analítica por el método de reducción de variables, recordemos

que consiste en multiplicar a una ecuación por un número adecuado, como para lograr cancelar
una variable al sumar ambas ecuaciones
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SUPERIOR
y como este resultado ya podemos encontrar el otro valor
por lo tanto, el punto de intersección entre las dos rectas es
Gráficamente la solución es el punto de corte (intersección) de las dos rectas.
Sistema compatible indeterminado
La característica principal de este sistema es que tiene infinitas soluciones, en otras palabras,
las dos rectas tienen la misma gráfica, significa que cualquier punto de una recta también será
de la otra, de ahí que existan infinitas soluciones.
Veamos la solución analítica

nos damos cuenta de que llegamos a una igualdad que siempre ocurrirá, indicando que
cualesquiera puntos serán solución del sistema siempre y cuando pertenezcan a una recta, por
ejemplo
Gráficamente obtenemos dos rectas coincidentes. Cualquier punto de la recta es solución.
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Sistema incompatible
Aquí ambas rectas son paralelas, no hay puntos en común, significa que no tiene solución el
sistema
veamos la solución analítica
llegando a que lo cual es notablemente una contradicción. Indicando que NO existen puntos en
el plano que satisfagan a las dos ecuaciones de las rectas al mismo tiempo.
Gráficamente obtenemos dos rectas paralelas.
https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/algebralineal/sistemas/clasificacion-de-sistemas-de-ecuaciones.html
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SUPERIOR
EN UN SISTEMA DE ECUACIONES REPRESENTADO GRÁFICAMENTE, CUANDO LAS DOS

RECTAS SE CORTAN INDICA QUE EL SISTEMA DE ECUACIONES TIENE SOLUCIÓN
ÚNICA; SI LA GRÁFICA PRESENTA DOS RECTAS PARALELAS EL SISTEMA NO TIENE
SOLUCIÓN Y FINALMENTE SI LA GRÁFICA PRESENTA DOS RECTAS QUE COINCIDEN (ES
DECIR UNA ENCIMA DE LA OTRA), NOS INDICA QUE EL SISTEMA DE ECUACIONES TIENE
VARIAS SOLUCIONES.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL EN CASA:
Ingresa en el siguiente enlace y realiza el siguiente test y demuestra lo aprendido, (pulsa

en INICIAR TEST):
https://www.goconqr.com/es/quiz/13541305/resoluci-n-de-sistemas-de-ecuaciones-por-el-m-
todo-gr-fico
AL FINALIZAR TOMA UNA CAPTURA DE PANTALLA DEL RESULTADO OBTENIDO Y
ENVÍA TU EVIDENCIA.
Observa el siguiente video:
https://youtu.be/dJ18ERwjNb4
Inglés
TOPIC: Choosing a Career

Did you know that …...................?

Men and women have the right to
choose their career or profession as
they wish.
There is no reason to exclude
people because of their their gender.
this process helps human personal
development.
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Time to debate
Do you think there are professions that are only for men or only for women? Which? Why?
Do women and men do or don't the same things or work the same way? Explain.
Educación Física
El movimiento expresivo
El movimiento expresivo es una conducta motora con acento en el área

afectiva, donde existe intencionalidad de transmitir un mensaje. El
movimiento expresivo es un lenguaje de primera instancia, que se da sin
aprendizajes previos de técnicas específicas.
Las actividades de expresión y comunicación son movimientos básicos, más con cierta carga
reflexiva que con intención de mejora ejecutiva. El tratamiento del bloque ha de darse integrado con
el resto de los aprendizajes motores, puesto que se trata de utilizar en la expresión y comunicación
los recursos motores adquiridos, relacionando el aumento de la competencia motriz con una mayor
riqueza expresiva.
• Contempla contenidos propios de la expresión corporal, muy relacionados con los contenidos de
habilidades perceptivas y esquema corporal, y, además, actividades genéricas de enseñanza y

aprendizaje con contenidos de expresión y comunicación en su conjunto. Integran aspectos
cognitivos y motrices para adaptar el movimiento a parámetros cognitivos o perceptivos como
pueden ser un mensaje, un sentimiento, el espacio o un ritmo determinado.
• Los elementos básicos de la expresión corporal son el cuerpo, el espacio, el tiempo (generalmente
asociado al ritmo) y la intensidad (según la energía que manifiesta).
• Las manifestaciones expresivas más significativas asociadas al movimiento corporal son:

el gesto
la postura
la mirada
la dramatización
la danza.
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SUPERIOR
ACTIVIDAD A REALIZAR:
Trascribir la clase en sus respectivos cuadernos de trabajos.
El objetivo de la educación es la virtud y el deseo de convertirse en un buen

ciudadano
En esta sección trabajarás con las asignaturas de Estudios Sociales, Educación Cultural y Artística
y Lengua y Literatura, correspondientes al ámbito humanístico.
Estudios Sociales
Los derechos de las personas
Los derechos fundamentales los tenemos desde que nacemos y nos acompañan durante toda
nuestra vida. Pero no se han reconocido siempre. Son una construcción histórica que ha surgido de
las luchas de los pueblos ante los abusos del poder y cuando la dignidad de las personas no ha sido
respetada.
.
La lucha de las personas afrodescendientes por su libertad permitió la abolición de la
esclavitud; la de las mujeres, el derecho al voto; las del campesinado, el acceso a la tierra;
la de los sindicatos, un salario justo; la de los grupos ecologistas, el reconocimiento de los
derechos de la naturaleza; la de las organizaciones juveniles, el derecho a la objeción de
conciencia. Solo el trabajo organizado permite reconocer los derechos.
Los derechos humanos se reconocen a partir de las luchas de los pueblos y
contienen las demandas más sentidas de la humanidad en diversos momentos históricos.
Deben ser permanentemente conquistados y defendidos. Y siempre habrá nuevos derechos

que alcanzar.
Estos derechos se caracterizan por ser:
• Universales, porque pertenecen a todas las personas, sin que ello implique que no existan
derechos particulares.
Es decir, son todas aquellas condiciones básicas que nos permiten desarrollarnos como personas
y que garantizan nuestra convivencia con los demás y con la naturaleza.
Somos personas y por eso tenemos diferentes tipos de necesidades: materiales como comer,
vestirnos, estar sanos, educarnos, trabajar; emocionales como el afecto, el cariño, el respeto, que
no nos traten mal o con desprecio; y espirituales, creer en algo o alguien, para encontrar sentido a
nuestra existencia.
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Al decir derechos fundamentales estamos hablando de todo aquello que nos

permite sentirnos como personas en todos los aspectos y esferas de nuestra
vida, personalmente y como miembros de una comunidad, en la que somos
corresponsables por lo que hacemos o dejamos de hacer.
Las personas, por el hecho de ser tales, tenemos derechos
fundamentales, estos derechos se conocen también como derechos
humanos, porque los tienen todas las personas.
ACTIVIDAD A REALIZAR
Educación Cultural y Artística
Tema: Ideal de la Figura Humana-Historia y representación.
¡OBSERVO, IDENTIFICO Y ANALIZO!
1. Observa la imagen detenidamente y realiza la rutina del pensamiento bajo el siguiente esquema:
Fuente: https://www.siamgodh.com/artistas/que-pintan-figura-humana/
Hombre de Vitruvio, (1490)-Leonardo Da Vinci
Leonardo Da Vinci dibujó el Hombre de Vitruvio, también conocido como

“Estudio de las proporciones ideales del cuerpo humano según Vitruvio” en 1492. Creado con
pluma, tinta y punta de plata sobre papel, la pieza representa a un hombre desnudo idealizado de
pie dentro de un cuadrado y un círculo. Ingeniosamente, da Vinci eligió representar al hombre con
cuatro piernas y cuatro brazos, lo que le permitió estudiar 16 poses simultáneamente.
Fuente: https://mymodernmet.com/es/leonardo-da-vinci-hombre-vitruvio/
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SUPERIOR
2. Actividad:
Busca información sobre las
culturas del Ecuador
(Chorrera, Tolita, Jama-
Coaque, etc.) Elige una para
investigar y representa
mediante un dibujo, como
fue transformándose la
imagen de la figura humana
a lo largo de la historia de
esta cultura. Envía tu
actividad en la fecha
establecida.
Fuente: https://n9.cl/8xksh
La Figura Humana actual:

https://www.youtube.com/watch?v=JOZS_Vq6eKw
Lengua y Literatura
Cuando busques algo, limita la frase a 10 palabras. Google ignorará

más allá de esa cantidad. Evita los errores ortográficos porque,
aunque Google usualmente los considera y hace la búsqueda con la
manera correcta de escribir, en algunos casos puede afectar los
resultados. Usa palabras claves específicas y concisas.
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UNIDAD EDUCATIVA “PROVINCIA DE MANABÍ” JUNTOS APRENDEMOS Y NOS CUIDAMOS
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SUPERIOR
Observo en YouTube el video 5 Trucos para Buscar en Google como Experto - Canal
TecnoAdictos, en la dirección https://youtu.be/ynKJy787eyY
La Organización Mundial de la Salud –OMS- define la salud

sexual y reproductiva como la condición en la cual se logra el
proceso sexual y reproductivo en un estado de completo
bienestar, físico, mental y social tanto para hombres como
mujeres en edad fértil, sus parejas y los futuros hijos.
ACTIVIDAD
1. Practica cada uno de los trucos que se indican en el video investigando los
siguientes temas:
 ¿Qué es la sexualidad?
 ¿Qué es la responsabilidad?
 ¿Qué es la Sexualidad saludable y responsable?
 ¿Por qué es importante la educación sexual?
2. Luego elabora un collage con la información más relevante, realiza un trabajo

creativo con imágenes alusivas al tema.
Física e Inglés, correspondientes al ámbito científico.
Ciencias Naturales
Tema: Causas y Consecuencias de la Sexualidad Prematura en Adolescentes
LA CLASE SE DESARROLLA EN BASE AL SIGUIENTE ARGUMENTO. SE PREPARAN

DIAPOSITIVAS Y VIDEOS ACORDE AL TEMA.
La actividad precoz y sin protección puede tener importantes repercusiones en el desarrollo

biológico, social y psicológico de la joven generación. Fiel reflejo de una sexualidad irresponsable
son las enfermedades de transmisión sexual (ETS), o los embarazos no deseados en jóvenes de
corta edad.
Pero de igual forma hay otros factores que afectan la sexualidad prematura, estos factores son:
 Biológicos
 Sociales
 Psicológicos
o Carencia afectiva y de modelos positivos.
o Falla en la autoestima.
Factores relacionados con el medio sociocultural
 Sociales
o Alteraciones del núcleo familiar. De estructura o funcionalidad, por:
 Separaciones o fallecimiento de uno o ambos padres
 Necesidad de incorporación de las madres al mundo laboral rentado
 Alcoholismo o drogadicción de uno o ambos progenitores
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 Enfermedades catastróficas de algún miembro de la familia

 Pobreza económica, afectiva o en la comunicación padres/hijos
o Retraso del matrimonio.
 Psicológicos
o Falta de manifestaciones afectivas y de comunicación con los padres.
Factores relacionados En el aspecto biológico

o Embarazos inoportunos.
o Abortos.
o Riesgo de ITS, SIDA.
Factores relacionados en el aspecto social

o Matrimonios forzados, con bajas probabilidades de consolidación.
o Condición de madres solteras.
o Conflictos familiares.
o Deserción escolar.
o Dificultad para formar familia a futuro.
o Renuncia a las interacciones sociales.
o Necesidad de asumir responsabilidades obligadamente.
o Acceso a trabajos menores, mal remunerados y sin previsión social.
Factores relacionados en el aspecto psicológico

o Modificación de sentimientos.
o Frustración de proyectos de vida
Recuerda…
Las adolescentes corren más riesgo que las mujeres de mayor edad de tener presión arterial elevada
(preeclampsia) relacionada con el embarazo y sus complicaciones. Entre los riesgos para el bebé,
se incluyen nacimiento prematuro y peso bajo al nacer. La preeclampsia también puede dañar los
riñones o incluso ser mortal para la madre o el bebé.
Las adolescentes embarazadas también presentan mayores probabilidades de tener anemia, que
es una reducción de la cantidad de glóbulos rojos que puede provocar debilidad y cansancio y afectar
el desarrollo del bebé.
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SUPERIOR
 Los estudiantes deben de preparar una exposición de mínimo dos minutos y máximo tres
donde den a conocer su criterio en base a la clase desarrollada.
 Pasar al cuaderno las diapositivas que se señalen en clase.
Matemáticas
TEMA: SISTEMAS DE 2 ECUACIONES CON 2 INCÓGNITAS, MÉTODO DE REDUCCIÓN O
SUMA Y RESTA
¿SABIAS QUE…?
HISTORIA DE LAS ECUACIONES

En el siglo XVI a.C. los egipcios desarrollaron un álgebra muy elemental que usaron para resolver
problemas cotidianos que tenían que ver con el repartico de cosechas y de materiales. Tenían un
método para resolver ecuaciones de primer grado que se llamaba el "método de la falsa posición"
Pasos del método de reducción
Para resolver un sistema de ecuaciones por el método de reducción seguiremos los siguientes
pasos:
1- Se preparan las dos ecuaciones, multiplicándolas por un numero tal que las ecuaciones
resultantes tengan un coeficiente en común
2- Realizamos una resta (o suma según sea el caso de los signos de los coeficientes) para
desaparecer (eliminar) una de las incógnitas
3- Se resuelve la ecuación resultante
4- El valor obtenido se sustituye en una de las ecuaciones iniciales y se resuelve

5- Los dos valores obtenidos constituyen la solución del sistema
Ejemplos del método de reducción

En este caso, hay dos maneras de resolver el sistema de ecuaciones siguiente.
Por multiplicación
1- Eliminamos la x multiplicando la primera ecuación por 2 y la segunda por −3
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2- A la ecuación de arriba, le sumamos la ecuación de abajo y resolvemos la ecuación.
3- Sustituimos el valor de y en cualquiera de las 2 ecuaciones iniciales, en este caso la segunda.
4- La solución es:
Sumando (o restando) las ecuaciones directamente
Como esta ecuación nos lo permite eliminar la sin necesitar multiplicación, podemos hacer la suma
de las ecuaciones sin prepararlas como en el método anterior.
1- Sumamos miembro a miembro las ecuaciones:
2- Sustituimos el valor de x en cualquiera de las 2 ecuaciones iniciales, en este caso la primera.

Podemos observar que, en ambos casos, las soluciones son las mismas.
https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/algebralineal/sistemas/metodo-de-reduccion.html
ACTIVIDAD INDIVIDUAL EN CASA:
Resuelve los siguientes sistemas de dos ecuaciones por el método de reducción y comprueba su
resultado.
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SUPERIOR
1. 2.
Ingresa en el siguiente enlace y realiza el siguiente test y demuestra lo aprendido, (pulsa

en INICIAR TEST):
https://www.daypo.com/sistemas-ecuaciones-2x2.html#test
AL FINALIZAR TOMA UNA CAPTURA DE PANTALLA DEL RESULTADO OBTENIDO Y
ENVÍA TU EVIDENCIA.
Observa el siguiente video:
https://youtu.be/0ilTVp5uRz8
Educación Física
Manifestaciones artístico-expresivas.
A demás de los gestos más espontáneos, la motricidad humana abarca

una serie de manifestaciones, éstas son algunas de ellas:
Danza y bailes tradicionales
Las danzas y bailes tradicionales son manifestaciones culturales propias de un territorio o
Comunidad que se han ido transmitiendo a través de generaciones y han llegado hasta nuestros
días.
Entre las más populares en nuestro país podemos encontrar las siguientes:
El mimo y la pantomima.
El mimo, es conocido como el "arte del silencio" consiste en el desarrollo de la capacidad de

expresarse a través de los movimientos del cuerpo, prescindiendo completamente de las palabras.
La pantomima, es un subgénero dramático del mimo y la mimodrama que consiste en representar

una historia mediante la mímica, sin diálogos ni palabras, es decir apoyando la narración con
expresiones, gestos o movimientos corporales.
La danza clásica.
Como en toda danza o baile se utiliza el movimiento del cuerpo con música, como una forma de
expresión y de interacción social, que está caracterizada principalmente sus movimientos y
elementos armoniosos, suaves y coordinados. Ejemplos de danza clásica son el ballet, la danza
medieval, barroca o renacentista, la danza contemporánea o el ballet contemporáneo.
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Bailes de salón Los bailes de salón son danzas, bailadas habitualmente en pareja, basada en unos
pasos básicos (movimiento fundamental que se va siguiendo durante todo el baile) entre los que se
van intercalando una serie de “figuras” (pasos diferentes, más espectaculares, como un dibujo o
figura). Todos ellos se van encadenando, hasta completar una coreografía completa.
La gimnasia intenta imprimir la máxima belleza y plasticidad en sus movimientos acompañados en

varias ocasiones de un ritmo musical, hablamos de deportes como el patinaje artístico, la gimnasia
rítmica o la natación sincronizada.
También nos podemos encontrar con disciplinas como la gimnasia acrobática o acrosport que es
una modalidad de grupo de la gimnasia en la que se realizan ejercicios que deben contener
elementos acrobáticos y gimnásticos de flexibilidad, equilibrio, saltos y giros, así como movimientos
en cooperación entre los componentes del grupo realizando figuras y pirámides corporales.
La dramatización Consiste en representar mediante el lenguaje corporal y/o verbal algo que en sí
mismo no está en clave dramática. El teatro es un producto acabado y listo para ser visto y
contemplado y la dramatización el proceso previo, centrado fundamentalmente en los aspectos de
representación.
La forma que suceden las acciones en una representación da origen a los distintos géneros
dramáticos: tragedia, drama, comedia, melodrama,…
ACTIVIDAD A REALIZAR:
Realizar una dramatización con la familia y relatar como la realizo y ubicar la respectivas evidencia
en sus cuadernos de trabajos.
“La educación ayuda a la persona a aprender a ser lo que es capaz”.

Inglés
Topic: How Does Culture Shape Emotions?
Read this article about culture and emotions.

How does culture shape emotions? To answer this question, the concept of culture needs to be
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SUPERIOR
clear. To put it in simple terms, culture is to know “how”. It is is how you behave, how you perceive
the world, how you talk, how you do things, how you live and even how you perceive yourself.
Therefore, culture is a complex term. From this perspective, emotions can be shaped by culture,
because people around the world come from different backgrounds and, consequently, experience
emotions differently. For this reason, when you set foot in a foreign country, the first thing that gets
your attention is how different things are such as the language, the food, and even the air itself! It
is like you are in a different world. According to Batja Mesquita, who has researched the role of
culture in people's emotional lives, the way emotions are formed depends on their culture. For
example, some cultures do not think about their emotions as something that lives inside of an
individual, but as something between people. For example, if I am happy, the other person is
happy, too. Don’t you think that’s an interesting perspective?
Read the article again. Circle True(T) or False(F) for the statemnts below.
Answer the questions using your own words.

a.- Is culture a complex term? Support your answer.?
b.- What is culture? Support your answer.
c.- In your view, can emotions be shaped by culture? Support your answer.
Estudios Sociales
LAS OBLIGACIONES
¿Recuerdas la importancia que tenía la dignidad para los derechos?
Página | 23
Pues también es importante para entender las responsabilidades.
Tus derechos no pueden servir para utilizar a las personas como objetos o para no tomarlas en
cuenta. Así, la principal responsabilidad que tienes cuando ejerces un derecho es garantizar que
no cause daño ni perjudique a otras personas. Y si lo causa, debes asumir responsablemente las
consecuencias que ello trae, buscando reconocer, y en lo posible evitar o reparar, el daño
ocasionado.
Si, por ejemplo, argumentando que ejerces tu derecho a la libertad de expresión, decides sacar un
periódico escolar con chismes sobre algunos estudiantes, tu responsabilidad es estar consciente de
que puede causar daño a estas personas y que ellas legítimamente podrán considerar que has
irrespetado su derecho a la privacidad, por lo que podrían reclamarte y exigir rectificaciones. En este
caso, has utilizado a las personas como un medio para satisfacer tus intereses.
La responsabilidad tiene una dimensión importante porque fija límites a los derechos y ayuda a
comprender que no se puede ser sujeto de derechos si a la vez no se es sujeto de obligaciones o
responsabilidades.
La responsabilidad nos obliga a mirar las consecuencias que nuestros actos tienen en la comunidad
a la que pertenecemos. Determina las obligaciones que tenemos con nosotros mismos y con las
demás personas. Por ejemplo, si demandas el derecho a ingresar a un colegio, tu responsabilidad
está en estudiar y completar tu formación; la de tus padres en apoyarte; y la de las autoridades
educativas en garantizarte las condiciones adecuadas para que puedas permanecer en ese colegio
y terminar tus estudios.
ACTIVIDAD A REALIZAR
Página | 24
SUBNIVEL
SUPERIOR

Tema: Mi diario personal, mi mundo.
¡Observo, analizo e investigo!
1. Observa la imagen detenidamente.
2. ¿Cuál es la primera impresión que puedes
tener al observar la imagen?
3. Alguna vez has escuchado sobre Charles
Darwin y su investigación sobre las
especies.
4. ¿Cuáles son las diferencias más notables
entre un blog y un diario personal?
5. ¿Te interesaría escribir un diario personal
para expresar pensamientos y emociones?
Fuente: Libro de Texto de 9no EGB. Educación Cultural y Artística. Ed. Maya.
Diario sobre especies animales y vegetales.
Un diario personal es una oportunidad de búsqueda y expresión. Cuando

escribimos en sus páginas, podemos preguntarnos por asuntos personales y cuestiones
relacionadas con nuestros sentimientos, pensamientos y experiencias. También allí se tratan otro
tipo de temas, incluso sobre otras personas, pero siempre desde nuestra mirada y vivencias, con
gran libertad. Por eso decimos que el diario personal es una herramienta fundamental para mejorar
la observación del mundo externo y también nos permite el autoconocimiento.
Fuente: Libro de Texto de 9no EGB. Educación Cultural y Artística. Ed. Maya. Pág. 26
Conoce las
características
de un Diario
Personal:
https://prezi.com/
rihg35kxwx-
p/diarios-
personales/
Fuente: Libro de Texto de 9no EGB. Educación Cultural y Artística. Ed. Maya
Elabora un Diario Personal que comprenda vivencias cercanas en cuanto a origen, tipos y formas
de violencia sexual y de género (utiliza imágenes, objetos, recortes de prensa, fotografías, etc.).
Envía tu actividad en el tiempo establecido.
Lengua y Literatura
La poesía: ideas múltiples y riqueza expresiva
Página | 25
Leo este texto y lo relaciono con el primer poema de esta unidad. ¿Cuál es el motivo lírico
del poema Lo que necesito de ti?
EL GÉNERO LÍRICO
Es natural en el ser humano la necesidad de exteriorizar sus sentimientos mediante la palabra y

Página | 26
SUBNIVEL
SUPERIOR
una de las formas de hacerlo es mediante la poesía. Por eso, encontramos poesía en todas las
culturas y en todas las épocas de la historia de la humanidad. Los poemas pueden expresar los
diversos momentos y situaciones del mundo emocional de una persona: la dicha de amar; el
sufrimiento causado por el amor perdido o no correspondido; la nostalgia, las ilusiones y
expectativas frente a la vida; el dolor frente a una tragedia o a las injusticias, etc. Todo esto
constituye el motivo lírico, es decir, el tema sobre el cual trata la obra poética. El motivo lírico
corresponde a las ideas o conceptos que están presentes en un poema.
ELEMENTOS DEL GÉNERO LÍRICO
Además del motivo lírico, las obras poéticas se distinguen por otros elementos que les dan su
carácter particular: el hablante lírico, el objeto lírico y la actitud lírica.
En un poema, quien expresa los sentimientos con

respecto al tema que trata es el hablante lírico. Este
es el ser creado por el o la poeta y que expresa los
sentimientos de este con respecto a un objeto lírico.
Puede ser una persona en concreto, por ejemplo, una
madre, un hombre enamorado, un anciano…, o
solamente una voz que narra o sabe lo que ocurre,
similar al narrador omnisciente de una novela.
El objeto lírico es el ser, objeto o situación que inspira
los sentimientos que expresa el poeta en su obra a
través del hablante lírico.
La actitud lírica se refiere a la forma como el hablante lírico muestra la realidad y expresa sus
sentimientos. Puede ser:
• Actitud enunciativa: el hablante lírico narra lo que le ocurre al objeto lírico. Es una forma de
expresión más objetiva. Está escrita en primera o en tercera persona (“yo”, “él”, “ella” o expresión
impersonal).
• Actitud apostrófica o apelativa: el hablante lírico se dirige directamente al objeto lírico,
generalmente una persona, sea para plantearle algo, para demandarle una respuesta o para
dialogar con ella. Está escrita en segunda persona (“tú”).
• Actitud carmínica o “de la canción”: el hablante lírico expresa su propio mundo interno, sus
sentimientos más íntimos. Es una expresión muy subjetiva. Está escrita siempre en primera
persona (“yo”).
ACTIVIDAD
Crea y escribe un poema donde exteriorices tus

sentimientos mediante la palabra.
Página | 27
Física e Inglés, correspondientes al ámbito científico.
Ciencias Naturales
Temas:
La orientación sexual y la identidad de género
Causas y Consecuencias de la sexualidad prematura en la adolescencia
Mediante la plataforma de Microsoft Teams formamos grupos de estudiantes, se designa un tema y
un líder.
Con la información y trabajos de las semanas anteriores cada grupo realizar un taller de 5 preguntas
con su respectiva respuesta, las mismas que se asignarán algún estudiante al regreso de la clase
general.
Para alumnos sin conexión se propone:
 Elaborar un taller de 10 preguntas relacionadas con los temas desarrollados pertenecientes

a la materia de ciencias naturales, las preguntas se deben formular en base al contenido que
se tiene del proyecto.
 Elaborar un mapa conceptual con los temas de ciencias naturales del proyecto 5 (Este
proyecto
Matemáticas
TEMA: Resolución de problemas con sistemas de ecuaciones
¿SABIAS QUE…?
Los sistemas de ecuaciones lineales fueron ya resueltos por los babilonios, los cuales llamaban
Página | 28
SUBNIVEL
SUPERIOR
a las incógnitas con palabras tales como longitud, anchura, área, o volumen, sin que tuvieran
relación con problemas de medida.
Para resolver un problema mediante sistemas de ecuaciones hay que seguir los siguientes pasos:
1. Determinar las incógnitas.
2. Traducir el enunciado del problema al lenguaje algebraico mediante ecuaciones en las que
intervengan las incógnitas.
3. Resolver el sistema, es decir, hallar el valor de las incógnitas.
4. Dar la solución del problema a partir de los valores obtenidos de las incógnitas.
El doble de la suma de dos números es 32 y su diferencia es 0. ¿Qué números son?
Solución
x= primer número
y= segundo número
El doble de la suma de los números es 32:
2(x + y) = 32
La diferencia de los números es 0:
x-y=0
Tenemos el sistema
Aplicamos reducción
Por tanto, los números son 8 y 8.

1. Averiguar el número de animales de una granja sabiendo que:

 la suma de patos y vacas es 132 y la de sus patas es 402.
Hay que tener en cuenta que cada pato tiene 2 patas y cada vaca 4.
p = número de patos
v = número de vacas
La suma de los animales es 132:
p + v = 132
La suma de las patas es 402 (dos patas por pato y cuatro por vaca):
2p + 4v = 402
Tenemos el sistema
Página | 29
Resolvemos por reducción
Hay 63 patos y 69 vacas.
https://www.matesfacil.com/ESO/Ecuaciones/resueltos-problemas-sistema.html
ACTIVIDAD EN CASA:
Resuelve los siguientes problemas por aplicando sistema de ecuaciones, método de
reducción:
1. Ana tiene el triple de edad que su hijo Jaime. Dentro de 15 años, la edad de Ana será el
doble que la de su hijo. ¿Cuántos años más que Jaime tiene su madre?
2. Hallar la medida de los lados de un rectángulo cuyo perímetro es 24 y cuyo lado mayor
mide el triple que su lado menor.
3. En un concierto benéfico se venden todas las entradas y se recaudan 23 mil dólares. Los
precios de las entradas son 50 dólares las normales y 300 dólares la vip.
4. Calcular el número de entradas vendidas de cada tipo si el aforo del establecimiento es de

160 personas.
Puedes observar el siguiente video:

https://youtu.be/MtMDTU9b3ms (repaso de planteo de ecuaciones de primer grado)

https://youtu.be/apSL1aidoOQ (planteamiento de problemas con sistema de ecuaciones).
Educación Física
Manifestaciones expresivas asociadas al movimiento corporal

Página | 30
SUBNIVEL
SUPERIOR
El mimo
Según Roberts (1983), el Mimo es “el arte de saber crear lo invisible a través de lo visible”. Es el
lenguaje del gesto por excelencia. Es el más claro intento de utilizar el lenguaje corporal,
prescindiendo de la palabra. Se realizarán gestos claros, exagerados y muy precisos, para que sean
mejor captados por el espectador. El control y dominio corporal es imprescindible, puesto que el
cuerpo crea imágenes que se suceden y se mantienen durante un tiempo, con la intervención
sucesiva, asociada y disociada de varias partes del cuerpo, y con la regulación tónica justa en cada
movimiento.
La danza.
García Ruso (1997), define la Danza como aquella manifestación corporal en la cual confluyen todos
y cada uno de los factores que configuran el movimiento expresivo. Aunque su origen no es del todo
preciso, todo parece indicar, que la danza ya se utilizaba en los pueblos primitivos como
representación de ciertos simbolismos (sexo, guerra, religión,) que se expresaban a través del ritmo,
la mímica y la coreografía. La danza se ha ido transmitiendo de generación en generación y ha ido
evolucionando con la llegada de las distintas civilizaciones. Ésta explica la necesidad del hombre de
expresarse a través del movimiento, implicando un mensaje significativo con contenido espiritual y
estético.
La expresión dramática Actividad dentro de la Educación Física, que se presenta de forma compleja
como dinámica de grupo, como actividad creativa y como actividad didáctica. Es evidente, que en
estas edades donde estamos trabajando, el Juego debe ser el elemento básico de la Expresión y
Comunicación Corporal, de ahí que la Expresión Dramática se divida en:
Juego Simbólico
El niño piensa de modo representativo y expresa sus ideas como símbolos lúdicos, es decir, crea
un símbolo con sus acciones. El Juego Simbólico alcanza su máxima expresión en la forma de Juego
Socio dramático (representación de roles).
El Juego Simbólico va a ser natural y espontáneo, el niño representa objetos y personajes reales a
través de otros que toman el mismo significado (Ej. una escoba como si fuera un caballo).
Características
El Juego Simbólico facilita el paso de lo biológico a lo social y cultural.
El adulto es el modelo que se va a imitar.
El lenguaje usado es básicamente el movimiento del cuerpo.
El espacio donde se desarrolle la acción, debe ser agradable y favorecedor del juego.
El Juego Simbólico va a favorecer el desarrollo integral de la persona.
“Solo el pensamiento crítico conduce al desarrollo de la sociedad”
ACTIVIDAD A REALIZAR: EN CLASE
“CARTA A MÍ MISMO”
Página | 31
Pedir a los estudiantes que piensen cómo serán ellos cuando terminen el Décimo año de Educación
General Básica. ¿Cuántos años tendrán? ¿Cómo se verán? ¿En qué tipo de actividades
estarán participando?
Distribuir papel y pedirles que se escriban una carta a sí mismos. Sugerirles que describan cómo se
verán, sus pasatiempos, amigos, deportes que practican, etc.
Dejarles que enrollen sus cartas y las aten con cinta. Decirles que guarden sus cartas en casa y en
un lugar seguro. Hay que recordarles que no deben abrirla hasta el día en que acaben los estudio,
del año en curso.
Inglés
Topic: Values-Based Education
Listen and read this article about VBE.

What does VBE stand for? It stands for values-based education. When it comes to values in
Education, only positive values should be included, in order to make positive changes in education.
It is assumed that ethical thinking comes from families, but this can no longer be 100% true,
because families are not the same as centuries ago. Therefore, schools must also be a foundation
to build an ethically-based society. This does not mean that families have nothing to do with
teaching values. Instead, both schools and families must play an important role in teaching values
to children and students.
Read the article again. Write True(T) or False(F) for the sentences below.
In your opinion
What do you think about some advantages of the VBE approach to education?
Página | 32
SUBNIVEL
SUPERIOR
Estudios Sociales
TEMA: LOS DERECHOS Y LAS OBLIGACIONES DE LAS PERSONAS
Realizar lluvias de ideas sobre los temas tratados y reafirmar

conocimientos previos.
 Los derechos fundamentales los tenemos desde que nacemos y nos acompañan durante
toda nuestra vida. Pero no se han reconocido siempre.
 Son una construcción histórica que ha surgido de las luchas de los pueblos ante los abusos
del poder.
 No se puede ser sujeto de derechos si a la vez no se es sujeto de obligaciones o

responsabilidades.
Tema: Tipos de Diarios Personales.
Fuente: https://tactilestudio.com/los-tesoros-de-darwin/
A través del análisis de la imagen propuesta, atrévete a realizar la siguiente rutina del pensamiento:
Veo, Pienso y Me pregunto.
Escribir un diario tiene múltiples beneficios, tanto emocionales como físicos.

Nos ayuda a mejorar la autoestima, a ser más conscientes de nuestras
emociones y a evaluar nuestros comportamientos. También reduce el estrés y ayuda a dormir
mejor. Fuente: https://www.cuerpomente.com/psicologia/desarrollo-personal/como-escribir-diario_1248
Página | 33
Conoce sobre el
origen de las
especies de Charles
Darwin (Diario de
Campo):
https://www.youtube.c
om/watch?v=BjGcayo
hV-g
Fuente: https://prezi.com/rrd2ew7lvz6i/el-diario/
Realiza la actividad evaluativa en Quizziz.
Lengua y Literatura
Los programas de entretenimiento, ¿solo entretienen?

Respondo estas preguntas.

• ¿Has oído algún programa de este tipo?
• ¿Qué tipo de chistes se cuentan en esos programas?
• ¿Qué ideas y valores transmiten los chistes acerca de sus protagonistas?
• ¿Crees que lo que se cuenta en esos chistes corresponde a la realidad?
• ¿Qué piensas acerca de esos chistes?
• ¿En qué otros medios de comunicación se transmiten chistes similares?
• ¿Crees que eso programas influyen en la forma de pensar del público que los ve u oye?
Leo el siguiente texto, reflexiono y considero si en mi entorno se refleja lo que se describe

aquí.
Página | 34
SUBNIVEL
SUPERIOR
PROGRAMAS ATRACTIVOS, PERO…
Los medios de comunicación ofrecen tres grandes tipos de

programación: de información (noticieros), de conocimiento
(programas culturales y científicos), y de entretenimiento.
Aunque es posible entretenerse y divertirse aprendiendo, a la
mayoría de las personas no les interesa adquirir
conocimientos a través de los medios de comunicación, y
prefieren los programas que les permiten distraerse o evadirse
temporalmente de la realidad cotidiana. Esa es la razón del
gran éxito de los programas de concurso, las telenovelas y los
programas de farándula. Seguro que más de una vez has oído
a alguien decir que “cuando llego a la casa y prendo la tele, lo
que menos quiero es oír sobre problemas. Lo que deseo es
ver programas de humor, películas, deportes o cosas que me
entretengan”.
Ver estos programas no es malo en sí. Desde siempre las personas han preferido lo más cómodo
y sencillo, y eso no ha hecho a la humanidad ni más tonta ni más inteligente que las generaciones
anteriores. Sin embargo, los medios de comunicación han aprovechado esta particularidad de la
audiencia para ofrecer programas de dudosa calidad para un público poco exigente. Además de
la calidad cuestionable, el problema está en que los medios de comunicación como la radio y la
televisión tienden a reproducir modelos de conducta y estereotipos muy determinados. Algunos
de ellos se asocian a la belleza, el éxito, la popularidad, etc., mientras que otros que ponen en
ridículo o disminuyen a las personas a las que se refieren. Por la propia naturaleza de los medios,
reproducen estos modelos porque son atractivos para el público y generan más audiencia.
Muchos de esos modelos son el origen de los estereotipos y prejuicios que afectan a determinados
grupos sociales, y son el reflejo de lo que el conjunto de una sociedad piensa sobre las personas
que pertenecen a esos grupos. Estas formas de pensar se van grabando en la audiencia poco a
poco hasta convertirse en “verdades” en su mente. Por ejemplo, si un niño oye o ve en la radio o
la televisión bromas insultantes contra ciertos grupos o personas, y constata que los adultos de
su entorno las aprueban, ese niño puede crecer pensando que así es como debe ser, y que la
gente discriminada se merece ese tratamiento. La influencia de los estereotipos y prejuicios que
presentan esos programas es mayor aun cuando estos son el único contacto que un niño tiene
con esos grupos sociales.
ACTIVIDAD
Lee el siguiente texto y responde las preguntas que a continuación.
Página | 35
Respondemos estas preguntas.
1. ¿Han visto alguno de los programas que se mencionan en el artículo Comedia ecuatoriana:
una ventana a la discriminación, al sexismo y la intolerancia, ¿o alguno similar? ¿Qué
opinan sobre esos programas?
2. ¿Están de acuerdo o en desacuerdo con lo que plantea el artículo acerca de los programas
cómicos de la televisión ecuatoriana? ¿Por qué?
3. ¿Creen que esos programas han influido de alguna manera en su forma de pensar acerca
de las personas representadas en esos programas? ¿Cómo?
4. ¿Se han sentido afectados de alguna manera por los estereotipos y prejuicios que
presentan esos programas? ¿Cómo?
5. ¿Qué piensan acerca de eliminar esos programas de la televisión? ¿Apoyarían esa idea o
no? ¿Por qué?
6. Algunas personas se refieren a la televisión como “La caja tonta”. ¿Qué opinan sobre esta
definición?
Página | 36
SUBNIVEL
SUPERIOR
Compromisos: Me comprometo a:
 Valorar y cuidar de mi integridad personal.
 Actuar con responsabilidad en mis decisiones personales.
 Trabajar con empeño y disciplina en mis horarios de trabajo académico.
 Respetar y promover las normas de bioseguridad en mi entorno y con quienes me
relaciono.
Autoevaluación:
AUTORES
DOCENTE ASIGNATURA
Lic. Azucena García Inglés
Lic. Sara Chóez Educación Física
Ec. María Baque Estudios Sociales - Educación Cultural y Artística.
Ing. Tatiana Acosta Ciencias Naturales - Lengua y Literatura
Lic. Iraida Loor Lengua y Literatura
Tnlgo. Jorge Rodríguez Matemáticas.
Ing. Isidro Peñafiel Matemáticas - Educación Cultural y Artística.
Página | 37

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JUNTOS APRENDEMOS Y NOS CUIDAMOS

Educación General Básica - Subnivel Superior

Se propone un proyecto integrado, relacionado con un objetivo de

Para consultar información y fortalecer tus aprendizajes, utiliza los textos

Lleva un registro de tus actividades y guarda las evidencias en tu

Un/a docente tutor se pondrá en contacto contigo. Si no lo ha hecho, pide la

Realizar diferentes actividades a lo largo del día mantiene la mente y el

Si eres víctima de violencia, o conoces de algún acto violento, cuéntaselo

PROYECTO INTEGRADO CIENTÍFICO-HUMANÍSTICO 5

Proyecto Científico. Los estudiantes comprenderán que la sexualidad es

OI.4.4. Analizar las consecuencias de la toma de decisiones relativas a

OI.4.6. Investigar colaborativamente los cambios en el medio natural y en las

Integrar a la sexualidad como parte del desarrollo personal y humano dentro

Desarrollar conductas responsables en el ámbito de la sexualidad,

Compone y recrea textos literarios expresando intenciones determinadas

Entiende las etapas de la reproducción humana, la importancia del cuidado

Plantea y resuelve problemas que involucren sistemas de dos ecuaciones

I.EF.4.2.3. Construye tácticas y estrategias individuales y colectivas que le

I.CS.4.9.2. Diferencia la población mundial en función de su sexo, edad y

Analiza y compara datos referidos a la consideración social e histórica de

La sexualidad responsable como parte del desarrollo integral

Desarrollarás un proyecto para comprender que la ciudadanía mundial y la cultura de

diversidad, la igualdad entre todos los seres humanos.

¡Tu imaginación es muy importante para este proyecto!

Tema: La orientación sexual y la identidad de género

La heterosexualidad es la orientación sexual no cuestionada, y se trata de la atracción emocional,

En la clase se preparan diapositivas y videos para desarrollar el siguiente tema y luego

¿Cuál es la diferencia entre orientación sexual e identidad de género?

Reproducción el siguiente video

Un sistema de ecuaciones es un conjunto de dos o más ecuaciones con varias incógnitas en

Resolver gráficamente el siguiente sistema de ecuaciones:

Lo primero que hacemos es despejar la “Y” en ambas ecuaciones.

Para la segunda función tenemos la tabla

Ahora representamos los puntos de cada tabla uniéndolos:

La solución del sistema es el punto donde las gráficas se cortan:

CLASIFICACIÓN DE UN SISTEMA DE ECUACIONES

Sistema compatible determinado

Busquemos primero su solución analítica por el método de reducción de variables, recordemos

y como este resultado ya podemos encontrar el otro valor

por lo tanto, el punto de intersección entre las dos rectas es

Gráficamente la solución es el punto de corte (intersección) de las dos rectas.

Sistema compatible indeterminado

Veamos la solución analítica

Gráficamente obtenemos dos rectas coincidentes. Cualquier punto de la recta es solución.

veamos la solución analítica

EN UN SISTEMA DE ECUACIONES REPRESENTADO GRÁFICAMENTE, CUANDO LAS DOS

Resolver gráficamente el siguiente sistema de ecuaciones:

Ingresa en el siguiente enlace y realiza el siguiente test y demuestra lo aprendido, (pulsa

TOPIC: Choosing a Career

Did you know that …...................?

El movimiento expresivo es una conducta motora con acento en el área

habilidades perceptivas y esquema corporal, y, además, actividades genéricas de enseñanza y

• Las manifestaciones expresivas más significativas asociadas al movimiento corporal son:

Trascribir la clase en sus respectivos cuadernos de trabajos.

El objetivo de la educación es la virtud y el deseo de convertirse en un buen

Los derechos de las personas

Deben ser permanentemente conquistados y defendidos. Y siempre habrá nuevos derechos

Estos derechos se caracterizan por ser:

Al decir derechos fundamentales estamos hablando de todo aquello que nos