IEP “AUGUSTO CARDICH” /DOCUMENTOS TÉCNICOS /PROGRAMACIÓN ANUAL/ AÑO 2022.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE MATEMÁTICA 2021 (FOMATO-3)

I. DATOS INFIRMATIVOS:
I.1. UGEL : Huánuco
I.2. Institución Educativa : AUGUSTO CARDICH
I.3. Director : Dr. Grover VICENTE MARCHAN
I.4. Promotor : Arq. Carlos E. VARA SILVESTRE
I.5. Coordinador : Lic. Bequer T. SANTOS MALLQUI
I.1. Docente : Prof. Josue ESPINOZA PORRAS
I.2. Área : Razonamiento Matemático
I.3. Grado : 3ER. Año/
I.4. Sección : A/B
I.5. Horas semanales : 03 hrs.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El mundo de hoy está fuertemente marcado por los avances de la ciencia y la tecnología, vivimos en un mundo globalizado lo cual influye en la vida diaria de los
púberes y adolescentes. No es suficiente que conozcan las tecnologías e interactúen en entornos virtuales para identificar y recopilar información, sino que
es necesario que desarrollen habilidades para seleccionar, procesar y gestionar dicha información. Actualmente, es un reto para nuestros estudiantes saber
interpretar situaciones diversas, resolver problemas y tomar decisiones en base a sus conocimientos, y la matemática le permite entender con mayor facilidad el
mundo que nos rodea. Ello implica asumir este desafío en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática considerando su funcionalidad y
significatividad. Además, se debe reconocer el nivel de desarrollo de las competencias alcanzadas por los estudiantes mediante un diagnóstico que permita
identificar sus necesidades e intereses, y sea el punto de partida para el logro de las metas que corresponden al ciclo VI. Las competencias correspondientes al
grado deben abordarse en los cuatro contextos relacionados a la Matemática: científicos, financieros, para la prevención de riesgos y para la interculturalidad. En
este grado, se espera que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad: Discrimina información e identifica relaciones no explícitas en situaciones referidas a determinar
cuántas veces una cantidad contiene o está contenida en otra y aumentos o descuentos sucesivos, y las expresa mediante modelos referidos a operaciones,
múltiplos o divisores, aumentos y porcentajes. Selecciona y usa el modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla. Expresa
usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas, su comprensión sobre las propiedades de las operaciones con números enteros, fracciones y
decimales, y variaciones porcentuales; medir la masa de objetos en toneladas y la duración de eventos en décadas y siglos. Elabora y emplea diversas
representaciones de una misma idea matemática usando tablas y símbolos; relacionándolas entre sí. Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y
resolución de problemas empleando estrategias heurísticas, procedimientos para calcular y estimar con porcentajes, números enteros RE; con apoyo de diversos
recursos. Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones
numéricas o propiedades de operaciones observadas en situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en una argumentación.
(Cartel de: Competencias, Capacidades, desempeños precisados)
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III. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS Y CAMPOS TEMÁTICOS:

TRIMES-
Competencias Capacidades Desempeños precisados/(7-5 por trimestre)
TRES

I TRIM
1. Traduce cantidades a 1) Justifica dichas afirmaciones usando ejemplos y propiedades de los números y operaciones, y comprueba la validez de sus
expresiones numéricas, afirmaciones serie aritmética
2. Comunica su 2) Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para realizar operaciones con números
comprensión sobre los enteros, ordenamiento lineal.
números y las
operaciones,
3) Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para realizar operaciones con números
3. Usa estrategias y
procedimientos de enteros, ordenamiento circular.
Resuelve problemas de estimación y cálculo,
cantidad. 4. Argumenta afirmaciones 4) Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para realizar operaciones con números
sobre las relaciones enteros, cuadro de decisiones.
numéricas y las
operaciones.
5) Las justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los números y de las operaciones. Infiere relaciones entre estas.
Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y las corrige. Cuadrados mágicos y tablas.

6) Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para realizar operaciones con números
enteros, relaciones familiares

7) Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para realizar operaciones con números
1. Traduce cantidades a enteros caminos y redes
expresiones numéricas
8) Las justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los números y de las operaciones. Infiere relaciones entre estas.
2. Comunica su Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y las corrige .método del rombo
comprensión sobre los
Resuelve problemas de números y las
cantidad operaciones 9) números y operaciones, y comprueba la validez de sus afirmaciones
Serie geométrica
3. Usa estrategias y
procedimientos de
10) Justifica dichas afirmaciones usando ejemplos y propiedades de los números y operaciones, y comprueba la validez de sus
estimación y cálculo
afirmaciones
Sumas notables I
4. Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones 11) Justifica dichas afirmaciones usando ejemplos y propiedades de los números y operaciones, y comprueba la validez de sus

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numéricas y las afirmaciones

operaciones. Sumas notables II

1 Traduce cantidades a 12) Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos, y procedimientos diversos para determinar
expresiones numéricas equivalencias entre expresiones fraccionarias y decimales, y viceversa psicotécnico

13) Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos, y procedimientos diversos para determinar
2 Comunica su
equivalencias entre expresiones fraccionarias y decimales, y viceversa. Ordenamiento lineal
comprensión sobre los
números y las
operaciones 14) Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos, y procedimientos diversos para determinar
equivalencias entre expresiones fraccionarias y decimales, y viceversa. Ordenamiento circular
3 Usa estrategias y
procedimientos de 15) Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos, y procedimientos diversos para determinar
estimación y cálculo equivalencias entre expresiones fraccionarias y decimales, y viceversa test de decisiones

4 Argumenta afirmaciones 16) Justifica dichas afirmaciones usando ejemplos y propiedades de los números y operaciones, y comprueba la validez de sus
sobre las relaciones afirmaciones Operaciones matemáticos
numéricas y las
operaciones.
II TRIM 1. Traduce cantidades a
expresiones numéricas 17) Justifica dichas afirmaciones usando ejemplos y propiedades de los números y operaciones, y comprueba la validez de sus
afirmaciones Cuatro operaciones
2. Comunica su 18) Justifica dichas afirmaciones usando ejemplos y propiedades de los números y operaciones, y comprueba la validez de sus
comprensión sobre los afirmaciones Métodos operativos
números y las 19) Justifica dichas afirmaciones usando ejemplos y propiedades de los números y operaciones, y comprueba la validez de sus
operaciones afirmaciones Conteo de figuras
20) Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos, y procedimientos diversos para determinar
3. Usa estrategias y equivalencias entre expresiones fraccionarias y decimales, y viceversa edades
procedimientos de
estimación y cálculo 21) Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos, y procedimientos diversos para determinar
equivalencias entre expresiones fraccionarias y decimales, y viceversa planteo de ecuaciones I
4 .Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.

1. Traduce cantidades a 22) Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos, y procedimientos diversos para determinar
expresiones numéricas equivalencias entre expresiones fraccionarias y decimales, y viceversa planteo de ecuaciones II

2. Comunica su 23) Compara dos expresiones numéricas (modelos) y reconoce cuál de ellas representa todas las condiciones del problema
comprensión sobre los señalando posibles mejoras. MOVILES
números y las
operaciones 24) Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos, y procedimientos diversos para determinar

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equivalencias entre expresiones fraccionarias y decimales, y viceversa INTERVALOS DE TIEMPO, LONGITUDES Y SALUDOS

25) Justifica dichas afirmaciones usando ejemplos y propiedades de los números y operaciones, y comprueba la validez de sus
afirmaciones CRONOMETRIA I

3. Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo

4. Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
1. Traduce cantidades a 26) Establece relaciones entre datos y acciones de comparar, igualar cantidades o trabajar con tasas de interés simple. Las
expresiones numéricas transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división
con expresiones fraccionarias FRACCIONES
2. Comunica su
comprensión sobre los 27) Establece relaciones entre datos y acciones de comparar, igualar cantidades o trabajar con tasas de interés simple. Las
números y las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división
operaciones con expresiones fraccionarias PORCENTAJES

3. Usa estrategias y 28) Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos, y procedimientos diversos para determinar
III TRIM procedimientos de equivalencias entre expresiones fraccionarias y decimales, y viceversa ANALISIS COMBINATORIO
estimación y cálculo
29) Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos, y procedimientos diversos para determinar
4. Argumenta afirmaciones equivalencias entre expresiones fraccionarias y decimales, y viceversa PROBABILIDADES
sobre las relaciones
numéricas y las 30) Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos, y procedimientos diversos para determinar
operaciones. equivalencias entre expresiones fraccionarias y decimales, y viceversa GRAFICO DE BARRAS

IV. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO: Compromiso 3: Cumplimiento de la calendarización (Tiempo efectivo)

Uso efectivo del tiempo en la Institución Educativa/ CGE 3: (cumplimiento de la calendarización) Compromisos de Gestión escolar
Áreas a cargo I TRIM Vacaciones II TRIM Vacaciones III TRIM Compromiso 1: Progreso anual de los aprendizajes:
1. 3.1 % de estudiantes estarán en SATISFACTORIO (18-
Inicio 09-03-2022 06-06-2022 13-06-2022 05- 09-2022 12-09-2022 20)
2. Ciclos de reforzamiento
Término 03-06-2022 10- 06-2022 02-09-2022 09 -09-2021 16-12-2022 3. Evaluaciones formativas
Compromiso 5. Gestionamos eficientemente la
Total de semanas 13 1 13 1 13 convivencia escolar.

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Desarrollo Actividades de Desarrollo Actividades de Desarrollo

ACTIVIDADES
académico Planificación académico Planificación académico 4. Difusión de la Normas de convivencia y el Reglamento
Interno.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

COMPETENCIS / CAPACIDADES
Actúa y piensa Actúa y piensa
Actúa y piensa Actúa y piensa
matemáticamente en matemáticamente en
matemáticamente matemáticamente en
situaciones de situaciones de forma,
en situaciones de situaciones de gestión de
regularidad movimiento y
cantidad datos e incertidumbre
equivalencia y cambio localización
NOMBRE y TÍTULO DE LA UNIDAD/

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Situación Significativa/Problemática

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
Comunica y representa

Comunica y representa

Comunica y representa

Comunica y representa
Razona y argumenta

Razona y argumenta

Razona y argumenta

Razona y argumenta
Traduce datos y
PRODUCTOS
CAMPOS
TEMÁTICOS Evidencias
Unidad 1
Título
"Promovemos una alimentación sana" o Juegos de ingenio
Situación Significativa: o Inducción
Los estudiantes de 1ro de secundaria, se encuentran en pleno matemática
Panel informativo
crecimiento y se hace necesario que conozcan sobre o Deducción
sobre la
alimentación sana con la finalidad de que puedan prevenir X x x X matemática
importancia de una
o Sucesiones
enfermedades y llevar una vida saludable. Además, necesitan alimentación sana.
alfanuméricas
conocer ¿Qué cantidad de calorías necesita consumir nuestro o Sucesiones
cuerpo?, ¿Qué tipos de alimentos nutritivos consumimos con aritméticas
mayor frecuencia? ¿Qué ocurre con nuestro organismo si
consumimos menos alimentos de lo necesario o alimentos
poco nutritivos?
Unidad 2 X x x x o Sucesiones Boletín informativo
Título geométricas sobre alguna región
"Conocemos nuestro país" o Serie aritmética

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Situación Significativa:
La diversidad cultural de nuestro país se explica en gran parte
por la numerosa variedad de condiciones climáticas y
Serie geométrica
geográficas a las que el habitante peruano se ha venido
o Sumas notables I
adaptando a lo largo de la historia. Como peruanos, es
o Sumas notables II del país
importante conocer nuestra localidad, pero, además, el resto o Psicotécnico
del país. Podemos conocer ¿cuáles son las características de
las regiones ajenas a la que habitamos?, ¿cómo podemos
usar la matemática para describir dichas características?,
¿cómo el ser humano se adapta a las distintas condiciones
que la naturaleza le impone?
Unidad 3 o Ordenamiento
Título lineal
"Proponemos soluciones para el sistema de transporte "
Situación Significativa: o Ordenamiento
Uno de los problemas más grandes que enfrenta la ciudad de circular
Lima y otras grandes ciudades del país es el transporte o Cuadro de Informe a la
público. Por ello, es importante evaluar el impacto del decisiones comunidad
educativa sobre las
transporte público en el medio ambiente, los mecanismos X X X X
o Operadores ventajas y riesgos
para reordenarlo y la prevención de riesgos en dicho servicio.
matemáticos del transporte
¿Qué medios de transporte utiliza la población con mayor público
o Cuatro
frecuencia? ¿Cuáles les resultan más seguros? ¿Cuánto
operaciones
tiempo de nuestro día la pasamos en un medio de transporte
aproximadamente? ¿Por qué se producen los accidentes de
tránsito?

Unidad 4 X X X X o Métodos Panel informativo

Título operativos sobre atributos
"Descubrimos los atributos matemáticos en la historia y el matemáticos en la
o Conteo de figuras historia y el arte
arte"
Situación Significativa: o Problemas sobre
Nuestro país posee un extraordinario pasado histórico edades
producto de la existencia de todas las culturas que se fueron o Problemas sobre
desarrollando en nuestro territorio ¿Cuánto sabemos sobre ecuaciones II
nuestras culturas prehistóricas y cómo aplicaron la
matemática los antiguos peruanos?, o Problemas sobre
¿Cómo se presenta la matemática en las construcciones y edades
otras manifestaciones artísticas de las culturas antiguas? ¿Los
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pobladores de dichas culturas sabían matemática?

Unidad 5 X o Móviles
Título
"Establecemos un negocio"
Situación Significativa:
Hoy en día se nos presentan muchas oportunidades para
emprender un negocio, para ello es importante definir las o Problemas sobre
características del público objetivo y sus demandas. Para intervalos de Presupuesto
tener éxito es necesario e importante llevar de manera tiempo , longitudes y económico para
X X X
establecer un
organizada todos los ingresos y egresos, lo que implica hacer saludos
negocio
cálculos de los productos vendidos y los precios.
o Cronometría I
¿Cómo saber las preferencias del público objetivo? ¿Cómo
organizar los ingresos y egresos? o Cronometría II

o Cronometría III

Unidad 6 o Fracciones I
Título
o Fracciones II
"Conocemos el crecimiento inmobiliario"
Situación Significativa: o Porcentajes
Desde hace aproximadamente cinco años, se puede apreciar
o Análisis
en las ciudades un crecimiento en el sector inmobiliario.
combinatorio I
Parece ser que el mercado de compra y venta de casas, Tríptico informativo
X X X X sobre el crecimiento
locales, terrenos y departamentos está en pleno auge. o Análisis
combinatorio II inmobiliario
¿Qué deberían tener en cuenta personas que desean comprar
un terreno, casa o departamento? ¿Crees que ha subido el
precio de los terrenos? ¿Por qué? ¿De qué manera influye
esto en el precio de las casas y departamentos? ¿Qué
medidas de solución propondrían para que haya más
viviendas disponibles para el sector C?

Total de semanas, sesiones y número de veces que se trabaja

cada capacidad

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VI. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:

UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, porque infiere e interpreta el significado de textos escritos, y también produce textos escritos al elaborar su panel informativo sobre una alimentación sana.
Formación ciudadana y cívica, porque manifiesta actitudes de respeto hacia sí mismo y hacia los demás.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, porque busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información para el panel informativo.
UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al
elaborar su boletín informativo sobre nuestro país.
Formación ciudadana y cívica, porque participa en asuntos públicos para promover el bien común.
UNIDAD 3: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, porque infiere e interpreta el significado de textos escritos, y también produce textos escritos al elaborar su panel informativo sobre una alimentación sana.
Formación ciudadana y cívica, porque manifiesta actitudes de respeto hacia sí mismo y hacia los demás.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, porque busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información para el panel informativo.
UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al
elaborar su boletín informativo sobre nuestro país.
Formación ciudadana y cívica, porque participa en asuntos públicos para promover el bien común.
UNIDAD 5: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, porque infiere e interpreta el significado de textos escritos, y también produce textos escritos al elaborar su panel informativo sobre una alimentación sana.
Formación ciudadana y cívica, porque manifiesta actitudes de respeto hacia sí mismo y hacia los demás.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, porque busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información para el panel informativo.
UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al
elaborar su boletín informativo sobre nuestro país.
Formación ciudadana y cívica, porque participa en asuntos públicos para promover el bien común.

VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

a) a) Tanteo y error organizados (métodos de ensayo y error)
b) Resolver un problema similar más simple
c) Hacer una figura, un esquema, un diagrama, una tabla
d) Buscar regularidades o un patrón

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VIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

- Textos de consulta de Matemática 1 del Ministerio de Educación, editorial Norma S.A.C. – Lima
2012
- Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del
- Texto de consulta de Matemática 1 del
VI ciclo, corporación gráfica Navarrete, Lima 2015
Ministerio de Educación, editorial Norma
- Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 1”, editorial El Comercio S.A. – Lima 2012
S.A.C. – Lima 2012
- Didáctica de las matemáticas, Coord. María del Carmen Chamorro, Pearson educación S.A. 2003
- Módulo de Resolución de Problemas
- Didáctica de las matemáticas para maestros, Juan Godino, impresión GAMI, Granada 2004.
“Resolvamos 1”, editorial El Comercio S.A. –
Distribución por internet:
Lima 2012
http://www.ugr.es/local/jgodino/edumat-maestros/ - Folletos, separatas, láminas, equipo de
- https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs multimedia, etc.
- https://www.youtube.com/watch?v=cptGzi0wLiE - Plumones, cartulinas, papelotes, cinta
- http://www.fatsecret.es/calor%C3%ADas-nutrici%C3%B3n masking tape, pizarra, tizas, tijeras, etc.
- https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
- https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0
- https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk
- https://www.geogebra.org/

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

1. En cada unidad se evaluará las competencias del área de matemática programadas.

2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
• Evaluación de entrada:
• Se toma al inicio del año escolar.
• Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
• El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
• Evaluación formativa:
• Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
• Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
• Evaluación sumativa:
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• Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.

• Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
• Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes. comunicar a los padres de familia
sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
Cayhuayna, Marzo 2022

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V°B° director V°B° Coordinador académico Docente del Área
Josué ESPINOZA PORRAS

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